教育学考试习题样卷教学提纲

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教育学考试复习提纲

复习思考题：

1、教育在人的发展与社会发展矛盾中的地位（中介转化） 2、教育的两个基本关系和基本规律 3、教育的基本着眼点——人和人的发展 4、影响人的发展的基本因素——遗传素质、社会环境、个体活动和学校教育 5、对学校教育在人的发展中起主导作用的基本理解

6、教育的人的制约性——人的身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、整体性和个别差异性对教育的影响 7、教育的社会制约性——社会生产力、政治和文化对教育的制约 8、教育的个体发展功能 9、教育的社会发展功能
复习思考题：

1、班级的含义和功能 2、班主任的职责和素质要求 3、当代班主任角色的转变 4、班集体的发展阶段 5、如何培养班集体 6、班级非正式群体的基本特点及其教育策略。

7、如何走进学生的心灵 8、如何善待纯洁而朦胧的情感 9、班主任对品行不良的预防和矫治 10、班主任对学生学业不良的指导 11、根据学生评价的发展趋向，班主任如何才能做好操行评定 12、选择和运用成长记录袋的基本要求

5、我国教育目的的精神实质 6、全面发展教育的基本组成及其关系 7、对基础教育贯彻教育方针、实现教育目标存在问题的个人看法
第四讲教师与学生
主要内容：
一、教师二、学生三、师生关系
复习思考题：

1、教师劳动的特点是什么？ 2、如何理解教师专业化和教师专业发展？ 3、教师的基本专业素质有哪些？如何理解《中小学教师职业道德规范》（新版）？ 4、学生的本质属性是什么？如何理解教师和学生在教育过程中的地位和作用？ 5、对师生关系的基本认识。
《现代教育学》课程考试复习纲要

当代教育学题库1 教育与教育学教学提纲

当代教育学题库1教育与教育学第一章教育与教育学的发展一、填空题：1.教育是，是的基本途径。

2. 是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动。

3.从形式上看，教育经历了从到形式化教育再到的过程。

4.学校教育制度(简称学制)是的典型表征。

5．从世界范围说，现代教育制度始于18、19世纪国家的义务教育。

6.在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及，延长年限，是各国最重要的特征。

7. 、、、和功能是古代教育的基本特征。

8.文艺复兴运动对欧洲教育的、和增加新的学科教育内容，以及扩大受教育的范围产生了巨大的作用和深远的影响。

9.19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：，，教育世俗化和法制化。

10. 是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。

11. 和被看作是规范教育学形成的标志。

12.捷克教育家写出了近代第一本教育学著作。

13. 近代第一本教育学著作是写成的。

14.德国赫尔巴特的代表作是。

15.世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的人是。

16. 一般被认为是教育学形成独立学科的开始。

17.主张“有教无类”的是，提出“教学相长”的是。

18.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于。

康德19.教育学是一门以和为研究对象，探索的科学。

二、选择题：1. 18世纪80年代实行宗教与教育分离的国家是。

A美国 B英国 C法国 D德国2. 回归自然、“复归”人的自然本性，一切任期自然，便是最好的，这一主张是提出的。

A儒家 B墨家 C法家 D道家3. 以“仁”为核心和最高道德标准是哪一位教育家的观点。

A孔子 B荀子 C 孟子 D朱熹4. 我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品是。

A《学记》 B《大学》 C《师说》 D《金言》5. 柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作。

A《政治学》 B《理想国》 C《雄辩术原理》 D《金言》6.首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的人是。

高等教育学提纲

高等教育学第1章绪论一.名词解释• 1.中世纪大学•现代大学是从欧洲中世纪大学开始的。

中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。

他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制• 2.柏林大学（洪堡时期）•1810年柏林大学首先提出”通过研究进行教学”、”教学与科研统一”和”独立与自由统一”的新教育原则,发展了大学的科学研究职能。

• 2.威斯康星思想（p135）•1862年，美国林肯总统《莫里尔法案》与“赠地学院”。

“威斯康星思想”明确提出把服务社会作为大学的重要职能。

二.简答题• 1.高等教育学的性质?•高等教育学是以高等教育的特殊矛盾与基本规律为研究对象。

•高等教育学相对教育科学属于应用学科或分支学科；•高等教育学相对高等教育学科群属于基础学科或基本学科。

• 2.高等教育学发展的动因?•高等教育事业的发展的推动；•高等教育内部矛盾的推动；•相关学科的协同效应。

三.论述题•20世纪以来高等教育的发展趋势。

•1）规模化。

精英教育——大众教育——普及教育阶段（马丁.特罗理论）•2）中心化。

大学从社会的边缘步入社会的中心•3）综合化。

学科整体化和人才素质综合化•4）国际化。

一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。

•5）职业化。

大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；•高等职业教育机构的发展。

•6）终生化。

从一次教育观向终生教育观转变。

•7）多元化。

高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。

第2章高等教育的本质一.名词解释• 1.高等教育•是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

•高等教育的基本特征：教育性质任务的高等专门性、教育对象的身心成熟性、教育劳动的复杂精神性。

• 2.社会本位价值观•社会本位价值观是从社会发展需要出发确定高等教育价值的观点;•强调高等教育的主要价值在于为社会培养专门人才，促进国家政治经济和社会的发展.•强调公民教育、专业教育、职业教育.• 3.个人本位价值观•个人本位价值观是从个人需要、个体理智发展确定高等教育价值的观点.•强调高等教育的主要价值在于使受教育者的个人理智获得发展，达到个性之完善.•强调自由教育、人文教育、普通教育（通适教育）二.简答题• 1.如何看待社会本位价值观和个人本位价值观？•两种价值观的产生是历史的产物；•两种价值观都具有自己的合理性与局限性；•要采取整合思路,不要单向抉择, 针对时弊动态调整, 结合国选择。

(完整)高等教育学试题-(样题及参考答案)

