试论CAI在高中英语教学中的应用
利用CAI课件提高英语课堂教学效率论文
利用CAI课件提高英语课堂教学效率摘要：在科技不断发展、创新的时代，英语教学要求教师要适应新的要求，不断地改进教学方法，运用各种不同的教学手段激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
cai课件可以促使学生多种感官参与，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。
关键词：cai 学习兴趣教学效率cai课件图像逼真、色彩鲜艳，具有图文并茂、声情并茂、视听并存等功能，它所演示的内容图像清晰，生动感强，信息量大，可以使教学过程生动活泼，情趣横生，易激发学生的学习兴趣，促使学生多种感官参与，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。
下面结合高中英语music一课谈一下教学体会。
用cai课件导入——注重参与意识，强化主体地位现代认识心理学认为，学生是认识的主体，学生的认识决定学习效果；学生认识是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制、反应的互动连结过程。
作为学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使他们最大限度地参与探究新知的活动，运用cai课件图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，导入新课，调动学生学习的内驱力，使其产生强烈的学习欲望，积极主动地参与学习。
对于music一课，在导入新课时，根据课文的内容播放约翰.丹佛的歌曲country road,在欣赏歌曲的同时，还可以看到john denver的现场表演。
听完歌曲后，马上提出问题：“do you know thename of the song?”, “who is the singer?”由于在country music 一课中曾学过关于约翰.丹佛及他的歌曲country road的内容，因此学生立刻就可以回答这两个问题。
即使不能联想到这篇课文，对于那些喜爱音乐的学生来说，对这位闻名世界的歌星应该是不会陌生的。
通过播放歌曲引出本课“音乐”这一课题，激活了学生记忆中与本课课题内容相关的知识网络，形成阅读前的心理准备，使其能很快就进入英语学习状态，为下面的阅读做好准备。
浅谈CAI课件在英语教学中的应用
浅谈CAI课件在英语教学中的应用襄樊职业技术学院外语系张白杨摘要：CAI课件以其信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强等很多优点已成为现代外语教学的重要手段。
本文从CAI课件内容、教师、学生、多媒体三方面作用等几方面探讨了如何在英语教学中应用CAI课件，以发挥其应有的作用。
关键词：CAI课件英语教学应用Abstract: Due to many advantages of much information, vivid and interesting and much practicality, etc , CAI courseware has become themost important method of modern foreign language teaching. This passagediscusses how to use CAI courseware in English teaching to develop itseffect from the content of CAI courseware, the effects of teacher,students and multimedia, etc .Key Words: CAI courseware English teaching application1.CAI课件在英语教学中应用的必要性英语是一门实践性很强的语言课，英语教学的目的是为了培养学习者的听、说、读、写、译等语言运用能力。
我国的学生，从小学到大学，虽已经过十多年的英语学习，但其语言运用能力，尤其是听说能力还是很差的。
究其原因，从某种程度上说这与我们的英语教学手段和模式有关。
传统英语教学手段是教师讲解，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，发挥其主观能动性，并且教师提供的有效信息量有限。
而计算机辅助教学即CAI课件以其图文并茂，信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强等很多优点,现已逐步成为现代外语教学的很重要的手段。
与CAI对话——也谈“多”媒体辅助高中英语教学
２ ０ 年 １ 颁 布 了《 语课 程 教学 要 求 （ 行 ） 的通 知 ， ０４ 月 英 施 》 明 确 指 出 “ 学 校应 充 分 利 用 多 媒 体 和 网 络技 术 ， 用 新 的 教学 各 采 模 式 改进 原 来 的 以 教 师 讲授 为 主 的单 一 课堂 教 学模 式 ” 教学 ．
的 实 现 教 学 目标 关 键 词 ：ＣＡ 多 媒 体 高 中英 语 教 学 Ｉ
