新北师大版三下数学《列队表演一》教学设计

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北师大版小学数学三年级下册《队列表演(一)》说课稿

队列表演（一）说课稿一、说教材。

《队列表演（一）》是义务教育教科书北师版小学数学三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容。

本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。

这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。

本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。

教科书中提出了三个问题。

第一个问题尝试用竖式计算14×12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步和意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。

综上所述，本节课的难点和关键就是将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。

竖式计算时，每一次数字运算的结果都应该写一它合适的位置上。

二、说学情三年级的学生经过两年多的小学生活，基本养成了良好的学习习惯。

关于知识储备上，学生在前面已经学习了两位数乘两位数的横式笔算的方法，其中用点子图圈一圈、算一算，用列表法计算的方法为后面学习用竖式计算打下了基础。

三、说教学目标基于以上认识，确立了本节课的教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。

四、说教法与学法根据本节课的目标要求，教师主要采用诱思引探教学法，并结合多媒体进行教学。

学法和教学是相互依赖，相互促进的。

本节课主要是让学生带着问题学——合作交流中学——学后交流思想。

五、说教学准备为了突破本节课的重点、难点，本节课将使用实物展台和多媒体相结合，展示学生的思维过程、学习成果。

六、说教学过程新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

三年级数学下册3.2队列表演(一)教案北师大版

三年级数学下册队列表演（一）的教学教学内容：北师大版三年级数学下册课本第32,33页的内容。

教学目标：1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探究两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。

3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。

教学重点：掌握横式笔算的计数方法。

教学难点：理解算理。

教、学具准备：多媒体课件等。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

师：同学们这是我们学校前几天进行队列表演的照片，请大家认真观察，你从图中能获得哪些数学信息？（出示图)生：有12行，每行有14人。

师：你能根据这些数学信息提出数学问题吗？生：有多少人参加对列表演？师: 你能列出算式吗？生:14×12师：为什么这样列算式呢？生：求得是12个14或14个12是多少？师：大家看这道算式和以前学过的一样吗？生：不一样，这是一个两位数乘两位数的算式。

二、合作探究，学习新知。

师：怎样计算14×12呢？师：老师把参加队列表演的人数转化成点子图，你能在点子图上圈一圈，画一画，算一算吗？生：能。

师：好请大家看活动要求。

（出示要求）指名读要求。

活动要求：请你利用点子图圈一圈，算一算。

根据圈的过程写出算式，先独立完成，然后和同桌说一说。

师：明确要求了吗？那就先在图上圈一圈，算一算吧！圈好了再和同桌说一说。

学生活动师巡视。

师：刚才同学们经过自己认真思考，又和同桌说一说，都找到了解决的方法。

老师这儿收集了很多方法，我们一起来看看！（展示学生方法）生：12×7=84（人）12×7=84（人）84×2=168（人）指名说说是怎样圈的。

生：10×12=120（人）4×12=48（人）120+48=168（人）指名说说是怎样圈的。

生：10×10=100（人）10×4=40（人）10×2=20（人）2×4=8（人）100+40+20+8=168（人）让学生说说是怎样圈的。

北师版三年级数学教案-队列表演(一)

第2課時佇列表演（一）教學內容：佇列表演（一）（課本第 32～33 頁.）教學目標：1.結合“佇列表演”的具體情境，利用點子圖探索兩位數乘兩位數的計算方法，理解算理。

2.經歷交流各自演算法的過程，體驗演算法多樣化。

3.正確進行兩位數乘兩位數的乘法橫式筆算，並選擇正確簡潔的運算途徑。

教學重難點：理解兩位數乘兩位數的算理。

教學過程：一、情景導學學校舉行佇列表演，一共有 12 行，每行有 14 人（課件出示教材第32頁的主題圖）二、探究新知、展示演算法1.獨立感知問題情境，搞清楚要解決的是什麼問題，要列什麼樣的算式解決它，再獨立列出這個算式。

