最新小学语文版S版二年级语文上册 (教学反思参考3)牧童与斗牛图
最新小学语文版S版二年级语文上册 (教学反思参考1)牧童与斗牛图
最新小学语文版S版二年级语文上册;;(教学反思参考1)牧童与斗牛图;《牧童与斗牛图》讲述的是一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩作品中出现的错误，青年收藏家虚心接受批评的事。
通过课文的学习、朗读与思考，让孩子们真切地感受到青年的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
一、流程分析本片课文是这册教材刚更换的一篇课文，在暑假编写导学案时采用的是老教材，所以本课没有导学案。
但是我依然按照导学案流程来上。
今天的公开课我讲述第一课时，完成整体感知和基础测查。
由于没有导学案，我做了一个PPT，将整体感知以幻灯片的形式出现，课文要认的字和要写的字柔和在一起出现，拼读记忆同时进行，讲书写时只强调要写的字。
总体看流程清晰简单。
二、教学过程分析课文采用直接引入的方法，今天我们要学习一个敢于说真话孩子的故事，那就是《牧童与斗牛图》，板书后学生齐读。
由于离“牧童”这一职业太远，我还是先让学生说说自己的理解，然后纠正。
班内大部分孩子都知道牧童是放牛羊的，他们说背过诗句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。
这点出乎我的意料。
然后检查课文预习情况，指名读课文，这个环节不太好，我发现课文中一些词语读错的较多，比如栩栩如生、锦缎、画轴、紧绷、擅长、诧异等。
这些词语都很生僻，学生读课文时不是音调不准，就是“秀才识字认半边”，闹了笑话，影响了课堂进度。
学习生字词环节，我是先让学生拼读生字，然后去掉音节，读词语，我才发现这一课每个词与都是那么难记，主要是生活中都不常见。
当然我也发现读书多的孩子见识广，有同学一见“蜀地”就说《三国演义》里刘备建的国家叫蜀国。
指导书写环节，重点对“都、套”作了指导，学生仍然写不好“都”字右边双耳，“套”字下方的笔顺出错也不少。
不足之处：1.设计教学时没考虑到学生离这篇课文遥远，高估了他们的认知，导致了课堂出现意外太多。
2.在课前没试课件，PPT识字部分出现了略微的偏差，影响不大。
没考虑班班通的问题，课件中出现“戴松”错误，却无法修改。
最新小学语文版S版二年级语文上册 (教学反思参考3)牧童与斗牛图
最新小学语文版S版二年级语文上册最新小学语文版S版二年级语文上册（教学反思参考3）牧童与斗牛图本课教学结束了，学生和我都怀着愉悦的心情走出了课堂，静心反思，本课中较好地体现了以下理念： 一、引导发现，促使学生自主阅读 《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”本课一开始，通过课题中字号的变化，引导学生发现，使学生兴致勃勃地投入到深入读文，感悟发现的阅读实践中。
同时，这样不但回顾了课文内容，更引起学生对画家与牧童“地位与年龄”等方面的悬殊差别的注意，为深入学习打好了基础。
二、以读为主，重视读的实践过程 《课标》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于积累、体验，培养语感。
本课设计我十分重视读的实践过程，始终以读为主。
朗读的形式多样，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。
(一)读中培养语感 语感，是对语言敏锐的感受力。
学生的语感需要在大量的阅读实践中才能形成。
在教学第2、3、4自然段中，我引导学生通过自读、同桌读、师生分角色读等多种形式的读，将学生带入了“纷纷夸赞”的情境，感悟到了短句式反复出现及感叹号所表达的强烈情感。
(二)读中积累语言 语文教学本身就是一种积累。
本课教学，我重视引导学生在读中进行语言积累。
通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。
在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”“称赞”“赞扬”一组同义词;在课文教学结束时，学生体会到人物谦虚接受意见和敢于挑战权威的好品质后，我将谚语赠送给他们，丰富了他们的语言。
(三)读中促进运用 叶圣陶曾指出：阅读是吸收，写作是表达、是倾吐，表达是否合乎法度，吸收很重要。
本课教学我将读写结合，加强读与写的迁移，促使学生表达能力得到培养。
在教学“纷纷夸赞”部分时，我引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》;在教学第1自然段中，我引导学生模仿文本语言，练习用“一……就……”说话，这些都帮助学生运用了课文中典型的语言形式 在学生体会到人物品质后，进行写话，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。
《牧童》教学反思
《牧童》教学反思《牧童》教学反思15篇身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《牧童》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《牧童》教学反思11．自读课文，交流体会。
学生先自己练习把课文读正确，读通顺，在初读课文的基础上在小组里说说自己的朗读体会。
这时教师抓住学生初次感悟的要点，顺势点拨，引导学生进入到下面的课文学习，展开有目的的深层次探究。
2．合作探究，激趣朗读。
学生在小组合作讨论中解决疑问，根据学习的发现和理解，找到对应的段落，读一读相关语句。
通过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、比赛读等形式，体会人物语言所反映出的人物品质，激发学生朗读的积极性。
