纪录片《幼儿园》的创作分析
纪录片《幼儿园》的解析
新纪录运动的崭新书写
1.叙事形态的多元和融合 2.叙事结构——妮故事化的选择 3.镜像元素——乘着歌声的翅膀，让能指尽
情播撒 4.叙事风格：如小河般明朗、清新而流畅
二、镜像世界的文化学分析
1.现代教育制度的反思 进入幼儿园，意味着作为一个自然人的孩子
被抛弃到一个全然陌生和不断被规则的既定 社会框架之中。 童稚的天性会不会早夭于含苞。
2.公共领域表象下的社会学反刍 时代进步，资讯发达，造成童年的消逝。 童年的消逝
像人的羞涩观念的形成、男性与女性的性别 认知，凡此种种，又具在消逝，而在于提供了一个解释这 种现象何以发生的理论。因此，本 书分为两个部分。第一部分主要表 述“童年”这个概念的起源；具体 地说，就是童年起初不需要存在， 而后却发展成不可避免的存在，它 们各自的传播条件是什么。第二部 分将我们置身于现代时空，企图揭 示从谷登堡（Gutenberg）的印 刷世界转换到塞缪尔·莫尔斯 （Samuel Morse）的电报密码世 界，这个过程使童年作为一个社会 结构已经难以为继，并且实际上已 经没有意义。
纪录片《幼儿园》的解析
解析的书
张以庆（1954－ ）北京人。湖 北电视台纪录片独立制片人、高级 记者、中国纪录片学术委员会理事。 主要代表作有纪录片《舟舟的世 界》、《英和白》、《幼儿园》等， 分别被译成英、法、德、日、荷兰 语等，进入欧美主流媒体。近年来， 在电视专题片、纪录片方面共获中 宣部“五个一工程”奖1个、国家 级政府一等奖3人、中国电视“金 鹰奖”2个、中国电视纪录片学术 最高奖2人、国际大奖4个、国际 大赛提名奖8个。其主要代表作有 《红地毯上的日记》、《舟舟的世 界》、《英和白》等。曾获“湖北 省劳动模范”、“湖北省新闻名 人”、“全国广播电视系统先进工 作者”称号，并在第五届全国范长 江新闻奖评选活动中成为9位范长 江新闻奖得主之一。
纪录片《幼儿园》分析
纪录片《幼儿园》分析纪录片《幼儿园》是一部反映幼儿教育的纪录片。
该片以幼儿园为背景，展示了幼儿园教育的特点、目标以及教师和学生之间的互动。
通过对幼儿园的观察和采访，该片揭示了幼儿园教育在培养孩子们自主性、创造力和合作精神方面的重要作用。
该片从不同角度呈现了幼儿园中的环境、资源和教学方式。
首先，片中展示了幼儿园的环境设计，包括室内外的布局和装饰。
这些布局和装饰可以促进孩子们的探索和想象力，激发他们的好奇心。
其次，片中还展示了幼儿园的教育资源，如绘本、玩具和游戏设备，以及教师们如何利用这些资源进行教学。
通过观察孩子们在这些环境和资源中的反应，我们可以看到他们对学习的热情和自主性。
幼儿园教育的目标是多方面的。
首先，幼儿园的教育目标是培养孩子们的社交技能和合作精神。
在片中，我们看到孩子们通过小组游戏和角色扮演来培养合作意识和团队合作能力。
其次，幼儿园教育还旨在培养孩子们的创造力和想象力。
片中展示了孩子们进行艺术创作和自由玩耍的场景，他们可以自由发挥想象，表达自己的想法和情感。
最后，幼儿园教育还关注培养孩子们的个性和自主性。
片中的教师们鼓励孩子们独立思考，主动学习和解决问题。
通过纪录片《幼儿园》，我们可以了解到幼儿园教育的重要性和特点。
幼儿园教育不仅仅是知识的传授，更注重培养孩子们自主性、创造力和合作精神。
幼儿园教育注重创造一个积极、开放和安全的学习环境，以激发孩子们对学习的热情和好奇心。
幼儿园教师扮演着重要的角色，在培养孩子们的自主学习能力和发展他们的个性方面起到了关键作用。
通过纪录片《幼儿园》，观众可以更好地了解幼儿园教育的重要性和影响力。
同时，观众还可以从中获得对幼儿教育更深入的认识，并探索如何在日常生活中更好地支持和促进孩子们的成长和发展。
总的来说，这部纪录片向观众展示了幼儿园教育的丰富内涵和价值，为观众提供了一个反思和讨论的平台。
浅谈纪录片《幼儿园》的创作特色
浅谈纪录片《幼儿园》的创作特色纪录片《幼儿园》是湖北电视台编导张以庆于20XX年5月开始在武汉一所全托幼儿园历时两年拍摄完成的作品。
作品荣获了“第十届上海电视节“白玉兰”国际电视纪录片最佳创意奖”、中国电视纪录片学术大奖”等。
作品之所以得到了广大电视观众的喜爱，是因为导演不管是从纪录片的选题上、拍摄技巧上、还是结构安排上贯穿着个人的思考和判断，使作品在创作过程中有所创新。
第一、从影片的选题和主题上讲作为一个记录片的创作者，首先碰到的问题就是“拍什么”？这个“拍什么”就是纪录片的选题。
选题对于纪录片创作的重要性是不言而喻的，它相当于建设房子的根基，只有根基打牢，才能在上面建设摩天大厦。
张庆利编导最终确定以一群幼儿园的孩子们作为选题对象，也是不同于其他人的想法，给人焕然一新的感觉。
从生活中的素材到作品的题材，这是一个艰难抉择和痛苦筛选的创作过程，而《幼儿园》的主题就是在不断的创作中逐渐形成的。
观看影片是首先映入我们眼中的就是这样一行字幕“或许是我们的孩子，也许就是我们自己”。
这句话恰恰点明了这部影片的主题：借幼儿园中天真可爱的孩子们来折射大人们的世界。
第二、从影片结构上讲由于纪录片经常时以正在发展变化的或尚未发生的事件作为表现对象，因此在结构设计上有一个很大的特点，就是构思不能一次完成。
不断出现的新情况和新材料，会不断充实和修正原来的构思，甚至会完全推翻最初的构想，产生出全新的结构来。
因此结构问题贯穿整个纪录片的制作过程。
《幼儿园》也是在不断的拍摄与材料的充实中慢慢形成现在我们所看到的结构形式。
结构虽然看起来杂乱无章，但是仔细分析就可以清晰的看出影片的结构特征。
影片采用纵向结构与横向结构交叉进行的方式进行。
首先，从纵向结构来看，影片由一个孩子刚进幼儿园引出，向我们展示了孩子们从刚上幼儿园不停的哭、闹以及第一顿饭发生的事情到孩子们慢慢适应幼儿园的生活，最后影片以幼儿园孩子们的毕业照结束。