2.引導學生利用點圖算出 14×12 的結果。

（1）學生獨立思考，並把自己的想法寫在本上。

（2）展示學生的想法：（課件出示教材第32頁的例1）方法一：把 12 拆成 6 乘 2 的形式進行口算，轉化成兩位數乘一位數的連乘計算。

方法二：把 12 拆成 10 和 2，再進行口算。

方法三：把 14、12 都拆成整十數和一位數，進行口算。

3.出示 P32 表格，引導學生理解。

（課件出示教材第32頁的例2）（1）這個表格你能看懂嗎？說一說。

（2）小組討論交流：表格中的資料是怎麼得到的？（3）能看出表格中的數與點子圖及算式之間的聯繫嗎？在學生充分交流自己的想法後，教師要做歸納與指導。

三、知識歸納、精講點撥1. 兩位數乘兩位數（不進位）口算方法：①轉化法：把其中的一個乘數分成兩個一位數，用連乘法計算。

②分解法：把其中的一個乘數分成一個整十數和一個一位數，用另一個乘數分別與這兩個數先乘，再把積相加。

③表格法：把兩個乘數都分解成一個整十數和一個一位數，兩個兩個相乘，再把4個積相加。

2.完成算一算：（課件出示教材第32頁的算一算）（1）用自己喜歡的方法進行計算。

（2）指名彙報學生的想法。

四、拓展應用1.完成練一練第 2 題。

2.完成練一練第 3 題：選擇自己喜歡的演算法計算，在小組內交流、回饋計算的結果。

北师大版三年级下册队列表演(一)教学设计

北师大版三年级下册队列表演（一）教学设计一、教学目标本节课的教学目标是：1.让学生了解队形表演的基本知识和技巧2.让学生体验到队形表演的乐趣和挑战3.提高学生的协调性、合作性和集体意识二、教学内容本节课的教学内容包括：1.调整队形的基本步骤和要点2.基本队形的练习和调整3.简单的队列动作演示4.小组协作演练三、教学过程1. 热身活动（5分钟）本节课的热身活动是进行简单的身体拉伸和热身运动，为后续的队形练习和调整打下基础。

2. 讲解队形基础知识（10分钟）通过投影等方式展示某支队伍优美的队形和动作，介绍队形调整的方法、要点、注意事项等基础知识，为后续的练习和调整做好铺垫。

3. 基本队形练习和调整（20分钟）在教师的指导下，学生们分组进行基本队形的练习和调整，学生可以根据基本队形图示进行练习和调整，也可以自行设计变化后的队形。

4. 队列动作演示（15分钟）指定的某个小组在组合好队形后，进行简单的队列动作演示，动作可以简单，但要协调一致，体现集体精神。

5. 团队协作演练（30分钟）将学生分成若干小组，每个小组设计出自己的队形和动作，进行演示和调整，以及小组之间的对抗，鼓励学生积极探索、尝试和交流，加强学生的团队协作和沟通能力。

6. 总结和点评（10分钟）教师利用此环节归纳总结并点评学生们的表现、技巧、细节和感受，给出评价和鼓励。

四、教学评估本节课的教学评估主要包括两个方面：1.学生学习效果的评估：通过观察学生的练习和调整过程、队列动作演示、团队协作演练等，评估学生是否掌握了一些基本的队形表演知识和技能。

2.教学效果的评估：通过观察学生的积极性、参与度、协作程度等，以及从教学过程中不断反思和总结，评估本节课的教学效果和改进措施。

五、教学思考1.队形表演可以促进孩子们的集体意识和团队协作能力。

2.此类活动需要全面的准备，教师需要提前将队形制作好，为孩子们展现基本的参考。

3.教师需要对孩子们练习过程中的细节进行耐心的指导和点评。

北师大版三年级下册队列表演(一)课程设计 (2)

