论中国教育的得与失(一)
中国教育史反思报告
中国教育史反思报告引言中国教育历史源远流长，积淀深厚。
然而，回顾历史，我们不禁发现其中存在着许多值得反思的问题。
中国教育史的反思，有助于我们深入了解教育发展的脉络和本质，寻找未来教育改革的路径和方向。
本报告试图通过对中国教育史的反思，揭示过去教育中的不足与错误，为未来教育的发展提供启示。
第一部分：传统教育的局限1.1 重印诗书，忽视实践古代中国教育以经世致用为宗旨，追求个人全面发展。
然而，在实践教育方面，却存在着明显的不足。
教育主要注重经书的传授和背诵，缺乏对学生实践能力的培养。
这种传统观念使得教育过于理论化，学生缺乏应用知识的能力。
1.2 学科划分的过度专业化传统中国教育过于侧重对学科知识的划分与教学，导致专业化过度、学科之间缺乏联系。
学生的学习重点对特定学科知识的掌握，而忽视了其他学科的重要性。
这使得学生在专业领域有一定优势，但却无法跨越学科间进行综合思考与创新。
1.3 标准化教育的限制中国教育历史上，尤其是近代，一直以标准化教育为主导。
标准化教育使得教育过程变得僵化，忽视了学生个体差异的发展需求。
学生在全面素质发展上缺乏多样性和个性化的培养。
第二部分：教育体制的问题2.1 西化弊端近代以来，中国教育受到西方教育模式的影响，本土传统文化逐渐被边缘化。
这种西化过程使得我们忽视了传统文化的价值与教育哲学，以及对学生全面发展的重视。
这种盲目模仿带来了一系列问题，制约着教育体制的发展。
2.2 教育资源不均衡中国教育的发展长期以来受到地理、经济等因素的限制，导致教育资源不均衡的问题。
教育机会主要集中在发达地区，而贫困地区的教育条件相对较差。
这使得孩子之间的机会均等性受到了极大的挑战。
2.3 教育评价体系的弊端中国教育的评价体系长期以来主要注重考试成绩，缺乏对学生综合素质的评价。
这种评价方式导致学生只追求分数而忽视了个人综合素质的培养，压抑了学生的创造力与创新思维。
第三部分：历史走向的启示3.1 倡导实践教育传统教育的不足之处在于过于重视理论知识的灌输，我们需要强调实践教育的重要性。
大中国教学反思
大中国教学反思在全球化的今天，大中国教学已经成为教育领域中一个不可忽视的部分。
它不仅涵盖了传统的语言教学，还包括了文化、历史、地理等多方面的内容。
作为一名教师，对大中国教学进行反思是至关重要的，这有助于我们更好地理解教学过程中的得与失，进而提升教学质量。
首先，大中国教学的一个重要方面是对语言的教授。
汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其学习对于学生来说既是挑战也是机遇。
在教学过程中，我们发现学生在学习汉语时常常面临发音、语法和词汇等方面的困难。
为了解决这些问题，教师需要采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、多媒体教学等，以提高学生的学习兴趣和语言实践能力。
其次，文化教学是大中国教学中不可或缺的一部分。
中国拥有五千年的文明史，其文化博大精深。
在教学中，教师应该引导学生了解中国的历史、哲学、艺术、节日等，让学生在了解中国文化的同时，也能够培养跨文化交际的能力。
然而，文化教学也面临着挑战，如文化差异可能导致的误解和偏见。
因此，教师需要在教学中注重文化敏感性，尊重学生的文化背景，促进文化的交流与理解。
再者，历史教学在大中国教学中同样占据重要地位。
中国历史悠久，每个时期都有其独特的历史事件和人物。
教师在教授历史时，应该注重培养学生的历史思维能力，教会学生如何从不同角度分析历史事件，理解历史发展的复杂性。
同时，教师还应该引导学生认识到历史的教训，从而更好地面对现实和未来。
地理教学也是大中国教学的一部分。
中国地域辽阔，地理环境多样。
教师在教授地理时，应该让学生了解中国的自然地理特征、行政区划、人口分布等，培养学生的空间观念和地理思维能力。
此外，教师还应该结合地理教学，引导学生关注环境问题，培养可持续发展的意识。
在教学方法上，大中国教学需要不断创新。
传统的填鸭式教学方法已经不能满足现代学生的需求。
教师应该采用更加互动和参与性强的教学方法，如小组讨论、项目研究、实地考察等，以激发学生的学习热情和创造力。
此外，教师在大中国教学中还应该注重评估和反馈。
浅谈中国教育存在的缺失
浅谈中国教育存在的缺失中国教育缺什么？随着教育改革和发展的推进，越来越多的专家、学者和普通教师开始关注和思考这个问题。
知名学者朱永新在《中国教育缺什么》一文里，肯定了中国教育缺“钱、人才、教育公平”，并着力分析了几个隐性要素（特色、理想、人文关怀和教育理念）的缺乏。
总而言之，中国教育缺太多了，但是“中国教育根本缺什么，为什么缺？”却罕有人论及。
“牵牛要牵牛鼻子”，正像国人对无缘诺贝尔奖耿耿于怀却难觅良策一样，抓不住问题的关键，只在细枝末节上下功夫，是不能根本解决问题的。
在大力高呼素质教育的时代，教育不公平现象依旧存在。
学生的心理健康教育，德治教育，人文情怀教育愈发重要。
作为一名在校生，自立、自信、自尊、自强、幸福感、进取精神是健全人格的重要特征。
随着改革开放的不断深入，加强优秀学生群体健全人格教育势在必行。
中国教育一直从秉承着继承儒家文化，取其精华去其糟粕的育人方针，提倡在教学的同时更为重要的是育人.然而细观如今社会的一些教育现象，各大高校出现的一些教育缺失事件如“马家爵杀害同学、刘海洋伤熊，北大学生菜式卖猪肉，应沉迷网络多次被北大，清华退学的张非等事件“无不招显出目前中国教育还存在缺失。
问题一：教育目的的模糊化，教育逐渐只剩下分数化，健全人格教育不完善。
当今大学生普遍的缺点表现在：1眼高手低，还有点不知道天高地厚2. 没有自己的观点3遇到批评的时候首先会辩解，不肯承认错误4沉迷游戏。
