课题申报范本：4152-基于培养小学生数学学科核心素养的课堂教学策略研究

合集下载

基于学科核心素养的小学数学课堂策略教学研究—教育论文【课题立项】

基于学科核心素养的小学数学课堂策略教学研究—教育论文【课题立项】基于学科核心素养的小学数学课堂教学策略在整个学生生涯当中，小学阶段是一个打基础的过程，在这个时期教师要做好引导者将学生的自主学习能力提上来，并且在小学数学教学中，要做好课前准备结合小学生的特点来因材施教，摒弃传统课堂的灌输式教学方法，调动学生的主动性，真正的融入到课堂中。

在教学过程中教师在讲解知识点的时候,可以通过提问的方式，来激发学生对学习的学习兴趣，让学生能感受到课堂的乐趣。

1.注重学生的主体作用传统的教学方式中教师是讲台上的“圣人”，学生唯一需要做的就是被动地接受教师传授的知识，观看教师演示的过程，这对于学生综合能力的培养有着重要的负面影响作用。

为了改变这一状况、解决这一问题，教师必须进行角色的转变，从讲台上的“圣人”变成“学生学习的参与者”，而学生也要从“学习的接受者”转变为“知识的探索者”。

这就要求教师把知识的引入、知识的探索的过程交给学生，把发现问题、解决问题的权利还给学生。

教师要做的就是将知识升华和对学生学习过程进行指导，帮助学生完成知识的学习。

例如：教师在教学《平移与旋转》时，要让学生自己先复习“轴对称图形”的知识，在课堂上，教师可以用多媒体手段把图形平移的过程用动态的方式展现出来，帮助学生度过“直观形象思维阶段”，让学生通过动态演示了解移动的方向和距离，帮助学生感知平移与旋转现象。

接着教师可以通过让学生自己“动手操作”的方式，让学生在纸上画出一个简单的图形如“平行四边形、长方形”等沿水平方向和竖直方向移动。

让学生参与平移与旋转现象的探究过程，可以培养学生的好奇心，培养学生的直观想象能力，进而实现对小学数学核心素养的培养2.创新教学模式数学抽象是指用数学公式和概念让学生更快地理解数学教学知识。

为了提高学生的数学抽象能力，首先需要教师在课堂的最后进行概括性的总结，给学生探究知识的机会和展示自己研究成果的机会。

在课堂教学模式上，教师可以采用先举例引入，后进行知识的引入的方式，让学生在教师的举例过程中去发现问题，让学生在问题中找到共性，由此得到结论性的规律。

基于数学核心素养的课堂教学策略研究

基于数学核心素养的课堂教学策略研究引言数学作为一门学科，对于培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新精神具有重要意义。

然而，传统的数学课堂教学往往以传授知识为主，缺乏对学生核心素养的培养。

基于数学核心素养的课堂教学策略的研究，能够帮助教师们更好地引导学生学习数学，并培养他们掌握数学的基本能力和思维方式。

本文将从数学核心素养的概念出发，探讨如何运用数学核心素养的课堂教学策略，提高学生的数学学习效果。

数学核心素养的概念什么是数学核心素养？数学核心素养是指学生在数学学习中应具备的基本能力和素养。

它包括数学概念的理解与运用、数学问题的分析与解决、数学思维的发展与应用等方面。

数学核心素养的重要性数学核心素养是学生掌握数学基本能力的关键。

良好的数学核心素养可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高解决实际问题的能力，培养创新思维，为将来的学习和工作打下坚实的数学基础。

基于数学核心素养的课堂教学策略创设情境，引发兴趣在课堂教学中，教师可以通过创设情境，引发学生的兴趣和好奇心。

例如，通过讲述数学在实际生活中的应用，或者通过引入一些有趣的数学难题，激发学生对数学的兴趣，主动参与学习。

引导探究，培养思维能力传统的数学教学常常以教师为中心，过分强调知识的传授，缺乏学生的主动参与。

基于数学核心素养的教学策略应该注重培养学生的思维能力。

教师可以通过引导学生提出问题、发现规律、解决问题等方式，培养学生的探究精神和思维能力。

探索数学多样性，拓宽视野数学是一门广泛而多样的学科，涵盖了许多不同的领域和方法。

基于数学核心素养的教学策略应该引导学生探索数学的多样性，拓宽他们的数学视野。

例如，可以引入一些与学生日常生活相关的数学问题，让学生从不同角度去思考和解决问题。

提供合适的挑战，激发学习动力学生对于数学的学习兴趣和动力往往与自身的能力水平和学习难度有关。

基于数学核心素养的教学策略应该提供合适的挑战，激发学生的学习动力。

教师可以通过布置一些有一定难度的数学问题，并提供适当的支持和指导，让学生在解决问题的过程中感受到成就感和满足感。

小学研究课题立项申报：基于培养小学生科学学科核心素养的课堂教学策略研究

基于培养小学生科学学科核心素养的课堂教学策略研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：科学学科核心素养课堂实践预期研究成果：研究报告课题设计论证1-1问题的提出当今社会高速发展，对适应社会面向未来的人的需求在各方面均呈现出越来越高的要求。

