语文人教版四年级上册群文阅读
人教版四年级上册四单元群文阅读
人教版四年级上册四单元群文阅读第一篇：人教版四年级上册四单元群文阅读走进童话” 主题阅读课教材分析：本节“走进童话”主题阅读课带领学生“聊童话”、“读童话”、“品童话”，在这一过程中了解童话特点，读《柳林风声》故事，感悟童话作品的魅力，提高学生阅读童话的能力。
童话作品中的语言优美活泼，人物形象鲜明生动，适合四年级学生阅读。
学情分析：四年级学生已经具备了一定的阅读能力，而且三年级上学期学过《丑小鸭》、《七颗钻石》等一些著名童话，对于童话这种体裁并不陌生，但对于童话作品的特点与相关知识还没有一个系统的了解。
孩子天生喜欢童话，学生会对“走进童话”产生浓厚的兴趣。
教学目标：1、激发学生阅读童话的兴趣。
2、阅读童话作品，感受童话作品的魅力。
教学设计：一、聊童话主题导入：同学们，童话是一缕清新的空气，滋养着我们稚嫩的心灵；童话是一扇明亮的窗子，展现着美好辽阔的视野，相信大家一定都读过并喜欢着这些美丽的童话。
让我们一起来聊一聊“童话”。
（出示——聊童话）1、聊一聊读过的童话故事。
（1）你们来猜：“有一个小动物，因为长相原因，总是受人欺负和嘲笑”，它是——《丑小鸭》故事中有一句话深深地打动了老师：当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦都没想到会有这么多的幸福！再来猜：“从前有一个人，她很想有一个丁点儿大的孩子，她把一粒大麦粒埋到花盆里，不久，开出了一朵非常美丽的大花，那个女孩儿就在花中，她是谁？”——《拇指姑娘》师：看来同学们读过不少童话故事。
（2）说一说读过哪些童话故事？学生交流。
导引：交流到《安徒生童话》《格林童话》时，引导学生说一说读过其中哪些故事？告诉学生：这些都属于童话集：还有像《豪夫童话》《王尔德童话》、夏尔.佩罗的《鹅妈妈的故事》等。
安徒生童话：《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》。
格林童话：《白雪公主》《青蛙王子》《灰姑娘》《小红帽》《勇敢的小裁缝》《莴笋》、《睡美人》、《糖果屋》等。
语文人教版四年级上册第一单元群文阅读
“单元整合·群文阅读”四年级上册第一组“自然奇观”本组是以“自然奇观”为主题编写的，选编有《火烧云》《缝纫鸟》，等多篇阅读文章。
整组教材中的各篇课文，可以使学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，阅读时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
同时引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。
设计理念：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学内容：1.人教课标版教材小学语文上册第一单元课文：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》2.人教版《同步阅读》教材：《火烧云》《缝纫鸟》教学重点：1.在自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。
2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入谈话：1.孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），你们发现这些图片的共同点了吗？（引出自然奇观）这节课，我们就要走进这些自然奇观，一起继续去感受大自然的神奇。
2.我们用画知识树的方法一起走进这些自然奇观里。
这是一棵知识树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累。
二、主题回顾孩子们，从课文第一单元的四篇课文里，你感受到了什么？《观潮》：天下奇观《雅鲁藏布大峡谷》：神奇画卷《鸟的天堂》：和谐美丽三、阅读概览在《同步阅读》教材中，也选编了七篇以自然景观为主题的文章，我们重点阅读了其中的二篇。
现在请大家认真阅读，看看你们的阅读体会是不是一样的。
这几篇写自然景观的文章里你最喜欢哪一篇，说说主要内容。
语文人教版四年级上册群文阅读——送别诗
千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。
山中送别
唐 王维 山中相送罢， 日暮掩①柴扉② 。 春草明年绿， 王孙③归不归？
①掩：关闭
②柴扉：柴门。 ③王孙：贵族的子孙，这里指送别的友人。
以话送别
以酒送别
依 依 不 舍
以歌送别
以目送别
送君千里终须一别， 情谊绵绵望君珍重！
人教版 四年级下册
群文阅读——送别诗
达川区渡市镇中心小学 郑文嘉
古人是怎样送别的呢？
以酒相送
1、谁送谁？ 2、在哪里送？ 3、送到那里去？ 4、表达了什么感情？ 5、诗人通过哪些景象来表 达感情的？ 6、用什么方式送？
看到这幅图你想到了哪首诗？
赠汪伦
以歌相送
唐 李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
