人教版四年级上册第四单元群文阅读教程文件
四年级语文上册教案：第四单元群文阅读(部编版)
课题：群文阅读第 1 课时总计第节教学目标1.了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。
2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
3.激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学重难点通过对这些课文的学习，让学生学会潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
教学过程：一、图片导入，激发兴趣1.画知识树，走进文本。
同学们，黑板上画着一棵茂盛的知识树，一棵“神话”之树，上面有我们语文书第四单元中四篇神话故事的题目，它们分别是《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》，以及上个星期我们布置预习重点研读的同步阅读上的三篇文章：《黄帝与蚩尤之战》、《伊娥》、《在金羊背上飞行》。
相信接下来通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树更加枝繁叶茂、硕果累累的！【设计意图:图片导入，让学生直观、形象地明白本节课的学习目标】二、复习回顾1.说说本单元四篇课文主要讲了什么？（用三要素来概括）故事中，你最喜欢谁？为什么？2.生反馈预设：《盘古开天地》：很久以前，天地不分，宇宙混沌一片。
盘古醒了以后用斧头劈开天地，并顶天踏地，不让天地合在一起。
天地形成之后，盘古累得倒下。
他的身体发生了巨大的变化，他用他的身体创造了美丽的宇宙。
《精卫填海》：炎帝的的小女儿在东海淹死后，化为精卫鸟，每天用嘴衔来树枝和石块，想把东海填平。
《普罗米修斯》：普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，勇敢地盗取火种，造福人类，而他遭受到残酷的惩罚，但他没有屈服，后来被大力神所救，重获自由。
《女娲补天》：本文将了天破了窟窿，人们处于水深火热之中，女娲冒着生命危险，历尽千辛万苦，最后把天不好了。
请用上以下句式来回答：我最喜欢，因为【设计意图:通过回顾，是为了学生加深对故事的印象，同时是对学法的回顾，为后面的群文阅读做好铺垫，让教材之间有一个整体的整合。
】三、群文阅读，感受神话的神奇1.小组合作学习。
（1）用三要素概括《黄帝与蚩尤之战》、《伊娥》、《在金羊背上飞行》的主要内容。
四年级群文阅读教案
四年级群文阅读教案“田园诗组”教学设计一、教学目标：1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。
2.正确流利有感情的诵读古诗，感受如诗如画的田园风光。
能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会诗的意境美。
二、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受诗的意境美。
三、教学过程：、猜谜导入同学们，当你还在牙牙学语的时候，在爸爸妈妈的教导下，就能稚声稚气地背诵出几首古诗了；今天，上课之前，我们来猜猜谜语，可与平时猜谜语有点不一样------看图猜古诗，感兴趣吗？出示《咏鹅》《春晓》《小池》《绝句》，生猜，并背诵古诗。
背得真好，一幅幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。
今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！、了解田园诗1．那什么是田园诗呢？抽生说。
出示：田园诗是以陶渊明为代表，一般以书写田园生活，自然风光、农村景物、农民劳动以及安逸的隐居生活为主，以表现自己不愿投身官场，淡泊名利、热爱自然生活的古诗。
借以表达对现实的不满、对宁静平和生活的向往，这样的诗，被称为田园诗。
学诗古诗1、学习《四时田园杂兴》，板书课题．解诗题请同学来读课题。
知作者这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。
读诗文A、我们明白了诗题所表达的意思，了解了作者，接下来我们就要来读读古诗啦，别着急，我想问问你们，读诗的时候要注意些什么,怎样才能把这首诗读好？B、把音读准，抓重点词句体会感情，读出节奏，读出韵味、、、、、、初读的要求是：读准字音，读通诗句，读出节奏。
C、请同学们带着刚才的方法开始读吧。
D、检查3人同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，请问你们遇到一首新的古诗你是怎么了解诗意的？是的，这些都是学习古诗的方法。
接下来，咱们就先借助诗句下面重点词语的注释，用上自己的话来说说诗的意思吧！思考：这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中分别出现了哪些人？他们都在干什么？汇报交流思考题。
小学四年级群文阅读教学设计3篇
小学四年级群文阅读教学设计3篇小学四年级群文阅读教学设计3篇引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的小学四年级群文阅读教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学四年级群文阅读教学设计1 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。
以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀学本领》。
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
多媒体课件一、导入谈话 1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？ 2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目二、主题回顾 1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。
（出示课件）三、学习童话《大林和小林》 1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目） 2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。
