机械原理与创新能力的培养
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机械原理教学方法及学生创新能力的培养
能力 将 是 知 识 经 济 时 代 对 人 材 培 养 的基 本 目标 。
因此 ，深入研 究创 新素 质 与创新 教育 、创 新人 材培
养 模式 及方法 ，是 当前 高校 教学 研究 的重 要 内容之
一
。
学 生 的能力培 养远 比传 授某 一具 体 的知识 更为
重 要 ，这一理 念应 渗透 到每 一 门课程 教学 之 中，要
一
是 ： 由于学 生在 校学 习阶 段 ，有些 学生可 能有 所发
现 、有 所发 明 ，但学 生主 要还 是学 习前人 已成 熟 的 知识 。在大 学短短 的４ 年里如 何完成学 习任 务 ，获得 最 基本 的专 业知 识 ，最基 本 的 自学 能力 ，都 需要教
环 。 教 师 在 课 堂 上 传 授 知 识 ， 不 仅 把 一 门技 术 传
２９第７ 总 ８ ） ０年 １ 第７ ０ 期（ 期
☆ 创 新 能 力培 养 与实 训 实 践 教 学 ☆
中国 现代教有装 备
机械原理教学方法及学生创新能力的培养
杨 巍 李雪飞 杨 挺
１河 南科技大学 ． 河 南洛 阳 ４ １ ０ ７０３ ２ 天津大 学 天 津 ３ ０ ７ ． ００２
本章的学习重在培养学生善于思维比较分析和归纳的习惯把已有的概念事实信息通过巧妙的结合形成新的成果要有独创精神要敢于怀疑突破框框冲破陈规陋习独具见识善于推理对某一种现象或想法善于由此及彼地进行纵向横向或逆向推理勇于创新善于从不同的角度思考问题通过发散提出多种设想答案换元变换诸多因素中的某一个转向转变受阻的思维方向等途径以获得新的思路和方案
械 类 专 业 中 研 究 机 械 共 性 问 题 的 一 门 主 干 技 术 基
反 三 ， 重在 能力 培 养
《机械原理》课程改革实践与创新能力的培养
维普资讯
中国电 力教育 害
２０ 年２ （ 第 １６ ） ０８ 期 总 ０期
机械原理 课程 改革实践 与创新 能力的培养
段 巍
、
摘要： 《 机械原理》是机械 专业本科生重要的 专业 基础课 。本文根据该课程 的教 学特点 ，围绕教 学 目标 ，对其结构体 系
变的情况下 （ 总共４ 学时 ），必 须对教学 内容做相应的调 整。 ８ 由于 《 机械 原理 》改革 的教学重 点是 围绕培养学 生 的机 械系 统综合 设计 能力这个 中心展 开 ，因此 ，增 加 了机构 的选
首先对 与理 论力学 知识相 重复 的 内容 进行 了必要 精简 。
比如 在平 面机构 的运动分 析和力 分析 这两 章 中 ，很多 知识 都 型及机械系统传动方案设计 的内容 ，其 中包括功能分析 、创 新 是理论力学 中的重点 内容 。以往在讲授 图解法分析机 构的运动 设计等 。为 了巩 固教学成果 ，使学生在机械系统设计方面得到
和机械 效率 一章 中 ，全部 的 内容 学生 已在 大学 物理 学》 和 对机构进行运动分析和动力分析 。现在 ，首先让学生根据设计
《 理论力 学 中学过 ，因此在机械原理课程 中，只对基 本概 念 的原始参数和设计要求 ，进行机构传动方 案的设计 ，然 后再进 进行简单陈述 ，着重结合具体的工程实例进行分析 和计算 ，既 行运动分析和动力分析 。为 了确保学生在增加设计 内容 的同时 避免了内容的重复 ，也提高 了学 生对 知识的工程应用能力 。 也能在规定 时间内能够完成课程设计 ，在课程 阶段就预先布置 其次 ，在机构 分析 中 ，增 加 了解 析法 内容 ，并 兼顾 图解 出课程设计 的题 目，先让学生讨论并 完成对机构传动方 案的设
中国电 力教育 害
２０ 年２ （ 第 １６ ） ０８ 期 总 ０期
机械原理 课程 改革实践 与创新 能力的培养
段 巍
、
摘要： 《 机械原理》是机械 专业本科生重要的 专业 基础课 。本文根据该课程 的教 学特点 ，围绕教 学 目标 ，对其结构体 系
变的情况下 （ 总共４ 学时 ），必 须对教学 内容做相应的调 整。 ８ 由于 《 机械 原理 》改革 的教学重 点是 围绕培养学 生 的机 械系 统综合 设计 能力这个 中心展 开 ，因此 ，增 加 了机构 的选
首先对 与理 论力学 知识相 重复 的 内容 进行 了必要 精简 。
比如 在平 面机构 的运动分 析和力 分析 这两 章 中 ，很多 知识 都 型及机械系统传动方案设计 的内容 ，其 中包括功能分析 、创 新 是理论力学 中的重点 内容 。以往在讲授 图解法分析机 构的运动 设计等 。为 了巩 固教学成果 ，使学生在机械系统设计方面得到
和机械 效率 一章 中 ，全部 的 内容 学生 已在 大学 物理 学》 和 对机构进行运动分析和动力分析 。现在 ，首先让学生根据设计
《 理论力 学 中学过 ，因此在机械原理课程 中，只对基 本概 念 的原始参数和设计要求 ，进行机构传动方 案的设计 ，然 后再进 进行简单陈述 ，着重结合具体的工程实例进行分析 和计算 ，既 行运动分析和动力分析 。为 了确保学生在增加设计 内容 的同时 避免了内容的重复 ，也提高 了学 生对 知识的工程应用能力 。 也能在规定 时间内能够完成课程设计 ，在课程 阶段就预先布置 其次 ，在机构 分析 中 ，增 加 了解 析法 内容 ，并 兼顾 图解 出课程设计 的题 目，先让学生讨论并 完成对机构传动方 案的设
机械原理心得体会模板（3篇）
机械原理心得体会模板机械原理是一门重要的工程学科，通过机械原理的学习，我深深体会到了其重要性和应用价值。
以下是我对机械原理的心得体会。
首先，机械原理是理论和实践相结合的学科。
在学习过程中，我既学习了理论知识，也进行了实践操作。
通过对理论知识的学习，我了解到了机械原理的基本概念、原理和公式。
通过实践操作，我学会了如何应用这些理论知识来解决实际问题。
这使我明白了理论知识和实践操作的紧密联系，也增强了我的动手能力和问题解决能力。
其次，机械原理是一门注重逻辑思维和解决问题能力的学科。
在学习过程中，我发现机械原理需要用到逻辑思维来理解和应用其中的原理和公式。
机械原理中的许多问题都需要用到推理和演绎的方法来解决。
这要求我们要具备较强的逻辑思维能力和解决问题能力。
通过机械原理的学习，我不仅提高了我的逻辑思维能力，也增强了我的问题解决能力。
再次，机械原理是一门培养工程素质和创新能力的学科。
机械原理的学习不仅要求我们掌握其中的知识和技能，还要求我们具备工程素质和创新能力。
机械原理中的许多问题都需要我们进行创新性的思考和设计。
通过机械原理的学习，我培养了我的工程素质和创新能力。
我学会了通过创新的方法解决问题，同时也学会了在实际工程中运用机械原理的知识和技能。
最后，机械原理是一门能够提高我们工程实践能力的学科。
机械原理中的许多知识和技能都可直接应用于实际工程中。
机械原理的学习使我们熟练掌握了其中的知识和技能，提高了我们的工程实践能力。
通过机械原理的学习，我学会了如何应用其中的知识和技能来解决实际工程中的问题，提高了我的工程实践能力。
