广东省龙门县龙城一中八年级地理《气候多样,季风显著(第一课时)》学案
八年级地理上册《气候类型多样季风气候显著》教案、教学设计
3.教学方法与策略：
（1）采用情境教学法，创设生活情境，让学生在真实情境中感受气候类型和季风气候的影响。
（2）运用启发式教学法，引导学生主动探究、发现气候知识，提高学生的自主学习能力。
（3）注重分层教学，针对不同学生的认知水平，设计难易适度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，使学生掌握气候类型的相关知识。注重引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2.方法目标：采用问题驱动法、小组合作法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。引导学生运用比较、归纳、概括等方法，提高学生的思维品质。
（三）情感态度与价值观
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如发言、讨论、实践操作等，及时给予指导和鼓励。
（2）总结性评价：通过课后作业、阶段测试等形式，检测学生对本章节知识的掌握程度。
（3）增值性评价：关注学生的成长和进步，鼓励学生在原有基础上不断提高，培养学生的自信心。
5.教学拓展：
（1）开展课外实践活动，如气象观测、气候研究等，让学生在实践中感受地理学科的魅力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：季风气候的形成原理、影响范围及其对我国农业、水资源等方面的影响。
2.难点：理解气候类型与季风气候的关系，运用地理知识分析气候变化对人类活动的影响。
（二）教学设想
1.针对重点内容的设想：
（1）运用生动案例，如夏季暴雨、干旱等，帮助学生形象地理解季风气候的特点。
b.季风气候对水资源有何影响？
2019-2020学年八年级地理《气候多样,季风显著(第一课时)》学案.doc
2019-2020学年八年级地理《气候多样，季风显著（第一课时）》学案【学习目标】1知道我国冬、夏季气温的分布特点和降水的分布特点。
2初步学会分析气温和降水分布特点的形成原因。
3了解我国温度带的划分依据和划分地区，使学生明确气温对我国农业生产的重要影响。
4初步学会判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。
5懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
【学习重点、难点】重点：1、我国气温的分布特点及差异。
2、我国降水的分布特点及差异。
3、我国干湿地区的划分及依据。
难点 1、有关气候图的分析判读。
2、温度带与人们的生产和生活的关系，干湿地区与人们的生产和生活的关系。
【自学设计】请阅读课文第31—34页，读图2.13、2.14，和2.15完成以下问题。
（一）了解我国冬季气温分布的特点。
1、用红色笔在图2.13中描出0℃等温线。
2、对比0℃等温线以北和以南的等温线数值，可以看出，越往北，气温数值越（大、小），说明气温越（高、低）；相反，越往南，气温越（高、低）。
3、请根据上述分析过程、归纳我国冬季气温的分布特点。
（二）读我国七月平均气温分布图，了解我国夏季气温分布的特点。
1、比较哈尔滨、广州两地的七月平均气温；哈尔滨：℃以上；广州：℃以上。
两地气温相差约℃，由此可见：与冬季比较，我国夏季的南北温差比较（大、小）2、与冬季比较，说出我国夏季气温分布特点。
（三）.温度带的划分与分布读《我国温度带的划分图》(图2.15)，了解：1、我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？2、我国的温度带是根据什么来划分的呢？3、找出暖温带与亚热带的分界线，它与哪条等温线相对应？4、说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？（四）东西干湿的差异读P34页课文和地图，思考：1.我国年降水量分布的总趋势是从沿海向内陆递2.我国东南沿海一带，年降水量都在毫米以上，而西北有大片地区降水在毫米以下。
2019-2020学年八年级地理上册 《气候多样 季风显著》学案.doc
2019-2020学年八年级地理上册《气候多样季风显著》学案课题气候多样季风显著课时：第一课时课型：新授课学习目标：1、读我国1月、7月等温线图，掌握我国冬夏两季的气温分布特点（重点）2、读我国温度带的划分图，掌握我国的温度带分布。
（难点）知识链接：地球五带的划分。
全球分为热带、南北温带、南北寒带5个温度带。
影响气温的三因素：纬度、海陆、地势地形。
气温的空间变化用等温线图表示。
作物能够成熟的次数称为耕作制度。
温度在0摄氏度以下水会结冰，在10摄氏度以上农作物才能活跃成长。
自主探究：1、读我国1月平均气温图，发现我国冬季气温的分布规律，分析导致这样分布的原因所在。
2.在我国1月平均气温图上，找到0摄氏度等温线和秦岭---淮河一线，理解这条线南北的气温变化。
3. 读我国7月平均气温图，分析我国夏季气温的分布规律。
注意青藏地区的温度，理解这个地区为什么会出现这样的情况？4.根据1月、7月平均气温分布图，总结归纳我国的气温特点。
5．读我国温度带的划分图，了解我国温度带的分布。
找到暖温带与亚热带的分界，理解秦岭—淮河一线对于温度带划分的意义。
