北师大版五年级语文下册教案 《幸福在哪里》教学设计之一
北师大版小学语文五年级下册《六 劳动 幸福在哪里》优质课教学设计_1
《幸福在哪里》教学设计教学目标1、了解童话的特点，能理清故事的脉络。
2、搜集处理信息，丰富学习资源，提升合作探究水平。
3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点读懂故事的内容，理解幸福的含义。
搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。
教学课时1课时。
教学过程一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》。
播放《幸福拍手歌》，和同学们一起演唱，“同学们,知道这是什么歌吗？你们感到幸福吗?你的幸福在哪里？在保加利亚的艾林彼林笔下的三个青年也去找寻幸福，他们找到的幸福在哪里呢？我们随着作者一起去看看这个问题能不能从故事中找到答案。
板书课题：幸福在哪里？二、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事？（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。
）三、学生汇报读书情况。
学生之间互相评价概括的情况。
四、三个青年人明白幸福在哪里？是怎样弄明白的？再次阅读课文，画出相关的句子。
学生边读边画。
五、理解三个青年说的话。
学生画句子，读课文，交流。
老师总结归纳。
随机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福？引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。
学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。
例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。
这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。
很多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。
作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，不过他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他使用一种独特的配方消灭了瘟疫。
原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。
六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。
七、汇报交流。
八、三个青年都做过什么工作？这些工作你觉得怎么样？（这些劳动是不伟大的，很平淡的，却给人们带来好处）三个青年用了多长时间才领悟到的？（10年）十年前他们做了件什么事？（挖小水井）当时是什么心情？（快乐）把表现他们心情的语句划出来。
《幸福在哪里》教学设计（北师大版五年级教学设计）（精选12篇）
《幸福在哪里》教学设计(北师大版五年级教学设计)（精选12篇）《幸福在哪里》(北师大版五年级教学设计) 篇1教学目标1、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福。
3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福。
教学重难点感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。
学情分析学生初步了解了课文内容，扫除了字词障碍，为深入了解课文内容做好了准备。
教学理念采用学导式教学法,合作探究完成学习目标,并在教师的引导下发表自己的感悟。
课前准备教师准备课件，学生充分地预习课文教学课时一课时教学程序教师活动学生活动设计意图课前游戏 1、共唱《幸福拍手歌》。
愉快地唱歌。
活跃气氛；拉近师生关系；为新授做准备。
2、引导学生说幸福。
说说对幸福的理解。
1、过渡语简介作者。
2、检查预习。
3、课件出示教学目标。
回顾旧知明确目标1、快速浏览文章。
2、结合课前预习，说说读书所得。
3、自读教学目标。
复习旧知利于新授。
明确目标，使教学有的放矢。
紧扣主题自读自悟8-10分 1、课件出示导学提纲。
2、教给学生自学方法（读、思、问、议、评）3、巡视指导（关注学困生）。
1、学生仔细审题开始自学。
2、自主研读文本，疑难之处可以请教小组成员。
从读中悟，提高自学能力。
培养学生合作探究的意识与能力。
给学生创造读书与感悟的空间。
面向全体学生，尤其关注学困生。
汇报交流当堂训练15分引导解决问题：1、随即指导朗读。
2、随机穿插仿说与转述句的训练。
3、引导想象并做点评。
4、课件出示《幸福在哪里》歌词及配乐。
（明白幸福在哪里）学生汇报读书心得：1、汇报泉水的变化及原因，并说说孩子们的心情（朗读相关的句子）。
2、学生齐读智慧女儿的感谢语，并仿说：“我代表…….代表…代表…..”。
3、分角色读三个青年的对话，并做转述句的练习。
4、自由畅想三个青年的身上曾经发生的感人事件（医生与病人；工人工作时；农民在秋天的田野上看到的……）。
5、学生自主评价。
6、学生欣赏。
小学五年级语文下册《幸福在哪里》教案、教学设计
b.在日常生活中，你是如何感受到幸福的？
c.家长眼中的幸福是什么？
5.预习下一课：提前阅读下一课《*》，完成以下任务：
a.自主学习生字词，了解课文大意。
b.思考课文中的问题，做好课堂讨论的准备。
作业布置原则：
1.针对不同学生的学习水平和能力，适当调整作业难度，使每个学生都能得到锻炼和提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《幸福在哪里》的深层含义，把握幸福观的培养。
2.掌握课文中的修辞手法，并能运用到创意写作中。
3.提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯和思维品质。
4.激发学生的情感共鸣，引导他们关注身边的人和事，学会珍惜和感恩。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过故事导入，引发学生对幸福的好奇心和探究欲望，为新课的学习奠定基础。
-利用多媒体展示与幸福相关的图片、视频，让学生初步感知幸福的氛围。
-设计悬念，引导学生猜测故事情节，激发学习兴趣。
2.自主阅读，感知课文：指导学生自主阅读课文，感知故事内容，培养自主学习能力。
-提供阅读提示，引导学生关注课文中的关键词、句子，提高阅读效果。
-组织学生分享阅读心得，交流对幸福的初步认识。
c.你认为幸福在哪里？请结合自己的生活实际谈谈你的看法。