四年级语文上册教学设计《第四单元群文阅读》(部编版)
四年级语文上册教学设计《第四单元群文阅读》（部编版）一. 教材分析《第四单元群文阅读》选自部编版四年级语文上册，本单元选编了《麻雀》、《茶馆》、《草船借箭》三篇文章。
这三篇文章题材丰富，既有民间故事，又有历史故事，还有现实题材，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主要内容能够进行简单的分析和概括。
但学生在阅读过程中，对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解仍存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.理解文章的主要内容，概括文章大意。
2.学习并掌握生僻词汇和复杂句子结构。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
四. 教学重难点1.生僻词汇和复杂句子结构的学习和理解。
2.对文章深层次含义的把握和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，提高学生的阅读理解能力。
3.分组讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，帮助学生更好地理解文章。
2.教学素材：准备与文章相关的图片、视频等媒体资料。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，引导学生进行有目的的学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等媒体资料，引导学生对文章主题产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读文章，让学生对文章有一个整体的认识。
然后教师提问，引导学生思考，帮助学生理解文章的主要内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对文章中的生僻词汇和复杂句子进行分析和理解。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和概括，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生对文章进行深入思考，提高学生的阅读理解能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
人教版四年级上册四单元群文阅读
人教版四年级上册四单元群文阅读第一篇：人教版四年级上册四单元群文阅读走进童话” 主题阅读课教材分析：本节“走进童话”主题阅读课带领学生“聊童话”、“读童话”、“品童话”，在这一过程中了解童话特点，读《柳林风声》故事，感悟童话作品的魅力，提高学生阅读童话的能力。
童话作品中的语言优美活泼，人物形象鲜明生动，适合四年级学生阅读。
学情分析：四年级学生已经具备了一定的阅读能力，而且三年级上学期学过《丑小鸭》、《七颗钻石》等一些著名童话，对于童话这种体裁并不陌生，但对于童话作品的特点与相关知识还没有一个系统的了解。
孩子天生喜欢童话，学生会对“走进童话”产生浓厚的兴趣。
教学目标：1、激发学生阅读童话的兴趣。
2、阅读童话作品，感受童话作品的魅力。
教学设计：一、聊童话主题导入：同学们，童话是一缕清新的空气，滋养着我们稚嫩的心灵；童话是一扇明亮的窗子，展现着美好辽阔的视野，相信大家一定都读过并喜欢着这些美丽的童话。
让我们一起来聊一聊“童话”。
（出示——聊童话）1、聊一聊读过的童话故事。
（1）你们来猜：“有一个小动物，因为长相原因，总是受人欺负和嘲笑”，它是——《丑小鸭》故事中有一句话深深地打动了老师：当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦都没想到会有这么多的幸福！再来猜：“从前有一个人，她很想有一个丁点儿大的孩子，她把一粒大麦粒埋到花盆里，不久，开出了一朵非常美丽的大花，那个女孩儿就在花中，她是谁？”——《拇指姑娘》师：看来同学们读过不少童话故事。
（2）说一说读过哪些童话故事？学生交流。
导引：交流到《安徒生童话》《格林童话》时，引导学生说一说读过其中哪些故事？告诉学生：这些都属于童话集：还有像《豪夫童话》《王尔德童话》、夏尔.佩罗的《鹅妈妈的故事》等。
安徒生童话：《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》。
格林童话：《白雪公主》《青蛙王子》《灰姑娘》《小红帽》《勇敢的小裁缝》《莴笋》、《睡美人》、《糖果屋》等。
四年级语文上册说课稿《第四单元群文阅读》(部编版)
四年级语文上册说课稿《第四单元群文阅读》（部编版）一. 教材分析《第四单元群文阅读》选自部编版四年级语文上册。
本单元共有四篇文章，分别是《麻雀》、《爬天都峰》、《秋天的雨》、《总也倒不了的老屋》。
这些文章题材丰富，既有动物故事，也有写景抒情，还有寓言故事。
通过本单元的学习，学生可以感受到不同文章的风格和特点，提高阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于不同文体的文章还缺乏深入的理解。
学生在学习过程中，需要通过教师的引导，学会抓住文章的主要内容，理解作者的写作意图。
此外，学生对于群文阅读的策略还不太熟悉，需要教师在教学过程中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读本单元的文章，学生能够理解文章的主要内容，把握作者的写作手法。
2.过程与方法：学生能够运用略读、精读等阅读方法，提高阅读效率。
3.情感态度与价值观：学生能够感受文章所表达的美好情感，培养对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解本单元文章的主要内容，把握作者的写作手法。
