《搭石》课堂后心得体会
《搭石》读后感(精选6篇)
《搭石》读后感(精选6篇)《搭石》读后感1学了《搭石》这一课，我感受到了乡间人们美好的情感，也让我得到了不少启示。
课文主要讲述了作者家乡有一条无名小溪，每年汛期溪水猛涨，秋凉后，人们就在溪里横着摆一排石头，方便过河，这就是搭石。
走搭石的时候，步调要快而有序，遇见老人，年轻人要背他们过去……课文以优美的语句向我们讲述了家乡人民淳朴的品行。
读完课文我想，作者是多么幸运呀，生活在这样一个美丽的地方。
这里不仅风景优美，人们的心灵也是纯洁美丽的：每个人都早早地摆好搭石，还会互相监督；要是发现不平稳的搭石，就是再急也要把它换成平稳的；两个人走对面时，都会让对方先走……他们这些美德，就像乡间走搭石时人影绰绰、清波漾漾的情景，让人感受到这美丽的风景里，他们每个人的责任感，勤劳、互助、谦让。
这篇文章里处处是美，通过认真体会，我也喜欢搭石了，我向往作者故乡的小溪和搭石，更向往乡间人们心里像搭石一样美好的“风景”。
《搭石》读后感2今天，我们的罗老师教了我们《搭石》这一课，这使我大为感动，因为，那里面表现出山中的村民很团结友爱、尊老爱幼等美德，而比起我们城市的人呢，简直不能比：瞧那家伙，又乱扔垃圾了，而这位呢，看到了也不捡起来扔进垃圾箱……这好像"事不关己，高高挂起"那样!这篇课文非常生动，里面讲了作者的家乡有一条小溪，那里常年洪水爆发。
秋天，为了方便渡河，村民们便在小溪上搭了一些石块。
假如有一块石块有点松动了，村民们便再找来一块石块，补上后，满意了才罢休……。
从这里，我们便可以感受到村民们那颗团结友爱、不损人利己的心!读到这里，我大为感动：一个没文化的山里村民竟然可以这么团结友爱，这是我想不到的，而我们这些城里人因该更团结友爱，互相帮助才是，可事实上却不是的!瞧，这差别这样大，这真是出乎我的意料!山里村民是个榜样，希望大家向他们学习一下。
让我们一起建设团结友爱的中华吧!《搭石》读后感35月20日，我读了《搭石》这篇课文。
搭石教学体会与反思
搭石教学体会与反思搭石教学体会与反思范文（通用11篇）在现在的社会生活中，我们要在教学中快速成长，反思意为自我反省。
反思我们应该怎么写呢？以下是店铺整理的搭石教学体会与反思范文，希望能够帮助到大家。
搭石教学体会与反思篇1听了王老师《搭石》这一课，感受颇多。
“搭石”是家乡的“一道亮丽的风景”，王老师的课亦是，也像“搭石”，是小学语文教学中的“一道亮丽的风景”。
1、身临其境整节课，王老师通过语言文字，带领着学生、听课的老师们一起在刘章爷爷笔下的搭石上徘徊。
在理解走搭石时体现协调有序美时，王老师创设了走搭石的情境，让学生与老师反复合作读：前面的“抬起脚来”，后面的“紧跟上去”，前面的来“抬起脚”，后面的“紧跟上去”……在语速逐渐加快的过程中，与走搭石形成通感，身临其境的体会“抬起脚来，紧跟上去”的和谐美，体会没有人踩脚，体会没有人跌入水中的默契，体会好象在无形之中有人在指挥般的和谐有序美。
后面，王老师对走搭石的这幅协调有序的美景图，用诗歌的形式改写成一首清丽的小诗。
再配乐朗读，又再一次的运用朗读来创设情境。
这文诗互换的形式，更加体现了文学美。
在王老师的引领下，孩子们，老师们领略“这一道风景”，去感受“这一方风情”。
学生们在走搭石之旅中，学会了寻找美，发现美，体会美，抒发美。
2、简单扎实本节课，王老师非常注重“识、悟、读、写、说”这几个方面。
在识字上，根据重点段的特点，采取随文识字，把字放在句段中，即理解了音形意，更加深刻的体会了在句中的意思，形成了人文性与工具性的和谐美。
如“伏”字的教学，在感悟中着重抓住了走搭石中，一行人走搭石，年轻人和老年人走搭石的画面为抓手，顺穴而来，自然、巧妙而又灵活的理解了“协调有序”、“理所当然”等词语。
并在一字一字的读书中去积累，去感受。
并且引导学生抓住重点词语，想象画面，去体会在句子中表情达意的作用。
在读书上，注重朗读训练的指导，尤其注重朗读过程。
在默读上是引导学生边读边画圈边思考，来学习文本。
《搭石》反思总结（精选29篇）
《搭石》反思总结（精选29篇）《搭石》反思总结篇1经过这节课堂，现反思如下：1、教学形式多样化可以在教学第4段时，再设计一个说话写话训练。
“在过搭石的时候，还有哪些特殊情况?”比如碰到小孩、孕妇、残疾人，外村的人、外地人、来这里旅游的人，该怎么说?怎么做?2、丰富结尾，升华主题。
明白只有遇到每年的汛期才需要“搭石”，村民的生活离不开“搭石”，搭石不仅联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的纽带。
还可以让学生结合开发当地旅游资源，提高自己的认识，谈谈各自的想法。
《搭石》反思总结篇2结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
倡导个性阅读，珍视独特体验。
以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
(一)以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢?”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。
