湖南省娄底市新化县桑梓镇中心学校七年级生物下册 1.1 人类的起源和发展导学案(无答案) 新人教版
4.1.1人类的起源和发展教学设计下学期生物人教版七年级下册
（3）生物进化与人类社会发展的关系如何？
2.设计意图：培养学生的合作能力、表达能力，提高学生的实证意识。
3.教学内容：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师发放练习题，学生独立完成，教师进行解答和指导。
2.设计意图：巩固所学知识，检测学生的学习效果，提高学生的应用能力。
2.设计意图：通过实物导入，激发学生的好奇心，引出本节课的主题——人类的起源和发展。
3.教学内容：简要介绍化石的来源、古人类的定义，为学生后续学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师结合课本内容，讲解人类起源和发展的基本历程，如古猿、直立人、智人等阶段。
2.设计意图：让学生了解人类的进化过程，掌握生物进化理论的基本概念和原理。
2.学生在观察和分析实物资料方面的能力，鼓励他们积极观察、思考，提高实证意识。
3.学生在合作交流、表达观点方面的能力，组织课堂讨论，培养学生良好的沟通能力和团队合作精神。
4.学生对生物进化与人类社会发展的关系的认识，引导他们关注生物进化在现实生活中的应用，提高学生的社会责任感。
在教学过程中，教师应充分调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握生物学知识的同时，培养科学素养和人文素养。
（1）生物进化与人类社会发展的关系。
（2）人类进化过程中，哪些事件对现代社会产生了深远的影响？
设计意图：培养学生的深度思考能力，提高学生的科学素养和人文素养。
3.探究活动：分组进行一次实地考察或调查，了解古人类遗址、化石挖掘等方面的信息，并结合所学知识进行分析。
设计意图：提高学生的实证意识，培养学生的合作能力和实践能力。
2023-2024学年人教版生物七年级下册 第一节 人类的起源和发展 教学课件
直立行走
森
树栖生活转到地面生活
林 环境变化
古 森林减少
猿
继续留在森林，树栖生活
产生语言
人类 类人猿
共同祖先
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
例1．森林古猿从树上下到地面生活的原因是（ C ）
A．树上的天敌多 B．出现了森林火灾 C．由于地壳运动和气候变化 D．为了扩张领地
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
（1）人类与类人猿在形态结构上有许多相似之处。 （2）人类和类人猿有共同的祖先。 （3）古人类露西生活在300万年前，她的化石是在非洲发现的。 （4）人类的线粒体DNA信息向前追踪，可以追踪到20万年前的
非洲女性。 （5）亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。
事实：（1）（3）（4） 支持
观点：（2）（5）
约20万年前周口店用火遗迹
思考：火的使用对人类的进化有什么意义？
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
从猿到人的进化
4．原始文化和意识， 群体生活中还产生了语言。
甲骨文
楔形文字
约1.5万年前 拉斯科洞穴壁画
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
从猿到人的进化
直
使用
能
大
产
立
和制
现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
人类起源的观点
在《物种起源》中，达尔文 提出了以自然选择学说为主要内 容的生物进化理论。
仔细比较了人和现代类人猿的 相似之处后，达尔文提出人类和 类人猿的共同祖先是森林古猿。
进化论 达尔文
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
七年级下册生物导学案人类的起源和发展
人类
运动方式
制造工具能力
脑的发育程度
脑容量400ml，没有语言文字能力
脑容量1200ml，有语言文字能力
展
示
3、质疑：
1.根据生活在300万年前的“露西（Lucy）”的化石特点可得出什么结论？根据距今175万年前的古人类遗物——石器呢？
2.请思考下地生活的森林古猿为什么能进化为人类？
4、点拨：
1.区分事实和观点：“某地区发现……化石”这样的陈述一般为事实（事实是客观存在，不容质疑的）；观点则是根据事实提出的（观点是主观的看法，同一事实会有不同的观点，观点可能改变或是错误的）。
2.人类起源的标志包括，(最关键的）；使用、制造工具；能够使用火；大脑越来越发达；产生语言。