2.教学难点：学生能够运用合适的阅读方法，提高阅读效率，感受文章所表达的美好情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用略读、精读、群文阅读等方法，引导学生深入理解文章。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供生动的学习资源；采用小组讨论、师生互动等形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾前三单元的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：学生自主阅读本单元文章，理解文章主要内容。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流对文章的理解和感受。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生深入理解文章。
5.群文阅读：教师学生进行群文阅读，让学生感受不同文章的写作特点。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
7.课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的学习重点。
人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计（精选8篇）
四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计篇1教学准备：1.多媒体课件。
2.多篇纸质打印的童话故事。
3.学生《阅读记录表》。
教学目标：1．复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》童话故事内容及通话特点。
2．指导阅读人教版同步阅读教材《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，今天老师给你们带来了一组图片（出示课件本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？2、这些童话故事告诉了我们什么道理？你发现这些故事的共同特点了吗？（学生回答童话所表达的道理，并归纳童话的特点。
）3、童话这么有趣，你能写一篇童话吗？（教师归纳：只要赋予你身边的事物生命、思想并展开幻想，你也能写出有趣的童话。
）4、我们用“从课题进入”的方法来再一次走进童话。
（出示课件童话故事题目）相信通过同学们的阅读和交流，会进一步了解和喜爱童话！二、师生共读阅读童话（一）、从童话故事的题目，你以为这些童话可能写谁和谁的故事，告诉我们什么道理？（学生展开想象，各抒己见。
）（二）、教师下发阅读材料、学生《阅读记录表》，强调阅读注意事项，提出要求。
1、了解童话故事内容，对比和自己之前想象的童话故事是否相同。
2、读了这些童话故事，你想说什么，有哪些收获？3、学生阅读，并填写《阅读记录表》。
（三）、检查学生阅读情况1、现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。
小学四年级群文阅读教学设计
单元整合群文阅读“走进神话”教学设计本组的专题是“神话传说”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的神话。
这样的整体安排，让孩子们走进神奇的神话世界，体会神话故事的情趣盎然与奇妙，了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象，性格特点。
【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导，实现教学内容，教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
【教学内容】1.人教部编版教材小学语文四年级上册第四单元课文《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》。
2.同步群文阅读《后羿射日》、《神笔马良》、《女娲造人》【教学目标】1.了解神话故事的特点，感受神话的神奇，古人丰富的想象力。
2.通过自主学习，小组合作等方式，学习神话故事，概括故事内容。
3.引导学生阅读神话故事掌握不同的阅读方法。
增强对祖国优秀文化的热爱之情。
【教学重点】1.在神话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2.理解神话内容，感受神话故事的神奇，增强对祖国优秀文化的热爱之情。
【教学难点】通过多种形式引导学生感受古人丰富的想象力。
【教具准备】多媒体课件【教学步骤】一、导入谈话1.师：同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗?2.师:看来大家都非常喜欢神话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进神奇的神话世界，去感受神话的魅力吧!板书题目神奇的神话世界二、主题回顾1、同学们，从第四组的课文中，你分别感受到了什么? 《盘古开天地》无私奉献、勇于开拓、坚持不懈、顶天立地《精卫填海》坚强不屈、锲而不舍《普罗米修斯》勇敢、极富同情心、坚持正义、不畏强权《女娲补天》勇敢、善良、甘于奉献。
2、学了这些课文，我们对神话有所了解，那么什么是神话，它有哪些特点呢?(出示课件)神话是古代劳动人民对所接触的自然现象、社会现象，不能正确的解释而通过想象创造出来的故事。
部编版四年级神话故事群文阅读教学设计
部编版四年级神话故事群⽂阅读教学设计部编版四年级神话故事群⽂阅读教学设计教学内容：部编版四年级上册第四单元课⽂《普罗⽶修斯》，课外神话故事《哪吒闹海》《孙悟空三打⽩⾻精》《卡德摩斯战毒龙》教学⽬标：1、通过不同形式的阅读，能采⽤勾圈画等⽅法找到神话故事中的体现⼈物形象的词句，并尝试批注（提炼出⼈物形象）.2、通过对⽐学习，理解突出神话故事中⼈物鲜明形象的描写（写作）⽅法，并尝试运⽤.通过感受⼈物形象特点，激发阅读神话故事的兴趣.3、通过感受⼈物形象，激发阅读神话故事的兴趣.教学重点：1、通过各种阅读⽅式，准确找到表现⼈物形象的句⼦.2、渲染到神话故事中⼈物的形象.教学难点：感受到神话故事中⼈物的形象教学时间：1课时教学准备：PPT课件阅读任务表格选⽂单教学⽅法：⼩组合作探究、交流汇报教学过程：⼀、猜神话故事名称导⼊（师说前半句，⽣补充神话故事名称）三过家门⽽不⼊——《⼤禹治⽔》拉⼸射箭——《后羿射⽇》有⼀个⼤鸡蛋被劈开——《盘古开天地》天空、⿊洞、五⾊⽯——《⼥娲补天》⼋⽉⼗五，仙药，飞翔——《嫦娥奔⽉》⼩鸟，衔⽯⼦，东海——《精卫填海》《⼤禹治⽔》《后羿射⽇》《盘古开天地》《⼥娲补天》《嫦娥奔⽉》《精卫填海》这些都是我们中国古⽼的神话故事，从我们的祖先流传到现在已经有⼏千年了，我们爷爷的爷爷的爷爷，就是听着这样的故事长⼤的，这样的故事就⼀辈⼀辈地流传下来啦.