普通心理学能力ppt课件
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第一章普通心理学PPT课件
记忆的定义
记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程，包 括识记、保持、回忆或再认三个基本环节。
记忆的重要性
记忆是人类智慧的基础，它使得我们能够积累知 识、经验和技能，从而适应不断变化的环境。
记忆的分类
根据记忆的内容和保持时间的长短，记忆可分为 感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
记忆的种类与过程
第一季度
第二季度
心理测验的应用
心理测验在教育、职业、临床心理学等领域有广泛应用，可用于评 估个体的智力水平、人格特点、心理健康状况等。
心理测验的编制与实施
心理测验的编制
编制心理测验需要经过设计测验蓝图、编写测验题目、制定评分标准等步骤，确保测验 的有效性和可靠性。
心理测验的实施
实施心理测验需要遵循标准化的程序，包括指导语、测验时间、评分方法等，确保测验 结果的客观性和准确性。
睡眠的定义和阶段
睡眠是一种生理状态，包括入睡、浅睡、深睡和快速眼动睡眠等 阶段。
梦境的产生和特点
梦境是在睡眠中出现的一系列主观体验，具有不连续性、不协调性 和情绪性等特点。
睡眠与梦境的关系
睡眠和梦境密切相关，梦境是睡眠过程中的一种心理现象，可以反 映人们的内心世界和情感状态。
04
记忆与学习
记忆概述
学习的方法与技巧
学习方法
包括自主学习、合作学习、探究学习等。自主学习是指学习者 独立制定学习计划并监控学习过程；合作学习是指学习者与他 人协作完成学习任务；探究学习是指学习者通过探究问题来获 得知识和技能。
学习技巧
包括时间管理、笔记技巧、阅读技巧等。时间管理是指合理安 排学习时间，提高学习效率；笔记技巧是指通过记笔记来帮助 理解和记忆学习内容；阅读技巧是指通过略读、扫读和精读等 方法来提高阅读速度和理解能力。
记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程，包 括识记、保持、回忆或再认三个基本环节。
记忆的重要性
记忆是人类智慧的基础，它使得我们能够积累知 识、经验和技能，从而适应不断变化的环境。
记忆的分类
根据记忆的内容和保持时间的长短，记忆可分为 感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
记忆的种类与过程
第一季度
第二季度
心理测验的应用
心理测验在教育、职业、临床心理学等领域有广泛应用，可用于评 估个体的智力水平、人格特点、心理健康状况等。
心理测验的编制与实施
心理测验的编制
编制心理测验需要经过设计测验蓝图、编写测验题目、制定评分标准等步骤，确保测验 的有效性和可靠性。
心理测验的实施
实施心理测验需要遵循标准化的程序，包括指导语、测验时间、评分方法等，确保测验 结果的客观性和准确性。
睡眠的定义和阶段
睡眠是一种生理状态，包括入睡、浅睡、深睡和快速眼动睡眠等 阶段。
梦境的产生和特点
梦境是在睡眠中出现的一系列主观体验，具有不连续性、不协调性 和情绪性等特点。
睡眠与梦境的关系
睡眠和梦境密切相关，梦境是睡眠过程中的一种心理现象，可以反 映人们的内心世界和情感状态。
04
记忆与学习
记忆概述
学习的方法与技巧
学习方法
包括自主学习、合作学习、探究学习等。自主学习是指学习者 独立制定学习计划并监控学习过程；合作学习是指学习者与他 人协作完成学习任务；探究学习是指学习者通过探究问题来获 得知识和技能。
学习技巧
包括时间管理、笔记技巧、阅读技巧等。时间管理是指合理安 排学习时间，提高学习效率；笔记技巧是指通过记笔记来帮助 理解和记忆学习内容；阅读技巧是指通过略读、扫读和精读等 方法来提高阅读速度和理解能力。
11彭聃龄《普通心理学》课件_第十一章 能力
② 智商 智商也称智力商数，常用IQ表示。智商是根 据一种智力测验的作业成绩所计算出的分数，它 代表了个体的智力年龄（MA）与实际年龄（CA） 的关系。计算智商的公式为： 用智龄和实际年龄的比率来代表智商，叫比 率智商。比率智商有一个明显的缺点。人的实际 年龄逐年在增加；而他的智力发展到一定阶段却 可能稳定在一个水平上。这样，采用比例智商来 表示人的智力水平，智商将逐渐下降。这是和智 力发展的实际情况不相符的。
智力情境亚理论：智力是指获得与情境拟 合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有 目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能 力。一般来说，个体总是努力适应他所处的环 境，力图在个体及其环境之间达到一种和谐。
智力经验亚理论：智力包括两种能力，一 种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另 一种是信息加工过程自动化的能力。应对新异 性的能力和自动化的能力是完成复杂任务时两 个紧密相连的方面。
（2）斯坦福—比奈量表 斯坦福—比奈智力量表是一种年龄量表。 它以年龄作为测量智力的标尺，规定某个年龄 应该达到的某一智力水平。
