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二、普通心理学的内容
主要由四个方面组成：
心
理
过
心
程
理
现
象
人
格
认知：指人认识外界事物的过程，包括感 觉、知觉、记忆、表象、言语、思维和想 象等。 情绪、情感和意志
需要和动机(人格倾向性) 能力、气质和性格 (个性心理特征)
补充1:心理现象的结构
认识过程（知）：感觉、知觉、 记忆、
心 心理过程 表象、言语、思维和想象
原则上是不使被观察者发觉自己的 活动正在被他人观察，否则就会影响 他们的行为表现，用口头或书面的形式向被调查的对象提 问，让他回答，通过对他的回答的分析来了解他的心 理活动的方法，叫调查法。包括访谈法和问卷法。 问卷法是采用事先拟定的问题，由被试按问题的 回答来搜集相关资料，以此来分析和推测群体心理特 点及有关心理状态 。问卷要有信度和效度，调查对象 具有随机性。 访谈法是通过面谈方式搜集资料来分析和推测心 理特点及心理状态的研究法
▪ 1.客观性原则（科学的手段和科学的态度）
实验者效应（实验者偏差）： 实验者在实验中有意或者无意地将预期的要求通过表情、动作等暗示给 被试，以至于实验结果有利于证明实验者假设的现象 安慰剂效应 安慰剂效应反映的是被试在实验过程中的预期心理。即接受实验后，对 实验的目的进行猜测，从而调整自己的心理或者行为反应方式 顺序效应 发生在被试接受两个或者两个以上的实验处理时，反映了有机体受经验 的影响而发生的实验偏差。
与“众”不同的心理学——如何正视心理学,作者:斯塔 诺威克,
• 2.辨证发展原则（发展的、联系的观点） • 3.理论联系实际原则
二、心理学的研究方法
自然（一般）观察法
在自然条件下，有目的、有计划 地系统观察人的行为和活动，从中发 现心理现象产生和发展的规律的方法， 叫观察法。
心理学导论完整PPT课件
意志行动的心理机制
意志行动的基本阶段
准备阶段和执行阶段。
意志行动中的冲突与解决
双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。
意志努力与心理疲劳
意志努力是指个体在意志行动中付出的心理能量，而心理疲劳则是指由于长时间的意志努 力而导致的心理能量耗尽的状态。
动机的理论ห้องสมุดไป่ตู้流派
动机的定义
动机是指激发和维持个体的行动，并将行动导向某一目标的心理倾 向或内部驱力。
社会心理学采用实验法、观察法、调查法等多种方法来研 究社会心理现象。其中，实验法通过控制实验条件来探究 自变量和因变量之间的关系；观察法通过对自然情境下的 社会行为进行观察和记录来收集数据；调查法通过问卷调 查、访谈等方式来了解被试的想法和感受。这些方法各有 优缺点，需要根据研究目的和实际情况选择合适的方法。
稳定性和可塑性。
03
个性的重要性
个性是影响个体行为、情感和认知的关键因素，对个体的心理健康和社
会适应具有重要意义。
个性的结构与类型
个性的结构
个性包括认知、情感、意志和行 为等多个方面，这些方面相互作 用，共同构成一个人的独特个性 。
个性的类型
根据人的心理活动倾向性，个性 可分为内向型和外向型；根据人 的行为方式，个性可分为理智型 、情感型和意志型等。
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研究对象
心理学的研究对象包括认知、情 感、动机、行为等多个方面，涉 及人类心理活动的各个方面和层 面。
心理学的研究方法
观察法
通过对研究对象进行系 统、有计划的观察，收 集数据并进行分析的方
法。
实验法
在控制条件下对研究对 象进行操纵和观察，以 探究变量之间因果关系
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THANKS
注意的概念
注意是心理活动对一定对 象的指向和集中，是意识 的基本特征之一。
意识与注意的关系
注意是意识的基础和前提 ，意识是注意的结果和表 现。
感知觉与意识的关系
1 2
感知觉对意识的影响
感知觉为意识提供信息输入，是意识形成的基础 。
意识对感知觉的调控
意识可以调控感知觉的选择性、整体性和恒常性 等特征，使感知觉更加准确、全面和深入。