北师大版三年级下册队列表演（一）课程设计一、课程目标本课程旨在帮助三年级学生掌握如何进行队列表演，提升其队列表演技能和表演自信心。

二、教学内容1.了解什么是队列表演；2.学习队列表演的基本技能；3.掌握队列表演的表演标准及注意事项。

三、教学重难点1.掌握队列表演的基本技能，如行走、转向、定点停等；2.培养学生的自信心，提高队列表演的整体精度。

四、教学方法采用示范教学、讲解教学、模仿练习等多种教学方法，引导学生发挥自主学习和合作学习的能力。

五、教学过程1. 热身环节通过引导学生进行身体活动、打乒乓球、下象棋等简单的活动，热身学生身体和大脑，以便开始队列表演的学习。

2. 学习队列表演的基本技能1.行走技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中行走的技巧，如自然直立站立、目视前方，固定重心，摆动手臂等。

2.转向技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中转向技科巧，如转向时应先看清前进方向，双脚分开，身体转向相应角度，重心转移至前脚等。

3.定点停技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中定点停的技巧，如可以通过平移攒腰、小步跳跃、双脚合拢等方式完成。

3. 练习队列表演1.熟悉队列队形：让学生分为不同的队伍，通过服务队形来练习左右队形、梯形队形等；2.练习队列表演技能：提供实战演练机会，如在操场和队伍中模拟队列表演。

4. 评价队列表演1.运用轮换发挥所有学生的表现，并设立提高标准及评价标准，帮助学生自我评价。

2.坚持及时反馈，帮助学生发现问题，及时调整表演。

六、课堂小结通过本节课，学生掌握了基本的队列表演技能，如行走、转向及定点停等，也掌握了队列表演的基本知识并学会了如何表演。

希望同学们通过今天的学习可以发挥出自己的表演技能，更加自信地面对不同的表演场合。

北师大版三年数学下册《第三单元队列表演(一)》说课稿

北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（一）》说课稿一. 教材分析北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（一）》这一章节，主要让学生了解和掌握队列表演的相关知识。

内容包括：队列队形的变化、列队的方法、行进间的动作等。

通过这一章节的学习，使学生能够熟练掌握队列表演的基本技能，提高他们的团队协作能力。

二. 学情分析针对三年级的同学，他们在学习过程中具有较强的好奇心、求知欲和团队协作精神。

但在具体的队列表演方面，部分同学可能还存在着行进间动作不规范、队列队形变化不熟练等问题。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的队列表演能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生掌握队列表演的基本知识和技能，能够独立完成队列队形的变换和行进间的动作。

2.过程与方法目标：通过小组合作、实践操作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱集体、遵守纪律、团结协作的良好品质，增强他们的集体荣誉感。

四. 说教学重难点1.教学重点：队列队形的变换、行进间的动作。

2.教学难点：队列队形的变换速度和整齐度，行进间的动作协调性。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、练习法、评价法等，引导学生主动参与，提高他们的实践能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，使抽象的知识具体化、形象化。

六. 说教学过程1.导入新课：通过队列表演的短片，激发学生的学习兴趣，导入新课。

2.知识讲解：讲解队列队形的变换、行进间的动作要领，让学生明确学习目标。

3.实践操作：分组进行队列队形的变换练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。

4.总结提升：学生展示练习成果，教师点评，总结提升队列表演的技巧。

5.课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对队列表演知识的理解。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出队列表演的关键知识点。

例如：•队列队形变换•行进间动作八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对队列表演知识的掌握程度。

三年级下册数学教案-《列队表演一》｜北师大版(2023秋)

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解图形变换的基本概念。图形变换是指通过一定的规则对图形进行平移、旋转等操作。它们在列队表演中起着至关重要的作用，能够创造出丰富多样的队形。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了平移和旋转在列队表演中的应用，以及它们如何帮助我们解决问题。
b.平移和旋转对图形的影响，如位置、方向的改变。
c.列队表演中，如何运用平移和旋转来设计队形变化。
2.教学难点
-难点内容：理解图形变换中的方向和距离变化，以及在实际列队表演中的应用。
-举例解释：
a.学生在理解平移时，可能会对移动的方向和距离的把握产生困难。教学时，可以通过实际操作，如用直尺和三角板在纸上进行平移操作，让学生直观感受距离的变化。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对图形变换的概念有着浓厚的兴趣。通过引入列队表演的情境，他们能够更直观地理解平移和旋转在实际中的应用。在讲授环节，我注意到有些学生在理解旋转的中心点和角度时遇到了一些困难，我通过教具演示和多媒体动画的辅助，帮助他们逐步克服了这个难点。
课堂上，我鼓励学生们积极参与实践活动，分组讨论和实验操作使得课堂氛围相当活跃。我观察到他们在讨论中能够相互启发，共同解决问题，这让我感到很欣慰。不过，我也发现有些小组在讨论时，个别成员参与度不高，未来我需要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与进来。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调平移和旋转这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解平移的方向和距离变化，以及旋转的中心点和角度。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与图形变换相关的实际问题，如在列队表演中如何运用平移和旋转进行队形变换。