反
馈
5、小结：
想想：我在本节课学到了哪些知识？
预
习
一、独学:
熟读课文p2-5，然后关上书完成以下题目。
1.19世纪时，进化论的建立者，在仔细比较了人和现代类人猿的相似处之后，提出——人类和现代类人猿的共同祖先是。
2.四种现代类人猿是：、、、猩猩。
3.从猿到人的进化：下地生活的森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代一代地向的方向发展，前肢解放出来，能够使用树枝、石块来获取食物、防御敌害。
8.从猿到人的进化中，森林古猿下地生活的主要原因是：
A.由于其他动物入侵 B.由于地形和气候的变化
C.为了扩大领地 D.由于身体结构发生变化
4.类人猿和人类的根本区别不包括：
A.运动方式 B.制造工具的能力
C.脑的发育程度 D.体表被毛
5.下列陈述中，属于事实的是：
A.亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的
B.古人类化石“露西”是在非洲发现的
人教版 七年级生物下册第一节人类的起源和发展
七年级生物下册第四单元《第一章第一节人类的起源和发展》导学案一、学习目标1、说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿；（重点）2、概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中自身形态结构和使用工具等方面的变化。
（重点、难点）3、尝试区分事实和观点。
4、认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点。
二、学习过程（一）、读中思整体感知阅读教材2-5页，用黑色笔勾画重难点，用红笔勾画疑点，并独立完成预设问题。
把未解决的疑问写在左边1、现代类人猿和人类的共同祖先是。
最先提出这一观点的是英国生物学家，他创立了生物论。
2、多数古人类学家认为，人类起源于地区，因为那里发现了许多早期古人类的。
3、下到地面生活的那部分森林古猿，由于的改变和的变化，一代代向的方向发展，则解放出来，能够树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得。
4、又经过若干万年，古人类越来越复杂，并且能够，越来越发达，在群体生活中产生了。
（二）、学中引1、在东非大裂谷地带生活的森林古猿进化成人类的一个重要外部原因是什么呢?2、在森林古猿进化成人类的过程中，自身的形态结构发生了哪些变化？先后掌握了哪些重大的技能？3、你认为，现在存活的类人猿还能进化成现在的人类吗？为什么？4、区分事实和观点（见课本第6页）。
自主小结通过这节课的学习，我学到了：达尔文关于人类的起源问题：提出人类和现代类人猿具有共同的祖先人类起源的有力证据：化石人类的起源人类的起源：森林古猿和发展人类的发展：早期猿人→晚期猿人→早期智人→现代人类（三）堂上清1、留在森林里的古猿进化形成了（）A、黑猩猩B、大猩猩C、猴D、类人猿2、现代类人猿和人类共同的祖先是（）A、黑猩猩B、长臂猿C、森林古猿D、大猩猩3.下列关于人类由来的正确叙述是（）A.人类具有动物的基本特征，所以人与动物没有根本区别B.猿适应了生存环境C.环境的变化使猿进化成人D.劳动在从猿到人的进化起了十分重要的作用4.关于人类起源的分类的证据，说法正确的是（）A.达尔文的进化论能证明人类的起源B.古书以及人类中的传说都证明人类的起源C.古人类的化石，包括遗体、遗迹和遗物，是人类进化的直接证据D.通过模拟实验可以证明人类的起源5.在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是（）A.由于其他动物的入侵B.为了躲避敌害C.为了扩大领地D.由于地形和气候变化6. 下列动物中与人类亲缘关系最密切的是（）A. 鱼B. 狗C. 大猩猩D.鸽子7.根据“露西”少女的化石下列猜测符合化石特征的是（）A.“露西”时代的古人类不仅能使用工具，还能制造工具B.“露西”时代的古人类能直立行走，前肢和后肢是不一样的C.“露西”时代的古人类的手臂已开始变得灵巧D.“露西”时代的古人类大脑已经很发达8．下列不属于人类特有的特征的是（）A.有复杂的语言B.使用工具C.直立行走D.大脑发达9、人和黑猩猩有许多相似之处，这说明（）A.人类是由黑猩猩进化而来的B.人类是黑猩猩进化的一个分支C.人类和黑猩猩有共同的祖先D.黑猩猩是人类的原始祖先教后反思这节课的内容如果只是按照课本来讲述，对于学生的理解有一定的难度，而且学生在历史中也学过一些相关内容。
人教版-生物-七年级下册-导学案人类的起源和发展
