小学数学校本教研有效性
小学数学校本研修报告
小学数学校本研修报告一、研修目的与意义数学是小学阶段学生的一门重要课程，也是培养学生逻辑思维和数学能力的重要途径。
然而，当前小学数学教学仍存在一些问题，比如教师教学方法单一、学生兴趣不高等。
为了提高小学数学教学质量，培养学生对数学的兴趣和自学能力，我校组织了本次数学校本研修活动，以期能够提升教师的教学水平，为学生搭建一个更好的数学学习平台。
二、研修内容与方法本次数学校本研修活动的内容主要包括教学大纲解读、教学方法与策略分享以及教学资源的开发与利用等。
为了保证研修的有效性和实用性，我们采用了多种研修方法，比如专家讲座、研讨会和教学观摩等。
在专家讲座中，我们请了数学教育专家与我们分享了最新的教育理念和教学方法，并针对小学数学课程的特点给出了一些建设性的建议。
在研讨会中，我们还针对数学教学中的难点和热点问题进行了深入讨论，帮助我们更好地了解学生的学习情况和需求，以便更有针对性地进行教学设计。
最后，在教学观摩环节中，我们观摩了一些优秀的数学课堂，从中学习到了许多宝贵的教学经验和方法。
三、研修心得与展望通过本次数学校本研修活动，我深刻地认识到了数学教学的重要性和挑战性。
数学教学需要引导学生灵活运用所学知识，培养他们的问题解决能力和创新思维，而这些又是比较困难的。
在研修过程中，我学到了许多关于数学教学的新理念和方法，比如培养学生的数学思维能力、设计启发式问题、利用游戏提高学生的兴趣等。
这些都将对我今后的教学工作产生深远的影响，我会将这些理念和方法应用到实际教学中，提高学生学习数学的乐趣和效果。
然而，我也发现目前还存在一些问题和困惑。
例如，如何将新的教学理念融入到教学实践中，如何更好地与学生互动，激发他们的学习兴趣等。
为了解决这些问题，我将进一步深入学习和研究相关教育理论和方法，提升自己的教学能力。
同时，我还将积极参加教研活动，与其他教师交流分享经验，共同进步。
总之，本次数学校本研修活动对于提高我校小学数学教学质量具有重要的意义。
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》是一项旨在提高XXX数学课堂教学质量的课题。
该课题于2014年5月向自治区教育厅教研室申报，并于2014年10月获得“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知”。
本文将对该课题的中期阶段工作进行总结。
背景：数学课程标准》指出数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养之一，数学教育应该发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
新一轮课程改革实验让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼。
然而，大多数教师课堂教学仍然存在问题，如教师还在“教教材”而不是“用教材教”，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课等。
意义：本课题的研究意义在于转变教师的教法与学生的学法，提高课堂教学效益和师德素养，以及提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。
《数学课程标准》要求数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，并注重培养学生良好的数学研究惯。
因此，本课题的研究有着重要的意义。
本课题的研究将有利于教师转变教学方式，提高教学效益和师德素养。
同时，也将有利于学生的创新意识和实践能力的提高，以适应社会发展的需要。
During XXX (October 2014 to November 2014)。
the XXX the research background。
significance。
objectives。
methods。
steps。
and responsibilities of the team members。
The leaders of XXX the research focus of the project.XXX.XXX methods that align with the new curriculum concepts and teaching materials。
校本教研有效性需要把握的三个基本问题
校本教研有效性需要把握的三个基本问题作者：李泽林来源：《新教师》2017年第11期自我国启动第八次基础教育课程改革以来，校本教研已成为学校管理者与教育研究者关注的一个关键问题。
可以说，校长变革学校离不开校本教研，教师改进课堂教学也离不开教研。
毋庸置疑，校本教研已经成为广大教育工作者变革学校、改进教学的重要抓手。
但目前仍然存在校本教研中有“教”无“研”，或有“研”无“教”，讲究形式多样，缺乏实质改进等现象，致使校本教研流于形式。
其关键是在以下三个方面没有做到坚守和遵循。
一、校本教研必须聚焦课堂校本教研的本意就是以学校为本位的教学研究，研究的是校本问题。
因此，“为了学校”“基于学校”和“在学校中”作为校本教研的特质，需要有一个重要的抓手，并以此作为教研等的逻辑起点，开展教研活动。