综上所述，机械原理是一门重要的工程学科，通过机械原理的学习，我深刻体会到了其重要性和应用价值。
机械原理的学习不仅让我掌握了基本概念、原理和公式，还培养了我的逻辑思维能力、解决问题能力、工程素质和创新能力。
同时，机械原理的学习提高了我的工程实践能力。
我相信，在今后的工作和学习中，机械原理的知识和技能将派上更大的用场。
机械类学生创新能力培养模式探讨
机械类学生创新能力培养模式探讨
刘 平安 孟 飞 ， 学成 ， 平
（ 、，．华 东交通 大 学机 电工程 学 院， １２３ 江西 南昌 ３０ １ ） ３０ ３
摘要 ： 培养学生机 械创新 能力是 当今社会 对机械类 工程专业教 育的迫切要 求。从创新能力培养 的课程体 系建立， 理论教 学、 实践环节到机械创新设计 大赛 系列活动， 介绍 了学生机械创新 意识和能 力的养成过程 ， 对机械 类大学生创新 能力培养模
问题 ， 索创新 、 探 改进之法 。这里边 涉及到 一些创新 思维 方 法 ， 新 途 径 ， 革 以及 机 械 创 新 过 程 训练 。 而 《 机械制造 学 》 程 则是 如何 将 蓝 图变 为 物 理模 型 课
甚至机 械产 品的过程 中所 涉及到 的一些 内容 。主要
让学生掌 握机械 产 品的 常用 加工 与 成 型方 法 ， 械 机
只能是选取理论性较强 ， 具有一定通用性的软件技
收稿 日 ：ｏＯ ２ ２ 期 ２ １—０ —２ 作者简介 ： 刘平安 ， ， 男 江西南 昌人 ， 华东交通大学机电学院 ， 教授 ， 博士， 教学副院长。研究方向： 机电工程 。 项 目简介 ：０ ６年江西省教改课题 “ ２０ 机械工程类学生创新能力培养模式研究 ” 。
课程。
创新 是一 个 国 家 经 济 发 展 、 会 进 步 的动 力。 社
培养具 有创新 意识或 能力 的高级 工程技术 人才是 高 等工程教 育应尽 之责 任 。对 机械类 学生进 行机械 创 新 能力 的培养 是 时代 对 机 械工 程教 育 的基 本 要 求 。
在 这里 ， 核心 课 程主要 让 学生 通过 学 习机 械 的
基本 理论 和组成 、 械结 构知 识 ， 索机 械 功 能、 机 摸 机
在机械原理教学中如何培养学生的实践和创新能力
引导 学生 涉足 活跃 的学 科前 沿 。 在 课堂教学 中，讲 、练结合 ，安排设计性 大作业 ， 如机 构运 动分 析和 力分 析 、 凸轮机构 设计 、机 械 系统 根 据 社 会 需 要 ，及 时 更 新 教 学 内容 方案 设计 等 ，培养 学生 理论 联 系实 际的设 计思 想和 创 传 授知 识 与培养 能力 并重 。教 学 中 ，不仅要 强 调 新设计 意 识 。安排 学生 上机 ，进 行机 构 的计算 机辅 助 课 程 的基 本概 念 、基 本理 论和 基本 方法 ，而且还 要注 设计 ，强 化学 生 的计算 机辅 助设 计 能力和 绘 图能力 。 意促 使学 生在 掌握 和 运用基 本 理论 和基 本方 法 象思 考和 研究 问题 。利 用 实 动手 能 力 验 室和 大学 生科 技创 新 实践基 地 的开放 条 件 ，组 织学 生 观 看常 用 机 构和 科 研产 品 ，启 发学 生 思 考和 总 结 ， 实验 教学 是验 证理 论 ，培养 学生 动 手能力 、创 新
三 、改革 实 验教 学 ，培 养学 生 的创新 意 识和
可 视化 技术 ，把 许多 解析 法 、数值 法 的计 算过程 和计 算 结果进 行 可视 化处 理 ，使之 超 出原来 图解 法 的概念 清 晰程度 ，并可 以改 变参 数 ，做 到举一 反 三 ，使 学 生 把 机械原 理 的学 习和研 究提 高 到一 个新 水 平 。
告 等 ，从 而使 学生 的主体地 位 得 到真正 体现 。 在课 堂 教学 中，强调 结论 与过程 的统一 ，坚持 感 知 （ 具体 ）一 概括 （ 象 ）一 应用 （ 际 ）的认识 过 抽 实 程 ，使学 生 的认 识活 动建 立在 具体感 知 的基础 上 。用 实物 、模 型 、挂 图或 多媒体 展 现机 构和 机械零 部件 的 结构 、工 作 原理 ，然 后通过 抽象 概括 ，得 出知 识 的结
基于创新能力培养的机械原理课程建设探索
基金项 目：德州学院教改立项项 目”地方 院校机械专业大学生创新能力培养体系的构建研究 与实践” （ Ｌ Ｂ０ ０ ０ Ｇ Ｘ— ９ ３ ） 作者简介 ：王会 （ ９ ３ ，女 ，德州学院机 电系副教授 ，主要研究方 向为机械设计及理论 。 １ ７ 一）
・
１ ８・ Ｏ
‘
第８ ・ 期 卷 第４
意 识 和 思 维
圈
图 １ 课 程教学 体 系
充分 利用 现代 化 的教学 手 段 ，增 加课 堂 授课 的 信息量 ；在对教学 内容进行 深入研究的基础上 ，结合 机械原理 的教学 内容建 立以图片 、动 画、录 像资料为 主的素材库 。对各个机 构的运动 、分析及 应用采用三
二 、通 过 理 论教 学 模 块 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 新 思维
职 业 时 空
ＣＲＥ才 培 育 Ａ Ｒ
Ｅ
ＨＯＲＩ Ｎ ’ ＝ ｒ ＺＯ ＝
５ 积极进 行课程 设 计改革 ，鼓励 学生大胆 创 新 ． 含 教学 课件 、习题解 答、在线复习 、实验 指导 、学生 为 了体现专业特色 ，同时又兼顾 课程教学理论知 创新 实例 、师生互动 平台等内容。教师 可以通过课程 网站 对学 生 进行 答 疑 ，增强 了 教师 与学 生学 习的 互 识 ，我们对机械原理课程 设计的题 目、内容和考核方 动性 。同时教学 网站 给学 生提供一个 自学 的平台 ，学 法 进行了改革 。课程设 计题 目避免重复 ，设计 内容不 生可 根据 个 人兴 趣进 行 自主 性学 习 ，从 而有 效地 化 光 要有图纸和设计说 明书 ，还鼓励学生 要采用计算机 软件对 自己所设计 的方 案进行三维虚拟造型 ，进行运 解理论 课 时少 的矛盾 。 动学仿 真及可行性验证 。学生们对三 维虚 拟造型都很 三 、通 过 实践 教 学 模块 提 高 学 生 的创 新 精 感兴趣 ，学 习 Ｐ ｏ Ｅ等三维设计软件的积极 陛也较高 。 ｒ／ 神 和 创 新 能 力 通过这一环节 的训 练 ，不仅提高 了学 生对 三维设计软 １ 设计合 理 的课后 大作 业 ，有助 于提 高 学生 的 件的熟悉程度 ，而且还调动 了他们 的创新积 极性 ，扩 ． 大了他们 的思考空间 ，激励他们改进设计 ，大胆创新 。 创 新 思 维 课程设计 的考 核还 鼓励学生 做 出所 设计机 构 的实 物 ， 若 方案可行并有实物模 型做 出的则课程设计成 绩评 定 为优秀 ，鼓励学 生动手实 践 ，提高 自身的实践 能力 。 ４． 