编号01学习目标：1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点学习重点：对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
学习难点：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点引题篇第一节人类的起源和发展科学家的观点是根据事实提出来的。
你能否区分事实和观点吗？关于人类来自何方？广泛流传的神话有中国女娲造人、《圣经》中上帝造人、希腊的普罗米修斯造人、埃及哈奴姆造人、美洲印第安人的地神造人等，自从19世纪达尔文创立了进化论学说，进化论学说被绝大多人们所赞同，神创论受到了猛烈的冲击，你知道这是为什么？.自主测评： 1.现代类人猿主要包括、、和四种。
2.19世著名的进化论的建立者，仔细比较了与的相似处之后，提出人类与有着共同的祖先——。
3在距今1200多万年前，森林古猿分、、等地区，过着以为主的生活。
4.人类是如何进化的? 由于大量消失，一部分不得不下地生活。
下到地面上生活的那部分，由于的改变和自身的变化，一代一代地向着的方向发展，解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧，并能制造简单的工具，提高了工具的效能。
5.又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用火，也越来越发达，在群体生活中产生了。
用火烧烤食物，改善了身体的营养，有利于脑的发育，从而提高了的能力；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了的发达，使他们能够想出各种办法来解决困难；大脑中主管的区域日益完善，丰富的，使相互之间能更好的交流与合作。
在同猛兽环伺、风雨无常的大自然的斗争中，人类变得越来越强大。
人教版七年级下册生物全册导学案精心整理,版 55页
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新课
学 习 目 标
重点 难点
知识目标: 1、概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能； 2、描述受精过程和胚胎发育过程。
能力目标：通过识别有关的插图和模型，培养学生自主观察的能力。
情感目标：学会与父母交流自己对生育和养育的认识，增进与父母的情感。
男、女生殖系统的结构及其功能、胚胎发育过程 胚胎发育过程
学习过程：
一、学习导入：
二、自主学习：
1、学习任务一：通过观察与思考，能描述人类与现代类人猿的起源与发展的不同之处 （1）自学课本，说出现代类人猿的生活方式和分布特点
（2）讨论：人类和现代类人猿有什么根本的区别？
2、学习任务二：通过资料分析，举例说明人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等
方面的变化
工具的效能。
1/55
3、人类祖先到现代人的进化过程大致概括为：
→
【新】部编版生物七年级下册第一章第一章 第一节《人类的起源和发展》说课稿附反思含板书
（二）、探究新知 首先，认识常见的几种关于人类起源的学说。
通过设疑：人类是从哪里来的？引出关于人类的由来，有两种观点：一个是神创 论，一个是进化论。让学生介绍他们熟悉的有关人类起源的神话故事（课件展示 上帝创造亚当和夏娃，以及女娲造人）。但是，需让学生明白，这些神话故事是 没有科学依据的，而我们今天重点讲述的是有证据的进化论。
C．森林古
课的最后，为学生呈现一个拓展延申活动：引用曹植的七步诗引发学生思考。人
猿同祖，人类应当怎样对待珍稀、濒危的现存猿类呢？
我的说课完毕，谢谢各位老师！
引出进化论的建立者是达尔文，通过资料了解达尔文，让学生知道《物种起源》 这一著作。在这一著作中达尔文比较了人类和现代类人猿的相似之处提出现代类 人猿和人类的共同祖先是森林古猿。 强调这一部分为本节重点，也是学业考试考点。
（一）、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 首先通过资料和图片简单了解森林古猿的分布和生活方式。
七、说板书设计
根据七年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
《人类的起源和发展》板书
从猿到人的进化 树上生活→下地生活 森林古猿→直立行走→使用工具→制造工具→能够用 火→大脑发达→产生语言→人类
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
同时也让学生知道了从猿到人的进化已经从直立行走到制造和使用工 具。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用火， 大脑也越来越发达，在群体生活中产生了语言。