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对 计 算 机 辅 助教 学 的 认 识 计 算 机 辅助 教学 （ ｏ ｕｅ Ａｉｅ ｎｔｕ ｔ ｎ． 称 Ｃ ） Ｃ ｍｐ ｔｒ ｄ ｄＩｓｒｃｉ 简 ｏ ＡＩ 是 在 计 算 机辅 助 下 进 行 的 各 种 教 学 活 动 ，以对 话 方 式 与 学 生讨 论 教学 内容 、 安排 教 学 进 程 、 行 教学 训 练 的方 法 和 技 术 。教 进 育 界普 遍 认 为 ， Ｉ 为 学 生 提 供 一 个 良好 的 个 人 化 学 习环 ＣＡ 能 境 ， 服 了 传统 教 学 方 式 上 单 一 、 面 的缺 点 。 它 的 使用 能有 克 片 效 地 缩 短 学 习 时 问 ， 高 教 学 质 量 和 教 学 效 率 ， 现 最 优 化 的 提 实
３ 确 定评 价 方 式 ） 评 价 是 教 师 对 学 生 学 习 情 况 及 时 反 馈 的 重 要 途 径 。 它 让 学 生 了 解 自 己 与 目 标 要 求 的 距 离 ． 发 学 生 的 求 知 欲 ． 定 学 激
（ ） 运 用 于 高 中英 语 教 学 应遵 循 的 几 个 原则 一 ＣＡＩ ＣＡ１ 只是 一 种 认 知 工 具 ， ＡＩ 术 的发 展 仅 为教 学 的 改 革 Ｃ 技 提 供 物 质 条件 。要 想 充 分发 挥 Ｃ 生 动 形 象 、 泼 、 机交 互 、 ＡＩ 活 人 及 时反 馈 和个 别 化 等 优 点 ， 教学 课 程 中使 用 Ｃ Ｉ 遵 循 以下 在 Ａ应 原则。 １意 义 的 建 构 原 则 ． 建 构 主 义 学 习 理 论 强 调 学 习 环 境 对 学 习 者 认 识 结 构 形 成 与 发 展 的 重 要 作 用 ， 基 于 建 构 主 义学 习 理 论 所 构 建 的学 在 习环 境 中 ， 生 是认 知 的 主体 ， 意 义 的 主 动构 建 者 。因 而整 学 是 个 学 习过 程 的 最 终 目的 是 完 成 学 习 者 知 识 意 义 的 构 建 ． 这 在
潞河中学英语教学中对CAI手段的利用及思考
潞河中学英语教学中对CAI手段的利用及思考(修改稿)北京潞河中学王振龙关键词：CAI，英文COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION的缩写，译为计算机辅助教学。
多媒体CAI手段它把影视、图形、图象、声音、动画以及文字等各种信息功能引入教学过程，是利用计算机、网络、多媒体等技术进行现代化教学的一个系统概念。
它代表了当今教育辅助手段的发展方向，已成为学校现代化电教手段的重要标志。
为深化学校的素质教育，尽快使我校的课堂教学与当今先进的教学思想和教学技术接轨，我校从实际情况出发，装配了多媒体电教室（多功能教室）。
它包括计算机及其局域网络、实物投影仪、录音机、录象机和VCD机等设备。
多媒体手段的引进对我校的英语课堂教学提供了强有力的辅助功能，是件令人高兴的好事，但同时也对英语课堂教学提出了更高的要求，对英语教师提出了新的挑战。
首先，需要广大教师对于运用多媒体手段有认同感，这是个观念转化的问题，不是一朝一夕能实现的。
很多教师已习惯了多年使用的黑板加幻灯这样的辅助手段，并认为这样效果就不错了。
何必浪费时间去搞什么新花样呢？其次，要掌握多媒体手段的应用技术确实要花很多时间和精力。
学校组织的集中培训只能帮助老师们掌握一些基本要领，要学得精深还需要自己去潜心钻研和在具体操作过程中来学习。
而老师们的时间和精力是有限的。
以上这两个矛盾，第一个是主要矛盾，解决了认识的问题，第二个矛盾就能迎刃而解了。
要解决认识的问题，首先应该提高对多媒体手段在课堂教学中的辅助作用的认识；其次要提高对多媒体手段对教学思想和教学技术所产生的积极影响的认识。
一、多媒体手段在英语课堂教学中具有强大的辅助功能。
（1）具有直观、形象性，能有效地对学生进行感官刺激，激发他们的学习热情。
在初、高中的情景会话教学中，效果尤其显著。
比如，教师可利用录像呈现情景及对话，录像能提供色彩鲜艳的画面和形象逼真的对话情景，这是书本上的图画或投影等所无法比拟的。
CAI在高中英语教学中的应用
习全过程及就业中可能遇到的各种问题给出完善的可行解决方案，实现对顶岗实习全过程及就业信息的管理、监控、评价。
在平台中，引入质量管理的概念，并贯穿平台应用的整个过程。
同时，学生安全问题，也是顶岗实习工作的重中之重。
通过顶岗实习管理监控平台，把安全事故尽可能消灭在未发生之前。
将被动的事后处理，变为主动的事前预防、事中处理。
平台特有的“岗前培训”、“实训日志”、“考勤管理”、“实时报警”帮助教师在第一时间作出反应，尽可能避免安全事故的发生。
由于岗位分散、联络不畅、学生较多，造成了在顶岗实习过程及就业管理中难以控制、教学过程难以实现有效辅导等问题。
为了解决这些问题，平台通过多种手段将每个学生每时每刻的实习情况通报给指导教师，教师也可以随时随地地将管理信息传递给学生。
系统内部安全可靠也是需要解决的另一个关键技术问题，可以利用周期性数据备份。
系统在运行过程中任何单点故障都不会影响系统的正常运作。
平台可支持不同级别、不同位置的多用户同时登录，对平台进行远程操作。
根据不同的业务要求，采用不同的安全措施；设备、数据介质等关键部分考虑备份和冗余配置，保证其发生故障时不影响整个系统的正常运行。
平台所收集统计的信息全部集中在校方服务器上，并按周期进行备份，保证数据不会发生遗失、外泄。
2.学术特色、技术创新点、预期达到的各项技术指标。
管理的信息化首次将高职教育管理工作中的顶岗实习工作与就业管理、利用信息化手段有机结合起来。
这不论是在高职教育管理方法上还是在技术实现思路上都是一个创新。