6．阅读活动2，理解气温对生产生活的影响。
达标检测：1、我国冬季气温南北差异大的主要原因是A 海陆因素B 地形因素C 纬度因素D 季风因素2、关于我国气温的叙述，正确的是A 青藏高原地势高，是冬季最低气温区B 我国夏季南北气温差异大C 我国冬季南北温差大D 青藏高原纬度低，是我国夏季最高气温区。
3、美美今年11岁了，却从未见过真正的雪，由此可以判断美美的家乡最有可能是A 武汉B 南京C 兰州D 海口4、下列城市1月气温按从高到低的顺序排列正确的是A 海口、天津、武汉B 昆明、哈尔滨、南京C 北京、沈阳、上海D 广州、南京、哈尔滨5、将下列地区与其相应的种植作物和作物熟制连线。
黄河中下游地区芒果一年一熟长江中下游地区苹果一年二熟海南岛柑橘一年三熟东北平原大豆二年三熟课题气候多样季风显著课时：第二课时课型：新授课执笔人：张同亮审核：级部审核：学习目标：了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。
八年级地理上册《气候多样季风显著》教案、教学设计
3.课后作业布置
布置与本节课相关的课后作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实践能力和综合运用能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合自己的生活环境，观察并记录一周内的气候现象，如气温、降水、风向等，分析这些现象与季风气候的关系。
此外，学生在日常生活中对季风气候现象有一定的感知，但往往缺乏深入思考和系统归纳。教师可结合学生的生活经验，引导他们观察、分析身边的气候现象，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，注重培养学生的空间思维能力和逻辑推理能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
在情感态度方面，八年级学生正处于青春期，对自然现象充满好奇，容易产生浓厚的兴趣。教师应把握这一特点，引导学生关注气候变化对人类活动的影响，培养他们的环保意识和责任感。通过本章节的学习，使学生形成正确的地理观念，为今后的学习和生活打下坚实基础。
八年级地理上册《气候多样季风显著》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述我国气候的多样性特点，了解季风气候的基本特征及其在我国分布情况。
2.掌握气候类型的划分方法，能准确判断我国不同地区的气候类型。
3.理解季风形成的原因，分析季风对我国农业、生态环境等方面的影响。
4.学会使用地理信息系统（GIS）软件，观察和分析气候数据，提高地理信息处理能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：季风气候的成因、特点及其对我国农业和生态环境的影响；我国气候类型的划分和分布。
2.难点：理解季风气候形成机制；掌握气候类型划分方法；分析气候对人类活动的影响。
（二）教学设想
初中地理初二地理上册《气候多样季风显著》教案、教学设计
a.你认为季风气候对我国的经济发展有哪些积极作用？
b.季风气候给我们的生活带来了哪些不便？
c.针对季风气候的特点，我们应该如何合理利用气候资源，为人类造福？
4.结合所学知识，分析以下案例，并回答相关问题：
案例一：某地处季风区，近年来夏季降水量逐年减少，对当地农业生产造成严重影响。
案例二：某地位于非季风区，但近年来却频繁受到季风气候的影响，导致当地生态环境恶化。
问题：
a.分析案例中季风气候对当地造成的影响。
b.针对案例中的问题，提出合理的解决方案。
5.家长参与作业：请同学们与家长共同探讨以下问题，并记录下讨论内容：
a.季风气候对家庭生活有哪些影响？
b.家长小时候是如何应对季风气候的？
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，绘制一张我国气候类型分布图，标注出季风区和非季风区的范围，并在图中简要说明季风气候的特点及其对地理环境的影响。
2.以小组为单位，收集有关季风气候对人们生活、生产的影响的资料，整理成一份调查报告。报告内容包括：季风气候对农业、水资源、交通、旅游等方面的影响，以及应对季风气候灾害的措施。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组我国不同气候类型的景观图片，如北国的雪景、南国的椰林等，引导学生观察并思考：为什么我国会有如此丰富的气候景观？
2.学生分享自己的观察和感受，教师总结：我国地域辽阔，气候多样，今天我们将学习季风气候的特点及其对地理环境的影响。
3.教师提出问题：什么是季风？季风是如何形成的？季风气候对我国有哪些影响？
4.设计课堂提问、讨论环节，引导学生主动思考，培养学生的批判性思维。
（三）情感态度与价值观
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解我国气候类型的分布及特点。
（2）掌握我国季风气候的特点及影响。
2. 过程与方法：（1）通过地图分析，提高学生读图、用图的能力。
（2）运用实例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：增强学生对我国气候多样性的认识，培养学生热爱祖国、关注生态环境的观念。
二、教学重点：1. 我国气候类型的分布及特点。