学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。
学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
(二)、以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美......美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!(三)以“发现美”延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
《搭石》教学反思12篇
《搭石》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《搭石》教学反思(优秀9篇)
《搭石》教学反思（优秀9篇）《搭石》教学反思篇一《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。
选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
一、文本教学，捕捉画面，品读文美抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这一主题，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡的一道风景。
让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。
二、以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。
学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。
学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
三、以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！四、以“发现美”延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
《搭石》教学反思15篇
《搭石》教学反思15篇《搭石》教学反思1今天学校新调入我校的李校长走进我的语文课堂，我很荣幸领导走进我的课堂。
没上课之前我还是紧张了一下会儿呢。
但是，一上课我就没有了紧张的情绪，立刻和孩子们一起进入学习状态。
这节课我首先从课题入手，学生看到课题立刻提出“什么是搭石”?学生走进课文很快的找到，而且读的很好。
接下出示画面，你从画面中看到什么？随机出示“搭石，是家乡的一道风景。
”提问质疑，带着问题走进课文2---4自然段，默读课文动笔画出描写美的画面，写批注。
我走进学生中了解学生学习的情况，根据情况提示学生，多数学生找到了，但是也有一部分学生没有写批注，今后需要训练指导。
学生汇报时，根据学生汇报的.情况出示句子，指导朗读。
最后出示全文最后一段，读小组讨论。
你读懂什么？学生体会只是停留在表面，没有说出更深的感受，在老师的提示下，学生才说出来，可是我没有找更多学生说，只是一个孩子一带而过，老师也没有进行及时的总结，突出课文的写作方法----借物喻人，这是李校长给我指出的不足，谢谢校长的指点。
这种现象希望在今后的课堂上要改进。
下课后，李校长与我进行了交流，我明白自己课堂上存在的问题，我会取长补短，争取更多进步。
《搭石》教学反思2暑假，终于有空翻开高年级的部编教材细细品读，《搭石》一课是五年级上册的一篇精读课文，这篇课文在之前人教版教材也有，老课文如何新教呢？在部编教材中，《搭石》是阅读策略单元的一篇课文，所以这一课在讲解的时候就要紧扣阅读方法的指导，而小学阶段的阅读策略单元训练的方法指向都有什么呢？我把整套书的阅读策略单元梳理在了一起，分别有，三上预测单元；四上提问题；五上，提高阅读速度；六上，根据不同的阅读目的，选择恰当阅读方法。
整套书，12册教材在阅读上的训练点的设计上，遵循循序渐进的原则。
那本课在设计上就应该有所提现。
本单元的单元篇章页是这样安排的'，人文主题——阅读要有一定的速度，语文要素——1、学习提高阅读速度的方法；2、结合具体事例写出人物的特点。
搭石体会到了什么
搭石体会到了什么我通过搭石的经历体会到了什么搭石，是利用石块按照一定规律、顺序堆砌起来形成结构稳定的建筑物或景观。
在搭石的过程中，我深刻地体会到了以下几点。
第一，团队合作的重要性。
搭石需要一群人共同协作，每个人都扮演着重要的角色。
有人负责挑选合适的石块，有人负责建造基座，还有人负责砌石。
在这个过程中，每个人需要相互配合，密切协作。
只有团队合作，才能完成一座稳定美观的搭石作品。
这让我深刻认识到，一个人的力量有限，而团队的力量是无穷的。
第二，耐心和细致的重要性。
搭石是一项需要耐心和细致的工作。
每一块石头的选取和摆放都需要经过精心的考虑和处理。
如果我们急躁和心浮气躁，就很难做出令人满意的结果。
耐心和细致是保证搭石作品质量的关键。
这使我明白到，在处理事情时，耐心和细致是非常重要的品质，只有用心去做，才能做出好的成果。
第三，灵活变通的必要性。