2.各小组进行讨论，教师巡回指导，解答学生在讨论过程中的疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计课堂练习，检测学生对课文内容的掌握：
a.选择题：检测学生对课文内容的理解程度。
b.简答题：引导学生运用课文中的修辞手法，进行创意写作。
2.阅读理解：选择一篇关于幸福的文章进行阅读，完成以下任务：
北师大版五年级语文下册《幸福在哪里》教案
北师大版五年级语文下册幸福在哪里教案幸福在哪里文章内容大意是：三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义是幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情。
【设计理念】1、课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此根底上，体会幸福就在有益于人类的劳动中的含义。
2、在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后比照的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会变化之大以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。
【教学目标】第一课时1、认识8个生字，会写11个生字。
2、通过朗读了解课文内容。
第二课时1、体会比照写法在文中的作用。
2、重点理解三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？并结合三个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义。
3、有感情地朗读课文。
4、引导学生写出自己眼中的幸福。
【教学重点】理解三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？并结合三个孩子的经历深入理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义。
【教学难点】结合阅读学习文章比照手法的运用，引导学生体会变化之大以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。
【教学准备】教师：制作课件。
学生：搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单。
【教学方法】〔一〕、教法。
1、先学后导-问题评价模式。
2、以读为本，读中感悟、积累、运用。
3、创设情境，激发兴趣，呈现目标。
4、读写结合。
〔二〕、学法。
1、自主学习，发现问题。
2、小组合作，讨论、交流、探究、评价，解决问题。
问题：①三个孩子分别得到了怎样的幸福？②他们是怎样得到的？③幸福到底在哪里？请你结合三个孩子的经历说一说。
【教学过程】一、音乐先导，整体感知。
12内容总结〔1〕北师大版五年级语文下册幸福在哪里教案幸福在哪里文章内容大意是：三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义是幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情〔2〕并结合三个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义〔3〕并结合三个孩子的经历深入理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义〔4〕学生：搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单〔5〕12。
《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》教案教案目标：-了解并理解幸福的概念；-学会通过分享和合作来实现幸福；-培养学生积极乐观、善于思考的品质。
教学重点：-幸福的概念；-幸福的途径和实现方法；-幸福的意义和价值。
教学难点：-学会通过分享和合作来实现幸福；-培养学生积极乐观、善于思考的品质。
教学准备：-电子白板和投影仪；-幸福的图片或视频素材；-幸福相关的故事和名言。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）将幸福相关的图片或视频素材展示给学生，引导学生讨论他们认为什么是幸福。
Step 2：概念介绍（10分钟）使用电子白板或投影仪展示幸福的定义和概念，并帮助学生理解幸福与快乐的区别。
Step 3：分享和合作（15分钟）通过幸福的故事和名言，引导学生意识到分享和合作是实现幸福的重要途径。
然后，进行小组讨论，让学生分享自己在分享和合作中获得的幸福感。
Step 4：幸福的实现方法（20分钟）引导学生思考实现幸福的不同方法，如关心他人、乐观积极、培养爱好、追求梦想等。
让学生以小组形式共同讨论并列举实现幸福的方法。
Step 5：幸福的价值（15分钟）引导学生思考幸福的价值，帮助他们理解幸福对个人和社会的重要性。
通过幸福实现的故事、名言或影片，让学生深刻认识到幸福的价值。
Step 6：总结和归纳（10分钟）与学生一起总结探讨的内容，再次强调幸福的定义、实现途径和价值。
Step 7：延伸活动（15分钟）要求学生写一篇100字以上的作文，阐述自己对幸福的理解和对幸福的追求。
Step 8：课堂反馈（10分钟）请几位学生上台分享自己的作文，让学生互相倾听和评论，加深对幸福的理解和认识。
Step 9：作业布置（5分钟）布置下节课的作业，要求学生采访三位不同年龄段的人，了解他们对幸福的理解和追求，并记录下来。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解幸福的概念，理解分享和合作是实现幸福的重要途径，并且学会思考幸福的实现方法和价值。
同时，通过延伸活动和作业，培养学生积极乐观、善于思考的品质。
北师大小学语文五年级下《六 劳动：幸福在哪里》 公开课教案_1
北师大版小学语文五年级下册第六单元《幸福在哪里》教学设计教材分析：《幸福在哪里》是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文五年级下册第六单元中的一篇主体课文。
它是一篇情节生动有趣的童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，历时十年经过自身劳动找到了幸福，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
学情分析：幸福是什么？众说纷纭。
对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的……选择这篇课文，一方面因为学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理：告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中。