社会心理学的研究对象
个体在社会环境中的认知、情感、动机和行为等方面。
社会心理学的研究方法
实验法、观察法、调查法等。
社会心理学的理论与流派
符号互动论
米德和布鲁默的理论，强调个体在 社会互动中通过符号进行交流和沟
通。
社会认知理论
费斯廷格和凯利的理论，强调个体 对社会信息的认知加工过程。
社会学习理论
班杜拉的理论，强调个体在社会环 境中通过观察和模仿学习行为模式 。
3
感知觉与意识的相互作用
感知觉和意识是相互作用的，它们相互影响、相 互促进，共同构成了人类复杂的心理现象。
03
记忆与学习
记忆概述
记忆的定义
记忆是个体对其经验的识记、保 持和再现（回忆和再认）的心理
过程。
记忆的作用
记忆在人的心理活动中具有重要的 作用，它是感知觉、思维等心理现 象的基础，也是人类学习、工作、 生活的基本机能。
社会认同理论
泰弗尔和特纳的理论，强调个体通 过社会分类和认同过程形成群体归 属感。
人格与社会心理学的关系
人格对社会心理学的影响
个体的人格特征会影响其在社会环境中的行为和互动方式。
社会心理学对人格的影响
社会环境和社会互动会对个体的人格发展产生影响，塑造个体的人格特征。
心理学ppt课件_图文
她很喜欢花，已有好多天没有去了，应 该去玩一下。
忽然她又想起，报社的约稿还没有写完 ，今天应该交稿了，必须忍耐一下，坚 持写完。
二、心理学的起源和发展
心理学的历史——既古老又年轻 ——千载背景，百年历史
（一）心理学的产生：
萌芽：万物有灵论
起源：公元前四世纪 希腊 亚里斯多德 前 科学心理学（哲学心理学)
诞生：1879年 德国 冯特 心理学实验室
实验法
科学心理学的诞生
（二）心理学的发展
冯特建立心理学后，从19世纪末到20世 纪50年代，心理学进入派别林立的时代
。
1.构造心理学派 代表人：冯特、铁 钦纳 2.行为主义学派 代表人：华生 3.精神分析学派 代表人：弗洛伊德 4.人本主义心理学派 代表人：马斯洛 5.认知心理学派 代表人：皮亚杰
法律心理学
社会心理学
工业心理学
实验心理学
管理心理学
教育心理学
转动还是静止？
感觉的对比
知觉的对象与背景
画中有几个人头？
是脸还是杯子？
能找到几颗心呢
心理学的研究内容
心理过程
（动态）
认识过程（知）：感觉、知觉、记忆、 言语、思维和想象 情感过程（情）：情绪和情感 意志过程（意）：自制、坚定、勇敢
心理现象（动态——稳态）
心理状态
注意、灵感、激情、犹豫等
（暂时状态）
人格
需要和动机（动力）—— 个性倾向性
（个性） 气质、性格、能力—— 个性心理特征
个人的内省报告.
三、心理学的学科体系
基础性心理学：研究心理科学中的基础理论和 基本方法的问题，以及心理发生和发展的基本 问题。
应用性心理学：研究如何把基础性心理学所提 示出的一些基本规律应用于人类实践的各个方 面，并进一步探索在各个实际领域中心理活动 的具体规律问题。
忽然她又想起，报社的约稿还没有写完 ，今天应该交稿了，必须忍耐一下，坚 持写完。
二、心理学的起源和发展
心理学的历史——既古老又年轻 ——千载背景，百年历史
（一）心理学的产生：
萌芽：万物有灵论
起源：公元前四世纪 希腊 亚里斯多德 前 科学心理学（哲学心理学)
诞生：1879年 德国 冯特 心理学实验室
实验法
科学心理学的诞生
（二）心理学的发展
冯特建立心理学后，从19世纪末到20世 纪50年代，心理学进入派别林立的时代
。
1.构造心理学派 代表人：冯特、铁 钦纳 2.行为主义学派 代表人：华生 3.精神分析学派 代表人：弗洛伊德 4.人本主义心理学派 代表人：马斯洛 5.认知心理学派 代表人：皮亚杰
法律心理学
社会心理学
工业心理学
实验心理学
管理心理学
教育心理学
转动还是静止？
感觉的对比
知觉的对象与背景
画中有几个人头？
是脸还是杯子？
能找到几颗心呢
心理学的研究内容
心理过程
（动态）
认识过程（知）：感觉、知觉、记忆、 言语、思维和想象 情感过程（情）：情绪和情感 意志过程（意）：自制、坚定、勇敢
心理现象（动态——稳态）
心理状态
注意、灵感、激情、犹豫等
（暂时状态）
人格
需要和动机（动力）—— 个性倾向性
（个性） 气质、性格、能力—— 个性心理特征
个人的内省报告.