作为为未来社会提供“合格的人”服务的机基础教育，必须依据社会发展趋势做出及时性调整并体系化地实施系列政策和策略，从而体现基础教育的价值和意义。

2015年3月30日，教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”这一概念，并将其置于深化课程改革、落实立德树人的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素，业界也将其称为我国未来基础教育改革的灵魂。

回顾国家课程改革的历史，在适应社会发展和进步的过程中所作出的改革措施不断，但并未建立可持续发展和基于人本身核心需求的统一思想和理念，造成教师授课困难、学生学习艰辛的困局。

以小学科学教学为例：小学科学究竟应该达到怎样的教育效果作为最终目标？学生学习科学的价值何在？教师如何利用课堂实施有效的科学教育等一系列问题严重影响小学科学教育的发展。

这些问题的存在导致全国各地区的科学教育质量出现重大差异，教师授课能力反差大，学生对于科学本身的认知也回然不同。

“核心素养体系”的提出，从根本上解决了以上一系列问题，为真正在基础教育阶段有效落实科学教育提供了契机。

作为全新的概念，如何在学科教学中得以有效体现并能具备实际可操作性，具有一定的研究价值。

《基于培养小学生科学学科核心素养的课堂教学策略研究》该课题的提出，是希冀通过对该问题的研究，全面落实在小学科学学科中依据学科特点贯彻落实具有学科特色的“核心素养体系”而做出的尝试。

1-2 课题的界定《基于培养小学生科学学科核心素养的课堂教学策略研究》该课题从教育体系来说针对的是基础教育小学阶段；从“核心素养体系”概念的划分上来说主要针对科学学科所涉及到的范畴，如：科学精神的建立、如何学会科学的学习方式、科学地健康生活、科学的社会责任、运用科学技术进行实践和创新；从研究方向划分主要针对课堂教学的策略研究。

中小学课题申报书：基于学生学科核心素养的数学课堂教学策略研究

基于学生学科核心素养的数学课堂教学策略研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：学生，学科素养，教学策略预期研究成果：研究报告课题设计论证一、（1）问题的提出在落实国家基础教育课程改革的过程中，我们认识到教学改革是课程改革中非常关键的一环，教学改革不应该只是教学理念的转变，教学内容的革新，教学形式的变化，而应该主要体现为教学的实际效果。

然而通过调查，我们发现由于教学策略的不当，我校新课程背景下的课堂教学低效甚至无效的现象依然存在，学生数学成绩整体有所下滑。

随着课改的深入，亟待对提高数学课堂教学有效性的策略、方法、途径进行系统研究，以适应各方面对优质教育的需求。

（2）课题界定“课堂教学策略”是指教师在课堂教学中为实现新课程理念下的教学目标或教学意图而采用的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段，包括教学准备、教学实施、教学评价。

（3）现状述评、选题意义与研究价值在我国，随着新课程改革的启动，一些课堂教学策略的相关研究逐步展开。

通过对资料的学习分析，我们发现：目前对教学策略的研究还仅仅局限在对特定教学活动，有关教学策略使用效果，忽略了教学策略在教学一线的实际应用研究。

或者多偏重于解决具体教学问题的策略研究，而忽略了以学生学科核心素养为基础的课堂教学策略研究。

而实践表明，课堂教学策略是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观，教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展变化。

二、（1）课题的理论依据建构主义教学理论——在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课堂资源的开发者。

强调学习过程，应以学生为中心，注重互动的学习方式，师生是建构知识过程的合作者。

所以我们应该从学生学科核心素养出发，探索新的课堂教学方法。

加德纳的多元智力理论——加德纳认为，人的智力是多元的，出语言智力、逻辑、数理智力外，还有其他七种智力，每个人都是具有多元智力的个体。

基于小学数学核心素养的课堂教学策略

基于小学数学核心素养的课堂教学策略小学数学核心素养是指学生在学习数学的过程中应具备的基本能力和素养，包括数学思维能力、数学表达能力、数学应用能力和数学情感态度。

在小学数学教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，因为这不仅可以提高学生的数学学习成绩，还可以帮助他们更好地理解和运用数学知识，培养创造性思维和解决问题的能力。

为了培养学生的数学核心素养，教师可以采用一些有效的教学策略和方法，以下将从数学思维能力、数学表达能力、数学应用能力和数学情感态度这四个方面来探讨小学数学核心素养的教学策略。

一、数学思维能力1.引导学生探索在教学实践中，教师可以通过提出具有启发性的问题或情境，引导学生主动探索、分析和解决问题。

例如，在教学中引入“数学探究”活动，让学生通过观察、实验和讨论来发现数学规律，培养他们的数学思维能力。

2.鼓励学生提出问题在课堂教学中，教师可以鼓励学生提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。

通过针对性的提问和引导，帮助学生理清思路，形成自己的问题解决思路，从而培养他们的探究精神和数学思维能力。

3.多种解决方法在解决数学问题的过程中，教师可以引导学生多角度思考、多种解决方法，例如通过思维导图、模型建构等方式，帮助学生培养灵活的数学思维，提高问题解决能力。