① 智力年龄 斯坦福—比奈智力量表以智力年龄衡量智 力的绝对水平。智龄，即受测者通过测验项目 所属的年龄。它说明了一个儿童的智力实际达 到了哪种年龄水平，但是，智龄的大小并不能 确切地说明一个孩子的智力发展是否超过了另 一个孩子。智龄相同的两个孩子，由于实际年 龄不同，他们的智力是不一样的。
② 能力的层次结构理论 由英国心理学家阜南提出。他认为，能力的 结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因 素（G）；第二层次分两大因素群，即言语和教 育方面的因素，与操作和机械方面的因素，叫大 因素群；第三层为小因素群，包括言语、数量、 机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次 为特殊因素，即各种各样的特殊能力。
《普通心理学-课件》PPT课件
瞬时记忆 短时记忆 长时记忆三个系统。
第六章 思维、言语及想象
一、思维 二、语言和言语 三、想象
一、思维
思维的定义 思维的智力操作过程 思维的种类 概念的形成 问题解决的思维过程
思维的定义
思维是人脑对客观事物间接的、概括 的反映，它能认识事物的本质和事物之 间的内在联系。
思维的智力操作过程
大脑两半球功能的不对称性
大脑两半球的解剖结构基本上是对 称的，但其功能又是不对称的，这种不 对称性叫做“单侧化”。大脑两半球的 分工和生活中用手的习惯有关。
二、 内分泌系统与心理
内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸 腺、胰腺、肾上腺、生殖腺组成。它受 自主神经系统支配，各腺体之间又有互 相支配的关系。
二、 人的心理的本质
1、心理是脑的功能 2、心理是客观现实的反映 3、心理是以活动的形式存在的 4、心理学是界于自然科学和社会科学之
间的中间学科或叫边缘学科
三、 心理学发展的简单历史
科学心理学的建立 :1879 学派的纷争
构造心理学派 行为主义学派 格式塔心理学派 机能主义心理学 精神分析学派
听觉的特性
声音有音调、响度和音色三种性质。 音调由声波的频率决定，频率越高音调 越高；响度由声波的振幅决定，振幅越 大声音越响；音色是由声波的波形决定 的。
六、其它感觉
嗅觉 味觉 皮肤感觉 平衡觉 运动觉 内脏感觉 痛觉
第四章 知觉
一、知觉的定义
二、知觉的基本特性 三、知觉的种类
二、几种不同的意识状态
1、睡眠：根据脑电波的变化，可以将睡眠分为4 个阶段。这四个阶段大约要经过90分钟左右。 此后便进入快速眼动睡眠阶段，这一阶段Δ波 消失，类似于清醒状态下的高频低幅脑电波出 现，眼球开始快速上下左右移动，梦境开始出 现。
第六章 思维、言语及想象
一、思维 二、语言和言语 三、想象
一、思维
思维的定义 思维的智力操作过程 思维的种类 概念的形成 问题解决的思维过程
思维的定义
思维是人脑对客观事物间接的、概括 的反映，它能认识事物的本质和事物之 间的内在联系。
思维的智力操作过程
大脑两半球功能的不对称性
大脑两半球的解剖结构基本上是对 称的，但其功能又是不对称的，这种不 对称性叫做“单侧化”。大脑两半球的 分工和生活中用手的习惯有关。
二、 内分泌系统与心理
内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸 腺、胰腺、肾上腺、生殖腺组成。它受 自主神经系统支配，各腺体之间又有互 相支配的关系。
二、 人的心理的本质
1、心理是脑的功能 2、心理是客观现实的反映 3、心理是以活动的形式存在的 4、心理学是界于自然科学和社会科学之
间的中间学科或叫边缘学科
三、 心理学发展的简单历史
科学心理学的建立 :1879 学派的纷争
构造心理学派 行为主义学派 格式塔心理学派 机能主义心理学 精神分析学派
听觉的特性
声音有音调、响度和音色三种性质。 音调由声波的频率决定，频率越高音调 越高；响度由声波的振幅决定，振幅越 大声音越响；音色是由声波的波形决定 的。
六、其它感觉
嗅觉 味觉 皮肤感觉 平衡觉 运动觉 内脏感觉 痛觉
第四章 知觉
一、知觉的定义
二、知觉的基本特性 三、知觉的种类
二、几种不同的意识状态
1、睡眠：根据脑电波的变化，可以将睡眠分为4 个阶段。这四个阶段大约要经过90分钟左右。 此后便进入快速眼动睡眠阶段，这一阶段Δ波 消失，类似于清醒状态下的高频低幅脑电波出 现，眼球开始快速上下左右移动，梦境开始出 现。
2024版年度《普通心理学》PPT课件
研究方法
心理学采用多种研究方法，包括 实验法、观察法、调查法、测验 法等，以揭示心理现象的本质和 规律。
研究技术的应用
心理学研究技术在教育、企业管 理、心理咨询等领域得到广泛应 用，帮助人们更好地理解和应对 心理问题。
2024/2/2
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心理学的历史和发展
古代心理学思想
古代哲学家和心理学家提出了一些关于人类心理和行为的初步思考，为现代心理学的发展奠 定了基础。
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02
认知过程