2. 我国季风气候的特点及影响。
三、教学难点：1. 气候类型分布图的识读。
2. 季风气候对我国的影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气候类型及季风气候的特点。
2. 运用地图分析法，帮助学生理解气候类型的分布。
3. 实例分析法，让学生感受季风气候对我国的影响。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）复习上一节课的内容，提问：我国主要的气候类型有哪些？（2）引导学生思考：为什么说我国的气候多样？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解气候类型的分布及特点。
（2）讨论交流，总结气候类型的分布规律。
3. 课堂讲解：（1）讲解气候类型的分布及特点。
（2）重点讲解季风气候的特点及影响。
4. 地图分析：（1）让学生观察气候类型分布图，分析各类气候的分布规律。
（2）运用地图分析法，讲解季风气候的分布特点。
5. 实例分析：（1）让学生举例说明季风气候对我国的影响。
（2）分析季风气候对农业、生态环境等方面的影响。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调气候类型的分布及季风气候的特点。
7. 布置作业：（1）绘制我国气候类型分布图。
六、教学拓展：1. 引导学生关注我国气候变化对生态环境的影响，提高学生的环保意识。
2. 分析气候变化对人类生活的影响，如服装、饮食等方面的变化。
七、课堂互动：1. 开展小组讨论，让学生分享自己了解到的不同气候类型的特点。
2. 举例说明季风气候对我国经济发展的影响。
八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
《气候多样季风显著》的初中地理教案
《气候多样季风显著》的初中地理教案一、教学目标：1. 让学生了解我国的气候特点，理解气候多样性的原因。
2. 使学生掌握季风气候的特点及其对我国的影响。
3. 培养学生的地图观察能力和地理思维。
二、教学内容：1. 我国的气候特点2. 气候多样性的原因3. 季风气候的特点4. 季风气候对我国的影响5. 我国的气候分区三、教学重点与难点：重点：我国的气候特点、季风气候的特点及影响。
难点：气候多样性的原因、季风气候的形成机制。
四、教学方法：1. 地图观察法：让学生观察我国气候分布图，了解气候特点及分区。
2. 案例分析法：通过具体案例，分析季风气候的特点及影响。
3. 讨论法：引导学生探讨气候多样性的原因，培养地理思维。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾上一节课的内容，对新课内容进行引入。
2. 教学新课：(1) 讲解我国的气候特点，让学生了解气候多样性的基础。
(2) 分析气候多样性的原因，结合地图观察，让学生理解气候分区。
(3) 讲解季风气候的特点，让学生掌握季风气候的基本知识。
(4) 分析季风气候对我国的影响，让学生了解季风气候的重要性。
3. 案例分析：选取具体案例，让学生分析案例中的季风气候特点及其影响。
4. 课堂讨论：引导学生探讨气候多样性的原因，培养学生的地理思维。
5. 总结与布置作业：对本节课内容进行总结，布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、小组讨论等方式，评价学生对我国气候特点和气候多样性的理解程度。
2. 通过案例分析和地图观察，评价学生对季风气候特点及其对我国影响的掌握情况。
3. 结合学生作业和课堂表现，评价学生对气候分区知识点的掌握。
七、教学资源：1. 教材：《初中地理》2. 教学地图：我国气候分布图、季风气候分布图3. 案例素材：选取具有代表性的季风气候案例4. 多媒体课件：用于展示气候分布图、案例分析等八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解我国的气候特点及气候多样性原因2. 第二课时：讲解季风气候的特点及其对我国的影响3. 第三课时：案例分析，让学生了解季风气候在实际生活中的应用4. 第四课时：课堂讨论，探讨气候多样性的原因5. 第五课时：总结本章内容，布置作业九、教学策略：1. 针对气候多样性的原因，采用地图观察法，让学生直观地了解气候分区。
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够描述我国气候的特点及其影响因素。
能够分析我国季风气候的特点及其对农业生产的影响。
2. 过程与方法：通过图表和实例，培养学生分析地理问题的能力。
运用比较法，让学生了解我国不同气候类型的分布和特点。
3. 情感态度价值观：培养学生对我国气候多样性的认识，增强环保意识。
引导学生关注气候变化对生产、生活的影响，提高应对气候变化的能力。
二、教学重点与难点教学重点：我国气候的特点及其影响因素。
我国季风气候的特点及其对农业生产的影响。
教学难点：季风气候的形成原因及其在我国的分布。
气候变化对生产、生活的影响。
三、教学过程1. 导入新课利用图片或实例，引导学生回顾我国气候的特点，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解我国气候类型的分布及其特点。
3. 课堂讲解讲解我国气候类型的分布及其特点，重点介绍季风气候的形成原因及其在我国的分布。