从横向结构来看，导演使用交叉蒙太奇的手法向我们展示了小班、中班、大班各个班级的学习和生活，揭示了不同年龄段的特征。
纪录片《幼儿园》“群像”表现手法研究分析
纪录片《幼儿园》“群像”表现手法研究纪录片是这个时代不可或缺的一种艺术形式。
作为一种真实记录生活的方式，它的魅力在于它能够呈现最真实的人物和场景，同时也汇聚了导演的创意和视角。
今年热播的中央电视台纪录片《幼儿园》就是一部非常优秀的作品，它采用了“群像”表现手法，展现了幼儿园孩子和老师的真实生活。
本文将会浅谈关于纪录片《幼儿园》“群像”表现手法研究。
1. 纪录片“群像”表现手法的基本概念“群像”表现手法是纪录片中常见的一种表现方式，它的特点在于选择了一批人物作为主要表现对象，以全景的视角展示整个群体的生活情况。
这个表现方式既能够在人物描写上呈现多样化的性格和行为，也能够从宏观上揭示群体的特点和文化形态，进而描绘一个更加全面的生活场景。
2. “群像”表现手法在《幼儿园》中的应用在《幼儿园》中，这个幼儿园就是全片的主角。
从这个幼儿园的老师、家长、孩子们的角度出发，全面反映了他们的生活情况和所处的家庭环境。
从孩子到家长再到老师、教育体制，这部纪录片的镜头就像放大镜一般，将幼儿园中人物的行为反映在我们眼前，以此记录下这个特殊的群体在特定环境下的存在状态。
3. “群像”表现手法的长处和短处“群像”表现手法是一种趋近于客观和全面的表现两性。
在传达真实和细致的人物和环境的同时，还能够给观众以更完整的原汁原味的理解和认知。
但“群像”表现手法也存在一些缺点，比如在人物细节和刻画上难以深入，需要在选角和编辑上花费大量的时间和精力。
4. 如何将“群像”表现手法应变出新奇感在《幼儿园》中，导演策略非常巧妙。
他们恰到好处地处理了影片的视觉结构，将孩子们、老师和家长们的日常生活呈现在观众面前，延续了现实生活中幼儿园的切实情形。
同时，通过细致的剪辑和编辑，使得影片的人物和故事的逻辑结构更加合理和有意义，不会出现内容过于碎片化和毫无逻辑的缺点。
总之，《幼儿园》的成功得益于导演对“群像”表现手法的巧妙运用，全方位呈现了幼儿园中人物的生活情况和文化特点。
纪录片幼儿园贾哲毅案例分析 幼儿园案例研究
幼儿园案例研究：贾哲毅案例分析一、背景介绍1.1 纪录片《幼儿园》简介纪录片《幼儿园》是由导演韩晓鹏执导，纪实拍摄了北京市朝阳区一所幼儿园的真实生活情况。
该纪录片以真实客观的镜头记录了幼儿园中孩子、老师和家长们的日常生活和互动，向观众展现了幼儿园教育的真实面貌。
1.2 贾哲毅案例简介在纪录片《幼儿园》中，贾哲毅是一位充满独立自主精神的小男孩，他的家庭教育和在幼儿园的成长经历引起了观众的热议。
贾哲毅的父母对他的教育方式和性格成长有着自己的看法，而幼儿园老师也对他的行为和学习情况进行了观察和评价。
二、贾哲毅案例分析2.1 家庭教育与个性发展贾哲毅在纪录片中展现了强烈的个性和意志力。
从他和父母的互动中可以看出，父母在教育孩子方面尊重了他的个性，鼓励他做自己喜欢的事情，这种教育方式使得贾哲毅在幼儿园中展现出了独立自主的性格特点。
他在幼儿园中不畏困难，勇敢尝试，这与家庭教育密不可分。
2.2 幼儿园教育与成长环境在幼儿园中，贾哲毅受到老师和同学们的影响，逐渐学会了与他人相处、共享和合作。
幼儿园为贾哲毅提供了一个良好的成长环境，老师们在教育过程中注重培养孩子们的独立性和自主性，这与他家庭教育中的理念相呼应。
2.3 教育争议和思考贾哲毅案例引发了社会对教育模式的思考和争议。
贾哲毅展现出的独立自主性格受到了家庭教育的影响，另幼儿园的教育环境也对他的成长产生了积极的影响。
这个案例引发了人们对教育方式和教育环境的思考，也引发了关于家庭教育和学校教育关系的讨论。
三、启示与展望3.1 个性发展与教育平衡贾哲毅案例告诉我们，孩子的个性发展离不开家庭教育和学校教育的共同培养。
家长和老师应该在教育孩子的过程中互相配合，尊重孩子的个性，给予他们足够的空间和自主权，同时引导他们学会与他人相处和合作。
3.2 教育者的思考和努力教育工作者应该在教育孩子的过程中注重个性的培养，不断探索和实践符合孩子成长特点的教育模式，为孩子们创造更好的成长环境和学习氛围。
例题纪录片《幼儿园》作品分析文档
例题纪录片《幼儿园》作品分析文档
纪录片《幼儿园》具有很高的观赏价值，是一个非常感人的作品。
该片以幼儿园为主题，通过讲述一群幼儿和他们的老师在幼儿园中的日常生活，展现了幼儿教育过
程中的喜怒哀乐，反映了现代教育中的一些问题。
该片首先通过老师们的自我介绍，介绍了他们在幼儿教育方面的资历和经验。
这些老师都是有着多年幼儿园教学经验的专业人士，他们通过各种方法寓教于乐，让孩
子们在愉快的氛围中学习知识和技能。
片中通过不同的场景和角色的刻画，让观众了解了幼儿园教育中的各种问题和挑战。
例如，一些孩子容易发生分离焦虑，需要老师给予安慰和引导；一些孩子情绪不
稳定，需要老师用心理学的方法帮助他们调节情绪；另一方面，一些家长在孩子生活
中缺乏关注，甚至对孩子进行过度保护，影响了孩子的自主性。
另外，该片也展示了一些孩子所面临的特殊情况和问题，如身体残疾、语言障碍等。
这些孩子需要特别的支持和照顾，幼儿园的老师们不仅要为他们提供特别的教育，还需要加强与他们的沟通和理解。
除了展现问题和困难，该片也展示了幼儿园教育成功的案例。
通过一些孩子在成长和学习中取得的进步和成功，观众可以看到幼儿园教育的积极影响。
总体来说，纪录片《幼儿园》通过深入剖析幼儿园教育中存在的问题以及幼儿教育的实际操作，点滴描绘出了幼儿园里孩子们与老师们的千丝万缕关系，让观众有更
加深刻的了解和认识。
该片从幼儿及家庭的角度出发，展现了现代教育中的某些问题，给教育工作者提供了启示和参考，是一部极具价值的作品。