科技 创新 模块 以科技 设计 竞赛 为载体 ，促进 学 生创新 素质提 高 德 州 学 院大力 支 持广 大学 生参 与各 类 科 技文 化 竞 赛活动 ，制订 了 德 州学院大学生科技文化竞 赛管 理 办法 ） 德 州学 院创 新学分 和技 能学 分认 定办法 ） ） 、 ） 等 ，对学 生 在第 一课 堂 外实 施 的一 系列 创新 和 技能 活动 中取 得 的创 新或 技 能成果 给予一 定 的学 分和 物 质奖励 ，大大提高 了学 习的创新意识 。而竞 赛都要求 在 符 合大 赛 主体 与 内容 的前提 下 ，学 生 自行 选择 设 计题 目。设计大赛一般要 求提 交模型或样机 ， 因此参 赛学 生不仅要构思 ，还要设计 、制作 和调试 。将创新 构思 和实 践 能力 紧密 结合 起 来 。所 以在 竞赛 的具 体 实施 过程 中，从查 资料 、绘制 图纸 、撰 写说 明书到 自 己亲手制 作 ，以及作 品的调 试 以及 最后 的竞赛答辩 ， 学 生们 经 历 了各个 环 节 ，对创 新 所需 的 实践 能力 进 学 中 已由原 来 的以演 示性 、验证 性 实验 为 主转变 为 以综合性 和 设计 性 实验 为主 。 现在 的实 验 教学 中除 行 了全 方位 的训 练 。 保 留了机械 原理 的认 知实验 、机 构运动 简 图的绘制 、 四、结 论 齿轮齿廓 范成 原理实验等基本实验外 ，增加 了平面机 经过几 年的机械原理课程 的建设 ，取得了较好的 构创意组合实验 、机 构运动方案创新设计实验 、轮系 效果 。机械原理课程被评为德 州学 院优秀课程 。通过 创意组合实验 、慧鱼创 意组合实验等实验 。规定 了必 机械原理 课程 的学习 ，一方 面 ，培养 了学生独立思 考 修实验的个数为 ５个 ，除此之外为选修 实验项 目和学 生 自行设计实验 。为了提高学生 的实践动手 能力和创 问题 、分析 问题 的主动性 ；另一方面 ，也激 发了学 生 新能力 ，我们将机械创新 实验室对外开放 ，学生可 以 的学习兴趣 ，提高了他们 的工程意识和创新设计能力 。 根据 自己的 实验设 想 和具 体 方案 ，用 现 有 的仪器 设 参 考文 献 ： 备 ，利用业余时间去实验 室将 自己的实验设 计构思进 ［］ 管锋 ． Ｉ 机械原理课程 实践性环 节的教 学改革 与实践 ［］ Ｊ 行验证 。整个过程都是 由学 生亲力 亲为 ，不 但提 高 了 长 江大 学 学报 （ 会 科 学 版 ） ０ ， （） ２ 一Ｉ２ 社 ，２ Ｉ １ ４ ：１ １ ２ ． 学 生对 各 种 仪器 的综 合操 作 技能 ，同时 也加 强 了他 ［］ 董惠敏 ，钱峰 ． ２ 基于网络 的机械原理 自 学习 式 ［ 主 模 Ｊ ］ 们独立 思考 、分 析解决 问题 的能力 和创 新精 神 。 实 验技 术 与 管理 ，２ １ ， （ １ ：Ｉ５ ６ ０ １ １ ） —１ ． ５ ５ 在 教学过程 中，除了精选 的理论基础作业外 ，可 以适 当有 针 对性地 布 置课 后 大作 业 ，规 定 一段 时 间 内完成 ，利用 课余时间分组进行评价 。这些作业可 以 来源于实 际生 活 ，也可 以来源于工程 实际应用 。通 过 完成作业达 到学 生对 机械原理》 知识的综合应用和 提高 。特别是学 习到几种常用机构时 ，比如讲到连杆 机构时 ，可 以布置 自动翻书架的设计 、爬楼机器人机 构设 计 等题 目让 学 生任 选其 一 进行设 计 ，也可 以让 学 生 自己设 计题 目进行 设计 。 既提 高 了学 生设 计 自 主性和创新思 维 ，激发学生的学 习兴趣 ，又使不 同程 度 的学生 都能有 所 收获 。 ２． 积极进行 实验教 学改革 ，提 高学生的创新 能力 ２ ０年的人才培养 改革 中，提高 了机 械原理实 ０ １ 验课 时量 ，增加 到 了 １ 时 。近 几年 ，学 院加大 了 ２学 对机 械 专业 实验 室 的投入 ，增 加 了创新 实验 设备 的 购进 。 目前 可做 机 械原理 课 程 实验 的有 机械 设计 基 础实 验 室和 机械 创新 实验 室 。 目前 机械 课程 实验 教
加强创新能力的培养提高机械原理课程教学质量
二 、 强 学 生创 新 能 力培 养 的措 施 加
我们 对加 强机 械工 程专 业本科 生 创新 能力 的培
收 稿 日期 ： ０ ８ ０ — ２ ２ ０ — ３０
作 者 简 介 ： 国光 （ ６ 一 ， ， 宁人 ， 津 工 业 大 学 副教 授 ， 事 机 构 学 、 械 原 理 教 学 与研 究 。 金 １ ３） 男 辽 ９ 天 从 机
计 的基 础 。 （ ） 建 新 型 的 教 学 模 式 二 构
、
培 养 学 生 创 新 能 力 是 提 高 概 念 设 计
能 力 的 重 要 途 径
没有 先进 的装 备制 造业 去不 断地 改造 和提 升各
产业 部 门的装 备 和生产水 平 ， 就谈 不上 现代 化 。 高 提
我 国装备 制造 业水 平 的核心 工作 之一 就是 提高 装备 制造 企业 的研 发和 技术创 新 能力 ， 高核心 竞争 力 。 提 机械 工程 教育 必须在 全球 化进 程 中培养 大批 创新 型 的机 械 工程 师 ， 能适 应 我 国装 备 制 造 业 对 专业 人 才
原理课 程 教学 质量 。
高 等教 育 的 目的是培 养具 有创 新 能力 和实 践能 力 的 专 门人 才 ， 构 建 新 的教 学模 式 以适应 创新 能 应 力 和实 践能 力 的培养 。 新 的 教学 模 式 应 以培养 学 生 的 创新 能 力 、 践 实 能力 和学 习 能力 为 龙 头 ， 立 以 能力 培养 为 教学 的 树 根本 目标 和各 教 学 环 节 落脚 点 的 教 学理 念 ， 关 键 其 是改 变传 统 的 以知识 传授 和技 能培 养 为主 的教 学方 式 。知 识 ， 它反 映 的 内容而 言 ， 客 观事物 的 属性 就 是
机械设计基础课程创新能力的培养探讨
第33卷第12期湖南科技学院学报 V ol.33 No.12 2012年12月Journal of Hunan University of Science and Engineering Dec.2012机械设计基础课程创新能力的培养探讨卿艳梅王慰祖汪刘一甄文斌（华南农业大学 工程学院，广东 广州 510642）摘 要：《机械设计基础》是机械类和近机械类专业的一门重要专业基础课程，文章通过机械设计基础课堂教学、课程设计、实验教学以及课外机械创新训练等多个环节的研究和探讨，以着力培养学生的创新思维和创新能力。
关键词：创新能力；教学探讨；机械设计基础中国分类号：G642.0文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）12-0165-030 引 言“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。
随着经济的全球化和世界制造业中心向中国的转移，中国要从世界制造大国变为产品设计制造强国，如何培养具有国际竞争能力的高层次创新人才，是中国高等教育面临的重大难题，机械工程高等教育工作者也在积极探索培养学生具有工程意识和创新能力[1,2,3]。