三年级数学下册《队列表演(一)》教学设计及反思

《队列表演（一）》教学设计2019年春季晋江市潘径实验小学肖清俊教学内容：北师大版三年级数学下册P32-33。

学情分析：本节课的内容是学生在上册时学习了一位数乘两位数及上节课学习了两位数乘整十数的基础上进行学习。

而在学习一位数乘两位数的计算时，是利用点子图、表格法探索算法和算理。

本节课也是借用点子图进行直观运算的基础上，再用橫式记录计算的过程与结果，并引导学生体会列表计算是用点子图计算的抽象形式。

为接下来两位数乘两位数的竖式计算做好铺垫。

本节课采用小组合作、自主探索出两位数乘两位数的计算方法，并理解其算理。

根据学生的心理发展和心理特点，自主学习对三年级的学生来说还会比较困难一点，特别是在平常上课比较少用这种模式上课，因此在课堂上利用半辅导半自主学习的方式去引导学生。

教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

2.经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。

3.正确进行两位数乘两位数的乘法的橫式笔算，并选择合理简洁的运算途径。

教学重难点：利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

教学过程：一、复习导入同学们，今天老师先考考你们前面的知识掌握了没有，课件出示14×2= 140×2= 14×20= 140×20=观察一下这些算式，它们都是根据哪个算式算出来的？（14×2），这个算式我们早就会算了，看来我们的新知和旧知之间是有联系的。

那还记得我们刚学习计算14×2时用了哪些方法吗？（口算法、表格法、还利用了点子图）那这些方法和旧知对我们今天学习的知识会有帮助吗？接下来我们就继续来学习乘法。

【设计意图：通过复习两位数乘以位数（整十数）及之前学习乘法时的计算方法，唤起学生的记忆，为接下来的自主探索计算方法做铺垫】二、探索新知（一）出示情境：学校举行队列表演，一共有12行，每行14人。

一共有多少人参加队列表演？你能根据这些数学信息列出算式吗？12×14或14×12，师：你为什么用乘法？（出示点子图）师：观察这算式，我们学过吗？你会算吗？这就是我们今天要学习的新知识：两位数乘两位（板书）（二）自主探索活动一：自主探索算法，理解算理师：同学们，今天我们的新知识能不能把它转化成我们学过的知识算一算呢？接下来我们就以小组为单位，一起去探索14×12可以怎么计算。

北师大版小学数学三年级下册《队列表演(一)》教案

《队列表演（一）》教案一、教学目标知识目标：结合“队列表演”的具体情境，点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

能力目标：正确进行两位数乘两位数的简洁的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。

情感目标：经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。

二、教学重点、难点教学重点：口算两位数乘两位数教学难点：理解两位数乘两位数的算理三、教法、学法在本节课的教学中，采用自主学习、小组合作、学生讲解、同桌交流、板演评价等法，让学生主动去获取知识，培养能力，让学生切实的体会到运用数学解决问题的乐趣。

通过创设具体的情境，力求让学生应用已有的知识和已有的方法，探索新的知识，从而轻松学到新知识。

四、教具准备课件五、教学流程（一）创设情境，激趣导入1.师:学校开运动会，要进行队列表演，你认为排什么样的队形最有利？生：排成方形队列进行表演，这样看起来美观好看。