劳动是快乐的，是创作幸福的源泉。
面对现在大多被娇惯的孩子们对劳动的缺失和幸福指数的降低，我想通过本课的学习，既能够引发学生对幸福的思考，又能够协助学生树立准确的幸福观和劳动观。
五年级的学生具有了一定的阅读水平、感悟水平和语文综合使用水平，也掌握了一定的学习方法。
上课时主要是要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。
为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
本文是一篇童话故事，相信学生肯定会很喜欢读，所以要采取多种读的形式，引导学生多读课文，更好地去领悟含义深刻的词语和句子的意思。
教学目标：（一）知识与技能：能够独立识字，理解“徒劳、正当、饱受痛苦”等词语的意思，准确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：学习对比手法的使用，体会这样写的好处。
情感、态度与价值观：体会“幸福就在有益于人类的劳动中”，感受劳动的快乐与价值。
教学重难点：教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点：理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福。
教学课时：一课时教具准备：多媒体课件教学设计：一、导入：1.老师：看到同学们今天朝气蓬勃的样子，老师感到好高兴。
老师给你们准备了一份大礼，你们想要吗?（白板出示图片）2.老师：你们看到了什么，感受到了什么？3.学生：看到笑容，感受到幸福。
小学五年级语文《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》教案五年级语文教案《幸福在哪里》是北师大版小学五年级下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。
是一篇童话故事。
写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的寻找、实践。
十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标知识与技能1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
过程与方法（学导式教学法）1、通过朗读了解课文内容。
2、通过合作学习，进行质疑。
3、通过交流理解幸福。
4、通过拓展阅读，进一步理解幸福。
5、通过把课文改写成剧本，进一步让学生理解幸福的含义。
情感、态度与价值观激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。
教学重难点：感悟幸福的真正含义。
引导学生在生活中寻找幸福。
理解“领悟”一词的含义。
课前准备教师：录音机，拓展阅读材料。
学生：预习课文，自学生字词。
搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
第二课时●一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、板书“幸福”，谁来读一读这个词？当你读这个词的时候，你想到了哪些事？那好，我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事？这节课让我们追寻着三个孩子的足迹，到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。
●二、出示阅读导航，引领学生自学。
1.默读1-5自然段。
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
2.孩子们为什么这么快乐呢？同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。
十年后：3.读20—28自然段，三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？读后小组交流预习卡。
北师大版五年级语文下册《 劳动 幸福在哪里》公开课教案_1
《幸福在哪里》教学设计教材分析：《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。
这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情；幸福就在有益于人类的劳动中。
学情分析：五年级的学生经过前几年的指导学习后，已经具备了相应的自学生字的能力了，而且也已经积累了很多的词汇量，所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词，课上多让学生思考，说出自己的理解。
教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文，.结合课文内容明白“幸福”的真正含义。
2.理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
3.引导学生在生活中寻找幸福。
教学重难点：1．通过学习，明白“幸福”的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。
2．理解“领悟”一词的含义。
教具准备：多媒体课件一、激情引题，营造童话氛围。
播放歌曲《幸福在哪里》，板书课题。
1．教师朗诵《幸福在哪里》的小诗刚才同学们欣赏了歌曲《幸福在哪里》，这首歌也一直萦绕在我的耳边，幸福是什么？老师也常常想……我问过森林，森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。
”我问过小草，小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。
”我问过蚂蚁，蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。
”我问过妈妈，妈妈说：“幸福就是我们一家人永不分离。
”2．同学们，你认为什么是幸福？学生汇报。
3．介绍作者，板书课题。
同学们说的都很好，那么到底什么才是真正的幸福呢？他究竟在哪里呢？下面就让我们一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案好吗？相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。
二、整体感知。
1．课前我们预习了课文，谁能说一说，课文讲了一件什么事？2．交流：课文记叙了三个牧童在智慧女儿的指引下，通过实践劳动，找到幸福的事。
3．他们认为幸福在哪里？你能从文中找到答案吗?4．速读课文，找出答案。
北师大版小学五年级下册语文《幸福在哪里》教案
授课教师:
2023-12-29
目