将顶岗实习工作与就业管理的信息统一管理，一方面使高职院校的教学及学生管理部门可以准确地掌握每个学生的职业成长的轨迹，如果某些专业学生成长轨迹出现问题，学校可以有根据地对专业课程及培养目标全面科学地进行规划调整；另一方面对学生顶岗实习和就业过程中存在的问题，通过系统进行分类汇总，对毕业学生进行二次就业培训或行业技能加强提高，由于目前还没有真正意义上的高职示范性学生再就业培训基地，高职院校开展学生再就业培训的意义主要是高职院校可以根据自身的办学特色及品牌专业等优势，将学校教学资源高效率地利用起来。
高中英语CAI教学的优劣与对策
2009年第4期高中英语C A I 教学的优劣与对策宋丽珍(江西省丰城市尚庄中学 331131) 摘 要:随着电脑进入人们的日常生活,C A I 课件作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育中的应用已经越来越普通。
如何利用计算机这一现代化的智能工具,把多媒体教学引入英语课堂,是英语教学发展的必然趋势。
然而,倘若使用不当,反而会影响课堂教学。
本文探讨了C A I 教学的优劣,并就如何恰当地使用CA I 辅助英语教学提出了建议。
关键词:高中英语 CA I 教学 利弊 对策收稿日期:2009—01—15作者简介:宋丽珍(1979.08— ) 女 江西省丰城市尚庄中学 一级教师 一、C A I 教学的优势C A I 集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能为一体,可以为高中英语课堂教学提供各种所需教学情景,极大地方便了高中英语课堂教学。
它以其先进的科学技术走进课堂,并将录像,录音,投影,幻灯,电视和电脑等多种教学媒体融合在一起,为高中英语课堂教学提供一种综合信息。
它使得用传统教学操作的内容变得直观、形象和生动,达到了化繁为简,化难为易的教学目的,并大大丰富了学习内容,活跃了课堂气氛,能有效地激发学生的学习兴趣,提高学习效率,增强他们实际使用语言的能力。
二、C A I 教学的劣势掌握现代教育技术,利用CA I 辅助教学是英语教学的需要。
然而,如果滥用CA I 教学,就会喧宾夺主,违背多媒体“辅助”教学的宗旨,使学生在课堂上走马观花,只看热闹,不重内容,使课堂教学流于形式,未能由表及里、由浅入深,更谈不上真正发挥学生的主体性。
在多媒体教学实践中,笔者逐渐意识到C A I 教学中存在的一些弊端。
1.教学重点、难点不突出在制作C A I 课件的过程中,很多教师利用很长时间考虑如何使自己的设计显得精美,如何让声、形、色俱佳,如何才能达到好的视听效果,以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,而忽视了对教材重点、难点的深究,致使英语课堂教学成为欣赏课。
CAI技术在高中英语教学中的应用
CAI技术在高中英语教学中的应用【摘要】：现代英语教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质三者的共同发展。
随着现代信息技术的发展，计算机辅助教学成为了现代化教学的一个标志，CAI等的应用已成为外语教学的新动向。
本文根据多媒体英语教学的特点及其教学依据和教学实践的需要,浅析多媒体在高中英语教学中的应用,。
【作者单位】：岫岩第二高中【关键词】：计算机辅助教学课堂教学信息技术时代的到来，对高中英语教学提出了新的要求。
因此，研究在现代信息技术环境下的高中英语教学方法，是广大中学英语教师面临的一个新课题。
CAI（Comp uter Assistant Instruction计算机辅助教育）作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育中的应用，使教学手段趋于全方位、多层次，并能创造一个更适合学生的、开放的、探索式的学习环境，对高质量、高效率地提高学生的听、说、读、写及语言运用的综合技能，实施英语素质教育有很重要的作用。
为适应CAI技术将给中学教学技术和教育思想带来的巨大变革，为尽快地与世界先进的教学技术和教育思想接轨，我们学校在高一年级开办了CAI教学试点班。
经过近一年的探索，取得了一些认识。
现介绍如下：一、CAI 符合人类思维的特点，适应时代的发展人类社会发展到今天，现代科技在各个领域中大显身手。
而我们尽管还在使用着原始的教具：黑板、粉笔等，但投影、幻灯、录像机和电视机在课堂教学的应用正在慢慢地改变我们的传统教学模式和教学观念。
而计算机的加入更加快了课堂结构的改革。
方便、快捷、功能强大的计算机融合了上述各种多媒体设备的功能，由于 CAI 具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出等特点，故 CAI成了电化教学的首选。
然而， CAI 是否适合高中英语教学？诺贝尔奖获得者美国的斯佩里提出了“左右脑分工”理论，他认为：人的左脑是抽象思维的中枢，右脑则是形象思维的中枢。
左右脑具有不同的功能。
CAI课件在英语教学中的妙用
CAI课件在英语教学中的妙用CAI课件在英语教学中的妙用是一门实践性很强的语言课，英语教学的目的是为了培养学习者的听、说、读、写、译等语言运用能力。
我国的学生，从小学到大学，虽已经过十多年的英语学习，但其语言运用能力，尤其是听说能力很差。
究其原因，从某种程度上说与我们的英语教学手段和模式有关。
传统英语教学手段是教师讲解，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，发挥其主观能动性，并且教师提供的有效信息量有限。