搭石的过程中，难免会遇到一些困难和问题。
可能石块形状不够完美，或者某些石块不够稳固。
在这些情况下，我们需要能够灵活变通，找到解决问题的方法。
也许需要重新安排石块的顺序，或者增加一些支撑物。
灵活变通是解决问题的关键。
这让我明白到，在生活中，我们面对的问题往往也需要灵活的思维和处理方式。
第四，对美的追求。
搭石是一种艺术，也是一种对美的追求。
在选择石块和摆放的过程中，我们需要注重美感和协调性。
每一块石头的形状和颜色都需要慎重考虑，以求达到最佳的视觉效果。
这让我意识到，追求美是人类天生的本能，无论是在搭石还是其他艺术形式中，我们都可以通过追求美来提升我们的生活质量。
总结起来，通过搭石的体验，我深刻地明白了团队合作的重要性、耐心和细致的重要性、灵活变通的必要性以及对美的追求。
这些体会对我来说不仅仅是在搭石过程中应用的技能，更是对我的生活产生积极影响的重要教训。
我会将这些体会融入到我的生活中，成为一个更加出色的人。
《搭石》课文教学反思（精选7篇）
《搭石》课文教学反思《搭石》课文教学反思（精选7篇）身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的《搭石》课文教学反思（精选7篇），希望能够帮助到大家。
《搭石》课文教学反思1本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
让学生懂得：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。
《搭石》上完后，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性。
我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。
课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。
教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。
课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感。
”这句话怎么理解？说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。
因为文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生？我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：“这句话安排在课文的最后，作者是不是要用来点明中心呢？而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。
”另一位同学接着回答：“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。
实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。
”同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。
引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
搭石教学反思（通用24篇）
搭石教学反思（通用24篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的搭石教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
搭石教学反思篇1在本节课的教学中，我把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
让学生懂得：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，课上我经常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬地站在这里施展自己才能。
《搭石》上完后，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是我充分利用本校现有条件，设置的一系列幻灯片，引来了学生的啧啧称赞，调动了学习的积极性。
我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，正体现了把自主学习的权利还给学生的理念，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。
课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。
教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。
课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感。
”这句话怎么理解？说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。