三、心理学的学科体系
基础性心理学：研究心理科学中的基础理论和 基本方法的问题，以及心理发生和发展的基本 问题。
应用性心理学：研究如何把基础性心理学所提 示出的一些基本规律应用于人类实践的各个方 面，并进一步探索在各个实际领域中心理活动 的具体规律问题。
心理学课件(完整版)
中的应用。
思维与想象
思维的概念与类型
想象与创造力的培养
阐述思维的基本概念和类型，如概念 、判断、推理等，探讨不同思维类型 的特点和作用。
探讨想象和创造力的含义及其关系， 提出培养想象力和创造力的方法和途 径。
问题解决的策略与方法
分析问题解决的基本策略和方法，如 算法式、启发式等，并通过实例加以 说明。
心理特征的分类
心理特征可以分为认知特 征、情感特征、意志特征 和行为特征等多个方面。
心理特征的评估
心理特征的评估可以通过 心理测验、观察、访谈等 多种方法进行。
个性与心理特征的关系
个性对心理特征的影响
个性可以影响一个人的认知方式、情感表达、行为方式等心理特 征。
心理特征对个性的塑造
心理特征可以反映一个人的个性特点，同时也可以影响个性的形成 和发展。
情感与动机的关系
情感对动机的影响
动机对情感的影响
情感可以激发或抑制人的动机，从而 影响人的行为。积极的情感可以激发 人的动机，使人产生积极向上的行为 ；而消极的情感则会抑制人的动机， 使人产生消极退缩的行为。
动机也可以影响人的情感。当人的某 种需要得到满足时，会产生积极的情 感；而当需要得不到满足时，则会产 生消极的情感。同时，不同的动机会 引发不同的情感体验。例如，追求成 功的动机会带来积极的情感体验，而 避免失败的动机则会引发消极的情感 体验。
心理健康与心理咨询相互促进
心理健康的提升有助于个体更好地进行心理咨询，而心理咨询的效 果也会促进个体的心理健康。
THANKS
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心理学的研究方法
观察法
通过对被观察者的行为 、言语、表情等进行系 统观察，以了解其心理
现象的方法。
思维与想象
思维的概念与类型
想象与创造力的培养
阐述思维的基本概念和类型，如概念 、判断、推理等，探讨不同思维类型 的特点和作用。
探讨想象和创造力的含义及其关系， 提出培养想象力和创造力的方法和途 径。
问题解决的策略与方法
分析问题解决的基本策略和方法，如 算法式、启发式等，并通过实例加以 说明。
心理特征的分类
心理特征可以分为认知特 征、情感特征、意志特征 和行为特征等多个方面。
心理特征的评估
心理特征的评估可以通过 心理测验、观察、访谈等 多种方法进行。
个性与心理特征的关系
个性对心理特征的影响
个性可以影响一个人的认知方式、情感表达、行为方式等心理特 征。
心理特征对个性的塑造
心理特征可以反映一个人的个性特点，同时也可以影响个性的形成 和发展。
情感与动机的关系
情感对动机的影响
动机对情感的影响
情感可以激发或抑制人的动机，从而 影响人的行为。积极的情感可以激发 人的动机，使人产生积极向上的行为 ；而消极的情感则会抑制人的动机， 使人产生消极退缩的行为。
动机也可以影响人的情感。当人的某 种需要得到满足时，会产生积极的情 感；而当需要得不到满足时，则会产 生消极的情感。同时，不同的动机会 引发不同的情感体验。例如，追求成 功的动机会带来积极的情感体验，而 避免失败的动机则会引发消极的情感 体验。
心理健康与心理咨询相互促进
心理健康的提升有助于个体更好地进行心理咨询，而心理咨询的效 果也会促进个体的心理健康。
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心理学的研究方法
观察法
通过对被观察者的行为 、言语、表情等进行系 统观察，以了解其心理
现象的方法。
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第二节、现代心理学的发展
•结 构 主 义 心 理 学
• 结构主义心理学的创始人是冯 特，后经他的学生铁钦纳（E. Titchenner）在美国宣扬推广 • 心理学应该研究人的意识经验， 通过内省法来研究个人的直接 经验 • 对经验的研究须从内容、过程 和原因三个方面进行
• 科学心理学的正式诞生， 一般公认始自德国人冯特 （ Wilhelm Wundt ， 1832—1920的工作 • 冯 特 为 莱 比 锡 (Leipzig) 大学教授， 1879 年在该校 建立世界上第一座心理实 验室，正式从事有系统的 心理学的实验工作 • 心理学界公认， 1879 年为 科学心理学的开始 • 冯 特 被 誉 为 科 学 心理学