3．表演创造，朗读感悟。
学生在小组里或是找伙伴自由组合，发挥创造想像，根据课文内容合作演一演，把自己朗读中的独特感受融人其中，再通过展示评议，加深感悟。
当学生用自己不同的理解再现人物的语言时，他们也流露出了自己对事情的不同想法和观点，这样既发展了语言，又使每个学生的个性得到充分展现。
4．联系生活，体验评价。
在课上，学生学完课文后会有很多的话想要表白，为使学生将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，教师为学生创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。
如：你想对谁说些什么?生活中你遇到类似的事，会怎样做呢?调动学生的思维，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使学生更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。
教学准备：教师：课件（词句、插图），斗牛图；学生：搜集画家的作品，预习课文。
课前谈话：同学们，你们知道哪些画家？知道他们画过什么画吗？把你课前搜集的画家作品拿上来给大家展示一下。
一、比较发现，导入新课师：今天老师要和小朋友共同学习一篇新课文，请小朋友仔细看老师写课题。
画家牧童师：你发现了什么？你能猜猜这是怎么回事吗？生：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。
《牧童》教学反思
《牧童》教学反思《牧童》教学反思1执教《牧童》一诗，之前进行了细致的构思和设计，每一个环节，每一个步骤，都一一在脑海里回放了，可以说，在备教材和课前准备环节，我很是花了一些气力。
可在现实的课堂教学中，却仍是不如人意。
如今，细细想来，具体原因大概有以下几点：第一，古诗朗读指导不够。
古诗简短，字数少，《牧童》是一首七言绝句，全诗二十八个字，但是古诗又不同于现代白话文，有时候一字之差，意思便是截然相反，一个字的妙用，便有着不可言说的韵味。
那么怎样让学生理解这其中妙不可言的滋味呢？我想，一言以蔽之，便是“读”。
因此，在整个教学过程中，我设计了多种形式的朗读，以期望达到让学生理解的目的；但在课后反思时，我却发现这些朗读都缺乏相应的指导，因此学生们即使有了大量的朗读，也无法达到质变的效果。
今后，要加强朗读的指导，以读促讲，增进学生的理解。
第二，与学生的互动不够。
上课之前，我进行了一系列的准备，但是课堂上却存在一些缺陷。
课后想来，我所欠缺的正是备学生这一环节。
每一个学生的个性特点与学习行为都不一样，那么在不同的环节与问题上，老师该怎样与学生进行互动呢？这是今后该引起重视的。
课堂不仅仅是老师的，它更该是属于学生的，是老师和学生共同解决问题、获取新知的途径。
因此，老师在备课这一过程中，就该不仅仅是备教材，更应该与学生建立和谐的沟通关系，进行良好的互动。
第三，教学投入与激情不够。
在整堂课中，我似乎一直都是一个局外人，站在另一个角度冷然审视着这一场课堂教学，这不仅体现在语言的平淡与朗读的欠缺上，更是与学生互动不够的体现。
因为不够投入，所以课堂氛围不够浓厚，师生互动的高潮无法到达。
今后，我将严格按照教学目标与教学重难点来开展备课与教学，不仅备教材，还要备学生，在课堂上展开朗读指导，与学生进行良好的互动，力争达到教学上的提高！《牧童》教学反思2《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的__。
《牧童》教学反思
《牧童》教学反思《牧童》教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是本店铺为大家收集的《牧童》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《牧童》教学反思1《牧童》是一幅图。
这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。
课堂伊始，我以学生自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。
再聊到吕洞宾，学生谈得不亦乐乎。
有的同学说他是八仙之一，有的同学说到有关他的歇后语、黄梅戏。
轻松自在的聊天中师生自然地进入本课的学习。
在整个教学中，我没有使用任何课件，只是紧紧围绕抓字眼、明诗意、多诵读、悟诗情这几个学习古诗的一般过程教学。
我先让学生读通读顺古诗，学生普遍出现前后鼻韵母音节不分，翘平舌音节不分的情况。
通过教师带读，同桌互读纠正，学生能流利、正确朗读了。
接着由读到悟，在整个理解诗意，悟其情感中，我主要引导学生不断抓住相应的字眼品味到了古诗所传达的意境。
有的同学从“铺”字体会草的翠色欲流、生机勃勃，就像软软的毯子和草场给人的那种平缓舒服的感觉；有的同学从“弄”字体会到了一种情趣和牧童顽皮与可爱；有的同学从“卧”字中体会了那种无忧无虑、充满野趣的牧童生活，还有的学生的脑海里涌现出许多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。
在汇报的过程中，精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。
在闭目想象环节之后，几个学生以纪实片的形式为大家讲述了一个牧童晚归休憩图。
此时学生眼中是鲜活的古代儿童的生活而不是诗句。
在教学过程中，我还引导学生由“不脱蓑衣卧月明”展开想象。
学生有的说牧童在欣赏大自然演奏的乐曲——青蛙呱呱、小溪潺潺，有的说他在跟天上的星星聊天，学生的脑海里有无穷无尽的新奇想法。
在想象中学生体会到了古代儿童生活的自由自在，野外生活的美妙、惬意。
《牧童》教学反思15篇