通过以上示例，最后和学生共同总结出人类进化的大致历程是这样的 。
（三）、课堂总结
七年级生物下1.1人类的起源和发展导学案
七年级生物下1.1人类的起源和发展导学案
第一章第一节人类的起源和发展
学习目标：
①参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法
②认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点学习重点和难点：
认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
学习过程：【学生预习】
1．观察早期的古人类化石，发现并提出题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
2．古人类起源和进化的证据及历程，人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
【展示交流】分小组交流以上内容（小组长展示）
【合作探究】
1．学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
2．人类进化过程中几个方面的重要变化。
3．通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？
【达标拓展】
1．下列人类与类人猿的关系中，错误的是( )
A．类人猿是人类的祖先 B．类人猿与人类的亲缘关系最近 C．类人猿与人类都起源于森林古猿
D．类人猿与人类发生分化的主要原因是各自生活的环境条件不同 2．下列人类的基本特征中，不是伴随直立行走出现的是( )
A．后肢增长 B．骨盆变短变宽 C．语言的产生D．脊柱呈S形
3．是进化论的建立者。
他认为人类和现代
的共同祖先是森林古猿；下到地面生活的森林古猿，由于
的改变和自身的变化，一代一代地向着的方向发展，肢解放出来，臂和逐渐变得灵巧，能使用和制造。
【回忆：我学到了什么】。
七年级生物下册导学案与答案(全册)31148
七年级生物下册第四单元生物圈中的人第一章人的由来导学1 第一节人类的起源和发展【学习目标】：1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
【学习重、难点】：1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【学习过程】：一、自主学习1、在人类的进化过程中，“露西”时代的古人类适于下地生活的特点是：上肢___________，下肢___________。
2、我国的古人类化石非常丰富，著名的北京人化石发现于______________。
1929年，________ 发现了第一个北京猿人头盖骨的化石。
3、人类和类人猿有共同的祖先，但在发展进化的过程中，人类不仅能适应环境，而且能够不断地改变环境，成为地球的强者，其主要原因是：_____________ ____。
二、合作探究任务一:认真阅读教材P2至P3思考：4、教材中的四种现代类人猿今天分布在地球的那些地方 ?大猩猩黑猩猩长臂猿猩猩它们的生活方式的共同点是。
其中与人亲缘关系最近的是。
5、今天人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，原因是什么？6、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但与人的根本区别是什么？7、现代类人猿和人类的共同祖先是。
任务二：认真阅读分析教材P4至P5内容思考8、“露西”少女的化石与现代人类较为相似，想象一下他的运动方式会是什么？9、“东非人用图中的石块做什么?它们已经具有能力。
三、系统总结现代类人猿和人类的共同祖先是：人类的起源和发展自然条件：人类的起源和发展自身的变化：创造和使用。
四、生活链接现代的类人猿是否有一天会进化为人类？五、反馈检测10、许多生活的森林古猿，由于使前肢解放出来，臂和手变得灵巧，为使用、制造工具提供了前提；随着制造的工具越来越来复杂，并且使用了火，也越来越发达，在群体生活中产生了，因此相互之间能更好地交流与合作。
人教版七年级生物下册导学案设计：4.1.1人类的起源和发展(无答案)
A.由于其他动物的入侵 B.为了躲避敌害
C.为了扩大领地 D.由于地形和气候变化
6.下列动物中与人类亲缘关系最密切的是( )
A. 鱼 B. 狗 C. 大猩猩 D.鸽子
7.根据“露西”少女的化石下列猜测符合化石特征的是（ ）
A.“露西”时代的古人类不仅能使用工具，还能制造工具
二、合作探究
任务一:认真阅读教材P2至P3思考：
1、教材中的四种现代类人猿今天分布在地球的那些地方 ?