高校教师岗前培训《高等教育学》试题（样卷）一、单项选择题（每题2分，共20分）1．下列高等教育机构中，不属于古代高等教育机构的是（D）。

A那烂陀 B岳麓书院C康斯坦丁堡帝国大学 D巴黎大学(中世纪大学)2．《莫里尔法案》在美国高等教育史上具有划时代意义，代表高等学校直接为社会服务职能的出现，该法案颁布的年份是（A）年。

A 1862B 1762C 1861D 17723．“自强不息，厚德载物”是著名高校（B）的校训。

A北京大学 B（前）清华大学 C南开大学 D浙江大学4．在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。

理性主义大学理念的代表人物是（ B）。

A杜威 B纽曼 C查理斯·范海斯 D詹姆士5．高校教师借助学科、专业范围内的行业自律、同行交流的教学发展模式，称为（ C ）。

A 自我反思模式B 专家指导模式C 群体自助互动模式D 专家介入模式6．学校相关部门在水平方向依职能不同进行分工，再分别对下级部门实施领导的结构，属于（B ）组织结构。

A直线制 B职能制 C直线职能制 D扁平制7．下列决策模式中，（B）不属于高校组织决策模式。

A行政主导模式 B 党政主导模式C学术主导模式D双重结合模式8．中国高校强调专业设置，（D）高校的专业意识淡薄，本科阶段没有严格的专业，代之以"主修领域"。

A俄罗斯B日本C香港D美国(该阶段的通识教育的比重是100%) 9.（A）依据人的活动类型，将教学方法划分为组织和实施认识活动的方法、激发和形成动机的方法、教学中检查和自我检查的方法三个大类。

A巴班斯基B布鲁姆C泰勒D施瓦布10．在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度，评定学生的发展水平的教学评价是（D）。

A定位性评价B形成性评价C诊断性评价D总结性评价二、名词解释（每题10分，共20分）1、学习能力评价：就是指教师和学生依据一定的学习能力的评价标准和程序，对学生在学习活动中表现出来的自主学习的能力所做的评定和价值判断。

教育学基础考试提纲

《教育学基础》各章复习题1.单项选择题2.名词解释题（4*5）3.简述题（3* ）4.材料分析题5.论述题绪论进入教育学教育学是阐述教育知识，研究教育现象，探讨教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。

教育学的产生与发展经历了哪几个阶段？各阶段有哪些代表人物和代表作（教育思想）？1.萌芽阶段：1）孔子《论语》 2）儒家思孟学派：《学记》这是我国，也是世界上最早的专门论述教育的文献。

3）苏格拉底“产婆术”“问答法” 4）柏拉图《理想国》 5）亚里士多德《政治学》《伦理学》 5）昆体良：《论演说家的培养》 (《雄辩术原理》) 2.独立形态阶段：夸美纽斯《大教学论》，赫尔巴特《普通教育学》，卢梭《爱弥儿》3.多元化发展阶段：杜威《民本主义与教育》，（杜威：现代教育理论代表――“新三中心”：儿童、经验、活动；赫尔巴特：传统教育理论代表――“旧三中心”：教师、教科书和教室）凯洛夫《教育学》第一章教育的概念1．中外对“教育”这一概念的理解有何区别？1.中国教育轻视学生的作用，而西方教育更多建立在学生个性的基础上。

2.我们要承认人的内存价值，人的内存发展的可能性，每个人各自与众不同的个性是维系社会次序的保障。

教育就是要帮助每一个人更充分的认识到自己的自下而上价值和人身尊严，从而更正确的在社会中进行自我定位，发现适合自己个性发挥的社会角色，这也是教育最根本的职责所在。

2．根据你对教育概念的认识，尝试给教育下一个定义。

广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。

狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力或体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人。

3. 教育的要素有哪些？教育者受教育者教育内容教育手段教育环境4．教育形态有哪些主要类型？1）制度化教育与非制度化教育。

教育学基础复习提纲(14级师范参考)

教育学基础复习提纲（14级师范专业参考）一、考试题型：名词解释（每小题4分，共20分）、单项选择题（每小题1分，共20分）、辨析题（要求先判断正误，再说明理由。

每小题3分，其中判断1分，理由2分，共15分）、简答题（每小题5分，共20分）、论述题（1题12分）、案例分析题（1题13分）。

二、各章复习要点：绪论概念掌握：教育学教育学产生与发展的历史，国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想（选择、辨析）。

第一章教育概述概念掌握：教育（广义、狭义）、生物起源论、心理起源论。

教育的基本要素（选择、辨析、简答）、教育的产生与发展（包括教育起源学说、各发展阶段的特点）（选择、辨析、简答）。

第二章教育与人的发展概念掌握：人的发展影响人发展的基本因素及其作用（选择、辨析、简答）、学校教育在人的发展中起主导作用（简答）、人的发展规律制约教育（选择、辨析、简答）。

第三章教育与社会发展各种社会因素对教育的制约作用（选择、辨析）、教育的政治功能和经济功能（简答）。

第四章教育目的概念掌握：教育目的、社会本位论、个人本位论、我国的教育目的确立教育目的的依据以及我国社会主义教育目的的理论依据（选择、辨析）、我国的教育目的（选择、辨析）。

第五章教师教师的劳动特点（选择、辨析、简答）、教师的职责任务（选择、辨析）、教师的素质修养（选择、论述）。

第六章课程概念掌握：课程、学科课程、活动课程著名课程专家的课程观（选择）、我国21世纪基础教育课程改革的理念和目标（选择、简答）。

第七章教学概念掌握：直观性原则、启发性原则、班级授课制教学的地位（选择、辨析）、各条教学原则的含义和贯彻要求（选择、案例分析）、各种教学方法（选择）、教学组织形式（选择）、教学工作的基本环节（选择、辨析、简答）。

第八章德育概念掌握：德育、说明教育法、榜样教育法、陶冶教育法德育过程的规律（选择、辨析）、德育原则和方法（选择）。

教育学原理考试提纲(1)

教育学原理考试提纲第一章教育与教育学（单项选择、多项选择、判断、填空）考点1:教育的构成要素:教育者、受教育者、教育影响〖教育内容、教育方法、教育手段、教育组织形式、教育环境。