4. 实例分析通过实例分析，让学生了解季风气候对农业生产的影响。
5. 课堂小结6. 课后作业布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
四、教学策略1. 采用图片、图表等直观教学手段，提高学生的学习兴趣。
2. 运用比较法，引导学生了解不同气候类型的特点及其分布。
3. 结合实例，让学生深刻体会季风气候对农业生产的影响。
4. 注重课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，提高学生的参与度。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 单元测试：在单元结束后进行测试，全面评估学生对本节课内容的掌握情况。
六、教学资源教材：八年级上册地理教材辅助材料：气候类型分布图、季风气候示意图、相关实例资料多媒体设备：投影仪、电脑、教学课件七、教学进度安排课时：2课时（90分钟）第一课时：气候类型的分布及其特点、季风气候的形成原因第二课时：季风气候对农业生产的影响、气候变化对生产生活的影响八、教学反思课后对教学效果进行反思，分析学生的反馈，及时调整教学方法和策略。
地理：2.2《气候多样 季风显著》(第一课时)教案(新人教版八上)
（3）观察等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么？
（4）在图上找出我国最南、最北的气温极端数值，然后计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？
我国冬季气温分布的特点：气温由南向北，越往北去，气温越；南北温差很，1月份0℃等温线大致穿过—一线。
2、阅读P32的图2－14，同样先看清图例和气温数值，然后回答以下问题：
（1）与1月气温分布相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？
（2）什么地方的平均气温明显低于全国其他地区？
3、阅读课本P34的资料，小组合作补充有关资料，共同讨论在不同的温度带人们的生产和生活有什么不同？结合实际：谈一谈我们西安属于什么温度带？有什么特点？
达标训练
独立完成以下练习，检查本节课的学习情况。（每题2分，共计20分）
1、我国冬季气温分布的特点是的气温差别大，越往南，气温越，越往北，气温越。
2、在我国，一月0℃等温线大致沿下面的哪条线分布（）
（3）7月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？
我国夏季气温分布的特点：南北温差，全国除等地区外，普遍。
3、阅读P33的图文材料，初步认识我国温度带的划分。
我国从北到南划分为5个温度带：寒温带、带、带、亚热带、带，另外还有地高天寒、面积广大的。
4、自主学习疑难记录。
精讲互动
围绕下列问题展开师生互动学习，各小组选派代表回答问题，小组之间相互补充纠正，教师点评，最后师生共同总结。
第二章第二节
课题名称
《气候多样 季风显著》（第一课时）
《气候多样季风显著》的初中地理教案
《气候多样季风显著》的初中地理教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握我国气候的多样性，认识到我国气候的特点。
2. 使学生了解季风气候在我国的分布和影响，认识到季风对我国农业的重要性。
3. 培养学生的地图分析能力，提高学生对地理知识的理解和运用能力。
二、教学内容：1. 我国气候的多样性2. 季风气候的特点及影响3. 季风对我国农业的影响三、教学重点：1. 我国气候的多样性2. 季风气候的特点及影响四、教学难点：1. 季风气候在我国的分布2. 季风对我国农业的影响五、教学方法：1. 地图分析法：通过地图让学生直观地了解我国气候的多样性和季风的分布。
2. 案例分析法：通过具体的案例让学生了解季风对我国农业的影响。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，提高学生对地理知识的理解和运用能力。
教案内容请参阅下文：一、我国气候的多样性1. 让学生观察中国气候类型分布图，了解我国气候的多样性。
2. 讲解各种气候类型的特点，如热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、高原气候等。
二、季风气候的特点及影响1. 让学生观察季风区和非季风区的分布图，了解季风气候的分布。
2. 讲解季风气候的特点，如夏季高温多雨、冬季寒冷干燥等。
3. 分析季风气候对我国农业的影响，如水稻、小麦等作物的种植。
三、季风对我国农业的影响1. 通过案例分析，让学生了解季风气候对我国农业的重要性。
2. 讲解季风气候对我国农业生产的具体影响，如灌溉、播种时间等。
四、课堂小结让学生总结本节课所学内容，加深对我国气候多样性和季风气候特点的理解。
五、作业布置1. 绘制中国气候类型分布图。
六、教学过程：1. 引入新课：通过上一节课的学习，我们已经了解了我国气候的多样性和季风气候的特点，这节课我们来探讨一下季风气候对我国农业的影响。
2. 讲解季风气候对我国农业的影响：季风气候对我国农业生产有着重要的影响，主要表现在灌溉、播种时间、作物生长等方面。
3. 案例分析：通过具体的案例，让学生了解季风气候对我国农业的具体影响，如水稻、小麦等作物的种植。
《气候多样季风显著》学案