纪录片幼儿园分析
【视听天地】纪录片《幼儿园》的艺术表现手法国际评审委员会对纪录片《幼儿园》评语选摘：2004年6月，第十届上海国际电视节·白玉兰奖之“人文类纪录片最佳创意奖”：《幼儿园》以一种纪实的形式，表达了孩子与成年人之间的关系与影响，既充满童趣又具有社会内涵，是一部寓意式的纪录片。
2004年12月，2004广州国际纪录片大会·纪录片大奖：这部影片非常完美地展现了童年生活本身，在这一方面这部片超越了其他所有纪录片的主题。
片中展现了许多精彩时刻，比如警觉、亲密、天真，但同时也有天真的丧失。
这部片非常清晰地展示了儿童世界是成人世界的价值观的折射，同时也提醒我们作为成年人的责任。
本片风格纯朴自然，全世界的每一位观众都能产生共鸣。
2004年，当张以庆的新作《幼儿园》连续捧得第十一届上海电视节“白玉兰·最佳人文类纪录片创意奖”、广州国际纪录片大会唯一“纪录片大奖”的时候，张导这个纪录片领域的“领跑者”和“颠覆者”，自然又一次成为学术界关注的焦点人物。
有关他和他作品的研究也大量涌现。
在见仁见智的文章中，不乏精到中肯的褒奖，也不乏诘难质疑的“商榷”。
在《幼儿园》中，张以庆立足于客观纪录的“生活碎片”，大胆采用了一系列艺术表现手法，使作品最终臻于完美。
某种程度上说，《幼儿园》的成功，就是电视综合艺术手法充分调动、巧妙运用的成功。
下面试从几个方面加以探讨：1. 拍摄－－从“不拍什么”拍起在《幼儿园》中，张以庆在经历了最初的茫然无措之后，确立了该片的拍摄原则：就是“不拍什么”比“拍什么”重要－－我知道我不拍什么。
他的所谓“不拍什么”，即舍弃“概念性的东西”：不拍上课，不拍老师，不拍家长，不拍室外实景，甚至不拍“六·一”……总之，大家熟悉的概念性的东西一概不拍。
张以庆说：一天一天在幼儿园那么待着，于是有一些东西我们就可以确定了，就是要从看似常态的生活中，捕捉那些意想不到的、非常态的、生动的东西，捕捉那些异样的、瞬间流露出来的东西。
纪录片《幼儿园》的创作分析
纪录片《幼儿园》的创作分析作者：蔡妍来源：《现代交际》2010年第05期[摘要]纪录片《幼儿园》是湖北电视台编导张以庆历时两年多拍摄完成的作品,作品荣获了多项大奖。
本文主要从该片的素材积累与选择,纪录片的拍摄技巧和角度、情节的设置、艺术效果、影片结构等几个方面分析了导演创作纪录片《幼儿园》的基本模式。
指出在中国纪录片市场较为萧条的今天,这部纪实之作能够博得观众的喜爱,是因为导演在素材的采集、拍摄到构思、创作的整个过程中都有所创新,从而脱离了老式纪录片的一般模式。
[关键词]纪录片幼儿园拍摄孩子创作[中图分类号]G222.3[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)05-0073-02《幼儿园》是湖北电视台编导张以庆2001年到2003年间,历时两年多拍摄完成的作品。
该作品在2004年获第10届上海国际电视节——白玉兰奖之“最佳人文类纪录片创意奖”。
同年,又获得广州国际纪录片大会最高荣誉的“纪录片大奖”。
一、素材积累是纪录片创作的基础张以庆十分重视纪录片素材的积累,在历经了十四个月左右的拍摄后,光素材就有5000分钟。
现在我们看到的纪录片《幼儿园》有100分钟版、85分钟版和69分25秒版的,可供不同需求的人观看。
而这5000到100甚至更少分钟的取舍是一个艰巨的过程。
但正因为有了丰富的素材,导演才能够在取舍之中游刃有余地完成自己独特的思想创作。
《幼儿园》拍摄的是一群儿童在幼儿园里的成长过程,影片不是单纯的纪录,而是有选择性的创作。
张以庆说“虽然在创作的过程中我可能不能马上清楚我要拍什么,但是我知道我不要拍什么”。
所以,在长达两年的拍摄时间里,他累积了大量的素材,这为他之后的创作提供了资源,让他可以在选择和取舍中表达自己的思想,做到游刃有余。
所以,现在我们看到的纪录片《幼儿园》中,少了老师、家长的身影,少了上课和教育的画面,多的是孩子们嬉闹、可表述他们真实情感的画面。
例如陈志朋坐在桌子上四处张望等妈妈的这个经典镜头,在影片中的长度不到一分钟,但它一定是导演在素材取舍后的结果。
纪录片《幼儿园》的艺术表现手法
纪录片《幼儿园》的艺术表现手法
纪录片《幼儿园》以真实记录幼儿园里的生活情景为主题，通过独特的艺术表现手法，将观众带入到孩子们纯真、活泼的世界。
首先，纪录片运用了大量的镜头语言。
镜头的选择、切换和组合，能够准确捕捉到幼儿园里每一个细微的动作和表情，展示孩子们的快乐、好奇和惊喜。
通过近距离的镜头拍摄，观众可以更加清晰地感受到孩子们的情感变化。
其次，音效是纪录片中不可或缺的一部分。
通过不同的音效处理，如增加环境声、突出孩子们的笑声和欢呼声，纪录片能够更好地还原幼儿园的氛围，让观众身临其境地感受到孩子们的活力和快乐。
另外，纪录片还运用了剪辑手法来展现故事情节。
通过合理的剪辑顺序和过渡效果，将孩子们的日常生活串联起来，呈现出一个完整的故事线索。
剪辑的速度和节奏也会根据情节的发展进行调整，增强观众的情感共鸣。
最后，纪录片在叙事方式上注重细节描写。
通过记录孩子们的互动、玩耍和学习过程中的细节，如表情、动作、眼神等，展示他们成长的点点滴滴。
这种细节描写不仅能够引发观众的共鸣，也能够真实地展现幼儿园的氛围。
纪录片《幼儿园》镜头分析
纪录片《幼儿园》镜头分析首先，纪录片运用了多样化的拍摄手法和角度选择，使观众得以全面了解幼儿园的情况。
片中运用了大量的中景和远景，使观众能够感受到整个幼儿园的环境。
例如，在踏入幼儿园的镜头中，通过远景的选择，展示了幼儿园的整体建筑和周围的自然风景，给人一种宽敞和自由的感觉。
另外，纪录片还使用了特写镜头，将焦点放在幼儿园的细节上，比如孩子们的表情、手势等，使观众能够深入地观察到幼儿园生活的点滴。