⼆、回顾概览同学们，远古⼈民，对⾃然界许多现象缺乏科学的认识，就借助想像和幻想作出各种解释，由此便产⽣了神话.同时神话也是古代劳动⼈民征服⾃然、改造⾃然的强烈愿望和对真善美的追求、对美好⽣活的向往.我们前⼏天学了⼀些关于改造⾃然的神话故事，现在请同学们翻到课本《普罗⽶修斯》，这篇课⽂你们已经学过了对不对？那我们⼀起来说说⽂中的普罗⽶修斯是个怎样的⼈？具有什么样的形象，先请你⽤：我觉得普罗⽶修斯是（）样的，我从（）这些句⼦感受到.这样的模板回答.汇报交流.师⽣填表格（设计⽬的：回顾学习后知道神话故事中通过关键词句找到⼈物形象特点的阅读策略.）总结板书：读课⽂——找词句——提炼出⼈形象三、学习运⽤现在我们⼤家⼀起⽤刚才的⽅法学习《哪吒闹海》，请孩⼦们看阅读提⽰：1、⾃由朗读课⽂，如果愿意，可以默读.2、圈画关键词、句和进⾏简单批注.要能表现故事主要⼈物的形象特点3、概括⼈物特点，完成表格.请⽣汇报交流，依然需要注意像刚才⼀样的模板.（这⼀部分时间稍⽤得多些）四、合作学习1、孩⼦们你们的学习能⼒真棒，看来你们已经完全学会了根据⽂中的关键词句找出神话故事中主⼈公的⼈物形象特点了.⽼师还准备了两篇课⽂，《孙悟空三打⽩⾻精》《卡德摩斯战毒龙》课前⽼师已经安排⼤家认真阅读了，故事的内容你们都了解了吗？现在再根据⽼师的要求再读读课⽂好吗？出⽰阅读要求：（1）⼩组合作学习课⽂，归纳⽂章的主要内容，并在⽂中划出能体现⼈物特点的相关词、句并且可以做简单批注.（2）汇报，并⽤简短、精炼的语⾔概括⼈物特点.（3）合作完成剩余的阅读表格.（4）完成后观察对⽐⼀下这三篇神话故事中的⼈物有什么共同特点？2、师⽣汇报交流五、课堂总结今天的课上到这⾥快结束了，哪位同学能和我们分享今天你学到了什么阅读⽅法呀？⽣答师提炼总结阅读啊有各种各样的⽅法，都能帮我们更好更快的读课外书，今天⽼师和同学们探讨的通过勾画关键词句感知⼈物形象特点我相信你们⼀定能⽤于其他神话故事中的.六、拓展阅读神话故事，是⽂化的源头，它是每个民族永恒的胎记，也是⼈类共同的胎记；神话故事，是远古历史的回⾳；民间故事，是民族精神，也是整个⼈类精神最初的写照；民间故事，它记录了⼈类追求⽣活的⽆限理想和希望，同时它⼜库存了⼈类为了争取未来⽽洒落的汨汨泪⽔和琅琅笑声……它们都是我们的先祖留给我们的宝贵财富，它们总能给我们或知识或品质⽅⾯的启发，这就是它的魅⼒所在.让我们多读，多思，从中受益，并深深地爱上它们！⽼师推荐三本神话故事书给你们看《中国古代神话故事》、《古希腊神话故事》、各民族神话故事、《⼭海经》，这⾥⾯的⼈物形象啊更是神奇、有特点，希望你们有时间⼀定去图书馆借来看看.板书设计：神话故事之⼈物形象读课⽂——读课⽂——找词句——提炼出⼈形象附：选⽂材料哪吒闹海从前有⼀位⼤将军，叫做李靖，李靖的夫⼈怀胎三年零六个⽉后，⽣下⼀个⾁球，在地上滚来滚去.李靖说：“这⼀定是个妖怪.”拿出宝剑来，朝着那⾁球⼀劈，真怪，忽然光芒四射,那⾁球⼀裂开，从⾥⾯跳出⼀个男娃娃来，胖胖的脸，可逗⼈喜欢了.这时，乾元⼭⾦光洞的太⼄真⼈驾鹤⽽来.他是专程来收这个⼩孩为徒的，他亲⾃给孩⼦起了⼀个名字——哪吒.太⼄真⼈拿出⼀个镯⼦，⼀块⼿帕，交给李靖，“这是我送给徒弟的礼物，这镯⼦叫做乾坤圈，这⼿帕叫混天绫.”其实哪吒本就是太⼄真⼈的徒弟灵珠⼦转世.时间过的很快，哪吒也渐渐长⼤了.七岁那年，天⼲地裂，东海龙王滴⽔不降，还命夜叉去海边强抢童男童⼥.哪吒听说了，决定去教训⼀下他们，于是他装作洗澡的样⼦，在海边拿着混天绫⼀晃，就掀起⼤浪，⼤浪把东海龙王的⽔晶宫震得东摇西晃.龙王吓了⼀⼤跳，就派了⼀个夜叉上去看看，到底是怎么回事. 夜叉钻出⽔⾯⼀看，原来是个娃娃在洗澡，举起斧头就砍.哪吒可机灵啦，连忙把⾝于⼀闪，取下乾坤圈，向夜叉扔去.别看这⼩⼩的乾坤圈，它⽐⼀座⼤⼭还重，正好打中夜叉的脑袋，⼀下就把他打死了.龙王听说夜叉给打死了，⽓得⼀个劲地吹胡⼦，于是叫他的⼉⼦三太⼦敖丙带上⼠兵，去捉拿哪吒.只见三太⼦敖丙带着虾兵蟹将们冲出⽔⾯，对哪吒说：“打死我家夜叉的是你吗？”哪吒说.“是我，是我.我好好⼉的在洗澡，你家夜叉话不问⼀句，就拿斧头劈我，我⽤乾坤圈碰了他⼀下，他就死了．他那么⼤的个⼉，怎么⼀点⼉也挨不起打呀？”三太⼦⽣⽓极了，举起枪就刺，哪吒让了他好⼏次，可是三太⼦就是不放过他.哪吒急了，就把混天绫⼀扔，这混天绫马上喷出⼀团团⽕焰，把三太⼦紧紧裹住，怎么也逃不掉.他⼜拿乾坤圈⼀打，把三太⼦也打死了，吓得那些虾兵蟹将连滚带爬地钻到⽔⾥去.三太⼦⼀死，就现出原形来了，原来是⼀条⼩龙.哪吒把他拖到岸上，⼼想：爸爸少⼀根腰带，我把这⼩龙的龙筋抽出来，搓⼀根腰带送给爸爸不好吗？他就把⼩龙的龙筋⼀根根的抽了出来，带回家去.龙王听说⾃⼰的⼉⼦也被哪吒打死了，⼜是伤⼼，⼜是⽣⽓，就变成⼀个读书⼈的样⼦，来找李靖了.李靖这才知道哪吒真的闯了⼤祸.只好带了他去见龙王.哪吒看见龙王就说：“⽼伯伯，请您别⽣⽓.我不是故意打死你家三太⼦的.他⽤枪刺我，我让了他好⼏次，可是他还⼀个劲地追着打我.我没法⼉了，才还了⼿，不⼩⼼把他打死了.您瞧，这是从他⾝上抽下来的龙筋，还给您就是了.”龙王看见⼉⼦的龙筋，更加伤⼼了，就说：“我的⼉⼦能让你⽩⽩打死吗？我要到天宫去告你的状.”说完，就乘着云彩上天宫去了.龙王去天宫告状，途中⼜被哪吒打得半死.于是，东海龙王请来三位兄弟，共商报复之计.第⼆天，四海龙王约定好，带领⽔兵⽔将兴风作浪，⽔淹陈塘关，要李靖交出哪吒才肯收兵.哪吒想要反击，遭到李靖的阻拦，因为如果反抗的话，全城的百姓可就是灭顶之灾，那些⼿⽆⼨铁⽆辜的百姓怎么办？没办法，李靖作为⽗亲，只能忍痛收去哪吒的两件法宝.可是四海龙王根本就不善罢⽢休，⼀定要李靖交出⾃⼰的⼉⼦，哪吒.哪吒为了全城百姓的安危，挺⾝⽽出，悲愤⾃刎.事后，太⼄真⼈借莲花与鲜藕为⾝躯，使哪吒还魂再世.复⽣后的哪吒⼿持⽕尖枪、脚踏风⽕轮，⼤闹龙宫，战败龙王，最终，为民除害.孙悟空三打⽩⾻精唐僧师徒四⼈去西天取经，⼀天，他们来到了⼀座⾼⼭前.⼭中波⽉洞内的妖魔⽩⾻精⼀⼼想吃唐僧⾁，但畏惧神通⼴⼤的孙悟空，故不敢贸然下⼿.于是她利⽤孙悟空去巡⼭的机会，变⾝⼈样以骗取唐僧和⼋戒的信赖.第⼀次她变成⼀个村姑，穿着花⾐服，提着⼀篮馒头，笑着向唐僧⾛来.就在危急时刻，悟空回来了.他⽤⿐⼦⼀嗅，闻到⼀股妖⽓，再⽤⽕眼⾦睛凝视，⼀下⼦看出村姑是⼀个妖怪.“⼤胆妖怪！”悟空⼀声吆喝，举起⾦箍棒，劈⾯便打.啪的⼀声，那村姑倒地死去.可是倒地的只是⽩⾻精的化⾝，它的真⾝却化成⼀缕轻烟逃跑了.悟空识破妖计，正要追赶，却被唐僧⼀把拉住.唐僧责怪悟空不该错杀好⼈.