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感觉和知觉
01
02
03
感觉
是人脑对直接作用于感觉 器官的客观事物的个别属 性的反映，如颜色、声音、 气味等。
2024/2/2
知觉
是在感觉的基础上，人脑 对客观事物的整体属性的 反映，如空间知觉、时间 知觉、运动知觉等。
感觉和知觉的关系
感觉是知觉的基础，知觉 是感觉的深入和发展。
动机功能
情感是激发人行为的重要驱动力。
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动机的概念和种类
动机的概念
动机是激发和维持有机体的行动，并 使该行动朝向一定目标的心理倾向或 内部驱力。
动机的种类
根据动机的来源，动机可分为生理性动 机和社会性动机；根据动机的性质，动 机可分为物质性动机和精神性动机等。
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动机的理论
需要层次理论
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社会心理与行为
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社会认知和社会影响
社会认知
社会影响
指个体对他人、群体以及社会现象的认知和 理解过程，包括对他人的性格、情感、动机 和意图的推断。
指个体在社会环境中受到他人或群体的影响， 而改变自己的态度、行为或信念的过程，如 从众、服从、模仿等。
《普通心理学课件》PPT课件ppt
实验法：通过操纵自变量，控制实验条件，观察因变量的变化 实验程序：确定研究假设、实验设计、数据收集与分析、结论解释 实验设计：前实验设计、准实验设计、真实验设计 实验方法：实验室实验、场地实验、模拟实验、现场实验
实验室实验： 在严格控制 的条件下观 察和测量自 变量和因变
量的关系
现场实验： 在自然环境 下对自变量 进行操纵以 观察和测量 因变量的变
19世纪末，实验 心理学的兴起为 普通心理学的发 展奠定了基础。
20世纪以来，普 通心理学得到了 广泛的应用和发 展。
当前，普通心理 学的研究已经深 入到了神经元和 分子层面。
感觉是人脑对直 接作用于感觉器 官的客观事物的 个别属性的反映。
知觉是人脑对直 接作用于感觉器 官的客观事物的 整体属性的反映。
人际关系：普通心 理学可以帮助人们 更好地理解他人， 提高沟通能力和人 际交往能力
招聘和选拔：根据个体的心理特点选拔适合的人才
培训和发展：根据员工的心理特点制定培训计划，提高员工的工作效率和满意度
管理和领导：通过了解员工的心理需求和动机，制定有效的领导策略和管理措施
团队建设：通过团队成员的心理特点，制定有效的团队建设方案，提高团队的协作效率和创新 能力
研究心理现象的 一般规律和原理
探讨人类心理活 动和行为的本质 和规律
为其他心理学分 支提供理论基础 和支持
对象：正常人的心理现象
研究方法：观察法、实验法、 调查法、个案研究法等
学科性质：基础性、综合性、 实用性
与其他心理学的关系：认知心 理学、发展心理学、社会心理 学等
普通心理学的起 源可以追溯到古 希腊哲学家的思 考。
人格：是指个体在遗传、环境、学习等因素作用下形成的独特而稳定的心 理特征系统。
普通心理学 第十一章 能力
WAIS-R的结构
言语分量表
知识 理解 算术 类比 数字广度 词汇
操作分量表
数字符号 图形完整 木块设计 图片排列 组装物体
离差智商的原理：智商分数的频率分布
人群中的比例 40 35 30 25 20 15 10 5 0 13.6 2.2 <70 <85 <100 <115 <130 13.6 2.2 <145 34.1 34.1
一名儿童的生理年龄为10岁，心理年龄为 12岁，他的智商是多少？ 另外一名儿童的生理年龄为12岁，心理年 龄为12岁，他的智商是多少？
沃斯萨范（Marilyn Mach vosSavant） 在7岁9个月时能回答通 常13岁儿童才能答出的 问题，她在8－10岁时做 斯坦福－比纳测验都得了 满分。她的智商曾高达 230，是正式记录中的最 高分数。
7岁组（每通过一个项目得二个月）题项： ①指出图形的谬误。 ②指出两物的相同点：（木和炭、苹果和桃、 轮船和汽车，铁和银）。 ③临摹棱形。 ④理解问题，例如“如果你在马路上遇到一个 找不到父母的三岁小孩，你应该怎么办？”等。 ⑤完成相应的类比：雪是白，炭是（？）；狗 有毛，鸟有（？）等。 ③顺背五位数。
比率智商的缺点： 智力发展到一定阶段必然下降，与实际 不符。
韦克斯勒智力量表
三种韦氏量表
成人智力量表 （WAIS），16岁以上 韦氏儿童智力量表 （WISC） ，6－16岁 韦氏学前儿童智力量表 （WPPSI），4－6岁
分别测量个体的言语能 力和操作能力 改比率智商为离差智商 （deviation IQ）。
能 力 的 二 因 素 说 图 示
加德纳：多元智力理论
智力的内涵是多元的，由7种相对独立的 智力成分所构成。
2024版《普通心理学课件》ppt课件完整版
《普通心理学课件》ppt课件完整版•心理学概述•感知觉与意识•记忆与学习•思维与语言目•情感与动机•个性与心理发展录心理学的定义与研究对象心理学的定义心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学，旨在揭示人类心理活动的本质、机制与规律。