4.数学游戏和趣味教学法通过数学游戏和趣味教学法，激发学生对数学的兴趣，让学生在游戏中自发地进行数学思维训练，培养他们的数学思维能力。

二、数学表达能力1.交流和讨论在教学中，教师可以通过开展小组讨论、互动交流等活动，鼓励学生用自己的语言表达数学思想和观点，培养学生的数学表达能力。

2.多种表达方式在教学中，教师可以引导学生通过口头表达、书面表达、图形表达等多种方式来表达数学思想，让学生掌握不同的表达技巧，提高数学表达能力。

3.数学作业批改在批改学生的数学作业时，教师可以注重学生的表达方式和逻辑推理能力，及时给予反馈和指导，帮助学生提高数学表达能力。

三、数学应用能力1.数学知识与实际生活结合在教学中，教师可以通过生活实例、问题情境等方式，将数学知识与实际生活中的问题相结合，鼓励学生用数学知识解决生活中的问题，培养学生的数学应用能力。

基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究

基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究随着数学课程改革的推进，数学核心素养已成为教学的重要目标。

小学是数学教育的基础阶段，教师应该在课堂上注重培养学生的数学核心素养，以提高学生的数学素质。

本文将探讨基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略。

一、观念培养：注重学生的数学思想和方法要提高学生的数学核心素养，首先要培养学生的数学思想。

教师应该灵活运用讲解、提问、讨论等教学方法，引导学生认识数学是一门探究自然、解决实际问题的科学，鼓励学生积极思考、勇于探究。

在教学中，还应该注重培养学生的数学方法，如分析问题的能力、解题思路的能力等。

通过在教学中注意观念培养，能够潜移默化地提高学生的数学核心素养。

二、方法指导：从各个方面提高学生的数学素养三、教学形式：从趣味性、实际性入手小学生的学习兴趣和专注力不够，因此在教学中要找到切入点，增强学生的学习动力。

教学形式是非常重要的一部分，学生对于富有趣味性的教学形式更容易感兴趣。

因此，在教学中，可以设置趣味性的数学游戏、数学实验等活动形式，让学生在游戏、实验中学习，达到轻松愉快的学习状态。

同时，教师还应注重将实际问题引入教学中，帮助学生学习的同时，理解数学的实用性，达到提高学生的数学核心素养的效果。

四、评价方法：因材施教，提高学生的数学水平教学的评价是一个非常重要的环节，也是提高学生数学核心素养的关键环节之一。

针对不同的学生，教师应该采用不同的评价方法，因材施教。

对于那些热爱数学、对于学习有一定基础的学生，可以采用一些深度的评价方法，如写小论文、展示自己的解题方法等。

而对于那些学习不好的学生，需要采用更加简单容易理解的评价方法，如及时反馈、逐步提高等，以便提高学生的自信心，达到提高学生的数学核心素养的效果。

总之，基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略是一项系统工程，需要教师在教学中将观念培养、方法指导、教学形式、评价方法四个方面紧密结合起来，注重实践，不断总结经验，不断改进完善，从而提高学生的数学核心素养。

基于核心素养的小学数学本真课堂教学策略研究

基于核心素养的小学数学本真课堂教学策略研究在小学数学教学过程中，如何培养学生的核心素养是一个重要的课题。

本研究旨在探讨基于核心素养的小学数学课堂教学策略，并对其实施进行研究，以提高学生的数学学习效果和核心素养水平。

一、背景和意义核心素养是指人们在面对各种情境和问题时所需要的基本能力，包括批判性思维、创新思维、文化意识、信息素养、沟通能力、合作能力等。

培养学生的核心素养是当今教育改革的重要目标之一。

数学是核心素养的重要组成部分，可以培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。

在小学数学教学中，结合核心素养的培养是十分有意义和必要的。

二、核心素养与小学数学教学的融合1. 提高学生的批判性思维能力：在数学教学中，引导学生主动思考和评价问题，培养他们的批判性思维能力。

在解决一个实际问题时，可以让学生分析问题的不同方面，并提出自己的观点和解决方法。

3. 培养学生的文化意识：在数学教学中，引入一些具有文化背景的问题，培养学生对不同文化的理解和尊重。

可以介绍一些著名的数学家及其成就，让学生了解不同文化背景下的数学发展。

4. 增强学生的信息素养：培养学生获取、评估和利用数学信息的能力，使他们成为信息时代的合格参与者。

可以引导学生在学习过程中利用互联网资源进行数学知识的探索和研究。

5. 发展学生的沟通能力：在数学教学中，鼓励学生进行小组讨论和合作学习，培养他们在数学领域内的有效沟通能力。

可以组织学生进行小组解决问题的活动，让他们相互交流和合作。

三、实施方法1. 教师角色转变：教师应从传授者转变为引导者，鼓励学生进行自主学习和探究。

教师可以提出问题，引导学生进行思考和探索，并给予及时的反馈和指导。

2. 设计情境化的教学活动：通过设计具有情境化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

可以设计一些与学生生活相关的问题，让学生通过解决问题来学习数学知识。

3. 引入多媒体教学手段：利用多媒体技术，为学生呈现生动、形象的数学教学内容，提高学生的学习效果和兴趣。

小学研究课题立项申报：基于培养小学生数学学科核心素养的课堂教学策略研究

基于培养小学生数学学科核心素养的课堂教学策略研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：数学核心素养课堂教学预期研究成果：研究报告课题设计论证1、对问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值论证：1.1问题的提出：“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践，既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展。