过了⼀会⼉，只见从⼭后⾛来⼀个⽼婆⼦.那婆⼦拄着拐杖，⼝中喊着寻⼥⼉.悟空看得仔细，认出那婆⼦也是那个妖怪变的.悟空飞步向前，⼤喝⼀声：“妖怪，你⼜来了，再吃我⼀棒！”⾦箍棒当头劈去，那婆⼦便应声倒下.这⼜是⽩⾻精施的脱⾝之计，它的真⾝化作⼀股妖雾腾空⽽去.悟空正要追赶，⼜被唐僧拦住.唐僧怒喝道：“你接连打死母⼥两⼈，是何道理？”⽩⾻精两次被悟空识破真相，还差点丢了性命.它知道有孙悟空在，是吃不到唐僧⾁的，决定再施诡计，让唐僧把孙悟空赶⾛.⽩⾻精⼜变成⼀个⽼头⼉，⼿持拐杖，来找唐僧.悟空认出那⽼头⼜是⽩⾻精的化⾝，上前喝道：“⼤胆妖精，你骗不了我⽼孙！”说着⼜要举棒打去.那⽼头⼤声呼喊：“救命啊，救命！”唐僧急忙喝住悟空，不准再打.那⽼头冲到悟空前⾯说：“你打死了我的⽼伴和⼥⼉，我这条⽼命也不要了，索性跟你拼了！”悟空⽓得⽑发直竖，⼤喝道：“不管你千变万化，妖怪总是妖怪！”说罢抡棒就打.唐僧上前护住⽼头⼉，沉着脸说：“⼈以慈悲为本，不能再杀他了.”悟空回答说：“妖怪吃⼈本性不变.你今天救了它，它却不会放过你.是妖就要打，哪能讲慈悲！”悟空撇开唐僧，⼀棒打去，把那⽼头⼉打下深涧.悟空正要去追，⼜被唐僧拦住.⽩⾻精趁机逃跑了.这时⽩⾻精⼜假冒佛祖名义，从天上飘下纸绢，责备唐僧不该姑息悟空.唐僧怒下休徒书，悟空含冤返回花果⼭.⽩⾻精⽴刻将波⽉洞化成天王庙，唐僧与沙僧中计被抓了，⼋戒趁机逃⾛，前往花果⼭向孙悟空求救.悟空⼼向师⽗，于是和⼋戒下⼭，在途中打死前来赴宴吃唐僧⾁的⽩⾻精之母⾦蟾⼤仙，⾃⼰变成⽼妖模样来到洞内.悟空计诱⽩⾻精重复变化成村姑、⽼妪和⽼丈的模样.唐僧⽬睹⼀切，痛悔不该是⾮颠倒，⼈妖不分.悟空与妖怪经过⼀番狠战，终于消灭了⽩⾻精，师徒⼀⾏重⼜踏上征途……只听得合唱：⼭⾼涧深征途险，西天路上多磨难.师徒同⼼⼜登程，誓扫群妖取经还.卡德摩斯战毒龙有⼀个从来没有被樵夫⽤斧⼦砍伐过的古⽼森林，林中⼭⽯间涌出⼀股清泉，穿过了层层灌⽊.在这⽚森林⾥隐藏着⼀条毒龙，紫红的龙冠闪闪发光，眼睛⾚红，好像喷射着熊熊的⽕焰，⾝体庞⼤，⼝中伸出三条⾆头，犹如三叉钢⼑，⼝中排着三层利齿.有⼀天，卡德摩斯的仆⼈们⾛进⼭林，想要把⽔罐沉⼊⽔中打⽔时，蓝⾊的巨龙突然从洞中伸出脑袋，⼝中发出⼀阵可怕的响声.仆⼈们吓得连⽔罐都从⼿中滑落了，浑⾝的⾎液像是凝固了.毒龙把它多鳞的⾝体盘成⼀团，然后蜷曲着⾝⼦往前耸动，⾼昂着头，凶狠地俯视着树林.最后，它终于朝仆⼈们冲了过来，把他们冲得七零⼋落，有的被咬死，有的被它缠住勒死，有的被它喷出的臭⽓窒息⽽死，剩下的⼈也被毒⼝⽔毒死了.在家的卡德摩斯想不出为什么他的仆⼈去了这么久还不回来，他觉得很奇怪，于是决定亲⾃去寻找他们.他披上⼀件狮⽪，⼿执长⽭和标枪，此外还有⼀颗勇敢的⼼，它⽐任何武器更坚强.卡德摩斯进⼊树林时看见⼀⼤堆⼫体，死去的全是他的仆⼈，他难过极了.⽽恶龙得胜似地吐出⾎红的⾆头，舔⾷着遍地的⼫体.“可怜的朋友们啊！”卡德摩斯痛苦万分地叫了起来，“我要为你们复仇，否则就跟你们死在⼀起！”说着，他抓起⼀块⼤⽯头朝着巨龙投去.这样⼤的⽯头，连城墙和塔楼都能打穿砸塌.可是毒龙竟⽆动于衷，毫发⽆伤，它坚硬的厚⽪和鳞壳保护着它，如同铁甲.卡德摩斯⼜使出浑⾝⼒⽓狠狠地扔去⼀杆标枪，枪尖深深地刺⼊恶龙的内脏.巨龙疼痛难熬，狂暴地转过头来咬下背上的标枪，⼜⽤⾝体将它压碎，可是枪尖却仍然留在体内，恶龙受了重伤.卡德摩斯⽆畏的⾏动激怒了恶龙，它的咽喉迅速地膨胀开来，喷吐着剧毒的⽩沫.它像箭似地冲来，卡德摩斯连忙后退了⼀步，⽤狮⽪裹住⾝体，⽤长⽭刺进龙⼝，恶龙⼀⼝咬住了长⽭.卡德摩斯拼命⽤⼒抵住长⽭，恶龙的⽛齿纷纷掉落.终于恶龙的脖⼦⾥流出了⾎⽔，但伤势并不严重，还能躲避攻击.卡德摩斯很难⼀下⼦置它于死地.卡德摩斯越⽃越勇.最后，他提着宝剑，看准机会，⼀剑朝恶龙的脖颈刺去.这⼀剑刺得⼜狠⼜重，不仅刺穿恶龙的脖颈，⽽且刺进后⾯的⼀棵⼤树⾥，把恶龙紧紧钉在树⾝上，恶龙终于被制服了.卡德摩斯久久地凝视着被刺死的恶龙.当他终于想离开的时候，只见帕拉斯·雅典娜站在他的⾝旁，命令他把龙的⽛齿播种在松软的泥⼟⾥，这是未来种族的种⼦.卡德摩斯听从⼥神的话，他在地上开了⼀条宽阔的沟，然后把龙的⽛齿慢慢地撒⼊⼟内.突然，泥⼟下⾯开始活动起来.卡德摩斯⾸先看到⼀杆长⽭的枪尖露了出来，然后⼜看到⼟⾥冒出了⼀顶武⼠的头盔.整⽚树林在晃动.不久，泥⼟下⾯⼜露出了肩膀、胸脯和四肢，最后⼀个全副武装的武⼠从⼟⾥站起来.当然，还不⽌⼀个.不⼀会，地下长出了⼀整队武⼠.。
四年级语文上册教案：第四单元群文阅读(人教版)
四年级语文上册教案：第四单元群文阅读(人教版)教学目标1. 通过阅读群文，了解不同民族的传统文化和节日俗。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 提高学生的综合素养，增进跨文化交流的能力。
教学重点1. 掌握群文中所涉及的词汇和句式。
2. 理解并能够概括群文的主要内容。
3. 培养学生正确的阅读态度和方法。
教学内容本单元主要阅读了三篇群文，分别是《哈尼族的米线宴》、《侗族的芦笙舞》和《黎族的火把节》。
通过阅读这些群文，学生将了解到不同民族的传统文化和节日俗。
第一课：《哈尼族的米线宴》本课主要介绍了哈尼族的米线宴，以及哈尼族人民热情好客的风俗。
通过阅读，学生将了解到哈尼族人民对米线的热爱，并能够感受到他们的喜庆和团结之情。
教学步骤：1. 导入：通过图片或视频展示哈尼族的传统服饰和美食，引起学生的兴趣。
2. 阅读群文：让学生带着问题阅读本课群文，然后进行小组讨论。
3. 梳理思路：引导学生总结哈尼族的米线宴的主要内容，并展示学生的梳理结果。
4. 小结：通过回答问题，巩固学生对课文内容的理解。
第二课：《侗族的芦笙舞》本课主要介绍了侗族的芦笙舞，以及侗族人民热爱音乐和舞蹈的传统。
通过阅读，学生将了解到侗族芦笙舞的特点和舞蹈传统。
教学步骤：1. 导入：播放侗族芦笙舞的音乐和视频片段，让学生感受侗族舞蹈的独特风格。
2. 阅读群文：让学生带着问题阅读本课群文，然后进行小组讨论。
3. 梳理思路：引导学生总结侗族芦笙舞的特点和舞蹈传统，并展示学生的梳理结果。
4. 小结：通过回答问题，巩固学生对课文内容的理解。
第三课：《黎族的火把节》本课主要介绍了黎族的火把节，以及黎族人民庆祝丰收的传统俗。
通过阅读，学生将了解到黎族人民的传统节日和丰收祈福的仪式。
教学步骤：1. 导入：通过图片或视频展示黎族人民欢庆火把节的场景，引发学生的兴趣。
2. 阅读群文：让学生带着问题阅读本课群文，然后进行小组讨论。
3. 梳理思路：引导学生总结黎族火把节的主要内容，并展示学生的梳理结果。