机械设计基础是一门理论性和实践性强的专业基础课，也是一门可直接用于生产的综合性设计课程，它涉及的知识面广、涵盖的内容多。
它不仅要求学生掌握常用机构和通用零件的基本知识、理论及设计方法，更重要的是培养学生的创新能力与创新思维。
本文通过对机械设计基础理论教学、课程设计、实验教学及课外机械创新训练等多个环节的教学改革与学生创新能力的培养做了一定的探讨。
1 构建有利于创新能力培养的课堂教学内容和方法1.1 精心组织教学内容，提高学生学习兴趣机械设计基础是培养机械类和近机械类学生创新能力的重要课程，它包括机械原理和机械设计两部分内容，工科学生对于这类专业基础知识基本可以掌握，但不能灵活运用。
其课程特点是内容多而繁杂，与诸多先修课程关系密切，教学内容中涉及到的概念、名词、公式和图表等很多，机械设计中要满足的强度、刚度、寿命、工艺、经济性、安全性等要求也很多。
基于创新能力培养的机械原理课程教学
参考文献 ：
研 、 习和实践 ， 学 企业 的相关 人员也 可以定期 到学校 给 有关教师做讲 座 ， 与有关教 师进行座谈 。其次 ， 以聘 可 请 实施Ｅ Ｉ Ｄ 的企业 的第一线管理 人员担任兼 职教师 ， 定 期到学校 给学 生开展讲 座活动 ，及 时跟踪掌握 Ｉｔ ｎｔ ｎｅ ｅ ｒ
用型人才 ， 教学工作 中 ， 将重点 放在职业 技能模块 在 应 上， 在学 时分 配 、 实践实训 、 业余活动 等方面 ， 向职业技 能模块 的课 程倾斜 。除了在理论 与实践 的课 堂教学方
发模 拟Ｅ Ｉ Ｄ 处理 国际贸 易各环 节业 务 的实训 软件 。其 次 ， 已经实施Ｅ Ｉ 与 Ｄ 的企业 建立 合作 关 系 ， 实现 学校 与 企业 的深度合作 。企业为 学校提供实 习基地 ， 校为企 学
业培养 出色的Ｅ Ｉ Ｄ 文员 和业务员 。 目前 ， 国的广东 省 我 已建立 了广东省Ｅ Ｉ Ｄ 服务 中心 ， 将用三年 的时间在 广东 全省 范围 内， 在整个 贸易链的各个 主要 环节上采用 Ｅ Ｉ Ｄ 技术 。即在海关 、 商检 、 银行 、 险、 保 运输 、 仓储 等各个主 要环节 上采用Ｅ Ｉ Ｄ 技术 ， 广东成为在全 国范围 内率 先 使 实现Ｅ Ｉ Ｄ 的省份 。 而学校也可 以与广东 的一些外 贸企业 进行洽商 ， 实现双 向服务 的合作模式 。 ２ ． 步加强“ 进一 软件” 建设 。首先 ， 进一步提 高教 要 师的Ｅ Ｉ Ｄ 操作能力 。 如建立教师与企业定期相互交 流的 互动机 制 ，教 师可 以到一 些 已实施 Ｅ Ｉ Ｄ 的企 业进 行调
作的熟练性 ， 着重培养 学生的创新能力、 实践 能力以及综合分析 问题和 解决问题 的能力。本文结合机械原理教 学
实践 ， 介绍 了培养 学生创新能力的一些措施。在改革课程体 系、 深化教 学 内容 、 强化 实践环 节、 构建 学．环境等 方 － ｊ
研 、 习和实践 ， 学 企业 的相关 人员也 可以定期 到学校 给 有关教师做讲 座 ， 与有关教 师进行座谈 。其次 ， 以聘 可 请 实施Ｅ Ｉ Ｄ 的企业 的第一线管理 人员担任兼 职教师 ， 定 期到学校 给学 生开展讲 座活动 ，及 时跟踪掌握 Ｉｔ ｎｔ ｎｅ ｅ ｒ
用型人才 ， 教学工作 中 ， 将重点 放在职业 技能模块 在 应 上， 在学 时分 配 、 实践实训 、 业余活动 等方面 ， 向职业技 能模块 的课 程倾斜 。除了在理论 与实践 的课 堂教学方
发模 拟Ｅ Ｉ Ｄ 处理 国际贸 易各环 节业 务 的实训 软件 。其 次 ， 已经实施Ｅ Ｉ 与 Ｄ 的企业 建立 合作 关 系 ， 实现 学校 与 企业 的深度合作 。企业为 学校提供实 习基地 ， 校为企 学
业培养 出色的Ｅ Ｉ Ｄ 文员 和业务员 。 目前 ， 国的广东 省 我 已建立 了广东省Ｅ Ｉ Ｄ 服务 中心 ， 将用三年 的时间在 广东 全省 范围 内， 在整个 贸易链的各个 主要 环节上采用 Ｅ Ｉ Ｄ 技术 。即在海关 、 商检 、 银行 、 险、 保 运输 、 仓储 等各个主 要环节 上采用Ｅ Ｉ Ｄ 技术 ， 广东成为在全 国范围 内率 先 使 实现Ｅ Ｉ Ｄ 的省份 。 而学校也可 以与广东 的一些外 贸企业 进行洽商 ， 实现双 向服务 的合作模式 。 ２ ． 步加强“ 进一 软件” 建设 。首先 ， 进一步提 高教 要 师的Ｅ Ｉ Ｄ 操作能力 。 如建立教师与企业定期相互交 流的 互动机 制 ，教 师可 以到一 些 已实施 Ｅ Ｉ Ｄ 的企 业进 行调
作的熟练性 ， 着重培养 学生的创新能力、 实践 能力以及综合分析 问题和 解决问题 的能力。本文结合机械原理教 学
实践 ， 介绍 了培养 学生创新能力的一些措施。在改革课程体 系、 深化教 学 内容 、 强化 实践环 节、 构建 学．环境等 方 － ｊ
创新能力在机械原理教学中的培养
１ 加 强教 学 手 段 ， 发 创 造 性 思 维 激
力的培养。在学院的实验教学 中心创建 了机械创新设计实验室 ， 购置 了形式较 为新颖的机构及机 械结 构模型供学生拆装 。通 过
对模型 的工作 原理 、 动方案和组成结构 的观察和分析 ， 运 以及 在 此 基础 上进行地创 造性搭 接与组 合 ， 使学生 受到创新 能力的训 练。 ５ 举办创新设计大赛 ， 形成创新氛围
将 教学 内容 、 创新方法和实践有 机结 合起来 ， 学生的创新能力才
能得到发挥 。 参考文献 ：
识 和操作体验 ， 增加 了课堂教 学的信息量 ， 提高了教学质量 ， 发 激
了学 生 的 创造 性 思 维 。 ２ 深 化 教 学 内容 ， 住 主 线 ， 出重 点 抓 突
Hale Waihona Puke 课 程教学 中以机构为研究对象 ， 以常用机构及其设计 为核心
学 校鼓励学生积极参 加各种形式 的比赛 。除了两年一届 的 全 国大学生机械创新大赛 以外 ， 学校每年还组织 校内的机械创新 设计大赛 和“ 战杯” 挑 创新 设计大赛 。创新设计 大赛 是体 现学生 创新能力 的一个平 台， 通过大力开展创新 设计 大赛 ， 激发 了学 生
参 与 创 新 活 动 的 积 极 性 ， 学 生 中 形 成 了 良好 的 创 新 氛 围 。 同 在
【 陶静， ４ １ 马俊． 原理教 学 中培养 学生的创新能 力Ｕ ． 机械 Ｊ 内蒙古煤
炭经济， ０，） ３ ４ ２ ６ ６： ～６ ． ０ （ ６
【 王跃进． ５ 】 机械 原理教 学 内容改 革的认识 与 实践 卟 高等 建筑教
育，９ ８（ ：８ ９ １９ ， ） ～５ ． ３５
立的内容产生整体的 、 密不可分的联系。从各种典型 的机构 中了 解机构 的具体结构 、 工作原理 、 特征和功用 ， 系统地介绍机构的运
力的培养。在学院的实验教学 中心创建 了机械创新设计实验室 ， 购置 了形式较 为新颖的机构及机 械结 构模型供学生拆装 。通 过