在日常课堂教学实践中，这些核心素养的培养既不可能面面俱到、平均用力，但又不能只重视某一种核心素养的培养。

因此基于不同领域的核心素养的培养策略需依托具体的课堂实践有针对性的加以梳理和提炼，从而形成具体化、针对性强的课堂教学策略，以达到更好的教学效果。

1.2课题界定：数学素养是指通过数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化，再用数学视角发现问题、用数学理解提出问题、用数学思维分析问题、用数学方法解决问题的过程中逐渐形成的能力、习惯和品质、精神等。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了小学数学的10个的核心素养，分别是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识。

课堂教学策略是指在教学过程中，为完成指定的目标，根据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式，教学方法和教学媒体等的总体考虑。

1.3国内外研究现状述评：国内关于学科素养已有一些比较具体的阐述，如《基于思维可视化的小学生数学核心素养发展策略》——刘濯源、《关于数学核心素养的几个问题》——马云鹏等等。

而对于具体的“基于培养学生学科核心素养的课堂教学策略研究”还没有这方面的专题研究，只有一些基于某个教学内容的提炼式的案例分析，从一定程度上积累了某些具体教学内容指向的核心素养策略，但还没有上升到对学科教学指导的层面上。

基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究

基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究1. 引言1.1 研究背景研究如何在小学数学课堂中培养学生的数学核心素养，提高他们的数学学习兴趣和能力，具有重要的理论和实践意义。

通过对数学核心素养的概念探讨、小学数学课堂教学现状分析以及基于数学核心素养的教学策略研究，可以为改进小学数学教学提供新的思路和方法。

本研究旨在探讨基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略，以期能够促进学生数学学习的有效开展，提升他们的数学素养和核心能力。

1.2 研究意义小学数学教育是培养学生数学核心素养的重要阵地，而数学核心素养的培养又是小学数学教育的重要任务之一。

探讨基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略具有重要的研究意义。

通过深入研究数学核心素养的概念，可以帮助教师更好地理解数学教育的目标和要求，进而指导他们设计更加有效的教学策略。

对小学数学课堂教学现状进行分析，可以揭示当前教学存在的问题和不足，为提出改进策略提供依据。

研究基于数学核心素养的教学策略，可以为小学数学教育提供新思路和方法，促进学生数学素养的全面提升。

本研究对于推动小学数学教育的发展，提高学生数学学习质量具有深远的意义。

1.3 研究目的本研究旨在探究基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略，通过分析数学核心素养概念，深入了解小学数学课堂教学现状，并结合启发式教学法和探究式学习法，提出有效的教学策略，从而促进小学生数学素养的全面发展。

具体目的如下：1. 深入探讨数学核心素养概念，明确其内涵和特点，为教学策略的制定提供理论支持。

2. 分析小学数学课堂教学现状，发现存在的问题和不足之处，为教学改进提供依据。

3. 提出基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略，结合启发式教学法和探究式学习法，促进学生数学思维和解决问题能力的提升。

4. 探讨教学策略的有效性和实用性，通过实践验证其在小学数学课堂中的应用效果，为未来教学改革和研究提供参考和借鉴。

2. 正文2.1 数学核心素养概念探讨数学核心素养是指学生在数学学习过程中所需具备的一系列基本能力和素质。

基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究

基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究一、核心素养与小学数学教学核心素养是指综合运用知识、技能和态度，对问题进行分析解决和创新的能力，是学生在学习过程中需要具备的综合性能力。

小学数学教学也需要注重核心素养的培养，让学生在学习数学的过程中不仅掌握数学知识，而且还能够运用到日常生活中去。

在小学数学教学中，应该注重培养学生的自主学习能力、探究精神、创新能力，同时培养学生的逻辑思维、数学思维及应用能力，让学生能够熟练掌握数学知识，运用数学方法解决实际问题。

二、小学数学课堂教学策略1、培养数学思维在小学数学教学中，应该注重培养学生的数学思维能力。

通过数学思维的训练，可以提高学生的数学建模和解决实际问题的能力。

例如，在教学中采用启发式教学法，通过启发学生的兴趣，培养其对知识的兴趣和探究精神，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以帮助学生掌握更为深入的数学知识。