而机辅助教学即CAI课件以其图文并茂、信息量大、交互性强、生动有趣、实用性强等很多优点，现已逐步成为英语教学的重要手段。
具体来讲，运用CAI课件有以下几个优势。
一、CAI课件有利于拓展学生创新思维空间牛津英语教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。
如果教师能设法让静态的图文“动起来”，即使用多媒体课件或其它如电影、录像、幻灯片等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量，变得信息丰富，趣味盎然，从而极大地提高教学效率。
在课件制作过程中，教师要鼓励学生大胆创造，尽力做到“活”、“美”、“广”。
所谓“活”，是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，其内容可以合理取舍，大胆增删，只要能更好地服务于教材与教学就行。
所谓“美”，是指制作的课件要美观，让学生在学习知识的同时，受到美的'熏陶。
所谓“广”，是指学生人人参与、个个动手。
总之，学生参与图文再创，既可以减轻教师的负担与压力，又能更好地培养他们自身的创新精神和实践能力。
如上7A Unit 6 Fashion 这一单元时，在课件中制作不同类型的服装、发型等，呈现一个model，让学生来操作移动服装搭配，设计心目中的超cool 模特。
在课堂教学中，教师引导学生摆放课件部件到指令位置，对学生进行大量的听说训练，同样有益于启发学生思维和开启学生才智。
二、CAI课件有利于激发学生学习英语的兴趣电教媒体集声音、图像、动画、文字等多种功能于一体，使学生能直接闻其声、见其形、临其境，而且印象深刻，大大调动了学生学习的积极性。
CAI在高中英语课堂教学中的思考共6页
CAI在高中英语课堂教学中的思考在实施教育现代化的今天，现代教育技术在促进素质教育，提高教育教学质量扮演着越来越重要的角色。
随着现代科技的发展，计算机将是未来生活、学习、工作中不可或缺的重要工具。
计算机教育在各级各类教育教学中的地位愈来愈突出，CAI在课堂教学中的运用将会越来越广泛。
掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。
素质教育要求培养高素质的学生。
要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。
如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，合理使用CAI辅助教学是一可行的途径。
美国教育学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。
”CAI辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。
一、问题的提出英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却因此失去了实践和锻炼的机会。
英语课堂现代教学资源严重匮乏造成语言环境与生活环境脱节，于是产生了聋哑英语。
二、CAI在具体的高中英语课堂教学中的优势运用1）运用多媒体，科学导入课文英语教学是一种环境（或情景）的创造，最重要的是能创造出激动、高昂、活泼的教学环境，使教与学双方始终处于“活化状态”。
在正式呈现新课前，根据学生的心理需要和教学内容，运用多媒体技术，通过新颖、奇特、趣味的环境，充分刺激学生的器官，象催化剂一样唤醒学生情感从潜意识状态向活化状态转化，从而引导学生预测本课的主题，激发他们学习新课的欲望，提高学习的效率。
2）运用多媒体突出英语教学重点，突破难点A.充分利用多媒体，优化单词、句型教学英语教学中，词汇是个难点，运用多媒体的先进性、直观性等闪烁，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。
CAI在提高英语教学实效中的作用
CAI在提高英语教学实效中的作用随着计算机和网络技术的发展，应用多媒体CAI(Computer Aided Instruction计算机辅助教学)已经成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、改善课堂教学结构的重要途径。
因此，学习多媒体CAI的基本理论，掌握多媒体CAI课件的制作技能，已成为信息时代广大教育工作者的当务之急。
作为一名英语教师，我运用多媒体教学多年，已经基本初步领略了现代教育技术的魅力，深刻认识到多媒体教学的优越性和在教学中起的重要作用。
所以，我们必须提高对多媒体辅助教学意义的认识，积极探索多媒体教学的方法，讲究教学艺术,进一步提高教学效果。
一.提高对多媒体辅助教学意义的认识多媒体教学有利于增强英语课教学的吸引力《课程标准》提出“有条件的学校，应利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段的现代化”。
这为英语教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。
英语课涉及社会生活的许多方面，要使学生真正理解各种复杂的英语语言氛围，就必须学习一定的基本单词、语法知识以及语言文化，而我们的教育对象是涉世未深的青少年，要使他们理解并能运用这些知识，并非易事。