对模型 的工作 原理 、 动方案和组成结构 的观察和分析 ， 运 以及 在 此 基础 上进行地创 造性搭 接与组 合 ， 使学生 受到创新 能力的训 练。 ５ 举办创新设计大赛 ， 形成创新氛围
将 教学 内容 、 创新方法和实践有 机结 合起来 ， 学生的创新能力才
能得到发挥 。 参考文献 ：
识 和操作体验 ， 增加 了课堂教 学的信息量 ， 提高了教学质量 ， 发 激
了学 生 的 创造 性 思 维 。 ２ 深 化 教 学 内容 ， 住 主 线 ， 出重 点 抓 突
Hale Waihona Puke 课 程教学 中以机构为研究对象 ， 以常用机构及其设计 为核心
学 校鼓励学生积极参 加各种形式 的比赛 。除了两年一届 的 全 国大学生机械创新大赛 以外 ， 学校每年还组织 校内的机械创新 设计大赛 和“ 战杯” 挑 创新 设计大赛 。创新设计 大赛 是体 现学生 创新能力 的一个平 台， 通过大力开展创新 设计 大赛 ， 激发 了学 生
参 与 创 新 活 动 的 积 极 性 ， 学 生 中 形 成 了 良好 的 创 新 氛 围 。 同 在
【 陶静， ４ １ 马俊． 原理教 学 中培养 学生的创新能 力Ｕ ． 机械 Ｊ 内蒙古煤
炭经济， ０，） ３ ４ ２ ６ ６： ～６ ． ０ （ ６
【 王跃进． ５ 】 机械 原理教 学 内容改 革的认识 与 实践 卟 高等 建筑教
育，９ ８（ ：８ ９ １９ ， ） ～５ ． ３５
立的内容产生整体的 、 密不可分的联系。从各种典型 的机构 中了 解机构 的具体结构 、 工作原理 、 特征和功用 ， 系统地介绍机构的运
在《机械设计基础》课程教学中培养创新能力的探索(全文)
在《机械设计基础》课程教学中培养创新能力的探究一、引言在《机械设计基础》课程的教学中，一直以来都在思考这样一个问题：我们高等工科院校（主要指三本和高职院校）培养的学生与企业的技术工人相比，优势在哪里？我们高校培养的学生在工作经验上一定不如技术工人，只能在系统的理论知识和设计能力方面，尤其是创新设计能力方面占优势。
那么，如何在教学中培养创新能力是摆在高等教育工XX面前的一个课题。
二、培养创新能力的作用回忆人类进展的历史，可以看到，创新在人类进步过程中发挥了极其重要的作用。
它不仅对人类科学世界观的形成和进展产生重大而深远的影响而且使科学成为一种推动社会进展与变革的有力杠杆，极大地促进了人类文明的进展进程。
可以这样说，人类文明的每一次重大进步都离不开发明与创新，“创新是一个民族进步的灵魂”。
三、培养创新能力的措施1. 优化教学内容，注重创新意识的培养《机械设计基础》课程属于设计性、实践性较强的课程，也是重要的学科主干课程。
为了达到培养创新意识的目标，首先在教学内容上进行优化组合，明确了具有创新意识培养的教学内容：平面机构的结构分析、机构的演化、铰链四杆机构存在曲柄的条件、凸轮机构基本尺寸的确定、图解法设计平面四杆机构和凸轮的轮廓曲线、机构的选型及传动类型的选择、机构的组合及组合机构、机械系统方案设计（执行系统和传动系统）、零件材料的选用和零件的结构设计。
2. 改进教学方法与手段，加强对学生创新思维的训练改进教学方法与手段的主要目的是引发兴趣、引导思维、激发灵感，具体做法有：（1）运用制作修改后的多媒体电子课件，将机构、零件的运动进行三维动画的形象描述，以加深直观印象，引发学生对该课程的学习兴趣，并通过形象进行联想、想像思维；（2）进行考试方案改革，期中考试采纳开卷形式，成绩按20%纳入期末总评成绩；考试的内容为：机械原理部分是用图解法设计平面四杆机构和凸轮机构、机械设计部分是齿轮传动的强度计算，加强对学生创新思维的训练。
改革机械原理课堂教学注重培养创新设计能力
育更本 质 、 核心 的 内容 ， 新 意识思 维 与能 力 的培 更 创
养 是 提 高人才 培 养 质量 工 作 中不 可 回避 问 题 ， 是 也 对 教学 改革 的深层 次研 究 与探 索 。为配 合这 方面 的 研究 ， 在课 程 进 行 中 ， 我们 对 学 生 进 行 了如 下 的 实 验， 以期待对 学生 的创 新 意识 、 思维 、 知识 、 力进 行 能 全 面 的了解 ， 探索课 程 与创新 设 计 的关 系 。
讲 授 机械 的构 成 以及机 器 、 构 的主要 特征 ， 机 一个 机
械 产 品从 方案设 计 到正 式投产 的全过程 。 由于 这一
过 程是 我们 亲 身体验 经历 的 ， 因此 讲起 来生 动 自如 ，
学 生 也 听得 津 津 有 味 ， 时 精 力 不集 中 的学 生也 瞪 平
大 眼 睛仔 细听讲 。我 们 还将 自行组 装 的可 移动 机器
（ ） 用 课 程 概 论 ， 置 设 计 任 务 一 利 布
为 了突 出课 程 目的 ， 索 本 课程 与创 新 设计 的 探 方 法 ， 们 以提 高学生 的学 习意识 及学 习 兴趣着 手 ， 我 改革 绪论 课 的教 学 ， 改过 去 仅 仅按 照 书本 上 的 内 一
式 期刊 阅读 器等 等 。为 了保证 大家 都能 认 真投入 这 项 工作 ， 我们 做 了硬性 要 求 ： 末每 个 同学都 要完 成 期
Байду номын сангаас
Ｊ ｎ． ０ ８ ｕ ２ ０
Ｖｏ１ ２６ Ｓｕｐ ． ｐ
改 革机 械 原理 课 堂 教学 注 重 培 养 创 新 设 计 能 力
洪 业 ， 志 钰 秦
（ 原 理 工 大 学 机 械 工程 学 院 ， 太 山西 太 原 ０ ０ ２ ） ３ ０ ４
机械原理教学中培养学生的创新能力
现状， 城乡统筹， 城市扶助农村教育， 以城市带动山 区教育发展。对山区教师要提高待遇， 运用激励机 制， 引导促进山区农村教师队伍建设。 4、 建立山区教师带薪进修机制。通过与师范 院校合作， 开设培训班， 提高山区教师整体素质， 让 他们发挥本地自 身优势， 带动山区教育、 经济发展， 使这些人才成为山区致富的主力军。 5、 建立农村保障机制， 控制农村山区人 口增 长。只有建立了保障机制， 农民才能摆脱传统观念 影响， 不再为养老而担忧， 同时也能减少人口增长， 转变观念， 让农民确实把子女的教育放在更重要的
Machines and mechanisms" . Key words : teaching ; innovat ive ability ; pract ice and exper ence i
中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号: 1008 一 0155(2006)06 一 0063 一 02
参考文献 :
[1]席酉民， 尚玉钒. 和谐管理理论[M] . 北京:
中国人民大学出版社， . 2002 [21周济. 中国教育“ 十五” 发展情况和“ 十一 五” 工作思路【 . 教育部新闻发布会， R] 2005, 2 . [3〕 家宝. 山区教育信 息化建设现状与策略 刘
[1J.现代教育技术， 2005, 2. [4]席酉民. 和谐管理理论的核心: 和谐主题的 诊释【 .应用研究， Jl 2003, 9 .