2、强化数学应用3、注重数学教学的系统性和连续性在小学数学教学中，应该注重数学教学的系统性和连续性。

由于数学知识体系具有严密的逻辑关系和连续性，因此在教学过程中，应该注重让学生全面掌握数学知识，建立数学知识的框架，使学生对数学知识有整体性的认识和理解。

4、实施互动式教学小学数学教学应该注重实施互动式教学。

通过教师与学生之间的互动，可以激发学生的兴趣和学习热情，让学生更深入地理解和掌握数学知识。

教师可以通过提问、讨论和小组合作等方式，帮助学生主动参与探究和交流，提高学生的自主学习意识和能力。

三、总结在今天的小学数学教学中，注重核心素养的培养已经成为教学的重要目标之一。

在培养学生数学思维、应用能力方面，需要采用一系列有效的教学策略，如启发式教学、案例教学法、问题解决方法等。

在实施教学过程中，需要注重教学的系统性和连续性，同时鼓励学生参与到互动式的教学活动中去，激发其学习兴趣和能力。

通过这些教学策略的实施，可以更好地实现小学数学教学与核心素养的有机结合，推进优质教育的持续发展。

基于学生数学核心素养的课堂教学策略研究

基于学生数学核心素养的课堂教学策略研究一、学生数学核心素养的内涵和特点学生数学核心素养是指学生在数学学习中所应具备的核心能力和素养。

包括数学思维能力、数学方法运用能力、数学问题解决能力、数学表达与沟通能力以及数学情感态度等方面的素养。

而这些素养的培养需要基于学生的实际情况进行针对性的课堂教学策略。

二、课堂教学策略的选择和优化1.设定明确的教学目标课堂教学策略的首要任务是设定明确的教学目标。

教师应根据学生的数学核心素养需求，确定教学目标，并将其转化为适合学生理解和掌握的形式。

在制定教学目标时，还需考虑学生的实际水平和学习兴趣，确保教学目标的合理性和适切性。

2.激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是促进学生数学核心素养提升的关键。

教师在教学过程中可以通过趣味性的数学实例、有趣的数学问题等方式，调动学生的学习积极性，激发他们对数学学习的热情。

教师还可以注重培养学生对数学的好奇心和探究精神，引导学生自主学习。

3.灵活运用教学方法在课堂教学策略中，教学方法的选择至关重要。

根据学生的数学核心素养需求和实际情况，教师可以灵活运用讲授法、实验法、探究法等多种教学方法，使学生参与度高、思维活跃。

教师还可结合多媒体技术，提供多样化的教学资源，丰富课堂教学内容，引导学生多角度、多层次地理解和掌握数学知识。

4.培养学生问题解决能力学生数学核心素养的培养离不开学生的问题解决能力。

教师在课堂教学中应注重培养学生的问题解决能力。

以问题为引导，开展一些问题驱动的教学活动，引导学生主动思考和探索解决问题的途径和方法，不断提升学生的数学解决问题的能力。

5.建立积极的学习氛围课堂教学策略中，建立积极的学习氛围对学生数学核心素养的提升至关重要。

教师可以通过合作学习、竞赛活动等方式，营造良好的学习氛围，鼓励学生表达自己的观点和想法，促进学生的学习互助和合作。

三、案例分析为了更好地理解基于学生数学核心素养的课堂教学策略，我们选取了一位数学教师在课堂上的教学实践为案例进行分析。

基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究

基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究随着时代的变迁，国家对于素质教育的推进，越来越重视中国青年学生的数学核心素养。

而数学核心素养是指数学思想和能力，它是数学学科领域中对于学生必须掌握的必要素质，也是小学数学课堂教学的核心指导原则。

为此，本文从小学数学课堂教学的角度出发，探讨如何基于数学核心素养，寓教于乐的实现小学数学课堂教学中的教学策略。

一、注重培养学生的数学思维能力在小学数学课堂教学中，最重要的是帮助学生培养数学思维能力，促进学生对于数学知识的掌握。

这里所提到的数学思维能力包括：1. 创造性思维：帮助学生拥有探索性思维，因材施教更好的挖掘学生创造性思维的能力。

2. 逻辑思维：帮助学生拥有分析问题的能力，使之能合理分析解决数学问题的符合逻辑的方法。

3. 抽象思维：通过适当的启蒙，培养学生的抽象思维能力，掌握并理解学科内的知识。

二、运用实际生活解决问题以现实生活中的问题作为案例，加以分析解释，会使学生对数学更加认识和理解。

例如：1. 物体的长宽高问题学生可以将沙袋或者其他物品用金属尺或卷尺测量，将数据记录在纸上，让他们通过解算方法可以求出物体的长宽高。

2. 找规律学生可以通过课堂上老师出示一个数列，让他们通过观察和推理找到数列中的规律，并将其运用到实际生活中更好地解决问题。

三、建立合作学习的环境在小学数学课堂教学中，教师要建立起合作学习的环境，让学生在合作的过程中形成积极向上的氛围，在互帮互助的情况下更好地完成课堂教学。

当学生在小组中进行学习时，需充分发挥其优势，针对自己的问题反复进行分析对症下药。

同时，克服困难，互相帮助也是保证课堂学习进一步深入的重要环节。

四、通过游戏提升学习效果教师可以运用各种游戏的形式来进行小学数学课堂教学，这样，可以增强学生对数学知识的参与度和学习兴趣，有助于进一步提高他们的学习效果。

例如：1. 数学接力比赛学生将通过运动物理、移动距离等条件来测算组合数据，并在必须时间内完成一部分数学题目，非惩罚制则让学生接触到更多有趣性的数学游戏。

基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究

基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究
数学核心素养是指学生在数学学习过程中所需要具备的一种综合能力，包括数学思维能力、数学方法能力、数学情感能力和数学学习能力等。