其次，纪录片运用了多种剪辑手法，使整个片段更具有连贯性和流畅性。
片中使用了快速剪辑和平稳剪辑两种手法。
在展示幼儿园的活动时，采用了快速剪辑，使观众能够感受到幼儿园生活的活跃和充满能量。
而在展示孩子们的学习过程时，采用了平稳剪辑，给观众一个稳定和平静的感觉。
通过这种剪辑手法的运用，纪录片能够有效地吸引观众，并将观众带入到幼儿园的世界中。
此外，纪录片还使用了一些特殊的镜头效果，以增强片中的情感表达。
例如，运用了慢动作和缩放镜头。
在展示孩子们的游戏和舞蹈时，采用了慢动作，使观众更加专注地观察孩子们的动作和表情。
而在展示孩子们合唱时，采用了缩放镜头，突出了孩子们的声音和表演的细节，增强了观众的听觉体验。
这些特殊的镜头效果使纪录片更加生动、有趣，并且使观众更加投入。
最后，纪录片还通过运用一些细微的镜头细节，来表现幼儿园孩子们的真实情感和个性特点。
比如，在展示孩子们的绘画活动时，纪录片通过特写镜头展示了孩子们专注于绘画的表情，使观众能够感受到孩子们的创造力和独特的艺术表达方式。
另外，在展示孩子们的独立能力和合作精神时，纪录片通过运用对话镜头和群体镜头，展示了孩子们互动的过程和结果，使观众能够感受到幼儿园培养孩子们的自主能力和社交能力。
综上所述，纪录片《幼儿园》通过精心安排的镜头分析、角度选择、剪辑手法等，真实地展示了幼儿园的日常活动和孩子们的成长。
通过多样化的拍摄手法和特殊的镜头效果，使观众能够全方位地了解幼儿园的情况，并且通过细微的镜头细节，展示了孩子们的真实情感和个性特点。
纪录片《幼儿园》的艺术表现手法
纪录片《幼儿园》的艺术表现手法
纪录片《幼儿园》运用了多种艺术表现手法来展现幼儿的生活和心理特征。
其中，特写镜头和虚化处理是该片最为突出的特点之一。
特写镜头的运用突出了幼儿的睡姿、小手、眼睛等细节，通过微小的细节呈现幼儿内心的细腻情感。
而虚化处理则使外景场景变得更加柔和、朦胧，与幼儿的纯真形象形成了鲜明的对比，更好地表现了幼儿生活的原生态和纯真本质。
此外，该片还采用了空间镜头、摇摄、拉摄等手法，通过镜头的运动和切换，营造出了相对安静、温馨的氛围，同时也成功地展现了幼儿所处的压抑环境和天性被束缚的困境。
除此之外，外景虚化处理的艺术价值也非常重要，通过虚化处理，外景场景变得更加诗意、柔和，更好地展现了幼儿生活的原生态和纯真本质。
评电视纪录片《幼儿园》
评电视纪录片《幼儿园》论电视纪录片《幼儿园》的探索视角及其独特品质我们用系统的眼光回顾张以庆的电视纪录片，不难发现，从《舟舟的世界》《英和白》到《幼儿园》，张以庆的作品始终围绕着人的问题——人的社会属性，人的生存现状，人的心理世界，人的成长轨迹等等——通过个体的、独特的人，透视人的共性、人性的根本与社会的本质。
而与讲述残疾人舟舟的故事和记录驯养员与熊猫的日常生活所不同的是，《幼儿园》选择人们最为熟悉的学龄前儿童为记录对象，通过对幼儿生活状态的跟踪拍摄，渗入张以庆对个体生命历程、生命本质意义以及人的社会化模式的深层思考。
《幼儿园》中体现出的强烈的自我与存在的社会问题和忧患意识，凸显了传播媒介的社会批判功能。
一、《幼儿园》从一个新维度透视我国幼儿园生活的特定情境与本质内涵２００４年６月第十届上海电视节，张以庆导演的电视纪录片《幼儿园》获得最佳人文类纪录片创意奖。
这是此次获奖的７部纪录片中惟一的一部中国作品。
之后，《幼儿园》于２００４年９月获第２２届中国电视金鹰奖优秀作品奖，１２月在广州国际纪录片大会获大奖。
《幼儿园》选择武汉市一所寄宿制幼儿园，用了１４个月的时间分别对幼儿园里一个大班、中班和小班进行跟踪观察、拍摄。
这部纪录片，既不是讲述幼儿故事，也没有选择欢快的六一儿童节以及慈爱的老师带领小朋友做游戏讲故事等等这些人们耳熟能详的画面。
它避开长久以来定型于人们心中的幼儿园模式，以一种独特的思路和视角，选取阶段性的幼儿集体生活图景，从一个崭新的维度透视我国幼儿园生活的特定情境与本质内涵。
张以庆说，他拍摄《幼儿园》，最明白的就是知道：“…不拍什么?比…拍什么?更重要，我知道我不拍什么。
”①张以庆不愿意轻而易举地落入常人思维的窠臼，简单而表面化地重复记录某种生活现象。
事实上，早在张以庆的成名作《红地毯上的日记》中，就已经显露出他别具一格的创作思路。
《红地毯上的日记》原本准备拍摄世界跳水冠军伏明霞，但张以庆在苦苦追寻了３年之后，改弦更张，决定拍摄一群永远成不了冠军的为艺术体操而献身的女孩子们的故事。
赏析纪录片《幼儿园》
纪录片《幼儿园》赏析纪录片《幼儿园》由湖北电视台出品，导演张以庆在2001年筹备拍摄。
在拍摄之前，张以庆花了三、四个月的时间在幼儿园进行观察，9月份开始正式拍摄。
之后用了14个月的时间拍摄了近5000多分钟的影像。
2003年9月该片进入后期剪辑阶段，2004年3月修正完成，于是将进70分钟的精华部分展现在观众面前。
该片以武汉的一所寄宿制幼儿园为背景，记录了幼儿园中小班、中班、大班14个月的生活状态。
导演张以庆打破了传统纪录片拍摄的界限，将小朋友们的生活碎片完整的展现在观众面前。
片中并没有儿童类题材影片中经常出现的上课、过节、游戏的情节，取而代之的是一些人们意想不到的影像。
在看完该片之后观众不可避免地审视片中的孩子，也审视了自己和这个世界。
《幼儿园》的成功也带来了许多荣誉，如2004年获第十届上海电视节“白玉兰”国际电视纪录片最佳创意奖；2004年中国横店杯纪录片大奖金奖；2004年广州国际纪录片大会大奖；中国电视纪录片学术大奖、最佳编导、最佳摄像单项奖；中国电视彩虹二等奖。
《幼儿园》以一种纪实的形式, 表达了孩子与成年人之间的关系与影响, 既充满童趣又具有社会内涵, 是一部寓意式的纪录片。