拓展延伸
芙蓉楼送辛渐
唐 王昌龄
注释： １、芙蓉楼：原址在今江 苏省镇江市西北。 ２、平明：天亮的时候。 3、楚山：古时吴、楚两地 相接，镇江一带也称楚 地，故其附近的山也可 叫楚山。 4、冰心，比喻纯洁的心。
寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
以目相送
黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐 李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
一起捋一捋
结合注释自学古诗《别董大》、 《山中送别》、《芙蓉楼送辛 渐》，大声诵读感受悠悠离别 情。
——董庭兰。在兄弟中 排行第一，故称“董大”。 2、醺：昏暗。 3、君：指董大。
人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计（精选8篇）
四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计篇1教学准备：1.多媒体课件。
2.多篇纸质打印的童话故事。
3.学生《阅读记录表》。
教学目标：1．复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》童话故事内容及通话特点。
2．指导阅读人教版同步阅读教材《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，今天老师给你们带来了一组图片（出示课件本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？2、这些童话故事告诉了我们什么道理？你发现这些故事的共同特点了吗？（学生回答童话所表达的道理，并归纳童话的特点。
）3、童话这么有趣，你能写一篇童话吗？（教师归纳：只要赋予你身边的事物生命、思想并展开幻想，你也能写出有趣的童话。
）4、我们用“从课题进入”的方法来再一次走进童话。
（出示课件童话故事题目）相信通过同学们的阅读和交流，会进一步了解和喜爱童话！二、师生共读阅读童话（一）、从童话故事的题目，你以为这些童话可能写谁和谁的故事，告诉我们什么道理？（学生展开想象，各抒己见。
）（二）、教师下发阅读材料、学生《阅读记录表》，强调阅读注意事项，提出要求。
1、了解童话故事内容，对比和自己之前想象的童话故事是否相同。
2、读了这些童话故事，你想说什么，有哪些收获？3、学生阅读，并填写《阅读记录表》。
（三）、检查学生阅读情况1、现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。
语文人教版四年级上册群文阅读《作家笔下的动物》
猫的性格实在有些古怪。 古怪
它板正的姿势啦，步态啦，和别的 海军上将 公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的 派头。
群文阅读课》
4、《大青牦》
1、浏览阅读材料《柱子上的母鸡》， 感受这只母鸡给你留下的印象，用一个你 最喜欢的词语概括母鸡的特点。
2、赏析《柱子上的母鸡》，说说你 最喜欢的地方在哪里，为什么？用你喜欢 的勾、圈、点的方式作批注。
小组合作学习：快速浏览《青鸟 情》、《麻雀》、《大青牦》，结合 读书卡上的问题，小组内积极讨论你 的收获，并完成手中的读书卡。
身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方， 春天又来到。（ 燕子 ）
脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看 到田鼠就吃掉。（ 猫头鹰 ） 小货郎，不挑担。背着钍，满地窜。运 送果子针上穿，遇到危险缩一团。（ 刺猬 ）
“单元整合 群文阅读”
作家笔下的动物
营盘小学 李云茜
高傲 鹅的高傲，更表现在它的叫声、 步态和吃相中。
人教版四年级语文上册“走进童话世界”群文阅读
“走进童话世界”群文阅读教学内容：阅读四篇童话故事《去年的树》《猴子和武士》《大鹅过生日》《白蝴蝶》。
教学目标：1.了解四个童话的主要内容，感受不同风格的童话故事。
2.发现童话故事的中的“真善美”，熏陶孩子的思想情感。
3.运用童话中不同的写作手法，续写《白蝴蝶》的结尾。
教学重点：通过阅读四篇不同风格的童话故事，发现童话中的“真善美”。
教学难点：分享孩子的阅读方法，阅读感受，为孩子有效的阅读奠定基础。
教学准备：多媒体课件教学过程：一图片导入孩子们，今天老师给你们带来了一组图片，看看你们能不能一看就说出这是哪个童话故事？出示图片（丑小鸭，白雪公主，拇指姑娘，小红帽......）这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。
相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵童话树树枝繁叶茂、硕果累累！(板书：一棵大树的简笔画）今天的这堂课，我们要读四个童话，是同一个作者，我把作者的名字写在黑板上，请你们读一下。
