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人教版与北师大版小学语文教科书综合性学习领域比较研究

人教版与北师大版小学语文教科书综合性学习领域比较研究作者：周玲玲来源：《读写算》2012年第01期【摘要】“语文综合性学习”是在新课程改革的大背景下提出来的，并与传统“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列共同组成组成语文学习内容的五大板块。

本文比较人教版与北师大版小学语文教科书在“综合性学习”的相同点，又比较了这两版教材在教科书编写理念、编排体例、选题内容、呈现方式的方面个性特色。

【关键词】小学语文人教版北师版综合性学习新一轮的课程改革在《全日制义务教育语文课程标准》中，将语文综合性学习作为语文教学的目标之一提出来，与传统的“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成组成语文学习内容的五大板块。

一语文综合性学习关于语文综合性学习的内涵，众多学者从不同侧面和角度对“语文综合性学习”进行研究，大致可以分为两类：一类是基本理论问题研究，如“语文综合性学习”的内涵特点、理论基础、价值意义等；另一类研究则重在探讨具体实施和操作，如“语文综合性学习”的教学方法、教学设计、教学策略、实施要点和评价等。

其中较有代表性的有以下几种：熊梅把综合性学习的基本内涵概括为：综合性学习作为一种相对独的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，促进知情意行和统一的发展。

它强调从外在的内容形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。

［1］刘云生在关于“语文综合性学习”本质定位的思考中有这样的阐述：“语文综合性学习”是以语文课程为基点，加强语文课程与其它课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

［2］郑国民认为”语文综合性学习”是即是语文学习方式，也是语文课程形态，“以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调语文课程的内总整合，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和全面发展”，“值得注意的是，在一定的程度上，”语文综合性学习”应该是潜在课程，而不应作正式课程。

人教版与北师大版的对比分析

摘要：随着教育科研的不断深入，教材的内容和教学要求以及教学的理念都在不断地更新与发展。

为了更好地用好新教材，本文旨在通过对我国教材改革的回顾，并通过对新教材的特点分析及在人教版与北师大版的对比分析中，试图找出共性与特色，从而更好地把握小学数学教材的发展趋势，并提出相应的教学策略。

本文的结论：通过对教改的回顾及新教材共性的分析，初步把握小学数学教材的发展趋势：①密切数学与生活的联系，②关注学生的学习主体地位及学习方式的转变，③教学内容删繁就简、与时俱进、突出本质。

通过对北师大版与人教版的教材及教学效果的对比分析，扬长避短，以优化课堂教学。

北师大版教材思维活跃，形式生动，富有童趣，但所表现出的逻辑性不强，教材内容跳跃性较大，基础训练量太小。

教师在使用北师大版教材时，应在充分理解教材的基础上，以新课标为指导，充分发挥这套教材的优势，同时借鉴人教版教材逻辑性强，编写严密，注重基础知识特点，避免过度使用情景创设，加强基础知识的训练，防止两极分化的过早出现。

关键词：小学数学教材课改人教版北师大版教学策略目前，随着时代的发展，课程改革的深入，小学数学教材也在不断的修改和完善。

小学数学教材的变化，反映了当代教育的理念特别是教育的价值取向发生了重要变化。

作为新世纪的教师，必须认清并适应这种变化，并通过教学实践，促进每位学生的发展，也促进自身的发展。

本文拟根据自己的教学实践，结合新教材的改进及使用过程中的一些感受谈一点体会。

一、教材改革回顾为了更好的把握教材改革的发展趋势，处理好继承与发展的关系，有必要对我国教材的变化作一简单回顾。

1、七、八十年代摆脱前苏联影响的自编教材1978年根据制定教学大纲和编写教材的指导思想，制定了《全日制十年制学校小学数学教学大纲（试行草案）》，从这个大纲开始，我国在小学里才正式教学简单代数，所以“小学算术”也正式更名为“小学数学”。

