孟德尔豌豆杂交实验(一)题型分析
高中生物新教材“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”解读
高中生物新教材“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”解读01．问题探讨：教材创设情境将学生带回19世纪，按照当时流行的融合遗传，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。
也有部分研究者坚持颗粒遗传，颗粒遗传认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质在子代体内没有发生混合，而是相对独立的。
新教材此处换用了白花豌豆和紫花豌豆的例子，这可以和后文中孟德尔研究的七对相对性状对应起来。
02．豌豆用作遗传实验材料的优点2.1纯种有人认为纯种是遗传学实验材料必备的特点。
其实在遗传学中，纯种的意义在于其本身的遗传组成一致，进行遗传分析时简单又可靠。
豌豆因为是自花授粉，所以自然条件下都是纯种。
对于非纯种材料，比如玉米，通常是异花授粉，不是纯种。
如果将其果穗（雌花）套袋，花期授以自身花粉，这样连续做几代，也可以得到纯种玉米。
新教材提到孟德尔用到了豌豆、山柳菊和玉米等多种植物做杂交实验，特别突出了豌豆，在教学中有些老师可能会觉得玉米并不是合适的遗传学材料，这种认识其实是错误的。
2.2容易做杂交这一点是我每年都跟学生讲，教材并没有提及，这可能源于我的专业是小麦遗传育种，研究生那会每年都做小麦杂交，讲句实在话，那真是让人绝望的工作。
小麦是两性花，但小麦的花实在太小了，去雄特别考验眼神、细致和耐心。
而豌豆花就不同了，虽然也是两性花，但是比较大，去雄操作相对容易进行。
这里同时可以看到单性花做杂交的优势，像玉米进行杂交试验时，由于雌雄花是分开的，因此就可以省去去雄操作，做杂交要比两性花简单得多。
2.3相对性状豌豆具有易于区分的相对性状。
这个内容处理时结合比孟德尔稍晚的高尔顿的研究会更有意思一些。
高尔顿也对“高度”遗传感兴趣，而且他比孟德尔的统计学水平更高，但是他却没有（重新）发现遗传规律，原因就在于他研究了人的身高。
对于人，我们也可以讲高矮，但是这个高矮的界定没有豌豆那么容易。
人的身高在排除特殊情况后，基本可以视作是连续性状（或数量性状），而豌豆茎的高度则属于不连续性状（或质量性状）。
高二生物 孟德尔的豌豆杂文实验(一)
高二生物孟德尔的豌豆杂文实验〔一〕[教学目标]⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
[教学重点]〔1〕对分离现象的解释，阐明分离定律。
〔2〕以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
〔3〕运用分离定律解释一些遗传现象。
[教学难点]〔1〕对分离现象的解释。
〔2〕假说—演绎法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时引言：①介绍遗传规律的例子②介绍遗传现象与孟德尔［思考］：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？〔1〕豌豆花的结构〔2〕名词：自花传粉异花传粉父本母本去雄1、性状与相对性状〔1〕性状：〔2〕相对性状：指＿＿＿＿生物的＿＿＿＿性状的＿＿＿＿表现类型〔即＿＿＿＿＿〕。
思考：如何这一概念？〔3〕举例：课本P3 图1-3〖例题〗课后基础题12、一对相对性状的杂交实验（1）实验过程（2）实验结果〔见课本P4：表1-1〕①符号：P－＿＿＿♀－＿＿＿♂－＿＿＿×－＿＿＿○×－＿＿＿F1－＿＿＿F2－＿＿＿②名词：A．杂交：b．自交：c．显性性状：具有一对＿＿＿＿的亲本杂交＿＿＿中显现出来的性状；而＿＿＿显现出来的性状叫＿＿＿＿＿性状。
D．性状分离：在杂种后代中＿＿＿出现显性性状和＿＿＿性状的现象。
3、对分离现象的解释〔1〕P DD〔高茎〕×dd〔矮茎〕配子 D dF1Dd〔高茎〕F2：DD ：Dd ： dd ＝＿＿＿＿＿高茎：矮茎＝＿＿＿＿＿ 〔2〕名词：① 遗传因子⎩⎨⎧表示）＿＿＿性状，用＿＿＿隐性遗传因子（决定＿表示）＿＿＿性状，用＿＿＿显性遗传因子（决定＿ ② 纯合子：指遗传因子组成＿＿的＿＿＿＿，如＿＿＿或＿＿＿。
杂合子：指遗传因子组成＿＿＿的＿＿＿，如＿＿＿。
〖课堂总结〗这节课要重点掌握孟德尔的一对相对性状的遗传试验，理解相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念，掌握子二代的性状分离。
《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教材分析
《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》教材分析【课标要求】1. 分析孟德尔遗传实验的科学方法；2. 阐明基因的分离定律；3. 模拟性状分离的杂交实验【教材分析】本节教材在内容结构上是由“引入和铺垫”，“一对相对性状的遗传实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象解释的验证”和“分离定律”五个部分。
1. 引入和铺垫本节开始引入的问题探讨是通过红蓝墨水混合的比喻，让学生了解“融合遗传”的内涵，从而为进一步理解本书所述的孟德尔“颗粒遗传”的观点打下伏笔。
在介绍一对相对性状的遗传实验前，编者首先介绍了孟德尔的生平（如进修了自然科学和数学）及孟德尔所用的实验材料豌豆的有关知识（如豌豆是自花受粉植物等），这为后面讲述孟德尔进行的豌豆杂交实验，并最终取得成功进行了必要的铺垫。
2. 主题教学内容的四个部分本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的。
●教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题）；●介绍了孟德尔对实验现象进行的分析（提出假说）；●介绍了对分离现象解释的验证（验证假说）；●归纳总结出分离定律（总结规律）。
这样编写教材，在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
教材在呈现方式上，编者的主旨思想是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育，与原教材比较，本教材在这方面又有新的突破，主要表现在以下几方面。
1. 对实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识框架。
2. 对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。