2004年广州国际纪录片大会纪录片大奖的评委们认为，这部影片非常完美地展现了童年生活本身，在这一方面这部片子超越了其他所有纪录片的主题。
片中展现了许多精彩时刻，比知警觉、亲密、天真，但同时也有天真的丧失。
影片非常清晰地展示了儿童世界是成人世界的价值观的折射，同时也提醒我们作为成年人的责任。
正如圣埃克苏佩里说过：“所有的大人都曾经是个孩子。
”纪录片《幼儿园》则以写实的手法呈现了真实的童年。
诚如片头所说：“或许是我们的孩子，或许就是我们自己”。
记录片吸引观众的两个主要因素是：1、提示的现实生活与观众经验中的现实相距甚远，对观众产生触动，并促使观众去思考其间的差距。
2、通过片子所展现出来的作者的观点，以及可以感受到的作者的责任感，会引发观众去思考或触动他们的良知。
纪录片《幼儿园》赏析范例
纪录片《幼儿园》赏析范例《幼儿园》，是一部引人深思的纪录片，以记录片独特的视角展现了幼儿园中孩子们的生活和成长。
本片通过镜头的捕捉和编辑的技巧，勾勒出幼儿园这个特殊环境中孩子们的天真、活泼、好奇以及成长的点点滴滴，让观众更深入地了解幼儿园这个特殊环境的种种细节，以及孩子们在其中的成长与变化。
本文将从叙事结构、视角、细节描写等方面进行赏析。
首先，在叙事结构上，《幼儿园》采用了线性叙事结构，通过日常的镜头捕捉，展现了孩子们在幼儿园中的各种生活场景，如上课、游戏、午休等。
影片以每天孩子们进入园所到离开的日常活动为主线索，穿插其中的是孩子们间的互动、老师们的故事，以及家长们的故事，使得整个叙事更加丰富多彩。
通过这种线性叙事结构，观众能够更加贴近幼儿园中孩子们的生活，感受到他们成长的点点滴滴。
其次，在视角呈现上，《幼儿园》采用了孩子们的视角作为主要视角。
通过孩子们的视角，观众可以更加真实地了解幼儿园中孩子们的内心世界和成长历程。
孩子们天真无邪、活泼好动的特点通过这种视角得以真实地展现。
同时，影片也会切换到老师和家长的视角，展现他们对孩子的关爱、教育方式以及与孩子互动的点滴。
通过多角度的呈现，影片在描绘幼儿园生活的同时，也展现了孩子们和他们周围成人之间的互动和关系。
最后，在细节描写方面，《幼儿园》通过捕捉一些细微的生活细节，展现了幼儿园中孩子们的成长与变化。
比如在上课环节中，孩子们专注聆听老师的讲解；在游戏环节中，孩子们充满好奇和探索精神；在午休环节中，孩子们静静地躺在小床上入睡。
这些细节描写不仅使得片中情节更加生动，也让观众更加深入地感受到幼儿园这个特殊环境中孩子们的种种生活片段。
通过这些细节描写，影片呈现出了一幅关于幼儿园生活的真实画面，让观众更加贴近幼儿园中孩子们的成长与变化。
综上所述，《幼儿园》通过叙事结构、视角和细节描写等方面的精心设计，展现了一幅生动鲜活的幼儿园生活画面，让观众更加贴近这个特殊环境中孩子们的成长历程。
纪录片分析《幼儿园》
例五：《幼儿园》“或许是我们的孩子，或许就是我们自己”… …如果没有作者开篇提纲携领的这句话，也许我们仅仅会用欣赏的眼光去看这部关于“孩子”的片子，而不会想到“我们”。
——幼儿园，一个充满童稚和天真、欢笑和幸福、纯洁和温馨的地方，而“我们”，远离那方天地已经太久太久，曾经的已经遗忘了，未来的将越走越远……《幼儿园》讲述了发生在武汉一所幼儿园里的故事，片中纪录了一个小班、一个中班和一个大班的小朋友们的生活状态。
展现给我们的是一个童稚的世界，每天在他们身边都发生着一些（成人眼里的）小事，而这些小事对于他们来说都是大事。
妈妈走了，饭泼了，衣服总也穿不好，鞋带系了个死结，摞不上板凳，玩具被伙伴弄坏了……那么多的问题、甚至是难题摆在他们的面前，他们的哭叫、他们的欢笑、他们的挫折、他们的苦恼，何尝不是曾经的你我所经历所体验的？多少熟悉的画面唤起我们关于童年的追忆和无尽的思念。
《幼儿园》是一部关于孩子的作品，但是，《幼儿园》绝对不是一部少儿作品。
对日本人“狠得流鼻血”，“开飞机，扔炸弹，炸死美国个王八蛋”，“我是在爷爷奶奶爸爸妈妈和老师的帮助下才长这高的”，“爱就是把你抱着”……听到这些话从一群上幼儿园的孩子的嘴里说出，我们笑过以后，又有谁不会从心底涌出无尽的悲痛呢！是谁扼杀了我们孩子的想象力？是谁教会了他们与他们的年龄不相符的思维？孩子的语言和行为是真实的，但这真实所展现的却是社会和人性恐怖的黑洞。
是谁让我们的孩子变成了这样？人之初，性本恶？幼儿园不是一个纯粹的的“童稚世界”，它折射出的是一个成人的世界。
孩子的言行是受了外界的影响，是外界给了孩子太多成人化的东西——也许是家长、也许是老师、也许是社会媒介。
作者把一个幼儿园拍成了与常规思维下的幼儿园截然不同的《幼儿园》，可见作者是有自己的思想和标准在里面的。
换言之，《幼儿园》中看似零散的镜头，是作者甄别和取舍的结果，是作者社会责任心的体现，孩子的画面在寓示着成人的世界。
幼儿园纪录片创作方案实例分析
知识文章格式：幼儿园纪录片创作方案实例分析1. 引言在现代社会，幼儿园教育越来越受到人们的关注。
纪录片作为一种展现真实生活的影视形式，也开始涉足到幼儿园教育的领域。
本文将对一部幼儿园纪录片创作方案进行深入分析，探讨其价值所在。
2. 纪录片简介这部纪录片以一个幼儿园的日常生活为主线，记录了幼儿园老师和孩子们的互动，以及孩子们在幼儿园里的成长历程。
通过镜头的记录，观众可以深入了解幼儿园教育的真实情况。
3. 创作方案分析这部纪录片在选材上非常讲究，选择了一个真实的幼儿园作为拍摄地点，真实还原了幼儿园的日常生活。
在剧情安排上，编排了多个具有代表性的故事情节，展现了不同孩子们的成长经历和教师们的教育方式。
也加入了一些专家的解说，从理论的角度解读幼儿园教育，使观众在看到真实情况的也能够了解相应的教育理论。
导演在拍摄手法上也很考究，采用了纪实的拍摄手法，力求真实自然，避免了过度渲染和人为夸张。
4. 价值和意义这部纪录片的出现对于观众具有重要的启示意义。
