山东省济南市长清区双泉中学八年级生物下册 人类的起源学案(无答案) 济南版
八年级生物下册 5.1.1 生命的起源学案(无答案)(新版)济南版
生命的起源【学习目标】1、描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
2、观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别。
3、交流生命起源研究史上几种重要学说或假说的主要观点和证据。
4、认同生命的物质性，生起源于非生物。
重点：描述生命起源的过程难点：探讨生命起源的化学进化过程的可能性；形成生物进化的基本观点。
（一）生命起源的化学进化1.从无机小分子物质生成有机小分子物质：①特殊的原始大气成分：如__________、________、________、________、__________、__________等，与现在的大气成分相比唯独没有游离的氧气。
②特殊的条件：_______、__________、________③结果：由__________（非生命物质）生成_________（如______、_____等）。
2.从有机小分子物质形成有机大分子物质：如由______、_______等形成__________、________3.从有机大分子物质形成独立的体系：蛋白质、核酸等物质逐渐聚集并在外面包上________形成相对独立的体系。
4.从独立的体系演变为原始的生命：独立的体系不断的完善一旦实现了原始的___________和______________，便意味着原始生命诞生了。
（点拨：化学进化学说的四个阶段中第一个阶段发生在_________，其余三个阶段发生在__________中,因此原始海洋是原始生命诞生的摇篮）【合作探究】1. 关于生命的起源，叙述正确的是：A、原始生命肯定是在地球上起源的B、原始的大气成分和现在的大气成分是相同的C、最早的生物可能是由原始大气的成分先形成有机物，再在原始海洋中逐渐形成的D、米勒模拟原始地球环境进行实验，产生了原始的生命2.原始大气中不含（）A．氢气B．氧气C．硫化氢D．二氧化碳3. 原始生命的摇篮是（）A．原始陆地 B．原始海洋 C．原始大气 D．土壤4．生命起源的过程是（）A.无机物——有机物——原始生命B.有机物——无机物——原始生命C.无机物——原始生命——有机物D.原始生命——无机物——有机物5. 米勒的实验证明了（）A.原始地球上可以形成原始生命B.原始地球上可以形成简单有机物C.原始生命起源于原始海洋D.原始生命起源于外星球【拓展延伸】我国在生命起源上科学家们取得的成就： 1965年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的，具有生命活性的蛋白质分子， 1981年，又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质，【达标检测】1、在原始地球条件下，氨基酸分子的生成和原始生命的诞生场所分别是（）Ａ、原始海洋和高温干燥地区Ｂ、原始大气和高温干燥区Ｃ、原始大气和原始海洋Ｄ、河流和海洋2、原始生命的起源发生在（）Ａ、地球温度很高时Ｂ、地球刚刚形成时Ｃ、地球温度低时Ｄ、火山刚刚爆发时3、生命起源过程中最有决定意义的阶段是（）Ａ、从无机小分子物质合成有机小分子物质Ｂ、从有机小分子物质形成有机大分子物质Ｃ、从有机大分子物质演变为原始生命Ｄ、由原始生命形成原始单细胞生物4、原始大气中没有的气体是（）Ａ、水蒸气Ｂ、二氧化碳Ｃ、氧气Ｄ、氢气5、下列哪一项不是原始大气的成分（）A、水蒸气、甲烷B、甲烷、氨C、水蒸气、氨D、氧气和二氧化碳6、原始生命具有的特征是（）Ａ、能进行光合作用Ｂ、能进行呼吸作用Ｃ、具有应激性Ｄ、具有原始的新陈代谢作用并且能够进行繁殖7.关于生命起源，下列叙述中不正确的是（）A.生命起源于非生命物质B.生命起于原始的海洋C.原始大气的主要成分是水蒸气.氨气.甲烷等无氧气D.原始生命在较短的时间内形成8. 1965年9月，我国科学家首先在世界上成功地实现了人工合成具有天然生物活力的蛋白质——结晶牛胰岛素。
生物济南版八下第五单元 第二章 第一节 人类的起源学案
生物济南版八下第五单元第二章第一节人类的起源学案学习目标：1、知道人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
（重点）2、观察四种现代类人猿和“人与黑猩猩体质特征比较”的示意图，运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
3、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
（难点） 学习过程：一、知识梳理知识点一：人类起源于古猿阅读课本26-28页，回答。
1．黑猩猩、、猩猩和统称类人猿。
人和类人猿都属于动物。
2．1863年，英国博物学家利用等方法，首次提出“”的理论。
1871年，在他的另—本著作《》中，论述人类起源于动物，明确指出人类和现代的类人猿有着。
3．证据：（1）化石：人类起源于古猿的最直接证据是。
古猿化石的门齿，与人相似；犬齿和臼齿，与猿类似。
说明人类和类人猿都是由逐步进化而来的。
（2）分子生物学证据：类人猿也有等血型，黑狠猩和人类的差异率仅为1．23％，类人猿所患的一些疾病与人类。
这一切都说明人类与类人猿是。
集思广益：在我国辽宁等地多次发现全身都长着毛的孩子，人们称他们是“毛孩”，除身体长毛外，其他性状和正常人相同，毛孩的智力水平和同龄的正常人也没有什么区别。
你能从人类起源的角度分析这种现象吗？知识点二：古猿到人的演化阅读课本28-29页，回答。
1．在距今约12000万年前，古猿主要分布在和的森林里。
当气候逐渐向转变，大片森林变成。
使得古猿能力有差异，从而产生。
3、人猿分界的重要标准是。