如对于基因与染色体的关系，教材也没有做跨越时代的说明，而是按照科学史的发展顺序，把这一内容放在第2章减数分裂的内容之后进行叙述。
3. 在讲述孟德尔探究方法的基础上，不失时机地提出要求，让学生主动参与对问题的分析。
例如，让同桌同学根据孟德尔的假说，讨论高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解；在验证实验中，让学生根据孟德尔的理论，自己预测杂交实验的结果等。
(修改后)课例分析 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
学生起始能力：
学生在学习完生物必修1《分子与细胞》后，对细胞 的结构及其代谢有了最基础地了解，并且对生命现象原理 的探究有了更深地渴望。而必修2的内容恰好可以解开他 们心中的很多谜团，可以说，学生在内心是想要理解和学 习生物遗传和变异现象的相关知识的。但是，就整本必修 二来说，课程对学生的逻辑思维能力和计算能力有一定地 要求。
【提出假说】
指导学生
实验或现象
事实①子一代出现 显性性状，子二代 植株中，出现性状 分离，未出现融合 遗传。
提出假说能力训练表
严谨的推理
大胆的想象
依据 推论
依据
想象
1.事实① 2.分子原子理 论：物质由最 小的原子组实②子二代出 现的性状分离存 在稳定的数量关 系，显性性状： 隐性状等于3：1。 事实③子二代显 性性状的个体再 进行自交，亲本 型：分离型等于 1:2。
在介绍孟德尔时代背景及生平事迹中得到理论依据原子分子理论统计学概率论随机化原理在介绍孟德尔实验材料人工杂交实验方法实验过程中引导学生对一对相对性状杂交实验结果的观察与分析得出假说内容同时进行提出假说的能力训思想性孟德尔果断摒弃了前人融合遗传的观点通过杂交实验发现了生物遗传规律
孟德尔的豌豆杂交实验（一）
学生起始能力：
学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基 因的显性和隐性”等知识，初步了解了基因与生物个体性 状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什 么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题， 对本节课的学习有一定的帮助。但高中这部分的教学对学 生的生物素养要求较高，学生在学习“对分离现象的解释” 中对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度。
第01练 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(解析版)--高一生物专题训练
孟德尔的豌豆杂交实验（一）--高一生物专题训练一、豌豆作为遗传实验材料的优点：1.自花传粉、闭花受粉，自然状态下一般都是纯种；2.具有易于区分的相对性状；3.豌豆花大，便于人工操作；4.生长周期短，子粒多，便于统计。
人工异花传粉的步骤：人工去雄→套袋→人工异花传粉→套袋二、对分离现象的解释——分析问题，提出假说1.假说内容：（1）生物的性状是由遗传因子决定的。
（2）在体细胞中，遗传因子是成对存在的。
（3）生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
页杂交实验的遗传图解：教材P52.性状分离比的模拟实验（1）实验原理：本实验用甲、乙两个小桶分别代表雌雄生殖器官；甲、乙小桶内的彩球分别代表雌雄配子；用不同的彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中雌雄配子的随机结合。
（2）实验目的：通过模拟实验，认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。
（3）注意事项：小桶内的彩球要充分混合；抓取的彩球要放回原来的小桶内。
三、对分离现象解释的验证——演绎推理，实验验证与隐性纯合子杂交，推出测交后代中高茎与矮茎（1）孟德尔巧妙地设计了测交实验，让F1植株的数量比应为1:1。
（2）测交实验的结果是，高茎与矮茎植株的数量比接近1:1。
页测交实验的遗传图解：教材P7四、分离定律——分析结果，得出结论1.分离定律的定义：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
2.分离定律核心（实质）内容：产生配子时，成对的遗传因子彼此分离。
3.分离定律的适用范围：（1）真核生物的性状遗传。
（2）有性生殖生物的性状遗传。
（3）细胞核遗传。
（细胞质中的遗传因子及原核生物和非细胞生物都不遵循。
）（4）一对相对性状的遗传。
一、选择题1．孟德尔进行豌豆杂交实验中，最简单、最有力反驳融合遗传观点的操作步骤及其现象的是（）全部表现高茎A．高茎与矮茎杂交，高茎作母本的正交，F1B．高茎与矮茎杂交，高茎作父本的反交，F全部表现高茎1C．杂种高茎自交，后代出现高茎与矮茎之比为3:1D．纯种高茎自交，后代全部表现为高茎【答案】C【解析】高茎与矮茎杂交，高茎作母本的正交，F全部表现高茎，后代表现亲本的性状，不能最有利的反驳1全部表现高茎，后代表现亲本的性状，融合遗传的观点，A错误；高茎与矮茎杂交，高茎作父本的反交，F1不能最有利的反驳融合遗传的观点，B错误；按照融合遗传的观点，高茎与矮茎杂交，F出现的性状必然是1高茎自交，后代应该依然是高茎性状，而孟德尔的豌豆杂交实验中，父母在双方之一的性状，即高茎性状，F1代没有的性状，这与融合遗传是矛盾的，有力的反驳了融合遗传，杂种高茎自交，后代出现矮茎，出现了F1C正确；纯种高茎自交，后代为高茎，仍然表现的是亲本性状，不能最有利的反驳融合遗传的观点，D错误。
孟德尔的豌豆杂交实验(一)-总结很全面
×
♂
矮茎 高茎
P
配子
DD × dd
D Dd Dd d
(高茎)
F1
×
F1
配子
Dd d Dd D Dd
:
F2
高茎 矮茎
D
DD
3 ： 1
d
dd
1矮茎
3高茎
实
验
性状分离比的模拟
雄性生 殖器官 雄配子
雌性生 殖器官 雌配子
注意事项
◇甲、乙两桶含有的D、d两种小球数量相等 ◇将抓取的小球放回原来的小桶内、摇匀 ◇将抓取的次数50次以上
课堂练习
4.番茄中红果、黄果是一对相对性状，D控制显性性 状，d控制隐性性状，如下图所示，根据遗传图解回 答下列问题：
红果 （1）红果、黄果中显性性状是_____________ 。 （2）F1红果的基因组成是_______ Dd ，F2红果的基因组 成及比例是_______________________ 。 1DD ：2Dd 测交 。 （3）P的两个个体的杂交相当于___________ （4）F1黄果植株自交后代表现型是___________ 黄果 ，基 dd 因组成是__________ 。
花的基本知识
柄