正如勒温研究所指，课堂是“场环境”，这一“场环境”聚焦了教学的最大信息。
学校中所有的教学问题都在这里产生，也在这里得到解决。
笔者之所以倡导校本教研必须聚焦课堂，理由有以下三个方面。
一是课堂教学是学校工作的中心，学校中所有的活动都是围绕着课堂教学活动的开展而开展。
作为学校工作的中心，高质量的课堂教学已经成为广大师生与家长的共同追求，但教学现象与教学问题也不可避免地聚焦于课堂、生成于课堂。
因此，只有立足学校的校情，抓住课堂教学问题的关键，才能实现立德树人的根本任务，落实中国学生发展核心素养的追求。
二是课堂教学应该是教师最为熟悉的工作。
在课堂，每一位教师都经历过教学经验的生成、发展与总结，每一位教师都有诉说不完的教育叙事。
因此，聚焦课堂开展校本教研，使教师具有更多的共同话语体系，以促进教学研究民主氛围形成，有利于发挥每一位教师的聪明才智，有利于课堂教学问题的解决和教学质量的提升。
三是课堂教学的动态性与发展性需要聚焦课堂问题开展相应的研究。
可以说，走进课堂，如同打开一个潘多拉魔盒，里面呈现五彩缤纷的“世界”，而每一位教师和学生对该“世界”的认识与理解又不一样，呈现的问题及对问题的认识也有不同的理解与解决方案。
小学数学校本教研记载
一、教研活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教育面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高数学教学质量，促进学生全面发展，我校数学教研组于2021年10月开展了为期一个月的校本教研活动。
本次教研活动旨在提高教师的专业素养，提升课堂教学水平，促进学生数学素养的全面提升。
二、教研活动目标1. 提高教师对数学课程标准的理解和把握，使教师能够准确把握教学目标，提高课堂教学的有效性。
2. 培养教师运用多种教学方法，提高课堂教学的趣味性和实效性。
3. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升学生的数学素养，提高学生的数学学习兴趣。
三、教研活动内容1. 集体备课教研活动开始前，各年级组分别进行了集体备课。
教师们共同研讨教材，分析学情，制定教学计划，确保课堂教学目标的实现。
在备课过程中，教师们积极分享教学经验，相互借鉴，共同提高。
2. 教学观摩教研活动期间，各年级组分别进行了教学观摩活动。
教师们精心准备，展示了自己的教学风采。
观摩课后，教研组进行了深入的研讨，针对教学过程中的优点和不足进行点评，提出改进意见。
3. 专题讲座邀请专家进行专题讲座，围绕数学课程改革、教学方法、学生心理等方面进行讲解。
教师们认真聆听，积极参与互动，对提高自己的专业素养有了更深刻的认识。
4. 课题研究开展课题研究，以“提高小学数学课堂教学有效性”为主题，教师们结合自己的教学实践，开展了一系列研究活动。
通过研究，教师们对如何提高课堂教学有效性有了更加明确的认识。
5. 教学反思教师们认真撰写教学反思，总结自己在教学过程中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供借鉴。
四、教研活动成果1. 教师的专业素养得到提高。
通过本次教研活动，教师们对新课程标准有了更深入的理解，教学方法和手段得到了丰富。
2. 课堂教学水平得到提升。
教师们在观摩、研讨、反思的过程中，不断改进自己的教学方法，课堂教学效果明显提高。
3. 学生数学素养得到提高。
学生在课堂上的参与度、兴趣和成绩均有所提高。
提高校本教研有效性的探索与实践——关于目前小学校本教研现状的调查报告
因此 ， 必 要 对 校 本 教 研 制 度 的 建 设 、 动 方 式 、 理 模 式 有 活 管 等 方 面 进 行 完 善 ，充 分 发挥 教师 在 校 本 教研 中 的 主 体 意 识 和 作 用 ， 高 校 本 教 研 的 规 范 性 和 实效 性 。 提
一
老师 上 课 ， 他 们 的 教 学 太 熟 悉 了 ， 没 什 么 新 意 ， 课 也 是 泛 对 也 评 泛 而 谈 ， 自己 的教 学 没 什 么 帮助 。 （） 村 校 教 师 ） 对 ７（ 我们 从 来 没
了 ， 新 意 。 （ ） 校 有 任 务 我 们 就 参 加 ， 没 有 考 虑 好 还 是 不 没 ３学 也
好 ，４ 有 时我 们 备 好 课 ，到 教 师 上 课 ，居 然 没 一 个 教 师 来 听 ， （） （） 正 领 导 不 重 视 ， 长 、 政 领 导 极 少 参 加 ， 的 从 来 不 参 ５反 校 行 有 加 ， 们 也 就 当做 一 个 任 务 完 成 就 是 了 。 （ ） 个 学 期都 是这 些 我 ６每
有 的学 科 只 有 一人 ， 级 只 有 一 个 班 ， 校 本 教 研 深 入 校 本 教 研 活 动 的理 解 及 参 与 校 本 教 研 活 动 的情 况 ．
５ 专 业 引 领 的 途 径 与 方 法 ．
二 、 查 的 结 论 与分 析 调