研究对象心理学的研究对象包括认知、情感、动机、行为等多个方面，涉及人类心理活动的各个方面。
观察法通过对被观察者的行为、言语、表情等进行系统观察，以了解其心理现象的方法。
实验法在控制条件下，对某种心理现象进行观察、测量和记录，以探究其本质和规律的方法。
调查法通过问卷、访谈、测验等方式收集资料，对某一心理现象进行描述、分析和解释的方法。
心理学的研究方法古代哲学家和心理学家对心理现象的探索和思考，为心理学的产生奠定了基础。
古代心理学思想19世纪末期，德国心理学家冯特创立了科学心理学，标志着心理学成为一门独立的学科。
科学心理学的诞生构造主义、机能主义、行为主义、格式塔心理学等流派的出现和发展，推动了心理学的不断发展和完善。
心理学的流派与发展认知神经科学、情感计算、人工智能与心理学的交叉研究等成为当代心理学的研究热点和发展趋势。
当代心理学的研究趋势心理学的历史与发展1 2 3感知觉是感觉和知觉的统称，是客观事物直接作用于人的感觉器官时在人脑中的直接反映。
感知觉的定义感知觉是认识活动的开端，也是人进行正常活动的必要条件，它为人类提供了内外环境的信息，对有机体具有保护作用。
感知觉的作用感知觉过程包括信息输入、信息加工和信息输出三个阶段，其中信息加工是核心环节。
感知觉的过程感知觉概述03感知觉的特征包括感受性、整体性、选择性、恒常性等。
01感觉的种类包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、温觉、冷觉、痛觉等。
02知觉的种类包括空间知觉、时间知觉、运动知觉等。
感知觉的种类与特征意识是人脑对客观事物的间接反映，是人所特有的心理现象。
意识的定义注意的定义意识与注意的关系注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。
普通心理学课件PPT
从笔迹看性格
占星术
• 认为性格由出生时天上恒星和行星位置决定的。
• 有史以来对双鱼座最真实的描写
• 双鱼座的人―――不会随便爱上一个人。 双鱼座的人―――很专一又很滥情。一旦真正喜欢一个人就会很致命,一直牢记在心。 双鱼座的人―――很容易被感动。 双鱼座的人―――很敏感，看似什么都不计较、不细心，其实是在包容你，所以会装作 什么都不知道。 双鱼座的人―――很正义，讨厌虚伪、谎言，讨厌欺骗。 双鱼座的人―――吃软不吃硬，脾气很硬，不会允许别人的不信任和挑战。 双鱼座的人―――很重感情，只要是真心认定的朋友，都会真心对待。 双鱼座的人―――很浪漫，最讨厌软弱拖拉的人，更讨厌自以为是的人。 双鱼座的人―――不习惯主动和别人套近乎。 双鱼座的人―――决定要做的事，就会坚持到底。 双鱼座的人―――可以看着喜欢的人转身离开，望着他的背影泪流满面，却不敢开口挽 留。 双鱼座的人―――不开心时会故意隐藏自己，总是想把自己装的更独立更坚强。
普通心理学
第一章 概述
• 什么是心理学？ • 心理学研究什么？ • 怎样学习心理学？ • 心理学的研究方法？ • 心理学的前世今生？
提到心理学，你想到了什么？
常被人指着鼻子骂： “亏你还是学心理学的，连这点儿心里都不懂。”
你必然要知道别人心里想的是什么： “哇，你学心理学的，一定知道别人心里想什么啦。”
心理学家并不都会催眠
• 催眠只是心理治疗师的一种方法
心理学不是看相和算命——识别和批判伪心理学
• 伪心理学（pseudo-psychology）指那些貌似心理 学但经不起实证检验的学说。（心理学导论，P34）
科学家与伪科学家的重要区别
科学家
பைடு நூலகம்
是否承认自己的无知，需要进行更多的研究？
最全普通心理学PPT课件
06 个性与人格
个性人格概述
个性人格定义
01
指个体在行为、情感、思维等方面所表现出来的独特、稳定的
特征总和。
个性人格结构
02
包括气质、性格、能力等要素，这些要素相互作用，共同构成
个性人格的整体。
个性人格与心理健康
03
个性人格的健全与否直接关系到个体的心理健康状况。
个性的形成与发展
遗传因素
遗传基因对个性形成具有重要 影响，如气质类型、智力水平
感知觉与心理健康
感知觉异常是许多心理问题的表现之一，如抑郁 症患者可能出现感觉麻木、知觉迟钝等症状。因 此，关注自己的感知觉状态有助于及时发现并应 对心理问题。
03 记忆与遗忘
记忆系统概述
01
02
03
记忆系统的定义
记忆是大脑对经验进行编 码、存储和提取的过程。
记忆系统的分类
根据信息保持时间的长短 ，记忆可分为感觉记忆、 短时记忆和长时记忆。
想象是人脑对已有表象进行组织加工，创造新形象的过程。 它可以是对过去感知过的事物的形象的重现，也可以是对未 曾感知过的事物的形象的创造。
想象的作用
想象在人的心理活动中具有重要的作用。它不仅可以丰富人 的精神世界，使人超越现实的限制，还可以激发人的创造潜 能，推动社会的进步。
创造性思维的培养与激发
创造性思维的特点
情绪和情感在人的心理活动中占据重要地位，它们是动机的源泉之一，是动机系统的一个 基本成分，能够激励人的活动，提高人的活动效率。
情绪的种类与功能
情绪的基本种类
快乐、愤怒、悲哀、恐惧等是人类最基本的情绪，它们代表了人的基本情感体验。