其中，教育内容和教育方法相对来说是最为重要的。

〗教育者、受教育者、教育影响三者之间是相互联系，相互依存的，其中受教育者是教育活动之所以有必要存在的原因，教育者是教育活动的组织者和领导者，它利用教育影响去实现教育目的。

考点2:各种教育起源说的代表人物及主张：生物起源说——勒图尔诺（法国）、沛西·能（英国）——主张：教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要——不足：否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性心理起源说——孟禄（美国）——主张：教育起源于儿童对成年的“无意识模仿”——不足：否认了教育的目的性及成人的指导作用劳动起源说——主张：人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要——教育具有社会性特点；教育是有目的、有意识的活动；教育与生产劳动有些密切的关系；教育具有阶级性的特点；教育要实现社会需要。

考点3：教育的发展历程：原始教育——无阶级性、贫乏性、非独立性、为生产劳动服务古代教育——阶级性、等级性、狭隘性、独立性、与生产活动脱离、个别施教、机械记忆现代教育——与生产劳动结合、普及性、门类齐全、形式多样、教育水平提高考点4：教育的形式：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然形态教育考点5：教育学的产生与发展：教育学的萌芽（奴隶社会至17世纪中叶）——特点：没有从哲学等学科中分化，只是简单的经验总结和概括。

孔子是我国首倡因材施教的教育家。

《学记》是中国乃至世界最早的一部教育专著——玉不琢，不成器；人不学，不知道。

《理想国》——柏拉图《论演说家的教育》——昆体良，也叫《雄辩术原理》，是西方最早的教育专著，被称为世界上第一本研究教学法的书。

独立形态教育学的产生《论科学的价值和发展》——培根（1623），首次把教育学列为一门学科《大教学论》——夸美纽斯（1632），首次提出了普及初等教育，论证了班级授课制度；教育学成为一门独立学科的标志。

教育基础知识考试大纲教学提纲

附件4教育基础知识考试大纲第一部分教育学基础与心理学基础考试大纲中学阶段一、教育学基础考查要求：主要考查应试者对教育科学理论的基本概念、基本观点和原理的理解、掌握和实际运用能力。

考查内容包括：教育学与教育：教育学发展阶段特点及其标志；各阶段代表人物与代表作；教育学研究方法；教育的起源；教育的发展阶段及其特征；教育的本质及其属性。

学生与教师：学生观；学生的本质属性；学生在教育过程中的地位；教师职业的任务；教师劳动的特点；合格教师的职业素质；教师专业发展；教师反思及方法；师生关系的涵义及功能；良好师生关系的建立。

教育与社会的发展：教育与生产力的关系；教育与政治的关系；教育与文化的关系；教育与人口；教育的相对独立性。

教育与人的发展的关系：人的发展含义及其内容；人发展的规律；青春期身心发展的特点与教育；影响人发展的基本因素与作用。

教育目的：教育目的与教育方针的概念；确定教育目的的客观依据；几种不同的教育目的价值取向；我国教育目的确定的理论依据。

教育制度：教育制度特点；学制概念；影响学制建立的因素；现代学制的类型；我国现行学校教育制度的变革历史；义务教育的含义及其特征；我国实施九年义务教育应注意的问题。

课程基本理论：课程的概念及分类；课程理论流派；影响课程发展的因素；课程类型；课程目标的含义；课程目标的价值取向；确定课程目标的基本环节；课程目标制定的基本要求；课程内容的表现形式。

基础教育新课程改革：基础教育课程改革目标；课程的教学策略。

中学教学：教学过程的概念及本质；教学过程的基本阶段；教学过程的基本规律；各个教学原则含义及其贯彻的基本要求；班级授课制含义及其优缺点；教学工作的基本环节及要求；常用教学方法；一堂好课标准；教学目标的设计；组织教学过程；教学策略的选择；教学测量与教学评价的含义及意义；教学测量与评价的方法；教学评价的分类；我国当前教学改革的主题；我国当前教学改革的基本策略；我国当前教学改革的重心。

教育学提纲

教育学题型一、填空题（共15分，每格1分）二、名词解释（共15分，每小题3分）三、辨析题（共20分，每小题5分）四、简答题（共10分，每小题5分）五、论述题（共26分，每小题１3分）六、实例分析题（共14分，1题）绪论掌握教育学的概念。

掌握教育学的研究对象。

掌握教育规律。

掌握《学记》，《雄辩术原理》，杨贤江及其代表作。

掌握夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作、及其主要教育思想观点、布鲁纳的代表作《教育过程》。

掌握传统教育思想和现代教育思想的主要观点。

第一章教育的产生与发展掌握教育的概念（广义、狭义）。

掌握学校教育的基本要素。

掌握教育起源的四种学说及其代表人物。

掌握学校教育产生于奴隶社会的原因。

掌握社会主义社会的教育特点。

掌握教育的质的规定性。

第二章教育与人的发展掌握人的发展的概念。

掌握影响人的发展的诸因素（含义）及其作用。

掌握人的身心发展的规律及应采取的教育措施。

第三章教育与社会发展掌握教育与生产力的关系。

掌握教育与政治经济制度的关系。

掌握教育的文化功能。

掌握教育的相对独立性。

第四章教育目的掌握教育目的与教育方针的概念，教育目的的意义。

掌握我国《教育法》规定的教育方针。

掌握教育目的的功能。

简单掌握教育目制定的依据。

掌握我国教育目的的基本特征。

第五章学校教育制度掌握学校教育制度、义务教育和终身教育的概念。

掌握学校教育制度建立的依据掌握学校教育制度的类型、最早颁布义务教育的国家。

掌握我国义务教育法颁布的时间。

掌握旧中国的学校教育制度（时间、人物、蓝本）。

掌握义务教育制度的特点。

第六章课程掌握课程、学科课程、活动课程、国家课程、地方课程、校本课程、课程计划、课程标准、教材、研究性学习的概念。

掌握活动课程代表人物。

掌握学科课程、活动课程的特点。

掌握制约课程的基本因素。

掌握我国中小学的课程表现形式。

掌握我国义务教育新课程设置的突出特点。

掌握普通高中的课程结构。

掌握综合实践活动的组成部分。

掌握研究性学习的特点。

《教育学》复习提纲及复习题

《教育学》复习提纲及复习题第一章：教师----认识教育第1节教育是什么——教育的属性一、教育的概念：教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。