小小科学家：有人说：目前的类人猿在现在地球条件下，经过人工训练能驯化成人或进化成人，你同意这个观点吗?为什么?【课堂练兵】1．(2008江苏无锡中考模拟，14)下列四种动物中，与人类亲缘关系最近的是( )A ．猴子B ．大象C ．阿拉伯狒狒D ．猩猩2．（难度1、知识点1）如下图，人类学家已经发现：类人猿中的黑猩猩不论是在血型、骨骼以及内部器官的结构和功能上，还是在面部表情和行为上，都与人类相似，由此可以说明( )A．人类和类人猿有着共同的原始祖先B．人类是类人猿的祖先C．类人猿是人类的祖先D．人类和类人猿没有什么亲缘关系3．（难度1、知识点1）人类起源于古猿的最直接的证据是( )A．化石B．脚印C．染色体D．血型4．（难度1、知识点1）“人猿同祖”的理论主要是依据下列哪种研究方法得出的( )A．胚胎学研究B．比较解剖学的研究C．古生物学的研究D．遗传学的研究5．（难度1、知识点1）类人猿体内染色体的数目和形态与人类的相近，所患的疾病也与人类相同，这说明( )A．人类起源于类人猿B．人类与类人猿是近亲C．是一种巧合D．人类是类人猿的一个分支6．（难度2、知识点1）(2008湖南长沙中考模拟，7)下列关于生命起源和人类起源的叙述正确的是( )①生命起源于原始海洋②生命起源于原始大气③人类起源于现代类人猿④人类起源于森林古猿A．①③B．①④C．②③D．②④7．（难度2、知识点1）（2008山西临汾中考模拟，11）人和黑猩猩有许多相似之处，这说明( )A．人类是由黑猩猩进化来的B．人类是黑猩猩进化中的一个分支C．人类和黑猩猩有共同的祖先D．黑猩猩是人类的原始祖先8．(难度2、知识点1)下列叙述不正确的是( )A．类人猿和人类一样也有A、B、O、AB等血型B．黑猩猩和人类的DNA差异率仅为1．23％C．类人猿的染色体仅比人类少一对D．感冒、肺结核、天花等人类疾病不会在类人猿身上发生9．（难度2、知识点2）下列哪项不是人类进化形成的环境条件( )A．气候由温暖湿润变得干旱寒冷B．气候由干旱寒冷变得温暖湿润C．茂密的森林变得稀疏D．稀树草原取代大片的森林10．（难度2、知识点1）(2007山东济宁中考，6)在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是：( )A ．由于其他动物入侵B ．由于地形和气候的变化C ．为了扩大领地D ．为了躲避敌害11．（难度2、知识点2）古猿由树上到空旷的地面上生活后，他们的身体发生了一系列的变化，其中最根本的变化是( )A ．身体重心下移B ．下肢骨增长C ．脑容量增大D ．直立行走12．（难度2、知识点2）在距今约1 200万年以前，由于气候发生了剧烈变化，大量森林消失，对古猿的影响是 ( )A ．古猿开始会用火B ．古灵长类都灭绝消失了C ．古猿都开始从树上下到地面生活，自身形态结构发生了变化D ．古猿中的一部分开始从树上下到地面生活，自身形态结构发生了变化13．（难度2、知识点1）右图为人类和类人猿的骨骼图，请据图回答：(1)从骨骼看，类人猿的明显长于。
济南版八年级生物下册5.1.1《生命的起源》 学案设计(无答案)
八年级生物第一章第一节生命的起源（学案）学习目标：1、描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
2、通过观察教师的演示实验，理解米勒的模拟实验。
3、交流生命起源研究史上几种重要学说或假说的主要观点和证据。
重点：描述生命起源的过程；难点：探讨生命起源的化学进化过程的可能性。
自学提纲：一、引言:同学们，生命是最为奇妙、最富魅力的自然现象，关于生命的起源问题，多少年来一直是科学家在探索的问题，老师知道，同学们对“地球上的生命是怎么来的？”、“女娲造人”吗？等问题都很有兴趣。
根据你们各组课外收集的资料，请各组的代表展示成果。
学生分组交流讨论回答：单号组回答：1、上帝造人吗？2、人是地球自然产生的？3、有人说人是从外星球来的，对吗？双号组点评。
学习提示：关于生命起源的几种假说，请同学们阐述自己支持哪一假说，支持该假说的证据和理由是什么?总结：大多数学者认为，地球上的原始生命是由非生命物质经过极其漫长的化学进化过程，逐渐演变而来的。
二、生命起源的化学进化：（看书3—4页）结合课本示意图讨论分析回答：1、原始大气的成分有那些？。
这些物质是从那里来的？。
原始大气成分与现在大气成分有什么明显不同？。
2、原始生命起源的场所是，据你推测此时地球表面温度应该（很高；较低）3、根据课本内容和你收集的资料，你认为原始地球至少要具备哪些基本条件，才使原始生命的出现成为可能？-。
4、生命起源的化学进化过程可分为哪几个阶段？你认为最复杂、最有决定意义的是哪个阶段？。
5、原始大气中无机物合成有机物的能量来自那里？。
三、生命起源的实验探索：学习提示：阅读课本5页实验过程，分析实验现象与结论。
小组合作完成1、在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表，实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的现象。
2、实验装置中的冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了过程？烧瓶中的暗褐色液体含有成分。
3、该实验中，你认为米勒提出的问题是；作出的假设是；得出的实验结论是。
八年级生物下册 人类的起源教案 济南版
第一章第一节人类的起源教学目标知识目标：1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
（重点）。
2.举例说出人类起源于古猿的证据。
（难点）3.概述古猿到人的演化。
（重点）能力目标：1.通过指导学生课前收集有关人类的起源的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2．对人类的起源的探究，打开学生思路，使他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力得到锻炼。
情感、态度、价值观目标：认同人类应当与自然和谐发展以及科学是不断发展的观点。
教学方法及学法指导本节课要用事实来说明人类起源于古猿、古猿演化成人类。
教学内容比较抽象。
因此教师投影大量的图片，丰富学生的感性认识，加强教学的直观性。
通过谈话引导学生观察、分析资料，思考、讨论、解决问题，从而得出科学的结论，实现教学目标。
课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的资料。
1.图中有几种动物？2.为什么被称为类人猿呢？请看投影：:学生阅读教材P27图5.2-3，比较人和黑猩猩的某些特征。