（1）两性花和单性花
（2）自花传粉和异花传粉、闭花受粉
一、杂交实验基础知识：实验材料——豌豆
优点
◇自花传粉、闭花受粉 ◇豌豆花大，易于去雄 和人工授粉 ◇性状易于区分 ◇生长周期短，易于 栽培 ◇籽粒多，便于统计
一、杂交实验基础知识： 杂交实验方法 去雄（未成熟）→套袋→授粉（已成熟）→套袋
2. 羊的毛色白色对黑色为显性，两只杂合白羊 为亲本，接连生下了3只小羊是白羊，若他 们再生第4只小羊，其毛色（ ） B A．一定是白色的 B．是白色的可能性大 C．一定是黑色的 D．是黑色的可能性大
高中生物_孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学目标】（1）通过分析孟德尔遗传实验的过程，学会科学的研究方法。
（2）运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。
（3）尝试进行杂交实验的设计。
（4）阐明分离定律。
（5）以分离定律的发现过程为载体，通过分析孟德尔豌豆杂交实验的科学方法，确立严谨的科学态度和勇于创新的精神。
培养生命观念、理性思维、科学探究等生物学核心素养。
（6）通过总结孟德尔成功的原因，初步体会用数学思维解决生物学问题的科学性和有效性，感受科学家们坚持不懈的追求科学真谛的执着精神。
【教学重点和难点】重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
难点（1）对分离现象的解释。
（2）假说-演绎法【教学过程】上课之前我们先来做一个小测验：请同学们把双手伸出来，五指分开，然后自然交叉。
与周围同学比较一下，有没有不同？（学生会发现：有的同学左手大拇指在上，有的右手大拇指在上。
）据说，左手拇指在上的人会成为艺术家，而右手拇指在上的人会成为科学家，那么，你将来是会成为艺术家还是科学家呢？我们所表现出来的特征称为性状。
左手拇指在上和右手拇指在上是一对相对性状。
与此相似的还有，图片展示：有耳垂和无耳垂；双眼皮和单眼皮；有酒窝和无酒窝等等。
你是否注意过，你的这些性状是与父亲相似，还是与母亲相似？亲子代之间的相似性称为遗传。
遗传是生物界普遍存在的现象，那么，遗传有没有规律可循呢？为了研究遗传的规律，在19世纪植物杂交实验盛行。
当时有人做了这样的一个实验：一株红花牡丹与一株白花牡丹杂交，子代牡丹开出了粉红花。
那时的人们认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代内混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。
就像一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。
若杂交后代自交，性状不会分离。
这种观点被称为融合遗传。
融合遗传是1868年由达尔文提出的，在19世纪这种观点被人们普遍接受。
2020高考生物专项1孟德尔的豌豆杂交实验(一)(生物 解析版)
【师说考问】考问1 孟德尔选用豌豆为实验材料进行杂交实验，运用“假说—演绎法”成功揭示了遗传的两个基本定律，请分析作答(1)“假说—演绎法”中“假说”与“演绎”的内容：①“假说”内容：a．生物性状是由遗传因子决定的；b．体细胞中遗传因子成对存在；c．配子中遗传因子成单存在；d．受精时雌雄配子随机结合。
②“演绎”内容：F1(Dd)能产生数量相等的两种配子(D：d＝1：1)。
(2)孟德尔运用“遗传因子”解释了豌豆杂交实验现象，控制相对性状的遗传因子分开发生在什么时候？提示：杂种子一代在产生配子时，即F1的性原细胞在减数第一次分裂后期，控制相对性状的遗传因子随同源染色体的分开而分离。
考问2 “演绎”是否就是测交实验？孟德尔的演绎推理结果与实验结果分别是多少？是否吻合？提示：“演绎”不同于测交实验，前者只是理论推导，后者则是在大田中进行杂交实验验证。
孟德尔演绎推理结果为Dd×dd→子代显隐性性状之比为1：1，其测交实验验证结果为，这与理论推导比例基本吻合。
考问3 填写完成一对相对性状遗传实验中的相关种类和比例(1)F1(Dd)的配子种类和比例：2种(D、d)，1：1。
(2)F2的基因型种类和比例：3种(DD、Dd、dd)，1：2：1。
(3)F2的表现型种类和比例：2种(显性、隐性)，3：1。
(4)F1的测交后代基因型种类和比例：2种(Dd、dd)，1：1。
(5)F1的测交后代表现型种类和比例：2种(显性、隐性)，1：1。
考问4 观察下列图示，填相应内容(1)能正确表示基因分离定律实质的图示是C。
(2)发生时间：减数第一次分裂后期。
(3)基因分离定律的细胞学基础是同源染色体分离。
(4)适用范围①真核(填“原核”或“真核”)生物有性(填“无性”或“有性”)生殖的细胞核(填“细胞核”或“细胞质”)遗传。
②一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。
(5)适用条件⎩⎪⎨⎪⎧ a.子一代个体形成的配子数目相等且活力相同b.雌雄配子结合的机会相等c.子二代不同基因型的个体存活率相同d.等位基因间的显隐性关系为完全显性e.观察子代样本数目足够多【题组跟进】 高考题组——研考向 考向一 一对相对性状实验的多角度判断 1．[2017·全国卷Ⅲ]下列有关基因型、性状和环境的叙述，错误的是( )A ．两个个体的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同B ．某植物的绿色幼苗在黑暗中变成黄色，这种变化是由环境造成的C ．O 型血夫妇的子代都是O 型血，说明该性状是由遗传因素决定的D ．高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，说明该相对性状是由环境决定的解析：基因型完全相同的两个人，可能会由于营养等环境因素的差异导致身高不同，反之，基因型不相同的两个人，也可能因为环境因素导致身高相同，A 正确；在缺光的环境中，绿色幼苗由于叶绿素合成受影响而变黄，B 正确；O 型血夫妇的基因型均为ii ，两者均为纯合子，所以后代基因型仍然为ii ，表现为O 型血，这是由遗传因素决定的，C 正确；高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，是由于亲代是杂合子，子代出现了性状分离，是由遗传因素决定的，D 错误。
孟德尔的豌豆杂交实验题大题详解
孟德尔的豌豆杂交实验题大题详解孟德尔的豌豆杂交实验是遗传学史上里程碑式的研究之一，为我们揭示了遗传规律的重要性。
这一实验的目的是研究豌豆的性状遗传，并探究这些性状在子代中的分布情况。
孟德尔的豌豆杂交实验主要包括七个性状：花色（紫色或白色）、种子颜色（黄色或绿色）、种子表面纹理（光滑或皱纹）、花药位置（高位或低位）、花朵位置（颈部或端部）、茎长（长或短）以及荚果颜色（黄色或绿色）。