浮躁，缺少深入思考的习惯。
这样培育出来的学子将会对社会有什么贡献？齐家治国平天下，于治国先齐身。
一个人的学习动机摆对了才会有进一步的思想高度。
如何在教学过程中调动积极性？引导学生拥有良好的学习习惯？使人格教育健全化？。
据不完全统计，从1983至1993年间，北京市中小学生的心理行为问题发生率从8.34%上升到10%，其中很多与人格问题相关。
从这我们不难看出心里健康与当代教育的联系颇为紧密。
接受教育的动机也与心里健康有内在关联。
教学过程中的得与失
教学过程中的得与失教学是一项重要的工作，既需要教师的精心设计与准备，也需要学生的积极参与与接受。
在教学的过程中，无论教师还是学生都会面临各种各样的得与失。
本文将从教师和学生两个角度，探讨教学过程中的得与失。
一、教师角度的得与失教学过程中，教师是起到引导和指导作用的重要角色。
合理的教学设计和充分的教学准备能够帮助教师更好地实现教学目标，并取得一系列的得分。
首先，在教学设计上，教师需要根据学生的年龄特点、知识水平和学习目标来确定教学方法和教学资源。
采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、实践等，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
另外，教师还要熟练使用教学资源，如多媒体、教学软件等，使教学内容更加生动、形象，提高学生的学习效果。
其次，在教学准备上，教师需要仔细查找和整理教学内容和教材，制定教学计划和教学大纲，并准备相应的教学素材和教学 aids。
做好教学准备的教师能够更好地把握教学节奏，提供充足的学习资料和练习题目，让学生更好地掌握知识。
然而，教师也会在教学过程中面临一些失分。
例如，语言表达不清晰、逻辑结构混乱或主题偏离等，都会影响到学生的理解和学习效果。
此外，教师的教学态度与教学方法也会成为失分的因素。
教师如果过于严厉或者过于宽松，都会导致学生的学习积极性下降，影响到教学效果。
二、学生角度的得与失学生在教学过程中起着被教育和接受教育的角色。
他们需要通过积极参与和努力学习来获得得分，同时也面临一些失分的情况。
首先，在积极参与方面，学生需要主动思考问题，积极回答教师的提问，并参与到小组讨论或小组活动中去。
积极参与能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
其次，在努力学习方面，学生需要制定学习计划，按时完成作业，认真复习和预习。
努力学习是学生取得好成绩的关键，只有通过不懈的努力，才能够在学习中获得更多的得分机会。
然而，学生也会面临一些失分的情况。
例如，缺乏参与和合作精神，不与教师和同学积极互动，导致学习效果不佳。
我国的教育存在的问题和不足
我国的教育存在的问题和不足我国的教育系统自建立以来取得了巨大的跨越。
与此同时，也存在着一些问题和不足。
这些问题需要我们关注和改进，以确保未来的教育能够更加完善和科学。
一、教育过度重视考试成绩，忽视了综合素质教育当前，我国教育发展的一个突出问题是过度关注考试成绩，忽视了学生的综合素质发展。
这对基础教育和高等教育都造成了负面影响。
在基础教育阶段，高度竞争的学习氛围经常导致学生焦虑、紧张和疲惫。
与此同时，也导致了学生知识的狭窄和一些重要技能的缺失。
这种现象在高等教育阶段也存在。
大量的应试教育注重的是考试的结果，忽视了学生的综合素质和能力。
这种情况导致了一些学生学习的过度依赖，无法使用所学知识解决实际问题，一些紧缺技能的短缺和社会所要求的人才需求的不适应。
因此，我们需要采取更加综合的教育模式来培养学生。
学生需要在学习中发展综合素质和技能，如创新、沟通、领导和合作等。
这些方面的培养也应得到适当的考虑和重视。
二、教育发展不均衡另一个教育问题是结构不平衡和发展不均衡。
在我国，一些大城市和地区的教育水平和资源要比其他地区更加发达。
例如，一些发达地区具有先进的教育设施，高素质的师资和更好的教育质量，而像西部地区和农村地区，教育资源和质量则不太一样。
这种不平衡现象也涉及到学校的区域性和公共教育水平差异。
此外，在教育方法、课程和培训等方面也存在差异，这导致了教育水平和资源上的不平衡，影响了学生的学习成果和未来发展的机会。
为了改变这种现象，我们需要采取更加创新的政策措施，预算和分配教育资源。
这应该在地区发展的整体规划中得到考虑和协调。
这也需要有效的政策、资源的整合和统筹规划等改革措施。
三、教师教育水平和教育方法需要改进我国的教师教育和教学法也存在一些问题。
一些教育工作者常常回避教育教学方法的创新，这可能会导致学生的教育发展不充分，以及技能和素质的欠缺。
一些教育工作者在培训教育上不够重视实践和能力，只重视理论知识的掌握。
我国教育评价的现状与对策分析
我国教育评价的现状与对策分析〔摘要〕随着我国国民经济的快速发展与我国社会文明的不断进步，教育事业的发展更是蒸蒸日上。
随着教育体系的不断更新和升级，新课程标准已经在我国的教育事业当中得到了广泛的实施。
这就使得我国传统的教育评价理念与具体工作无法继续适应教育发展的需要，因此，我们要对我国的教育评价工作进行重新审视。
在教育极速发展的今天，如何使我国的教育评价工作能够适应新课程标准已经成为一个重要的议题，也是教育评价工作发展中的重要方向。
所以，本文将以我国的教育评价为主要研究对象，对我国的教育评价现状进行简要的分析，并针对问题提出解决措施。
〔关键词〕教育评价新课标现状改革对策随着社会文明的不断进步，社会大众对于教育的要求也越来越高，新课程标准的出现以及普及就是最好的证明。
新课改的出现使我国的教育体系与教育制度出现了巨大的变革。
广大教育者一改传统的教育理念，对教学内容进行了丰富和更新，在课堂教学中，教师与学生的地位发生了翻天覆地的变化。