本 次调 查 ， ３０名 行 政 领 导 、 师 中 进 行 调 查 问 卷 调 查 ， 在 ０ 教 深 入全 县 １ 个 学 校 ，参 加 了 ２ ５ ６个 教研 组 的教 研 活动 及 ４个 片 区教 研 活 动 ， 课 １０节 ， 听 ５ 与近 ２０名 领 导 、 师座 谈 。 调查 者 具有 一 ３ 教 被
校本教研有效性的思考
样 的校 本 教 研 活 动 才 是 有 效 的 ？ 是不 少 学校 领 导 、 师 都 在 不 这 教
断地 努 力 探 索 ， 极 思考 的一 个 问题 。 者 结 合 龙 岩 市 普 教 室在 积 笔 新 罗 区 白沙 中学 开 展 为 期 三 年 多 的 省 级课 题 《 村 中 学校 本 教 农 研 有 效 性 的探 索 和 实 践》 学 习 的体 会 ， 几 点看 法 。 及 谈
１． ０４
校本教研有效性的思考
◎龙岩 市普教 室 赖文 军
抉
Ｉ 人
本教研， 以校为本的教学研究” 即“ 的简称， 它是指以学校
为基 地 ， 以学 校 内教 学 实 践 中 的 实 际 问题 为 研 究 内容 ， 以
一
、
学 校 重 视 、 组 织 地 开 展 活 动 是 校 本 教 研 有 有
学 生 是 学校 的主 人 ， 所 当 然 也 是 校 园 文 化 建 设 的 主 人 ， 理 而 要 实 现 学 生 是 校 园 文化 建设 的主 体 地 位 ，只 有 通 过 校 园 文 化 活 动才 能 实现 。 因为 校 园文 化 活 动 是 学 校 文 化 建 设 不 可 或 缺 的 重 要载 体之 一 ，开 展 校 园 文 化 活 动 能 够 让 校 园 文化 产 生 流 光 溢 彩 的效 果 ， 学 校 育 人 更 具 吸 引 力 和鲜 活力 。近 年 来 ， 校 积 极 开 让 我
布 置 ，９级 的“ 班 订 单 培 养 班 在 教 室 里 将 鲁 班 公 司 的 企 业 ０ 鲁 就 文 化 理 念 做 为教 室 布 置 的主 题 ，并 计 划在 学 生着 装 和考 勤 管 理 以及 班 级制 度 建 设 方 面 渗 透 鲁 班 公 司 的 元 素 。 此外 ， 我校 还 经 常 以“ 协 ” ， 鲁班 ” 和 “ 建 杯 “ 杯 固特 新 ” 等 企 业 冠 名 举 办 各 项 技 能 杯 竞 赛 活动 。学 校 还 在 电梯 专 业班 做试 点 ， 教 室 中 融入 “ 科 公 在 快 司 ” 经 营 理 念 ， 电梯 实 训 车 间 展 示 快 科 电梯 文化 以及 电梯 发 的 在
对校本教研有效性的调查、反思及对策探究
一
题， 必须 回到“ 校本 ” 这一基本 出发 点。 所谓“ 校本”是指“ ， 为了学校， 在学 校中， 基于学校” 。任何一所学校的校
经常 ２ ％ ６ ５ 本以上 ３ ％ ５
经常 １％ ７
年级教师作为样本进行 了校本教
有效性的基本依据之一。
恩 习惯 。
学杂志或专著的习惯， 以上的教师 保持了经常性阅读的习惯 ，阅读以杂
志为主，教育教学专著的阅渎大多在
过对习题集的掌握确实能较好 的把 握教学中的一些重 、 难点问题 ， 但这
也从一个侧面体现 了现行 的评价与
２ ．重视 习题集对于教学的指导 作 用。和其它的教育教学著作 比起
本教研制度都必须从本校的实际出
发，依托学校 自身的资源优势进行 的教育教学研究 。教师是校本教研 的主体 ，教师的专业成长是校本教
研 的 核心 之 一 ，也 是衡 量 校本 教 研
反 思
切 实关 注 校本 教 研 的有 效性 问
发， 不能盲目的照抄照搬外部经验。
教师专业成长是校本教研 的核 心与 目的之一，笔者从教师专业成
题 。高校教研或是相关机构的教研 主题有 时脱 离教师 的教育 教学 实 践， 很难给教师更多的收获。 所以学 校或是教育机构在组织教 师听取专
家讨论前可以尝试做一定 的调研以 期更准确的把握教师 的需求 ，选择
贴近教师实际的主题 ，真正有助于
教师 的 成 长与 学 校 的发展 。
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升学体制对教师教学的指挥作用。
３ 缺乏时间是教师参与校本教 ． 研的最大阻力ｏ３ ８％的教师认 为参与
提高校本教研有效性策略研究 运用创新性教研模式提高校本教研的有效性
提高校本教研有效性策略研究运用创新性教研模式提高校本教研的有效性在新课程背景下,创立有利于老师专业开展、有利于学校良好教研气氛形成、有利于新课程实施的教研平台,是须要我们不断反思和改良的一个重要问题。
山东省寿光市侯镇中心小学坚持把校本教研的启程点和落脚点定位于来自老师的亲身实践、老师最急于解决的真实问题和现实问题,采纳了“课例+互动”的创新性教研模式,分层次地开展了四种案例探究,取得了很好的成效。
一、找出当前评课中存在的误区是提高校本教研有效性的根底此时此刻,老师们参与的各级课堂教学观摩甚多,但根本上都是采纳“听课―执教者谈教学设计意图―听课老师评课―专家小结”的形式。
这种“听课+评课”的教研模式,不能很好地将评价理论与课堂教学实践联系起来,老师在课堂教学中所遇到的问题还是不能得到解决,因此老师们感到收获不大。
详细表达在:首先,评课座谈中教师们一般只讲优点,不提缺点,更是抓住课堂中的一个小小的特色大加赞许,即使课堂中存在的问题也只当作教学中的一个小失误,而不去运用新课程理念加以剖析、探究,达不到提升课堂教学的目的。
其次,就课论课,评课空间凸显个体化,认为评课是个别人的事,与自己无关。