这个时期编写的小学数学教材，较以前的教材有明显的进步，它反映了近代数学的发展，较快地跟上了国际数学教育改革的步伐。

人教版苏教版北师大版全面对比各地小学语文教材版本的特点

人教版苏教版北师大版全面对比各地小学语文教材版本的特点小学语文教材在不同地方有着不同的版本，主要有人教版、苏教版和北师大版等。

本文将就这三种版本的小学语文教材进行全面对比，分析各版本在教材内容、教学方法以及评价体系等方面的特点。

一、教材内容方面1. 人教版：人教版小学语文教材以知识性为主，注重学生语言文字的系统学习，教材内容生动活泼、贴近学生日常生活。

以经典课文为主线，通过学习经典文章来培养学生的阅读能力和语言表达能力。

2. 苏教版：苏教版小学语文教材注重培养学生多样化的语言能力，强调以学生为中心，注重学生学习的主动性和创造性。

教材内容涉及了丰富的文学作品和现代实际，并将其融入教学中，培养学生的情感、价值观和思维能力。

3. 北师大版：北师大版小学语文教材以培养学生的文化品位和审美情趣为目标，注重培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。

教材内容涵盖了课文、文学欣赏、诗歌朗诵等，突出了对古典文学的传承和对现代文学的发展与创新。

二、教学方法方面1. 人教版：人教版小学语文教材采用多种教学方法，例如讲授法、讨论法、体验法等，并注重培养学生的实践能力和创新能力。

教材注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力。

2. 苏教版：苏教版小学语文教材注重培养学生的合作学习能力和探究精神。

教材提供了丰富的学习任务和学习项目，学生可以在小组合作中进行自主学习和互助学习。

教材还鼓励学生进行实践活动和团队活动，提高学生的实际操作能力。

3. 北师大版：北师大版小学语文教材注重培养学生的审美能力和创作能力。

教材通过课堂教学、实践活动和讨论交流等方式，培养学生的艺术鉴赏能力和欣赏能力。

教材强调学生的主体地位，注重培养学生的创造力和创新思维。

三、评价体系方面1. 人教版：人教版小学语文教材的评价体系注重学科知识的掌握和应用能力。

教材配备了相关的练习题和作文题，旨在培养学生的语文基础知识和能力，对学生的学习成果进行评价。

2. 苏教版：苏教版小学语文教材的评价体系更注重学生综合能力的培养和发展。

教材之争小学教材人教版与北师大版的差异与选择

教材之争小学教材人教版与北师大版的差异与选择教材之争：小学教材人教版与北师大版的差异与选择随着教育领域的不断发展，小学教材逐渐成为广大家长们关注和讨论的焦点。

教材的质量和内容对孩子的学习成绩和素质发展起着重要的作用。

而在小学教材中，人教版和北师大版是两种常见的教材，在不同的教育环境下，它们都有着各自的差异和优势。

本文将从多个方面比较人教版和北师大版的差异，并帮助家长们在教材选择上做出明智的决策。

一、教材设计与编写理念的差异人教版教材以“素质教育”为核心理念，重视培养学生的综合素质和创新能力。

它注重培养学生的思维能力和合作精神，注重激发学生的学习兴趣。

与之相比，北师大版教材则更加注重知识的系统性和科学性。

它更加注重知识点的延伸和深化，更加适合于学生对知识的系统化掌握和理解。

二、教材内容的差异人教版教材内容丰富多样，注重学生的实际运用能力。

它注重培养学生的实际动手能力和实践能力，有助于学生运用所学知识解决实际问题。

而北师大版教材则更加注重对基础知识的扎实掌握，它对基础知识点的解释更加详细且有层次感。

这种教材特点适合于那些在学习中注重理论知识的家长和学生。

三、教材教学方法的差异人教版教材注重启发式教学方法，注重培养学生的逻辑思维和创造力。

它通过举例、引导和思维激活等方式，帮助学生理解和掌握知识。

而北师大版教材则更加注重教师指导，更加注重课堂的系统性和连贯性。

它适合那些认为学科知识应该由教师进行专业解释和讲解的家长和学生。

四、教材综合评价的差异人教版教材在全国范围内使用较广，它得到了广大教师和学生的认可。

人教版教材具有权威性和易学性的特点，有利于学生成绩的提升。

而北师大版教材则更注重知识的系统性和科学性，它能够帮助学生在学习中对知识有更深入的理解。

这两种教材都具有自身的优势和特点，家长们可以根据自己孩子的实际情况进行选择。

综上所述，人教版和北师大版是目前小学教材市场上常见的两种教材。

在选择教材时，家长们可以综合考虑教材设计与编写理念、教材内容、教材教学方法和教材综合评价等方面的差异。

“北师大版”与“人教版”教材比较

“北师大版”与“人教版”教材比较作者：刘双来源：《报刊荟萃（上）》2017年第12期摘要：2001年《课标》的颁布，在我国由“一纲一本”走向“一纲多本”。

中小学生教材走向多样化的局面。

教材作为课程实施的主要载体，对于教学中的地位具有不可替代的地位。

本文主要是通过对北师大版与人教版的小学数学教材进行比较，通过对四年级数学教材的横向比较与教材的纵向比较两个维度进行分析，从而对两版进行评价。

旨在促进教师对教材的了解，对教材建设进行深入思考。

关键词：教材；人教版；横北师大版教材在小学教学中，无论是教师的教还有学生的学生都是十分重要的，现在中小学教师也越发重视还原课本，重视对教材的解读与利用。

而不同版本的教材对于《课标》有不同的编写风格、知识组织安排、内容选取程度等，同时也还是带有不同的特色，本文从北师大版与人教版四年级教材进行分析进行比较，从而进行分析。