四、 分小组， 积极讨论， 做实验， 增强创新能力
对这些机械的认识， 还可以让他们把机械的图形简 单画出来。尽管学生的理解不一定准确， 图形不一
定标准， 但当我们讲到课程中这些机械时， 学生印
以小组讨论的形式， 发散和激励思维， 是形成
机械原理课程设计中培养学生创新能力的探索
机械原理 课程 设 计 中培 养学 生创新 能 力 的探 索
何 国旗 。 胡成 武 。 吴吉平
（ 湖南工 业大学 机械工程学 院， 湖南 株洲 ４ ２０ ） １０ ８
摘 要： 介绍 了在机械原理课程设计 中， 通过合理安排课程设计 内容 ， 启发创造性思维 ， 和对 方案的分析与评价 ， 利用计算机辅助分析等方面， 加强对 学生创新能力和 综合分析 问题 能力培 养
在方案分析过程 中， 要求 学生对 各种可行 的方 案 进行分析与 比较 ， 结 出其优 缺点 ， 总 然后确 定最优 方 案。最后进行详细设 计 ， 包括其运 动过程和运动尺寸 的确定 。方案评价应 着重于机械 的结构 、 运动和动力 特性 【＿ ３。其评 价 准则 如下 ： ３
１ 实现 功 能 的质 量 考 虑 ， ）从 要保 证 机 构 具 有较 小
３ ）发 明新 机 构 。
１ 合理安排 内容 。 培养创 新思维能 力
１１ 明确 课程设 计 的 目的 合理 安 排 课程 设计 内容 ．
机械原理课程设计应适 当加强机构设计 内容 ， 使 学生掌握机械传动 的分析 、 设计 、 创新和应用的基本理 论和方法。由于机构分析与设计计算 的复杂性 ， 以前 机构分析与设计是 以图解法为主。随着对机构分析与 设计的精度要求越来越高 ， 应加强解析法教学 ， 并尽量 利用图解分析中直观和概念性强 的特点 ， 帮助学 生理 解掌握解析法ｌ 。 ２ Ｊ 机械原理课程设计 中， 典型机械 的分析与学 生独 立创新机械 的设计 ， 对于学生 来说都是 不能缺 少 的。
的压力角 ， 应尽可能使刨床 的刨头在 工作行程 中速 度 平稳 ， 且速 度 可调 。 ２ 结构 的合理 性 、 济 性 考 虑 ， 构应 简 洁 ， ）从 经 机 构 件数 目和运动副数 目越少 ， 制造成本就越低。对于运 动副型式来说 ， 低副能传递较 大的力 ， 且制造简单 ， 而 高副可 以精确 实现给定运 动规律 ， 但加 工 困难 ， 易磨 损， 不能传递较 大的力。 要 求学 生 采用 列 表 法对 多 种 方 案 进 行 评 价 ， 出 列 各种方案的构件数 目、 运动副数 目、 高低副数 日和机构 的最大压力角 。由于机构压力角的大小不仅仅取决于 传动方案 ， 还与机构尺寸参数有关 ， 在仅给出机构外形 尺寸 、 刨头行程和行程速 比系数 的情况下 ， 只能定性地 对各个方案中的压力角大小进行 比较 。所 以， 了从 除
论如何培养高职机械专业学生的创新能力
用硬件 、 软 件知 识 ， 直 至 完 成Ｃ Ｎ Ｃ 系统 、 Ｆ ＭＳ 的设 计 及安 装 调 试 运行工作 。 学 生 在 开 放 的实 验 室 里 通 过 自由选 题 ，在 实 验 老 师 的指 导 和帮助下 ， 充 分 发 挥 自己 的 创 新 能 力 ， 完 成了众多课题 ， 将 理 论 与实 践 很 好 地 结 合 起 来 。 克服了眼高手低 、 脱 离 实 际 的通 病， 思 维 空 间 得 到 了 拓展 ， 动 手 能力 、 创 新 能 力得 到 了提 高 。 四、 在课程设计、 毕 业 设 计 环 节 加 强对 学 生 的创 新 才 能 的 培 养 我们在机械原理课程设计 、 机 械 设 计 课 程 设 计 的基 础 上 ， 增 设 了三 周 的机 、 电、 液 综 合课 程 设 计 ， 强 化 机 械创 新 能 力 的综 合训 练 。配 合 教 学编 写 了《 机 电液 综合 课 程 设 计 指 导书 》 ， 针 对 学生 在 机 械 结 构设 计 、 电气 控 制 设 计及 液 压 传 动设 计 过 程 中 可 能遇 到 的实 际 问题 不 仅 从 一 般 的方 法 上 给 予指 导 ， 而且 在设 计 的 各个 环 节 上 着 重启 发 学 生 尽 可 能深 入 思 考 问题 。 在任 务 书 中 只 给 出机 床 功 率 、 转 速 范 围等 基 本 设计 参 数 ， 而对 结 构 、 传 动及 控 制方 式 不 作 硬 性 规 定 ． 以促 进 学 生 创 新 能 力 的发 挥 。 毕 业设 计 教 学 过 程 是 实 现 专 业 培 养 目标 的 一 个 关 键 性 教 学环节 ． 在 这 一 环 节 学 生 能得 到全 面训 练 。 恰 当 的选 题 是 搞 好 毕 业设 计 的前 提 ， 这 就 要 求 指 导 教 师 提 出类 型 多 样 的课 题 ， 以 适 应 不 同层 次学 生选 题 的 需 要 ． 贯 彻 因材 施 教 的原 则 ， 使 学 生 的 创 造 性得 到充 分 发 挥 。 五、 组 织 实 施 创 新 设 计 竞 赛 学 生 的 知识 掌 握 和 创 造 能 力 发 展 ．最 终 都 将 通 过 实 践 活 动 进 行 检 验 。因此 ， 实践 活 动 ， 特别 是 创 造 性 的 实 践 活 动 ， 是 培 养 学 生 创造 性 思 维 、 创 造 技 能 及 实 现 创 造 目标 的手 段 和 桥 梁 ， 是 培 养 创 造 能 力 的 重要 环 节 。 开 展 机 械 创 新 设 计 竞 赛 ．是 培 养 学 生 创 新 思 维 和 能 力 的 重要环节 ． 是 一 种 理 论 指 导 下 的再 实 践 过 程 。 为此 ， 从２ ０ ０ ６ 年 至今 ． 开 展 了６ 届 机 械 创 新设 计 竞 赛 ， 并 专 门 制 定 了 大 赛 规 则 及表彰奖励规定 ， 每 次 都 对 优 秀项 目进 行 表 彰 奖励 ， 取 得 了较 好 效 果 。 有 些 学 生 的创 新 作 品 已经 获 得 国家 专利 并 转 让 。 培 养 学 生 创 新 能 力 ．是 教 育 界 不 断 探 讨 和 研 究 的 问题 ， 培 养 技 师 学 院 机 械 专 业 学 生 创 新 能力 的 措 施 很 多 ， 本 文 结 合 我 院实际情 况 。 提 出 了 五 项 行 之 有 效 的措 施 ， 以供 同 行 借 鉴 参考 。
机械大类专业学生创新能力培养的研究与实践
机械大类专业学生创新能力培养的研究与实践摘要:随着信息技术的飞速发展以及社会对人才的需求,必须加快机械大类课程与教学体系的改革。
以笔者所在院校机械大类专业为例,阐述了通过优化人才培养方案、构建合理课程体系以及加强实践教学环节的改革等措施,对提高学生创新能力起到了积极作用。
关键词:机械大类专业创新能力课程体系在科技迅速发展、综合国力竞争十分激烈的当今时代,培养大学生的创新精神和创新能力,具有十分重要的意义,已愈来愈成为时代的要求。
改革开放以来,机械工业取得了稳定、快速的发展,同时对机械大类专业教育提出严峻的挑战。
根据本院制定的创办“优势突出、特色鲜明、水平较高,位居省内外同类院校先进行列的地方性、教学型、综合性大学”的办学定位和培养“素质高、基础好、知识广、能力强、有个性、会创新的应用型高级专门人才”的培养目标。
结合我院机械大类人才培养的实际,培养学生创新能力作为我院大学生的重要培养目标之一,针对机械大类创新型人才的专业特点我院机械大类专业探索出一条科学、完善机械大类大学生创新能力培养的路子。
本文从创新型人才培养课程体系、实践创新体系等方面构建起了机械大类大学生创新能力培养模式。
使我院能培养出具备素质高、能力强、会创新的应用型高级机械工程专业人才。
1 机械大类创新人才培养的意义科学制定创新型人才培养体系,对培养什么类型的人才起很大的作用。
过去机械大类专业的课程体系过度注重基础课和专业课,而忽视了学生兴趣爱好、个性特长方面的课程。
教学内容则往往过分依赖于教材,着重强调基础知识、基础理论传授。
对于科学技术的发展前沿,教材往往相对滞后。
对学生往往采取“填鸭”式的教学, 学生注意死记硬背,拼命忙于应付考试,培养出来的学生高分低能,缺少灵活性,缺少创新精神。
所以,制定创新型人才培养体系时,始终坚持学生全面发展的教育观,坚持促进学生思想道德、科学文化和身体心理等素质的全面发展,注重知识、能力与素质的协调发展。
培养机械专业大学生创新能力的方法探索
新能力是机械专业基础课程教师 面临的首要问题 。 三、 提高大学生创新能力的方法
教师可 以把 自己相应科 研做 出的实物或模 型、 照 片等展 示给学 生， 帮助说明问题 。 这样学生 就有了直观 的认识 ， 从而把枯燥 的