第一章 心理学的研究对象、方法及其学科发展
第一章 心理学研究的对象 一、什么是心理学 心理学是研究人的心理现象的科学 研究人的行为和心理活动规律的科学 人的心理活动和行为之间相互作用和相互依存， 两者之间遵循着一定的规律 心理学学科性质兼有自然科学和社会科学，一般 把心理学称为边缘科学或中间科学 心理学不仅是一门认识客观世界和主观世界的科 学，也是一门认识与调控人的心理活动与行为的 科学
二、作为科学的心理学
• 心理学所研 究与探讨的 是关于人的 心理活动与 行为产生的 因果关系的 学问 • 心理学研究 结果概括并 归纳为以下 四个方面 ：
• 陈述 将心理对象进行科学描述，或根据人的行为或 反应观察，对其心理活动进行推测 • 解释 将心理活动与行为表现之间的因果关系进行分 析与阐明 • 预测 在准确测量和描述的基础上，推知心理发展或 变化 • 调节与控制 引导个体的心理与行为朝着目标规定的方向 变化，或对异常心理与行为进行矫正
• 心理 理过程： 认知过程是人认识客观事物的过程。包 括感觉、知觉、记忆、思维和想象 情绪过程是人脑对客观事物是否满足 自身物质和精神需要而产生的主观体验 • 个性： 个性表现在心理动力和心理特征两个方 面 心理动力是人从事活动的基本动力。 包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、 价值观、人生观和世界观等 心理特征是一个人在认知、情绪与意 志活动中形 成稳定而经常表现出来的 特征，包括能力和人格
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案例研究
通过对个别个体或群体 的深入研究，以揭示特 定情境下的心理现象和 行为。
心理学的发展历程
01
古希腊哲学家的心理学思想
从柏拉图到亚里士多德等哲学家，对人类心理现象和行 为进行了深入的思考和探讨。
02
近代心理学的诞生
19世纪末，德国哲学家冯特创立了实验心理学，标志着 心理学的诞生。
03
现代心理学的发展
20世纪以来，心理学得到了广泛的发展和应用，涉及了 认知心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学等 多个领域。
03 心理学的主要理论
行为主义理论
总结词
环境决定论、刺激-反应论、条件反射论
详细描述
行为主义理论认为人的行为是由环境决定 的，可以通过刺激-反应的条件反射机制来 解释人的行为和心理过程。
05 心理学研究方法
实验法
定义实验法
1.A 实验法是一种在控制条件下观察和测量自变量 与因变量之间关系的研究方法。
实验设计
1.B 实验设计是实验法的重要环节，包括确定
研究假设、选择参与者、操作自变量、控 制干扰变量、测量因变量等。
实验操作
1.C 实验操作包括操作自变量、控制干扰变量、 测量因变量等，需要严格遵循实验原则和程 序。
工作压力与心理健康
研究工作压力对员工心理健康的影响，为员工提供心理支持和帮助 。
临床心理学
心理诊断与评估
运用心理学的原理和方法 ，对心理疾病进行诊断和 评估，为制定治疗方案提 供依据。
心理治疗
运用各种心理治疗方法， 帮助患者缓解心理痛苦， 提高生活质量。
心理健康维护
为心理健康工作者提供培 训和指导，提高心理健康 工作的专业水平。
临床心理学
心理学基础知识PPT课件
03
情绪与动机
情绪的定义与分类
情绪的定义
情绪是人类对客观事物是否符合自身 需要而产生的态度体验。
情绪的分类
基本情绪和复合情绪。基本情绪包括 快乐、愤怒、悲哀和恐惧；复合情绪 则是由基本情绪的不同组合派生出来 的。
情绪的理论与表达
情绪的理论
情绪的维度理论、情绪的动机-分化理论等。
情绪的表达
面部表情、身段表情、言语表情。
人格的结构
人格包括多个层面和维度，如特质、 动机、价值观、自我概念等，这些元 素相互作用，共同构成个体独特的人 格。
人格的理论与发展
01
02
03
人格特质理论
特质是人格的基本元素， 特质理论强调个体在特质 上的差异，如卡特尔的16 种人格特质理论。
人格类型理论
类型理论将人格划分为不 同的类型，如荣格的内外 向人格类型理论、MBTI性 格类型指标等。
培养，提高学生的情感素质。
职业领域的应用
职业选择与规划
心理学可以帮助个人了解 自己的兴趣、能力和价值 观，从而做出合适的职业 选择。