部编版四年级上册第四单元群文阅读优秀教学设计
通过问题引导，帮助学生理解文章内容
提问：引导学生 思考文章的主题 和要点
追问：引导学生 深入理解文章的 细节和语言特点
THEME TEMPLATE
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感谢观看
设问：引导学生 自己发现问题和 思考，培养自主 学习能力
反问：引导学生 反思自己的阅读 和理解，提高阅 读素养
运用多媒体和信息技术手段，提高教学效果
利用多媒体课件， 呈现群文阅读材 料，增加课堂容 量，提高阅读效 率。
利用信息技术手 段，如电子书、 网络资源等，丰 富阅读材料，拓 宽学生视野。
通过多媒体和信 息技术手段，引 导学生进行自主 学习、合作学习、 探究学习等多元 化的学习方式， 提高学生的学习 效果。
品质
阅读材料：选 取本单元的优 秀课文和拓展
阅读材料
阅读：学生自主阅读文章，并完成阅读任务
目的：培养学生 自主阅读能力
方法：学生自由 选择阅读方式， 如默读、朗读等
任务：完成阅读 任务，如回答问 题、标注重点等
教师指导：教师 给予学生必要的 阅读技巧和策略 指导
讨论：学生分组讨论，分享阅读心得和体会
通过测试和考试评价学生的阅读能力和思维能力
阅读理解题：考察 学生对文本内容的 理解程度
思维能力题：测试 学生的逻辑推理、 批判性思维等能力
应试技巧：教会学 生如何在考试中取 得更好的成绩
反馈与改进：根据 测试和考试结果， 指导学生改进阅读 和思考习惯
及时反馈评价结果，帮助学生发现问题并改进学习方法
人教版语文四年级上册群文阅读教案
3.请同学们按小组认真阅读《人与动物和谐相处的城市》中的每篇小短文，请小组长组织组员写一份倡议书，倡议你身边的人也来爱护动物，保护动物。
4.请同学们听一听《一个真实的故事》歌曲，如果有什么想对徐秀娟姐姐说的话，请你写下来。
三、自由阅读
1、学生根据阅读导航自由阅读这三篇文章。
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
学习内容
《画眉鸟》《孤雁首古诗。
2.想一想自己知道的有关写鸟的诗词
自主学习
结合注释，初步了解古诗内容，理解诗句意思。
小组交流
四人一小组，交流自己的学习成果，并组织语言，完成古诗的整体内容理解。
全班汇报展示
每组派代表进行汇报，全班进行补充点评。
2．这节课我们也用画知识树的方法，进一步认识更多作家笔下的动物，（出示课件）刚才大家所说的这些小动物，它们已经在这里了，还带上大家对它的评价。不过，这棵知识树的枝叶还需要我们共同为它添加呢。相信有我们大家共同的努力，能进一步认识更多的动物，让这棵知识树的枝叶更加的繁茂。
二、阅读导航
1.“我”爱鸟的----------，鸟的----------。鸟并不久地给人-----------，有时也给人----------。
3.《老猫》一文中，季羡林先生笔下的老猫的特点是-------------，课本中，---------同样也写了一篇关于猫的文章，他笔下的猫的特点是--------------
小组合作探究
1.用自己喜欢的方式自读三篇文章。
2.动笔画出相关的内容，想一想，在旁边写上自己的体会。
3.小组内交流读书收获。
教学目标
1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。
四年级语文上群文阅读教学设计
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汇报人：XXX
目录
CONTENTS
01 单击此处添加文本 02 群文阅读的教学目标 03 群文阅读的教学内容 04 群文阅读的教学方法 05 群文阅读的评估与反馈
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PART ONE
添加章节标题
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PART TWO
群文阅读的教学 目标
提高学生阅读速度和阅读量
鼓励学生自主选择阅读材料，培养 他们的阅读兴趣和个性化阅读。
拓展学生的知识面和思维能力
群文阅读通过多 篇相关联的文章， 帮助学生拓展知 识面，了解更多
领域的知识。
群文阅读注重培 养学生的思维能 力，通过多篇文 章的比较、分析 和归纳，提高学 生的思维能力和 阅读理解能力。
群文阅读可以引 导学生自主学习， 通过自主阅读、 比较和思考，培 养学生的自主学 习能力和终身学
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PART FOUR
群文阅读的教学 方法
激活学生的前知，为群文阅读做准备
了解学生的已有知 识和经验，针对性 地选择群文阅读材 料。
通过提问、讨论等方 式引导学生思考与群 文主题相关的问题， 激发他们的学习兴趣。
提供与群文阅读材料 相关的背景知识或前 置知识，帮助学生更 好地理解文本。
鼓励学生自主预习， 提前了解群文阅读的 主题和内容，为课堂 上的深入学习做好准 备。
群文阅读的教学目标之一是提高学生的阅读速度，通过阅读多篇文章，使学生能够快速理解文 章的主旨和要点。
群文阅读的教学目标之二是增加学生的阅读量，通过阅读多篇文章，可以拓宽学生的阅读视野， 增加学生的阅读积累。
群文阅读的教学目标之三是培养学生的阅读兴趣和习惯，通过群文阅读，可以让学生感受到阅 读的乐趣，从而养成自主阅读的习惯。
小学四年级群文阅读优秀的教学设计
针对不同层次 的学生，设计 分层教学目标， 关注个体差异。
教学目标要与 教学内容紧密 相关，确保教 学过程的连贯 性和有效性。
注重培养学生 的阅读兴趣和 习惯，将教学 目标与素养教 育相结合。
运用多元化的教学方法
小组合作：通过分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力 角色扮演：让学生扮演文章中的角色，深入理解人物性格和情节 游戏化教学：将游戏元素融入教学中，增加学习的趣味性和互动性 思维导图：利用思维导图辅助阅读，帮助学生梳理文章结构和思路
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不足：部分教师对群文阅读的理解不够深入，缺乏相关的教学经验和技巧， 需要进一步培训和提高。
单击此处添加标题
改进建议：加强教师培训，提高教师对群文阅读的认识和教学能力，同时可 以开展相关的教学研究和交流活动，促进教师之间的合作和共同进步。
提升群文阅06读教学质量
的建议
加强教师培训和提高教师素质