纯理论知 识与用这些知识研 制出的实 物联系起 来 ， 促 进理论 与
激情及创新意识 。
“ 我校”） 是一 个以工科为主的高等院校 ， 大德 育、 大工程和大 实践 是学校 的三大教学理念 。 因此 机械类学 科学生的实践能力
和创 新能 力的培养尤为重要。 二、 机械专业基础课程的特点
教 师在讲 授完 相应理论 知识 之 后可以在课 堂上设 置一些 小 问题 ， 让 学生 各抒 己见 ， 相互 批判 评价 ， 充分 讨论 。这样 就
呷回吨力 毅
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ － ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． １ ６ ． ０ １ ５
２ ０ １ ３ 年第１ ６ 期
培养机械专业大学生创新能力的方法探索
刘秀莲 门艳 忠
摘要 ： 根据黑龙 江科技 学院培养应用型人 才的要 求 ， 并结合机 械专业基础课 程 的特Ｉ 最， 对如何依托 机 械专业技 术基础课 程 ， 即
１ ． 在课 堂讲授中， 注重对学生刨新 意识和创新 能力的培养 （ １ ） 注重教师本身创新 意识 和创新能力的提高。 教 师创 新 意识 、 创新能力 的高低会直接 影响到学 生创新教育的效果 。 【 ２ 因 此要求教 师了解掌握本学科 的前 沿理论及与本专业相关 的交 叉 学 科 的最 新理论 ， 并让学 生能够及时 了解 最新 的前沿思想 。 作 为教 师， 要树立终身学 习的思想 ， 不断更新和拓宽 自己的知识领 域， 不断提高 自己的教育、 教学水平。 （ ２ ） 转变教学思想 ， 采用多媒体 教学。 教师要转变思想 ， 把 过去 以 “ 授业 ” 为主的教学 方式转变 为以 “ 启发 ” 受教育者为主 的教 学方式 。 要克服传 统的灌输 式教学 的弊端， 注重 发挥启发
教师可 以把 自己相应科 研做 出的实物或模 型、 照 片等展 示给学 生， 帮助说明问题 。 这样学生 就有了直观 的认识 ， 从而把枯燥 的
纯理论知 识与用这些知识研 制出的实 物联系起 来 ， 促 进理论 与
激情及创新意识 。
“ 我校”） 是一 个以工科为主的高等院校 ， 大德 育、 大工程和大 实践 是学校 的三大教学理念 。 因此 机械类学 科学生的实践能力
和创 新能 力的培养尤为重要。 二、 机械专业基础课程的特点
教 师在讲 授完 相应理论 知识 之 后可以在课 堂上设 置一些 小 问题 ， 让 学生 各抒 己见 ， 相互 批判 评价 ， 充分 讨论 。这样 就
呷回吨力 毅
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ － ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． １ ６ ． ０ １ ５
２ ０ １ ３ 年第１ ６ 期
培养机械专业大学生创新能力的方法探索
刘秀莲 门艳 忠
摘要 ： 根据黑龙 江科技 学院培养应用型人 才的要 求 ， 并结合机 械专业基础课 程 的特Ｉ 最， 对如何依托 机 械专业技 术基础课 程 ， 即
１ ． 在课 堂讲授中， 注重对学生刨新 意识和创新 能力的培养 （ １ ） 注重教师本身创新 意识 和创新能力的提高。 教 师创 新 意识 、 创新能力 的高低会直接 影响到学 生创新教育的效果 。 【 ２ 因 此要求教 师了解掌握本学科 的前 沿理论及与本专业相关 的交 叉 学 科 的最 新理论 ， 并让学 生能够及时 了解 最新 的前沿思想 。 作 为教 师， 要树立终身学 习的思想 ， 不断更新和拓宽 自己的知识领 域， 不断提高 自己的教育、 教学水平。 （ ２ ） 转变教学思想 ， 采用多媒体 教学。 教师要转变思想 ， 把 过去 以 “ 授业 ” 为主的教学 方式转变 为以 “ 启发 ” 受教育者为主 的教 学方式 。 要克服传 统的灌输 式教学 的弊端， 注重 发挥启发
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诺贝尔物理学奖获得者李政道教授曾说过:“学‘问’，就是学习问 题。 但是在学校里学习一般是让学生学‘答’，学习如何回答别人已经解决了的问 题。”这段话发人深思。因此，在课堂教学中，交给学生如何提出问题，如何提 出新颖、有独创性，应成为教学的一个重要内容。 疑——是培养学生创新能力的良好开端，培养学生的质疑提问能力是创新教
中田藤三郎的发明因患有痔疮，上厕所的时间较长，他便别出心裁， 在厕所里挂上一个小本子和一支笔，规定每天一上厕所就想方案。中 田藤三郎坚持了一年。
圆珠笔最初写到2万个字左右时，笔上的滚珠由于磨损时常漏出， 油墨随之污损书本、弄脏衣服； 使它刚好在写到15000字左右时油墨 用完。
四、学“问”与学“答”相结合（如飞行员旋转训练）
素质教育的要点之一是让学生主动地学习，只有使学生主动地参与 学习，发挥主体的积极作用，才能使教学更好地促进学生的发展。建构主义 学习观也认为;学习是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动的建构过程。 课堂教学活动是师生双边的活动，教与学密切联系，相互作用。学生是教学 认识活动的主体，教师对学生的任何指导、启发和传授，只有当学生积极参 与其中时，才能起相应的作用。教师积极引导和学生主动参与的教学，要做 到:重视激发兴趣，启发学生参与;创设教学情境，引导学生参与;及时反馈调 节，强化学生参与;采用积极评价，激励学生参与;进行归纳总结，提高参与 效果。只有这样，才能使学生在深层次的参与中，通过积极自主的“做”与 “悟”，学会学习，学毅力等创造性人格因素。
有关研究表明，影响一个人事业成就大小的主要原因在于意志、
1、师生的精神情感的融洽； 2、创设愉悦的教学场景； 3、精心设计教学过程，让学生体验其中的乐趣。
我上第一堂课的页面1
做同路人而非矛盾体
我上第一堂课的页面2
二、知觉思维和逻辑推理相结合
协调性法则 动态性法则 子系统不均衡进化 向超系统进化
……
技术矛盾
创新的思维 创新的方法
创新原理 物理矛盾 分离方法
工具
创新的规律
向微观型进化 提高理想度法则
……
物场模型 标准解法 根本原因分析
矛盾
功能分析 知识库
……
理想度 资源 效应
技术系统 功能
术语 术语
……
正弦机构： s=lABsinφ
五、主体参与和教师引导相结合
六、课本知识与课外实践、实际应用相结合（如装修技巧）
在教授课本知识的同时，必须注意课本知识与实际应用相 结合，把课本知识在实际应用中深化、活化并升华。应尽量举既易理解、又 贴切而新颖的实例，并要利用课余时间带领学生进行调查实践活动，让学生 运用所学的课本知识去观察、分析并解决相关的问题，从而达到培养学生的 创新意识和创新能力。 总之，创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是一个民族兴 旺发达的不竭源泉。一个新理论、新学说，会引起社会的巨大变革，一项新 科研成果会引起社会生产力的巨大飞跃。一个民族能否称雄于世界，关键在 于能否创新。有创新才有实力，有创新才有进步，有创新才能站在历史的潮 头，有创新才能站在科学技术的制高点上，有创新才能使中国之龙腾飞。
LOGO
机械原理与创新能力的培养
——浅谈学生创新思维能力的培养 齐秀丽
机械原理与创新能力的培养
格、 创造性能力和创造性思维的增减和训练，开展以“转变学生的思维模， 增减实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神”为目标的创新教育.是 素质教育的核心。实施创新教育的途径有很多，我主要以下面几点做汇 报 “21世纪是创造教育的世纪”。在教学中积极进行创造性人
知觉思维是创造力的重要成分，是创造性思维培养的一种重要方法。世 界著名的化学家波利亚指出:“在你证明一个化学定理之前，你必须猜到这个 定理证明的主导思想。”我国的传统教学历来重视逻辑推理教学，而西方国 家则比较重视培养学生的知觉思维教学。因而，我国学生逻辑推理的技能较 强，但创造能力较弱。针对这种状况，我们要扬长避短，要“既教猜想，又 教逻辑”。 掌握的基础上创新 如：由旋转运动——直线运动，摆动运动 由摆动运动——旋转运动，直线运动 一个驱动，多个工作分支
旋转运动——直线运动，摆动运动
由摆动运动——旋转运动，直线运动