《气候多样季风显著》导学案主备人：刘洪志学习目标：1.了解我国冬夏气温分布的特点及东西干湿的差异，初步学会分析其原因。
2.了解我国温度带和干湿地区的划分和分布”，及其对农业生产的影响。
3.了解我国气候的主要特征，初步认识中国气候资源的有利条件以及一些天气、气候灾害。
学法导航：（1）运用对比读图法，比较冬夏南北气温的差异，东西干湿的差异，冬夏季风的不同（2）列表归纳以上这些差异。
学习重点：1.冬季，我国南北气温差别很大的原因2.东西干湿地区的差异3.季风气侯显著教学过程：一、情景导入，板书课题通过春节期间我国南北两大城市的居民穿着的差异导入复习。
二、理解学习目标，明确学习任务三、学习方法指导1.读图法：阅读冬夏气温分布特点图，首先要熟悉等温线判读方法，在图上找出最低气温和最高气温值的分布地区，然后计算我国南北气温差值，最后结合我国的位置特点，地形特点简要分析我国气温分布的原因。
2.比较法：影响我国的季风包括冬季风和夏季风，通过读图分析，列表比较进行突破四、先学学生看书探究：1.冬季，我国南北气温差别很大的原因:2.根据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，中国分了5个温度带和高原气候区。
3.中国依据气候的干湿程度，划分了4个干湿地区，列表如下：4.影响我国的季风包括冬季风和夏季风，通过读图分析，列表比较进行突破。
五、课前练习一、选择题1.一人夏季外出旅游，当他到达目的地时，原来装满一旅行袋的衣服都穿在了身上，此人旅游的路线最有可能的是（）A.哈尔滨——北京B.昆明——广州C.广州——拉萨D.南宁——武汉2.关于我国冬季气温分布的正确叙述是（）A.在一月平均气温分布图上，等温线基本与纬线垂直B.我国冬季气温南北相差不大C.由于地势高，我国青藏高原冬季气温最低D.我国一月0℃等温线大致通过秦岭一淮河一线3.小强今年8岁，从没看见过下雪，小强最可能出生在下列哪个城市（）A.哈尔滨B.北京C.武汉D.海口4．关于夏季风对我国降水的影响，正确的是 ( )A．受夏季风的影响，我国北方的雨季比南方长B．夏季风推进迟缓，雨带徘徊在南方，容易导致南涝北旱C．夏季风推进迅速，导致我国南北方普遍多雨D．受夏季风的影响，我国降水自东南沿海向西北内陆递增5.我国能够大量引进国外的优良动植物品种，并能找到适合的生长地区，原因是（）A.国土广大B.平原面积辽阔C.地形复杂多样D.气候复杂多样6.有我国“雨极”之称的是（）A.托克逊B.香港C.曾母暗沙D.火烧察7.下列地形区中，全部在十旱地区的是（）A.塔里木盆地和青藏高原B.柴达木盆地和四川盆地C.内蒙古高原和黄土高原D.塔里木盆地和柴达木盆地8.上图中两地景观差异的主要成因是（）A.离海远近不同B.地形差异大C.经度差别大D.纬度差别大9.在夏季风势力较弱的年份，我国易出现的实情是（）A.南方旱、北方涝B.南方涝、北方旱C.南方北方都旱D.南方北方都涝10.我国长江以南地区与西亚、北非都在北纬15度至北纬30度的地区，那么下列说法正确的是（）A.气候和景观相同B.气候和景观不相同C.西亚、北非更凉一些，干燥一些D.西亚、北非更热更湿一些二、读图分析题11.（4分）读下面的“气温曲线与降水柱状图”，回答问题。
《气候多样季风显著》的初中地理教案
《气候多样季风显著》的初中地理教案第一章：气候多样性的概念与特征1.1 引言：引入气候多样性的概念，让学生了解气候多样性的重要性。
1.2 教学内容：解释气候多样性的含义，介绍气候多样性的特征，如温度、降水、季节变化等。
1.3 教学活动：通过图片展示和实例分析，让学生了解不同地区的气候多样性。
1.4 作业：让学生收集不同地区的气候资料，进行气候多样性的研究。
第二章：季风气候的特点与影响2.1 引言：引入季风气候的概念，让学生了解季风气候的重要性。
2.2 教学内容：解释季风气候的特点，如风向、降水、温度等，并介绍季风气候对地区的影响。
2.3 教学活动：通过视频资料和案例分析，让学生了解季风气候的形成原因和影响。
2.4 作业：让学生进行季风气候影响的研究，可以选择一个地区进行深入分析。
第三章：季风气候在中国的分布与影响3.1 引言：引入季风气候在中国的分布情况，让学生了解季风气候在中国的特点。
3.2 教学内容：介绍中国季风气候的分布情况，解释季风气候对中国地区的影响，如农业、水资源等。
3.3 教学活动：通过地图和数据资料，让学生了解中国季风气候的分布特点和影响。
3.4 作业：让学生选择一个地区，研究该地区的季风气候特点及其对当地的影响。
第四章：季风气候与人类生活的关系4.1 引言：引入季风气候与人类生活的关系，让学生了解季风气候对人类生活的影响。
4.2 教学内容：介绍季风气候对人类生活的影响，如衣着、饮食、居住环境等。
4.3 教学活动：通过实例和图片展示，让学生了解季风气候对人类生活的影响。
4.4 作业：让学生思考季风气候对当地人类生活的影响，并提出改进措施。
第五章：季风气候与环境保护5.1 引言：引入季风气候与环境保护的关系，让学生了解季风气候对环境的影响。
5.2 教学内容：解释季风气候对环境的影响，如气候变化、生态平衡等，并介绍保护季风气候的重要性。
5.3 教学活动：通过视频资料和案例分析，让学生了解季风气候对环境的影响和保护措施。
第二章 第二节《气候多样 季风显著》(第一课时)导学案
第二章第二节《气候多样季风显著》（第一课时）导学案班级：姓名：【学习目标】1、学会读我国1月、7月平均气温图，从而归纳我国冬季、夏季气温分布特点；2、初步学会分析我国冬季、夏季气温分布特点的形成原因；3、知道我国温度带的划分及其依据。