这就弱化了执教老师、听课老师以及专家的同等对话、互动沟通的时机,不能形成共识,更无法起到示范、辐射、提高、解决问题的作用。
第三,虽供应了优秀案例,但缺乏专业引导。
考虑到气氛,专家的点评也只是简洁地小结看法,从而淡化了存在的问题。
第四,目前很多观摩课只有观赏价值,没有管用价值,更没有推广的意义。
因为整个教学过程经过了老师多数次的反复,是老师完备的预设,大大增加了表演的程度,课堂看似生动活泼,问题却没有了。
因为缺乏专业引导、互动沟通、问题的剖析,最终老老师很难将束缚了自己很多年的老教法与新课程下的新理念结合起来,年轻老师甚至不知道新课程下的课该怎样去上。
二、明确新课改下老师的听评课方式的转变是提高校本教研有效性的关键听课、评课是一种最为常见,且行之有效的教研方式,是老师探究课堂教学、提高课堂水平最有效的途径。
提高校本教研有效性的实践与思考
罗 明
（ 苏省 南京市 江宁 区铜 山初 级 中学 ， １ １ ３ 江 ２ １０ ）
摘
要： 校本教研 的有效性如何直接关系到教师的专业成长 和
学校教学质量的提 升。找准切点 ， 转变方式 ， 在做 中研、 在研 中做 ，
对改变 当下校本教研低效 的现状 ， 实现其从低 效向有效 到高效 的转
相对于我国规整 而完备 的教研 体制结构
而言 ， 校本教研无疑 处于结构 的最底端 ， 因而 具有基础性 或“ 根性 ” 是新 课程 改 革和新 草 ，
研， 无论从形式还是 内容 ， 面临着许 多势在 都
必行 的变革 。
一
、
对 当下校本教研的素描
教育理念 落地 的节 点 。多年 来 ， 随着各 校 校 本教研活动 的开展 ， 校本 教研 在促 进 教师 专 业发展 、 提升课 堂教 学质量 、 落实各项教学 管 理任务等 方面 ， 到 了不 可 或缺 的作 用。在 起 新 的教育背景 下 ， 如何让 校 本教研 真 正成 为 深化教育教 学改 革 的“ 推器” 落实 新课 程 助 、
理念的“ 转化器 ” ？笔 者认 为 ， 当下 的校本 教
从活 动的组织形式看 ， 教研 组 、 备课组是
承担校本 教研 的两个 基本 业 务组 织单 元 ， 教
导处负责对两组 日常工作 的过 程管理 。从 活
动的 内容看 ， 以学期 为时段 ， 两组 在开 学 、 期
中、 期末 三个节点上 的主要工作 是 ： 开学制 订 学期学科 教研 活动 计划 ； 中组织 阶段 性学 期 情调研 与复 习， 对期 中检 测 的结果 进 行质 量
表性） ： 星期 二 上 午 第 四 节 课 ， 在 八 （ ） 开 了 我 １班
小学数学教研计划总结5篇
小学数学教研计划总结5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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校本教研有效性影响因素研究
校本教研有效性影响因素研究校本教研有效性影响因素研究一、引言近年来，校本教研作为一种推动教育创新和提升教学质量的重要手段，受到了广泛关注。
然而，我们必须正视校本教研的一些问题，如教研缺乏持续性、效果不稳定等。
本文旨在探究校本教研有效性的影响因素，为提高校本教研的质量和效果提供理论指导和实践借鉴。
二、影响因素的分类校本教研有效性的影响因素可从教师、学校和教研团队三个层面进行分类探究。
1. 教师层面教师是校本教研的主体和推动者，其个体素质、教学观念与认知以及参与教研的积极性都对教研的有效性产生重要影响。
教师个体素质包括专业知识与技能、创新思维和反思能力等。
教师的教学观念与认知，如对教育变革的认识和态度、对教研目标和任务的理解等，也对教研的效果有着直接影响。
此外，教师参与校本教研的积极性，如对教研活动的投入度和持续性，也是影响教研效果的重要因素。
2. 学校层面学校层面的影响因素主要包括领导力、组织支持和文化氛围。
领导力对于校本教研的有效性具有决定性作用。
领导者应具备鲜明的教研导向和明确的目标，能够给予教师持续的支持与帮助。
同时，学校组织制度与机制的支持对于校本教研的顺利开展和稳定发展也至关重要。
另外，学校的教研文化氛围，如鼓励分享、尊重多样性和关注专业成长等，对于教研活动的开展和结果的使用也产生重要影响。
3. 教研团队层面教研团队是校本教研的重要组成部分，其内部合作氛围、互动模式、团队气氛等因素对于教研的有效性具有重要影响。
一方面，合作氛围对于促进教师之间的沟通交流、共建共享、相互学习十分关键。
另一方面，互动模式和团队气氛对于激发教师的参与动机和创新能力，进而提高教研的效果也具有重要作用。
三、影响因素的分析与探讨1. 教师层面影响因素教师个体素质的提高是校本教研有效性的基础。
提高教师专业知识与技能，必须通过有效的培训和研修。
同时，注重发展教师的创新思维和反思能力，引导教师从实践中总结经验、分析问题，并形成反思与改进的能力，这样才能真正发挥校本教研的效应。
小学数学作业设计的有效性研究
《小学数学作业设计的有效性研究》动态报告“小学数学练作业设计的有效性研究”“小学数学练作业设计的有效性研究”这个课题研究，这个课题研究，在我们五六年级课题组里，年级课题组里，自申报到现在，已经尝试研究了一个学期了。