情绪的功能
情绪具有适应功能、动机功能、组织功能和社会功能。适应功能指情绪能够使人更好地适应环境；动机功能指情 绪能够激励人进行某种活动；组织功能指情绪能够影响人的认知和行为；社会功能指情绪能够传递社会信息，促 进人际交往。
大学必修课《普通心理学》能力
对许多超常儿童的调查与追踪研究表明，天才儿童一般具 有资赋优异、智慧超群并具有高度发展潜能的特征。
*
*
（三）能力与知识、技能
1．能力、知识和技能的相互区别 （1）能力、知识和技能属于不同的范畴 （2）能力、知识和技能具有不同的概括水平 （3）能力、知识和技能的发展水平不同步 2．能力、知识和技能的相互联系 正确理解能力、知识和技能的区别与联系，将有利于鉴别
出智力层次结构模型。他把智力分为4 个层次：位于最高层 次的是一般因素G；第二层次为大因素群，分两大群，即言 语和教育方面的因素及机械和操作方面的因素；第三层次 为小因素群，包括言语、数量、机械信息、空间信息、动 手操作等；第四层次为特殊因素S，即各种各样的特殊能力。
*
*
测验
因素负荷 流体智力 晶体智力
图形相关 记忆广度 归纳 一般推理 语义相关 形式推理 数字敏捷性 经验评估 词的理解力
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.57
.01
.50
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.41
.06
.31
.34
.37
.43
.31
.41
.21
.29
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.68
*
（二）智力结构成分理论
1．智力层次结构理论 英国心理学家弗农（P．E．Vernon）在20世纪60年代提
*
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2.操作能力
操纵、制作和运动的能力。如劳动、艺术表现、体育运动 、实验操作等能力。
3.社交能力
人们在社会交往活动中所表现出来的能力。如组织管理能 力、言语感染能力。
*
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(三)根据能力参与其中的活动的性质划分
1.模仿能力 仿效他人的言行举止而引起的与之类似的行为活动的能力
*
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（三）能力与知识、技能
1．能力、知识和技能的相互区别 （1）能力、知识和技能属于不同的范畴 （2）能力、知识和技能具有不同的概括水平 （3）能力、知识和技能的发展水平不同步 2．能力、知识和技能的相互联系 正确理解能力、知识和技能的区别与联系，将有利于鉴别
出智力层次结构模型。他把智力分为4 个层次：位于最高层 次的是一般因素G；第二层次为大因素群，分两大群，即言 语和教育方面的因素及机械和操作方面的因素；第三层次 为小因素群，包括言语、数量、机械信息、空间信息、动 手操作等；第四层次为特殊因素S，即各种各样的特殊能力。
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测验
因素负荷 流体智力 晶体智力
图形相关 记忆广度 归纳 一般推理 语义相关 形式推理 数字敏捷性 经验评估 词的理解力
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（二）智力结构成分理论
1．智力层次结构理论 英国心理学家弗农（P．E．Vernon）在20世纪60年代提
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2.操作能力
操纵、制作和运动的能力。如劳动、艺术表现、体育运动 、实验操作等能力。
3.社交能力
人们在社会交往活动中所表现出来的能力。如组织管理能 力、言语感染能力。
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(三)根据能力参与其中的活动的性质划分
1.模仿能力 仿效他人的言行举止而引起的与之类似的行为活动的能力
相关主题
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是人人都有的，只是量值不同。聪明与否由G的大小 决定。S对应于各种特殊的能力，第一种S只参与一 种特定的能力活动。如言语能力=S1+G；社交能力 =S2+G
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第十一章第二节 能力的种类和结构
二、能力的结构 （一）能力的因素说
3.智力多元理论 美国心理学家加德纳倡议。指出智力的内涵是多 元的，由7种相对独立的智力成分构成。分别为言 语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、 运动智力、社交智力、自知智力
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第十一章第二节 能力的种类和结构