【知识链接】北半球，通常用1月、7月平均气温图代表冬季、夏季平均气温分布图。
【导读指南】在下列问题的引导下，通读课文第31-33页及地理图册第14-15页。
1、读课本P31的图2.13“我国1月平均气温”，回答下列问题：（1）在图中用彩笔描绘出1月0°等温线，这条线大致沿什么山脉和河流一线分布？并说出该线南北的气温分布有什么特点？（2）我国冬季气温从南向北有什么变化规律？图中漠河与海口的温差至少在多少℃？（3）归纳：我国冬季气温分布的特点是。
（4）讨论：上述（3）中得出的我国冬季气温分布特点的形成原因是什么？2、读课本P32的图2.14“我国7月平均气温”，回答下列问题：（1）我国南北大部分地区夏季的平均气温在以上。
（2）我国夏季的低温中心出现在什么地方？（3）归纳：我国夏季气温分布的特点是。
（4）讨论：上述（3）中得出的我国夏季气温分布特点的形成原因是什么？3、阅读课本P32的阅读材料，回答下列问题：我国冬季最冷的地方是，夏季最热的地方是，被称为“”，另外、和被称为我国的三大“火炉”。
4、阅读课文P33内容和图2.15“我国温度带划分”，回答下列问题：（1）我国温度带划分的依据是。
（2）我国由南向北可划分为5个温度带，依次是、、、、。
此外还存在一个。
（3）在图中用彩笔描绘出亚热带和暖温带的分界线，并说出它们大致经过什么山脉和河流？5、阅读课文P34活动2，体会我国不同温度带下人们不同的生产和生活【问题训练】1、我国1月0℃等温线、暖温带和亚热带的分界线大致都穿过—一线。
2、寒假期间，小明随父母外出旅行，到达目的地时，他们的衣服由厚厚的棉服，换成了凉爽的夏装，小明一家旅行的路线可能是（）A．从上海到西宁 B．从广州到武汉C．从拉萨到北京 D．从哈尔滨到海南岛3、关于我国气温的叙述，正确的是（）A．冬季我国南北普遍低温 B．冬季我国南北温差很大C．夏季我国所有地区普遍高温 D．无论何时，黑龙江的漠河是全国气温最低处4、影响我国气温分布最重要的因素是（）A．纬度位置B．海陆位置 C．地形因素 D．降水因素5、划分我国温度带的主要依据是（）A．日照时间 B．纬度位置C．年平均气温 D．活动积温6、读下图所示的哈尔滨和广州各月气温曲线图，回答下列问题：(1)表示哈尔滨的是图，表示广州的是图。
2.2《气候多样季风显著(第1课时)》教案(人教新课标八年级上册)
教学目标：1.理解并掌握我国降水的时空分布规律；2.掌握我国干湿地区的划分依据及分布。
教学重点：通过阅读我国年降水量分布图和东西干湿图，提高学生阅读和分析气候图的能力。
.教学难点：我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。
课时：三课时课型：新授课导入新课：第一课时我们已了解了我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。
那么，从气温和降水两个主要因素来看，我国气候有什么特征呢？为何会形成这样的气候特征？这与人们的生产和生活有何关系？它们各有什么优越性呢？同学们带着以上四个问题来学习。
我国气候有哪些特征？(季风气候显著，气候复杂多样)那么，什么是季风？季风与季风气候是一回事吗？学生答后，教师补充小结：季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风。
季风气候则是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。
那么我国的季风气候是如何形成的呢？三、季风气候显著引导学生观察《冬季风的形成图》(图2.19)、《夏季风的形成图》(图2.20)，在引导学生回忆或回顾影响气候的因素有哪些？我国的海陆位置有什么特点的基础上，引导他们从图上观察出我国冬夏季风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后，进而引导学生观察思考：冬(或夏)季风从大陆吹向海洋，还是从海洋吹向大陆，为什么？学生读图、观察、思考、回答后，教师补充讲述：①冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带，吹向低纬的太平洋、印度洋热带洋面，主要是由于北半球冬季大陆内部气温较低，气压较高，而热带洋面气温较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋，从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方，使沿途所经地区普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的差异，这样就形成了干冷的偏北风(西北风、东北风)即冬季风。
可以说，我国南北受冬季风影响程度大小不同是我国冬季南北温差很大的主要原因之一。
②夏季风从低纬的太平洋和印度洋热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，主要是由于北半球夏季低纬的热带洋面气温相对较低，气压较高；而大陆内部气温较高，气压较低。
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案
教案编辑专员：八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解我国气候类型的多样性，掌握季风气候的特点及其对我国的影响。