摆动杆发电机
一个驱动，多个工作分支
CST软启动技术
图一 平行轴CST系统图
三、科学的思考方法
1、直觉思考法（倾斜刻度、升降机） 学生对日常生活发生的现象加以注意和观察，利用原型的启发，唤起自 己的 想象想和记忆，加深对知识的理解和巩固，从而产生新的创造性的设想。这样 从发现问题、提出问题的过程，往往使学生心理处于“了解”与“不了解”、 知”与“不知”之间，才能使学生的思维真正地活跃起来，探究新知识，使之 不断深化，同时也获得科学的思维方法。 2、求异思考法（仿生行走，机器人爬杆） 是指对现象之间差异的思考。让学生根据现象来进行分析、讨论、总结。 3、倒转思考法即逆向思维（剥核桃） 有时能别开生面、独创一格。一正一反的思考，会使你看到的现象 更多，思维更丰富。 4、寸暇续思法 即充分利用间休、吃饭、洗澡等寸暇时间思考。人的潜能是无限的， 我们普通人的大脑一般只开发了一小部分，还有一大部分尚未开发。思考 是开发大脑的主要方式之一。大脑总是越用越活的，思考的越多，脑子转 得越快。智力开发得就越广。
指导学生参加各类科技活动，其中有14项获得校级、院级科研立项： （1）自行车发电改装控制系统的研究 （2）中国煤炭行业发展现状转型与未来前景分析 （3）音乐多功能鼠标 （4）木吉他专用按钮 （5）医用呼吸机 （6）多功能发电风车 （7）关于学生公寓及居民楼的水资源二次利用系统设计 （8）非木质重复使用火柴 （9）多功能袖珍手电筒 （10）当代大学生价值取向和心理素质的调查分析 （11）一种双模式的改进型机枪 （12）多功能折叠防尘桌 （13）产品信息介绍平台 （14）光电报警器 其中：木吉他专用按钮近期已获得了专利受理
LOGO
育的一个重要方面。
教师要培养学生的质疑能力： 1、就要为学生质疑问难做出示范; 2、保护学生质疑的积极性; 3、激发学生质疑的兴趣; 4、提供学生质疑问难的时间和空间; 5、灵活处理好学生提出的问题。
TRIZ工具集
ARIZ
九步法
九屏幕法
……
算法
S曲线
自己的算法
小人法 金鱼法 STC算子 IFR
完备性法则 能量传递法则
中田藤三郎的发明因患有痔疮，上厕所的时间较长，他便别出心裁， 在厕所里挂上一个小本子和一支笔，规定每天一上厕所就想方案。中 田藤三郎坚持了一年。
圆珠笔最初写到2万个字左右时，笔上的滚珠由于磨损时常漏出， 油墨随之污损书本、弄脏衣服； 使它刚好在写到15000字左右时油墨 用完。
四、学“问”与学“答”相结合（如飞行员旋转训练）
素质教育的要点之一是让学生主动地学习，只有使学生主动地参与 学习，发挥主体的积极作用，才能使教学更好地促进学生的发展。建构主义 学习观也认为;学习是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动的建构过程。 课堂教学活动是师生双边的活动，教与学密切联系，相互作用。学生是教学 认识活动的主体，教师对学生的任何指导、启发和传授，只有当学生积极参 与其中时，才能起相应的作用。教师积极引导和学生主动参与的教学，要做 到:重视激发兴趣，启发学生参与;创设教学情境，引导学生参与;及时反馈调 节，强化学生参与;采用积极评价，激励学生参与;进行归纳总结，提高参与 效果。只有这样，才能使学生在深层次的参与中，通过积极自主的“做”与 “悟”，学会学习，学毅力等创造性人格因素。
有关研究表明，影响一个人事业成就大小的主要原因在于意志、
1、师生的精神情感的融洽； 2、创设愉悦的教学场景； 3、精心设计教学过程，让学生体验其中的乐趣。
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做同路人而非矛盾体
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二、知觉思维和逻辑推理相结合
协调性法则 动态性法则 子系统不均衡进化 向超系统进化
……
技术矛盾
创新的思维 创新的方法
创新原理 物理矛盾 分离方法
工具
创新的规律
向微观型进化 提高理想度法则
……
物场模型 标准解法 根本原因分析
矛盾
功能分析 知识库
……
理想度 资源 效应
技术系统 功能
术语 术语
……
正弦机构： s=lABsinφ
五、主体参与和教师引导相结合
六、课本知识与课外实践、实际应用相结合（如装修技巧）
在教授课本知识的同时，必须注意课本知识与实际应用相 结合，把课本知识在实际应用中深化、活化并升华。应尽量举既易理解、又 贴切而新颖的实例，并要利用课余时间带领学生进行调查实践活动，让学生 运用所学的课本知识去观察、分析并解决相关的问题，从而达到培养学生的 创新意识和创新能力。 总之，创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是一个民族兴 旺发达的不竭源泉。一个新理论、新学说，会引起社会的巨大变革，一项新 科研成果会引起社会生产力的巨大飞跃。一个民族能否称雄于世界，关键在 于能否创新。有创新才有实力，有创新才有进步，有创新才能站在历史的潮 头，有创新才能站在科学技术的制高点上，有创新才能使中国之龙腾飞。
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机械原理与创新能力的培养
——浅谈学生创新思维能力的培养 齐秀丽
机械原理与创新能力的培养
格、 创造性能力和创造性思维的增减和训练，开展以“转变学生的思维模， 增减实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神”为目标的创新教育.是 素质教育的核心。实施创新教育的途径有很多，我主要以下面几点做汇 报 “21世纪是创造教育的世纪”。在教学中积极进行创造性人
知觉思维是创造力的重要成分，是创造性思维培养的一种重要方法。世 界著名的化学家波利亚指出:“在你证明一个化学定理之前，你必须猜到这个 定理证明的主导思想。”我国的传统教学历来重视逻辑推理教学，而西方国 家则比较重视培养学生的知觉思维教学。因而，我国学生逻辑推理的技能较 强，但创造能力较弱。针对这种状况，我们要扬长避短，要“既教猜想，又 教逻辑”。 掌握的基础上创新 如：由旋转运动——直线运动，摆动运动 由摆动运动——旋转运动，直线运动 一个驱动，多个工作分支
旋转运动——直线运动，摆动运动
由摆动运动——旋转运动，直线运动
摆动杆发电机
一个驱动，多个工作分支
CST软启动技术
图一 平行轴CST系统图
三、科学的思考方法
1、直觉思考法（倾斜刻度、升降机） 学生对日常生活发生的现象加以注意和观察，利用原型的启发，唤起自 己的 想象想和记忆，加深对知识的理解和巩固，从而产生新的创造性的设想。这样 从发现问题、提出问题的过程，往往使学生心理处于“了解”与“不了解”、 知”与“不知”之间，才能使学生的思维真正地活跃起来，探究新知识，使之 不断深化，同时也获得科学的思维方法。 2、求异思考法（仿生行走，机器人爬杆） 是指对现象之间差异的思考。让学生根据现象来进行分析、讨论、总结。 3、倒转思考法即逆向思维（剥核桃） 有时能别开生面、独创一格。一正一反的思考，会使你看到的现象 更多，思维更丰富。 4、寸暇续思法 即充分利用间休、吃饭、洗澡等寸暇时间思考。人的潜能是无限的， 我们普通人的大脑一般只开发了一小部分，还有一大部分尚未开发。思考 是开发大脑的主要方式之一。大脑总是越用越活的，思考的越多，脑子转 得越快。智力开发得就越广。
指导学生参加各类科技活动，其中有14项获得校级、院级科研立项： （1）自行车发电改装控制系统的研究 （2）中国煤炭行业发展现状转型与未来前景分析 （3）音乐多功能鼠标 （4）木吉他专用按钮 （5）医用呼吸机 （6）多功能发电风车 （7）关于学生公寓及居民楼的水资源二次利用系统设计 （8）非木质重复使用火柴 （9）多功能袖珍手电筒 （10）当代大学生价值取向和心理素质的调查分析 （11）一种双模式的改进型机枪 （12）多功能折叠防尘桌 （13）产品信息介绍平台 （14）光电报警器 其中：木吉他专用按钮近期已获得了专利受理
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育的一个重要方面。
教师要培养学生的质疑能力： 1、就要为学生质疑问难做出示范; 2、保护学生质疑的积极性; 3、激发学生质疑的兴趣; 4、提供学生质疑问难的时间和空间; 5、灵活处理好学生提出的问题。
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