在新课程标准中，学生是学习活动的主体，注重轻松愉快的课堂氛围和学生在课堂学习过程中的影响等。
而新课改中所做出的改革不仅是针对教学理念与教学内容、方法等，更对教育评价体系做出了重大调整，这也是新课程改革当中的关键之处。
教育评价体系的改革，是我国教育改革中的一项重要保证。
只有教育评价体系的改革紧跟时代的步伐，才能在第一时间对我国教育体制的改革做出评价，让我们了解到教育改革当中的得与失。
因此，本文所研究的我国教育评价的现状与对策分析有一定的社会价值。
1我国教育评价的现状分析从我国教育事业的发展现状来看，我国的教育评价体系还不能够满足我国教育改革与发展的需要，在教育评价体系的发展过程中还存在着一些问题。
比如说，教育评价体系的核心思想还停留在升学选拔的阶段，并没有完全地转变过来。
新课改教育中，要以教育评价体系思想主流作为对学生发展评价的主要目标。
另外，我国教育方面的理论基础还不够雄厚，使得我国教育评价体系的发展缺乏一定的动力。
反思：当代语文教育的得与失
疑的精神。在 《 美国语文 》第四部分第三课 《 内战中的声
音 》的 思考 栏 目第六题 ： “ 如果玛 丽・ 彻 思纳特是北方 人 ， 那么她 的 日记会有 怎样的不 同？ ”在 这套 美国 的语文教 材 中类 似的 问题 还有很 多 ，而在我 国的 中学 教材 中却找不 到 任何一 道类 似的题 目，以至 于导 致我们 的孩子养 成 了人 云 亦云 的 习惯 ，不善于 多维 思考 ，不善于 多角度看 待问题 ， 不勤于 思考 ，依赖他 人 的思考成 果。 当代社会 出现的 种种 问题 ，反观 到基础教 育 中就 不难 发现我们 遗失 了哪些十 分 重要 的内容 。同时也 能 引起 我们 的再次 思考 ，语 文教 育 、 语文课究竟要教孩子学什么？ ‘
口 真知灼 见 口
厨恩 ８留 国 融 曰围 倔目
吉林省长春市吉林师范大学 刘慧宇
【 摘 要】
随着教育 改革的逐年 实施 与深化发展 ，教 育 问题再 一 次浮 出水 面 ，成 为众人关 注的 焦点。其 中 ，提 高语 文科 目 在 高考 中的分值 ，使 得语 文语文教 育备 受大众 的关 注，语 文科 目的地位 也 日渐提 升 ， “ 大语 文” 时代 的到 来 ，让 学 界和 广大教 师对语 文教 学进 一 步的反思 ，笔者在 众 多的观
点 中得 到 了许 多启 示 。
位学 生的学 习过程 。让教师 进行 有的放 矢的指 导 。如 果 中 途更换 任课教 师 ，学 生成长 档案将 给予新 任教师 莫大 的帮 助， 让 新任教 师能在 最短 的时 间内掌握班 级学 生的语 文学 习水平 ，有 针对 的设 计教学 课程 ，使师 生间能 融洽和谐 的 进行过 度 ，大 大缩短 了师 生间的磨 合时 间 ，有效 提高教 学
我国教育中存在的问题与分析
我国教育中存在的问题与分析自中国改革开放以来，国家在教育领域取得了显著的进步和成就。
然而，随着社会经济的快速发展和国际竞争的加剧，教育领域也出现了一些问题和挑战。
本文旨在探讨我国教育中存在的问题与分析。
一、教育资源不平衡我国的教育资源不平衡已经存在了很长时间。
城乡差距、区域差距、校际差距等方面都存在明显的不平衡。
有些发达的省份或地区的教育资源相对充足，而一些经济落后、偏远地区的教育资源则相对匮乏，甚至出现了师资缺乏、教材落后、设施简陋等情况。
这种不平衡的教育资源分配和渠道导致了教育机会的不平等，影响了人们的公正机会。
二、教育质量需要提高虽然近年来我国教育体系的规模已经发展起来了，而且基础教育所面临的中小学担架柿子、高端人才链条断裂、基础教育质量持续下降等问题所面临的压力也逐渐得到了缓解，但是教育质量仍然需要得到提高。
尤其是对于高校教育来说，过分注重知识积累而对学生人才的培养不够重视，缺乏广阔的视野和创新能力，更重要的是存在太多的学术弊端，让教育质量的提升遇到了一定的困难。
三、教育体制需要改革我国的教育体制仍然存在较大的问题。
目前的教育体制还是以内容为主，而忽视了对学生思维方式和他们的兴趣、爱好的发展。
此外，校内招聘制度和学科评估机制带来的浮动比较大，就会造成学校之间的比较。
我们需要更加多元化的教育，减少对学术成就的单一评价，发扬学生自主、探究学习精神，构建符合学生个性的教育环境。
四、教师队伍质量不高当前，我国的教师队伍质量一直存在问题。
整体水平相对较低，导致了教学质量和人才培养的水平不高。
一些不专业的授课，孤立分散的教学，以及相互竞争的评估，也挤压了老师的专业背景和时间，使得老师的专业能力得不到有效地提升，广大教师队伍的综合素质难以胜任学生的全面发展。
五、教育对于社会需求差距大目前的教育体系忽视了社会的发展，对于社会的需求跟不上，一些有用的技能和应用知识无法得到体现。
因此，我们需要更好地与市场和企业联合，根据发展的趋势和社会的需求调整教育领域的重心，加强实践教学，拓展实践和就业能力，构建一个技术与文化相互结合、符合市场需求、社会合理分配的教育体系。
我国教育存在的主要问题及对策论文
我国教育存在的主要问题及对策论文我国教育存在的主要问题及对策引言教育是一个国家发展的核心因素之一。
作为中国这样一个人口众多的国家，教育的发展对于我们的国家发展至关重要。
然而，尽管我国教育已取得了很大的进步，但仍然存在一些主要问题需要解决。
本文将探讨我国教育存在的主要问题以及相应的对策。
主要问题1. 教育资源分配不平衡由于我国地域辽阔，不同地区间教育资源的分配不均衡是一个普遍存在的问题。
一些发达地区的学校虽然拥有优质的师资力量、教学设备和资源，但落后地区的学校却面临着师资力量紧缺、教学设备陈旧以及资源匮乏的困境。
这导致了贫富地区之间教育的不平等，增加了贫困地区孩子接受优质教育的难度。