思考问题：1.从图中可以看出类人猿还有哪些与人类相似的地方？2.类人猿生活在什么样的环境中？它们的生活方式有什么特点？在很久以前，人们就注意到了类人猿与人类的这些相似性。
1863年，英国博物学家赫胥黎利用比较解剖等方法，首次提出了“人猿同祖”的理论。
1871年，达尔文在《人类的起源与性的选择》中，论述了人类起源于动物，明确指出了人类和现代类人猿有共同的祖先，人类由以灭绝的某些古猿进化来的。
他们和当时占统治地位的“神创论”产生了激烈的争论。
请各组同学展示课前收集的资料。
猩猩、长臂猿，它们统称为类人猿。
生2：具有喜、怒、哀、愁的表情，和人类的极为相似。
结合课前查找的资料，思考并回答问题。
生1：类人猿与人类骨骼结构基本相同；前肢的肢端都分叉为五指；二者大脑的外形及沟回的构造相似等。
人类的起源-济南版八年级生物下册教案
人类的起源-济南版八年级生物下册教案一、知识目标1.掌握人类起源的基本过程和特征。
2.了解人类起源的地点和时间。
3.理解人类的进化史及其与其他生物的关系。
二、教学重点难点1.教学重点：人类起源的基本过程和特征。
2.教学难点：人类与其他生物关系的理解。
三、教学内容1. 人类起源的基本过程和特征（1）智人的出现智人是人类中的智力最高、文化最丰富的一个亚种。
相对于古人类而言，智人的头骨更大、面部更短、颅嵴更平、齿列更小，在生理结构上更适合孕育出高智商的人类。
（2）人类智商的逐步提高随着人类智商的提高，人类开始学习使用工具、制作工具、狩猎和种植等活动。
这些活动不仅提高了人类生活水平，也推动了人类的文化、社会与科技的发展。
（3）人类进化的基本特征人类的进化特征包括身体工具性发展、智能发展以及复杂的社会行为和文化活动等方面。
2. 人类起源的地点和时间人类起源的地点和时间是生物学家们长期以来共同探究的问题。
现在，人类学、考古学、生物化学等领域的研究成果表明，人类起源于大约500万年前的非洲地区。
3. 人类的进化史及其与其他生物的关系人类的进化史是生物学的重要内容之一。
在整个进化过程中，人类与其他生物一样，都经历了漫长的进化历程。
在世界范围内，人类起源于非洲并向外扩散，漫长的进化历程中与其他生物发生了千丝万缕的联系。
通过分析人类基因与其他动物的基因，可以发现人类与其他生物之间存在着亲缘关系。
四、教学方式1.观察法：通过观察人类的生理结构、智力、文化和社会行为等方面，让学生直观地了解人类起源的基本过程和特征。
2.实验法：通过制作工具、狩猎等现象模拟人类的生活方式，鼓励学生进行参与式实验，提高学生的既视感和感受力。
3.讲解法：通过讲解地点和时间，引导学生了解人类起源的探索过程和现代研究成果。
五、教学反思生物学中的人类起源对学生的思维能力和文化素养具有很高的要求。
本次的教学重点在于让学生明确人类进化史的重要性，激发学生对生命科学的兴趣，慢慢引导他们去认识与了解生命，提高学生的人文素养和生命体验，培养学生感性思维、创新思维和探究思维，让学生具备正确的人生观、价值观和文化素养。
济南版八年级下册生物《人类的起源》精品学案
人类的起源【学习目标】1．列举人类起源于古猿的证据。
2．概述古猿到人的演化过程。
3．认同自然选择在人类的起源与发展中的作用。
【学习重点】（1）人类起源于古猿的证据。
（2）古猿到人的演化过程。
【学习难点】（1）人类起源于古猿的证据。
（2）古猿到人的演化过程。
【学习过程】课前预习1．英国博物学家赫胥黎利用____________等方法，首次提出“____________”的理论。
2．人类起源于古猿最直接的证据是____________，例如在埃及发现的____________，被认为是人猿同祖的证据之一，我国也发现了许多古猿化石。
这些化石显示，古猿的_________和_________发达，与猿相似；__________小，与人相似。
3．四足行走的古猿身体结构发生了很大的变化，例如_____________、_______________、_______________、______________等，逐渐转变成了两足直立行走的早期人类。
4．人类学家将___________________作为人猿分界的一个重要标志。
5．预习后存在的疑惑。
课堂探究知识点一：人类起源于古猿1．根据视频及图片，回答下列问题。
（1）类人猿生活在什么样的自然环境中？描述它们的运动方式。
（2）为什么人的手比黑猩猩的“手”更加灵巧？（3）类人猿与人类有哪些相似之处？你能得出什么结论？2．总结古猿是人类的祖先的证据。
知识点二：古猿到人的演化3．根据视频，请同学们思考：非洲大陆曾经发生的剧烈地壳变动，形成了巨大的断裂谷，这对森林古猿的生活造成了哪些影响？课堂小结课堂检测1．人类与类人猿的共同的原始祖先是（ ） A ．古猿 B ．黑猩猩 C ．猴 D ．大猩猩 2．下列与人类关系最近的是（ ）A ．长臂猿B ．黑猩猩C ．猩猩D ．大猩猩 3．下列变化过程中属于生物进化的是（ ）A ．恐龙蛋变成恐龙B ．海洋变成陆地C ．古猿变成人D ．蝌蚪变成青蛙 4．下列对进化顺序描述中，正确的是（ ）A ．鱼类→节肢动物B ．类人猿→人类C ．森林古猿→类人猿D ．鸟类→哺乳类5．研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎相同；人和猿的盲肠都有突起；在胚胎发育的5个月以前也完全相同，这些事实说明了（ ）A ．人和猿有共同的原始祖先B ．人是由进化而来的C ．人比猿高等D ．现在的猿也能进化成人 课后练习人类起源于古猿古猿到人的演化 人类的起源比较解剖学证据化石证据分子生物学证据现代类人猿 人 类环境改变分界标准直立行走人猿同祖1．为了研究人和猿的区别，科学家对猿和人进化了比较，比较的结果发现人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和猿的盲肠相似；人和猿的胚胎在5个月以前完全一样……这些事实说明（）A．人和猿有共同的原始祖先B．人是由猿进化来的C．现代的猿也能进化成人D．人比猿高等2．森林古猿过的是（）A．树栖生活B．洞穴生活C．陆栖生活D．水栖生活3．人类学家把下列哪一项作为人与猿分界的重要标准（）A．下肢增长B．直立行走C．骨盆变短增宽D．脊柱从弓形变为型4．人类和大猩猩的共同的祖先是（）A．类人猿B．长臂猿C．森林古猿D．黑猩猩5．从猿到人的进化过程中，关键性的变化是（）A．食量增加B．直立行走C．能够用火D．面部表情丰富6．在人类起源和发展的漫长过程中，森林古猿下地生活动原因（）A．由于其他生物的入侵B．为了逃避敌害C．为了扩大生存的地盘D．由于地形和气候的变化7．现代类人猿不包括（）A．长臂猿B．金丝猴C．黑猩猩D．大猩猩8．人类起源于古猿的最直接的证据是（）A．化石B．脚印C．染色体D．血型参考答案课前预习1．比较解剖人猿同祖2．化石古猿头骨化石犬齿臼齿门齿3．重心下移下肢骨增长骨盆变短增宽脊柱从弓形变为“S”形4．能否直立行走课堂探究1．（1）类人猿主要生活在非洲和东南亚的热带雨林中，栖息在树上，以摇荡的方式运动，善于臂行或半直立行走。