师：如果有48人参加，应该怎样排队呢？生：可以排成6行，每行站8人。

师：如果我想排一个方阵，共12行，每行站10人，你知道有多少人了？学生计算：12×10＝120（人）2.师：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。

有多少人参加队列表演呢？（课件展示情境图）在点子图上圈一圈，算一算.学生根据题意列出算式：14×12＝3.师揭示课题：这个算式是两位数乘两位数的计算，今天我们一起来研究这个问题。

（二）探索新知1、理解题意：2、探索计算方法：方法一：把12行分成两部分，一部分是10行，一部分是2行，分别乘14以后，再把积相加就是所求结果。

14×10=14014×2=28140+28=168方法二：14×12=14×6×2=84×2方法三：10×10=10010×2=204×10=404×2=8100+20+40+8=1683、将算式转换成表格的形式：方法一：×10 214 140 28方法三：×10 410 100 402 20 84、正确解答：14×12=168（人）答：共有168人参加队列表演。

北师大版数学三年级下册第3单元《队列表演(一)》教案

北师大版三年级下册第三单元第二课时《队列表演（一）》教案讲授新课 1.获取信息，提出问题课件出示：学校举行队列表演，一共有12行，每行14人。

师：大家都知道了什么？师：为了让大家好观察，淘气用下面的点子图表示队列。

课件出示：学生题意自由说说。

学生独自思考后回答：有多少人参加队列表演？学生：本题实际是求12个14是多少，算式是12×14。

学生茫然。

通过说说等环节，培养学生的审题和问题意识，同时引入点子图，为后面的计算做准备。

学生分组尝试，并把计算过程写在练习本上。

学生自由说说。

在利用点子图探究计算方法的时候，老师将课堂完全交给学生，让学生发挥团队精神，通过相互交流、探究找到解决问题的方法，学生不仅亲身经历了知识的发生于发展过程，同时还培养了团结协作的精神。

学生根老师一同完善算式，并写出答语。

学生分组交流，然后集体反馈。

学生独自完成，然后集体交流汇报，并说说自己的想法。

利用表格方法计算，让学生自由说说，有机的将知识串联起来，充分让学生感受到知识之间的相互联系，提高学习数学的兴趣，获得成功的体验。

通过算一算，强化学生对表格方法的训练。

师：大家想知道什么呢？师：应该怎么列式呢？说说你的想法。

师：说得真好！12×14等于多少呢？怎么计算2.探究两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法师：咦，刚才淘气不是制作了一份点子图吗？我们尝试在点子图上圈一圈，算一算，看看能不能转化成我们以前学过的知识来解决。

师巡视指导。

师：大家都找到方法了，谁愿意分享一下呢？反馈：方法一：我是每6行圈在一起。

14×12=14×6×2=84×2=168方法二：我把10行圈一起，把剩余的2行圈14×10=140 14×2=28 140+28=168方法三：我是这样圈的。

10×10=100 10×4=40 10×2=204×2=8 100+40+20+8=168……师：看来大家都找到了计算的方法，我们一起自豪的写出答案好吗？师：看到大家的积极思考，老师倍感欣慰！在同学们思考的时候，老师也找了一种与你们不同的方法，你们看。

《队列表演(一)》(教学设计)三年级下册数学北师大版

队列表演(一)教学设计教学内容：北师大版教材三年级下册第三单元《乘法》32~33 页教材分析：《队列表演》是北师大版小学数学教材三年级下册第三章第二节的内容，在此之前学生已经掌握一位数乘两位数以及两位数乘整十数的知识，这为本节课学习两位数乘两位数(不进位)的口算乘法做好铺垫。

本节课的主要内容是学习两位数乘两位数的不进位乘法，对于学生来说，经历两位数乘两位数的计算过程是形成计算技能的重要环节，也是后续学习两位数乘两位数竖式乘法的重要基础。

设计理念：在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。

本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色：1. 给学生提供充分的探究时间和空间。

在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。

2. 注重对算法的展示和理解。

在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。

在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极性，提高学生自主解决问题的能力。

教学目标：知识目标：结合“队列表演(一)”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数(不进位)的乘法，理解算理。