2. 教育内容与社会需求脱节现代社会对人才的需求日益多样化和复杂化，但我国的教育体系仍然停留在传统的知识灌输模式，忽视了培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
许多学生在离开学校后发现自己缺乏面对社会复杂问题的能力，这导致了人才的流失和浪费。
3. 教育评价过于功利化近年来，随着升学率的不断攀升，教育评价体系也越来越功利化。
应试教育模式导致了学生疲于应付各种考试，课堂教学也更多地注重应试技巧而非实际应用能力的培养。
这不仅限制了学生的创造力和兴趣发展，也造成了教育不公平现象的存在。
对策1. 教育资源优化配置政府部门应该加大教育资源的投入，并合理配置资源，保障每个学生都能享受到公平的教育机会。
通过加强学校间的教育资源共享，改善和完善农村地区的教育设施和教师队伍，为农村地区学生提供与城市学生同等水平的教育。
2. 教育内容更新与多元化更新教育内容，将创新能力、实践能力和综合素质培养纳入教育重点，鼓励学生动手动脑、独立思考和解决问题的能力。
提倡跨学科教学，培养学生的综合知识和能力，适应现代社会的需求。
3. 评价体系改革教育评价应该更加综合和多元化，不仅仅侧重智力因素的考量，还要注重综合素质的评价。
鼓励学校采用多种评价方式，如课堂表现、学生实践活动、综合素质评估等，为学生提供更广阔的发展空间。
中国教育制度的弊端
中国教育制度的弊端
中国教育制度在取得一定成就的同时，也存在着一些明显的弊端。
本文将从评价指标单一、应试教育倾向、教育资源不均衡、重视记忆
而非实际能力等方面展开讨论。
评价指标单一
中国的教育制度以高考分数为唯一的评价指标，这导致了教育教
学的单一化和僵化。
学生和教师都只关注考试分数，忽视了培养学生
的综合素质和创造力，导致了教育质量的下降。
应试教育倾向
中国的教育制度存在着应试教育的倾向，即只注重学生应对考试
的能力，而忽视了学生的实际能力和兴趣的培养。
这种教育方式容易
造成学生缺乏创造力和批判性思维能力，影响了他们未来的发展。
教育资源不均衡
中国的教育资源分配存在不公平现象，大城市的学校教育资源丰富，而农村和偏远地区的学校则缺乏一些基本的教育条件，这导致了教育的发展不均衡，加剧了城乡教育差距。
重视记忆而非实际能力
中国的教育制度过分强调记忆和应试能力，而忽视了学生的实际能力和创造力。
学生需要大量时间去死记硬背知识，而对于实际问题的解决能力和创新能力却得不到充分的培养，这影响了学生未来的发展。
综上所述，中国的教育制度存在着一些明显的弊端，需要进行改革和完善。
应该重视综合素质教育、减轻应试压力、加大教育资源投入、鼓励学生开展实践活动，以培养学生的综合能力和创造力，为中国教育的发展开创更加积极的未来。
论中国教育的得与失(一)
論中國教育的得與失(一)中國——一個號稱有五千年文化的文明古國，在近現代以來一直都落後於其他國家，這並不是我看不起自己的祖國，而正是因為熱愛祖國，我們才要找出現今存在的問題，才能很好地去分析問題，解決問題。
一個人只有在完全清楚自己的缺點並認識到自己缺點時才有改正的機會。
我們的國家也是如此，只有認識清楚自己的問題所在，我們才能有針對性解決問題。
中國自古以來都是文明古國，沒錯，在封建時代，中國的文化確實得到了空前的發展，但為何從工業革命開始中國走向衰落呢，特別是中國的教育事業，遠遠跟不上潮流。
許多人都歸根於清政府的腐敗無能，經濟的跟不上，但是在我看來，這都不重要，重要的是我們的執政者沒有從根本上改變我們的教育政策，可以這麼說，如今的教育跟以前的教育本質上沒有太大的區別，只是學習的知識內容發生變化，目的基本上沒有發生變化，都是為了統治階級輸送人才，因為我們從小就開始接受馬克思主義，接收統治思想，試問在學術界上我們還要分政治立場，這種危害在文革時代不是已經深受其害嗎，那為何還要延續下去呢，看看如今的高校，像是一個學術的交匯地嗎，至少我不怎麼發現。
中國教育的悲哀就在於此，沒有人能真正對教育晉獻公一次系統分析，系統解決問題。
中國的古代之所以得到空前發展，其實很大程度上得益於教育，因為那時的教育適應與當時的經濟制度和政治制度。
回顧歷史我們可以發現古代中國的教育是在不斷發生變化的，一旦成形就走向衰落，科舉制到最後八股文的形成就是最好的例子。
其實我們可以發現，教育的作用遠比我們想像的要大，它不僅能影響人的知識水平，還能讓人民更好的接觸社會，體會社會，形成自己的世界觀。
從古至今，的確中國人在理論方面的成就是非常高的，那是因為在封建時代政治決定一切，教育的目的就是為了培養統治人才，這重要的就是理論知識，在那個時候教育目的得以充分體現，教育也得到了充分發揮，同時也直接影響著文化的發展和經濟的發展，同時教育措施配合著教育目的，使得那時候的教育成為真正的教育，因為它真實地為教育目的服務著，且不管它的目的對後來的影響，但是在那個時代，它的確是真正意義上的教育。
论中国教育的得与失(二)
論中國教育的得與失（二）自從鴉片戰爭以來，中國一直就處於一個被動的狀態，特別是教育。
從鴉片戰爭以後中國才逐漸開始蘇醒，但是還是一個朦朧朧的狀態，中國的領導人才很不情願的派出留學生去學習，才開始慢慢吸收外國先進的科技，但是國人始終沒有意識到自己落後的源泉。
在我看來，源泉在於中國幾千年的封建文化與其一直形成的思想有莫大的關係，從封建社會以來，中國人都只是沉醉於自己的家庭，小農經濟思想根深蒂固，直到現在為止，依然是這樣，中國人不敢創新，不敢走出一步，即使意識到什麼地方出現問題，但是只要是關於集體的就默默承受，誰都不願做出頭鳥，只是安於現狀，偶爾抱怨一下，知道問題非常嚴重，不得不改時才被迫去改變。
我覺得這就是中國教育長期以來所不能解決的最為根深蒂固的問題，帶著這樣的問題，我們的教育理念無法開展，我們教育的學生只能成為一代又一代的腦殘。