传统的教学方式是教师用一只粉笔一块黑板进行教学的，课堂上教师忙着板书，占用了大量的时间；学生忙着做笔记，分散了注意力，所学的内容不能在课堂上很好地消化。
CAI是利用计算机技术手段，通过事先制作好的视听材料进行教学的。
它比传统的教学具有更多的优点，其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的情境，使学生在具体的情境中学习。
多媒体教学直观、生动、形象，从而增强了英语课教学的吸引力，大大引发学生的学习兴趣。
多媒体教学有利于扩大学生知识面CAI课件提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保护，而且大大地扩大了学生的知识面，是现代教育技术在教学领域应用的一个重要方面，是深化课堂教学改革、提高教学质量的有效手段。
cai在英语教学中的运用
cai在英语教学中的运用
"Cai"在英语教学中通常指的是“计算机辅助教学”（Computer-Assisted Instruction），它是一种利用计算机和多媒体技术辅助英语教学的方式。
下面是"Cai"在英语教学中的运用：
1. 教学内容：采用Cai教学可以为学生提供更加丰富、全面的教学资源，包括图片、声音、视频、动画等各种形式的媒体。
这样可以让学生更加生动地了解所学英语知识，从而更好地掌握和应用。
2. 自适应教学：Cai教学可以根据学生的学习特点和需求，为学生提供相应的学习路径和教学资源。
例如，根据学生的学习习惯，向学生推荐适合的文本和习题。
3. 个性化教学：Cai教学可以根据学生的水平和需求，为学生提供个性化的教学资源。
例如，为学生提供不同难度的习题，或者提供相应的课外拓展阅读资料。
4. 互动学习：Cai教学可以为学生提供互动学习的环境，例如在线论坛、视频课堂等，让学生之间进行交流和互动，提高学生的口语表达和听力。
总之，Cai是一种应用计算机和多媒体技术实现英语教学的方式，它可以为英语学习者提供更加丰富、全面、个性化的教学资源，同时也可以提高学生的学习动机和积极性，促进学生的英语学习和提高学习效果。
CAI在英语教学中应用
ＣＡＩ在英语教学中的应用一、引言cai (computer assistant instruction)——计算机辅助教学，是现代教育技术中先进的教学手段，它运用多媒体技术，集图形、图像、声音、动画、文字为一体，并具有信息处理的功能。
随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体辅助教学已经由示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学，这无疑给英语课堂教学的改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立新的教学模式奠定了基础。
其运用目的不仅仅停留在创设情境、激发兴趣、提高教学效率这个层面上，而是把培养学生听说读写的能力、创新思维能力及促进学生全面发展作为最终目标。
这对于实施素质教育以及培养创新人才具有重要的意义。
二、cai在英语课堂教学中的应用现以go for it! book ii (a) unit 5 can you come to my party?的第一课时教学为例，谈谈我的体会。
1. 以cai相引，渲染气氛课前运用cai，能迅速引导学生轻松进入英语活动环境，同时渲染英语学习的气氛。
本单元的话题是围绕“晚会、聚会”展开的，所以，在教学前，我创设了一个生日聚会的动画并配以适合主题的音乐happy birthday，同时，让学生跟随音乐唱生日快乐歌。
这样的动画形象刺激了学生学习和活动的欲望，而活泼欢快的音乐节奏则引导学生轻松地进入了英语课堂活动的环境，渲染了英语学习的气氛，并有助于形成师生共同参与的和谐氛围。
2. 以cai相诱，激趣促学运用cai创设情境，可促进学生对课文的整体感知，让学生透彻理解课文内容。
（1）用cai呈现对话的情景动画，能把教材内容活化为有声有色的语言，激发学生的兴趣。
如在leading in的教学环节，我设计了两幅动画来引出如何接受和拒绝邀请。
在动画里，各有两个可爱的小孩，点击小女孩，她会微笑着问：“can you come to my party?”点击小男孩，他就会送上礼物并回答：“sure, i’d love to.”在另一幅动画里，点击小男孩，他会无奈地回答：“sorry, i can’t.i have a piano lesson.”这样，通过cai的情景设计，学生不但学会了发出邀请、接受邀请和拒绝邀请，而且会对接下来的学习产生兴趣，迫不及待地想参与到情景活动中来。
CAI在高中英语教学中应用论文
CAI在高中英语教学中的应用浅析【摘要】随着电脑的普及，cai教学在高中英语教学领域也发生了很大的变化，它以其独有的直观性、生动性和趣味性打破了原有的陈旧的教学模式，使课堂教学呈现出一片新气象。
笔者从cai 课件的制作及特色呈现、cai教学效果分析、cai教学实用“度”的把握三方面进行了详细阐述，并把如何让cai教学更好地走入课堂给出了三方面注意事项。
【关键词】 cai教学高中英语教学模式教学效果创新意识【中图分类号】 g642 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0185-01进入21世纪以来，电脑以席卷天下之势快速进入了社会的各个领域，随着它的界入，人们的生活也发生了翻天地覆的变化。
cai 在教育领域也起到了很大的作用。