这些性状的调查和分析在杂交两个有明显差异的亲本豌豆植株时进行。
首先，孟德尔选择性状纯合的亲本豌豆植株，即在某个性状上具有完全一致的基因型。
通过这种选择，确保了实验结果不会被杂合基因的效应所干扰。
然后，孟德尔进行了如下实验步骤：将纯合亲本植株中的花粉移至另一个纯合亲本植株的柱头上，使它们进行授粉。
授粉完成后，观察并记录下每个杂交子代豌豆的性状表现。
孟德尔重复这一过程多次，以获取更多的数据。
通过对实验结果的统计分析，孟德尔得出了几个重要的结论。
首先，孟德尔发现了一种性状在杂交子代中有一定比例的表现，而另一种性状则呈现隐性状态。
这一发现导致了孟德尔提出了“显性”和“隐性”的遗传规律。
其次，孟德尔发现了一种性状在杂交子代中的分离和独立。
也就是说，不同性状的遗传是相互独立的，它们的遗传方式是独立发生的。
这一结论为后来的基因学研究奠定了基础。
孟德尔的豌豆杂交实验对遗传学的发展有着重要的影响。
它揭示了遗传规律的一些基本原理，如显性和隐性、基因的独立分离和分布。
这些发现奠定了遗传学的基本框架，促进了后续科学家对遗传规律的深入研究。
总而言之，孟德尔的豌豆杂交实验是一项具有里程碑意义的遗传学实验。
通过对豌豆的性状遗传的研究，孟德尔揭示了遗传规律中的一些重要原理，为遗传学科学的发展做出了巨大贡献。
孟德尔的豌豆杂交实验一教学案及答案剖析
孟德尔的豌豆杂交实验一课前探究预习目标：1.分析常用遗传实验材料的优点并区分遗传性常用概念2.复习一对相对性状的豌豆杂交实验过程3.理解孟德尔遗传实验的科学方法——假说演绎法知识回忆1.孟德尔选用豌豆作为实验材料，其优点是：、、③培养周期短、繁殖快；④后代数量多，结论可靠等。
2.孟德尔豌豆杂交实验成功的原因除了①选用豌豆作为实验材料外，还有、、。
思考：玉米、果蝇也通常被用作遗传学的实验材料，请说出他们的优点。
3.同源染色体、等位基因和相对性状的关系：〔1〕相对性状中的“两同一不同”是指：、、〔2〕等位基因的概念：位于一对上，位置上，控制的基因。
4.一对相对性状的杂交实验过程P：高茎×矮茎↓F1：显性性状：F1中出来的性状，↓ 隐性性状：F1中出来的性状F2：性状别离：在后代中，同时出现性状和性状的现象思考：如何判断一对相对性状的显隐性关系？5.以一对相对性状的豌豆杂交实验为例，理解假说演绎法。
〔1〕观察现象、提出问题 F1 ,F2↓〔2〕分析问题、提出假说①生物的性状是由决定的。
②体细胞中，控制性状的基因存在↓③产生配子时，成对的基因④受精时，雌雄配子〔3〕方法；F1是，形成配子时成↓对的遗传因子，分别进入不同的配子中。
〔4〕得出结论体细胞中，控制的遗传因子成对存在，不相；形成配子时，成对的遗传因子发生，分别进入的配子中。
〔5〕绘制测交图解：[思考]测交及测交的应用是什么？6.别离定律的实质〔现代解释〕在的细胞中，位于一对上的，具有一定的。
生物体进行形成配子时，会随着的分开而别离，分别进入两个配子中，随配子遗传给后代。
思考：基因别离定律的适应范围是哪些？。
自我检测1．以下四项能正确表示基因别离定律实质的是( )2.一株杂合的红花豌豆自花传粉共结出10粒种子，有9粒种子生成的植株开红花，第10粒种子长成的植株开红花的可能性为〔〕4 C3．通过测交，不能推测被测个体( )A．是否是纯合体 B．产生配子的比例 C．基因型 D．产生配子的数量4．采用以下哪一组方法，可以依次解决①～④中的遗传学问题( )①鉴定一只白羊是否纯种②在一对相对性状中区分显隐性③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验杂种F1的基因型A．杂交、自交、测交、测交 B．测交、杂交、自交、测交C．测交、测交、杂交、自交D．杂交、杂交、杂交、测交孟德尔的豌豆杂交实验一课内探究案探究一杂交的科学方法及遗传学的相关概念[典型例题1]如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图后答复以下问题：〔1〕在该实验的亲本中，父本是，母本是。
孟德尔的豌豆杂交实验(一)高一生物(人教版2019必修2)
性状分离
[解析] 要鉴定高茎豌豆是显性纯合子还是杂合子,可用测交法,也可用自交法。豌豆是严格自花传粉植物,直接种植让其自交,然后观察后代是否发生性状分离即可鉴定：若后代出现性状分离,则该高茎豌豆为杂合子;若没有出现性状分离,则为显性纯合子。
（3） 在正常情况下,一头母牛一次只能生一头小牛,为了在一个配种季节里完成鉴定,应该选择一头__________________。 ①实验方案：__________________________________________。 ②预测实验结果：_____________________________________________________________________________________________________________。
题型2 显隐性性状的判断方法与实验设计
1.根据子代性状判断显隐性
2.合理设计杂交实验,判断性状的显隐性
例2 玉米甜和非甜是一对相对性状,随机取非甜玉米和甜玉米进行间行种植。其中一定能够判断甜和非甜的显隐性关系的是( )。
A. B. C. D.
第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
强化课 分离定律题型
题型1 分离定律的验证
1.自交法
3.配子法（花粉鉴定法）
2.测交法
例1 水稻中非糯性（W）对糯性 为显性,非糯性品系所含淀粉遇碘呈蓝黑色,糯性品系所含淀粉遇碘呈橙红色。下面是对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后代进行观察的结果,其中<zzd>不能</zzd>证明孟德尔的分离定律的是( )。A.杂交后亲本植株上结出的种子 遇碘全部呈蓝黑色B. 自交后结出的种子 遇碘后, 呈蓝黑色, 呈橙红色C. 产生的花粉遇碘后,一半呈蓝黑色,一半呈橙红色D. 测交所结出的种子遇碘后,一半呈蓝黑色,一半呈橙红色
高中生物第1章遗传因子的发现1孟德尔的豌豆杂交实验一课时素养评价含解析
孟德尔的豌豆杂交实验（一)(20分钟·70分）一、选择题(共10小题，每小题4分，共40分）1。
豌豆在自然状态下为纯种的原因是（)A。
豌豆品种间性状差异大B.豌豆先开花后受粉C.豌豆是自花传粉，闭花受粉的植物D.豌豆是单性花的植物【解析】选C。
豌豆是自花传粉的植物，而且是闭花受粉,避免了外来花粉的干扰，所以豌豆在自然状态下一般都是纯种。
2。
下列性状中，不属于相对性状的是（)A。
狗的直毛与卷毛 B。
猫的白毛与黑毛C。
人的蓝眼与褐眼 D。
棉花的细绒与长绒【解析】选D。
狗的直毛与卷毛、猫的白毛与黑毛、人的蓝眼与褐眼符合“同种生物”和“同一性状”，属于相对性状，A、B、C不符合题意；棉花的细绒与长绒符合“同种生物”，但不符合“同一性状”,不属于相对性状,D符合题意。