对于家长来说，可以通过这部纪录片更好地了解幼儿园教育的实际情况，从而更好地关注和引导自己的孩子在幼儿园的成长。
对于教育工作者来说，可以从中获得一些教学经验和启示，提高教育教学水平。
对于普通观众来说，也可以通过这部纪录片更好地了解教育的重要性，从而形成对幼儿园教育的更加理性和积极的态度。
5. 结论这部幼儿园纪录片创作方案是一部具有很高价值的作品，通过对幼儿园教育的真实记录，让观众更加深入地了解了幼儿园教育的重要性和特点。
希望以后能够有更多这样深入生活的纪录片出现，让观众在享受视觉盛宴的也能够得到更多的思考和启示。
6. 个人观点和理解在我看来，这部纪录片从多个方面展示了幼儿园教育的真实情况，让我深刻地认识到幼儿园教育的重要性。
也让我对纪录片这种形式有了更深入的理解，它不仅可以展现生活的美好，也可以让观众从中获得更多的启示和思考。
希望以后能够有更多这样优秀的纪录片问世，让我们从中获得更多的感悟和收获。
纪录片《幼儿园》的艺术表现手法
纪录片《幼儿园》的艺术表现手法纪录片《幼儿园》是一部以幼儿园为背景的纪录片，通过对幼儿园生活的真实记录，展现了幼儿园孩子们的成长、教育方式和家长们的关注与参与等方面。
这部纪录片采用了多种艺术表现手法，通过影像、音乐、剪辑等手段，使得观众能够深入了解幼儿园这个特殊的教育场所。
首先，纪录片《幼儿园》在艺术表现手法上运用了观察记录的方式。
导演通过跟踪镜头，记录下了幼儿园里孩子们的日常活动、游戏、学习等情景，展示了他们的生活状态和互动。
观察记录的手法使得观众能够看到真实的场景和表演的孩子们，给人一种身临其境的感觉，增强了观众的代入感。
其次，该纪录片运用了访谈手法。
导演不仅观察了孩子们的生活，还采访了他们的老师和家长，以了解幼儿园教育的理念和实施情况，以及家长们对孩子教育的期望和关注。
访谈的内容使得观众能够进一步了解幼儿园教育的细节和背后的故事，为观众提供了更多的信息和思考的空间。
此外，在音乐方面，纪录片也用了合适的背景音乐。
音乐的选择恰到好处，既能够突出幼儿园的活泼和温馨，又不会过于显眼，不会干扰观众对幼儿园生活的感受。
音乐的节奏和曲调与画面相协调，能够进一步引导观众进入纪录片所展示的幼儿园世界。
此外，剪辑是这部纪录片中的重要手法之一。
导演通过剪辑手法，将孩子们的活动和教师的评论、家长的反思有机地结合在一起，形成了丰富的叙事布局。
剪辑的韵律感和合理安排使得观众能够更好地理解幼儿园生活和教育的重要性。
总的来说，纪录片《幼儿园》通过运用观察记录、访谈、音乐和剪辑等多种艺术表现手法，使得观众能够在真实的情境中了解幼儿园的教育方式、孩子们的成长和家长们的参与。
这些手法的运用使得整部纪录片更加丰富生动，引发观众对幼儿园教育的思考和关注，以及对教育体制的反思。
纪录片简介及《幼儿园》分析
《幼儿园》以一种纪实的形式表达了孩子与成年人 之间的关系与影响，既充满童趣又具有社会内涵， 是一部寓言式的纪录片。 在《幼儿园》69分钟的全片中，没有一句解说词， 没有连贯的情节，也没有鲜明的主题。只是用小孩 们的一些日常、偶然、本能的表情、动作或语言， 勾画出一幅仿似不经刻意修饰的幼儿园原始图景， 纪录下一所“全托制”幼儿园大中小三个班14个月 里的生活片断。
《幼儿园》非常完美地用许多精彩的片断展现了童 年生活本身，非常清晰地展示了儿童世界是成人世 界的价值观的折射，风格纯朴自然。 作者通过小朋友来反映我们的社会，它架起了孩子 和大人之间的一座桥，正如该片片头的字幕这样写 道，“这里拍的或许是我们的孩子，或许就是我们 自己。”一个普通幼儿园里小朋友的嬉戏打闹以及 他们对社会天真的理解，不仅让我们对他们产生了 无限的怜爱，而且更加唤起了我们成年人对自己以 及社会的反思。
代表作品： 《电影眼睛》 Kinoks:A Revolution 1923 《带摄影机的人》The Man With the Movie Camera 1929 《关于列宁的三支歌》 Three Song about Lenin 1934
《电影眼睛》海报
《带摄影机的人》剧照
《关于列宁的三支歌》剧照
最早的雏形---1895年卢 米埃尔（法）《工厂的大 门》 1895年12月28日，法国巴 黎某大咖啡馆的地下室。 卢米埃尔兄弟放映了几部 影像短片：《工厂的大 门》、《拆墙》、《婴儿 喝汤》、《火车到站》。 作为世界电影开山作品的 同时，也是世界纪录片降 落尘世呼出的第一声，甚 至在先天就打上了“民间 纪录影像”的烙印。
张以庆（1954－ ）北 京人。 湖北电视台纪录片独立制 片人、高级记者、中国纪 录片学术委员会理事。 在电视专题片、纪录片方 面共获中宣部“五个一工 程”奖1个、国家级政府 一等奖3人、中国电视 “金鹰奖”2个、中国电 视纪录片学术最高奖2人、 国际大奖4个、国际大赛 提名奖8个。
纪录片《幼儿园》
纪录片《幼儿园》作品分析
张以庆的纪录片《幼儿园》给我留下了深刻的印象，整部片子没有重要情节，有的仅仅是一些发生在幼儿园中一群不懂事的孩子身上的琐碎小事，而恰恰是这些细节，给了我们最真实的情感撞击，原来孩子们的世界也是这么丰富。