用。
思维与想象关系
阐述思维是人脑对客观事物间接的、 概括的反映，包括概念、判断和推理 等思维形式，以及动作思维、形象思 维和抽象思维等类型。
探讨思维与想象之间的联系与区别， 以及它们在认知过程中的作用。
想象的定义与作用
解释想象是人脑对已储存的表象进行 加工改造形成新形象的心理过程，探 讨想象在认知过程中的作用，如创造 新形象、预见未来等。
02
认知过程
感觉与知觉
感觉的定义与分类
阐述感觉是人脑对直接作用于感 觉器官的客观事物个别属性的反 映，包括视觉、听觉、嗅觉、味
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目录
• 心理学概述 • 认知过程 • 情感与动机 • 人格与社会心理 • 心理健康与心理障碍 • 心理学在生活中的应用
01
心理学概述
心理学的定义与研究对象
定义
心理学是研究人类和动物心理现象、 精神功能和行为的科学，既是一门 理论学科，也是一门应用学科。
研究对象
包括感知、认知、情绪、动机、人 格、行为等许多领域，也与日常生 活的许多领域——家庭、教育、健 康、社会等发生关联。
动机的激发与维持
动机激发
动机的激发需要满足个体的需要和目标，同时受到外部环境和 内部心理因素的影响。
动机维持
动机的维持需要个体在活动中不断获得满足感和成就感，同时 受到自我调节和目标定向等因素的影响。
04
人格的概念与结构
01
02
03
人格定义
指个体在行为、情感、动 机和价值观等方面相对稳 定的特征总和。
发展阶段
人格发展经历多个阶段， 每个阶段都有特定的发展 任务和挑战，如埃里克森 的心理社会发展理论。
社会认知与互动
社会认知
个体对他人、自我和人际关系的 认知过程，包括归因、印象形成
等方面。
印象管理
个体在社交场合中通过言语、行为 等方式来塑造自己在他人心目中的 形象。
人际互动
个体与他人之间的相互作用和影响， 包括合作、竞争、冲突等不同类型 的互动方式。
司法领域中的心理学应用
犯罪心理分析与预防
应用心理学原理和方法，分析犯罪心理的 形成和发展规律，提出预防犯罪的对策和
建议。
罪犯矫正与心理干预
针对罪犯的心理问题和行为特点，提供个 性化的矫正方案和心理干预措施，促进其
改过自新和重新融入社会。
目录
• 心理学概述 • 认知过程 • 情感与动机 • 人格与社会心理 • 心理健康与心理障碍 • 心理学在生活中的应用
01
心理学概述
心理学的定义与研究对象
定义
心理学是研究人类和动物心理现象、 精神功能和行为的科学，既是一门 理论学科，也是一门应用学科。
研究对象
包括感知、认知、情绪、动机、人 格、行为等许多领域，也与日常生 活的许多领域——家庭、教育、健 康、社会等发生关联。
动机的激发与维持
动机激发
动机的激发需要满足个体的需要和目标，同时受到外部环境和 内部心理因素的影响。
动机维持
动机的维持需要个体在活动中不断获得满足感和成就感，同时 受到自我调节和目标定向等因素的影响。
04
人格的概念与结构
01
02
03
人格定义
指个体在行为、情感、动 机和价值观等方面相对稳 定的特征总和。
发展阶段
人格发展经历多个阶段， 每个阶段都有特定的发展 任务和挑战，如埃里克森 的心理社会发展理论。
社会认知与互动
社会认知
个体对他人、自我和人际关系的 认知过程，包括归因、印象形成
等方面。
印象管理
个体在社交场合中通过言语、行为 等方式来塑造自己在他人心目中的 形象。
人际互动
个体与他人之间的相互作用和影响， 包括合作、竞争、冲突等不同类型 的互动方式。
司法领域中的心理学应用
犯罪心理分析与预防
应用心理学原理和方法，分析犯罪心理的 形成和发展规律，提出预防犯罪的对策和
建议。
罪犯矫正与心理干预
针对罪犯的心理问题和行为特点，提供个 性化的矫正方案和心理干预措施，促进其
改过自新和重新融入社会。
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24
Questions:
1.海因兹应该偷药吗?为什么? 2.他偷药是对的还是错的?为什么? 3.海因兹有责任或义务去偷药吗?为什么? 4.人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不 是很重要?为什么? 5.海因兹偷药是违法的。他偷药在道义上是 否错误? 为什么? 6.仔细回想故事中的困境，你认为海因兹最 负责任的行为应该是做什么?为什么?