3.一匹雄性黑马与若干匹纯种雌性枣红马交配后，共生出3匹枣红马和1匹黑马。
下列叙述中最可能的是()①雄性黑马是杂合子②黑色是隐性性状③雄性黑马是纯合子④枣红色是隐性性状A.①和②B。
①和④C.②和③D.①和③【解析】选B。
由题意可知，雌性枣红马是纯种，若其是显性性状，与雄性黑马杂交,则其子代全为枣红马，与题意不符，所以枣红色是隐性性状，黑色是显性性状,②错误，④正确；如果黑马是纯合子，则其子代全为黑马，与题意不符，所以雄性黑马是杂合子，①正确，③错误。
4.在进行豌豆杂交实验时，为避免其自花传粉,孟德尔采取的措施是（）①花蕾期，不去雄蕊②花蕾期,去雄蕊③套上纸袋④不套纸袋⑤待雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉撒在雌蕊的柱头上，再套上纸袋⑥待雌蕊成熟时，拿开纸袋任其在自然状态下传粉受精A.②④⑥B.①③⑥C.②③⑤D.②④⑤【解析】选C。
由于豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物,在开花前已完成受精作用，若要进行杂交实验，则必须在花蕾期进行去雄处理，①错误、②正确；去雄后要套上纸袋，防止外来花粉的干扰,③正确、④错误；待雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉撒在雌蕊的柱头上再套上纸袋完成杂交过程，⑤正确、⑥错误。
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一) (基础达标卷)解析版
第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）（基础达标卷）一、单选题1．下列关于遗传学基本概念的叙述中，正确的是（）A．玉米雄花的花粉落在同一植株雌花的柱头上属于自交B．兔的白毛和黑毛，狗的长毛和卷毛都是相对性状C．去雄是指去除父本和母本花朵上的全部雄蕊D．红花和白花杂交后代同时出现红花和白花，说明红花为杂合子【答案】A【分析】1、相对性状是指同种生物的相同性状的不同表现类型。
2、性状分离是指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。
3、测交是指杂种子一代个体与隐性类型之间的交配，主要用于测定F1的基因型，也可以用来判断另一个个体是杂合子还是纯合子。
自交是指植物中自花受粉和同株异花受粉，可以是纯合子（显性纯合子或隐性纯合子）自交、杂合子自交。
【详解】A、自交是指植物中自花受粉和同株异花受粉，玉米雄花的花粉落在同一植株雌花的柱头上属于自交，A正确；B、兔的白毛和黑毛属于相对性状，但狗的长毛和卷毛不符合“同一性状”一词，不属于相对性状，B错误；C、去雄是指去除母本花朵上的全部雄蕊，C错误；D、红花和白花杂交后代同时出现红花和白花，不能判断性状的显隐性，故无法说明红花为杂合子，D错误。
故选A。
2．孟德尔在研究中提出了很多假说，以下叙述不属于假说的是（）A．受精时，雌雄配子随机结合B．性状是由遗传因子决定的，在体细胞中遗传因子成对存在C．形成配子时，成对的遗传因子分离D．F2中既有高茎又有矮茎，性状分离比接近3:1【答案】D【分析】孟德尔发现遗传定律用了假说—演绎法，其基本步骤：提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论。
①提出问题（在纯合亲本杂交和F1自交两组豌豆遗传实验基础上提出问题）；②做出假设（生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的；体细胞中的遗传因子成对存在；配子中的遗传因子成单存在；受精时雌雄配子随机结合）；③演绎推理（如果这个假说是正确的，这样F1会产生两种数量相等的配子，这样测交后代应该会产生两种数量相等的类型）；④实验验证（测交实验验证，结果确实产生了两种数量相等的类型）；⑤得出结论（就是分离定律）。
2022年新教材高中生物 暑假作业第1天 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(含解析)
第1天孟德尔的豌豆杂交实验〔一〕(建议用时40分钟)一、选择题1.豌豆在自然状态下为纯种的原因是( )A.豌豆品种间性状差异大B.豌豆先开花后受粉C.豌豆是自花传粉,闭花受粉的植物D.豌豆是自花传粉的植物2.遗传因子组成为Dd的高茎豌豆自交产生的后代中,遗传因子组成有( )A.1种B.2种C.3种D.4种3.豌豆雌雄同株,其花为两性花(花中既有雄蕊也有雌蕊);玉米雌雄同株,其花为单性花(花中只有雄蕊或只有雌蕊)。
以豌豆或玉米为材料进行杂交,以下说法错误的选项是( )A.玉米的杂交操作较简单,不需做去雄处理B.豌豆杂交时在花蕾期需对父本做去雄处理C.豌豆和玉米均在雌蕊成熟时进行异花传粉D.豌豆和玉米传粉后均需要在花朵上套上纸袋4.在豌豆杂交实验中,为防止自花传粉应( )A.将花粉涂在雌蕊柱头上B.采集另一植株的花粉C.除去未成熟花的雄蕊D.人工传粉后套上纸袋5.两株杂合黄色籽粒的豌豆进行杂交,共产生120粒种子,从理论上推算,纯合黄色豌豆种子的数目为( )A.30粒B.60粒C.90粒D.120粒6.南瓜的盘状果实由常染色体上的显性遗传因子(G)控制,球状果实由隐性遗传因子(g)控制。
某生物兴趣小组就该对相对性状进行了杂交实验,杂交后代的统计结果如下图。
在以下四组杂交中,其后代符合如图性状数量比例的是( )A.gg(球状)× gg(球状)B.Gg(盘状)× Gg(盘状)C.Gg(盘状)× gg(球状)D.GG(盘状)× gg(球状)7.一对黑色豚鼠生了两只小豚鼠(一只黑色、一只白色),以下表达错误的选项是( )A.黑色对白色为显性B.后代中出现了性状别离C.黑色豚鼠相互交配,所产生的后代中一定有白色豚鼠D.再生一只黑色豚鼠的概率为3/48.孟德尔的一对相对性状的遗传实验中,F2高茎豌豆与矮茎豌豆(相关遗传因子用D、d表示)的数量比接近3∶1,最关键的原因是( )A.①B.②C.③D.④9.杂合子高茎豌豆(Dd)自交,其后代中出现杂合子的几率是( )A.2/3B.1/2C.1/3D.3/410.纯种甜玉米与纯种非甜玉米间行种植,收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米的籽粒,而非甜玉米果穗上找不到甜玉米的籽粒,这说明( )A.“甜〞是显性B.“非甜〞是显性C.籽粒混杂D.与传粉有关11.具有一对相对性状的纯种豌豆个体间行种植,另将具有一对相对性状的纯种玉米个体间行种植,通常情况下,具有隐性性状的一行植株上所产生的F1是 ( )A.豌豆和玉米都有显性个体和隐性个体B.玉米都为隐性个体,豌豆既有显性个体又有隐性个体C.豌豆和玉米的显性和隐性个体比例都是3∶1D.豌豆都为隐性个体,玉米既有显性个体又有隐性个体12.玉米的紫粒和黄粒是一对相对性状。