因为文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生？我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：“这句话安排在课文的最后，作者是不是要用来点明中心呢？而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。
”另一位同学接着回答：“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。
实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。
”同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。
引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
部编版语文五年级上册搭石反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册搭石反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石反思第【1】篇〗我最近的讲课在“读”和“听”的方面有了一些新的尝试。
《搭石》这片课文的语言朴素而秀美，内容非常贴近实际生活，所以在上课时两个班的课堂气氛都比较活跃。
但两个班的特点不一样，一班的同学管不住自己，热爱表现，朗读方面要加强练习；二班的同学沉不住气，不够自觉，无论在读和听方面都的加强练习。
读的方式有多种的，先是默读找出生字词，解决生字词的读音后，自读课文，为督促会偷懒得学生一定得亲自巡视。
然后自读读通顺，再齐读，分小组赛读，抓错字的字音。
选择喜欢的句子反复读一读，每次的要求都不同。
而我在一旁调动气氛，一节课下来，大家都颇有兴致的。
而且，我最大的收获是学会捕捉即使生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，点燃学生的表现热情，使课堂真正成为我和学生共同创作的舞台。
在课堂上，我即兴让学生把几个走搭石的场景都演了一遍，加深了印象，感受也深刻多了，有时想想：备课太详细了，反而局限了自己，有时抛开教案的束缚，自由的发挥还会有一想不到的收获。
〖部编版语文五年级上册搭石反思第【2】篇〗《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。
1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。
以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。
小学课文《搭石》教学反思四篇
小学课文《搭石》教学反思四篇小学课文《搭石》教学反思1我在教学这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景，让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、相互谦让的情感。
因此，我针对中高年级的特点，让学生课前进展预习。
我在课堂上从直接检查学生的预习入手，把词语有规律地归类出示、朗读。
然后让学生运用句式说课文的也许内容。
这样既是对词语的重组记忆又是对文本的感知，为学生学习下文作铺垫。
然后，让学生围绕这个主要问题查找几个语言文字的训练点绽开。
摆搭石这局部内容，我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让学生体会，在体会中读好这段内容。
走搭石这局部内容很美，主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。
让搭石这局部内容，主要让学生抓住文本的空白点进展想象。
“假如有两个人面对面同时过搭石——”，问：你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。
使人物形象显得更饱满，学生对情感的体会也就更深刻。
接着是对文本的整体提升，通过朗读到达高潮，最终把课文最终一节进展转变，以小诗的形式消失，进展拓展与延长。
整个课堂教师满怀激情的语言把学生学习语文的兴趣调动起来，把学生朗读的情感谢发起来了,感受着一种课堂的融洽与和谐。
同时也使我熟悉到，这节课的教学反思只是我的一点粗浅的理解，真正的有教育意义的教学反思每个教师都会有许多。
在今后的教学过程中还需要很多教师在课堂上进展适时的指导、点拨、，使课堂教学更深入更有效，借以引起我不断反思的东西。
我将不断努力与探究，争取更大的进步。
小学课文《搭石》教学反思2我在教学《搭石》这篇课文时，以学生自读自悟为根底，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积存、内化，在读中观赏、升华。
以“美”为主线，贯穿于课堂始终。
在教学中，我创设了恰当的情境，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深刻的印象。