一、基于教材的纵向比较本文对于两种教材的纵向比较是用定量的方法对教材的内容量，教材的习题量，以及对其学科的信息的摄入量三个方面对两版教材进行比较。

（一）教材内容的比较北师大版教材共有99页，其中对于数与代数的章节按排量比较多，占教材内容的65%，综合与实践也占据15%的内容。

而人教版数与代数与统计与概率占据书本主体内容，对于综合与实践上只安排4%的内容。

人教版对于图形与几何方面多了平行四边形和梯形的学习。

在综合与实践上，北师大版通过数学好玩来进行，包括滴水试验、编码、数图形的学问三个部分，设计比较广，具体学习操作也比较困难。

人教版的综合与试验主要通过数学广角来进行的主要是根据书上提供的图片进行思考讨论而达到教学目的。

比较简单，但是实践度不高。

对于学生的能力提升有一定的限度。

（二）习题量的比较在习题量上，人教版的习题数量明显多于北师大版的习题数量，整本书的习题北师大版共计166个，人教版达到274个，比之少了40%。

人教版教材中习题主要分为做一做与练习题两个部分，分成课堂上与课后两个部分，且题目由易到难分布，更加方便教师根据学生的学情安排教学。

“北师大版”与“人教版”教材比较

“北师大版”与“人教版”教材比较在我国的教育领域中，教材是知识传递的重要载体，对于学生的学习和成长起着至关重要的作用。

“北师大版”和“人教版”作为常见的两种教材版本，各自有着独特的特点和优势。

接下来，我们将对这两种教材进行一个较为全面的比较。

首先，从教材的编排结构来看，“北师大版”教材通常更注重知识的系统性和逻辑性。

它往往以较为严谨的学科体系为框架，逐步深入地展开教学内容。

比如在数学教材中，先从基础的概念和原理入手，然后通过一系列的例题和练习，帮助学生巩固和应用所学知识。

这种编排方式有助于学生建立起扎实的知识基础，培养他们严谨的思维能力。

“人教版”教材则在编排上更倾向于遵循学生的认知规律和心理特点。

它会通过创设丰富多样的情境，将知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中学习。

例如在语文教材中，会选取很多贴近学生生活的文章，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

这种编排方式使得学习过程更加生动有趣，能够更好地调动学生的学习积极性。

在内容的选择上，“北师大版”教材注重学科知识的深度和广度。

它会引入一些较为前沿的学科研究成果和拓展性的知识，以满足那些学有余力的学生的需求。

比如在科学教材中，会介绍一些最新的科学发现和实验方法，拓宽学生的科学视野。

“人教版”教材则更侧重于基础知识的传授和核心能力的培养。

它所选取的内容大多是经过长期教学实践检验的经典知识和案例，确保学生能够掌握学科的核心要点。

例如在英语教材中，重点强调基本的语法和词汇，通过反复练习让学生熟练掌握。

从教材的呈现方式来看，“北师大版”教材在图表、插图和案例的运用上较为丰富多样。

这些直观的元素能够帮助学生更好地理解抽象的知识，提高学习效果。

同时，教材中的练习题也具有一定的挑战性，能够激发学生的思维潜能。

“人教版”教材的呈现方式则相对简洁明了，注重对重点知识的突出和强调。

它的图表和插图往往与知识点紧密结合，起到辅助说明的作用。

练习题的设置也较为分层，既有基础练习，也有拓展提高的部分，以满足不同层次学生的需求。

北师大版和人教版小学教材

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版和人教版小学教材北师大版和人教版小学教材,哪一个更适合孩子学?（转贴）楼主搜房网友(过客) 发表于搜房网 - 武汉业主论坛 - 美林青城二期（梧桐道）现在小学通行的有两套教材: 人教版和北师大版小学实验教材. 全国教育看北京, 北京教育看海淀，目前北京市海淀区的小学基本上从一年级开始陆续采用北师大版小学实验教材，我儿子上一年级，语文和数学正好赶上北师大，老师和家长的基本感受是：这套教材难度非常大；一年级开始明显出现学习分化现象；一般地采用人教版教材，三年级才开始出现优劣分化倾向；认知发展能力强的孩子，这套教材非常合适，确实能孩子学到很多知识；认知发展能力一般的孩子，家长就得受累了，需要家长认真地辅导，才能消化教材内容；认知发展能力差的孩子，那就惨了，肯定就掉队了。

许多家长、老师和小学生对北师大版小学实验教材提出了质疑. 您的孩子采用什么版本的小学教材? 您对孩子采用的小学版本教材有何感想和看法? 大家讨论一下吧背景资料：成都置疑; 北师大版小学实验教材四川新闻网-成都晚报讯□本报记者廖慧／摄影李杨北师大版义务教育标准实验教科书（以下简称北师大版小学教材）已在成都各小学全面实验了三年。

1 / 16这套教材将更高、更快、更强的理念贯注于教育领域，试图为打造新一代知识精英做充足的准备。

有一个不争的共识：教材需要随着时代变迁重新修改编撰。

但是像北师大教材的急进改法，是否反而有拔苗助长的可能？学生学习负担加重，是素质教育改革的进步还是倒退？这些问题引发了多方争论。

据悉，北师大版小学教材２００１年通过全国中小学教材审定委员会审定，之后在成都温江、郫县地区率先试点使用，并于２００３年在全成都市所有小学全面铺开看起来似乎经过了比较科学的实验程序才被广泛采纳。

人教版小学语文三年级上册教材分析

人教版小学语文三年级上册教材分析《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班三年级第一学期使用。