中國人很聰明，只是我們不懂得教，交出來的為什麽都是模仿者，而沒有創造者，因為從小到大我們所接觸的都是一個沒有質疑的社會，即使有質疑也不敢提出，久而久之就變成了一隻隻沉默的羔羊，隨波逐流。
何謂教育，在我看來，教育重要的不是你教會學生多少知識，二是你能教會學生多少過人的技能和想法，一個學生如果能有自己的思想和學習方式，那麼他就會主動學習，自然而然地去解決他所感興趣的知識，同時這樣還可以從小鍛煉出自學的能力。
現在我們都在講終身教育，但是安於現狀的根深蒂固的歷史遺留思想卻阻礙著我們，因為我們不懂反思，這就是中國教育的丟失，一直以來，中國教育都只是做到知識的教育，但是那樣的教育雖然在當時可以開闊我們的眼界，但是同時也讓我們失去了繼續深究的動力，以為我們感覺什麼都懂了，但是一切的一切都是表面，因為我們只知道結論，但是我們卻不知道原因，但在我們看來原因不重要，重要的是結論，對於結論，再深究也是無用，我覺得一切的發現都是從最原始的數據開始的，只有了解了結論的來龍去脈，我們才可以從中發現問題所在。
六十年语文教育得与失——看母语教学地位的升沉
线 教 师尽 心尽 力，努 力实践 ，对 中华 母语 的
它装载 与传 承着 数千年 的 中华优 秀 文化 ，蕴涵 炽热情怀和改革创新的非凡勇气可圈可点。 着 民族精神 、 民族 窖智 ，与 中华 儿女有 着不 解 然 而 ，令 人揪心 的是这种 可贵 的热 情 与勇 的情 结。语 言与 思想、情 感 同时发生 ，语言 不 气 常 常被 困惑 与 迷 茫所 消解 ，职 业倦 怠 抬 头。 仅 仅 翻译 思 想 ，不 仅 仅是 载 体 ，而且 是 意 识、 由于 语文教 学不 能急功 近利 ，立竿见 影 ，不 能
勒 出一 个较 清晰明了的语文教育的得失路径 ，以牢牢抓住 语文 教学的根 本。
质 ，语文 的基础性就 一 目了然。基础打得 牢靠 ， 学生 一辈 子受 用不尽。语 文学科 是一 门最开放 的学科 ，语 文与 生活 同在 ，应 用性极强 。教学 中如 有生活 活水流 淌 ，就 能开辟提 高语 文质 量
得不 偿 失 ，而 且是 数 典 忘祖 。外 语 当然 要学 ， 要 走 向世 界 ，必须 学好 。但 哪个 年级学 、摆在 什 么位置 ，是 必须 深入思 考 的严 肃 问题 。多元 由一元而 多元 ，由一本 、一卷 （ 高考试卷 ） 经济 并存 、多元文化渗 入 ，对缺 乏文化判 断 力 到 多本 、多卷 ，特 别是 由只允 许存 在一 种观点
必 由之路。 “ 要做人 ，学语文 ”的流 行语道破 了 文 教材 的编 写与实验 ，单是教 学第一 线 的语文 语文教学的价 值。 课堂教学改革就百花齐放 ，如火如荼 。尽管改革 建 国以来 ，中学语文在 学校课 程设置 ，在 的切入 点不一 样 ，对语 文学科 的认识 也有很 多 学生、家长、社会的心 目中有不可撼 动的地位 ， 差异 ，但都 致力于对提高语文教学 质量的探索 ， 这 是 由它 的丰 富 的属性 ，如 基 础性 、应 用性、 激发学 生热 爱语文 ，扎扎实实地提高语 文能力。 实践性 、教育性 等决定的。母语是 民族之根 基 ，
教育教学的得与失 征集-概述说明以及解释
教育教学的得与失征集-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教育是社会发展的重要基石，教学是实施教育的具体手段。
然而，在现代社会中，教育教学也存在得与失的问题。
本文旨在探讨教育教学中的一些得失，并对其产生的原因进行分析。
首先，教育教学的得之处在于培养了人们的知识与技能。
通过教育教学，学生可以掌握各种学科的基础知识，提升综合素质。
同时，教师也通过教学过程中的互动与交流，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
这种得之处使得教育教学成为促进个体发展和社会进步的重要手段。
然而，教育教学也存在一些失之处。
首先，教学内容的单一化问题限制了学生的发展。
在当前应试教育的背景下，教育教学过于注重考试成绩，导致教学内容的窄化，学生的兴趣和创造力得不到有效发展。
其次，教学方法的单一化问题也制约了教育教学的效果。
传统的教学方式强调教师的灌输式传授，缺乏学生的主动参与和实践。
这种失之处使得教育教学无法充分激发学生的潜力和创造力。
造成这些得与失的原因是多方面的。
首先，教育目标的不明确导致了教育教学中的得与失。
如果教育的目的只是为了培养学生的考试成绩，那么就容易忽视学生个体的特点和发展需求。
其次，教师的教育思想和教学能力也是影响教育教学效果的关键因素。
如果教师缺乏教学方法的更新和创新，就难以满足学生多样化的学习需求。
最后，社会对教育教学的价值认知也会影响教育教学的质量。
如果社会重视的是学生的整体素质和个性发展，那么教育教学也就会更加注重学生的全面培养。
综上所述，教育教学既有得之处，也有失之处。
为了改善教育教学效果，我们需要重视教育的目标定位，注重教师的培养和教学方法的创新，同时也需要调整社会对教育教学的价值认知。
只有这样，教育才能真正实现其应有的使命，成为推动社会进步和个体发展的强大力量。
1.2文章结构文章结构部分的内容应该对整篇文章的框架进行概述，介绍各个部分的主要内容和关系，以便读者能够清楚地理解文章的结构和逻辑。
在介绍文章结构时，可以从以下几个方面展开：1. 引言部分：- 介绍文章的背景和重要性，为读者提供阅读的动机。
教育得失
二十六年教育教学的得与失一直坚信：教育是铸魂与雕龙的事业。
我选择了教育事业，就告诫自己一定要具备献身于此的崇高信念，努力为他人、为社会多做贡献，二十六年的教育教学实践使我体会到教师这份职业苦得其所，乐得其所，苦中有乐，其乐无穷。