它具有集图象、声音、动画和文字于一体，信息化更强，使原本枯燥呆板的课堂呈现出了一片新气象。
尤其是高中英语教学，它使学生更全方位、直观明了地了解了外国的民族风情，激发了学习兴趣，提高了教学质量。
为了让一线教师更好地适应cai给中学教学带来的变革，笔者谈了以下几点认识。
1 cai课件的制作及特色呈现cai课件的制作，让教师可以根据本班学生的具体情况和教材的具体内容才自己进行课件的编码和设计，所以，我们的课件制作完成后能准确地呈现教师的教学意图，可以直接用于日常的课堂教学之中。
这样，我们的多媒体教学就具有更强的可操作性和实用性。
高中英语课本中的很多课程都可以运用cai来使课堂更生动，因为它能够全方位、多角度地来呈现英国或美国的实景，所以就会使高中英语课堂的教学内容变得生动可感，趣味盎然，引人入胜。
再加上音乐、图象、文字等多种感官的刺激，就使得学生不仅能见其形，还能闻其声，身临其境，使学生更好地陶醉在教学氛围中，比传统教学模式具有不能比拟的教学效果。
笔者把每堂课的内容都放到软盘中，并与学生共享，这样，学生在家复习写作业的时候，就可以调出来反复观看学习，最大限度地辅助了教学。
CAI课件在英语听说教学中的应用研究-2019年教育文档
CAI课件在英语听说教学中的应用研究CAI课件是一种常见的教学辅助方式，其在教学中的应用十分灵活，能够起到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的作用。
CAI课件是一种基于计算机技术的教学辅助方式，目前它在教育领域已经得到了十分广泛的应用，同时也成为未来教育事业发展中必不可少的一项内容。
CAI课件直观形象、生动有趣、信息容量大、使用便捷，教师若能够将CAI课件灵活地运用到英语听说教学中，将会扩充英语听说教学课堂容量，丰富英语教学资源，从而获得良好的教学效果。
教可以利用CAI课件开展听说教学设计，通过CAI课件营造和谐的教学环境。
文章主要针对CAI课件在英语听说教学中的应用进行研究，以实现英语听说教学的教学目标。
一、利用CAI吸引学生注意力，营造和谐的教学环境学生好奇心强，活泼好动，对新鲜的事物十分感兴趣，十分容易接受形象、直观的事物。
CAI课件能够提供声音、图像、文字、动画等各种不同形式的信息，能够满足学生的学习需求与特点，非常适合在英语听说教学中应用。
教师在开展英语听说教学的过程中，可以灵活合理地利用CAI课件来开展口语对话，以吸引学生的注意力，使学生能够积极主动地投入到口语练习中。
例如，在进行问候语知识点讲解的过程中，学生需要掌握“Nice to meet you”“How are you”等问候语，教师则可以利用CAI课件将教材中的对话内容与图片展示给学生观看，然后再进一步讲解。
学生在整个学习过程中，会沉浸在CAI课件所营造的学习情境中，在短时间内就快速地掌握常用问候语“Goodmorning”“Good afternoon”等，也掌握了使用“This is my…”的句型来介绍自己的爸爸妈妈，介绍自己的好朋友。
在CAI课件的帮助下，学生的英语口语交际学习效率得到了显著提升，学生对于词汇、句型的应用也掌握得十分到位。
二、利用CAI创设教学情境，在真实情境中开展听说训练英语听说教学是培养学生熟练运用英语能力的重要环节。
运用CAI化解高中英语阅读教学中的难占
形 填 空 。辅 导 学 生 完 成 了这 个 小 任
务 后 ，再 及 时 跟 进 一 个 关 于 文 章 主
题 的单 项 选 择 题 。
Ｓ ｋ ｉ ／ ｎ ｍｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ｘ ｔ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ａ ｎ ｄ
ａ ｎ ｓ ｗ ｅ ｒ ： Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ｍａ ｉ ｎ — ｌ ｙ ｔ ｅ ｌ ｌ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ？
ｐ ｌ ｅ ， ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ａ ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｉ ｓ ｔ ，ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｎ ａ ｌ ｓ ｏ ｂ ｅ ｃ ａ ｌ ｌ ｅ ｄ ａ ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ ｅ ｒ ． 在 单 词 和 音
标 的右 边 ，呈 现 一个 正在 采 访 的新
Ｇａ ｍｅ ｓ
分 词 作 定 语 ：Ｓ ｏ ｍ ａ ｎ ｙ ｔ ｈ ｏ ｕ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｆ
ｔ ｅ ｒ ｒ ｉ ｉ ｆ ｅ ｄ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｄ ｉ ｅ ｄ ． 很 多 学 生 对 这 句 话 的 理 解 是 ：成 千 上万 的人 把 人 吓 死 了 。 这 时 ，用 Ｃ Ａ Ｉ 展 示 一 幅
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ｉ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｉ ｓ ｔ 。首 先 ，在 大 屏 幕 上 呈 现