【经典】八年级生物下册5.2.1人类的起源教学案(无答案)济南版
5.2.1 人类的起源学习目标：１、概述人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
２、观察四种现代类人猿和“人与黑猩猩体质特征比较”的示意图，运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点，认识到研究生物进化的手段是多种多样的。
３、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
重点概述人类的起源和进化难点：认识到古人类化石等对研究人类起源的重要性；认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
重难点突破：利用课本图片、多媒体视频了解生物进化的原因。
教具准备：课本图片、多媒体视频教学过程：导入：【自主学习】根据导学案要求读教材P27-P30，包括课本上的图、实验活动，用红笔勾画出关键词语。
◆预习提纲（相信你都会）１、黑猩猩、大猩猩、猩猩和长臂猿都与人有很多相似的地方，被统称为。
２、１８７１年，达尔文在他的《人类起源与性的选择》中，论述了人类起源于，指出人类和现代类人猿有着共同的祖先，人类是由已灭绝的某些进化而来的。
３、人类起源于古猿最直接的证据是。
４、人类学家将是否作为人猿分界的一个重要标准。
◆随堂练习（轻轻松松，你能行！）１、人类起源于（）A类人猿Ｂ黑猩猩Ｃ森林古猿Ｄ长臂猿２、“人猿同祖”的理论主要是依据下列哪种研究方法得出的（）Ａ胚胎学研究Ｂ比较解剖学的研究Ｃ古生物学的研究Ｄ遗传学的研究３、类人猿体内染色体的数目和形态与人类的相近，所患的疾病也与人类相同，这说明（）Ａ人类起源于类人猿Ｂ人类与类人猿是近亲Ｃ是一种巧合Ｄ人类是类人猿的一个分支４、下列动物中不属于现代类人猿的是（）Ａ长臂猿Ｂ大猩猩Ｃ猴Ｄ黑猩猩５、关于为类起源的证据，说法正确的是（）Ａ达尔文的进化论能证明人类的起源Ｂ古人类的化石，包括遗体、遗物都是人类起源的直接证据Ｃ通过模拟古代环境可以证明为类的起源Ｄ古代的神话传说和历史书籍的记载都可以证明人类的起源６、研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和猿的盲肠相似，都有蚓突；人和猿的胚胎在五个月以前也是完全一样……这些事实说明（）Ａ人是由猿进化来的Ｂ人和猿有共同的原始祖先Ｃ人比猿高等Ｄ现代的猿也能进化成人中考链接：1、下图是人类起源和发展的示意图，据图回答下列问题：（１）从图中人类在起源和发展过程中，、和这三个方面逐渐发生了变化：从半直立行走到；从不会使用工具到使用，再到，直到制造并利用包括电脑在内的各种；从到懂得御寒、遮羞以至今天着装的美化作用，无不体现了人类的进化和发展。
八年级生物下册5.2人类的起源和进化导学案无答案新版济南版
人类的起源和进化班级姓名组别等级一、学习目标1.列举人类起源于古猿的证据。
2.概述古猿到人的演化过程。
3.认同自然选择在人类的起源和发展中的作用。
二、自主学习（一）自学指点要求：请同学们仔细看课本26-36页的内容，找出以下成绩答案，留意勾画知识点，边读边考虑边记忆，10分钟后比谁能正确回答以下成绩。
1．类人猿包括哪些动物。
2.人猿同祖的证据。
3.古猿生活环境的变化和因而而产生的进化分枝。
4.古猿在进化为初期人类的过程中发生了哪些变化。
5.人猿分界的一个重要标准是甚么？6.人类的进化阶段有哪些，每个阶段有甚么重要变化？7.人类区别于其他动物的重要特点是甚么？（二）自学检测要求：请同学们合上课本做下方的检测，留意考虑，独立完成。
5分钟1.人类起源于古猿最直接的证据是，例如在埃及发现的，被认为是人猿同祖的证据之一。
2.人类学家认为，在距今1200万年之前，古猿过着以为主的生活，后来随着气候变冷，森林减少，一部分森林古猿继续过着树栖生活逐渐演化成了，而另一部分古猿被迫从树上下到地面，改营生活，毕竟进化成为。
3.在地面生活中四足行走的古猿身体结构发生了很大的变化，例如、、、等，逐渐转变成了两足行走的初期人类。
4.人猿分界的重要标准是。
5.人类进化的四个阶段（1）南方古猿：距今年前。
能自然工具，但不能工具。
（2）能人：距今年前。
能制造的工具。
（3）直立人：距今年前。
会打制不同用途的学会了。
（4）智人：距今年前。
会制造的石器和骨器，学会了。
6. 和是人类区别于其他动物的重要特点。
（三）我的疑惑：请你将自学过程中的疑惑写鄙人面。
要求：言简意赅，明确清晰，书写规范。
首先请教同桌，不能解决的提出来下一环节在组内或者班内解决。
2分钟我的疑惑三、合作探求（一）提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。
5分钟（二）先独立考虑以下成绩，5分钟。
然后展现交流，一致答案，5分钟。
1.教材30页第2题。
2.教材36页第2题。
八年级生物下册5.1.1生命的起源学案无答案新版济南版-经典通用宝藏文档
生命的起源班级姓名组别等级一、学习目标1．描述生命起源的化学进化过程。
2．分析米勒的模拟实验，阐明无机小分子的生成条件。
3．认同生命起源于非生命物资。
二、自主学习（一）自学指点要求：请同学们对照以下成绩预习课本3-7页内容，留意勾画知识点，边读边考虑边记忆，10分钟后比谁能正确回答以下成绩。