一1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
子代
子代性状比例
→ AA → aa → Aa → AA、Aa → 1AA、2Aa、1aa → Aa、aa
3:1 1:1
想一想
一株高杆小麦自花传粉产生 200 粒种子，
长出的幼苗中 148 株为高杆， 52 株为矮杆。可
高杆 是显性的，_____ 矮杆是隐性的。 知，_____
五、表现型和基因型以及它们的关系
如：F1中的高茎Dd。
二、对分离现象的解释
3）生物体形成生殖细胞——配子时，成对的 遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。 配子中只含每对遗传因子中的一个。
D对d有显性作用， F1(Dd)只表现为高茎。
二、对分离现象的解释
4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
←成对遗传因子分离
←雌雄配子随机结合
遗传学奠基人孟德尔简介
（Mendel, 1822-1884）
奥地利，天主神父。主要工作： 1856-1864经过8年的杂交试验， 1865年发表了《植物杂交试验》 的论文。
孟德尔选择了豌豆作为遗传实验材料
豌 豆
1、豌豆是自花传粉，且 是闭花受粉的植物 2、豌豆有一些稳定的、易于区分的性状 3、豌豆花大，易于人工授粉 4、一次产生大量后代，便于数据分析
隐性性状
在杂种子一代(F1)中未显现出的性状。(矮茎)
性状分离
在杂种子二代(F2)中，同时出现显性性状和 隐性性状的现象。
二、对分离现象的解释
1）性状由遗传因子决定,每个因子决定着一种特定 的性状。 显性遗传因子 决定显性性状(如高茎)的遗传因子。 用大写字母表示。（D、B、P）
如：高茎的显性遗传因子为D。
表现型=基因型+环境
基因型是决定表现型的主要因素 。 基因型相同，表现型一般相同。 表现型相同，基因型不一定相同。（举例） 在相同的环境中，基因型相同，表现型一定 相同。（举例）
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第1课时)(解析版)
第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时分离定律的发现（基础+提升+情境训练，3层提升）1．下列对孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料的原因的叙述，错误的是( )A．豌豆是自花传粉植物，在自然状态下一般都是纯种B．豌豆花是单性花，花比较大，杂交时容易操作C．豌豆具有一些稳定的、容易区分的性状D．豌豆花在未开放时就完成受粉解析：B 豌豆自花传粉，这样避免了外来花粉的干扰，在自然状态下一般都是纯种，A正确；豌豆花比较大，杂交时容易操作，但豌豆花是两性花，B错误；豌豆具有一些稳定的、容易区分的性状，易于进行观察，C正确；豌豆花是两性花，在花未开放时，它的花粉会落到同一朵花的雌蕊的柱头上，从而完成受粉，D正确。
2.(2023·江门高一期中)在进行豌豆杂交实验时,为避免其自花传粉,孟德尔采取的措施是( )①花蕾期,不去雄蕊②花蕾期,去雄蕊③去雄后,套上纸袋④去雄后,不套纸袋⑤待花成熟时,采集另一株植物的花粉涂在雌蕊的柱头上⑥待花成熟时,拿开纸袋任其在自然状况下传粉受精A.②④⑥B.①③⑥C.②③⑤D.②③⑥解析：选C 本题主要考查豌豆作为遗传学实验材料的优势。
由于豌豆是自花传粉、闭花受粉,在开花前(花蕾期)已完成受精作用,所以必须在花蕾期对母本进行去雄,①错误、②正确;去雄后需套上纸袋,防止外来花粉的干扰,③正确、④错误;待花成熟时,采集另一株植物的花粉涂在去雌蕊的柱头上完成杂交过程,⑤正确;杂交实验需采集另一株植物的花粉涂在去雌蕊的柱头上,⑥错误。
所以②③⑤正确。
3．(2023·四川内江资中二中月考)下列关于遗传学基本概念的叙述，正确的是( ) A．豌豆和玉米在自然条件下分别发生自交和杂交B．子一代显现出的性状就是显性性状，未显现出的性状为隐性性状C．对于植物而言，不只有自花传粉属于自交，有些异花传粉也属于自交D．表现显性性状的个体自交，后代一定表现显性性状解析：选C。
豌豆花是两性花，其传粉方式是自花传粉、闭花受粉，自然条件下通常发生自交；玉米是雌雄同株异花植物，自然条件下可以发生自交和杂交，A错误。
高中生物_孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计一、教学目标：知识与能力1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2．体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，尝试假说——演绎法3．运用分离定律解释常见的遗传现象。
过程与方法能对实验现象和数据进行合乎逻辑的分析、归纳、能用数学方法正确处理实验结果情感态度价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法，认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度。
二、教学重点和难点：1．教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）对分离现象的解释（3）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
2．教学难点（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。
三、教学过程（一）课前准备课前已让学生收集关于孟德尔的资料，我也制作了本节内容的教学课件。
考虑到本地区实际情况，可能只有少部分学生能收集到相关资料，因此课前提出一些关于孟德尔杂交实验的问题，便于学生查找。
问题如下：（1）孟德尔的生平。
（2）孟德尔杂交实验所选材料与实验的成功有关吗？（3）在孟德尔之前也有许多人做过杂交实验，为什么他们没有得出定律呢？导入：大家都知道这样的谚语：“种瓜得瓜，种豆得豆” “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”是自然界的什么现象呢？一母生九仔，连母十个样，又是什么现象呢？生：遗传，变异师：遗传和变异是生物的特征,他就在我们身边，你了解其中的奥秘吗？从这节课开始我们将沿着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。
展示课题《第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）》，展示教学目标。