04
群文阅读的教学策略
选取合适的群文阅读材料
根据教学目标和学生需求选择群文阅读材料 注重材料的多样性和互补性，以利于学生拓展阅读视野 考虑学生的阅读能力和兴趣，选择适合他们的群文阅读材料 结合教材和教学实际，选取与单元主题相关的群文阅读材料
设计有针对性的教学目标
根据学生实际 情况，制定具 体、可操作的 教学目标。
建立科学的群文阅读教学评价体系
评价目标：提高学生的阅读理 解能力和思维能力
评价内容：群文阅读的主题、 文本选择、教学活动等
评价方式：采用多种评价方式， 如观察、口头反馈、测试等
评价标准：制定明确的评价标 准，确保评价的客观性和准确 性
加强家校合作和社区支持
建立家校合作机制，共同参与群文阅读教学 利用社区资源，开展丰富多彩的阅读活动 加强与家长的沟通，提高家长对群文阅读的认识和支持 发挥社区图书馆的作用，为学生提供更多的阅读材料和阅读空间
四年级群文阅读教案Word文档
四年级群文阅读教案Word文档第一篇：四年级群文阅读教案Word 文档“单元整合·群文阅读”“动物世界”教学设计本组的专题是“动物”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四种动物，这样的整体安排，让孩子们走进动物世界，了解动物的特点，感受动物的可爱、可敬，从而增强爱护动物的责任意识。
【设计理念】以“单元整合•群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》。
2．《麻雀》、《鸬鹚》、《天鹅》。
【教学重点】1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。
2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
【教学步骤】一、导入谈话1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识它们吗？2．师：看来大家都非常喜欢动物，动物的可爱与调皮常常能让我们心情愉悦，现在，让我们一起走进动物世界，再次感受动物的可爱、可敬。
板书题目二、主题回顾1、同学们，从第四组的课文中，你都了解了动物的哪些特点？《白鹅》高傲；《白公鹅》派头十足；《猫》古怪、可爱；《母鸡》慈爱；三、交流阅读记录卡1、（出示课件）过渡：这节课我们用画知识树的方法，进一步认识更多作家笔下的动物。
昨天老师要求同学们重点阅读了三篇并填写好《同步阅读卡片》，请同学拿出记录卡，我们一起来交流大家的阅读情况，看看大家对这些动物的认识是怎样的？2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈爱《鸬鹚》：守纪《天鹅》：美丽四、片段分享与精彩赏析过渡：每个人的阅读感受是不一样的，下面就让我们一起来交流一下，你最喜欢哪些句子？为什么？1、《麻雀》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？提示：可以从修辞方法上来回答。
回答句式：我喜欢____，因为它使用____修辞方法，写出了____.2、《鸬鹚》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？3、《天鹅》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读五、主题拓展1、你最喜欢什么动物，它都具有什么特点呢？回答句式：我喜欢____，因为它____.（指名说）2、师小结动物是如此的可爱、美丽、慈爱，希望我们大家都能增强爱护动物的责任意识，让我们的世界处处充满爱。
小学语文人教四年级上册第四单元-群文阅读“神话故事之人物形象”教学设计
群文阅读“神话故事之人物形象”教学设计教学内容：部编版四年级上册第四单元课文《普罗米修斯》，课外神话故事《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《卡德摩斯战毒龙》教学目标：1、通过不同形式的阅读，能采用勾圈画等方法找到神话故事中的体现人物形象的词句，并尝试批注（提炼出人物形象）。
2、通过对比学习，理解突出神话故事中人物鲜明形象的描写（写作）方法，并尝试运用。
通过感受人物形象特点，激发阅读神话故事的兴趣。
3、通过感受人物形象，激发阅读神话故事的兴趣。
教学重点：1、通过各种阅读方式，准确找到表现人物形象的句子。
2、渲染到神话故事中人物的形象。
教学难点：感受到神话故事中人物的形象教学时间：1课时教学准备：PPT课件阅读任务表格选文单教学方法：小组合作探究、交流汇报教学过程：一、猜神话故事名称导入（师说前半句，生补充神话故事名称）三过家门而不入——《大禹治水》拉弓射箭——《后羿射日》有一个大鸡蛋被劈开——《盘古开天地》天空、黑洞、五色石——《女娲补天》八月十五，仙药，飞翔——《嫦娥奔月》小鸟，衔石子，东海——《精卫填海》《大禹治水》《后羿射日》《盘古开天地》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》这些都是我们中国古老的神话故事，从我们的祖先流传到现在已经有几千年了，我们爷爷的爷爷的爷爷，就是听着这样的故事长大的，这样的故事就一辈一辈地流传下来啦。
二、回顾概览同学们，远古人民，对自然界许多现象缺乏科学的认识，就借助想像和幻想作出各种解释，由此便产生了神话。
同时神话也是古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和对真善美的追求、对美好生活的向往。
我们前几天学了一些关于改造自然的神话故事，现在请同学们翻到课本《普罗米修斯》，这篇课文你们已经学过了对不对？那我们一起来说说文中的普罗米修斯是个怎样的人？具有什么样的形象，先请你用：我觉得普罗米修斯是（）样的，我从（）这些句子感受到。
这样的模板回答。
汇报交流。
师生填表格（设计目的：回顾学习后知道神话故事中通过关键词句找到人物形象特点的阅读策略。
小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第四单元-神奇的神话故事
《中国古代神话故事》群文阅读课教学设计教学目标：1.继续练习粗读，运用粗读法学习《夸父追日》《女娲补天》《哪吒闹海》，了解3篇神话故事的主要内容。
2.学会精读一篇神话，会找出故事中哪些句子的描述最神奇，进一步感受神话的特点，体会中国神话人物的精神。
3.能根据提供的图片，展开想象自创一个神话故事的一个片段，表现他的神力。
用“只见，”来开头。