（出示新美南吉图片、简介）二阅读四篇童话，谈谈自己的感受。
《去年的树》淡淡的伤感新美南吉是一个日本的童话作家，我们下面就要读他的童话了，第一篇《去年的树》，你们已经读过了，对不对？我们一起再来读一遍。
《去年的树》讲了两个人物，是哪两个人物呢？他们是什么关系呢？（朋友关系）师: 嗯，他们是朋友，而且非常要好。
好到什么程度呢？童话的第一段就写了，请你们一起读一读——“一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
”这个童话不长，主要写了这四次对话，大家有没有发现，四次对话，有一个人物是不变的，哪个人物呢？就是鸟儿始终不变。
大家一起来读这段话。
“再见了！小鸟。
明年请你再回来，还唱歌给我听。
”“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧。
”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉进山谷里去了。
”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
语文人教版四年级上册群文阅读《作家笔下的鹅》
小组合作学习要求： ① 速读两篇课文，勾出描写鹅特点的重点句子、 关键词，合作填写表格。 ② 选择你喜欢的词或句子，有感情朗读或动作表 演，体会白公鹅在两篇文章里的相同和不同。 ③ 选定代表汇报。
《白公鹅》课文 《白公鹅》同步阅读 总体印象
有派头
爱 子
姿态
派
伫 贴
具 体 表 现
（填关键词）
步态 叫声
慢
扑
大
吃相
· · · · ·
从
· · · · ·
趴
死
表达感情
喜爱 欣赏
敬佩
海军上将的派头
6
它走起路来慢条斯理，仔细掂（diān)量 着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上 抬抬，再合上掌蹼（pǔ），就像收起张开的 扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌 不忙地把脚掌放到地上。 就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步 奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长 的脖子，好象头上顶着一罐水。
作家笔下的鹅
《白鹅 》丰子恺 《白公鹅 》叶.诺索夫
白鹅
高傲
姿态 叫声 步态 吃相
作者是怎样具体描写白鹅的高傲的？
自主学习要求： 1、静心读文，勾出描写白鹅高傲的关键词、重 点句子，用心体会。（分大组进行） 2、选择你喜欢的词或句子，有感情地读一读或 演一演你所体会到的形象。
《白鹅》
姿态 步态 叫声 吃相
6
在我下饵的当口，白鹅已经和四邻打了好 几架。后来，不知从什么地方跑来一头牛犊， 白鹅又朝它扑去。牛犊尥（liào）一下蹶(juě)子， 立刻逃走了。白鹅跟在后面紧追不舍，两脚不 时踩着那截从牛脖子上垂下来的绳头。
6
白鹅看见我，贴着草皮弓 起脖子，威胁地咕哝着迎趴着。只要冰雹砸 在头上，它就要抽搐一下，闭上眼睛 。大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈 ，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望 着乌云。小鹅们就瑟缩在它那张得很 宽的翅膀下面。
语文人教版四年级上册群文阅读材料《一杯牛奶》
一杯牛奶为了赚取学费，穷孩子凯利不得不挨家挨户推销产品。
这天，它从早到晚跑了一家又一家，没做成一笔生意。
他身无分文，饥肠辘辘，简直饿坏了。
万般无奈，他决定去下一家要点吃的。
但是，当一个女孩打开门时，他太紧张了，不好意思开口，只说想喝杯水。
女孩发现小伙子疲惫不堪，好像饿坏了，便给了他一大杯牛奶。
凯利慢慢地把牛奶喝完，然后问她：“我该给您多少钱？”女孩微笑着摇摇头。
“谢谢！”凯利心中充满感激，觉得有股暖流在身体里涌动。
转眼过去了好多年。
这个女孩家里遭到一连串的不幸，家境贫寒的她，偏偏又患上了重病。
当地医生束手无策，家人只好将她送到大城市的一家医院，院方安排一位专家为她诊治。
真凑巧，这位专家就是当年的穷孩子凯利，经过多年的奋斗，他已是一名出色的医生。
凯利走进病房，一眼就认出，病人正是当年送牛奶给他喝的那个女孩。
他暗下决心，要尽力挽救这位善良女人的生命。
经过一段时间的治疗，女人痊愈了。
出院前，她想起昂贵的治疗费用，真不敢正视那需要她终生偿还的数目。
最后，她无奈地打开账单，惊讶地发现账已经结清。
账单下方还写有一行小字：“医疗费已用一杯牛奶全部付清。
”高贵的施舍一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。
这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂都断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难受。