1.地球刚刚诞生时的情况是怎样的？那时能否有生命保存？2.奥巴林关于生命起源的化学进化论认为生命的诞生经历了哪几个过程？3.米勒所做的实验证明了生命起源过程中的哪个阶段？是如何证明的？（二）自学检测要求：请同学们合上课本做上面的检测，留意考虑，独立完成。
（5分钟）1．大多数学者认为，地球上的原始生命是由____________经过极其漫长的____ ____过程演化而来的。
2．原始大气的成分有______、_______、______、______、_________、等，与如今的大气比拟没有______ __。
3．简述奥巴林生命起源的化学进化过程4．原始生命诞生的标志是_ ____，原始生命诞生的摇篮是。
5．米勒研讨生命起源的实验是一个实验，经过模拟原始地球的环境，毕竟在安装中发现了等物资。
6．1965年，我国科学家利用_______ __成功合成____ __。
1981年，我国科学家又人工合成了组成生命的另一种重要物资。
（三）我的疑惑：请你将自学过程中的疑惑写鄙人面。
要求：言简意赅，明确清晰，书写规范。
首先在小组内解决，不能解决的提出来，下一环节在组间或者班内解决。
（2分钟）我的疑惑三、合作探求（一）提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。
5分钟（二）先独立考虑以下成绩，然后展现交流，核对答案。
1.下图是米勒关于原始地球的模拟实验安装，请尝试对他的实验过程进行总结：（1）米勒提出的成绩是。
（2）米勒在图中所示的Ａ安装中泵入了等气体，模拟了的成分。
B和C内的液体相当于。
（3）这个实验中火花放电模拟，它为实验的化学反应提供。
济南版八年级生物下册5.2《人类的起源和进化》导学案设计(无答案)
5-2 人类的起源和进化学案班级姓名组别评价【学习目标】1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
【学习重难点】重点：概述人类的起源和发展难点：1.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点【学习过程】一、自主学习要求：1.依据学习目标和导学问题进行自主学习，勾画主要知识点。
用红笔标注疑难问题，力争组内解决。
2.不看课本，独立将本环节题目填写完整。
3.组内核对答案。
（组长带领组员A、D核对，组员B、C核对，指明错误，独立纠错，互相监督。
然后共同确定答案。
）(一)人类的起源1.英国博物学家赫胥黎利用，首次提出“”的理论。
现代类人猿主要是指、、和。
2.人类起源于古猿最直接的证据是，例如在埃及发现的，被认为是人猿同祖的证据之一。
3.人类学家认为，在距今1200万年以前，古猿过着以为主的生活，后来随着气候变冷，森林减少，一部分森林古猿继续过着树栖生活逐渐演变成了，而另一部分古猿被迫从树上下到地面，改营生活，最终进化成为。
4.在地面生活中四足行走的古猿身体结构发生了很大的变化，例如、、、等，逐渐转变成了两足行走的早期人类。
5.人猿分界的重要标准是。
（二）人类的进化1.人类进化的四个阶段（1）南方古猿a.生活年代：距今年前。
b.脑容量：毫升之间。
c.制造工具：能天然工具，但不能工具。
d.运动方式：。
（2）能人a.生活年代：距今年前。
b.脑容量：平均毫升。
c.制造工具：能制造的工具。
d .运动方式; .（3）直立人a.生活年代：距今年前。
b.脑容量：毫升以上。
c.制造工具：会打制不同用途的学会了。
d.运动方式; .(4)智人a.生活年代：距今年前。
八年级生物下册 5.1.1生命的起源导学案(无答案)(新版)济南版
3、原始生命的基本特征是？
4、（1）.在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体是？
模拟的是的成分？
（2）实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的现象？这主要
是为该实验提供？
（3）实验装置中的冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了
过程？烧瓶中的暗褐色液体含成分？
（4）实验中，你认为米勒提出的问题是
作出的假设是
得出的实验结论是
（5）米勒的实验支持了生命起源过程的形成的阶段
（6）1965年我国科学工作者利用氨基酸，成功的合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素，1981年，我国科学工作者又合成了另一种重要物质--核酸，这证明了生命起源过程中的形成的阶段。
生命的起源--当堂训练
1.下列气体中，在原始大气中不存在的是（）
A氢气B氧气C氨气D甲烷
2.原始生命的摇篮是（）
A原始大气B原始海洋C浅水中D陆地上
3.米勒的模拟实验说明原始地球（）
A能形成构成生物体的有机物B能形成无机物
C不能形成构成生物体的有机物D能形成生命
4.下列不是原始大气形成简单有机物的条件是（）
火花放电模拟的是原始地球条件下的。
（2）这个实验说明，在生命起源中的化学进化过程是完全可能的。
C有机高分子物质—多分子体系D多分子体系——原始生命
7.美国学者米勒等人设计了如图所示的实验装置。实验中他们首先把水加入Ｂ中，抽出空气，在Ａ内加入某些气体成分，然后把Ｂ内的水煮沸产生水蒸气，钨电极连续火花放电一周。气体经冷却后，产生沉淀在Ｃ处U型管内。请分析回答：
（1）米勒等人在A内加入的气体成分可能是。
A雨水B高温C紫外线D雷电
济南版生物八年级下册人类的起源 学案
5.2.1人类的起 学案【学习目标】1．概述人类起于森林古猿。
（重点）2．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起的重要性。
（难点）【学习过程】一、温故互查1．生物进化最直接的证据是 。
2．达尔文自然选择学说的内容包括 、 、 和 。
3．生物进化的原因是 和 。
二、设问导读（一）人类起于古猿认真阅读教材27-29页，并结合图5.2-1～5，然后回答下面的问题：1．类人猿：黑猩猩、 、猩猩和 统称类人猿。
2．灵长类：人和 都属于灵长类动物。