2. 过程与方法：通过观察地图、分析数据等方式，培养学生从地理现象中发现问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国，关注我国气候特点的情感。
教学重点：气候类型的多样性，季风气候的特点及其对我国的影响。
教学难点：季风气候的形成原因及其对我国的影响。
教学准备：教材、地图、多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，了解我国气候的特点。
2. 提问：同学们，上节课我们学习了我国的气候特点，你们知道我国气候的多样性吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解我国气候类型的多样性，引导学生通过观察地图，了解各种气候类型的分布。
2. 讲解季风气候的特点及其对我国的影响，引导学生分析季风气候的形成原因。
三、课堂练习（10分钟）1. 发放练习题，让学生结合所学内容，进行课堂练习。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、案例分析（10分钟）1. 给学生发放案例材料，让学生分析案例中涉及的气候类型、季风特点等。
2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的学习收获，提出疑问。
教学评价：1. 课后对学生的课堂表现、练习成绩等进行评价，了解学生的学习情况。
2. 通过与学生的交流，了解学生对气候多样性和季风显著性的认识程度。
教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，及时调整教学内容，确保教学质量。
六、课堂活动：模拟季风现象（10分钟）1. 教师准备模拟季风现象的材料，如风扇、气球等。
2. 学生分组，每组选择一个模拟材料进行实验。
3. 学生通过实验，观察并记录季风现象的特点。
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案•相关推荐八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案一、教学内容分析《气候多样，季风显著》是八年级上册的第二章中国的自然环境第二节内容，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。
气候特征可以通过其基本要素——气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，对后面的河流、自然资源、农业、区域地理的学习都非常有利，所以我对本节内容及时给以巩固。
二、学生学习情况分析通过前一阶段的学习，学生已初步具备了读图、利用地图解决问题的能力，本节课进一步培养学生分析综合、比较归纳等能力；在技能训练方面，进一步培养学生判读、分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。
三、设计思想结合我们中考的大纲要求，这章节是学好中国地理的基本章节，在这章节中我认为情感教育目标的实现相对容易，而知识和能力的实现比较难。
因此，在落实知识目标方面，我设计了三个探究性的问题，引导学生读图分析，比较归纳得出结论，逐步形成完整的知识体系；在培养能力的目标方面，我重点训练学生判读、分析等值线分布图的技能，以及通过阅读某地气温曲线图和降水柱状图描述其气候特点的技能。
由于我们学校学困生人数所占比重大，因此，问题的设计尽量简单化，让学生体验成功的乐趣，从而调动学生学习地理的积极性和兴趣。
在教学中注重体现学生主体、教师主导的教学理念。
由于本节中有些知识点是年年中考必考的，因此在复习时特别强调。
四、教学目的1、通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2、了解我国温度带及干湿地区的划分依据和划分地区，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3、了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。
使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。
八年级地理上册第二单元第二节气候多样季风显著第一课时教案中图版
第二节气候多样季风显著（第1课时）【教学目标】知识与技能1.知道我国冬、夏气温分布特点。
温度带。
过程与方法1.初步学会分析气温分布分布的特点。
2.培养学生理解温度带的划分和在图上阅读温度带的分布。
情感、态度与价值观联系生活实际，了解气温对人们生产和生活的影响。
【教学重点】我国冬夏气温分布规律和温度带的分布【教学难点】冬季我国南北气温悬殊的原因【教学方法】让学生结合生活实际，并通过学生阅读绘制分析图表，引导学生分析，从而培养学生总结归纳能力；并应结合实际引导学生运用所学知识解决问题培养学生创造性思维。
为使教学面向全体学生，可分小组学习、讨论比赛，引导学生团结协作，互教互学，充分调动学生的积极性，努力激发学生学习兴趣。
【教学准备】气温分布图、课件和与生活实际有关的气温气候资料【教学过程】一、情景导入二、学导达标学习任务一：南北气温的差异个温度带和一个地高天寒、面积广大的________________气候区。