我紧紧抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人、年轻人走搭石”三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。
《搭石》教学反思15篇
《搭石》教学反思15篇《搭石》教学反思15篇身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《搭石》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《搭石》教学反思1今天早上第一节课我用了十分钟把前面的作业做了一个总结，接着我就讲《搭石》，昨天晚上已经在国家课程平台资源里面学习了名师讲的《搭石》。
然后简单记录了一些部分教学过程，参考了名师在教学过程注重基础巩固与情感提高，反思学习。
重点学习2—5自然段。
1、搭石构成了怎样的风景？让我们一起走进文中去感受吧。
2、品读第2自然段。
（1）自由朗读第2自然段，把描写老人摆搭石的动词圈出来。
（放、找、搭、踏）（2）老人来回踏搭石的时候，他的心里可能在想些什么呢？（我得试试这块搭石稳不稳，不然别人走的时候就可能掉进水里了。
）（3）从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是一位怎样的老人？（为他人着想）（4）结合自己的理解，再次朗读这一自然段。
3、品读第3自然段。
（1）自由朗读第3自然段，画出描写人们走搭石时的情景的句子。
（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
嗒嗒的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
）（2）文中的“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序呢？（“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么和谐。
）（3）让我们再次朗读这一段，感受这如诗如画一般的美景。
4、品读第4自然段。
（1）自由朗读第4自然段，你从这段话中感受到了什么？（人们走搭石时互相礼让、尊老爱老。
）（2）如果人们都不互相礼让，可能会发生什么情况呢？（可能会出现争吵、甚至有人掉进水中。
）（3）你们平时生活中有出现过互相礼让的情况吗？（4）年轻人是怎样背老人过河的呢？（俯下身子）这说明了这儿的人们对老人非常尊敬。
《搭石》教学反思
《搭石》教学反思《搭石》教学反思（通用26篇）身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《搭石》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《搭石》教学反思篇1《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
本节课要让学生从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
这次拉练似的赛课，时间短，准备不够充分，但让我收获了很多。
回顾整个教学过程，从以下几个方面谈谈自己的感受：首先，目标明确，每个环节的教学目的性较强。
我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这句话贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。
在课堂中，引导学生抓住重点字词深入理解课文内容，让学生通过对重点词语“清波漾漾“、”协调有序“、“人影绰绰”“理所当然“的体会，品读，使每个学生都能在自身的基础上得到提高，语文能力也得到提高。
并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本对话。
从初步感知搭石给你的印象到抓住每个尽显人性美的片段的品读，最后再让学生谈搭石在你们心中是怎样的搭石，这样一个由浅入深的过程，引导学生品悟语言文字的美的同时，引领学生逐渐认识作者心中的搭石以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。
伴着音乐创设情境，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，品读“搭石”，寻找美的画面。
在教学中，我重视学生的朗读，如在学习“协调有序”一词时，我运用想像，让学生置身其中的方法领读课文，开火车让学生读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，让学生充分地感知文字中所描写的画面。
又如：把课文其中一段内容变成一首小诗，让一个学生配乐示范读，再让全班读。
搭石课堂教学心得体会
在教育这片沃土上，每一次的教学实践都是一次心灵的洗礼，一次知识的沉淀。
在最近的一次“搭石”课堂教学中，我深刻体会到了教学相长的真谛，也对自己在教学过程中的得与失有了更为深刻的认识。
以下是我对这次课堂教学的一些心得体会。