在保持前四册教材特色的基础上，三年级上册教材进一步加大改革力度，从选编课文到设计练习，从内容安排到呈现方式及版式设计，又有新的突破。

一、教材的基本结构本册共有课文32 篇，其中精读课文24 篇，略读课文8 篇。

此外，教材后面还附有8 篇选读课文。

每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。

课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。

其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。

在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。

第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。

它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。

每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

要求认识200 个字，会写300 个字。

要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里, 这些字一般安排在精读课文后。

此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。

每个语文园地由五个栏目组成。

其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

全册教材的注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字要求学生认识为止。

小学语文教材版本解读及比较

小学语文教材版本解读及比较在小学语文教育中，教材版本的选择对学生的学习和发展起着重要的作用。

每个教材版本都有其独特的特点和教学思路。

本文将对几个常见的小学语文教材版本进行解读和比较，以帮助家长和教师选择适合的教材。

一、人教版人民教育出版社出版的人教版是目前小学语文教材中应用广泛的教材之一。

人教版以培养学生的综合语文能力为宗旨，注重培养学生的阅读能力、写作能力和思维能力。

人教版注重情感教育，通过生动的故事和情感表达培养学生的情感体验和情感表达能力。

与传统的语文教材相比，人教版更加注重任务型教学和学以致用的能力培养。

二、北师大版北京师范大学出版的北师大版小学语文教材注重培养学生的综合语文素养，着力发展学生的语言运用能力、表达能力和思维能力。

北师大版的教材注重知识和智力的培养，通过启发性的教学方法引导学生主动学习，培养学生的探究和创造精神。

北师大版的教材内容丰富多样，注重培养学生的文化修养和审美意识。

三、苏教版江苏教育出版社出版的苏教版小学语文教材注重培养学生的阅读能力和写作能力。

苏教版小学语文教材强调培养学生的综合语文素养，通过多样化的教学方法和材料引导学生进行阅读和写作的实践。

苏教版的教材设计合理，内容贴近学生的生活和成长环境，注重培养学生的实际操作能力。

四、华师大版华东师范大学出版的华师大版小学语文教材注重培养学生的阅读能力、表达能力和思维能力。

华师大版的教材设计新颖独特，通过引导学生观察、思考和实践，培养学生的综合语文素养。

华师大版的教材注重培养学生的批判性思维和创造性思维，强调学生的思辨和创新能力的培养。

五、教科版人民教育出版社出版的教科版小学语文教材是改革开放后新研发的教材，注重培养学生的基础语文素养和实践运用能力。

教科版的教材内容丰富多样，注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。

教科版的教材设计灵活多样，注重发展学生的自主学习和合作学习能力。

综上所述，不同的小学语文教材版本有着各自的特点和教学理念。

人教版与北师大版的区别

人教版与北师大版的区别
人教版和北师大版都是中国的主流教材版本，两者在内容和教学方式上有一些区别，具体如下：
1.教材内容：人教版和北师大版的教材内容都是按照国家课程标准编写的，但是在细节上有些许不同。

例如，在语文教材中，人教版更加注重文化内涵和阅读理解，而北师大版则更加注重语言运用和写作能力的培养。

2.教学方式：人教版和北师大版的教学方式也有所不同。

人教版更加注重学生的主动学习和实践能力的培养，强调教师的引导和学生的自主探究；而北师大版则更加注重教师的讲解和学生的听课能力，强调知识的传授和掌握。

3.教材风格：人教版和北师大版的教材风格也有所不同。

人教版的教材风格比较简洁明了，注重实用性和可操作性，适合初学者使用；而北师大版的教材风格比较严谨且深入，注重知识的扎实性和全面性，适合进阶学习。

总的来说，人教版和北师大版都是比较优秀的教材版本，选择哪一个版本主要取决于学生的学习需求和教育背景。

语文教材版本比较为孩子选择最优教材

语文教材版本比较为孩子选择最优教材在为孩子选择语文教材时，版本的选择是非常重要的。

因为不同的版本可能在内容、体系、教学方法等方面存在差异，对孩子的语文学习产生不同的影响。

本文将对几种常见的语文教材版本进行比较，并为孩子选择最优的教材版本提供一些建议。

一、人教版教材人教版是目前最常用的语文教材之一，也是国家教育部推荐使用的版本。

人教版教材的特点是注重培养学生的语言综合运用能力，侧重于培养学生的综合素质。

教材内容丰富、贴近生活，注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。

同时，人教版教材注重培养学生的思维能力和创新意识，注重培养学生的思辨能力和批判性思维。

二、北师大版教材北师大版教材是以“启发性教学”为特点的版本，注重培养学生的独立思考和创新能力。

教材内容通俗易懂，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

同时，在写作教学方面，北师大版教材注重培养学生的写作能力和表达能力，通过多样化的写作题目和写作训练，激发学生的创作潜力。

三、苏教版教材苏教版教材注重培养学生的综合语文素养，以提高学生的语文素质为目标。

教材内容丰富、贴近生活，注重培养学生的实际运用能力和创新能力。

同时，在阅读教学方面，苏教版教材注重培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣，通过精选的文学作品和多样化的阅读题目，细致地引导学生深入理解文本。