一、教书育人，其乐无穷那么，什么才是“铸魂与雕龙”呢？在工作实践中，我认识到：教书只是手段，育人才是目的；通过教书来育人，为了育人而教书。
教书与育人，是我们作为教师的工作方向，也是我们终生追求的目标。
“长江后浪推前浪”，多少届学生来了又走，走了又来。
无论做班主任还是课任教师，我总是想方设法让那些家境贫寒的学子感到老师给予的温暖，让那些学习困难的学生保持一颗自信的心，让心态特殊的学生融入群体保持平和。
我时时告诫自己，关爱的目光要更多地投向那些相对弱势的群体。
在社会公正不断受到有良知的学者批评的今天，学校应该是这个社会的一方净土，应该是孩子们享受公正的天堂；教师在孩子心目中应该是公正的化身。
悲天悯人的人文关怀应该是教育的应有之义，也是教学的灵魂所在。
对天资优异的学生，我则更注重发挥他们的潜力，规范他们的品行。
我一直认为，教育教育，育要爱心，教要规范，这应该是教育的两种最基本的内涵。
只有爱心而没有规范，爱心可能成为纵容；只有规范而没有爱心，规范就是压制。
教育就是发掘课程里的人文因素、精神火种、价值导向、思想萌芽，去影响，去规劝，去要求，去熏陶，去提升。
所以，无论做班主任还是课任教师，我总是把教会学生做人放在教育的第一位。
我觉得教育教学应该是有趣的，应该是鲜活的，应该是魅力无穷的，应该是能够影响学生一生的。
在我的心灵深处一直有这样一个信念：爱学生就是爱自己，发展学生就是发展自己，成就了学生的同时也就成就了自己。
不管师生关系发生怎样的新变化，我始终相信“孺子可教”，相信“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，在不太理想的大环境中明知“不可为而为之”，虽然偶有恨铁不成钢时候，但潜意识里总把学生看作是自己的孩子，道德观念里有把价值的尺子，这一切都是顺乎天性，发诸真情。
中国教育的得与失
中国教育的得与失当今社会都知道中国是实行应试教育，但是生活才是最大的考试，这应试教育也与中国上千年的科举科举制度相连，人们不可能在新中国成立这么短的时间内完全改变。
在外国人家是在玩的过程中学到知识而中国的儿童却只是在书上得到知识。
所谓的好成绩只是在片面的成绩。
中国教育制度下只有考得好成绩才有出路，竞争是好但竞争太大是中国学生心理压力太大。
每个人都向好的学校靠近变得好的更好差的更差。
在学校的东西只有极少部分在现实生活中用的上，有人说现在大学生都去当清洁工了如果不好好就没有出路。
曾经有一个例子，一个源自北京大学的留美学生，对中美两国研究生的成长风格进行了比较：中国研究生是在导师的指导和关怀下完成专业考试和论文答辩，即使有机会参入课题研究，按照导师的思想和方法是应该且必须的，任何争议都可能影响学业的完成。
在美国，研究生和导师可以就学术问题争得面红耳赤，如果后来证明研究生的理论观点是正确的，导师会为拥有能够超越自己的门生感到由衷地高兴和自豪。
有这么一篇文章，是写一个重庆男孩在美国求学之中的一些故事，其中反映出中国当代应试教育与美国能力培养相比之下的一些弊端。
他说：“美国的高考每年有6次，每个人可以每次都参加，选出其中最好的一次成绩，寄给自已理想之中的大学。
可以寄给一所大学，也可以同时寄给几所大学。
还要看自我推荐信和教授推荐信。
因为他们认为成绩好并不代表品行好，以及其他所有能力都好。
”艾宁在美国的成绩算得上优秀。
在一次申请转学的考试中，他的英语成绩达到了全美前5%，数学成绩则是全美第一，因此哈佛大学录取了他并且获得了全额奖学金。
一次他在网上找到了有一年的英语高考试题，其中有5道选择题，他做对了4题。
拿去给教授做，教授只做对了一题，教授连连说：“太难了，太难了”当我们意识到学生的学习→考试→上大学→就业中的种种无奈时；当我们发现自己的子女学习的是连老师都不能完全理解的知识时；当我们明白学习的许多内容是考试完后成了还给老师的无用的符号、概念、定律、答题方式和考试技巧时；当我们知道高三年级要花整整一年的大好青春时光为不必须的必要高考冲刺备战时；当我们看到一个著名学者给一所著名大学的学生演讲，一句“人生是没有任何意义的！”能给那么多失去方向的天之娇子以心灵慰藉时，我们完全有理由相信，我国的教育事业已经出了大问题。
教学中的得与失
教学中的得与失教学是一项充满挑战和乐趣的工作。
在教学过程中，教师不仅能够给予学生知识和技能，也对自己进行不断的反思和改进。
然而，教学中也存在着一些得与失。
本文将从多个角度探讨教学中的得与失。
一、教师的得与失教师是教学过程中的重要角色，他们在课堂上起着引导和促进学习的作用。
在教师的得方面，他们能够通过教学不断提升自己的专业知识水平。
通过备课和讲课的过程，教师自己也在不断地学习和成长。
此外，教师与学生的互动也带来了乐趣和满足感。
然而，在教师的失方面，有时候他们可能会面临工作压力和挑战。
例如，教师需要花费大量的时间和精力来备课和批改作业。
此外，与学生之间的差异和行为问题也可能给教师带来挑战和困扰。
这些因素可能会影响教师的情绪和工作动力。
二、学生的得与失学生是教学的受益者，他们通过学习获得知识和技能。
在学生的得方面，他们能够通过教师的指导和培养，提升自己的学术水平和综合素质。
学习过程中，学生还能够结交新的朋友，培养团队合作能力。
然而，在学生的失方面，有时候他们可能会感到学习压力过大，缺乏自由和时间。
学生需要应对大量的学习任务和考试，这可能导致他们缺乏休息和娱乐的时间。
此外，对于一些学生来说，他们可能无法适应教师的教学方法和要求，从而导致学习困难。
三、教学环境的得与失教学环境是教学过程中的重要组成部分，它包括教室设施、学习资源和学习氛围等因素。
在教学环境的得方面，一个良好的教学环境可以提高学生的学习积极性和效果。
例如，舒适的教室环境和先进的教学设备可以增加学生的学习动力，丰富的学习资源和活动可以丰富学生的知识和经验。