情感目标：经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。

能力目标：能选择合理简洁的运算途径进行计算，并主动积极地在组内进行表述、交流。

教学重点：探索两位数乘两位数的口算方法。

教学难点：将两位数乘两位数转化为学过的计算方法。

课时安排：1课时。

教具准备：多媒体课件。

学具准备：点子图学习单。

教学过程：一、复习导入师：上课前，先算一算下面各题。

12×10= 11×10=12×3= 11×5=12×2= 11×7=设计意图：本环节通过复习乘数是整十数的乘法的运算规律，唤醒学生已有认知，为本节课探索两位数乘两位数的计算方法奠定基础。

北师大版数学三年级下册《列队表演(一)》说课(附反思、板书)课件

3.课件出示用列表法计算14×12的过程。提问：这个计算过程你能看懂吗？每格中的数据分别是怎样得到的？它跟教材32页点子图的哪种算法是一致的？小结:明确列表法与教材32页点子图的第三种算法是一致的。
4.指出列表法是点子图算法的另一种形式，但比点子图算法要简便。小结：明确在进行两位数乘两位数的计算时常用的方法就是列表法。 5.练习巩固，选择自己喜欢的方法计算15×11和23×12。独立思考，选择自己喜欢的方法进行计算，写出计算过程，然后与同伴交流，订正答案。
五、说教法
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以操作法为主，演示法、为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
三、说教学重难点
教学重点
利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的口算方法，能正确地进行计算。
教学难点
结合实际,灵活思考,多种方法解题。
四、说学情
三年级学生，经过两年的小学学习生活，基本养成了良好的学习习惯，再知识储备上，学生在前面已经学习了两位数乘整十数、整百数的计算规律，其中能根据运算规律从已知算式推出未知，发展运算能力。对于学生来说，经历两位数乘两位数的计算过程是形成计算技能的重要环节，也是后续学习两位数乘两位数竖式乘法的重要基础。在学习的过程中，学生最难掌握的是如何把两位数乘两位数分解成两位数乘整十数和两位数乘一位数。
设计意图：遵循学生学习数学的心理规律，注重学生感性认识和知识的迁移。通过复习，给检查了上节课知识的掌握情况，又为这节课的学习做好铺垫，很好的做到了知识的迁移。

北师大版小学数学三年级下册《队列表演一》教案

《队列表演一》教案一、教学内容北师大版小学数学教材三年级下册第32、35页。

二、教学目标1.知识技能:结合“队列表演”的问题情境探索两位数乘两位数的乘法经历交流算法多样化的过程。

2.数学思考与问题解决:会进行两位数乘两位数的乘法计算，掌握竖式计算的算法、算理及书写格式，并能解决一些简单的实际问题。

3.情感态度:通过交流、互相启发、互相影响、是学生掌握数学的知识、思想与学习方法、充分感受教学的魅力。

三、重点难点重点：掌握竖式的计算方法。

难点：理解竖式的计算理论。

四、教学准备教学课件五、教学过程（一）创设情境，导入学校准备夏季运动会，需要举行一个12行、每行14人的队列表演，应该有多少人参加队列表演？板书信息并提问：你能列出算式吗？想想算式的意思。

14×12＝或12×14＝﹙教师板书）（二）合作探索，学习新知1.师：怎样计算14×12呢？让我们一起想想办法吧！方法一：算式算式14×6×2。

方法二：算式14×10＝140、14×2＝28、140＋28＝168方法三：算式10××4＝8100＋40＋20＋8＝168让学生在独立思考的基础上，通过生生互动在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，为学习竖式打下了坚实的基础。