大猩猩黑猩猩
长臂猿猩猩
它们的生活方式的共同加，而类人猿的数量日益减少，原因是什么？
3、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但与人的根本区别是什么？
情感态度
1.让学生说出人类进化的主要历程，通过比较猿与人的相似特征以及其它证据认同人猿同祖的观点。
2.培养学生的团队协作精神和正确的科学态度。
教学重点
1、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点。
2、说出人类进化的主要历程。
教学难点
通过比较猿与人的相似特征以及其它证据认同人猿同祖的观点。
一、自主学习
进化论的建立者是，提出了人类与类人猿的共同祖先是
趣味导读
1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。按照这本书中的理论，达尔文认为人和动物一样都是进化而来的。他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。当时，很多人都无法接受他的观点，因此人们经常进行人类起源的辩论。最著名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进行的。这是1860年6月牛津大学大不列颠会的一次会议上，人们都想听听主教对“猴子理论”的谴责。听众大都反对达尔文的观点，但是赫胥黎却支持达尔文的观点，因此主教斯文地问他：“请问这位宣称自己是猴子后裔的先生，您是通过祖父还是通过祖母接受猴子血统的呢？”这时，赫胥黎坚定的说他“宁愿要一个可怜的猿猴作为自己的祖先，也不要一个运用自己优厚的天赋和巨大影响,却把嘲讽奚落带进庄严的科学讨论辩论会的人作祖先”。对于人类起源，你认为达尔文的观点正确吗？收集关于人类起源的资料，在课上与同学们进行一场辩论吧！
桑植县七年级生物下册 第四单元 第一章 第一节 人类起源和发展课件 新版新人教版
图森 林 古 猿 及 其 生 活 的 想 象
为什么森林古猿的一支会 演化成为人类呢？
1.就“露西”少女的骨骼化石来看， 她的骨盆的髋骨较宽阔，下肢骨的股 骨较粗壮，和现代人类较为相似。想 像一下她的运动方式是怎样的？
上肢较细 下肢粗长
直立行走
2.“东非人”用图中所示石块做什么？从石块的形状来推 测，“东非人”已经具有什么能力？
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
类人猿
运动 方式
臂行
制造工 使用自然工具 具能力 不会制造工具
脑发育 脑容量小 的程度 没有语言能力
现代人
直立行走
制造、使用各种简 单和复杂的工具
脑容量大 很强的思维 语言文字能力
人
使
类
直
用
能
立
工
够
行
具
用
走
制
火
造
工
大
产
脑
生发了达来自语言变 得 越 来 越 强
具
大
小
结
人类的起源：
1、进化论的建立者__达__尔__文____
2、人类起源于__森__林__古__猿__
3、原因___环__境__变__化______ 4、证据__化__石___
观察与思考：
人类起源和发展过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？
你了解到人类的起源 有几种说法呢？
我是从哪里 来的呢？
神学的创造论 佛学的下凡论 外星人的复制论 生物学的进化论 ……
这些现代类人猿的体形有什么共同点？ 前肢粗长，后肢细短 髋骨较窄
二、人类与现代类人猿的区别
七年级生物下册 第四单元 第一章 第一节 人类的起源和发展导学案 新人教版(2021学年)
七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展导学案（新版)新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展导学案（新版)新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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4。
１。
1 人类的起源和发展【学习目标】（1）说出人类起源于哪类动物?（2）说出人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