（三）能力的信息加工理论
1.智力三元论
美国心理学家斯腾伯格提出 认为一个完备的智力理论须说明三个方面，智力的 内在成分、这些智力成份与经验的关系以及智力成分的 外部作用。构成了智力成分亚理论、智力经验亚理论和 智力情境亚理论。 智力成分亚理论：智力包括三种成分及相应的三种 过程，即元成分、操作成分和知识获得成分 智力情境亚理论：智力是获得与情境拟合的心理活 动 智力的经验亚理论：处理新任务和新环境时所要求 的能力；信息加工过程自动化的能力
第十一章 能力
一、能力的一般概念 二、能力的种类和结构 三、能力测验 四、能力发展的个体差异
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第十一章第一节 能力的一般概念
一、什么是能力 二、能力与知识、技能的关系 三、能力、才能和天才
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第十一章第一节 能力的一般概念
一、能力概述（ability、aptitude）
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第十一章第四节 能力发展与个体差异
一、能力发展的一般趋势
1.童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。 从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长 几乎等速。
2.人的智力在18-25岁间达到顶峰
3.人的流体智力在中年之后有下降趋势，晶体智 力在人的一生中稳步上升
4.成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳 定的时期。
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第十一章第三节 能力测验
一、比内—西蒙智力量表 二、斯坦福—比奈智力量表
智力与智商
三、韦克斯勒智力量表
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第十一章第四节 能力发展与个体差异
一、能力发展的一般趋势 二、能力发展的个体差异 三、能力形成的原因和条件
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高尔顿舌头
（二）环境和教育的因素：
遗传决定了能力发展的可能的范围或限度，而环境则 决定了在遗传所决定的范围内能力发展的具体程度；遗 传潜势好的人，能力发展可塑的范围大，环境的影响也 大。
环境因素包括：
也很大，包括感知觉能力、想象力，以及特殊能力方 面
4.能力的性别差异
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智力的分布
IQ分数在全人中的分布是两头小，中间大——正态分布
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第十一章第四节 能力发展与个体差异
三、能力形成的原因和条件
（一）遗传的因素：一个人的素质或叫天赋。
能力是掌握知识技能的前提；决定掌握知识技 能的方向速度、巩固的程度
和所能达到的水平，知识和技能是获取能力的基 础
知识技能的掌握促进能力发展
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第十一章第一节 能力的一般概念
三、能力、才能和天才
结合在一起的能力叫才能 天才是能力的高度发展， 往往结合着多种高度发展 的能力。
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（二）能力的结构理论
1. 美吉尔福特Guilford的智力三维结构
果（
）内
吉
尔
容
福
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特20，操源自作世 纪60
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年
成
代
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第十一章第二节 能力的种类和结构
（二）能力的结构理论
2.能力的层次结构理论
• 能力的结构是按层次排列 的，智力的最高层次是一 般因素（G）；第二层分 两大因素群，即言语和教 育方面的因素，与操作和 机械方面的因素，叫大因 素群；第三层为小因素群， 包括言语、数量、机械、 信息、空间信息、用手操 作等；第四层次为特殊因 素
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第十一章第二节 能力的种类和结构
（三）能力的信息加工理论
2.智力PASS模型
PASS模型：“计划—注意—同时性加工—继时性 加工”。
其中注意系统又称注意—唤醒系统，它是整个系 统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工 系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。