18
2）性别社会化
在社会化的过程中，习得性别模式，即 关于男女性的行为准则 家庭教育 学校教育 性别刻板印象
19
3）道德判断发展
道德认知：对客观存在的道德关系以及 如何处理这种关系的原则和规范的认知 皮亚杰的道德发展理论 柯尔伯格的道德发展理论
20
皮亚杰的道德发展理论
23
故事后续……
警官的矛盾 与海因茨先生同住一镇的警官布朗先生， 在夜间当值完毕下班回家的途中，正好看见海 先生击破窗子进入药房内，而且他也听说过海 先生缺钱买药的困境。布朗警官觉得虽当值时 间已过，但维持全镇治安，仍属职责所在。在 迟疑之间，海先生已经偷得药物而离去。布朗 警官应不应该进一步追查海先生破窗偷药的
儿童认知和语言的发展 认知：人对客观世界的认识，包括感知 觉、记忆、注意、思维等心理过程
婴幼儿感知觉：触觉、听觉、视觉 视觉悬崖试验
7
皮亚杰的认知发展理论
感觉运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7岁-12岁） 形式运算阶段（12-15岁）
27
前习俗水平
第1阶段：惩罚和服从的定向。这种定向是 为了逃避惩罚而服从于权威或者有权利的 人，通常是父母。一个行动是否道德是依 据他对身体的后果来确定的。 第2阶段：朴素的快乐主义和工具定向。这 一阶段的儿童服从于获得奖赏。尽管也有 一些报偿的分享，但也是有图谋、为自己 服务的，而不是真正意义上的公正、慷慨、 同情和怜悯。它很像一种交易：“你让我 玩四轮车，我就把自行车借给你。”
4
发展心理学的主要研究方法
横断研究法：在同一时间里面研究不同 年龄组的被试的心理发展水平，进行比 较 纵向研究法：在较长的一段时间内，对 所选取的被试进行追踪研究，对其心理 发展进行系统的定期观察、记录，考察 某些心理现象发生发展的质的变化规律
5
研究方法
群体序列研究法：在同一时间选定不同 的被试群体进行研究，在对各个被试群 体进行纵向的跟踪研究
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一个经典的故事……
海因兹偷药救妻 海太太患了一种特别癌症，生命危在旦夕。经 医生诊断，只有一种药物可治，而该药只能在镇 上一家药房买到。因为是独家生意，药房老板就 把原价两百美元的药物，提高十倍，索价两千。 海先生为了太太久病，已用尽所有积蓄，四处求 亲告友，也只能凑到半数。海先生恳求老板仁慈 为怀，让他先付一千元取药，余款留下字据，稍 后补足。老板不为所动，坚持一次付现。海先生 绝望离去，在第二天夜里，他破窗潜入药房，偷 走了药物，及时挽救了妻子一命。海先生的作法 对不对呢？
对偶故事法 第一阶段，自我中心阶段（2-5岁）， 不按照规则，按照自己的想象去执行规 则 第二阶段，权威阶段（6-8岁），他律 的道德：遵从权威父母、老师等，遵从 规则本身
21
皮亚杰的道德发展理论
第三阶段：可逆性阶段（8-10岁）：准 则是可以相互协商进行改变，一定的自 律 第四阶段：公正阶段（10-12岁），自 律阶段，公正感成为核心规范，主要影 响因素是利他主义因素
16
儿童期的社会性发展
是指个体在与他人交往的社会生活中， 逐渐形成适合于自己生活的社会情境的 人格，掌握社会认可的行为方式的过程。 依恋行为 性别社会化 道德判断发展
17
1）依恋行为
是通过个体和个体的互动关系建立起来 的，交往的双方通过相互给与安全、温 暖、情感支持而使得双方产生了相互的 亲密感的关系。
12
自我中心主义：只能从自己的角度而不能 从别人的角度去观察和考虑问题。
13
具体运算阶段（7岁-12岁）
具体运算阶段的儿童能够形成
概念、发现关系、解决问题， 但是所有这些都必须与他们熟 悉的物体和场景有关。
14
去局限性：思维进一步成熟，能够接受守恒问题
15
形式运算阶段（12-15岁）
抽象思维阶段： 假设演绎推理 命题推理 组合推理
25
柯尔伯格 （L.Kohlberg）
1927年 出生于美国 1948年 芝加哥大学 1958年 获博士学位 1962－1968年 芝加哥大学任教 1968年 哈佛大学任教
著名的道德两难故事的提出者。
26
道德发展阶段提出
经过约16年的研究…… 考察比较近10个国家和地区的儿童道德发展 和道德教育…… 广泛的跨文化比较研究…… 对美国75名儿童进行的近16年的跟踪道德发 展研究…… 终于…… 在大量研究实证材料，和从理论上对以往的 学校德育理论进行认真的重新研究和评论的 基础上，提出了他的完整理论体系。
8
这一阶段初期主要是视觉、听 觉、触觉等感觉与手的动作， 是简单的反射，后期发展出目 的性动作。
9
感觉运动阶段末期婴儿发展出“客体永久性”。
10
前运算阶段（ 2-7岁）
这一阶段的儿童可以脱离具体的动 作、物体，进行表象性思维。 但是其思维常常不符合逻辑。
11
知觉的局限性：只能知觉注意集中到事 物的某一方面，而忽略其他方面。
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习俗水平：习俗的规则与服从性道德