1．教育是一种社会想象；2．教育是人类社会所特有的现象；3．教育是培养人的社会活动。

二、教育的基本要素及各要素之间的关系（一）教育的基本要素：1.教育者；2.受教育者；3.教育影响（包括教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式和教育环境）。

(二)教育要素之间的关系1.教师是教育影响和学生间的中介；2.教育影响是教师对学生施加影响的桥梁；3.学生是教师选择和使用教育影响的依据。

三、教育的产生和发展1．远古（原始社会）教育的原始性表现：非独立性、贫乏性、无阶级性；2．古代（农业时代）教育的表现：独立性、丰富性、阶级性、教育的第一次分化，古代学校的出现；3、现代教育发展的三个阶段：“蒸汽机”第一次工业技术革命阶段（18世纪末-19世纪后期）；“电气化”第二次（19世纪末-20世纪中期）；“信息机”第三次（20世纪中叶—目前）。

第2节教育应该干什么---教育的目的一、我国的教育目的在人才培养规格方面的要求（一）社会主义教育目的的基本特点１．以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础，全面发展的惟一方法是教育与生产劳动相结合；２．鲜明地提出培养人的政治方向（社会主义政治方向）；３．主张人的全面发展与个性发展相统一。

（二）教育目的的结构：两个组成部分：对培养何种社会成员（角色）的规定（社会主义公民）；对教育对象形成何种素质结构的规定。

教育目的的组成部分：德智体美劳。

（三）教育目标１．教育目标体系：教育目的、教育目标、课程目标、单元目标（还可分解为课时目标）２．教育目标的分类：认知领域（知识、原理、定理等）；能力领域（一般智能、各学科的特殊能力、思品能力等）情意领域（信念、情趣、态度、价值观等）３．教育目标的实施顺序：教育行动目标—课程目标—教育目标—教育目的。

《教育学考试大纲(中学)》附录样卷及参考答案

样卷及参考答案一、选择题：1．在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是【】A．夸美纽斯B．卢梭C．洛克D．裴斯泰洛齐2．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是【】A．《学记》B．《中庸》C．《孟子》D．《大学》3．著名的实用主义教育及代表作是【】A．布鲁纳、《教育过程》B．杜威、《民本主义与教育》C．赞科夫、《教学与发展》D．凯洛夫、《教育学》4．对“人力资本理论”作出最主要贡献的学者是【】A．美国的舒尔茨B．前苏联的斯特鲁米林C．中国的于光远D．美国的凯恩斯5．一定社会的政治经济制度对教育目的的制定具有【】A．定向作用B．决定作用C．影响作用D．促进作用6．青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教?【】A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性7．对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起【】A．前提作用B．决定作用C．促进作用D．导向作用8．教育目的可以发挥下列哪几种作用?【】A．导向、规范和权威作用B．激励、评价和统一作用C．导向、激励和评价作用D．宣传、引导和激励作用9．马克思主义认为实现人的全面发展的惟一方法是【】A．脑力劳动与体力劳动相结合B．教育与生产劳动相结合C．知识分子与工人农民相结合D．城市与农村相结合10．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的【】A．交往能力B．研究能力C．管理能力D．学习能力11．心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在【】A．小学阶段B．初中阶段C．高中阶段D．大学阶段12．我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是【】A．强制性、基础性、科学性B．强制性、普遍性、科学性C．科学性、普遍性、基础性D．强制性、普遍性、基础性13．第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和【】A．活动课程B．社会课程C．学校课程D．特色课程14．根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为【】A．新授课和巩固课B．讲授课和练习课C．单一课和综合课D．理论课和实践课15．《学记》中说：“学不躐等”。

《教育学》复习大纲、样题及答案

[笔记]《教育学》复习大纲、样题及答案序言一、学习目的及考核要求（一）理解教育学的学科性质与特点（二）掌握教育学的学科基础（三）记忆并理解教育学学科的发展历程二、基本知识点、重点及难点（一）教育学的研究对象（二）学习教育学的学科性质与特点（三）学习教育学的学科基础（四）学习教育学的意义三参考书目成有信：《教育学原理》，郑州，大象出版社，2001。