5.能力发展的趋势存在个体差异。能力高的发展 快，达到高峰的时间晚；能力低的发展慢，达到 高峰的时间早。
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第十一章第四节 能力发展与个体差异
一、能力发展的个体差异
1.发展水平的差异 正态分布、超常、弱智
2.能力表现早晚的差异 神童、大器晚成
3.能力结构的差异 不同的人在能力的不同方面上所表现出来的差异
晶体智力：获得语言、数学等知识的能力，决定于后天的学习
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第十一章第二节 能力的种类和结构
二、能力的结构
（一）能力的因素说
1.独立因素说
美国心理学家桑代克
人的能力是由许多独立的成分或因素构成。
2.二因素说
• 20世纪初，英国心理学斯皮尔曼
• 能力是由一般因素G和特殊因素S两部分构成。G
能力：顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理 条件，是人格的一种心理特征。
智力：从事任何活动都必须具备的最基本的心理条 件，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力。
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二、能力和知识、技能的关系：
知识是人脑对客观事物的主观表征，人类社会 历史经验的总结和概括；
技能是通过练习而获得和巩固下来的完成活动 的动作方式和动作系统。包括操作活动方式和 心智活动方式
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第十一章第二节 能力的种类和结构
一、能力的种类
按能力的构造：
一般能力 和特殊能力 （最基本的，智力）
（音乐能力）
按能力所涉及的领域：
认知能力、操作能力、社会交往能力
按创造按创造程度：
模仿能力、再造能力、创造能力
按能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社 会文化因素的关系：
液体智力：在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力
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第十一章第二节 能力的种类和结构
二、能力的结构 （一）能力的因素说
3.智力多元理论 美国心理学家加德纳倡议。指出智力的内涵是多 元的，由7种相对独立的智力成分构成。分别为言 语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、 运动智力、社交智力、自知智力
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第十一章第二节 能力的种类和结构
（三）能力的信息加工理论
1.智力三元论
美国心理学家斯腾伯格提出 认为一个完备的智力理论须说明三个方面，智力的 内在成分、这些智力成份与经验的关系以及智力成分的 外部作用。构成了智力成分亚理论、智力经验亚理论和 智力情境亚理论。 智力成分亚理论：智力包括三种成分及相应的三种 过程，即元成分、操作成分和知识获得成分 智力情境亚理论：智力是获得与情境拟合的心理活 动 智力的经验亚理论：处理新任务和新环境时所要求 的能力；信息加工过程自动化的能力
第十一章 能力
一、能力的一般概念 二、能力的种类和结构 三、能力测验 四、能力发展的个体差异
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第十一章第一节 能力的一般概念
一、什么是能力 二、能力与知识、技能的关系 三、能力、才能和天才
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第十一章第一节 能力的一般概念
一、能力概述（ability、aptitude）
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第十一章第四节 能力发展与个体差异
一、能力发展的一般趋势
1.童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。 从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长 几乎等速。
2.人的智力在18-25岁间达到顶峰
3.人的流体智力在中年之后有下降趋势，晶体智 力在人的一生中稳步上升
4.成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳 定的时期。
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第十一章第三节 能力测验
一、比内—西蒙智力量表 二、斯坦福—比奈智力量表
智力与智商
三、韦克斯勒智力量表