一、深入挖掘教材，把握教学目标“搭石”是一篇富有哲理的课文，它以细腻的笔触描绘了江南水乡的民间风俗，展现了人与人之间和谐互助的美好画面。
在教学前，我认真研究了教材，明确了教学目标：一是让学生了解搭石这一民间习俗的由来和意义；二是培养学生观察、感受、想象和表达的能力；三是引导学生体会人与人之间相互关爱、团结互助的美好情感。
为了实现这些教学目标，我精心设计了教学环节，力求让课堂生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、创设情境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”在导入环节，我通过展示江南水乡的图片和视频，让学生初步感受搭石这一民间习俗的魅力，激发他们的学习兴趣。
接着，我以提问的方式引导学生思考：为什么会有搭石这一习俗？它有什么意义？这样的导入既吸引了学生的注意力，又为后续的教学做好了铺垫。
三、注重启发式教学，培养学生的思维能力在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动思考。
例如，在分析课文时，我并没有直接给出答案，而是引导学生从课文中找出关键词，如“随意”“整齐”“形成”，让学生自己总结出搭石的特点。
这样的教学方式既培养了学生的思维能力，又提高了他们的自主学习能力。
四、关注个体差异，实施分层教学在课堂上，我注意到每个学生的学习能力和兴趣点不同，因此，我根据学生的实际情况，实施了分层教学。
对于学习能力强、兴趣浓厚的学生，我鼓励他们积极发言，分享自己的见解；对于学习基础较弱的学生，我给予更多的关注和帮助，引导他们逐步掌握学习内容。
五、注重情感教育，培养学生的道德品质“搭石”这篇课文蕴含着丰富的道德教育内涵。
在教学过程中，我不仅关注学生对知识的掌握，更注重培养学生的道德品质。
我通过讲述搭石的故事，让学生体会人与人之间相互关爱、团结互助的美好情感，引导他们学会尊重他人，关爱他人。
《搭石》观后感
观《搭石》有感教师传道授业解惑的地方。
高老师的课堂生动活泼，富有活力，同学们在课堂中学到了知识，收获了快乐，懂得了做人的道理，可谓一举三得。
这正是新课标所倡导的，也是所有教师持续努力奋斗的目标。
观看高老师的教观看了高海燕老师的《搭石》一课，我深有体会。
课堂是知识的天堂，是学视频过程中，我感觉不到一点厌烦，相反的我很享受这个过程。
观看之后，我思考了很久，也不知道这究竟是为什么，只有一些零星的碎片在脑海中残存，却怎么也拼凑不起来，也许这正是我需要学习的地方吧！以下是我的心得体会：流程能够表达这名教师对所讲内容的理解水准。
假如一名教师自己本身就没有充分理解文章的知识内容，又怎么能前后连接的讲解出来呢。
高老师用提问的方法导出了文章的主人公搭石，紧接着看了搭石的照片，介绍了搭石的由来，让同学们更深一层的理解了搭石。
其次，同学们知道了主人公，高老师就带同学们进入了课文，让同学们自由阅读，体会文章的含义，找出自己喜欢的句子。
这样深入课文，锻炼同学们的阅读水平。
再次，高老师就开始引导学生分析搭石的特点作用，有利于提升学生的自学动脑水平。
在讲解过程中，高老师和同学们互动，把同学们当作老大爷和老奶奶，这样让同学们换位思考，不但增强了师生的互动水平，更加深了同学们对问题深一层的思考，同时也活跃了课堂气氛，吸引了同学们的注意力。
最后，高老师升华了主题，让同学们在学习文章的过程中，理解到关爱他人，互帮互助的好品质。
从基础知识到心灵的升华，高老师讲解的相当有条理，内容清晰。
值得我思考学习。
其次，我认为高老师对教材重点难点的把握也相当到位。
高老师用师生互动的方法让同学们从多方面考虑问题，让同学们自己感悟协助他人的好品质。
又通过造句的方法让同学们回忆起了身边许很多多助人为乐的美好事情。
“柔柔的清风，抚平心头的创伤；伟大的母爱，给人以阳光般的温暖；友情，在困难时给你以激励……”都表达了生活中的美。
通过多种教学方法让同学们感受到了美。
《搭石》教学反思15篇_2
《搭石》教学反思15篇《搭石》教学反思1《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。
本节课以“走搭石”为切入点，是因为“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”，引导学生体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学中，我让在初读课文后，先了解什么是“搭石”，再以课文中的关键短语“家乡的一道风景”为线索进行教学，引导学生体悟一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。
两个人面对面地走搭石含着的谦让美，也是家乡的一道风景。
“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美同样是家乡的一道风景。
最后以反复诵读最后一节“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”结束教学。
一节课下来，教学过程较流畅，重点也比较突出，基本上达到了预期目标。