《牧童》教学反思15篇《牧童》教学反思1背景：素质教育的进一步推进，促进我们的音乐课程进行必须的改革，但课改之事，无本可套。
作为一线教师，如何适应新一轮的课改，在音乐活动中让学生真正成为学习的主人呢？那就要改变以往的传统学习方式，要师生共同合作、参与、体验音乐活动。
让学生达到体验美、享受美、综合美、表现美，从而更好地体现学生的主体地位。
案例描述：[片断一]：巧妙发声，解决难点，引出牧童1、牧羊人的歌声引出衬词唱法：你听，牧羊人唱起了歌儿在召唤羊啰！（师边范唱边用手势表演）4/43233—|3231—|123352—|32166—|依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰①比较音高：你们觉得四句唤羊声一样高吗？②再听牧羊人用琴唱，用手势划旋律线区分音高。
③学生当牧羊人来听琴唱：（师）你们也来当牧羊人召唤羊儿吧。
④学生分角色分组唱。
2、结合羊叫声来发声。
师：牧羊人在唤羊，那羊会干什么呢？怎样叫？（咩咩咩—）3、唤羊声和羊叫声结合唱（牧羊人唱一句，羊儿唱一句）4/43233—|333—|3231—|111—|123352—|(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰|222—|32166—|666—||(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—4、师生合作，生生分角色，分小组合作。
5、个别生上台来合作，引出牧童（把上台来的小朋友戴上草帽，挥起羊鞭，召唤羊儿们）。
[评析：充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和群体中的协调力。
分角色演小羊和牧童，学会了与人交流，有助于养成学生共同参与群体意识和相互尊重的合作精神。
教师引导得轻松愉快，学生也投入到音乐故事之中，使音乐课充满了生命活力。
在平等`交往之中，实践能力得到了发展，也面向全体，使每个学生自愿参与到这个活动中。
][片断二]：利用创编，认识牧童，解决难点1、师谈话：小牧童们，你们想把小羊儿放到哪里去呀？（学生纷纷回答）2、用唱得形式问答：（先师生，再生生唱问）123352—|32166—|（问）你放羊儿啰上哪里？（答）我放羊儿啰上山坡。
2023年《牧童》教学反思_1
2023年《牧童》教学反思2023年《牧童》教学反思1《画家与牧童》这篇__短小、易懂，备课时我确定第一课时的教学目标为熟读课文，识字写字，感受戴嵩是个著名的画家，他的《斗牛图》画得特别好。
教参上的教学目标也就是这么多。
但是，我觉得不够。
这样上完课文，学生除了多认了几个字之外，没有更多的收获。
在陪浩然学英语时，我一直在思考一个问题：为什么社会力量办学的语数英课程都很有实效？只要在外面学习的同学的成绩就会有很大提高，甚至出现质的飞跃呢？浩然的新概念英语老师上课思路非常简单：讲一个单词，带出相应的语法，然后进行句子练习，最后进行测验。
在这一系列环节中学生将语法知识掌握得滚瓜烂熟。
语文课可不可以这样上呢？我在脑海里勾勒这样一幅画面：我在上课时先出示一个生字，让学生扩词、造句子，进行相应的字词句练习，让学生在识字中掌握语文基础知识。
想到这里我不由得笑起来。
当然，这是不可能的事，我还不具备这样勇于创新的精神。
虽然我无法复制这种应试教学模式，但是可以借鉴这样教学的思路，让学生扎实掌握基础知识，从而提高考试成绩。
于是，备课时，我反复阅读课文，从中寻找知识点以便课堂对学生进行训练。
通过一个问题“从哪里看出戴嵩是个著名的画家？”引领全篇，让学生默读课文勾画语句。
在交流答案中，重点理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏。
”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。
”并在理解朗读之后用“一……就……”“一会儿……一会儿……”说句子。
最后在理解过围观的人纷纷赞赏的话之后，请同学们设想：如果你是围观的人中的一员，你会怎样称赞戴嵩的《斗牛图》？因为担心学生词汇少不会夸，我准备了一些好词出示给大家，供大家使用。
（绝妙之作上乘之作神来之笔神乎其神出神入化妙手丹青活灵活现惟妙惟肖栩栩如生）美好的设想往往幻灭在实践面前。
实际上课中出现很多问题。
其中最严重的是朗读训练不到位。
课堂中只重视句子练习，朗读训练草草收场。
问题之二，预计到学生对于“戴嵩”的“嵩”字易读错，“浓墨涂抹”这个词不好读，上课中发现“教书先生”的“教”总读成四声。
语文s版二年级上册21牧童与斗牛图(1)
妈妈赞叹道：“这花太美了！” 赞叹——________________________ 爸爸称赞道：“今天的菜太好吃了！ 称赞—— ________________________
作业
• 1、把这个故事讲给家人 听。 • 2、预习课后的生字。
小组内学习课文：
1、同桌互读一遍课文，看谁读得好。 2、从第一自然段中用铅笔画出读书人视《斗 牛图》为珍宝的句子。 3、找一找，大家是怎么夸这幅画的？用﹏画 出句子。 4、牧童又是怎么说的？读书人是怎么说的？ 用红色笔画出来。
展示问题2： 1、古时候，蜀地有一位姓杜的读书人， 酷爱书画。一个偶然的机会，他得到唐 朝著名画家戴嵩的一幅画。画上两牛相 —————— 斗，栩栩如生。读书人将它视为珍宝， ——————————————————————— 用锦缎做画套，用玉石做画轴，还经常 ———————————————————————— 随身携带，时时欣赏。
语文s版二年级上册第五单元
21、牧童与斗牛图
每日一言：
把自己的快乐告诉他人， 大家共享，其乐融融。
本节课学习用品准备： 请同学们拿出语文书、铅 笔和橡皮。
《 虾 》 齐 白 石
《八骏图》徐悲鸿
《下山虎》张大千
《 斗 牛 图 》