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第十一章第四节 能力发展与个体差异
一、能力发展的一般趋势 二、能力发展的个体差异 三、能力形成的原因和条件
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高尔顿舌头
（二）环境和教育的因素：
遗传决定了能力发展的可能的范围或限度，而环境则 决定了在遗传所决定的范围内能力发展的具体程度；遗 传潜势好的人，能力发展可塑的范围大，环境的影响也 大。
环境因素包括：
也很大，包括感知觉能力、想象力，以及特殊能力方 面
4.能力的性别差异
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智力的分布
IQ分数在全人中的分布是两头小，中间大——正态分布
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第十一章第四节 能力发展与个体差异
三、能力形成的原因和条件
（一）遗传的因素：一个人的素质或叫天赋。
能力是掌握知识技能的前提；决定掌握知识技 能的方向速度、巩固的程度
和所能达到的水平，知识和技能是获取能力的基 础
知识技能的掌握促进能力发展
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第十一章第一节 能力的一般概念
三、能力、才能和天才
结合在一起的能力叫才能 天才是能力的高度发展， 往往结合着多种高度发展 的能力。
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（二）能力的结构理论
1. 美吉尔福特Guilford的智力三维结构
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特20，操源自作世 纪60
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（二）能力的结构理论
2.能力的层次结构理论
• 能力的结构是按层次排列 的，智力的最高层次是一 般因素（G）；第二层分 两大因素群，即言语和教 育方面的因素，与操作和 机械方面的因素，叫大因 素群；第三层为小因素群， 包括言语、数量、机械、 信息、空间信息、用手操 作等；第四层次为特殊因 素
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（三）能力的信息加工理论
2.智力PASS模型
PASS模型：“计划—注意—同时性加工—继时性 加工”。
其中注意系统又称注意—唤醒系统，它是整个系 统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工 系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。
5.能力发展的趋势存在个体差异。能力高的发展 快，达到高峰的时间晚；能力低的发展慢，达到 高峰的时间早。
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第十一章第四节 能力发展与个体差异
一、能力发展的个体差异
1.发展水平的差异 正态分布、超常、弱智
2.能力表现早晚的差异 神童、大器晚成
3.能力结构的差异 不同的人在能力的不同方面上所表现出来的差异
晶体智力：获得语言、数学等知识的能力，决定于后天的学习
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二、能力的结构
（一）能力的因素说
1.独立因素说
美国心理学家桑代克
人的能力是由许多独立的成分或因素构成。
2.二因素说
• 20世纪初，英国心理学斯皮尔曼
• 能力是由一般因素G和特殊因素S两部分构成。G
能力：顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理 条件，是人格的一种心理特征。
智力：从事任何活动都必须具备的最基本的心理条 件，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力。
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二、能力和知识、技能的关系：
知识是人脑对客观事物的主观表征，人类社会 历史经验的总结和概括；
技能是通过练习而获得和巩固下来的完成活动 的动作方式和动作系统。包括操作活动方式和 心智活动方式
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第十一章第二节 能力的种类和结构
一、能力的种类
按能力的构造：
一般能力 和特殊能力 （最基本的，智力）
（音乐能力）
按能力所涉及的领域：
认知能力、操作能力、社会交往能力
按创造按创造程度：
模仿能力、再造能力、创造能力
按能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社 会文化因素的关系：
液体智力：在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力