CONTENCT
录
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学重点与难点 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教后反思与改进
01
教学目标
知识与技能
02
01
03
掌握本课的生字、新词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会童话的特点，学习复述故事。
06
教后反思与改进
成功之处
学生参与度高
通过小组合作、角色扮演等形式，学生积极参与课 堂活动，对课文的理解更加深入。
教学目标达成
通过课堂互动和课后作业，大部分学生能够理解课 文内容，掌握生字词，达到了预期的教学目标。
教学方法多样
运用多媒体、实物展示等多种教学手段，激发学生 学习兴趣，提高了课堂效率。
表达能力
写作能力
评价学生的口头表达能力，是否能清晰、 有条理地表达自己的观点，是否能够用完 整的句子回答问题。
通过布置小作文等形式，观察学生的写作 能力，是否能准确、生动地表达自己的思 想和感受。
教师自我反思
教学内容反思 回顾教学过程，思考教学内容是 否符合学生的实际需求，是否能 够激发学生的学习兴趣和思考。
100%
加强表达能力训练
通过写作、口语练习等方式，提 高学生的口头表达和写作能力。
80%
优化教学时间安排
在今后的教学中，合理规划各个 环节的时间，确保教学进度与效 果。TH NhomakorabeaNK YOU
感谢聆听
总结词：互动参与
详细描述：组织学生进行小组讨论，分享自己对于幸福的看法，并选出代表在全班进行分享。
《幸福在哪里》教学设计
《幸福在哪里》教学设计（第一课时）教材分析：《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。
这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情；幸福就在有益于人类的劳动中。
学情分析：五年级的学生经过前几年的指导学习后，已经具备了相应的自学生字的能力了，而且也已经积累了很多的词汇量，所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词，课上多让学生思考，说出自己的理解。
教学设计：教学目标：1、自学会本课生字词。
2、正确流利有感情地朗读课文，了解故事内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福。
3、通过读了解内容，感悟文章的中心。
4、话题拓展，寻找幸福。
教学重难点：1、通过学习，明白“幸福”的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。
2、理解“领悟”一词的含义。
教学课时：第一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入：1、板书----幸福谁来读一读这个词？当你读这个词的时候，你想到了哪些事？那好，我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。
2、理解什么是“幸福”？3、继续板书“在哪里？”，通读课题，这是一个什么句？想找到答案吗？那就让我们和三个牧童一起去找一找吧。
二、初步学习课文：1、听课文录音，熟悉课文内容（配上合适的背景乐），要求学生边听边在书上标出自己不懂的词语和好词好句。
2、交流自己不懂的词语。
3、检查生词掌握情况。
（课件）4、用自己的话简要说说课文的主要内容。
5、快速浏览课文，找找看事件历时多久，在书上标画出来。
三、深入理解课文：过渡：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。
让我们和三个少年继续寻找答案：（一）、小组学习：要求：选择自己喜欢的方式读课文，并和小组的伙伴一起交流下面的几个问题：（课件出示）1、十年前，三个牧童是怎样挖泉井的？心情如何？2、十年中，三个牧童是如何寻找幸福的？3、十年后，三个牧童找到幸福了吗？幸福究竟在哪里呢？（二）、讨论，交流：问题一：（课件辅助理解）1、齐读书上的4、5自然段写挖泉井的内容。
《幸福在哪里》教学设计
案例分析新课程NEW CURRICULUM【教材简析】《幸福在哪里》是北师大版实验教材五年级下册第六单元“劳动”中的一篇情节生动有趣的童话故事。
主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，领悟了幸福的真正含义：幸福就在有益于人类的劳动中。
本文通俗易懂，重点在于理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
【设计理念】新课程标准指出：语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域影响是广度的，要重视语文的熏陶感染作用。
因此，本次教学设计旨在追求“张扬学生个性，尊重主体表达。
”对现在的孩子而言，幸福无疑是吃好、穿好、用好、住好……而本文则告诉我们劳动是快乐的，是创造幸福的源泉。
面对现在大多被娇惯的孩子们对劳动认知的缺失的现状，通过本课学习，在品悟文本的同时适度展开想象与语言表达训练，加深学生对幸福的理解与感悟，帮助学生树立正确的幸福观与劳动观。
【教学目标】1.自学生字、词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，领悟“幸福”的含义，引导学生在生活中体验通过劳动寻找幸福，感受幸福，升华对“幸福”与“劳动”的认知。
3.激发学生热爱劳动，帮助学生树立正确的幸福观与劳动观。
【教学重点】有感情地朗读课文，理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
【教学难点】了解对比的写作手法；激发学生热爱劳动，树立正确的幸福观与劳动观。
【教学过程】一、课题导入，整体感知1.板书“幸福”，每当我们看到或听到“幸福”这个词语时，你有什么感受呢？2.你现在幸福吗？幸福就请你们大声喊出来。
3.可是幸福能看得见吗？能摸得着吗？它到底在哪里呢？板书“在哪里”，今天我们就跟随保加利亚作家埃林·彼林一起去寻找幸福吧！4.请大家快速浏览课文，用自己的语言概述文中讲了一个怎样的故事？师相机作评价（根据学生的回答板书：十年前、十年后）【设计意图：由“幸福”两字引发对“幸福”的感性思考，唤醒学生已有的生活经验，贴近学生的生活实际，然后引出“幸福”到底在哪里呢？激发学生对文本的兴趣，集中其注意力。
《幸福在哪里》教案
教材分析《幸福在哪里》是一童话故事。
主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。
课前准备教师：课件。
学生：预习课文。
搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