特别是在三个走搭石的画面的教学中，学生都能较好地抓住重点的字词去体会感受乡亲们的美好情感，理解了搭石是家乡的一道风景，也是刘章爷爷心中的一道风景。
在教学过程中我对一些重点词语的教学还是动了一翻脑筋的，也运用了多样的方法，有让学生联系上下文理解，想象画面理解，联系生活体验理解，也有教学生通过理解等。
比如在初读课文后认读生字词时，不但要求学生读准，部分词语还随机地结合课文内容理解词义，比如认读“俗语”一词，让学生说说文中出现了哪句俗语？让学生明白什么是俗语后再拓展：你还知道哪些俗语？在教学“协调有序”一词，学生对“协调有序”的理解一直是抽象的，我让学生联系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，这样的动作就叫——“协调有序”。
在“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，是让学生通过想象画面来理解，结果学生描述的那清波漾漾、人影绰绰的画面并没有我预想的那么美。
课后反思一下，生活实际中学生根本就没看到过这样的美景，也难怪想象不出，如果当时能有图片的补充展示，学生一定会理解得更深。
搭石教学反思优秀12篇
搭石教学反思优秀12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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听了《搭石》教学后心得体会(共8篇)
听了《搭石》教学后心得体会（共8篇）环城小学：陈雪飞2015年10月16日上午，“中枢中心学校第十一届问题教学”研讨活动在文化小学隆重举行。
活动由文化小学刘艳鹏提供一堂四年级《搭石》阅读教学示范课，三岔河大马路小学保双平老师提供一堂二年级《“红领巾”真好》识字教学示范课，最后分别由文化小学栾秀芬老师，和三岔河一位教师对两节课进行点评。
和刘艳鹏老师曾经共事过，听过他不少的课，每一次都有新的感受，新的收获。
由于自己近几年一直进行高段语文教学，所以主要针对听刘老师这一节课，谈一谈自己听后的一些感受。
刘老师执教的《搭石》一课是语文人教版四年级年级上册的一篇精读课文，这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。
刘老师的课堂体现了以下几个亮点：(一)体现简简单单教语文的意识1．一个巧妙的切入点。
在深入解读文本后，把作者描写的画面分成“调整搭石”和“走搭石”两类。
本节课以“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句为切入点，不仅是因为“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”，更重要的是符合学生的阅读兴趣和阅读期待的心理需求，把教路和学路有效地融合在相得益彰的点上。
2．一条清晰的主线。
先了解什么是搭石，再抓住2-4自然段的中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”，围绕“一行人走搭石”“两个人面对面走搭石”“年轻人背老人走搭石”的画面，回旋复沓、层层深入地去叩击文本，深化对“一道风景”的理解。
从看得见的景美，到看不见的情美、人美，到抒写心中的美，整堂课教学的主线就是“发现美”“寻找美”“感受美”“抒写美”。
（二）体现扎扎实实的训练意识1.情境解词，体会语言魅力。
搭石教学反思（通用10篇）
搭石教学反思（通用10篇）搭石教学反思（通用10篇）作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的搭石教学反思（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
搭石教学反思篇1《搭石》石一篇很美的课文，在平白朴实的语言中展现出人性的光辉何作者对家乡的无比依恋，选编这篇课文除了要让学生感受到人性的美之外更重要是要让学生学会从不起眼的事物中去发现美。
怎样让课文走进学生的心中，激起他们心中的涟漪激撞出美丽的浪花，给他们留下深刻的印象呢？在上课前我想到在南京的语文素养大赛上佟雅坤老师在进行朗读点评时提到的朗读就是要把文字读成画面，才能把语意表达得很清楚，那《搭石》石一篇画面感非常强的文字，只要能在学生的头脑中形成一幅幅画，学生的学习就会主动、有效了。
有了这样的理念和思路，接下来的教学就变得非常简单了。
首先用“什么是搭石”这个问题引导学生默读第一自然段，学生很快就用书上的原话回答出来了，配合插图学生很快就弄懂了第一自然段的内容。
课文二到五自然段的内容的学习，我只是给了学生一个引导“家乡的搭石究竟给作者留下怎样的印象呢？请同学们默读课文二到五自然段，边读边做批注，看看你从这几个自然段中看到了一些什么画面？”学生经过较长时间的自学之后，我又安排了小组的讨论，让学生在小组充分发表意见。
学生的讨论比较热烈，从巡视中我指导很多学生都看到了其中的一、两个画面。
在指名汇报的环节中，学生最先汇报的是课文第三自然段“一行人走搭石”的图画，他们还读出“一行人走搭石”的特点是协调有序。
顺着学生的思路，我用情景体验何朗读指导等方法深入学习了第三自然段，“协调有序”“人影绰绰”等难理解的词在想象画面、情景体验的就变得很容易理解了。