《幼儿园》以人性化的方式揭开了全片的序幕，“或许是我们的孩子，或许是我们自己……”，这样的开幕词让观众以主人翁的角色走进全片，用心去聆听，用心去体验，因为说不定这就是我们自己的故事。开幕词之后幼儿园以正常的运转顺序开始了全托幼儿的学习和生活。编导安排了几个比较特别的情节：入托的第一天哭着喊着要妈妈，含着泪水的眼睛让人望而不舍，孩子们内心对这个陌生的集体生活还充满着恐惧和不安，他们第一次离开父母，离开温暖的爱巢，对于即将来临的考验不愿接受而全力抗拒；第一顿饭孩子们吃的是狼狈不堪，从小饭来张口衣来伸手，现在自己要自立了，一下子手不听使唤了，“老师，泼了”泼了自己一身汤的小女孩很细声的喊着老师，看来一下子还没有适应自己吃饭，真是痛苦啊；第一个午觉来临了，忽然又有人想起爸爸妈妈了，看来孩子们也知道想念和思念，哭累了就休息一下，等下睡觉起来继续想爸爸妈妈，忘不了的就是忘不了；第一堂课上老师教小朋友们学唱歌，这时和伙伴们在一起可开心了，他们暂时忘记了自己的小忧愁，“请你们像我这样做，我就像你这样做”歌声响起来了，一张张天真的笑脸告诉我们他们也是很喜欢和幼儿园的小伙伴一起学习的；寄宿的第一个晚上真是热闹，孩子们都兴奋的难以入睡，反正睡不着，都叽叽喳喳聊起天来了，嘿嘿，在他们看来晚上的幼儿园可比家里热闹哦；第一个周末在孩子们的期盼中总算到来了，小家伙看着伙伴们一个一个被接走，心里万分焦急，他忙碌地看看前门又看看后门，从他无奈的眼神中我们可以看出无尽的委屈和抱怨。小班是新鲜和陌生的，到了幼儿园中班和大班就多了些许平常，偶尔吵吵小架，天生牛犊不怕虎，天不怕地不怕；偶尔拿着茶杯和同学聊聊一直憧憬着的户外活动和中国的足球队，人就是要敢闯敢拼，像中国的球赛是臭的没法说了；偶尔搬搬手指头数数日子，哪天可以释放回家；偶尔磋商一下学习技巧，看看捏紧的面包片到底更像英文字母还是更像蝴蝶结……生活的每一天都是美好的，人小鬼大的孩子们也有着自己的一片天地，他们在这里品味着自己的酸甜苦辣的同时快乐的成长着。
例题纪录片《幼儿园》作品分析文档
纪录片《幼儿园》作品分析题目1：你喜欢《幼儿园》这部片子吗？为什么？考生答卷范例提要：这部《幼儿园》给我留下了深刻的印象，从它的主题到它的表现方式我都非常的喜欢。
首先，这是一部以表现孩子真实的内心世界为主题的纪录片。
通过儿童的世界的各种现象观照成人世界，表现成人世界对儿童的影响。
比如说，纪录片展示了孩子对于“爱”的狭隘和漠然；恶人先告状、分派别、占地盘的社会不良习气；以及孩子对于警察、对于金钱的错误理解等。
（得分点1）并且，全篇所突出的表现出来，孩子们的世界并不是像大人们想象的那样单纯且无忧无虑，孩子们也有自己的烦恼，也懂得去用自己的头脑去思考世界上的问题。
像一个孩子谈到日本问题的时候，说到了日本篡改历史书否认侵华历史等事，清楚的明白自己为什么不喜欢“日本鬼子”，而同时又知道，并不是所有的日本人都是“日本鬼子”，只有他们中最坏的人才是。
（得分点2）单是这一点，就让我们看到了小孩子的思辩能力。
现在的孩子们生活在一个资讯的世界，他们被电视广播甚至网络和商业化、世俗化影响着。
2 看了这个片子，会让人突然发现，生活在幼儿园里的孩子们，并不是单纯的代名词，他们的世界其实和这个现实的社会是很相似的。
第二，本片在情节的编排上很吸引人。
全片以时间为主轴，情节的变化伴随着一年四季的变化，从小班入学直到大班毕业整个过程也很自然。
（得分点3）循环的展现小班、中班、大班的不同场景，并在每个过渡阶段都加入了茉莉花的背景音乐，舒缓而且优美，过渡时加入了慢动作的特技，更加美化了画面，充实了情感。
第三，画面具有美感。
在全片中色彩普遍是充实明亮的，且特别在情节过渡的时候加入了室外自然风光，加以模糊的技术处理，让人仿佛回到了多彩的孩童时代。
另外体现孩子的心理特征，本片也采用了不少特写镜头，盼望父母早点来接的期待的眼神，打架后的怒气未消的脸，睡觉时自然伸展的小手等等，都让人们看着有一种发自内心的疼爱。
这都是画面色彩和镜头的成功运用所营造的良好效果。
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纪录片《幼儿园》的创作分析
作者：蔡妍
来源：《现代交际》2010年第05期
[摘要]纪录片《幼儿园》是湖北电视台编导张以庆历时两年多拍摄完成的作品,作品荣获了多项大奖。
本文主要从该片的素材积累与选择,纪录片的拍摄技巧和角度、情节的设置、艺术效果、影片结构等几个方面分析了导演创作纪录片《幼儿园》的基本模式。
指出在中国纪录片市场较为萧条的今天,这部纪实之作能够博得观众的喜爱,是因为导演在素材的采集、拍摄到构思、创作的整个过程中都有所创新,从而脱离了老式纪录片的一般模式。
[关键词]纪录片幼儿园拍摄孩子创作
[中图分类号]G222.3[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)05-0073-02
《幼儿园》是湖北电视台编导张以庆2001年到2003年间,历时两年多拍摄完成的作品。
该作品在2004年获第10届上海国际电视节——白玉兰奖之“最佳人文类纪录片创意奖”。
同年,又获得广州国际纪录片大会最高荣誉的“纪录片大奖”。
一、素材积累是纪录片创作的基础
张以庆十分重视纪录片素材的积累,在历经了十四个月左右的拍摄后,光素材就有5000分钟。
现在我们看到的纪录片《幼儿园》有100分钟版、85分钟版和69分25秒版的,可供不同需求的人观看。
而这5000到100甚至更少分钟的取舍是一个艰巨的过程。
但正因为有了丰富的素材,导演才能够在取舍之中游刃有余地完成自己独特的思想创作。
《幼儿园》拍摄的是一群儿童在幼儿园里的成长过程,影片不是单纯的纪录,而是有选择性的创作。
张以庆说“虽然在创作的过程中我可能不能马上清楚我要拍什么,但是我知道我不要拍什么”。
所以,在长达两年的拍摄时间里,他累积了大量的素材,这为他之后的创作提供了资源,让他可以在选择和取舍中表达自己的思想,做到游刃有余。
所以,现在我们看到的纪录片《幼儿园》中,少了老师、家长的身影,少了上课和教育的画面,多的是孩子们嬉闹、可表述他们真实情感的画面。
例如陈志朋坐在桌子上四处张望等妈妈的这个经典镜头,在影片中的长度不到一分钟,但它一定是导演在素材取舍后的结果。
二、拍摄角度具有选择性
有人说在片中有很多导拍的痕迹,孩子被成人化了。