然而，在教学环境的失方面，有时候教室设施可能不足，学习资源可能有限。
这会给学生的学习和教师的教学带来一定的影响。
此外，学校的学习氛围也可能不够积极和有利于学生的发展。
四、家庭的得与失家庭是学生成长的重要环境，他们在家庭中获得关爱和支持。
在家庭的得方面，良好的家庭环境可以促进学生的学习和发展。
家长的关注和指导可以帮助孩子建立正确的学习态度和价值观。
我的教育得与失（合集五篇）
我的教育得与失（合集五篇）第一篇：我的教育得与失从孩子厌学想到的……大兴镇中心小学熊继梅十年树木，百年育人。
教育孩子是一项艰辛的工程。
每一位家长都希望孩子能健康成长，成为一个对社会有用的人。
回首过去，我们在学生的教育方面有得也有失。
一、在潜移墨化中让孩子接受正面教育新闻联播是家中必看的节目，孩子从小就和我们一起观看。
香港回归，孩子尚小。
澳门回归，孩子略知其意。
一首“七子之歌”让孩子体会了澳门回到祖**亲怀抱的心情，侵华日军南京大屠杀的“警示钟”的钟声久久回荡在耳边，日本侵略者的罪行历历在目。
让孩子在学习中感受朴素的爱国主义思想教育。
有选择地带孩子外出旅游，也是提高孩子素质，开阔视野，增长见识的好机会。
让孩子置身于祖国的大好河山中，亲眼看一看几千年的历史文明，亲身体验庄严的升国旗仪式。
让学生了解历史，增长知识，开阔视野，接受教育。
二、从小培养良好的学习习惯，掌握正确的学习方法我们认为一年级的学生，学习成绩固然重要，但更重要的是从小养成一个良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，为以后的学习打下一个坚实的基础。
让孩子自己独立完成作业，然后自己检查，家长只抽查。
家长主要检查老师改过的作业，帮她分析错误的原因，提出改正的方法。
这样既培养了孩子学习的自觉性，又锻炼了孩子独立学习的能力。
三、保护孩子的好奇心和想象力，让孩子全面健康地发展孩子有很多在大人看来是很好笑的想法，其实这是孩子丰富的想象力，应该加以引导和保护。
孩子从小喜欢动手，我们就给孩子创造条件，教她折纸、剪纸、做泥人、拼图，用圆形图案、树叶造型等，并将孩子的作品当做工艺品，或装饰孩子的房间，或收藏起来。
这样不但保护了孩子的创作欲望，还培养了孩子的自信心，让孩子体会到了成功的喜悦，让孩子在娱乐中学习，在学习中体会，无认做任何事情都需要付出努力，只要有信心、有恒心、有决心，什么都可以学会。
四、孩子教育中的困惑在孩子的教育中，我们也常常感到力不从心。
当今社会知识更新快，经济发展快，面对激烈的竞争压力，孩子你能承受多少！在和平的年代出身，在优越的物质环境中成长，在和煦的阳光中学习。
我国教育公平的得与失
我国教育公平的得与失
尹茹
【期刊名称】《科技风》
【年(卷),期】2012(000)019
【摘要】随着经济的持续增长，教育公平显得越来越重要。
在十一五以来，我们虽然在教育上取得了重大的成就，但是，教育公平问题仍然不容忽视，不公平现象依旧普遍存在，为此更应该明确教育不公平的原因在哪里，并提出一些建议，力求有助于教育公平的改善。
【总页数】1页(P232-232)
【作者】尹茹
【作者单位】渤海大学政治与历史学院,辽宁锦州 121000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.论高等教育公平——对我国高等教育公平问题的认识和思考 [J], 李远贵
2.县域内教育公平:推进我国教育公平的基点 [J], 周大平
3.论高等教育公平--对我国高等教育公平问题的认识和思考 [J], 李远贵
4.马克思主义教育公平观与我国教育公平 [J], 杨瑜
5.从马克思主义教育公平观看我国教育公平问题 [J], 饶为
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透视中国教育改革的三大败笔-教育理论论文.
透视中国教育改革的三大败笔-教育理论论文“***”一结束，中国就开始了教育改革。
当时***提出科学技术是生产力，把教育改革进步到国家的一个主要议程。
从80年代到现在，中国的教育体制改革已经有二十多年了。
但人们不难发现，中国和先进国家的教育科研差异并没有缩小。
原因何在？关键还在于没有一个健全有效的教育体制。
可以说，中国的教育体制的改革并不成功，假如不是完全失败的话。
以大学体制的改革为例，概括地说，迄今为止，改革有三大明显的败笔。
大学教育的产业化在任何国家，大学都是非盈利机构。
但在中国，大学则是名副实在的产业，是一部赚钱的机器。
***南巡以后，整个国家的惟一目标就是赚钱，大学也无可避免。
在前些年，当经济增长缺少动力的时候，一些着名的经济学家还公然提倡把教育转化成为一个新增长点。
政府提倡科教兴国，把着眼点放在“钱”上；大学的校长们想要提升自己，也把眼光落在“钱”上。
“钱”似乎成了中国教育改革的万能良药。
但是，这么多年过往了，“钱”并没有给大学教育带来任何希看，反而导致了无穷的消极后果。
把创收作为目标，自然带来教育质量的大大下降。
现在的很多大学教授把赚钱当作正业，而把教学和科研作当副业。
当然，连教学和科研也是以“钱”为目标的。
高额学费的负担一个普遍的现象是，大学向有钱阶层屈服，教授向有钱学生屈服。
大量有钱阶层的人士如商界和政界的涌进大学。
他们中间尽管有很多好的学生，但不可避免的是存在着大量的文凭、权、钱之间的交易。
这样做对大家都有好处，教授、政治人物、商界人物都是“同学”，结成一体，对各自的未来都是增值的，惟一受损的就是教育制度。
在另一边，农村和城市低收进阶层的子女则缺乏接受大学教育的激励机制。
考大学从来就是社会底层家庭改变贫穷状况和个人前途的最主要的一个途径。
只要有可能，社会底层的子女都会拼命努力来争取接受高等教育的机会。