（3）准确区分事实和观点.【预学任务单】１、进化论的建立者是哪位科学家？2、现在的类人猿有哪几种？、、、3、人类和现代类人猿的共同祖先是 .4、我们的祖先生活在什么时间?什么地方?他们的生活方式是怎样的?; ；5、在距今１千万到２千万年前,我们的地球发生了什么变化?这种变化对森林产生了什么影响?森林古猿的运动方式发生了什么变化？【预学检测单】１．研究表明，人类起源于（)Ａ．类人猿B．黑猩猩 C.森林古猿 D.南方古猿2．能够用火是人类与动物的一个重要差别,使用火对人类进化的重要意义是（）Ａ.用火来驱赶猛兽Ｂ．用火来攻击敌人C.用火来御寒D.用火来烧烤食物，改善提高了营养,有利于脑的发育３．人类学家把下列哪一项作为人与猿分界的重要标准?（)A．直立行走Ｂ.骨盆变短增粗C.下肢增长Ｄ.脊柱由弓状变成“S”形4．除能制造石器外，还会制造长矛、标枪用以狩猎、捕鱼的原始人类是( ）Ａ．南方古猿B．能人C．直立人Ｄ．智人5．在古猿进化为人的过程中，最为关键的变化是( ）A．造山运动活跃，山脉隆起Ｂ.气候变化加剧,出现冰川C．四肢行走变为两足直立行走 D.森林毁灭,草原稀疏【合学任务单】1、直立行走对人类进化有什么意义?２、现代类人猿还能进化成人吗?请谈谈你的观点。
201X年新人教版七年级生物下册导学案全册及答案全册
七年级生物下册第四单元生物圈中的人第一章人的由来导学1 第一节人类的起源和发展【学习目标】：1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
【学习重、难点】：1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【学习过程】：一、自主学习1、现代类人猿和人类的共同祖先是。
2、在人类的进化过程中，“露西”时代的古人类适于下地生活的特点是：上肢___________，下肢___________。
3、我国的古人类化石非常丰富，著名的北京人化石发现于______________。
1929年，________ 发现了第一个北京猿人头盖骨的化石。
4、人类和类人猿有共同的祖先，但在发展进化的过程中，人类不仅能适应环境，而且能够不断地改变环境，成为地球的强者，其主要原因是：_____________ 。
二、合作探究实用文档任务一:认真阅读教材P2至P3思考：5、教材中的四种现代类人猿今天分布在地球的那些地方?它们的生活方式的共同点是。
其中与人亲缘关系最近的是。
6、今天人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，原因是什么？7、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但与人的根本区别是什么？任务二：认真阅读分析教材P4至P5内容思考8、“露西”少女的化石与现代人类较为相似，想象一下他的运动方式会是什么？9、“东非人用图中的石块做什么?它们已经具有能力。
三、系统总结现代类人猿和人类的共同祖先是：人类的起源和发展自然条件：人类的起源和发展自身的变化：创造和使用。
四、生活链接现代的类人猿是否有一天会进化为人类？实用文档五、反馈检测10、许多生活的森林古猿，由于使前肢解放出来，臂和手变得灵巧，为使用、制造工具提供了前提；随着制造的工具越来越来复杂，并且使用了火，也越来越发达，在群体生活中产生了，因此相互之间能更好地交流与合作。
七年级生物下册《人类的起源和发展》导学案
七年级生物下册《人类的起源和发展》导学案七年级生物下册《人类的起源和发展》导学案第一节人类的起源和发展教学设计教学目标①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配2课时教学设计学习内容学生活动教师活动人类的起源叙述课前搜集的有关人类起源的相组织交流、评价，并补充。
人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
森林古猿下地生活的原因环境的变化（地壳的运动导致）分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
组织学生分析，教师进行补充、纠正。
古人类起源和进化的证据及历程进化的主要证据：化石观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
人教版-生物-七年级下册-《人类的起源和发展》配套导学案
【学习目标】
1、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来的。
2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源与发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
【自主学习】先阅读课本，课前完成
1、现代类人猿与人类的共同祖先是_________。现代类人猿包括__________、__________、___________、___________，它们与人类的亲缘关系最为接近，也是除了人类以外最高等的动物。
2、森林古猿主要分布于__________，在_________和_________巨大变化的影响下，东非大裂谷地区的热带丛林一部分变成了_______________。