四、思考题：（一）教育学的学科性质是什么？（二）学习教育学有什么意义？（三）你期望怎样学好教育学？第一章教育本质一、学习目的及考核要求（一）掌握教育的基本概念和教育概念的界定（二）理解教育的本质与属性（三）理解教育的价值与功能（四）掌握教育起源的学说（五）重点掌握教育概念本质与功能（六）结合当前教育实际理解现代社会的教育特征和未来社会的教育二、基本知识点、重点及难点（一）对教育的理解名词解释：教育的概念、教育的价值、教育的属性、教育价值重点、难点问题：从东西文化的比较中理解教育的含义（二）教育的产生与发展基本概念：教育的神话起源说、教育的生物起源说、教育的心理起源说、教育的劳动起源说重点：各个历史阶段教育的基本特点难点：理解各个历史阶段教育的基本特征及内在的社会根源三、本章阅读书目孙培青：《中国教育史》四、思考题（一）从中西文化比较的角度理解教育的本质（二）谈我国当今教育的主导价值第二章：教育规律一、学习目的及考核要求（一）掌握如下基本概念：教育规律、教育现代化、教育信息化、知识经济（二）掌握人的可教性与教育（三）重点掌握影响人发展的因素（四）掌握人类身心发展特征与教育（五）重点掌握社会要素（政治、经济、文化、科技、道德）与教育的互动（六）了解教育的信息化（七）掌握知识经济、可持续发展与教育改革二、基本知识点、重点及难点（一）教育与人的关系知识点：1人的可教性：结构基础、功能基础2人性与教育：人性善恶与教育观、人性结构与教育观（二）影响人发展的因素：遗传与人的发展，环境与人的发展、教育与人的发展难点：切实地理解影响人发展的几大因素（三）身心发展特征与教育知识点：身心发展的普遍性特征与教育、身心发展的特殊性与教育（四）教育与社会：社会要素与教育、社会发展与教育重点及难点问题：结合我国教育发展的现实谈教育与社会发展的关系三、阅读书目黄济：《教育哲学》四、思考题（一）如何综合利用影响人发展的各个因素以最大程度地促进人的发展（三）教育与社会的关系原理对我国教育改革有何启示第三章教育目的一、学习目的及考核要求（一）掌握教育目的的基本概念（二）理解教育目的的结构、类型和特点（三）掌握教育目的的功能（四）了解教育目的的历史演变（五）掌握确立教育目的的依据及原则（六）结合我国教育目的的基本精神，谈我们如何实现社会主义全面发展的教育目的二、基本知识点、重点及难点（一）教育目的概述知识点：教育目的的概念、教育目的的结构、类型与特点、教育目的的功能重点及难点：理解教育目的的功能（二）教育目的的历史演变知识点：个人本位论教育目的的历史演变、社会本位论教育目的的历史演变难点；利用学过的教育目的观谈我国当今应当采取的教育目的（三）确立教育目的的依据及原则知识点：确立教育目的的依据及原则的具体内容重点：利用如上原则分析我国教育目的的制定（四）我国社会主义的教育目的知识点：马克思主义关于人全面发展的学说、我国社会主义教育目的的、全面发展的五个组成部分重点与难点：谈五育之间的关系三、阅读书目《教育目的论》、《教育问题史》四、思考题（一）结合我国教育目的的基本精神的要求，谈我们如何实现社会主义全面发展的教育目的第四章教育制度与学校管理一、学习目的及考核要求（一）掌握如下几个基本概念：教育制度、教育行政（二）理解教育制度和教育行政体制（三）了解我国近现代学校教育制度（四）掌握现代学校管理的基本理念（五）重点掌握学校管理的基本内容（六）思考如何运用现代学校管理的基本理念引导和推动学校管理的改革和发展二、基本知识点、重点及难点（一）教育制度知识点：我国教育制度的变迁重点：基本概念：教育制度、教育行政制度（二）现代学校管理的基本理念知识点：学校产权、第三部门特性、校本管理重点及难点：如何利用校本管理的概念来指导我国学校管理的改革（三）学校管理的基本内容知识点：学校资产管理、学校人力资源管理、教学与科研管理、班级与课堂管理三、阅读书目陈时见：《课堂管理论》，谦余：《学校资产管理》四、思考题一名词解释1教育制度2 教育行政二简述题3 学校人力资源管理4 班级管理的基本内容三论述题5．运用学校管理的基本理念，谈如何进行学校的教学与科研管理第五章教师与学生一、学习目的及考核要求（一）掌握教师和学生的含义及属性（二）了解教师职业的产生和发展（三）理解现代教育和教师职业任务的变化（四）重点掌握教师劳动的特点与教师的角色（五）了解学生的特性（六）明确师生关系的基本性质和表现形式，建立融洽的师生关系”二、基本知识点、重点及难点（一）教师知识点：教师职业的产生与发展、教师的任务、教师的劳动特点与社会角色重点与难点：结合现实谈教师的社会地位（二）学生知识点：学生的特点（三）师生关系知识点：师生关系的种类重点：当代社会背景下的师生关系三、思考题（一）名词解释1教师（二）简述题2 教师劳动的特点3 教师的角色第六章班主任工作一、学习目的及考核要求（一）掌握班主任的含义（二）掌握班主任工作的特点（三）理解班主任工作的意义和任务（四）重点掌握班主任具备的基本素质和教育能力（五）理解并掌握班主任工作的主要内容及方法二、基本知识点、重点及难点（一）班主任概述知识点：班主任的概念、工作特点重点及难点：如何在实际工作中遵照班主任工作的特点（二）班主任工作的意义与任务知识点：意义、任务重点：全面理解班主任工作的任务（三）班主任应具备的基本素质及能力知识点：思想素质、知识素质、能力素质重点：结合现实理解我国当前班主任的素质现状及提高方略三、阅读书目叶澜：《新编教育学教程》、袁振国：《当代教育学》四、思考题（一）名词解释1班主任（二）简述题2 班主任工作的任务3 班主任应具备的教育能力（三）论述题4．结合班主任工作的内容及方法，立足实际，谈如何做好先进生、中间生和后进生的教育工作第七章课程一、学习目的及考核要求（一）掌握如下几个基本概念：课程、课程结构、课程计划、课程标准、课程资源（二）理解课程结构和课程的划分（三）掌握课程结构的与功能的关系（四）理解并掌握课程文件及其编制的技术要求（五）了解并掌握世界课程改革的发展趋势（六）重点掌握我国新一轮基础教育课程改革的背景和基本情况二、基本知识点、重点及难点（一）课程的基本原理知识点：课程的意义、影响课程的因素重点：如何综合把握影响课程的因素（二）课程的基本结构及书面文件知识点：课程结构、课程结构与功能的关系、重点及难点：对地方性课程、校本课程的理解与施实（三）课程改革的走向知识点：世界课程改革的发展趋势、我国的新课程改革走向重点及难点：正确理解我国新课程改革的理念及进一步走向深入四、思考题（一）名词解释1 课程2 课程标准（二）简述题3 影响课程的因素4 课程结构与功能的关系（三）论述题5．结合我国新一轮基础教育课程改革的背景，谈新课程的主要特征第八章教学一、学习目的及考核要求（一）掌握如下几个基本概念：教学、教学原则、教学方法、教学目标、教学方案（二）理解教学的定义与地位（三）掌握教学过程的规律（四）掌握制定教学原则的依据和主要的教学原则（五）重点掌握常用的教学方法及其选择与运用（六）了解教学组织形式的发展，掌握我国现行的教学组织形式（七）重点和理解和掌握教学设计二、基本知识点、重点及难点（一）教学知识点：教学的概念、教学的地位（二）教学过程的规律知识点：教学过程中几大规律的内容重点及难点：正确理解与实际运用如上规律（三）教学原则、方法、组织形式知识点：教学原则的内容、教学方法的种类、教学组织形式的演变及种类重点及难点：正确认识班级授课制的价值（四）教学设计知识点：课的类型的选择、课的教案的编写重点：利用一般性原理在实际教学中运用三、阅读书目刘克兰：《现代教学论》《课程与教学的一般原理》四、思考题（一）名词解释1教学2 教学原则（二）简述题3 教学过程的规律4 我国主要的教学原则（三）论述题5．在课堂教学之前，如何科学有效地做好教学设计？第九章教育测量与评价一、学习目的及考核要求（一）掌握教育测量和教育评价的概念（二）理解教育测量的概念，掌握教育测量的类型及功能（三）重点掌握良好教育测量的特征、编制及实施（四）了解并掌握教育评价的概念、类型及功能（五）了解掌握教育评价的主要模式（六）重点掌握教育评价的范围、工具及程序二、基本知识点、重点及难点（一）教育测量知识点：教育测量、各种测量量表、教育测量的类型与功能、良好教育测量的特征重点：各种测量量表的理解与制定难点：正确地运动各种类型的教育测量类型（二）教育评价知识点：教育评价的概念、类型与功能，教育评价的主要模式、教育评价的主要工具与程序重点与难点：教育评价的模式四、思考题（一）名词解释1教育测量2 教育评价（二）简述题3 教育测量的功能4 良好测量的编制第十章教育科学研究方法一、学习目的及考核要求（一）掌握教育科学研究的概念，了解并掌握教育观察法、教育调查法、个案研究法、教育实验法的含义（二）理解教育科学研究的含义和主体（三）掌握教学原则的基本原则、一般过程和方案的撰写（四）了解文献检索的作用、基本种类及分布，掌握文献资料检索的过程和方法（五）重点掌握教育科学研究的基本方法（六）掌握并会运用教育科研成果的表述二、基本知识点、重点及难点（一）教育科学研究概述知识点：教育科学研究的含义与主体：作用、类型、主体；教育科学研究的基本原则、教育科学研究的一般过程、教育研究方案的撰写。