但在教育产业化的今天，社会底层家庭及其子女普遍缺乏动力。
由于即使他们成绩最好，他们也承受不了高额学费的负担。
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論中國教育的得與失(一)
中國——一個號稱有五千年文化的文明古國，在近現代以來一直都落後於其他國家，這並不是我看不起自己的祖國，而正是因為熱愛祖國，我們才要找出現今存在的問題，才能很好地去分析問題，解決問題。
一個人只有在完全清楚自己的缺點並認識到自己缺點時才有改正的機會。
我們的國家也是如此，只有認識清楚自己的問題所在，我們才能有針對性解決問題。
中國自古以來都是文明古國，沒錯，在封建時代，中國的文化確實得到了空前的發展，但為何從工業革命開始中國走向衰落呢，特別是中國的教育事業，遠遠跟不上潮流。
許多人都歸根於清政府的腐敗無能，經濟的跟不上，但是在我看來，這都不重要，重要的是我們的執政者沒有從根本上改變我們的教育政策，可以這麼說，如今的教育跟以前的教育本質上沒有太大的區別，只是學習的知識內容發生變化，目的基本上沒有發生變化，都是為了統治階級輸送人才，因為我們從小就開始接受馬克思主義，接收統治思想，試問在學術界上我們還要分政治立場，這種危害在文革時代不是已經深受其害嗎，那為何還要延續下去呢，看看如今的高校，像是一個學術的交匯地嗎，至少我不怎麼發現。
中國教育的悲哀就在於此，沒有人能真正對教育晉獻公一次系統分析，系統解決問題。
中國的古代之所以得到空前發展，其實很大程度上得益於教育，因為那時的教育適應與當時的經濟制度和政治制度。
回顧歷史我們可以發現古代中國的教育是在不斷發生變化的，一旦成形就走向衰落，科舉制到最後八股文的形成就是最好的例子。
其實我們可以發現，教育的作用遠比我們想像的要大，它不僅能影響人的知識水平，還能讓人民更好的接觸社會，體會社會，形成自己的世界觀。
從古至今，的確中國人在理論方面的成就是非常高的，那是因為在封建時代政治決定一切，教育的目的就是為了培養統治人才，這重要的就是理論知識，在那個時候教育目的得以充分體現，教育也得到了充分發揮，同時也直接影響著文化的發展和經濟的發展，同時教育措施配合著教育目的，使得那時候的教育成為真正的教育，因為它真實地為教育目的服務著，且不管它的目的對後來的影響，但是在那個時代，它的確是真正意義上的教育。
在封建時代，由於得到了統治者的充分肯定能夠和支持，教育事業才得以發展迅猛。
而且在封建時代，經濟以小農經濟為主，人民都是以農業生活為主，因此在那個年代農業生產的改良就相當於是科技，官僚管理對其作用非常大，在那種環境之下再加上政府的支持，農民只有提高自己的產量才可以保障自己的利益和滿足官僚的要求，因此在那個時候科技包括的天文，地理，農業技術還有政策管理和理論都是關乎於農業的，都是非常符合當時的潮流與要求。
在封建時代，我國的科技幾乎都是純理論的，都是與社會息息相關的，與人民是息息相關的。
可以這麼說教育是和政策息息相關的，農業時代的到來和發展為科技的發展和文化的傳播有著重要意義，封建時代的統治不僅發展了教育，還令中國的文化得到了全面的推廣，所以當時的中國文化超越了其他世界各國。
同時在封建時代，中國與其他各國的差別就是在於教育的區別，西方各國的教育重在培養動手與自然科學，而中國的教育在於培養統治者，在於灌輸給人思想，由百家文化到獨尊儒術，一步一步的文化限制都只對統治者有利，但是卻適應於當時社會的發展，因為只有用這種方法才能限制人民的多方面想法，才能臣服於天子的思想之中，才能安安穩穩地生活在小農經濟的模式中，
而不會萌發商品經濟的念頭，才能讓人專心在農業生活中仔細工作，慢慢發現技術的改進，這才形成了中國人長久以來的文化沉澱和安安穩穩的生活習慣，所以中國人都只是喜歡研究那些與自己切身相關的技術，至於真正意義上的科學技術就很少去關注，這才導致了古代中國的輝煌和近代中國的沒落。
中國的教育研究在封建時代主要還是人文社會研究，從孔孟之道到程朱理學，從古代的各種著作，大部分都是對人會社會的分析和見解，中國人似乎從很早開始就關注自己的生活，自己所在的社會生活，所以中國人一直以來都有許多關於如何讓自己生活更好，讓這個社會更加和諧的方法。
中國傳統文化中的傳統美德就是通過這一次又一次的探究而探索而來，它不僅代表了中國古代文化的輝煌，從中我還看出了中國古代教育的成功，因為這樣的傳統文化能傳承下來肯定是它持續時間很久很久，這樣的一種文化堅持很久，很大程度上歸根於教育，教育的成功才可以讓人民接受到這種美好文化的感受，同時只有教育的成功才能使人真正落實好，這不同於現在，學的和做的似乎就是兩個概念，不搭邊的。
所以古代的教育才是真正成功的教育，因為只有古代教育才能讓人真正領會到所教的東西，將所學的用於現實，並且進行反思再進行補充，這樣一環扣這一環才使得中國文化不斷升級。
中國在教育上的得幾乎都是來源於封建時代，因為只有在那個時候中國的文化才能得以發展，中國的文化才適應與當時的社會，得到的就是對人文科學的研究和農業生產的改進，同時也形成了如今中國人的內涵，喜歡研究人文科學勝於自然科學就是從歷史開始的，所以中國人在研究人文科學方面的成就是非常高的。
中國教育的得不僅僅體現在教育效果上，在教育方式教育內容上同樣值得我們學習，古代教育的教育方法其實有很多現代教育方法的啟蒙，但是在古代執行，而如今中國的教育卻寸步難行，同樣的有，教育內容應該緊緊聯繫著教育目的，再結合真正合適的教學方法，要經常改變模式，讓不同的人用不同的方法教授，這才可以真正實現教育，在教育中體現其意義。
在其中我們還應學到不要緊緊將教育看成理論，更應該將其看成一門操作，它有自身的方法和方式需要我們去探索，並且更應該尊重改革和尊重年輕人的想法，有時年輕的目光才是適應這個社會的，因為社會是年輕人的社會。