基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究旨在通过优化课堂教学方法，培养学生的数学核心素养，提高数学学习效果。

以下是几种可行的教学策略：
一、激发学生的兴趣
通过引入趣味性的数学问题、游戏化的学习方式，激发学生的学习兴趣。

老师可以设计一道趣味题目，让学生通过游戏的方式解决，从而激发学生的积极性和主动性。

二、启发学生的数学思维
通过提出开放性问题，引导学生进行自主思考和探究，培养学生的数学思维能力。

老师可以提出一个问题，让学生通过观察和实际操作来解决，鼓励学生进行推理和判断。

三、强化学生的数学方法
在数学教学过程中，应当注重培养学生的数学方法能力。

老师可以通过示范和引导，教授学生如何使用适当的方法解决问题，并鼓励学生尝试不同的方法来解决同一个问题，从而培养学生的灵活性和创造力。

四、培养学生的数学情感能力
数学是一门需要耐心和毅力的学科，教师应该引导学生正确对待数学学习中的困难和挫折，培养他们的数学情感能力。

教师可以通过乐于合作和互相帮助的方式，营造积极的学习氛围，让学生在团队合作中感受到数学学习的乐趣。

五、提高学生的数学学习能力
在数学课堂上，教师应该注重培养学生的学习能力，包括自主学习能力、问题解决能力和学习策略等。

教师可以通过布置一些独立解决问题的任务，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力；教师还应该教授学生一些学习技巧和方法，帮助学生建立科学的学习策略。

基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略研究

基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略研究
要培养学生的批判思维。

数学不仅仅是单纯的计算，更需要学生具备批判性思维和解决问题的能力。

教师可以引导学生提出质疑和探究，培养他们的逻辑思维和分析能力。

可以通过提供多种解决问题的方法，让学生思考并找出最优解决方案。

要注重跨学科的融合。

数学与其他学科之间存在密切的联系，在教学中可以更好地体现出这种关系。

在教学过程中可以结合科学、语言、艺术等学科内容，引导学生将数学知识应用于实际生活中的问题解决。

要注重学生的合作学习。

合作学习可以提高学生的交流能力和合作意识，培养他们的团队合作精神。

教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决数学问题，通过交流、讨论和合作达到更好的学习效果。

要注重实践应用。

数学知识离不开实际应用，在教学中要加强实践性的培养。

可以引入真实生活中的问题，让学生运用所学的数学知识解决实际问题，提高他们的实践应用能力。

小学数学课堂教学策略要基于学生核心素养来制定。

教师应该激发学生的兴趣，培养他们的批判思维能力，注重跨学科的融合，注重合作学习，以及加强实践应用，使学生在数学学习中能够全面提升自己的核心素养。

基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究

基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍数目、段落格式等。

数学核心素养是近年来教育界提出的一个新概念，是指学生在数学学习中所需具备的基本素养和能力。

这包括数学思维能力、数学创造力、数学问题解决能力等方面。

通过培养学生的数学核心素养，可以帮助他们更好地理解数学知识，提高解决实际问题的能力，培养创新精神和团队合作意识。

本研究旨在探讨基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略，通过引入数学核心素养的概念和实践案例分析，评估教学效果并进行反思，旨在提出改进教学策略和完善教学模式的建议，为今后小学数学教学工作提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略，旨在提高学生的数学学习兴趣和能力，促进他们全面发展。