《现代教育学》提纲与习题

《现代教育学》提纲与习题使用注意事项：２、使用《现代教育学学习指导》后面附录的三套样卷，进行应考训练，着重记忆其改错题（填空题）；３、调整心态，注意方法，做好计划，踏实践行：为顺利通过考试、掌握知识而努力，坚持就是胜利！2011年7月份真题回顾二、名词解释：（3分×5）29、科学人文主义30、操行评定31、教育的文化功能32、教育的人道性原则33、教育策略三、简答题：（5分×3）34、教育是劳动者再生产的基本手段的原因？35、德育的常用方法36、现代教师的基本素质和前瞻性素质四、论述题：（10分×2）37、是社会生产力对教育的制约38、是如何建立现代德育感2011年10月份真题回顾二、名词解释：（3分×5）29、科学人文主义30、操行评定31、教育的文化功能32、教育的人道性原则33、教育策略三、简答题：（5分×3）34、教育是劳动者再生产的基本手段的原因？35、德育的常用方法36、现代教师的基本素质和前瞻性素质四、论述题：（10分×2）37、是社会生产力对教育的制约38、是如何建立现代德育感2012年4月15真题回顾一、名词解释：（5分×2）教育目的、德育二、简答题：（5分×4）1、2、教师个人劳动的价值与优越性3、4、我国现代中小学生德育的基本内容。

三、论述题：（10分×2）1、教育的人的制约性表现在哪些方面？2、你是如何理解教学设计活动与开发原理?本次考试的分值与题型：1、单选题10题10分；2多选题10题20分；3、填空题10题10分4、判断改错题5题10分；5、名词解释2题10分；6、简答题4题20分；7、论述题2题20分第一章教育与教育学第一节教育、教育学概念的界定及阐释 1、对“教育”概念的理解：卢梭的《爱弥儿》教育就是让儿童的天性得到发展，斯宾塞认为教育是为受教育者未来的美好生活做准备。

赫尔巴特在1806年发表的《普通教育学》构建了一个以“教师、教材、教室”为中心（“三。

教育学原理考试提纲

一、名词解释1.教育：教育是有目的地培养人的社会活动。

有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

教育由教育者、受教育者以及教育中介系统构成。

2.教育目的：社会对教育所要培养出的社会个体的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么样的质量和规格的人。

它包含人才价值部分和人才素质两部分。

3.教育异化：是指在教育领域中，教育本身失去了它在本义上作为人培养下一代使之更好地改造自然和社会的手段而反过来操纵了下一代人，使人的发展成为达到教育目的的手段，人失去了其本来面目，被教育所操纵，教育把人异化了。

它包含教育被(人)异化及(人被)教育异化两个部分。

4.教育全球化：教育全球化的本质，是一个在全球范围内以不同形式不断扩大教育资源的共享程度，并且不断增加不同教育体系的共同因素以形成一个联系更加紧密的全球教育体系的过程。

它包括教育资源全球化和教育要素全球化。

5.德育模式：是在一定的德育思想理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略。

是特定的理论指导、活动的结构与程序、实施原则、操作要领等诸因素统一结合构成的德育活动形式。

6.隐性德育课程：又称“隐蔽课程”、“潜在课程”、“非正式课程”等，是指学校情境中以间接、内隐方式呈现的、对学生的品德发展能够产生一定影响的德育课程。

它具有影响的间接性、内隐性；范围的广泛性；发生作用的无意识性的特点。

7.教育无目的论：美国教育家杜威认为教育无目的，“教育的过程在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。