2.探索竖式计算14×12的方法。

如何用竖式计算两位数乘两位数。

看一看，想一想是怎样算的，先独立思考，再将你的想法在四人小组里说一说。

集体交流：谁来代表你们小组说一说这些竖式是怎么算的。

（三）反馈达标1.竖式计算2.海象爸爸和妈妈的体重各是多少千克？（1）爸爸的体重是你的32倍（2）妈妈的我的体重只有33千克。

（3）体重是你的23倍（四）成果检验1.你有那些收获？2.完成作业（练一练第2/5题）。

第六周总第21课时--队列表演一教案【新北师大版小学数学三年级下册】

《队列表演一》教学设计
一、基本信息
学校
课名
队列表演一
教师姓名
学科（版本）
Байду номын сангаас新北师大版
章节
第三单元
课时
第六周总第21课时
年级
三年级
二、三维目标
知识与能力：正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
过程与方法：结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2.完成练一练第3题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。
3.完成练一练第1、4题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。
总结
谈收获。
请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己表现得怎么样？
板书设计
队列表演（一）
2.导入：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）
提出问题、启发思考，合作学习、协作探究
1.独立感知问题情境。
2．引导学生利用点图算出14×12的结果。
3.出示P32表格，引导学生理解。
4.完成算一算。
1.独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。
2.引导学生利用点图算出14×12的结果。
（1）学生独立思考，并把自己的想法写在本上。
（2）展示学生的想法：
方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2，再进行口算。
方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
3.出示P32表格，引导学生理解。
情感态度价值观：经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。三、教学重难点

北师大小学数学三下《3.2队列表演(一)》word教案doc

课时教学笔记
第周共课时主备人：授课时刻： 2021 年 3月
一、情景引入
学校进行队列表演，一共有12行，每行有14人〔如
下图〕能提出什么数学咨询题？
二、教学新课
1、独立感知咨询题情境，搞清晰要解决的是什么咨
询题，要列什么样的算式解决它，再独立列出那个
算式。

2、引导学生利用点图算出14×12的结果。

〔1〕、学生独立考虑，并把自己的办法写在本上。

〔2〕、展示学生的办法：
方法一：把12拆成6乘2的形式进展口算，转
化成两位数乘一位数的连乘计算。

方法二：把12拆成10和2，再进展口算。

方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进展口算。

3、出示P32表格，引导学生理解。

〔1〕那个表格你能看明白吗？说一说。

〔2〕小组讨论交流：表格中的数据是如何得到的？
〔3〕能看出表格中的数与点子图及算式之间的联络
吗？在学生充分交流自己的办法后，老师要做归纳与指
队列表演〔一〕不进位乘法横式笔算
一共有12行，每行有14人，有多少人参加列队表演？方法一：把12拆成6乘2
方法二：把12拆成10和2，
方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，
拆分法
表格法。

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课时教学笔记
第周共课时主备人：授课时间：年 3月日
课题
三、乘法——第2课时：队列表演（一）
内容32-33 课型新授
教学目标1、结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，理解算理。

2、经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。

3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁运算途径。

重点两位数乘探索两位数（不进位）的乘法。

难
点
两位数乘探索两位数（不进位）的乘法。

教学准备教师课件学生教材
环节
时间
教学内容师生活动复案
5 15 一、情境引入
—
二、探究新知
个人学习
一、情景引入
学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如
图所示）能提出什么数学问题？
二、教学新课
1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，
要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。

2、引导学生利用点图算出14×12的结果。

（1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。

（2）、展示学生的想法：
方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转
化成两位数乘一位数的连乘计算。

方法二：把12拆成10和2，再进行口算。

方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。

3、出示P32表格，引导学生理解。

（1）这个表格你能看懂吗？说一说。

（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？
（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系
吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指
导。

4、完成算一算：
（1）用自己喜欢的方法进行计算。

（2）指名汇报学生的想法。

预设
拆分法
把12拆成6乘2
转化乘法计算
12拆成10和2，转
化加法再进行口算
把14、12都拆成整
十数和一位数，转
化成加法再进行口
算。

15 5 三、巩固应用
1、完成练一练第2题。

2、完成练一练第3题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。

3、完成练一练第1、4题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。

四、课后作业
板书设计
队列表演（一）不进位乘法横式笔算
一共有12行，每行有14人，有多少人参加列队表演？方法一：把12拆成6乘2
方法二：把12拆成10和2，
方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，
拆分法
表格法
课后反思。