其实这些疑似“导拍”的镜头是导演的一个创作手法,他并没有刻意要求孩子照他说的那样去演,而只是有选择性、有目的性地进行了拍摄记录。
张以庆在回答记者采访时说,幼儿园的孩子并不是我们所想的那样什么都不懂,一些东西他们也知道,有时候的行为和话语都和我们成年人一样。
张以庆说:“孩子本来就是这样子的,不是…我‟让他们如此的成人化。
你也别笑话孩子,就是成人自己就是这样的。
说张以庆把孩子成人化了,其实不是,就是那个,我都很奇怪,…刘某某,你怎么长这么高?‟(片中的孩子这样回答:“我是在爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师的帮助下,长这么高的。
”)你马上可以看到成人社会的这种东西。
就是这样子,他说的都是成人的东西,成人社会的一些东西。
”
所以,导演没有刻意导拍,孩子本来就是这样的,只是他所选择的拍摄角度和传统的纪录模式有所不同,注意到了别人所没有注意到的东西。
例如上面这些问题的设置者是张以庆自己,但是回答者是孩子本人,因此它是真实的,不是导拍。
为了还原最真实的画面给观众,导演还采取了长时间的拍摄模式,当孩子和老师面对镜头的时候,就能够做到摄像机存不存在都一回事,此时出现在镜头面前的人物表现最真实。
三、情节设置具有启示性
纪录片真实地反映了在武汉幼儿园里生活的一群孩子,导演采用连续拍摄的方式记录了如白玉兰、陈志鹏等一些孩子一年多来在幼儿园里的生活。
通过对这些典型人物的长期拍摄,突出人物在成长过程中所发生的改变,让观众在观看的过程中有所领悟,情节设置具有启示性。
例如片中对白玉兰的“描写”。
最开始,她不听老师指挥,表现很个性。
人物刚开场的镜头语言是她站在桌子上,跟老师对抗。
“可是后来她的镜头越来越少甚至没有了,其实是在老师一次又一次的批评教育过程中给磨掉了,”张以庆说。
又如,孩子们在上课,一位老师在弹钢琴,唱的是“老师教我这样做,我就像你这样做”。
这样不容许个性的存在,实行统一的管理,孩子的个性就会慢慢的消失。
如果按照某些网友拔高影片的评论:这部纪录片反映出了中国教育制度的弱端——那就是忽略个性。
当然孩子毕竟是孩子,活泼可爱是他们的天性,在片中我们也能够直接地体会到,但并不是说他们什么都不懂,某些时候孩子也可以很“成人”。
在这部纪录片中,孩子们也可以大谈日本、军队、腐败、金钱美女、911恐怖袭击等问题,有时候他们的看法甚至比成人更加理智。
用张导自己的话说:“他们不是成人生活的折射,他们的生活本来就是。
”这样的一些情节,启示我们要用平等的眼光来和孩子交流。
四、注重影片的艺术效果
导演十分重视音乐在这部影片中的穿插运用,在影片多处我们都可以听到那首熟悉的《茉莉花》之歌。
没有伴奏的童声合唱,带有一点忧伤,看似无忧无虑的孩子实际上也有自己的情绪,这首唱响在维也纳的中国名曲又勾起了观众的共鸣。
而此时,《茉莉花》之歌的作用不再只是简单地穿插和表达感情,它还有一个重要的作用在于转场。
歌曲一出,影片就转场了,这是纪录片一种比较常用的转场手法,起到了承接的作用,这样的方式又避免了生硬转场所带来的尴尬,延续了观众的情感。
五、纪录片采用了两条线索的故事结构
《幼儿园》的作品结构比较特殊,它所采用的是两条线的记录方式。
一条是纪实的方式,一条是采访的方式。
这两条线索相互穿插。
纪实是客观地记录了孩子们的生活,访谈折射的是孩子们的思想。
记者没有用大人对小孩的问话方式,而是采用了平等对话的方式来同孩子进行交流。
孩子的回答也很有趣,穿插在叙述的线索里面,可以使影片观看起来更加立体、生动、有趣,避免了平铺直述的尴尬。
六、拍摄技巧的运用
第一,平视的视角。
在室内,作者主要运用了大特写的手法,机位也采用了较低的、与孩子们平视的机位,这样就可以实打实地拍摄出孩子们真实的状态,而不像普通居高临下的拍摄方式是用“成人的视角看孩子”。
像这样用一种平等的视角来进行拍摄,使得影片产生了一种更加真实的艺术效果。
第二,虚焦镜头的运用。
作者很会利用虚焦镜头来表达自己的创作思想。
有这样一个情节,导演在篮球场外拍摄场内游戏的孩子,孩子们正在玩老鹰捉小鸡,镜头最前面是一层铁丝网。
为什么导演不站在铁丝网里面拍摄,而选择站在场外隔着铁丝网拍摄呢?这就是导演的创意所在。
我的理解是,从大人的角度来看幼儿园里的孩子,始终都是有所隔阂的,这层隔阂真实地存在,就像那张铁丝网,这里有一层寓意。
接着,幼儿园里的笑声出现了,那是孩子们零散、稚嫩、快乐的笑声;茉莉花之歌也响起来了,一切都“看上去很美”。
可是此时,镜头却虚掉了。
也许不像某些评论者所说的那样,这样的虚镜头反映出来的是一种非常“诗意”“童趣”的场景。
作为一名普通的观众,在看到这里时,从这样的镜头里我感觉到的是一种淡淡忧伤的情绪,看似美好和快乐的幼儿园里,实际上怎么样呢?那些孩子真的都是很快乐的吗?导演此时的虚镜头,是不是想表达出一个意思,我们从铁网后面看到幼儿园里面孩子快乐的情景,其实是大人们的“总以为孩子就该是这样快乐的”,实际上就像这个镜头一样是虚的,而不是实的。
真实的幼儿园其实就是一个小社会,里面的孩子也没有大人们想像的那样什么都不懂,无忧无虑很快乐。
在这样的教育模式下培养出来的孩子,个性常常就被磨掉了,就像白玉兰一样。
这就是导演用虚焦镜头的创意所要表达出的影片内涵。
第三,大特写的运用。
在一次带孩子们体验生活的课中,老师带孩子们来到了一家可口可乐制造厂看电影,其中有个镜头是对准了一个拿着可乐罐喝可乐的小男孩,他的眼睛直视前方,这是他在看电影,但是这个时候镜头的焦点慢慢地移到了他手里的可乐罐上。
这个含义很明显,依然是教育。
幼儿园里的孩子还很小,但在最初接受教育的时候所上的第一堂户外教育课竟然是教他们喝碳酸饮料——可乐。
通过分析,我们知道一部纪录片从最初的构思、拍摄到制作、播出都是一个艰辛的过程,只有实打实地记录,才能还原真实。