戴嵩
第五单元
21、牧童与斗牛图
学习目标：
1、我会用普通话正确、流利地朗读课文。
—————————————
2、从哪几句话 中能看出读书 人视这幅画为 珍宝？
展示问题3： 2、有一天，他把这幅画摆出来晾晒， 引来一群人围观。大家议论纷纷。 3、一个青年赞叹道：“画得太好了！ ~~~~~~~~~ 你们看，这牛双眼圆瞪，后退紧绷， ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 真是活灵活现。” ~~~~~~~~~~~~ 4、一位老人也不住地点头称赞： “早就听说戴嵩擅长画牛，今日一 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 见，果然名不虚传！”
二年级语文上册第25课牧童与斗牛图教案语文S版
25.奇特的“钢琴”25.奇特的“钢琴”第25课牧童与斗牛图教材说明：讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标：1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
教学准备：挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一. 导入新课1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。
这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习22课。
2.相机出示课题。
（齐读课题）3.谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。
”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二. 朗读感悟1. 初读整体感悟。
（1）自已小声读课文。
要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。
（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。
（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？2. 看图重点朗读感悟（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。
（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。
戴嵩---牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。
地位不一样；一个是画家，一个是牧童。
二年级语文上册 牧童与斗牛图教学反思参考
牧童与斗牛图
本文是一篇生动的儿童故事，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。
赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。
教学中，我采用激趣导入，初读感知的方式，了解戴嵩(补充人物介绍),同时识记“戴”字，自读课文，整体感知。
自由读书，扫除阅读障碍。
在读文的过程中，思考课文主要讲了什么事?另外，预习交流，合作学习自主识字认读生字。
细读品味，感知人物。
品读写围观者的句子，感受现场氛围。
指名学生读课文，找出相应的句子。
理解“纷纷夸赞”等词语。
揣摩人物心情，读好人物语言。
品读写戴嵩的句子，感受人物品质。
默读课文，画出描写戴嵩的句子。
理解“拱手”等词语，体会人物品质。
读牧童的话，指导学生读好句子。
最后，拓展知识，延伸阅读。
观赏戴嵩的作品，升华情感认识。
不足之处：因为戴嵩是唐朝著名的画家，离我们的生活年代久远，他画的又是中国国画，学生不熟悉，所以文本与学生有一定的距离。
怎样激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣?我想在接下来的教学中，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要，应该努力提高这方面的教学能力。
1。
《牧童》教学反思范例15篇
《牧童》教学反思范例15篇《牧童》教学反思1整堂课在实际授课后，学生能够在教师的引导启发下，逐步深入了解作品，通过4次完整的欣赏作品，学生听辨出了乐曲分为三部分，每一部分的速度与情绪。
并了解了作曲家的生平及创作《牧童短笛》的创作背景。
在拓展部分，教师结合笛子这一民族乐器进行拓展，让学生了解了笛子的起源发展以及演奏技巧，通过视频的欣赏让学生更为直观的了解。
存在不足的有：在体验欣赏作品时，学生自主欣赏体验的太少，教师说的太多，在今后的欣赏教学中应设计的更为合理，启发学生自主性的学习再多一些。
教师在挖掘作品深度可以再结合学生实际情况再挖掘的深一点，让学生再吃的.饱一些。
上好这节课后，让我一直思考着一个问题，欣赏课究竟应该如何合理的设计教学活动环节，如何能做到环环相扣，让学生自主体验自主学习发现？在今后的教学中，我将带着这样一个问题，在不断的摸索，实践中寻找答案。
《牧童》教学反思2今天上午第三、第四节课跟孩子们一起学习了第21课《画家和牧童》，感觉不大好！最需要改进的地方是引领孩子们感悟戴嵩是一位著名的画家时，学生反馈并说明理由时老师的引导和评价过于琐碎，像这样的环节如果操作不好容易让一部分孩子精神涣散，在仍然以字词掌握为主的二年级孩子难度也有点大！要是改成：通过默读课文画出前四个自然段中每段最能体现戴嵩绘画技艺高超的词语，并说说自己的'理解，我觉得效果肯定会好很多。