教学准备：课件、拓展阅读材料。
【学习过程】一、游戏导入，激发兴趣。
现在老师有个要求：身体坐正，眼睛盯着大屏幕。
1、游戏1：在方框里填一个字，把成语补充完整。
（）机妙算长（）短说明知（）问郑重其（）生每回答一字，师板书一字。
引出课题“神话故事”。
2、游戏2：看图，猜故事里的主人公。
巨人大鸡蛋被劈开——盘古八月十五、仙药，飞翔——嫦娥小鸟衔石子东海——精卫草药神鞭——神农这些都是——读题目：中国古代神话故事大家觉得，哪个字最能体现这类故事的特点？（“神”）神话故事“神”在哪些方面？（板书：神仙事情）是呀，神话故事的主人公都有一种神奇的法力，能够帮人们实现征服自然、探索自然的理想幻想。
二、学习粗读，了解大体内容今天这节课，我们将继续学习一组神话故事。
（一）师介绍粗读法1. 拿出课前给大家发的三篇神话故事，看看故事里的神仙是谁？做了哪些神事儿？2、假如让你在几分钟内读完它们，你会用什么方法来读呢？（板书：粗读）前不久，学习了这种方法，一起来看——（PPT展示粗读）因此我们可以采用以下方法来粗略地阅读一篇文章（PPT展示粗读的方法：在有限时间内、不逗留、不倒退、用“指针”）（二）生运用粗浅阅读法，在规定时间6分钟，自读3篇神话故事：《夸父追日》《女娲补天》《哪吒闹海》1、现在请同学们拿出课前发下去的练习纸，在6分钟内读完这三个故事（PPT出示三个故事的名字，注意思考题单上的相关问题。
（三）读书检测（故事情节：填空题、选择题）1、（6分钟后）老师发现，同学们读得很用心，也都用小手指划着读，真不错！为了考查大家是否真的读有所获，老师准备了一些题目，（PPT出示阅读题目），答对的可以得到奖励哦！※《夸父追日》是一则我国古代的神话故事，读后，你认为夸父是个怎样的人？请在正确的看法后，画“√”1）夸父是古代一位了不起的英雄。
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四语 高义真
猜一猜 “有一个小动物，因为长相原 因，总是受人欺负和嘲笑”，
它是——
聊童话
• 说一说：你最喜欢的童话故事，并 简单的介绍理由？
品童话
《巨人的花园》中，巨人回来 前，花园是什么情景？回来后又是 什么情景？
从前，一个小村子里有座漂亮 的花园。那里，春天鲜花盛开， 夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香， 冬天白雪一片。村里的孩子都喜 欢到那里玩。
小女孩回答说：“火柴已经用光 了，可是，火柴点燃的火，还在这盏 灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
唱完歌了，鸟儿又对着灯火看了一会儿， 就飞走了。
这两次“看”体现出鸟儿分别想对大树说些 什么？表达了鸟儿对大树的什么情感？
《小木偶的故事》
默读课文，思考： 在小木偶身上 遇到了哪些挫折？ 小木偶遇到一系列挫折时， 心里会想些什么？
唤来春天，需要一 颗（ 宽容、友善 ）的心？
！ 热情、温暖
许多年过去了，巨人变得 年迈而体弱。他已无力再与孩 子们一起嬉戏，只能坐在一把 巨大的摇椅上，一边观看孩子 们玩游戏，一边欣赏着自己的 花园。他常说：“我有许多美 丽的鲜花，但孩子们才是最美
不要自私，要学会爱， 快乐只有和大家一起 分享了，才会真正快 乐。
读童话
• 《小狐狸买手套》，感受狐狸与人的 世界中那份冰冷彻骨的温暖！
鸟儿与树根
“立在这儿的那棵树，到什么地方 去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把它砍 倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿与门
她问大门：“门先生，我的好朋 友树在哪儿，您知道吗？”
门回答说：“树么在厂子里给切 成细条条儿，做成火柴，运到那边的 村子里卖掉了。”
鸟儿与小女孩
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉 我，你知道火柴在哪儿吗？”
从前，一个小村子里有座漂亮 的花园。那里，春天鲜花盛开， 夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香， 冬天白雪一片。村里的孩子都喜 欢到那里玩。
巨人回来，禁止孩子们玩耍， 园什么样？
北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风 起雪花。花园里仍然是冬天，天天 风大作，雪花飞舞。
“唤来寒冬的，是我那颗任性、 冷酷的心啊！要不是你提醒，春 天将永远被我赶走了。谢谢你！”
童话的分类
• 童话可以分为两大类 • 一类由作家创作的：比如丹麦《安徒生童
话》、英国《王尔德童话》 • 一类是在人民群众中口头流传，后经有心
人搜集整理而成的，著名的有《格林童话》
新美南吉
• 新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他一生创 作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。 他曾经说过：“我的作品包含了我的天性、性情 和远大的理想。……假如几百年几千年后，我的 作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获 得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福 啊！” 新美南吉于1943年去世，年仅30岁。因为悲苦 的人生经历，是新美南吉的作品中总是透露着淡 淡的忧伤 。读新美南吉的作品，你会发现，他对 动物有特殊的感情。在那里，狐狸是“国王”
根据课文情节填空：
课文先写了老木匠做了一个
（小木）偶，并在它的脸上添上了
（笑嘻）嘻的表情。接着写了小木偶
在生活中遇到了一系列（ ），最
后遭在遇（ ）的帮助下小，女拥巫有了所
有的（ ）。
表情
老木匠说得没错，笑 是很重要的。不过，要是 只会笑，那可是远远不够 的。
• 通过四篇童话的学习，结合你以前读过的 童话，你发现童话故事有什么特点？
《幸福是什么》思考、讨论：
三个牧童明白什 么是幸福吗？
做医生 (帮助 别人）
做过许多 事（对别 人有用）
耕地种麦 子（养活 许多人）
感到幸福
幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。
鸟儿与树 鸟儿与树根 鸟儿与门 鸟儿与小女孩
鸟儿与树
树对鸟儿说：“好的，我明年春天一 定回来，给你唱歌，请等着我 吧！”