四、外研版教材外研版教材是一种注重培养学生跨文化交际能力的版本。

教材内容涵盖了世界各国的文化和语言知识，通过多样化的教学活动和任务，培养学生的实际应用能力和跨文化交际能力。

同时，外研版教材注重培养学生的创新意识和合作精神，在学习过程中培养学生的思辨能力和团队协作能力。

综上所述，不同版本的语文教材各有特点，选择最优的教材版本应结合孩子的实际情况进行考虑。

可以从以下几个方面进行综合评估：一、孩子的学习水平和兴趣爱好。

根据孩子的学习水平和兴趣爱好，选择合适的教材版本。

如果孩子对阅读感兴趣，可以选择注重阅读教学的版本；如果孩子对写作感兴趣，可以选择注重写作教学的版本。

小学语文三年级上册人教版与北师大版教材的结构比较

人教版与北师大版的比拟人教版的构造特点分析：一、条理性1、单元内课文安排精略得当。

每个单元都包括了3篇精读课文，一篇略读课文，外加一个语文园地。

2、用导语表达主题，展开课文的学习。

每一组单元开头有一段导语，其中概括了单元的主题。

例如，第二单元的导语是围绕名人故事来说的，突出了它的主题就是名人故事。

文章的安排也是名人的一些小故事。

前两篇文章是外国的两个名人，后两篇是关于中国的两个名人的小故事。

二、整合性1、主题内容间的整合。

在这一册书中的主题有丰富的生活、名人故事、秋、细心观察、中华传统文化、祖国大好河山、故事、爱。

在它的安排上不仅表达了由详细到抽象这个过程，同时，它也呈现了一个人所能接触到的最根本的范畴。

2、导语与单元内容的整合，及引导作用。

每个单元的导语就概括了整个单元的内容，可以引导学生向这个方向去学习。

3、单元各局部教学内容的整合。

在一个单元内的课文，他们的大致主题都是一样的。

单元小结里面的内容与课文内容的联络也很严密。

例如，第三单元主题是秋，课文展示的都是各样的秋天。

在单元小结里的写作、口语交际都是要求去感受秋天、描绘秋天。

每一个单元大致都是这样的关系。

三、综合性1、课内与课外的综合。

在一些课文的后面附有“资料卡〞和“综合性学习〞。

资料卡是作为课文内容的补充，是对课文中学生可能不理解不知道的知识的补充，也算是把课内和课外的知识相结合。

综合性学习那么是把在课文中学习的内容与社会理论相结合，手脑并用的学习。

还有在每个单元小结里面也有跟本单元相关的词语、诗词的拓展。

2、单元小结的编排，综合六大方面。

单元小结由口语交际、习作、发现、课外积累、字词填写、拓展局部组成。

可以全面的进步学生的语文素养。

北师大版的教材构造我们从以下三方面来表达：1.人文性2.开放性3.综合性。

1.人文性本册共12个主题单元，第1,2,4,6,10是以人与自然的维度，第3,5,11,12单元是以人与社会为维度，第8,9单元是以人与自我为维度来设计的。

教材之争小学语文教材人教版与北师大版的差异与选择

教材之争小学语文教材人教版与北师大版的差异与选择教材之争：小学语文教材人教版与北师大版的差异与选择随着教育改革的不断推进，小学语文教材的选择成为了一个备受争议的话题。