我以为母亲一定会慷慨施舍的，可是母亲却指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。
”乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖。
不愿给就不给，何必刁难我？”母亲并不生气，俯身搬起砖来，她故意只用一只手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也能干活。
我能干，你为什么不能干呢？”乞丐怔住了，他用异样的目光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下动了两下。
终于俯下身子，用他的左手搬起砖来，一次只能搬两块。
他整整搬了两个小时，才把砖搬完。
累得气喘如牛，脸上有很多灰尘。
乱发被汗水濡湿了，斜贴在额头上。
母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。
乞丐接过去，很仔细地把脸和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。
人教版四年级上册三单元群文阅读《童话》
猜一猜
9 巨人的花园
[英] 王尔德
资料宝袋
奥斯卡· 王尔德是19世纪后期英国 著名的作家、诗人、剧作家。 王尔德一生只为世人留下了9篇童 话，分别是《快乐王子》《夜莺和玫 瑰》《自私的巨人》《忠诚的朋友》 《神奇的火箭》《少年国王》《小公 主的生日》《渔夫和他的灵魂》《星 孩》，分别收录在《快乐王子故事集 》和《石榴之家》童话集。这两本童 话集已载入英国儿童文学史册。 《巨人的花园》是从《自私的巨 人》改编而来的。
2、 学了这篇童话,你懂得了什么呢?
待人不要任性和冷酷,快乐应当与大家分享, 自己才会得到快乐与幸福.
你从这篇课文中懂得了什么道理 ?
人不能太任性、太冷酷，太自私，要学会爱，要 学会去分享，只有把快乐和他人分享了，才会真正的 快乐！
拓展提升
巨人为了想要更多的人分享他的幸福，欣赏到花 园的美丽，现特意请同学们帮他写一块告示牌，邀请 大家去花园游玩，大家该说些什么好呢？
对比
• 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排 在一起，进行对照比较的表现手法。 。 • 注意：只有事物间有联系或属于同一类别或属性 时才能对比。
心灵感悟
1、巨人醒悟后，怎么做的，收获了 什么？
围墙拆除了，春天回来了。他感到无比快乐 和幸福。
拓展提升
追寻心灵的幸福
心 是一个花园 倘若筑起围墙 花园将冰雪覆盖 孤独便会与你相伴 心 是一个花园 倘若拆掉围墙 花园将鲜花盛开 幸福便会向你招手
品读课文
1.巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？
春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪 一片。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 2.巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？ 北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。花园里仍然 是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 3. 孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？ 阳光明媚，草翠花开，春意盎然。 4. 巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样？ 鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
人教版小学语文四年级上册第一单元—“江山如画”群文阅读
（一）阿里山的云雾作者——华沙雨停了，在去姊妹潭的途中，我们一路上尽情欣赏山间的云雾。
大概由于刚下过雨，阿里山的千山万壑，全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中。
有些地方浓雾把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷；有些地方则显得影影绰绰的，有如笼着轻纱一般；有些地方云雾停留在山谷下面，汇成一片茫茫的海洋，黛绿的山峰有如浮在海面的蓬莱仙岛；有些地方云雾只漂浮在上面，挡住山峰的上半，令你产生翠峦直插云霄的错觉。
这时的云雾是静止的，碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅精妙的山水画。
尔后，山里慢慢起风了。
山风劲吹的时候，只见云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐。
原来温文沉静的云雾，这时竟成了诡秘的魔术师了。