1、画词语难度低，学生对词语容易联系上下文或调动自身的生活材料去理解；2、抓住关键词语理解课文内容，学生对词语的理解比较透彻，表达也会流利顺畅很多；3、照顾到不同层次的孩子。
就像于永正老师上《荷花》一课，学生初读完课文后，让孩子们把自己画的每一段中最能体现荷花美的词语写在黑板上，然后谈谈自己对这些词语的体会，于是，孩子们画了：“清香”、“冒”、“花骨朵儿”、“仿佛”等词；再如《月光曲》一课，学生抓住：“幽香”、“断断续续”、“随便说说”等词理解，效果都非常好！今后的备课，一定要有更细致的课堂预设，关注到孩子的学段特点、不同的层次以及兴趣所在！当然，这两堂课也有很多可取的地方！1、把画家写得大大的，把牧童写得小小的，然后让孩子们说说从大画家和小牧童之间看出了什么。
最新语文S版二年级语文上册25、牧童与斗牛图教案(教学设计、说课稿、导学案)
25牧童与斗牛图【教学目标】1.会认“蜀、酷、偶、唐、著、若、锦、缎、套、轴、携、擅、称”等13个生字，能读好带生字的词；会写“夹、晒、错、称、摇、摆、套、著”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会读书人和牧童的优秀品质；3.结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重、难点】识字写字，图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时课时目标1.认读生字，理解词语。
2.理解课文内容。
【教具准备】ppt课件教学过程一、欣赏名家作品，导入新课1.（出示课件2/3/4/5/6）小朋友，老师请大家欣赏几幅名画。
欣赏齐白石、徐悲鸿、张大千等人的画作。
2.看了这几幅画，你想说些什么呢？（学生交流）3.（出示课件7）欣赏《斗牛图》，这幅《斗牛图》是我国唐代一位叫戴嵩的画家画的。
（板书：戴嵩。
指导学生读准字音）关于这幅画还有一个有趣的故事呢。
4.今天我们就来学习这个故事。
（板书课题：牧童与斗牛图，故意把“斗牛图”写大，“牧童”写小，你猜猜老师为什么把“斗牛图”两字写得那么大，“牧童”两字写得那么小？（画家和牧童的年龄不同、身份地位不同）二、用心初读课文，认读字词1.牧童与“斗牛图”之间发生了件什么事呢？请小朋友们自读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字找同学帮忙。
2.课件出示本课会认字（出示课件8/9），3.课件出示本课词语，（出示课件10）重点理解词语：栩栩如生、活灵活现（出示课件11）4.引导合作朗读三、整体感知课文，相互交流1.再次默读课文，简单的说说读书人与牧童之间发生了一件什么事？（学生交流）2.思考：牧童是一个的人，读书人是一个的人。
四、合作交流感悟，深入理解1.请小朋友们认真地读读课文，找一找课文中的哪些语句可以看出牧童是一个善于观察的孩子？读书人是一个尊重事实，不求虚荣的人？（板书：尊重事实，不求虚荣）2.学生自读课文，画出相关语句。
3.交流讨论：（出示课件12、13）（1）读书人怎样对待戴嵩的画？为什么？（2）围观的众人怎样评论这幅画？（3）牧童怎样评论这幅画？（4）牧童为什么说这幅画画得不对？（5）读书人听了牧童的画，有什么反应？课堂作业新设计一、在加点字正确读音下面打上“√”酷爱（kùgào）偶然（yùǒu）著名（zhùzhě）锦缎（jǐn mián）手套（mào tào）携手（xiéqiān）擅长（c hàn shàn）称赞（chēng chēn）二、根据拼音写词语。
最新S版二年级语文上册 牧童与斗牛图 优秀课件
很高兴，和同学们度 过了愉快的一节课
再见
最新语文S版 二年级语文 上册
牧童与斗牛图
骏 徐马 悲图 鸿
虾 齐 白 石
李 苦 禅
鹰
归 牧 戴图 嵩
戴嵩 ，唐代画家。擅画田家、川原之景，画水
牛尤为著名，后人谓得“野性筋骨之妙”。相传曾画
饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见他观察之精
微。明代李日华评其画谓: “固知象物者不在工谨，
贯得其神而捷取之耳。 ” 与韩干之画马，并称 “韩马
徐悲鸿以画马见长，是新 中国第一批到苏联列宾美院学 习的画家，集国画的写意风格 与西画的严谨结构于一身，画
出的马不但有中国画的意境，
也有西画的严谨结构关系。代
表作《八骏图》。
鹰是猛禽，矫健雄强。李苦 禅老师画的鹰，浑厚苍劲，大气 磅礴。他综合了鹰、鹫(jiù)、雕 几种凶猛型禽鸟的特点，创造了 具有大师风。
读完牧童和读书人之间的故事，你对他们各自的做 法有什么看法吗? 和同学们交流交流吧!
那个读书人多虚心哪!
牧童敢向大画家提出
意见，也很了不起。
说一说：
牧童的看法跟别人有什么不同？ 这个故事给你哪些启发？
送给你：
真话永远是最好的。 三人行，必有我师。 虚心使人进步，骄傲使人落后。
我知道戴嵩特别喜欢画牛，他画的牛跟真的一
样。《三牛图》《归牧图》这两幅名画，就是戴嵩 画的。 在我国现代画家中，不少人以画动物而闻名，如， 齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰 · · · · · · 他 们画的动物栩栩如生，人们特别喜爱。
三牛图
归 牧 图
齐白石，现代杰出 画家、书法家、篆刻家。 1953 年中央文化部授予 “人民艺术家” 称号。齐 白石画虾可说是画坛一 绝，灵动活泼，栩栩如生，笔笔传神。
最新语文S版语文二年级上册第25课《牧童与斗牛图》教案(教学设计、说课稿、导学案)
教材说明：讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标：1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