为了使自申报到现在，已经尝试研究了一个学期了。
为了使该课题研究落到实处，我们五六年级课题组成员共同努力，我们五六年级课题组成员共同努力，通过一个通过一个阶段的实验和研究，教师的教学观、阶段的实验和研究，教师的教学观、学生观渐渐地发生了转变。
学生观渐渐地发生了转变。
学生观渐渐地发生了转变。
现在现在我们五六年级的大部分学生体会到了数学并不是那么可怕，我们五六年级的大部分学生体会到了数学并不是那么可怕，体会到了体会到了数学并不是那么枯燥乏味，数学并不是那么枯燥乏味，体会到了数学离我们的生活并不遥远，体会到了数学离我们的生活并不遥远，体会到了数学离我们的生活并不遥远，体体会到了数学原本就在我们身边，会到了数学原本就在我们身边，从而对数学产生了亲近感。
从而对数学产生了亲近感。
从而对数学产生了亲近感。
通过一个通过一个阶段的实验和研究，我们的老师在切实关注如何提高课堂教学的质量、在切实关注量、在切实关注如何促进自身的专业化成长。
如何促进自身的专业化成长。
老师们在课题研究的过程中，老师们在课题研究的过程中，老师们在课题研究的过程中，渐渐地养渐渐地养成了勤学习、成了勤学习、勤实践、勤实践、勤反思、勤反思、勤总结的习惯，勤总结的习惯，变得爱教了、会教了、善教了，教学能力、科研能力也得到了不同程度的提升。
教学能力、科研能力也得到了不同程度的提升。
学生的数学学生的数学课堂练习的正确率、有效性在逐渐提高。
本课题的研究存在一些困惑，也取得了初步的成果。
现将这一阶段的工作汇报如下：一、课题研究的回顾一、课题研究的回顾1、课题的提出、课题的提出课堂作业是课堂教学的重要组成部分。
课堂作业是课堂教学的重要组成部分。
它是学生掌握知识、它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必经途径。
小学数学教研活动情况总结
小学数学教研活动情况总结一、加强理论学习，提高教师素养。
一充分利用图书室这个教学资源库，给自己充电。
为此我要求教师做到每人每月到图书室最少读书两次，所读的内容要有出处，读的时间，还要写出最少200字的感悟、这样久而久之，我们的老师就不再会只为读书而读书，而是真正的“把厚书读薄，把薄书读厚”，读出精髓。
二充分利用“每周一推荐”和“每周一朗诵”的时机不仅做到资源共享也提高了教师的语言表达能力锻炼了教师的胆量。
通过多次的教研活动，我发现数学组的教师胆小，不善于表达。
为了改变这一现状，也为了使每位教师能用最少的时间来浏览到最多的资讯，每次的“一推荐”和“一朗诵”我都要求教师要提前一周认真阅读，细心领悟，不仅要把最好的文章推荐给大家，而且在推荐之前首先要口头表述推荐这篇文章的理由。
就这样通过一学期的训练，我觉得部分教研活动中不爱说话的老师爱说话了，并且还说的头头是道。
三针对教师心理状况和学困生辅导难的问题在组内开展相关讲座。
本学期为了使教师能轻松的工作，郭丽荣老师给全组老师作了题为《教师常见的心理问题及应对策略》的讲座，使教师掌握一些自我减压的方法。
陈大德老师针对学困生的辅导做了题为《如何辅导学困生的》讲座，给我们如何辅导学困生提供了很好的建议。
二、加强常规管理，扎实开展工作。
1、制定常规检查时间，及时做好检查工作。
本学期的常规检查我们和以往有所不同，每次检查时教案、教师手册，反思、摘抄都要检查一遍，做到发现问题及时指出，督促改正。
作业每月分年级段，分项检查。
____月检查了一、二年级作业的书写情况，小同学们大多数字都写得规范，作业本也很整洁。
四、____月份检查了三、四、五、六年级的作业批改和作业量的控制情况。
经检查老师们不仅能及时认真的批改原有作业，还对学生已改的错题也做了及时的批阅，并且没有超量的现象。
3、及时跟踪指导，促使三位年轻教师尽快成长。
为了使朱丽丽、李婷、廖秋玲三位刚刚步入教学生涯的年轻教师更快的进步，这学期我除了给他们分配教学经验丰富的老教师作为导师外，我还对他们三人的教案，所上的课进行了跟踪指导。
小学数学校本教研与教学有效性的提高
求 知欲 和学 习的充实感 ，使学生感 到课堂是他们获得知识 的一个重要
场所 。从而 提高他们 的学 习兴趣 ， 激 活课堂教学气氛 ，促进学生的学 习迁移 ，使学 生获得更多 的知识 ，
而做到学 ห้องสมุดไป่ตู้致用 ，更好 的解决教学
问题。促进教育方法的改进和学校
学科 教学 的发 展 。 校本 教研 是 在 实
利用现有 的教育资源 ，开展具有学
校特色 的数学教学实践。从而改进
教育方法 ，加快学校的数学学科教 学的发展 ，从整体上提高学校 的数 学教学水平 ，使教师的教学效率和 学生的学 习效率都得到提高 。
有利于教师把握学生的学 习水 平与学 习特点 。小学数 学校本教研
一
高教师专业发展 ，最终提高教学有
我
教
我
思
小 学数 学 校本 教 研 与教 学有 效 性 的提 同
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＿＿＿＿
Ｉ
文／ 州市番禺区市桥左边小学 广 随着新课 程改革 的深入开 展 ， 在小学数学教学中，教师遇到了很 多新 的困惑和问题 ，用 以往的以观 摩 、研讨为主要形式 的教研活动 已 经不能满足新课程发展 的需要以及 广大教师发展的需求 。基于解决教