通过研究数学核心素养的概念，探讨其在小学数学教学中的应用，并提出相应的教学策略，以及针对实际教学案例进行分析与评估，从而不断改进和完善教学方法。

通过对教学效果的评估和反思，探讨如何更好地引入数学核心素养的教学法，促进学生对数学的理解和运用。

最终目的是强调数学核心素养对学生终身学习的重要性，提出改进教学策略的建议，并展望未来在该领域的研究方向，为小学数学教学质量的提升提供理论支持和实践指导。

2. 正文2.1 数学核心素养的概念数学核心素养是指学生具备的基本数学知识、技能和思维能力，是形成学生数学素养的基础。

数学核心素养包括数学思维素养、数学方法素养、数学知识素养和数学情感素养。

数学思维素养是指学生具备逻辑推理、创新思维、问题解决和数学模型构建能力。

通过培养学生的数学思维素养，可以提高他们的逻辑思维能力和创新意识，使他们能够更好地理解和运用数学知识。

数学方法素养是指学生掌握的数学解决问题的方法和技巧。

学生通过学习和掌握不同的数学方法，可以在解决复杂问题时灵活运用，提高问题解决效率。

数学知识素养是指学生掌握的数学基础知识和概念。

学生通过扎实的数学知识素养，可以更好地理解和应用数学知识，构建数学思维框架，提高数学学习的深度和广度。

基于核心素养的小学数学本真课堂教学策略研究

基于核心素养的小学数学本真课堂教学策略研究随着新课程改革的推进，核心素养作为教育教学中的重要理念被越来越多地强调。

核心素养包括语言能力、数学思想能力、科学研究能力、信息技术能力、人文素养等，其中数学思想能力是重要的方面。

小学数学教育是数学思想能力的重要阶段，如何将核心素养融入到小学数学教育中，提高教学质量，是当前许多教育工作者关注的问题。

本文旨在探讨如何基于核心素养开展小学数学教学，并提出相应的课堂教学策略，以期为小学数学教师提供有益的参考。

一、核心素养在小学数学教育中的应用数学思想能力是指学生在数学学习中所形成的思维方式和方法，是小学数学教育的重要目标。

小学数学教育应培养学生的数学思想能力，以此提高学生的数学素养和科学素养。

1. 创设情境化场景情境化场景是指教学过程中教师通过构建生活场景的方式促进学生的学习。

在教学过程中，可以通过将数学知识融入到生活场景中来引导学生进行合作探究学习。

例如在小学三年级的几何学习中，可以邀请学生拿一张纸与一支笔，让他们到校园或家庭中找一些简单的几何图形，并请他们在纸上进行绘制，在绘制的过程中与讨论中了解每个几何图形的特征及名称，以增强学生对几何概念的理解和记忆。

2. 培养学生的逻辑思维能力小学数学的教育中，逻辑思维能力是必不可少的。

教师应通过举一反三、归纳和类比的方式，让学生掌握正确的推理方法，培养学生的逻辑思维能力，并将逻辑思维应用到解决实际问题中。

例如，在小学四年级的数学教育中，教师可以引导学生归纳、分类，找出加法的规律，在提高计算速度的同时能够运用逻辑思维解决实际生活中的问题。

3. 发展学生的创新能力创新能力是核心素养中的重要能力之一。

在小学数学教育中，教师应当注重培养学生的创新能力，鼓励学生寻找问题的根源，发现解决问题的新方法。

例如，在小学五年级的整数学习中，教师可以给学生一些有趣的数学游戏，通过游戏让学生学会用自己的思维方式找到解题的方法，提高学生的创新能力和解决问题的能力。

基于核心素养的小学数学教学策略探究

基于核心素养的小学数学教学策略探究1. 引言1.1 研究背景现代社会对于数学素养的需求日益增长，小学数学教学一直是教育界的热门话题。

传统的数学教学方法往往注重传授知识，忽视了学生能力的培养和素养的提升。

随着核心素养理念的提出，教育者开始重新审视数学教学的方法和目标，强调培养学生的创造力、批判性思维、沟通能力等核心素养。

在这样的背景下，基于核心素养的小学数学教学策略备受瞩目。

针对传统教育存在的问题，越来越多的教育工作者开始尝试引入核心素养概念进行教学实践，以促进学生全面发展。

本文旨在探讨基于核心素养的小学数学教学策略，以期为教育实践提供新的思路和方法。

通过对核心素养在小学数学教学中的作用、具体的教学策略探究以及培养学生数学素养、引导学生主动学习数学、提高学生数学解决问题能力等方面展开研究，进一步探讨如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在当前教育改革的大背景下，探讨基于核心素养的小学数学教学策略对于提升教学质量、促进学生全面发展具有积极意义。

本研究具有重要的理论意义和实践价值。

1.2 研究意义研究基于核心素养的小学数学教学策略的意义在于为教师和教育工作者提供有效的教学方法和指导。

随着教育理念的转变和教育改革的推进，注重培养学生的核心素养已经成为当今教育领域的热点话题。

数学是一门关键的学科，对学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新思维能力有着重要的影响。

因此，通过研究基于核心素养的小学数学教学策略，可以更好地培养学生的综合素养，提高他们的数学学习兴趣和水平。

此外，基于核心素养的小学数学教学策略还可以帮助学生建立良好的学习习惯和学习态度。

通过培养学生主动学习的能力，引导他们在数学学习中更加自主和积极，提高学生的学习效果和自主学习能力。

同时，通过提高学生的数学解决问题能力，可以帮助他们更好地适应未来社会和职场的挑战，为其未来发展奠定坚实的基础。

因此，研究基于核心素养的小学数学教学策略具有重要的现实意义和实践价值。

《基于学科素养计算能力培养的小学数学教学策略研究》课题申报书

XX市市级教育科研课题申请·评审书课题名称:基于学科素养计算能力培养的小学数学教学策略研究课题类别一般课题学科分类数学课题负责人负责单位填表日期申请者承诺本人自愿申报XX市市级教育科研课题。

认可所填写的《XX市市级教育科研课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意XX市教育局有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。

课题申请如获准立项,对以下约定信守承诺：1.遵循学术研究的基本规范科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