它令原来图画似的景致变化万千，万山苍翠时隐时现、时深时浅、时远时近；忽而滚滚的云雾来了，从匿藏的山谷汹涌而来，淹没了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只见袖带飘忽，瞬间似乎一切都没有发生过，但一切又确乎已经发生，给人留下了莫名的惊愕与喜悦。
（二）青海湖，梦幻般的湖作者——冯君莉我们同启明星上路了。
和我们一起上路的，还有各种各样扑朔迷离的高原梦。
汽车在青藏公路上行驶。
窗外，是一片漆黑和寂静。
我在轻轻的摇晃中，继续在那神奇的高原梦中徜徉。
身子猛地朝前一倾，我从睡梦中惊醒。
身旁年轻的司机，此时轻轻地说了声：“青海湖到了，下车看看吧！”我扑向七月的清晨，深深地呼吸着雨后甜润的空气。
瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。
我的眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的水。
它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
青海湖的蓝，蓝得净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。
像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
青海湖水所以如此湛蓝，是因为湖面高出海平面3179米，比两个泰山还高，湖水中含氧量较低，浮游生物稀少，含盐量在百分之零点六左右，透明度达到八九米以上，因而，湖水晶莹明澈。
语文人教版四年级上册群文阅读作家笔下的猫
对比阅读：
1.说它贪玩吧，的确是呀，要不 怎么会一天一夜不回家呢？ 2.说它贪玩，的确是，要不怎么 会一天一夜不回家？
题目
作者
猫的特点 外貌 性格
作者情感
写作特点
猫
老舍
古怪 喜爱之情 先概括后具 可爱 体
题目 猫
作者
猫的特点 外貌 性格 古怪 可爱
两眼炯炯有 神，虎虎有 暴烈如虎 温柔敦厚 虎气
群文阅读
作家笔下的猫
武陟县育才学校 苗新艳
阅读提示：
快速默读，画出表现 猫特点的两个词语。
猫的性格实在有些古怪：
它既（
既（
），又（
），又（
），
）； ），
高兴时（ 不高兴时（ 它有时（
）； ），有时（ ）。
猫的性格实在有些古怪：
它既（老实），又（贪玩），
既（贪玩），又（尽职）；
高兴时（比谁都温柔可亲）， 不高兴时（一声不出）； 它有时（胆小），有时（勇猛）。
作者情感 写作特点 先概括后 喜爱之情 具体
先概括后具 喜爱之情 体过渡句
老舍
老猫 季羡林 阿咪 丰子恺 猫 夏丐尊
喜爱之情 比喻 拟人 喜爱之情 比喻
美丽
学以致用：
运用本节课学到的写作方法， 写一写你家的猫或你熟悉的小动物。 还可以在名家的基础上有所创新。
推荐阅读篇目：
老舍： 《小麻雀》 普里什文：《柱子上的母鸡》 布封： 《松鼠》 叶永烈： 《珍贵的熊猫》
作者情感 写作情
老猫 季羡林
先概括后具 喜爱之情 体过渡句
阅读:
丰子恺的《阿咪》 夏丏尊的《猫》
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五年级群文《在神话传说中感悟英雄人物的神奇》教案
泸县喻寺中心小学校张乃平
一、选材
《沉香救母》、《精卫填海》、《后羿射日》、《哪吒闹海》
二、教学目标
（一）了解四篇神话传说中人物的神奇。
（二）能运用知全局、抓题眼、抓重点语句体会的方法学习四篇故事。
（三）让学生佩服英雄人物神奇的才能，更欣赏他们的高尚品质。
三、教学重难点
教学重点：了解四篇神话传说中人物的神奇。
教学难点：让学生佩服英雄人物神奇的才能，更欣赏他们的高尚品质。
四、教学准备
教师：四篇阅读材料 PPT
五、教学过程
（一）说神奇，识英雄
孩子们，首先老师请大家来看看这一段视频。
（播放动画片《西游记》主题曲。
这是谁？（孙悟空），你觉得孙悟空怎么样？他就是神话故事《西游记》中的一个神奇人物，是令人佩服的英雄啊！在这一次群文学习中，我们要了解的是四个神话故事，会新认识四位英雄，并在神话故事中去感悟他们的神奇。
他们分别是谁呢？请拿出昨天老师
发给你们预习的表格。
1.请生说。
你们很聪明，其实，从故事的题目上就能找到这些英雄人物，甚至能知道故事的主要内容，你发现了吗？
2.小结“顾名思义”的题目内涵，如“沉香救母”就是讲“沉香救出了自己的母亲的故事。
”
（二）走进神奇
1.这些英雄人物是否也有着像孙悟空那样的神奇之处呢？所谓神奇，就是不同于常人的地方？你能从故事中找出他们不同寻常的神奇吗？请学生们选择自己最喜欢的一个神话故事去找寻能体现英雄人物神奇的句子。
然后先小组交流再全班交流。
2.根据学生回答相机指导，着重领悟神奇，指导学生读好突现神奇之处的语句，读出神奇、体会神奇。
他举起神斧，奋力向大山劈去。
只听“轰隆”一声巨响，大山被劈成了两半，受苦多年的妈妈重见了天日。
女娃不甘心就这样死去，她的灵魂变成了一只小鸟儿。
经常发出“精卫，精卫”的悲鸣声。
后羿拉开万斤重的弓弩，搭上千斤重的利箭，瞄准天上火辣辣的太阳“嗖”的一箭射去，第一个太阳被射落了。
球裂开了，一道光从里面射出来。
接着，一个胖乎乎的小男孩跑了出来。
他不但会走路，还会说话，见了李靖夫妻就喊“爹爹”“娘亲”。
......