人与黑猩猩某些特征比较：相似点 内容 结论（1） 脑的结构与人相似人与 存在着较近的亲缘关系（2） 盲肠上有（3） 均是单胎盘（4） 与人血型相似： 血型系统（5） 与人相似的行为，如 、拿东西等（6） 表情相似，有 、 、 、乐等表情3．人类起于古猿的证据1863 年，英国博物学家赫胥黎利用 等方法， 首次提出“ ”的理论。
1871 年，达尔文在他的著作《人类起与性的选择》中，论述了人类起于动物，明确指出人类和现代的类人猿有着共同的祖先，人类是由已灭绝的某些古猿进化来的。
最直接证据： ，在埃及发现的古猿头骨化石，被认为是人猿同祖的证据之一。
结论：人类和类人猿是由 逐步进化来的。
（二）古猿到人的演化认真阅读教材29-30页，并结合课本插图，仔细观察古猿的发育过程图，然后回答下面的问题：1．演化前的古猿：距今约1 200万年前，古猿主要分布在 的森林里，过着以 为主的生活。
2．演化的原因：大片森林变成 。
3．古猿的进化（1）大部分古猿不适应变化的环境而 。
（2）一部分古猿退向森林深处，继续过着 生活，演化成 。
证据证据内容 结 论 化石证据 古猿的 ，与人相似； 发达，与猿类似人类和类人猿是由 进化来的 分子生物学证据 类人猿的 与人相同；黑猩猩与人类的 差异非常小 人类与类人猿亲缘关系 病理学证据 人类与类人猿会患一些 的疾病 人类与类人猿是（3）另一部分古猿从树上下到地面，改营 生活，最终进化成 。
济南版生物八年级下册：5.1.1 生命的起源 学案设计(无答案)
生命的起源【学习目标】1．通过阅读文本、观察图片，能描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
2．通过阅读文本观察米勒模拟实验，观看相关素材，能够了解米勒的实验设计过程，预测产生的有机小分子类别。
3．通过阅读文本、观察图片，能够了解生命起源研究史上几种重要学说或假说的主要观点和证据并认同生命的物质性，生物起源于非生物。
【学习重难点】了解生命起源的化学进化过程，了解米勒的实验的设计过程。
【学习过程】自主学习：（一）生命起源的化学进化：阅读课本，回答下列问题：1．生命起源的假说很多，但大多数学者认为地球上的原始生命是由经过极其漫长的过程，逐渐演变而来的。
2．据科学推断，地球从诞生到现在，大约有年的历史。
3．原始地球的内部构造，活动频繁。
火山喷发所释放出来的大量气体逐渐形成包围地球的原始大气。
4．原始大气层的成分有哪些？与现在地球上的大气层相比，原始大气有什么特点？5．原始海洋是如何形成的？阅读课本图5.1-2化学进化过程示意图，回答下列问题：6．与现在地球上的大气相比，原始大气的成分有什么特点？7．原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里？8．原始生命的摇篮是哪里？为什么？（二）生命起源的实验探索：阅读课本内容，根据图5.1-3米勒实验装置示意图回答下列问题：1．在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内循环流动的气体模拟了原始地球的什么成分？2．实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的什么现象？3．冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了什么过程？4．经化学分析，米勒实验最终获得了哪种主要物质？5．米勒的实验结果支持生命起源过程中的哪个阶段？6．米勒实验能否说明原始生命就是起源于非生命物质？【达标检测】1．原始地球条件下，有机小分子物质、有机大分子物质和原始生命，分别在什么地方形成（）A．原始大气、原始大气、原始海洋B．原始大气、原始海洋、原始海洋C．都在原始海洋中D．大气、海洋、海洋2．我国科学家经过努力，在探索生命起源问题上，取得重大成果，1965年在世界首次人工合成了（）A．氨基酸B．结晶牛胰岛素C．核酸D．酵母丙氨酸转运核糖核酸3．美国科学家米勒等人所做的化学进化模拟实验，支持了生命起源过程的（）A．无机物→有机小分子阶段B．有机小分子→有机大分子阶段C．有机大分子→独立体系阶段D．独立体系→原始生命阶段4．在生命起源过程中，所需要的能源可能是（）A．地热B．核裂变C．火山爆发D．高温、闪电、紫外线5．1953年，美国学者米勒根据原始地球环境设计了一个模拟实验，此实验说明了（）A．人类可以制造生命B．原始地球能形成原始生命C．由有机物可以产生原始生命D．原始地球条件和大气成分可以生成有机物小分子物质6．生命起源最复杂和最具有决定意义的阶段的特点是（）A．出现了原始的核酸分子B．组成多分子体系C．形成了有机分子物质D．能实现原始的新陈代谢和个体增殖7．生命起源的化学进化过程是在原始地球条件下进行的。
济南版生物八年级下册：5.2.1 人类的起源 学案设计(无答案)
人类的起源【学习目标】1．列举人类起源于古猿的证据。
2．概述古猿到人的演化过程。
3．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【学习重难点】人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【学习过程】课堂导学：一、人类起源于古猿：阅读课本，根据图5.2-3人与黑猩猩某些特征的比较，回答下列问题：1．类人猿生活在什么样的自然环境中？它们的生活方式有什么特点？2．为什么人的手比黑猩猩的“手”更加灵巧？3．类人猿与人类有哪些相似之处？你能得出什么结论？阅读课本，回答下列问题：4．1863年，英国博物学家利用等方法，首次提出“人猿同祖”的理论。
5．1871年，在他的另一本巨著《人类起源与性的选择》中，论述了人类起源于，明确指出有着共同的祖先，人类是由已经灭绝的某些进化来的。
6．人类起源于古猿的证据有哪些？二、古猿到人的演化：阅读课本内容，回答下列问题：1．距今约1200万年以前，古猿的生活环境及生活方式是怎样的？后来发生了怎样的改变？在地面生活的古猿为什么能够演变成为人？2．古猿到人的进化过程中，身体发生了怎样的改变？3．人猿分界的重要标准是什么？【达标检测】1．下列不属于人类特有的特征的是（）A．有复杂的语言B．使用工具C．直立行走D．大脑发达2．现代类人猿和人类的共同祖先是（）A．大猩猩B．森林古猿C．黑猩猩D．长臂猿3．下列动物不属于类人猿的是（）A．长臂猿B．森林古猿C．猩猩D．黑猩猩4．第一次提出“人猿同祖”的生物学家是（）A．孟德尔B．达尔文C．赫胥黎D．林奈5．人类学家把下列哪一项作为人猿分界的重要标准之一（）A．下肢增长B．直立行走C．骨盆变短增宽D．脊椎由弓形变为S形。