教学准备：挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一. 导入新课1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。
这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习22课。
2.相机出示课题。
（齐读课题）3.谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。
”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二. 朗读感悟1. 初读整体感悟。
（1）自已小声读课文。
要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。
（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。
（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？2. 看图重点朗读感悟（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。
（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。
戴嵩---牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。
地位不一样；一个是画家，一个是牧童。
生活不一样：一个画画，一个放牛。
品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
《牧童》教学反思
《牧童》教学反思《牧童》教学反思1二年级仍然是以识字教学为重点，识字是学文的基础，但不能单独的割裂开来。
本节课我设计在语言环境中识字，在语言中完成句子训练，指导落实句子的朗读训练。
在备课时，我认真的钻研教材，也看了一些赛课的课例，并且学习了一些精彩片段进行了试讲。
但是在试讲过程中发现它不适合我们平日的教学。
于是我再次进行了一些调整，今天我呈现了一个朴实的课例供大家探讨研究，力求使课堂易操作，能落实。
在这个研究的过程中我对二年级识字教学有了以下几点体会：一、吃准目标，把握识字教学的重难点。
（1）区分一类字、二类字的教学。
识字教学以字词的学习为重点。
课文中的一类字和二类字要加以区分。
二类字只需要认，我们就可以在课堂上通过各种方式的读、认检查字音。
只要学生会认即可，以后的学习中还会再次进行学习。
一类字的学习就注意从音形义三方面去考虑。
扩词是一种常用的方法，本节课我选了2个构词率教高的字“商”“购”让学生进行扩词训练。
一是强化了读音，二是理解了意思。
区分形近字，借助形旁理解识记，帮助学生减少错别字的出现。
（2）根据课后题确立难点。
本节课我联系课后练习题，确立了句子训练的重点，“一……就”“一会儿……一会儿”学习两个复句的说话训练。
这两个复句对于二年级的孩子来说还是有难度，首先要在读懂的基础上，感受句子前后的关系。
通过词语的理解、老师的范读、内容的理解等方式为学生练习说话搭建一个跳板。
当学生说话有困难的时候，老师给予了提示，下课铃一响……；(操场上)……一会儿……一会儿，学生就显得容易多了。
《牧童》教学反思2音乐欣赏是大多数学生不愿意上的一节，在他们的眼里觉得枯燥乏味。
有的同学说：“上光听音乐能听出什么呀，没劲！”所以导致学生在欣赏上出现了精神不集中，积极性调动不起的情况，一直是比较难上的型。
怎样使这样的以学生喜闻乐见的形式上，也是我想研究这节的宗旨。
《牧童短笛》：第一段是4/4拍，徵调式，由六个乐句组成。
二年级上册语文教案《牧童与斗牛图》语文S版
《牧童与斗牛图》教学设计《牧童与斗牛图》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
【知识与能力目标】1、会认13个生字，会写12个字；2、正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
【过程与方法目标】让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。
在阅读中感受到学习的乐趣。
【情感态度价值观目标】体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重点】在识字方面突破识记的难关，养成良好的写字习惯，书写规范、端正。
【教学难点】有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神，引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
挂图、字卡、录音机及磁带，投影仪等一、谈话导课师板书：画家（写得大一些）、牧童（写得小一些）。
看老师给你们带来两位朋友，齐读。
什么叫牧童？看老师写得这两个词语有什么特点？画家指谁？猜一猜。
老师为什么把画家写得这么大，把牧童写得那么小呢？戴嵩是一位著名的画家，而牧童只不过是一个谁也不认识的小小的放牛娃。
那么这位大画家和小牧童之间究竟会发生什么事呢？二、初读课文，整体感知自由朗读课文，要求：读准字音，把课文读通顺，读到喜欢的地方多读几遍。
检查反馈（1）出示词语：观赏花大价钱购买沉思片刻斗牛图浓墨涂抹轻笔细描绝妙炸雷和蔼愿意批评翘起来牛蝇情形惭愧拱手A、开火车认读：边指导读出语感花大价钱：你认为读这个词语的时候应该把重音放在哪个词上？沉思片刻：是什么意思？你能读出这种感觉吗？浓墨涂抹：就是在画中国画的时候拿起毛笔沾上墨汁在纸上涂抹，一涂就是一大块。
你能边做动作边读吗？轻笔细描：是什么意思？你能读好他吗？炸雷：怎么读？牛蝇：是什么东西？拱手：做个拱手的动作。
《牧童》教学反思_3