学 活 动 中实 际 发生 的问 题 ，进而 提
关仲华 学教育 的实际工作。围绕学校 的学 科 发展 目标和规划 ，教 师能够充分
在研究时能够充分把握到学生 的数
学水 平 和能 力特 征 ， 利 于研 究 的客 有
观性和实用性 。 再次 ， 教师的参与是 广泛 的， 参与校本教研 的每位教师都 有需要解决的教学问题 ， 这也就有 了 全员参与研究的可行性。 研究基于合作与交流。多位教
数学教研活动教研效果总结(4篇)
数学教研活动教研效果总结一个学期匆匆过去，我校数学教研组全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，不断的完善和改进教学方法，为提高我校的教学质量做出了一定的贡献。
以下就针对本学期我校教研的工作做如下总结。
一、坚持理论学习，促进教师素质的提高随着教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。
因此，本学期我们根据实际情况，立足校本，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。
为加强修养，提高素质，我们教研组利用每个星期五下午的时间组织教师进行教研活动，了解教研课改信息，一个学期下来“研教合一”，已成为全组教师的共识，同时，我们还组织教师用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。
二、积极参加和开展教研活动我们在学期初教研活动计划中提到，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，围绕每个年段组的课题，开展“听、评、说课紧紧跟踪一节课”的教学工作。
且把这项工作做为一个重要的教研活动。
本学期，我们组老师都能在期初向教研组长报送开课课题和时间，认真按照“集体备课、集思广益-分头做课、共同评议-反思总结、内化吸收”的步骤进行，听课后认真评课，及时反馈。
通过一学期下来我们发现教师的课堂教学能力有了长足的进步。
教师从理论学习到实践研讨，从集体备课到听课、评课，使教师教学理论得以提升.三、健全教研制度，加强教学常规管理1、本学期，严格按照课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到“开齐、开足、教好”，促进学生全面发展，把教研工作做细、做实。
2、加强对教师的教学行为的管理，特别是学生的作业布置与批改，老师都能根据学生的实际情况和教学内容，作业的批改及时、认真、细致、规范，一部分老师并能及时分析反思，适时地采取补救措施，使本学期的教学质量能有突破性地提高。
小学数学教师校本研修总结报告(3篇)
小学数学教师校本研修总结报告为了提高自己的执教水平和业务能力，更好地为教育教学服务，我将以新课程为引领，认真践行校本教研工作，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。
为促进自身专业不断成长，结合自己的实际和自身发展要求，特制订个人校本研修计划如下：一、指导思想：以学校研修计划为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为出发点，坚持科学育人，扎实有序地开展教育教学研修工作;促进学生的全面发展，全面提高个人素养，服务于教研和教学而努力工作二、研修目标：积极实践课改的新理念，新思路，围绕“高效课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。
积极探索，参与课题研究，配合学校做好每月两次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。
三、研修措施：积极参加由进行学校和本校所组织的各类学习活动，学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己，认真做好笔记，努力提高个人专业素养。
认真阅读《新课程标准》、《小学教学》等有关资料并做好学习笔记和撰写学习体会，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。
以使自己在教育教学工作中能有所提高。
通过教师个人自学和网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。
心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己的不足。
经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。
积极主动地上好研讨课，认真开展高效课堂教学活动，促使教学校本研修活动进入课堂。
课后要把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足，学会从教学总结中提升自己的教学水平，在总结经验中完善自我。
在教学过程中，要从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程。
认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。