2.恪守学术道德研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

不以课题名义牟取不当利益。

3.遵守课题管理规定课题内容变更。

凡变更课题组主要成员、变更课题管理和经费拨付单位等，须由课题负责人提出书面申请，经所在单位同意，报XX市教育科研课题领导小组办公室审批备案。

撤销批准立项或不予结题。

凡以课题名义进行营利行为、私自篡改课题名称、变更课题负责人、研究成果学术质量低劣、不能完成研究的，将撤销批准立项或不予结题。

如因其他原因终止和撤销课题，须由课题负责人提出书面申请，经所在单位同意，报XX市教育科研课题领导小组办公室审批。

4.作为课题研究者，本人完全了解XX市教育科研课题的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日填表说明一、本表适用于XX市市级教育科研课题的申请。

二、本表报送一式3份，请用A3纸双面打印，中缝装订。

加盖学校、区（市、县）科研管理部门骑缝章。

三、《课题设计论证》供隐名评审使用，不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。

四、每项课题限报申报人一名。

课题申报人即课题负责人，必须是该项目的实际主持者和实际管理人，并在该课题研究中承担实质性任务，须具有高级专业技术职务（职称），不具有高级专业技术职务者，须由同专业两名高级专业职务人员书面推荐。

基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略研究

基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略研究随着新课改的推进，核心素养逐渐走入人们的视野，对于小学教育而言，学生核心素养的培养成为了非常重要的一个课题。

在小学数学教学中，如何培养学生的数学核心素养，让学生真正掌握数学知识成为了一个关键问题。

本文将从学生核心素养的角度出发，探讨小学数学课堂教学策略的实现。

一、培养学生数学思维素养的策略学生数学思维素养的培养是中小学数学教育的重要任务之一。

在教学中，老师要借鉴一些有效策略，提高学生数学思维水平。

1、引导学生进行数学思维训练。

在课堂上，老师可以通过灵活运用课堂练兵，并利用大量的数学思维训练题目，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力。

2、开展团队合作学习。

在小学教育当中，教师可以组织学生一起合作去解决一些数学问题，让学生探讨问题，交流思路，从而提高学生合作学习的能力，并激发学生的学习热情。

3、鼓励学生自行学习发现。

教育体系中，老师往往是知识的传授者，但是老师不能在课堂上把所有正确的答案都说出来，这样学生很难理解和领悟。

老师在课程教学中，要善于采用启发式教学法，在学生自主探究中，激发学生的好奇心，培养学生自主学习的能力。

学生解决问题的基本素养是学生数学素养中非常重要的一个方面。

在小学数学教育中，如何培养学生解决问题的基本素养，是老师需要思考的一个问题。

1、鼓励学生思考自己的解决方案。

在小学数学教育中，老师可以鼓励学生自己思考、自己提出解决问题的方案，同时在借鉴其他同学方案的同时，自我总结和评价，在思考和互相学习中，学生能够逐渐形成自己的解决问题方案。

2、引导学生从实际问题中解决问题。

在教学中，老师可以将生活中的问题带入课堂，鼓励学生在解决实际问题的过程中，逐渐培养学生解决实际问题的基本思维素养。

3、注重学生运用知识解决问题的能力。

在教学中，老师不仅要向学生传授知识，还要注重学生运用知识去解决实际问题。

学生在解决问题的过程中，能够逐渐理解知识的实用价值，同时提高运用知识的能力。

基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究

基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究【摘要】本文旨在探讨基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略。

引言部分包括背景介绍、研究意义和研究目的。

在将重点分析核心素养在数学教学中的应用、小学数学课堂教学策略的探究、提高学生数学素养的有效途径以及小学数学课堂教学策略实例分析。

结论部分强调小学数学教学中核心素养的重要性，基于核心素养理念的数学教学策略对学生发展具有积极意义，并展望未来的研究方向。

通过本文的研究分析，旨在为小学数学教学提供新的视角和方法，促进学生数学素养的全面发展。

【关键词】核心素养理念、小学数学、课堂教学、教学策略、数学素养、评估、反思、培养、积极意义、未来研究、关键词1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂作为学生学习数学知识和培养数学能力的主要场所，教师在其中扮演着至关重要的角色。

研究基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略，有助于教师更好地指导学生，提高他们的数学素养和核心素养。

本文旨在探讨在小学数学教学中如何运用核心素养理念，探究适合小学生的数学教学策略，以及对提高学生数学素养具有积极意义的途径。

通过对小学数学课堂教学策略的研究，提出有效的实践方法，为小学数学教学改革和发展提供参考，推动学生数学素养的全面提升。

1.2 研究意义本研究旨在探究基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略，通过分析核心素养理念在数学教学中的应用，探讨小学数学课堂教学策略的有效性，提出提高学生数学素养的有效途径，并通过实例分析具体解决方案，最终评估与反思教学策略的效果。

研究意义在于可以为小学数学教师提供可操作的教学策略，帮助他们更好地运用核心素养理念指导教学实践，提高学生数学素养水平。

对于教育行政部门和教学管理者来说，也可提供参考，为优化小学数学教学质量提供理论支持和实践经验。

通过本研究的开展，有望推动小学数学教学模式的创新和发展，为提升我国基础教育质量做出积极贡献。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略，旨在提高学生数学素养水平。