考 ，填 出正 确 的单 词 。学 生 可 以借 助 短 文 提 供 的 线 索 来 复 述 课 文 。为
了进 一 步 提 升 学 生 对 文 章 大 意 的归 纳 和 概 括 能 力 ，还 可 以及 时 提 供 关 于 文 章 大 意 的选 择 题 。例 如 ，在 进
行 “ Ａ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗ” “ Ｔ ｈ ｅ Ｏｌ ｙ ｍｐ ｉ ｃ
cai在英语课堂教学中的应用
cai在英语课堂教学中的应用
一般来说，CAI在英语课堂教学中有多重应用，比如：
1. 增强学习体验：通过计算机辅助教学和影像系统，学生可以很轻松
地学习英语。
让学生更容易理解，学习的兴趣更加浓厚。
2. 提高学习效率：在课堂上，学生可以通过CAI来练习英语，提升听力、口语和理解能力。
3. 增强合作精神：通过CAI软件，学生可以和其他同学一起完成题目。
在英语期中，学生不但可以学习英语，还可以相互促进，增强合作精神。
4. 与世界学习：通过CAI，学生可以通过网络交友，以及进行电子跨
文化学习，实现和全世界学习交流的愿望。
CAI在英语阅读课中的应用 最新教育资料
CAI在英语阅读课中的应用最新教育资料cai在英语阅读课中的应用-最新教育资料cai在英语阅读课中的应用随着计算机的日益普及，cai（计算机辅助教学）已经开始应用于中学教学。
cai存有容量大、趣味弱、便捷高效率等特点。
把合乎教师自身讲课风格又贴近学生实际的cai课件应用领域至教学中，就是素质教育下高中英语教学的新趋势。
本人经过一段时间的积极探索与研究，制作了几个英语阅读课教学课件。
通过教学尝试，对cai强悍功能有所领悟，现融合自己体会谈谈cai功能在英语阅读课中的充分发挥与应用领域。
一、利用cai激发学习兴趣，强化学习动机心理学家指出：心智领域就是智力活动因素，情感领域就是非智力活动因素。
众多研究资料说明：学生智力因素差异较小，也就是说，学习成绩的不好与差，智力因素无力同意促进作用。
不少心理学家还指出，非智力因素经常就是成才的关键。
智力因素主要指感觉、无意识、记忆、思维和想象能力，非智力因素主要指情感、意识、兴趣和动机因素。
非智力因素对智力活动有著推动和调节作用，就是自学的“动力系统”，就是自学积极因素的关键源泉。
interestisthebestteacher.兴趣就是学生自学过程中的一种积极主动心理女性主义。
动机就是促进学生自学以达至自学目的的内在心理女性主义。
学习动机在自学中充分发挥着关键性促进作用，它同意着自学方向、自学进程和学习效果。
在英语教学中，较好的非智力因素有助于学生潜在的语言习得能力的充分发挥，有助于协调英语教学的顺利进行，有利于提高教学质量。
利用多媒体手段，根据教学须要，展现精致的画面，播出动听的音乐或视频，利用学生的疑惑，唤起自学兴趣和求知欲，调动自学积极性，加强学习动机，进一步增强记忆。
这无疑将推动教学质量，提升教学效率。
二、利用cai多媒体手段创设教学情景情景教学已是为适应环境新时期教学改革的须要而明确提出的一种新型教学方法和手段。
高中英语阅读教学建议教师“融合生词创设情景，融合情景讲故事”。
v高中英语教学论文 CAI在高中英语教学中的应用
v高中英语教学论文 CAI在高中英语教学中的应用进入90年代以来，电脑以前所未有的速度迅速地走进千家万户，尤其是在沿海地区及经济发达的地区正日益兴起一股电脑热和网络热。
随着电脑进入人们的日常生活，它给人们的生活带来了巨大的变化。
CAI（Comp uter Assistant Instruction计算机辅助教育）作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育中的应用已经成为一种可能。
多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文字等多种信息功能，而电脑入网后信息量之大、信息变更速度之快、信息资源共享性之高，都是过去任何一种传媒所无法比拟的。
它以巨大的影响力冲击着现实生活的各个领域。
无疑，谁在电脑时代独领风骚，谁就走在时代的前列。
CAI 教学技术正是在这样一个大背景下进入中学教学领域的。
我校地处深圳特区，为适应CAI技术将给中学教学技术和教育思想带来的巨大变革，为尽快地与世界先进的教学技术和教育思想接轨，我们在高一年级开办了CAI教学试点班。
经过近一年的探索，取得了一些认识。
现介绍如下：一、CAI课件的制作实例介绍及特色CAI课件的制作不同于其他教学软件之处是它完全抛弃了那种表演与示范的性质。
完全是根据本班学生的现状和教材、教学的实际要求，从实用的观点出发，自己动手设计课件和编码制作，直接用于日常课堂教学之中。
课件强调实用性和师生的可操作性。
具体技术数据如下：1.硬件环境使用Cyrix6x86166＋。
2.软件环境使用英文Win95＋中文之星。
3.多媒体平台使用Authorware3.0.4.辅助硬件、软件使用Word7.0；Photoshop3；声卡软件Scan.由学校电脑教师提供技术支持。
运行环境为486／66；16M兼容声卡，英文Win95＋中文之星。
现以高一年级教材（人教版）上册第14课Cvuntry Music（乡村音乐）为例，其课堂结构流程示意图及教学设计示意图见前页附图1.附图{图}笔者认为采用CAI教学技术有如下特点：1.CAI教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次，所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。