”杜威把教育目的分为两类，一类是教育过程以内的目的，一类是教育过程以外的目的。

杜威反对为了某种外在的目的，强迫教育和学生服从这一目的，违背了他所理解的教育的基本精神。

8.教学：教学就是教师的教和学生的学的双边活动。

其中，教师教的行为应该引起、维持和促进学生学的行为，学生学的行为又反过来作为教师调节自身教的行为的依据。

《教育学考试大纲(中学)》附录样卷及参考答案

《教育学考试大纲（中学）》附录样卷及参考答案一、选择题：1．在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是【】A．夸美纽斯B．卢梭C．洛克D．裴斯泰洛齐2．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是【】A．《学记》B．《中庸》C．《孟子》D．《大学》3．著名的实用主义教育及代表作是【】A．布鲁纳、《教育过程》B．杜威、《民本主义与教育》C．赞科夫、《教学与发展》D．凯洛夫、《教育学》4．对“人力资本理论”作出最主要贡献的学者是【】A．美国的舒尔茨B．前苏联的斯特鲁米林C．中国的于光远D．美国的凯恩斯5．一定社会的政治经济制度对教育目的的制定具有【】A．定向作用B．决定作用C．影响作用D．促进作用6．青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教?【】A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性7．对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起【】A．前提作用B．决定作用C．促进作用D．导向作用8．教育目的可以发挥下列哪几种作用?【】A．导向、规范和权威作用B．激励、评价和统一作用C．导向、激励和评价作用D．宣传、引导和激励作用9．马克思主义认为实现人的全面发展的惟一方法是【】A．脑力劳动与体力劳动相结合B．教育与生产劳动相结合C．知识分子与工人农民相结合D．城市与农村相结合10．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的【】A．交往能力B．研究能力C．管理能力D．学习能力11．心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在【】A．小学阶段B．初中阶段C．高中阶段D．大学阶段12．我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是【】A．强制性、基础性、科学性B．强制性、普遍性、科学性C．科学性、普遍性、基础性D．强制性、普遍性、基础性13．第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和【】A．活动课程B．社会课程C．学校课程D．特色课程14．根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为【】A．新授课和巩固课B．讲授课和练习课C．单一课和综合课D．理论课和实践课15．《学记》中说：“学不躐等”。

教育学提纲(王符老师)

教育学提纲（王符老师）一、单项选择题1.教育学研究对象？教育现象和教育规律2.第一个大学教授？德国哲学家特拉普担任哈勒大学教育学教授3.人类专门研究教育的著作？夸美纽斯的大教学论4.西方最早教育专题的著作？西方最早的教育著作，昆体良的论演说的教育西方最早的专门论述教育问题的著作，昆体良的论演说家的培养我国及师姐上最早一篇论述教育问题的专门论著，学记使教育真正成为一门独立的学科赫尔巴特的普通教育学5.言论中“自然”最早使用的西方思想家？卢梭6.个体发展中决定作用的是？教育7.19世纪，首开教育先河的大学？德国柏林大学首开“教学与科研相统一”之先河以来教育学列大学课程的开端，康德在哥尼斯堡大学最早开始讲授教育学8.什么环境在人的成长发展有决定作用？（主导作用）社会环境对人的发展有决定性作用学校教育在人的发展中起主导作用9.关于教育功能的说法？所谓教育学的社会发展功能，就是教育对社会的存在与发展所具有的作用和效能，具体来讲，就是教育通过培养符合一定社会需要的人对社会的经济政治，文化以及整个社会稳定的，变革和发展所发挥的积极作用教育的经济功能：1，教育是劳动者再生产的基本手段，2 教育是科学知识再生产的重要手段教育的政治功能：1，教育能够促进年轻一代的政治社会化 2，教育能够促进政治民主化 3，教育能够制造政治舆论教育的文化功能：1，教育能够传承文化 2，教育能够制造文化 3，教育能够创造和更新文化教育社会功能的特点，间接性隐含性潜在性迟效性超前性有限性10.chǎn bó树的发明者？11.“人的发展的关键期和最佳期”概念依据？人的发展的关键期或最佳期的概念，即人的身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期12.人身心发展的生理前提？遗传13.教育的目的xxx 科学教育观的特征？科学主义教育目的观的基本特征，1，重视教育目的的社会适应性，2 ，重视教育的社会功利性，3重视科学教育人文主义教育目的观的基本特征，追求永恒化的教育目的，追求理想化的教育目的，追求人性化的教育目的14.基于科学教育发展的1？（基础？）人文主义教育目的观的哲学基础，人性不变，理性是人的最高价值，个人价值高于社会价值科学注意教育目的观的哲学基础，实在是变化的而不是永恒的事物应该具有有用性15.人文主义科学教育观的基础？（不包括！）科学人文主义教育目的观，以科学精神为基础，以人文精神为价值指向的教育目的观16.人格发展的个别差异性、要求？17.关于人的全面发展的理解，错误的？马克思关于人的全面发展学说的基本观点（人的全面发展理论是我国教育目的最重要的理论基础）1、人的发展是与人的活动相一致的2、旧分工是造成人的片面发展的根源3、社会化生产为人的全面发展提出了客观要求并提供了可能4、自由时间是人的全面发展的重要条件5、人的全面发展是一个社会历史的过程6、生产劳动与教育相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”18.引导探究为主的教学方法？教学方法分类一是讲授-提示型教学方法二是探究-自主型教学方法——即布鲁纳所说的发现学习法。