在教材市场上，人教版和北师大版被广泛应用。

今天本文将从内容、教学理念以及教学方式这三个方面，探讨人教版和北师大版的差异，并为广大教育工作者提供一些建议。

一、内容差异1.1 教材内容人教版：人教版小学语文教材注重培养学生的思维创新能力，注重教师引领，学生在教师指导下进行学习。

教材内容紧密结合实际生活，注重情感体验和学生的情绪表达。

北师大版：北师大版小学语文教材更加注重学生的主动参与，强调学生的阅读能力和写作能力的培养。

教材内容更注重文学经典的传承与传播，以及启发学生对于生活的思考。

1.2 知识点安排人教版：人教版小学语文教材的知识点安排相对更为全面和细致，更注重语文知识点的系统性和逻辑性。

课文篇目的选择更加广泛，文体多样。

北师大版：北师大版小学语文教材在知识点安排上更加追求深度和广度的结合，更注重课文中情感价值的引导。

选文更加经典，注重精读和深度阅读。

二、教学理念差异2.1 学习方式人教版：人教版小学语文教材更偏重于知识的传授和技能的训练，要求学生熟悉基本概念和技能，注重学生的能力培养。

北师大版：北师大版小学语文教材更注重学生的自主学习和思考，强调学生的阅读和写作技能，激发学生的学习兴趣和创新精神。

2.2 教学目标人教版：人教版小学语文教材以培养学生的听说读写能力为核心目标，力求达到语文素养的全面提升。

北师大版：北师大版小学语文教材以培养学生的文化修养为主要目标，注重培养学生的审美情趣和文学素养。

三、教学方式差异3.1 教学策略人教版：人教版小学语文教材注重教师的指导，强调以教师为中心的教学方式，通过讲解和示范引导学生学习。

北师大版：北师大版小学语文教材注重学生的主动参与，倡导学生为主体的教学方式，通过讨论和互动激发学生的学习兴趣。

3.2 课堂氛围人教版：人教版小学语文教材的教学氛围更加活跃，注重培养学生的口头表达能力，倡导学生多说多练。

三年级各出版社比较情况

想象
习作7我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
习作7同学们从小就喜欢玩具，尤其是动物玩具。不少人还一边摆玩具，一边编故事呢。下面是一位同学通过摆两个熊猫玩具编写一篇童话故事。（范文）读了这篇童话故事，你是不是觉得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？请把你喜欢的玩具带到学校里来，摆一摆，玩一玩，再编一个童话故事。先把故事大意讲给同学听，然后写下来，比一比，看谁写得有意思。
5、我们和我
一起讨论，制定公约，张贴出来。
观察、写物、
流一下各自的日记，听听同学的意见，再写一则观察日记。要观察自己最感兴趣的，要写自己最想写的。写好后读给同学听，看谁在观察中有新的发现。
习作5在综合性学习活动中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它们理一理，写成一篇习作。写完后，大家交流交流，选出写得好的，装订成一本习作集。
去年春节时你最高兴的事是什么？写下来。
评选自己或班级一年来的五件大事，选一件写下来。
写人