接下来学生又先后汇报了“上了年岁的人摆放搭石”、“面对面让搭石”、“背老人过搭石”等画面。
在画面的想象的过程中，引导学生从一个个简单的动作后面感受作者家乡人民为他人着想、互相谦让、尊敬老人的美好品德。
《搭石》读后感
《搭石》读后感《搭石》读后感（通用12篇）当阅读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，这时就有必须要写一篇读后感了！现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编精心整理的《搭石》读后感（通用12篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《搭石》读后感篇1搭石一文中介绍了有一条小溪，没有桥，必须要用几块平整方正的石头，必须按照两尺左右的间隔，摆上，村庄里的乡亲们团结友爱，讲谦让，尊老爱幼，让大家很感动。
想想我，既不想谦让，又不团结友爱。
有一次，我去食堂吃饭，有一位二年级的小朋友在四年级那打饭，她在和别人说话，我赶紧抢在她前面，她一看，温柔的说，“姐姐，这是我的位子，请你到后面排队，好吗为什么，这地方又没写你的名字，至少你会打到鸡鱼肉，”再想想我的学习榜样——学习委员刘亮莉，刘亮莉即谦虚，又用微笑对待别人。
有一次，上美术课，我对刘亮莉说：“亮亮，我没带水彩笔，把你那盒大的给我，那小的给你，好吗？”“好！那我帮你涂色，你来画！”渐渐地，我和刘亮莉成了好朋友。
总结：人要做到团结友爱，讲文明。
讲谦让。
讲道德和会用微笑面对大家！《搭石》读后感篇2本单元我们学习了《搭石》这下课，课文以借物喻人的方法，通过描写搭石默默无闻地给乡亲们服务，来赞美了家乡的人们无私奉献的精神和为他人着想的美好品质。
文中的作者家乡有一句俗语叫“紧走搭石慢过桥”，为什么有这句俗语呢？刚开始我不太了解，通过读课文、查资料后我明白了：因为搭石的石块是天然的石块，踩上去难免会有些活动，一定要走得快，才能保持平衡，不然就得跌落水里“洗澡”了！另外，课文中写到：如果有老人要去赶集或者干别的什么事的话，无论有多么急，只要发现有哪块搭石不平稳，就一定会停下来，找来一块合适的石头摆放好，再来回走几趟，直到满意了才肯离去。
多么善良的老人啊！我相信不管是老人还是年轻人遇到此种情况都会停下来的摆放搭石的……文章里还有许多地方让我感动。
我想，在生活中我们也要学着这些乡亲们要为他人做好事。
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《搭石》课堂后心得体会
《搭石》课堂后心得体会
像一条小溪，涓涓流淌，所过之处，甜润悠长……
如一棵大树，枝枝入根，远观近赏，须深叶茂……
听过李华老师的教研课《搭石》，一股清新，和谐之美感似泉水不由自主的从心中涌出。
课堂伊始，一曲明快，轻松的《生命的咏叹》乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，九块形态不一的石
头平正的跨过小溪（简笔画）摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，而且让听课的老师能明白“搭石”的含义。
语未开口，意先生，真是与众不同！
“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；
急着赶路的.老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；
一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；
……
学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
以“欣赏美”感知全文
学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，李华老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读
进一步强化这种细腻的情感体验。
李老师能从开掘心理体验的角度
着手，注重个体体验的差异与多样性，而没有过分的强调朗读技巧。
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；——助人为乐美
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美
行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！
3、以“发现美”延伸课文：
随着李老师的话音落下，学生思考后各抒己见。
“我是值日生，当我想起擦黑板时，发现不知谁已经把黑板擦干净了，这也是美！”
“老师为了照顾我们，夜里帮我们盖辈子，可她自己却冻感冒了，这就是美！”
……
曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。
四十分钟转瞬即逝，意犹未尽之时，学生寻到的美已经跃然黑板的石块之上。
真是：生在石上走，美在读中寻啊！。