（三）走出神奇
1.孩子们，神话中的英雄或是能上天入地，降妖除魔。
或是能起死回生，或是有三头六臂，或是会万千变化，简直是无奇不有，令人惊叹。
这些英雄们是真实存在的吗？这些英雄的神力是真的存在的吗？
2.生论
3.小结：神奇，来自于大胆的夸张，奇妙的想象。
（板书）
4.既然这样的英雄人物不可能真实存在，人们为什么要想象他们的神奇存在呢？
5.生论
6.小结：神奇的存在，表达了人们想要征服各种危险与邪恶，追求美好生活的愿望。
神话传说，传递着民族许许多高尚的美德。
（板书）
7.是呀，透过神奇的光环，我们看到的，是这些英雄人物们的精神和品德。
你能在这些片段中去找寻他们藏在字里行间的美好心灵吗？
8.出示阅读提示：快速浏览四篇故事，选出最令你难忘的一位英雄，并想想他在你心中的形象。
完成下面这个表格：
文章题目难忘的英雄在我心中的形象（我的评价）
9.生寻读，交流，师相机指导。
10.学生汇报交流，教师重点指导体会《沉香救母》的孝义。
不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武
练功。
有时累得腰酸背疼，很想松口气，但一想到要去解救妈妈,浑身就增添了力量。
（体会沉香的孝义）
一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。
饿了，就采几只野果充饥，渴了，就捧几口泉水喝喝，脚上,磨出了一个个血泡，身上,划下一道道血痕，他一点儿也不在乎。
（孝义感天动地）
因为你夺走了我年轻的生命，将来还会有很多年轻无辜的生命被你无情夺去。
（精卫的无私无畏与坚持不懈）
后羿翻过了九十九座高山，越过了九十九条大河，爬过了九十九个峡谷，终于来到了东海边。
（后羿为了造福人类不辞辛劳）李靖左右为难，不知如何是好。
这时，哪吒走了出来，对东海龙王说：“你儿子是我杀的，跟我的家人和百姓没有任何关系，你不要发大水淹没陈塘关，所有的责任由我一个人来承担！”（哪吒守护正义、勇于担当）
11.总结：走出神奇，我们找到了神话传说的更神奇之处，那就是他们能吸引世世代代的人来传颂它，并由此来传承英雄人物们心灵深处散发出来的高尚品德。
比如------（真善美，智慧，正义，坚强------）（四）创造神奇
孩子们，现实生活中还有许多“未解之谜”，如贫穷、战争、环境污染、天灾人祸等，你能否创造一个“超人”，并让其去巧妙地解决这些问题呢？自己尝试写一个神话故事，要赋予英雄人物神奇的力量，看谁的英雄最令人佩服。
（五）延续神奇
想认识更多的神话人物吗？那么从本组群文出发，走进《中国神话传说》《民间传说》。
你们一定能够感受到中国劳动人民丰富的想象力，感受到他们更多美好的品质。
六、板书设计
在神话传说中感悟英雄形象的神奇
想象
愿望
品德。