八年级生物下册5.2.1人类的起源导学案(无答案)(新版)济南版
人类的发源课题课型人类的发源学习新知主备人审查人学生姓名使用时间1、概括人类发源于古猿。
学习目标2.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
学习重点概括人类发源于古猿自主学习活动修订一、自主学习自读课本P27-30内容，认识人类发源于古猿和古猿到人的演化部分的内容，回答以下问题，课本上有的可不用填写，画出即可。
能解决的画“√”，不可以解决的画“ⅹ” 。
1.什么叫类人猿？2.谁初次提出人猿同族的理论？3.人类发源于古猿的凭证是什么？，此中最直接的凭证是什么？4.古猿到人的演化过程是如何的 ?5.人猿分界的重要标记是什么？二、合作沟通我的问题小组的问题三、概括总结人类的发源 -- 基础稳固1.、、、和，都与人有好多相像的地方，被统称为类人猿。
人和类人猿都属于动物。
2.人类和类人猿的先人是3.1863年，英国博物学家赫胥黎利用，初次提出“”的理论。
4.人类发源于古猿最直接的凭证是，比如在埃及发现的，被以为是人猿同祖的凭证之一，我国也发现了很多古猿化石显示，，与人相像。
5.人类学家以为，在距今约1200 万年从前，古猿主要散布在的丛林里，像此刻的黑猩猩那样，过着以为主的生活。
跟着天气渐渐变得，大片的丛林变为了，古猿的生活环境发生了巨大的改变。
因为古猿的能力有差别，从而产生了分化：大多数古猿；有一些古猿从丛林边沿退向深处，持续过着生活，渐渐进化成了现代的；另一些古猿被迫从树上转移到地面，改营生活，最后进化成。
5.四足行走的古猿身体构造发生了很大的变如、、、等，渐渐转变为了两足直立行走的初期人类。
6.人类出现的标记是。
77生命的发源 -- 当堂训练1、现代人类中，有时会出现身披长毛的毛人和有尾的人，这类现象称为“返祖”现象，这类现象从一个侧面说了然（）。
A. 人在退化B.人的先人是人猿C. 人与人猿存在关系D.以上三都不2、人与人猿的共同的原鼻先人是（）A、古猿B、黑猩猩 C 、猴 D 、大猩猩3、以下与人关系近来的是（）A、臂猿B、黑猩猩 C 、猩猩D、大猩猩4、以下物中不属于人猿的是（）A臂猿B丛林古猿C星星D黑猩猩5、研究果表示，人和猿的骨骼在构上几乎完整同样；人和猿的盲相似；人和猿的胚胎在五个月从前完整一⋯⋯些事明（）A 人是由猿化来的B人和猿有共同的先人C 人比猿高等D代的猿也能化成人6、在丛林古猿化到成人的程中，以下属于人的主要志的是（）A 能直立行走B学会使用并制造工具[C双手和大愈来愈灵便D生了言和意。
八年级生物下册 5.2.1人类的起源导学案(答案不全)(新版)济南版-(新版)济南版初中八年级下册生
人类的起源学习目标：1.列举人类起源于古猿的证据。
2.概述古猿到人的演化过程。
3.认同自然选择在人类的起源与发展中的作用。
学习重点：知道人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
学习难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前预习：使用说明与学法指导1.初二生物下册某某版第二章第一节。
2.注意课本的插图，采用比较的方法找出事物的异同点，并在讨论交流中积极主动地获取知识信息。
知识准备：认真复习生命的起源，并在课下寻找关于人类起源的观点教材助读：一.人类起源于古猿：1.达尔文《人类起源与性的选择》：人类由已灭绝的古猿进化而来。
2.证据：①最直接的证据：化石②现代技术二.古猿到人的演化：预习自测：1.黑猩猩、大猩猩、猩猩和长臂猿都与人有许多相似的地方，被统称为____________。
2.英国博物学家赫胥黎利用____________等方法，首次提出：____________理论。
达尔文在著作《人类起源与性的选择》中论述了_______________,明确指出人类和现代类人猿有着__________的祖先，人类是由已灭绝的某些_____________进化而来的。
的证据是_____________，在埃及发现的古猿头骨________，被认为是__________的证据之一。
古猿的门齿_______,和人相似，犬齿和臼齿_________，与________相似。
4.古猿生活在_________________，随着环境气候逐渐向干燥寒冷转变，大片森林变成了___________,由于古猿____________的能力有差异，从而产生了分化。
一些古猿退回森林，逐渐演化成现代的_________________；一些古猿来到地面，最终进化成________________。
5.地面生活的古猿，没有_________________进行攻击和获取食物，也不能快速奔跑_____________，只能使用折断的树枝、破碎的石块来增强__________和____________的能力。
八年级生物下第四章生命的起源和进化第一节人类的起源学案济南版
实验中学八年级生物教学案课题：§2—1 人类的起源教学目标：1、概述人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学重点：人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点教学难点：人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点学习过程：学习指导：自学课文P26的内容，试着完成下面的问题，并尝试记忆，如遇困—29难，可在学习小组内相互讨论合作解决，并最终构建本节内容的知识网络。
1、比较黑猩猩与人的全身骨骼，类人猿的明显长于。
而人类的上肢比较，较粗长，具有粗壮的股骨。
的手更灵巧，这对人类有什么意义？2、英国博物学家赫胥黎利用，首次提出“”的理论。
3、人类起源于古猿最直接的证据是，例如在埃及发现的，被认为是人猿同祖的证据之一，我国也发现了许多古猿化石显示，，与人相似；，与猿类似。
4、四足行走的古猿身体结构发生了很大的变化，例如、、、等，逐渐转变成了两足直立行走的早期人类。