教育学考试题纲

教育学练习题纲一、判断。

（T表示对，F表示错）1、教育学的价值在于沟通教育理论与实践。

(T)对教师、决策、家长的不同价值。

2,现代学校教育制度的类型有双轨制、单轨制和分支型学制。

（T）3.《论语》是我国古代乃至世界上最早的一部教育专著。

（F）4、人口数量和质量制约并影响着教育的发展。

（T）5、现代终身教育思想的提出者是法国成人教育专家保罗·朗格郎。

（T）6,按作用的对象看，教育功能可分为正向功能和负向功能。

（F）7、中国教育史上第一个提出人才教育思想的是孟子。

（T）8,德国教育家赫尔巴特教育学的理论基础是心理学。

（F）其伦理学基础建立的目的论，心理学基础建立的方法论。

整个理论是以心理学和哲学为基础建立的。

9.学校教育产生于原始社会。

（F）10．教育只能适应学生发展而不能促进其发展。

（F）11、教育起源于对成人的无意识模仿。

（F）12、教育学既是一门学科，又是一门艺术。

（F）13,教师的重要角色就是传授者。

（F）14;教师的根本任务就是传达授业解惑也。

（F）15,孔子没有学过教育学也成为万世师表，因而学习教育学没什么价值。

（F）16,英国教育家斯宾塞提出教育目的是“为完满生活做准备”，并以此构建课程体系。

（T）17,教育的构成要素是教育者、学习者和教育影响。

（T或F）有三要素说、四要素说。

18.教育理论是学校起作用，对家庭教育无价值。

（F）19.只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。

（F）20.当代中国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。

（T）21．实验教育学所强调的定性研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。

（F）22.老鹰教雏鹰学习飞行和学觅食，这就是教育。

（F）23.人具有自然属性、精神属性和社会属性、（T）24.教育学的研究对象是教育事实。

（F）25.《学记》是我国古代乃至世界上最早的一部教育学专著。

（F）26.“有教无类”的提出者是我国古代教育家孔子。

教育学考试提纲

第一章教育与教育学1．教育是人类社会特有的现象，它起源于生产劳动其本质是培养人（或引导人）。

2．教育产生于原始社会，学校产生于奴隶社会。

3．我国奴隶社会学校教育的主要内容是六艺。

4．学校教育产生的条件。

P65．教育学是一门实践性很强的社会科学6．《学记》是我国，也是世界上最早的一部教育专著。

7．教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有相对独立性。

8．广义的教育包括学校教育、家庭教育、社会教育。

第三章教育与个体发展1．个体发展在内容上包括生理发展和心理发展。

2．影响人身心发展的因素（遗传、环境、教育、个体主观能动性）3．教育在人的发展中起主导作用P41—P424．青少年身心发展的基本规律（特点）P42第四章教育方针1．教育方针的核心是教育目的。

2．我国确立教育目的的理论基础是马克思关于人全面发展的学说。

3．人的全面发展是指人的品德、智力、体质、审美能力等得到充分的、广泛的、自由的、和谐的发展。

第五章教师1．教师专业化是促进教师专业发展和提高教师社会地位的成功策略。

2．教师劳动的特点P793．教师的素质要求P82—91（师德、文化知识、能力、心理品质等）第六章教育内容1．学校教育在学生思想品德教育中起主导作用，学科教学是学校对学生进行德育活动的最基本途径。

2．学生心理内部矛盾是思想品德发展的根本动力。

3．德育过程的基本规律P984．榜样示范法P105集体教育与个别教育相结合的原则P102第七章课程1．课的类型是根据教学任务划分的2．我国基础教育课程改革建立了国家、地方和学校三级管理体制。

3．我国基础教育课程改革的目标P138第八章教学基本原理1．在教学过程中学生对客观世界的认识主要是通过间接经验。

2．启发式并不是一种具体的教学方法，而是改革创新和选择运用教学方法的主导思想。

3．教学过程的因素主要有教师、学生、教学内容和教学环境。

4．贯彻直观教学原则、因材施教原则的教学要求。

第九章教学基本程序和策略1．教学在各级各类学校工作中处于中心地位。

教育学提纲

题目类型及分值一、单选题（每题2分，共20分）二、填空题（每空2分，共28分）三、阅读程序（每题5分，共10分）四～六：设计题（每题10分，共30分）七、算法填空（每空4分，共12分）考试提纲第一章：绪论1、基本概念和术语：数据、数据元素、数据项、数据对象、数据结构、逻辑结构（4种基本类型）、物理结构（2种基本类型）2、算法的概念、特征、时间复杂度分析第二章线性表1．线性表的逻辑结构特征2、存储结构：顺序表/链表3、基本操作（算法思路、时间复杂度分析）——插入元素、删除元素（最好、最坏、一般、平均）4、熟悉链表中指针的操作（链表中头指针和头结点的使用；单向链表、双向链表、循环链表链接方式上的区别）5、比较两种存储结构的特点，能在实际问题种选用适当的存储结构第三章栈和队列1、栈和队列的相关概念和结构特征2、理解进栈、出栈、进队、出队的操作含义3、表达式求值的算法演示4、循环队列的表示与实现（循环队列中对边界条件的处理方法，进队、出队、空、满的判断、队长的计算）第四章串熟悉串的基本操作的含义第六章1、树的概念、逻辑特征、常用术语2、二叉树的基本知识：2.1 二叉树的递归定义及树与二叉树的差别。

2.2 二叉树的性质。

2.3 二叉树的常用两种存储方法、特点及适用范围。

3、二叉树的遍历：3．1写出三种遍历所得到的相应的结点访问序列；3．2能根据任意两种遍历序列给出相应的二叉树。

3．3 遍历的应用：表达式的前、中、后缀表示4、线索二叉树4.1 二叉树线索化的目的及实质。

4.2 在中序线索树中查找给定结点的中序前趋和中序后继的方法（算法）5、树和森林与二叉树之间的转换方法。

6、哈夫曼树及其应用6.1 哈夫曼树的概念、构造方法。

6.2 哈夫曼编码。

第七章图1、熟悉图的相关术语2、有向图、无向图和网的邻接矩阵表示法和邻接表表示法。

3、图的遍历4、最小生成树的概念和构造5、有向无环图的应用（AOV，AOE网的相关概念及结论6、单源点最短路径的计算第九章查找1、顺序表的查找——思路，算法分析2、折半查找——算法、ASL的计算3．静态树表——作用、asl的计算、跟折半查找的比较4、索引顺序表——表的特征、块的大小的计算5．哈希表——给定序列、哈希函数、冲突处理方法、构造哈希表，asl的计算。