《牧童》教学反思《牧童》教学反思1我听了实习老师讲《画家和牧童》一课后，有了更多的思考。
对比自己以前上课的情况，为什么领导、同行听课时也给自己指出读的少的问题，看来还是在教学设计的环节上出了问题，或者是在实际的课堂教学中，没有机智性地处理一些学生课堂中生成的问题。
听实习老师上课，自己的体会很多，能清楚地知道上课的老师读得少，被动地用一个个零散的问题牵着学生走，老师讲得累，学生听得烦，看来，语文教学的确应注重多读感悟，积累语言。
一定要“读”占熬头，应重视学生读的训练。
每读一遍有一遍的要求。
学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将__读通、读懂。
最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。
例如，在教学中，应引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。
在读中理解“深思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、惭愧”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同，是近义词。
学生在教师的引导学习中逐步积累语言。
在教学的结课时，要开放性地让学生说说，读了课文，你想对谁说点什么？通过学习，学生对课文内容有了较深的理解和感悟。
这时，他们尽情泼洒情感。
有的说：“我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。
”有的说：“我想对小牧童说，你真勇敢，敢向大画家提意见。
”还有的说：“我想对围观的人说：不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑想想。
”此时，在扎实的语文实践中，学生思维在灵动，情感在升华，同时语言表达能力得到了发展。
还可以给学生赠言，“三人行，必有我师。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
真实的话永远是最好的。
”引导学生在读中理解意思。
这既是对文本的拓展，也是对语言文字的积累。
通过读书，学生能学会品尝语言、运用语言、积累语言、积淀语感。
最后总结全文时，我又指导实习老师回到__的题目上来，__的题目为什么用“画家和牧童”呢？其实还不单单是一个是大人，一个是小孩，更多的是因为牧童的话不是空口而说，牧童有一定的生活经验积累，所以他才能更加确定、更加直接地指出画家画中的错误。
二年级上册语文教案22牧童与斗牛图_语文S版-精选学习文档
22 牧童与斗牛图教案教学目标：1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确流利地朗读课文，体会牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
教学准备：挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一. 导入新课1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。
这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习22课。
2.相机出示课题。
（齐读课题）3.谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。
”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二. 朗读感悟1. 初读整体感悟。
（1）自已小声读课文。
要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。
（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。
（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？2. 看图重点朗读感悟（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。
（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。
戴嵩---牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。
地位不一样；一个是画家，一个是牧童。
生活不一样：一个画画，一个放牛。
品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。
练习用赞美的语气读人们的评价。
如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。
用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。
（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）（6）四人小组，合作练读。
贵港市三小二年级语文上册 第八单元 25牧童与斗牛图教案 语文S版二年级语文上册第八单元25牧童与斗
1。能从汉字中发现规律。
2。通过介绍中国美食,使学生养成热爱家乡和热爱祖国的情感。
教学准备
教师：生字卡，多媒体课件，厨师帽。
学生：了解中国的美食。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1.会认15个生字，掌握1个多音字。
2。观察图片，说出各种美食的名称。
3。读汉字，说说制作食物时会用到哪些方法.