第3阶段：好孩子道德。在这一阶段，能获得赞扬和 维持与他人良好关系的行为就是好的。尽管儿童人 以他人的反应为基础来判断是非，现在他们更关心 他人的表扬与批评而不是他人的身体力量。注意遵 从朋友或家庭的标准来维持好名声。开始接受来自 他人的社会调节，并依据个人违反规则使得一向来 判断其行为的好坏。 第4阶段：权威性与维持社会秩序的道德。这一阶段 个体盲目的接受社会习俗和规则，并且认为只要接 受了这些社会规则他们就可以免受指责。他们不再 遵从其他个体的标准而是遵从社会秩序。大多数个 体都不能超越习俗道德水平。
心理学
毕生发展
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第一节 个体发展的基本理论
心理的发展： 动物种系发展中心理的发展 人类历史发展中的心理发展（民族心理） 个体从出生到衰老的心理发展（个体心 理）
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关键期
在个体早期发展过程中，某一反应或一 组反应在某一特定时期或阶段最容易获 得，最容易形成，如果错过，那就不容 易出现这样的好时机。 这个时期就是关键期
Questions:
1.海因兹应该偷药吗?为什么? 2.他偷药是对的还是错的?为什么? 3.海因兹有责任或义务去偷药吗?为什么? 4.人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不 是很重要?为什么? 5.海因兹偷药是违法的。他偷药在道义上是 否错误? 为什么? 6.仔细回想故事中的困境，你认为海因兹最 负责任的行为应该是做什么?为什么?
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2）性别社会化
在社会化的过程中，习得性别模式，即 关于男女性的行为准则 家庭教育 学校教育 性别刻板印象
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3）道德判断发展
道德认知：对客观存在的道德关系以及 如何处理这种关系的原则和规范的认知 皮亚杰的道德发展理论 柯尔伯格的道德发展理论
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皮亚杰的道德发展理论
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故事后续……
警官的矛盾 与海因茨先生同住一镇的警官布朗先生， 在夜间当值完毕下班回家的途中，正好看见海 先生击破窗子进入药房内，而且他也听说过海 先生缺钱买药的困境。布朗警官觉得虽当值时 间已过，但维持全镇治安，仍属职责所在。在 迟疑之间，海先生已经偷得药物而离去。布朗 警官应不应该进一步追查海先生破窗偷药的
儿童认知和语言的发展 认知：人对客观世界的认识，包括感知 觉、记忆、注意、思维等心理过程
婴幼儿感知觉：触觉、听觉、视觉 视觉悬崖试验
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皮亚杰的认知发展理论
感觉运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7岁-12岁） 形式运算阶段（12-15岁）
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前习俗水平
第1阶段：惩罚和服从的定向。这种定向是 为了逃避惩罚而服从于权威或者有权利的 人，通常是父母。一个行动是否道德是依 据他对身体的后果来确定的。 第2阶段：朴素的快乐主义和工具定向。这 一阶段的儿童服从于获得奖赏。尽管也有 一些报偿的分享，但也是有图谋、为自己 服务的，而不是真正意义上的公正、慷慨、 同情和怜悯。它很像一种交易：“你让我 玩四轮车，我就把自行车借给你。”
4
发展心理学的主要研究方法
横断研究法：在同一时间里面研究不同 年龄组的被试的心理发展水平，进行比 较 纵向研究法：在较长的一段时间内，对 所选取的被试进行追踪研究，对其心理 发展进行系统的定期观察、记录，考察 某些心理现象发生发展的质的变化规律
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研究方法
群体序列研究法：在同一时间选定不同 的被试群体进行研究，在对各个被试群 体进行纵向的跟踪研究
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一个经典的故事……
海因兹偷药救妻 海太太患了一种特别癌症，生命危在旦夕。经 医生诊断，只有一种药物可治，而该药只能在镇 上一家药房买到。因为是独家生意，药房老板就 把原价两百美元的药物，提高十倍，索价两千。 海先生为了太太久病，已用尽所有积蓄，四处求 亲告友，也只能凑到半数。海先生恳求老板仁慈 为怀，让他先付一千元取药，余款留下字据，稍 后补足。老板不为所动，坚持一次付现。海先生 绝望离去，在第二天夜里，他破窗潜入药房，偷 走了药物，及时挽救了妻子一命。海先生的作法 对不对呢？