师；早在140多年前，孟德尔通过研究和杂交实验揭示生物遗传的规律，孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？让我们走近孟德尔。
2．走近孟德尔首先请几位同学对课前收集的有关孟德尔的生平事迹作个介绍，让我们走近这位科学伟人。
同学们对孟德尔的了解还真不少，来总结一下：看屏幕。
然后将学生的发言做了个总结，强调了以下几点：1.孟德尔家境贫寒却刻苦学习；热爱科学。
1.1 孟德尔的豌豆杂交试验(一)
练习
1.下列各项中属于相对性状的是（ A． 玉米的黄粒和圆粒 ） B．家鸡长腿和毛腿
C．绵羊的白毛和黑毛
D．豌豆的高茎和豆荚的绿色
）
C
2.下列关于遗传因子的表述中，错误的是 （ A．体细胞中的遗传因子是成对存在的 B．具有显性遗传因子的个体都为显性类型
C．配子中的遗传因子是成单存在的
D．具有隐性遗传因子的个体都为隐性类型
B
专题大舞台 分离定律
一 判断显、隐性 二 判断遗传因子组成 三 计算概率
判断显、隐性
1、通过后代的性状判断
⑴性状不同的亲本杂交，子一代只表现其中 一种性状，则为显性性状，未表现出来的为隐 形性状。(课本P4 定义) 例：某植物红花×白花→子代全为红花 红花为显性性状，白花为隐性性状 例：课本P14 二 知识迁移 ⑵性状相同的亲本杂交，子代出现不同于亲 本的性状，则该性状为隐性性状。（无中生有 则为隐） 例：同步训练 一 6
③紫花×白花→紫花 ④紫花×白花→98紫花+102白花 A. ① ② B． ② ③ C． ③ ④ D． ① ④
11.（基础）豌豆种子的形状是由遗传因子R和r控制的，下表是有关
豌豆种子形状的三组杂交试验结果。
（1）写出各个组合中两个亲本的遗传因子组合 （2）根据哪个组合能判断出显性类型，试说明 组合序 号 一 二 杂交组合类型 后代的表现型和植株数目
显性性状:
F1
Байду номын сангаас
把在F1中显现出来的性状 隐性性状: （隐而未现） 把在F1中没有显现出来的性状 性状分离: F2 在杂种后代中，同时出现 显性性状和隐性性状的现象
P
孟德尔发现在1064株F2中， 高的787株，矮的为277株。高茎 与矮茎的数量比接近于3:1 为什么会出现这种现象 呢？F２出现3：1的性状分离 比是偶然的吗？
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第1章遗传的因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、相对性状的判断判断依据是必须为同种生物，同一性状的不同的表现类型1.下列不属于相对性状的是（）A．兔的白毛与黑毛 B．人的体重与身高C．豌豆的红花与白花 D．水稻的糯性与非糯性2.下列各组生物性状中属于相对性状的是( )A．番茄的红果和圆果 B．水稻的早熟和晚熟C．绵羊的长毛和细毛 D．棉花的短绒和粗绒3、下列各对性状中，属于相对性状的是（）A．狗的长毛与卷毛 B．棉花的掌状叶和鸡脚叶C．玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D．豌豆的高茎和蚕豆的矮茎二、实验材料的选择1、豌豆作为实验材料的优点：（1）自花传粉，闭花受粉（避免了外来花粉的干扰），自然状态下为纯种（2）具有稳定的易于区分的性状2、人工授粉的过程：去雄（未成熟的母本）→套袋→人工受粉→套袋1.豌豆在自然状态下为纯种的原因是( )A．豌豆品种间性状差异大 B．豌豆先开花后受粉C．豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物 D．豌豆是自花传粉的植物2.孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料的理由是( )①豌豆是闭花受粉植物；②豌豆在自然状态下一般是纯种；③用豌豆作实验材料有直接经济价值；④各品种间具有一些稳定的、差异较大而且容易区分的性状A．①②③④ B．①② C．①②④ D．②③④3.利用豌豆进行杂交实验，下列相关操作及其目的叙述，存在错误的是（）A．花成熟后对母本进行去雄处理→防止自花传粉B．去雄后进行套袋处理→避免外来花粉的干扰C．人工授粉→进行杂交D．授粉后继续进行套袋处理→避免外来花粉的干扰4.在孟德尔的豌豆杂交实验中，必须对母本采取的措施是（）①开花前人工去雄②开花后人工去雄③去雄后自然授粉④去雄后人工授粉⑤授粉后套袋隔离⑥授粉后自然发育A．①③B．②④⑥C．①③⑥D．①④⑤三、配子的种类有性生殖的生物可产生雌雄两种配子，即卵细胞和精子。
就雌雄配子的数量而言，一般雄配子的数目远大于雌配子，即精子远比卵细胞多，就配子的类型而言，每个配子只含一对遗传因子中的一个，例如DD个体产生的配子为D型，dd个体产生的配子为d型，Dd个体则能产生2种类型的配子，即D型和d型，且D:d=1:11.遗传因子组成为Aa的豌豆自交过程中产生的配子情况如下，正确的是（）A．雌配子∶雄配子=1∶1 B．雌配子∶雄配子=1∶4C．AA∶aa=1∶1 D．A∶a=1∶12.遗传组成为Aa的杂合子豚鼠，一次产生了100万个精子，产生精子的类型及其中含有隐性遗传因子的精子数目为（）A． A或a两种类型；50万个 B．仅含A一种类型；0个C． AA和aa两种类型；50万个 D. 仅含a一种类型；100万个3.下列为一对相对性状的杂交实验中性状分离现象的假设性解释，其中叙述错误的是( ) A．生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的B．体细胞中的遗传因子成对存在，互不融合C．在配子中只含有每对遗传因子中的一个D．生物的雌雄配子数量相等，且随机结合4.高茎豌豆(Dd)能产生含有哪些遗传因子的配子( )A．只有含D的配子 B．有含D的配子，也有含d的配子C．只有含d的配子 D．只有含D的配子，或只有含d的配子5.下列关于遗传因子的表述中，错误的是( )A．体细胞中的遗传因子是成对存在的B．具有显性遗传因子的个体表现为显性性状C．配子中的遗传因子是成单存在的D．具有隐性遗传因子的个体都表现为隐性性状四、相对性状的显、隐性判断1、杂交法：具有一对相对性状的亲本（纯合子）杂交，若子代只有一种表现性状，则子一代表现出来的性状即为显性性状，未表现出来的为隐性性状（若子代不只一种表现类型，则不能判断）图解：高茎×矮茎高茎×矮茎↓↓高茎高茎：矮茎=1:1(可判断高茎为显性) （不能判断）2、自交法（性状分离法）：子代出现3:1的性状分离比，则3为显性，1为隐性3、相同性状的雌雄个体间杂交或自交，子代出现不同于亲代的性状，则新出现的性状为隐性，亲代性状为显性1.大豆的白花和紫花是一对相对性状。