课时 2课时板书设计幸福在那里三个牧童寻找幸福幸福的含义幸福在对人类有益的活动中教学活动设计第一课时一、审题入手，设疑激趣。
1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林・彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容:读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是喝的”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
幸福在哪里教学设计（共7篇）（精简版）
幸福在哪里教学设计(共7篇)幸福在哪里教学设计(共7篇)篇一：《幸福在哪里》教学设计《幸福在哪里》教学设计一、教学目标： 1.知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2.过程与方法目标：培养学生感悟能力；提高合作探究能力。
3.情感目标：让学生明白只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
二、教学重难点：理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
三、教学准备：课件四、教学过程：一、歌声导入，揭示课题 1.《幸福拍手歌》导入 2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里二、回顾课文内容 1.课文讲了一个什么样的故事？ 2.指名反馈三、精读课文，领悟“幸福”的真谛（一）、学习第一部分 1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19自然段，说说故事的起因。
（1）指名说故事的起因。
（2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般??）（3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从6－19自然段中找找答案。
你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。
（4）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。
（指读20自然段，说说你的理解。
）（二）、学习第二部分 1.小组合作学习20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪里？画出相关句子体会体会，在书上作批注。
（1）第一个青年：“我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
” 读句子，说体会。
板书：治病救人创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？（2）第二个青年：“我没有拒绝任何工作??我就感到幸福。
” 说体会，想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢？心情怎样？指导朗读，想象人们会对他说什么？（3）第三个青年：第28自然段。
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北师大版五年级语文下册教案《幸福在哪里》教学设计之一《幸福在哪里》是一篇童话故事。
主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标
1、理解课文内容，使学生懂得幸福就在有益于人类的劳动中。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
课前准备
教师：课件。
学生：预习课文。
搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
课时 2课时
板书设计
幸福在那里
幸福在对人类有益的活动中
工人、农民、医生、清洁工、建筑师等
教学活动设计
第一课时
一、导入：
课前小故事：《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？
2、你曾感受过怎样的幸福？
3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？
今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。
你怎样理解这句话？
（二）、三个孩子分手后，各从事了哪些有益于人类的劳动？
1、从中得到了怎样的幸福？
为什么说他们的劳动是有益的？
2、出示智慧的女儿的话。
①理解领悟一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中
3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？
1、自读这部分内容:
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话我们把它弄干净了，就是供大家喝的，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白幸福就在有益于人类的劳动中,层层深入，恰到好处。
]
六、合作表演本课内容
第二课时
说说你与家长交流的幸福是什么？
1、学习了这个故事，你有什么收获呢？
2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？
儿女的长大
依据贴心的关怀
下班后我们送上的一杯热茶
我们优秀的学习成绩
3、你眼中的幸福是什么呢？
4、这些幸福是从何而来？
5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
举例：能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的马克思
幸福要*劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情
亏了我一个，幸福十亿人
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的高尔基
从文章的中心句入手，直入文章主要内容
学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着幸福就在有益于人类的劳动中，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。
作业设计
1．规范地书写生字。
2．完成基础练习中的题目。
教学反思
本课教学时由谈话引入，激发学生思考，在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解幸福的含义，教育学生树立正确的幸福观。