对偶故事法 第一阶段，自我中心阶段（2-5岁）， 不按照规则，按照自己的想象去执行规 则 第二阶段，权威阶段（6-8岁），他律 的道德：遵从权威父母、老师等，遵从 规则本身
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皮亚杰的道德发展理论
第三阶段：可逆性阶段（8-10岁）：准 则是可以相互协商进行改变，一定的自 律 第四阶段：公正阶段（10-12岁），自 律阶段，公正感成为核心规范，主要影 响因素是利他主义因素
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儿童期的社会性发展
是指个体在与他人交往的社会生活中， 逐渐形成适合于自己生活的社会情境的 人格，掌握社会认可的行为方式的过程。 依恋行为 性别社会化 道德判断发展
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1）依恋行为
是通过个体和个体的互动关系建立起来 的，交往的双方通过相互给与安全、温 暖、情感支持而使得双方产生了相互的 亲密感的关系。
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自我中心主义：只能从自己的角度而不能 从别人的角度去观察和考虑问题。
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具体运算阶段（7岁-12岁）
具体运算阶段的儿童能够形成
概念、发现关系、解决问题， 但是所有这些都必须与他们熟 悉的物体和场景有关。
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去局限性：思维进一步成熟，能够接受守恒问题
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形式运算阶段（12-15岁）
抽象思维阶段： 假设演绎推理 命题推理 组合推理
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柯尔伯格 （L.Kohlberg）
1927年 出生于美国 1948年 芝加哥大学 1958年 获博士学位 1962－1968年 芝加哥大学任教 1968年 哈佛大学任教
著名的道德两难故事的提出者。
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道德发展阶段提出
经过约16年的研究…… 考察比较近10个国家和地区的儿童道德发展 和道德教育…… 广泛的跨文化比较研究…… 对美国75名儿童进行的近16年的跟踪道德发 展研究…… 终于…… 在大量研究实证材料，和从理论上对以往的 学校德育理论进行认真的重新研究和评论的 基础上，提出了他的完整理论体系。
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这一阶段初期主要是视觉、听 觉、触觉等感觉与手的动作， 是简单的反射，后期发展出目 的性动作。
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感觉运动阶段末期婴儿发展出“客体永久性”。
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前运算阶段（ 2-7岁）
这一阶段的儿童可以脱离具体的动 作、物体，进行表象性思维。 但是其思维常常不符合逻辑。
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知觉的局限性：只能知觉注意集中到事 物的某一方面，而忽略其他方面。
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习俗水平：习俗的规则与服从性道德
第3阶段：好孩子道德。在这一阶段，能获得赞扬和 维持与他人良好关系的行为就是好的。尽管儿童人 以他人的反应为基础来判断是非，现在他们更关心 他人的表扬与批评而不是他人的身体力量。注意遵 从朋友或家庭的标准来维持好名声。开始接受来自 他人的社会调节，并依据个人违反规则使得一向来 判断其行为的好坏。 第4阶段：权威性与维持社会秩序的道德。这一阶段 个体盲目的接受社会习俗和规则，并且认为只要接 受了这些社会规则他们就可以免受指责。他们不再 遵从其他个体的标准而是遵从社会秩序。大多数个 体都不能超越习俗道德水平。
心理学
毕生发展
1
第一节 个体发展的基本理论
心理的发展： 动物种系发展中心理的发展 人类历史发展中的心理发展（民族心理） 个体从出生到衰老的心理发展（个体心 理）
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关键期
在个体早期发展过程中，某一反应或一 组反应在某一特定时期或阶段最容易获 得，最容易形成，如果错过，那就不容 易出现这样的好时机。 这个时期就是关键期