5、人类出现的标志是。
6、人类和类人猿的祖先是。
什么是类人猿？7、远古时候，森林减少了，一些下到地面上来的那部分森林古猿逐渐变成了；而那些一直生活在森林中的森林古猿，就逐渐进化成了。
巩固练习：1、人类与类人猿的共同的原始祖先是（）A、古猿B、黑猩猩C、猴D、大猩猩2、在灵长目动物中，与人类行为最为相似的是（）A、长臂猿B、黑猩猩C、猩猩D、大猩猩3、科学家确定南方古猿化石是最早的人类化石，而不是最早的原始类人猿化石，其重要依据是（）A、语言的产生B、能够制造工具C、脑容量发达D、能够直立行走4、在从古猿到人的过渡过程中，具有决定意义的阶段是（）A、古猿从树栖生活转到地面上生活B、学会使用工具C、产生了语言D、四肢行走转变成两足直立行走5、在人类的进化过程中，最先发展的是（）A、制造工具B、两足行走C、大脑发达D、使用语言6、研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎相同；人和猿的盲肠都有突起；在胚胎发育的5个月以前也完全相同，这些事实说明了（）A、人和猿有共同的原始祖先B、人是由进化而来的C、人比猿高等D、现在的猿也能进化成人7、人与猩猩的染色体分别是（）。
济南版生物八年级下册5.2.1人类的起源导学案设计(无答案)
济南版生物八年级下册5.2.1人类的起源导学案设计（无答案）年级八年级学科生物制定日期课型新授课题人类的起源主备人执教人使用时间教学目标知识与技能目标1.了解现代类人猿与人类的区别。
2.理解人类起源于古猿。
过程与方法目标通过探究性学习人类与黑猩猩的比较图，培养学生的观察、比较、分析总结信息的能力。
情感态度与价值观通过学习古猿到人类的演化，认同自然选择在人类进化中的作用。
教学重点人类起源于古猿教学难点人类的演化过程教学过程一、复习旧知、做实铺垫（一检）【处理方式】提问，对于回答不对的同学，教师记下姓名，课下再提问。
【设计意图】提问上节课的内容：自然选择；为下节课做准备。
课前准备：课件把一检问题展示出来要求学生把课本、纠错本，红色笔提前准备好。
二、引课示标、明确方向导入：以文字和图片导入，学生们结合图片分析人类的个人修订起源（自由说）【示标】1.了解现代类人猿与人类的区别。
2.理解人类起源于古猿。
【处理方式】教师出示目标，学生齐读目标，教师提炼本节关键目标词并板书第三步：自学质疑、合作探究自学质疑一: 人类起源于古猿【处理方式】学生自学，教师巡视指导，督促学习不认真，停滞不前的学生。
【设计意图】学生通过自学，掌握人类进化的历程；人类起源于古猿内容：课本27—29页时间：3分钟要求：先快速阅读课本27—29页内容，画出重点知识点，再结合学案导学问题，找出问题答案，并且快速记忆。
自学问题：1.现代类人猿包括?2.赫胥黎提出了什么理论的？3.人类起源于古猿最直接的证据是？四：班级交流、释疑升华【处理方式】先小组讨论2分钟，然后教师一边引导学生梳理知识点，一边检测学生自学的效果。
4分钟。
【设计意图】通过本节课的学习，总结人类的起源，分析人类的起源；指导学生分析；教师展示图片。
引导学生分析图片化信息，总结规律自定义动画形式让学生识记人类起源的历程；同时学生结合图片记忆。
第2环节：学生识记巩固所学知识点。
1分钟时间。
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人类的起源
课题：人类的起源课型：新授编号：
学习目标：
1、概述人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
知识链接：
你知道类人猿生活在什么样的环境中？我们人类起源于什么？
一、示标自学
1、黑猩猩与人的全身骨骼，类人猿的明显长于。
而人类的上肢比较，较粗长，具有粗壮的股骨。
的手更灵巧，这对人类有什么意义？
2、英国博物学家赫胥黎利用，首次提出“”的理论。
3、人类起源于古猿最直接的证据是，例如在埃及发现的，被认为是人猿同祖的证据之一，我国也发现了许多古猿化石显示，，与人相似。
4、四足行走的古猿身体结构发生了很大的变化，例如、、、等，逐渐转变成了两足直立行走的早期人类。
5、人类出现的标志是。
6、人类和类人猿的祖先是。
什么是类人猿？
7、远古时候，森林减少了，一些下到地面上来的那部分森林古猿逐渐变成了；而那些一直生活在森林中的森林古猿，就逐渐进化成了。
8、现代人类中，偶尔会出现身披长毛的毛人和有尾的人，这种现象称为“返祖”现象，这种现象从一个侧面说明了（）。
A.人类在退化
B.人类的祖先是类人猿
C.人类与类人猿存在亲缘关系
D.以上三项都不对
拓展提升
1965年我国科学家在全世界率先利用无机物通过人工的方法合成了结晶牛胰岛素。
这一人工合成的蛋白质具有全部生物活性。
（1）这一科学成果在研究生命起源的问题上有何价值？
（2）请参阅有关资料，了解科学界关于生物的起源还有哪些不同的说法？你支持哪种观点？请说出理由。
1、森林古猿进化到人的特定的环境因素不包括（）
A、造山运动
B、出现冰川期
C、森林变的稀疏
D、恐龙灭绝
2、森林古猿能演化为人类的原因可能有哪些？
3、有哪些证据能证明人类是由一类古猿进化来的？
4、生物的进化的动力﹝﹞
A、生物的遗传
B、生物的变异
C、自然选择 D生物的生存斗争
二、感悟成功颗粒归仓
1、知识归纳：
2、感悟生成：
三、达标测试巩固落实
1、人类与类人猿的共同的原始祖先是（）
A、古猿
B、黑猩猩
C、猴
D、大猩猩
2、下列与人类关系最近的是（）
A、长臂猿
B、黑猩猩
C、猩猩
D、大猩猩
3、科学家确定南方古猿化石是最早的人类化石，而不是最早的原始类人猿化石，其重要依据是（）A、语言的产生 B、能够制造工具 C、脑容量发达 D、能够直立行走
4、下列变化过程中属于生物进化的是（）A、恐龙蛋变成恐龙
B、海洋变成陆地
C、古猿变成人
D、蝌蚪变成青蛙
5、下列对进化顺序描述中，正确的是（）A、鱼类→节肢动物 B、类人猿→人类C、森林古猿→类人猿 D、鸟类→哺乳类
6、研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎相同；人和猿的盲肠都有突起；在胚胎发育的5个月以前也完全相同，这些事实说明了（）
A、人和猿有共同的原始祖先
B、人是由进化而来的
C、人比猿高等
D、现在的猿也能进化成人。