CAI在英语教学中的应用
CAI在英语教学中的应用
张金慧
【期刊名称】《江苏教育学院学报》
【年(卷),期】2004(000)004
【摘要】CAI在高中英语教学中有着其他媒体无法取代的特殊功效．应用CAI有助于激发学生的学习兴趣，扩大课堂容量，提高教学效率．
【总页数】3页(P127-128,130)
【作者】张金慧
【作者单位】江苏省铜山县铜山中学
【正文语种】中文
【中图分类】H319
【相关文献】
1.大学英语翻译教学中的CAI应用及其保障机制研究 [J], 李成静;邓天文
2.CAI在高职高专非英语专业英语课堂教学中的应用 [J], 周津茹
3.CAI课件在英语听说教学中的应用研究 [J], 费婷婷
4.计算机CAI技术在英语教学中应用的探索和研究——大学英语四级考试辅助学习系统的设计和实现 [J], 王学军;胡智勇;谢懿
5.浅谈多媒体CAI技术在高中英语阅读教学中的应用 [J], 谷忠炳;
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[作者] 陆青青
[内容]
进入90年代以来，电脑以前所未有的速度迅速地走进千家万户，尤其是在
沿海地区及经济发达的地区正日益兴起一股电脑热和络热。
随着电脑进入人
们的日常生活，它给人们的生活带来了巨大的变化。
CAI（Comp uter Assistant Instruction计算机辅助教育）作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育
中的应用已经成为一种可能。
多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文
字等多种信息功能，而电脑入后信息量之大、信息变更速度之快、信息资源
共享性之高，都是过去任何一种传媒所无法比拟的。
它以巨大的影响力冲击着现实生活的各个领域。
无疑，谁在电脑时代独领风骚，谁就走在时代的前列。
CAI 教
学技术正是在这样一个大背景下进入中学教学领域的。
我校地处深圳特区，为
适应CAI技术将给中学教学技术和教育思想带来的巨大变革，为尽快地与世界先进的教学技术和教育思想接轨，我们在高一年级开办了CAI教学试点班。
经
过近一年的探索，取得了一些认识。
现介绍如下：
一、CAI课件的制作实例介绍及特色
CAI 课件的制作不同于其他教学软件之处是它完全抛弃了那种表演与示范
的性质。
完全是根据本班学生的现状和教材、教学的实际要求，从实用的观点
出发，自己动手设计课件和编码制作，直接用于日常课堂教学之中。
课件强调
实用性和师生的可操作性。
具体技术数据如下：1.硬件环境使用Cyrix6x86166 ＋。
2.软件环境使用英文Win95＋中文之星。
3.多媒体平台使用Authorware3.0。
4.辅助硬件、软件使用Word7.0；Photoshop3；声卡软件Scan。
由学校电脑教
师提供技术支持。
运行环境为486／66；16M兼容声卡，英文Win95＋中文之星。
现以高一年级教材（人教版）上册第14课Cvuntry Music（乡村音乐）为例，其课堂结构流程示意图及教学设计示意图见前页附图1。
附图{图}
笔者认为采用CAI教学技术有如下特点：
1.CAI教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次，所以教学内容生动形
象、趣味盎然、引人入胜。
由于声音、图象、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。
比过去粉笔、黑板、书本等教学手段来得更为直接、更为真切。
2.由于每堂课的内容均直接压缩到软盘之中，便于课后的辅导和复习。
入后学生课后复习可以在家庭电脑中反复随意调用，最大限度地利用CAI
教学软件，收到最佳的复习效果。
这一点是过去任何一种教学手段都
无法做到
的。
3.由于每堂课的软件均为任课教师亲自设计并编码制作，这就完全不同于以往用于示范的教学软件。
虽然我们的软件不如电脑专家制作的那样精美、花样繁复，但我们的软件更能准确地反映教师的教学意图，更适用于教学要求，因此更适用于日常的教学活动。
二、关于CAI教学实验班的教学效果分析
我校自96年在高一年级开始利用CAI进行课堂实用教学以来，经过一个多
学期的运作，取得初步的教学效果。
现用图表分析如图2：
图2
每班入学考试中段考试期末考试
人数平均分及格率平均分及格率平均分及格率普通班 52人 73.5
90% 71.5 96% 72 85% CAI 班 49人 73 90% 76.5 93% 79.5 95%
CAI 实验班与普通班都是根据初中升高中的升学考试成绩随机抽取。
从入学
时英语水平测试来看，两个班的成绩并无显著差异。
要求CAI实验班的同学每人都备有家庭电脑并统一入，学校上课用的电脑由学校配备，每人一台。
表
中所选的两个班由笔者任课。
因此，主观因素造成的成绩差异较小，可比性较强。
通过一学期的教学试验，两个班的成绩有了一定的差距。
尤其是学期的后半段，CAI 教学的优势体现得较为明显。
而且CA I实验班的同学知识面较广，学习较
为主动，能利用电脑进行课后复习、查阅资料和做练习。
虽然任课老师备课（设计CAI 软件和编码）工作量较大，但课后的辅导及批改作业的负担明显减轻。