合作展示（1）我国冬季气温分布教师根据前面所学的等温线知识，导学生分析我国1月平均气温图，（图2.13）看看我国冬夏气温分布有什么规律。
并让学生探讨南北差异大的原因。
[指图总结](一)冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。
某某最北部1月平均气温在-32℃以下，某某省1月平均气温在16℃以上，我国南北气温相差悬殊。
(二)1月平均气温0℃等温线大致通过秦岭一淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。
学生活动一：学生读我国1月平均气温图，要求观察：1．（1）某某最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度?（2）某某省的1月平均气温大约是多少摄氏度?（3）我国南北1月气温相差多少摄氏度?（4）找出0℃等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0℃等温线大致经过的地区。
-28℃16℃44℃℃等温线大致经过秦岭—淮河一线）2.分组讨论我国气候南北差异大的原因?(1)太阳光线组:(2)季风组(冬季风):（1.我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。
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【学习目标】
1知道我国冬、夏季气温的分布特点和降水的分布特点。
2初步学会分析气温和降水分布特点的形成原因。
3了解我国温度带的划分依据和划分地区，使学生明确气温对我国农业生产的重要影响。
4初步学会判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。
5懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
【学习重点、难点】
重点：1、我国气温的分布特点及差异。
2、我国降水的分布特点及差异。
3、我国干湿地区的划分及依据。
难点 1、有关气候图的分析判读。
2、温度带与人们的生产和生活的关系，干湿地区与人们的生产和生活的关系。
【自学设计】
请阅读课文第31—34页，读图2.13、2.14，和2.15完成以下问题。
（一）了解我国冬季气温分布的特点。
1、用红色笔在图2.13中描出0℃等温线。
2、对比0℃等温线以北和以南的等温线数值，可以看出，越往北，气温数值越（大、小），说明气温越（高、低）；相反，越往南，气温越（高、低）。
3、请根据上述分析过程、归纳我国冬季气温的分布特点。
（二）读我国七月平均气温分布图，了解我国夏季气温分布的特点。
1、比较哈尔滨、广州两地的七月平均气温；哈尔滨：℃以上；广州：℃以上。
两地气温相差约℃，由此可见：与冬季比较，我国夏季的南北温差比较（大、小）
2、与冬季比较，说出我国夏季气温分布特点。
（三）.温度带的划分与分布
读《我国温度带的划分图》(图2.15)，了解：
1、我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？
2、我国的温度带是根据什么来划分的呢？
3、找出暖温带与亚热带的分界线，它与哪条等温线相对应？
4、说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？
（四）东西干湿的差异
读P34页课文和地图，思考：
1.我国年降水量分布的总趋势是从沿海向内陆递
2.我国东南沿海一带，年降水量都在毫米以上，而西北有大片地区降水在毫米以下。
3、读图2。
17，找出我国的干湿地区。
我们来讨论一下【合作探究】
探究问题一：夏季全国最热的地方不在低纬度地区，而是在内陆的盆地；而平均气温最低也不在纬度较高的地区，而是高原。
这说明了什么?
探究问题二：温度带与生产、生活之间的关系，四人小组讨论课本33—34页“活动”
探究问题三：课本37—38页“活动”
【归纳整理】冬季南北温差大，夏季普遍高温，温差小
一、南北温差的差异温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、青藏高寒区
降水分布趋势：从东南沿海向西北内陆递减
二、东西干湿的差异
干湿区（降水量与蒸发量对比）：湿润区、半湿润区、半干旱区、
干旱区
【达标练习】
1、我国冬季南北气温差异大的原因是（）A．纬度位置的影响 B．海陆位置的影响
C．地形的影响 D．经度位置的影响
2、我国青藏高原与同纬度的四川盆地比较，气温要低得多，其主要影响因素是（）A．纬度因素B．海陆因素C．地形因素D．人为因素
读“我国四城市气温曲线和降水量分配示意图”，完成3、4题。
3、四城市中，年降水量最多的是（）
A.甲
B.乙
C.丙
D.丁
4、根据气温曲线可知位于北方的城市是（）
A.甲和丙
B.乙和丁
C. 甲和乙
D. 乙和丙
5．我国年降水量分布的总趋势是：（）A．从南向北逐渐减少 B．从东部沿海向西部地区递减
C．从东向西逐渐减少 D．从东南沿海向西北内陆递减
6．从温度带和干湿状况看，广东省位于（）A 半湿润区、暖温带 B 湿润区、亚热带C 半干旱区、暖温带 D 干旱区、中温带
【课堂拓展延伸】
我国东南沿海一带农村的房屋，很多屋顶的坡度都非常大，屋檐延伸得较长。
而我国西北地区的民居，屋顶很。
请你想一想，为什么西北地区的屋顶很平，而东南沿海一带的屋顶的坡度都很大呢？
附答案。