下列杂交实验中，能判断显隐性关系的是 ( )①紫花×紫花→紫花②紫花×紫花→301紫花＋101白花③紫花×白花→紫花④紫花×白花→98紫花＋102白花A．①和② B．③和④ C．①和③ D．②和③2.豌豆的矮茎和高茎为相对性状，下列杂交实验中能判定性状显、隐性关系的是( ) A．高茎×高茎→高茎 B．高茎×高茎→301高茎＋101矮茎C．矮茎×矮茎→矮茎 D．高茎×矮茎→98高茎＋107矮茎3.对下列实例的判断中，正确的是（）A．有耳垂的双亲生出了无耳垂的子女，因此无耳垂为隐性性状B．杂合子的自交后代不会出现纯合子C．高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，子一代出现了高茎和矮茎，所以高茎是显性性状D．杂合子的测交后代都是杂合子五、性状分离的理解性状分离指杂合子自交后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。
同时满足三个条件：亲本为杂合子、自交、后代同时出现显性和隐性性状。
1.在一对相对性状的遗传实验中，性状分离是指（）A．纯种显性个性与纯种隐性个体杂交产生显性的后代B．杂种显性个性与纯种隐性个体杂交产生显性的后代C．杂种显性个性与纯种隐性个体杂交产生隐性的后代D．杂种显性个性自交产生显性和隐性的后代2.下列杂交组合(遗传因子E控制显性性状，e控制隐性性状)产生的后代中，会发生性状分离的组合是( )A．EE×ee B．EE×Ee C．EE×EE D．Ee×Ee3.在孟德尔一对相对性状的杂交实验中，性状分离是指( )A．杂种显性个体与纯种隐性个体杂交产生显性和隐性后代B．杂种显性个体与纯种显性个体杂交产生显性后代C．杂种显性个体自交产生显性和隐性后代D．纯种显性个体与纯种隐性个体杂交产生显性后代六、假说—演绎法假说—演绎法首先在观察和分析的基础上提出问题，再通过推理和想像提出解释问题的假说，然后根据假说进行演绎推理，最后通过实验检验演绎推理的结论。
如果实验结果与预期结论相符，就证明假说正确；反之，则说明假说是错误的1.下列有关孟德尔的“假说—演绎法”的叙述中，不正确的是( )A．在“一对相对性状的遗传实验”中提出了基因的说法B．“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验C．“生物性状是由遗传因子决定的；体细胞中遗传因子成对存在；配子中遗传因子成单存在；受精时，雌雄配子随机结合”属于假说内容D．“F1能产生数量相等的两种配子”属于推理内容2.假说—演绎法的一般程序是( )A．观察实验、发现问题→分析问题、提出假说→设计实验、验证假说—归纳综合、总结规律B．个案研究→综合比较→提出假说→归纳结论C．发现问题、分析问题→提出假说、设计实验→观察实验、验证假说→归纳综合、总结规律D．个案研究→发现问题→提出假说→归纳综合3.科学研究过程一般包括发现问题、提出假设、实验验证、数据分析、得出结论等。
在孟德尔探究遗传规律的过程中，导致孟德尔发现问题的现象是（）A．遗传因子在形成配子时能彼此分离B．具有一对相对性状亲本杂交，F2分离比为3∶1C． F1与隐性亲本测交，后代性状分离比为1∶1D．雌雄配子结合的机会均等七、交配方式1、杂交：基因型组成不同的个体之间的交配2、自交：基因型组成相同的个体之间的交配3、正交和反交：二者是相对而言的；如果将甲做为母本，乙作为父本称为正交，则以乙做母本，甲作父本称为反交。
4、测交是利用隐性纯合子与被检验对象杂交，通过测交可测定被测个体的遗传因子及其形成的配子类型和比例。
孟德尔测交实验: F1高茎×矮茎，应用：高茎×矮茎高茎×矮茎↓↓↓高茎：矮茎=1:1 高茎高茎：矮茎=1:1（证明F1的遗传因子组成为Dd, （证明亲本高茎（证明亲本高茎F1产生的配子为A:a=1:1) 为杂合子) 为纯合子）1.下图所示的实验可称为（）A．正交B．反交C．测交D．自交2.下列关于遗传因子与相对性状关系的叙述，正确的是( )①当显性与隐性遗传因子在一起时个体表现出显性遗传因子控制的性状②当显性与隐性遗传因子在一起时，显性遗传因子对隐性遗传因子有转化作用③当一对遗传因子均为显性时，生物个体只表现显性性状④当一对遗传因子均为隐性时，生物个体仍表现出显性性状A．①② B．③④ C．①③ D．②④3.通过测交可以推测被测个体( )①性状的显、隐性②产生配子的比例③遗传因子组成④产生配子的数量A．①②③④ B．①②③ C．②③ D．③④4.孟德尔为了验证他所发现的遗传规律，做了以下哪种实验来进行验证（）A．正交实验 B．反交实验 C．自交实验 D．测交实验5.具有一对相对性状的纯合亲本杂交，获得F1，让F1与隐性纯合子测交，实验结果不能验证的是（）A． F1的遗传因子组成的类型 B． F1产生配子的种类C． F1雌雄配子数目的比例 D． F1产生配子的比例6.测交实验是指让（）A． F1个体之间进行杂交B． F1个体与显性母本杂交C． F1个体与隐性父本杂交D． F1个体与隐性纯合子杂交八、性状分离比模拟实验两个小桶分别代表雌雄生殖器官，不同颜色的小球代表不同的类型的配子（D和d)注意事项：（1）每个小桶内两种颜色的小球数量、形状、重量、质地等要一致（2）抓取前要摇动小桶使小球混合均匀（3）随机抓取，统计后要放回桶内，以保证数量和比例不变（4）重复50—100次，减小误差1.某同学在利用红色彩球（D表示）和绿色彩球（d表示）进行性状分离比的模拟实验的过程中进行了以下操作，其中错误的做法是( )A．在代表雌配子的小桶中，放入两种彩球各10个，B．在代表雄配子的小桶中，放入两种彩球各30个C．在每次随机抓取彩球之前，摇匀小桶中的彩球D．在抓取十次后，统计分析彩球组合类型比2.在性状分离比的模拟实验中，分别从两个小桶内随机抓取一个小球组合在一起，模拟的是（）A．F1产生的雌雄配子 B．雌雄亲本产生的配子C．雌雄亲本配子的随机结合 D． F1雌雄配子的随机结合3．下列有关“性状分离比的模拟”实验的叙述，不正确的是( )A．彩球大小、形状、质地、重量等要一致B．每次抓彩球以前必须摇动小桶，使彩球充分混合C．每次抓彩球，统计的彩球不必放回桶内，重复进行多次即可D．抓彩球时应双手同时进行，最好闭眼4．有位同学做“性状分离比的模拟”实验时，以下操作正确的是( )A．小桶内用球的大小代表显隐性，大球代表D，小球代表dB．每次抓出的两个球统计后放在一边，全部抓完后再放回小桶重新开始C．桶内两种球的数量必须相等，即标记D、d的小球数目必须为1∶1D．连续抓取了3次DD组合，应舍去2次，只统计1次九、利用分离定律解决问题1、纯合子可稳定遗传；杂合子不能稳定遗传（自交可发生性状分离）2、鉴定植物的遗传因子组成：（1）自交法（最简便）：子代出现性状分离→杂合子子代不出现性状分离→纯合子（2）测交法：显性性状×隐性性状→全为显性，则亲代显性个体为纯合子显性性状×隐性性状→显性：隐性=1：1，则为杂合子（3）花粉鉴定法：利用碘与淀粉反应显色的现象，或花粉变蓝与不变蓝的数量比例为1：1，则为杂合子，反之则为纯合子。