习作2我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事情想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。
看图作文
习作3选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句，写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。
习作6文具是我们不可缺少的学习伙伴，它们毫无怨言地为大家服务。这次作文课，我们就来写一种自己喜欢的文具，看谁能把文具的特点和用途写清楚。我们先来看看一位同学写的《铅笔刨刀》。你觉得这篇作文好在哪里？对你有什么启发？

人教版和北师大版的区别

人教版和北师大版的区别
人教版就是由人民教育出版社出版的教材，北师大版就是由北京师范大学出版社出版的教材。

人教版教材标题清晰直指目标，每个章节内容由浅入深，逐步推进，层次感强，重点在于精讲精练。

课后习题和例题比较难。

北师大版教材标题形式多样化，每章内容一般引导学生从生活问题出发，逐步过渡到课本内容上，难度呈螺旋式上升。

人教版和北师大版的详细区别
1.标题不同
人教版：标题清晰直指目标；北师版：标题形式更加多样化、生活化。

2.每期重点不同
人教版：初一重点在代数，初二上期重点在几何；北师版：初一下期重点在几何，初二上期重点在代数。

3.章节不同
人教版：每个章节呢荣由浅入深，逐步提升，层次感强；北师版：每章内容安排上以引导学生从生活中的问题出发，逐步过渡到教学内容上来。

4.例题和课后习题不同
人教版：例题和课后习题比较难；北师版：例题和课后习题比较简单。

把握好教材的承载点--以北师大版和人教版三年级教材为例分析

把握好教材的承载点--以北师大版和人教版三年级教材为例分
析
伍德友
【期刊名称】《语文知识》
【年(卷),期】2016(0)14
【摘要】教语文不是教课文。

这是吴忠豪教授在枞教课文到教语文》一书中提出
的语文教学观，我们习惯把它称作“本体性教学”。

这一教学理论在大量实践基础上已逐渐被一线老师认同，一时间红遍了大江南北。

于是，老师们在解读文本时都纷纷指向了文本的本体性。

应该说这是一个可喜的转变。

【总页数】2页(P24-25)
【作者】伍德友
【作者单位】四川省大邑县东街小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.把握教材细节变化，适时调整教学策略——以人教版三年级上册《长方形和正方形》单元为例 [J], 谢清霖;郑璘玲;
2.抓住根本算理,找准新知的生长点r——北师大版教材三年级上册"去游乐园"教学反思 [J], 叶来发
3.解读教材整体把握——以人教版三年级上册《倍的认识》单元为例 [J], 谢清霖;郑璘玲;
4.借助比较,准确把握教学方向——三年级上册人教版与统编教材课后习题比较 [J],
刘孝玉
5.把握教材细节变化，适时调整教学策略——以人教版三年级上册《长方形和正方形》单元为例 [J], 谢清霖; 郑磷玲
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