二、重点难点
6.请读书的同学上台来，台下的同学给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）
7。读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求.（认真听，不说话）
8.读后评议：谁读得好？好在哪里?不足是什么?
三、再读课文,学习交流。
1。再读课文,要求：读通顺、连贯,思考:有什么明白的？还有什么不懂的地方？
2。学生认一认.
3.请你说一说这三组汉字的部首分别是什么。（火 火 灬)
4.学生先用部首查字法查第一组字。
5。汇报交流。
灶:用砖石砌成的生火做饭的设备。
焰：火光，火苗。
小结：这两个字都与“火”有关。
6。再用同样的方法查后两组字,总结规律。
烫、煲：都要用到火。
焦、烹：都要用到火。
总结：这三组汉字都与“火”有关,可见制作食物时离不开火。
教学过程：
一、引入新课
老师大屏幕出示《斗牛图》，问学生“从图上看到了什么？”“你觉得这幅画画得怎么样？”，老师接着说：“其实戴嵩起初画的斗牛图并不是这样的,到底是怎样的,这就是我们今天要学习的内容”
1。大屏幕出示课题：25牧童与斗牛图
2。学生齐读课题，老师引导学生回答“你从课题中发现了什么？”
(“画家"大，“牧童”小;画家是大人，牧童是小孩;画家是一个著名、有名的人，牧童只是一个放牛的孩子)
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最新小学语文版S版二年级语文上册;
（教学反思参考3）牧童与斗牛图;;
本课教学结束了，学生和我都怀着愉悦的心情走出了课堂，静心反思，本课中较好地体现了以下理念：
一、引导发现，促使学生自主阅读;
《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”本课一开始，通过课题中字号的变化，引导学生发现，使学生兴致勃勃地投入到深入读文，感悟发现的阅读实践中。
同时，这样不但回顾了课文内容，更引起学生对画家与牧童“地位与年龄”等方面的悬殊差别的注意，为深入学习打好了基础。
二、以读为主，重视读的实践过程
《课标》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于积累、体验，培养语感。
本课设计我十分重视读的实践过程，始终以读为主。
朗读的形式多样，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。
(一)读中培养语感
语感，是对语言敏锐的感受力。
学生的语感需要在大量的阅读实践中才能形成。
在教学第2、3、4自然段中，我引导学生通过自读、同桌读、师生分角色读等多种形式的读，将学生带入了“纷纷夸赞”的情境，感悟到了短句式反复出现及感叹号所表达的强烈情感。
(二)读中积累语言
语文教学本身就是一种积累。
本课教学，我重视引导学生在读中进行语言积累。
通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。
在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”“称赞”“赞扬”一组同义词;在课文教学结束时，学生体会到人物谦虚接受意见和敢于挑战权威的好品质后，我将谚语赠送给他们，丰富了他们的语言。
(三)读中促进运用
叶圣陶曾指出：阅读是吸收，写作是表达、是倾吐，表达是否合乎法度，吸收很重要。
本课教学我将读写结合，加强读与写的迁移，促使学生表达能力得到
培养。
在教学“纷纷夸赞”部分时，我引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》;在教学第1自然段中，我引导学生模仿文本语言，练习用“一……就……”说话，这些都帮助学生运用了课文中典型的语言形式
在学生体会到人物品质后，进行写话，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。
三、激发想象，培养学生创造意识
叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。
”同时想象又是创造的源泉和基础。
教学中我引导学生想象“浓墨涂抹、轻笔细描”，不但促进了学生感悟，更渗透了边读边想象这样一种重要的学法;在“纷纷夸赞”部分的教学中，引导学生想象还会有谁夸赞、会怎样夸赞，既促进了学生的理解，更激发了他们的创造意识。