2、试总结归纳由森林古猿进化到人的过程（串联主要事件）
【课堂小结】
【课堂检测】
1、古人类能更好地交流和合作是由于（）
A、火的使用B、语言的使用C、工具的使用D、直立行走
2、森林古猿从树上到地下生活的原因是（）
A、为了适应环境的变化B、由于流星撞击
C、由于地壳运动和气候变化D、为了扩张领地
3、在森林古猿进化到人的历程中，最关键的是（）
3、最能证明“东非人”时代的古人类与类人猿不同的事情是：古人类能够（）
A．站立B．直立行走C．制造各种简单的工具D．吃各种食物
4、下列各项中，不是促使森林古猿进化到人的行为有（）
A．下地面生活，直立行走，手足分工B．使用并制造简单工具
C．用语言来进行交流D．群体生活
【合作探究】
1、结合课本内容，根据你的常识试归纳类人猿与人类的区别。
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人类的起源和发展
学习目标：
1、知识目标：知道人类起源于古代的森林古猿，能说出人类起源的过程。
2、能力目标：通过资料分析及探究活动，找出人类起源于森林古猿的证据，提高分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
学习过程：
一、自主预习
“我是从哪里来的？”“人类是从哪里来的呢？”请阅读课本1---5页回答以下问题：
1、感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，思考:人从生物圈中获取、、。
2、19世著名的进化论的建立者，仔细比较了与的相似处之后，提出人类与有着共同的祖先——。
3、在距今1200多万年前，森林古猿分布在、、等地区。
它们过着生活，吃的是。
4、是原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类。
二、合作探究
请同学们仔细阅读教材4至5页，各学习小组内展开讨论，畅所欲言，分析总结森林古猿进化成人的证据。
（每组选一人阐述本组观点，其他组成员补充。
）
提示：
1、设想当时森林古猿的生活环境是怎样的？
2、环境的改变如何迫使森林古猿下地生活？
3、森林古猿下地生活中又遇到了哪些问题？
三、达标检测
一、请同学们观察教材第2页插图并结合课前查找的有关类人猿资料，及自己的生活经验和知识，比较类人猿与人类的相似及不同之处，完成下列问题：
1、类人猿与人类的共同祖先是。
2、人类祖先的生活方式：。
3、现代类人猿与人类的根本区别在于、、等三方面不同。
现在，人类数量在急剧增加，而类人猿数量日益减少，为什么？。
4、人类起源于森林古猿的证据是。
二、选择题
1、下列动物中，与人类亲缘关系最近的是 ( )
A.大象
B.金丝猴
C.黑猩猩
D.阿拉伯狒狒
2、研究结果表明：人和类人猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和类人猿的盲肠相似；人和类人猿的胚胎在5个月前完全一样…这些事实说明（）
A.人是由类人猿进化来
B.人和类人猿有共同的原始祖先
C.类人猿比人高等
D.现代的类人猿也能进化成人
3、促使森林古猿向人类进化的最重要的外界因素是（）
A.生活环境的改变
B.降雨量的加大
C.气温的变化
D.身体结构的变化
4、最早能直立行走，能够使用树枝、石块等来获取食物的是（）时代的古人类: A．“东非人” B.“南非人” C.“露西” D.北京猿人
5、从古猿到人的进化过程中，最有决定意义的阶段是（）
A．古猿的树栖生活 B．学会使用和制造工具
C．古猿从树栖到地面，四肢行走转变为直立行走 D．产生了语言
四、拓展创新
阅读下列短文，回答问题。
20世纪7年代之前，国际上普遍认为古人类起源于亚洲，因为中国等亚洲国家发现了大量古人类化石，如“北京猿人”化石等。
1974年，科学家在非洲发现了300万年前的古人类化石“露西”，其后又在这一地域发掘出了大量200万年?300万年前的古人类化石，而其他地区一直没有发现这么多古老的人类化石。
由此，1987年国际学术界形成了比较普遍的看法，即人类的始祖在非洲，亚洲的直立人上从非洲迁移过来的。
近年来，随着新的化石证据的发现，以及对古人类和现代人群基因的比较研究，对人类的起源又有不少争议。
有人对非洲起源说提出争议，不少人仍然赞同人类起源于非洲的观点。
根据上面的短文，你能判断下列陈述中，哪些是事实，哪些是观点？
（1）古人类“露西”是在非洲发现的。
（2）“露西”生活在300万年前。
（3）其他地区没有发现200万年?300万年前的古人类化石。
（4）其他地区没有200万年?300万年前的古人类化石。
（5）亚洲的直立人上从非洲迁移过来的。
归航拾贝
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