充分利用网络手段，观摩优秀教师的课堂教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。
小学数学作业设计的有效性研究中期报告
小学数学作业设计的有效性研究中期报告《校本化数学作业的有效性研究》中期研究报告此课题的研究我们尝试了将近一年了，为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个阶段地实验和研究，教师的学生观渐渐地发生了转变。
现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。
通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。
老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤研究、勤实践、勤反思、勤总结的惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。
数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。
现回顾如下：一、课题研究组成员的研究情况1、加强理论研究和培训力度。
全体数学教研组的教师认真研究数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，促使每个教师对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使每个教师都能成为教材的创编者。
只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。
在课题研究中，老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
学校领导还为教师提供充裕的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多研究、多思考。
组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的研究，让教师对教学中发生的一些题目有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。
2、互动教研促课题发展。
课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，并与XXX进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多气力大，想出来的点子和解决的方法也很多，促进了课题的发展。
二、阶段性的研究过程在部分教师的共同努力下，课题研究顺利进行着：1、在课题研究中，课题小组成员认真研究了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练设计教学的多篇文章。
老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
提高小学校本教研有效性的理论与实践分析
ＤＯＩ：１０．１９５５１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２－９１２９．２０１９．１４．１４６提高小学校本教研有效性的理论与实践分析刘 瑾（新疆墨玉县第二小学 新疆 和田 ８４８１００）摘要：在小学教学中，采用校本教研的方式，能够突出学校的教学特色，提升教学的质量。
校本教学的基本特征为以校为本，需要围绕学校自身遇到的问题展开研究，教师是校本教研的主体，而校本教研的目的是促进师生间的共同发展，提升学生的综合素质，在校本教研的实行阶段，需要采取合适手段提升校本教学的有效性。
关键词：小学校本教研；有效性；理论与实践中图分类号：Ｇ６２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９１２９（２０１９）１４－０１６２－０１Ａｂｓｔｒａｃｔ：ｉｎｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅａｄｏｐｔｉｏｎｏｆｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｍｅｔｈｏｄ，ｃａｎｈｉｇｈｌｉｇｈｔｔｈｅｓｃｈｏｏｌ＇ｓｔｅａｃｈｉｎｇｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ，ｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅｂａｓｉｃｆｅａｔｕｒｅｓｏｆｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｔｏｔｈｅｓｃｈｏｏｌｆｏｒｔｈｉｓ，ｎｅｅｄｓｏｍｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｓｕｒｒｏｕｎｄｉｎｇｔｈｅｓｃｈｏｏｌｉｔｓｅｌｆ，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｉｓｔｈｅｍａｉｎｐａｒｔｏｆｔｈｅｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈ，ａｎｄｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｐｕｒｐｏｓｅｉｓｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｃｏｍｍｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｐｒｏｍｏｔｉｎｇｔｈｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｑｕａｌｉｔｉｅｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｉｎｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｐｈａｓｅ，ｎｅｅｄｔｏｔａｋｅａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｍｅａｎｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈ；Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ；Ｔｈｅｏｒｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ 在新课改的背景下，校本教研开始走进了教师的视野。
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课
题
的
主
要
现
状
有时教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果；有时教师提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；有时教师重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；有时教师忽视对问题的精心设计和组织，提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；有时教师不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师讲授作用；有时教师提问的技巧尚未掌握……总之，有的数学课堂教学中存在着低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。
研究的目的
准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。
研究的内容
1、小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。
2、小学数学课堂教学中有效性数学问题情境的研究。
3、小学数学课堂教学中有效性数学提问与教师教育观念的相关性研究。
4、小学数学课堂教学中教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究。
及呈现方式
学校意见
签名（章）年月日
2、积极推广研究经验，深化研究成果。
预期成果
1、通过研究不但转变观念并认识到位，而且促进自身课堂提问效率及课堂教学效率的提高。
2、通过调查课堂提问存在的问题，探索出教师有效数学课堂提问的策略，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。
3、通过课堂上各种途径的研究与培养，提高小学生的数学课堂提问能力。
4、形成各种成果材料，为成果的推广提供范例。
小学数学校本教研有效性
同合九义校2012—2013学年度微型课题申报表
姓名
陈传碧
性别
女
年龄
学历
本科
学科
数学
职称
小高
职务
邮编
226500
所在学校
同合九义校
电话
课题组主要成员
范富帅
课题名称
小学数学课堂提问有效性的研究
课
题
题解
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。然而，在有的课堂教学中，提问作用发挥得远远不够。
5、小学生提问能力培养的研究。
研究的
研究采用调查法、行动研究法、个案分析法、经验总结法、文献法等。
方法
研究步骤
第一阶段：准备阶段
1、了解数学课堂提问的现状，分析存在的问题，做好前测工作。
3、广泛收集有关课堂有效提问方面的文献资料。
4、拟定课题实施操作方案。
第二阶段：初步实施阶段
1、按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
2、根据问卷调查适时调整实验方法，完善实验方案，并随时做好记载，坚持写教学随笔。
第三阶段：正式实施阶段
1、按照研究方案具体实施研究。
2、定期开展研究活动，组织教师参与研讨，形成有效的小组合作学习评价指标。
3、总结存在问题，分析原因，对学生的反馈提出合理的改进题研究进行全面总结，撰写结题论文。