《心理学基础-人格》PPT课件

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最新《心理学基础》课件12 人格PPT课件

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❖ 结构: ➢ 10个临床量表:疑病(Hs)、抑郁(D)、 癔病(Hy)、精神病态(Pd)、男子气和女 子气(Mf)、妄想狂(Pa)、精神衰弱 (Pt)、精神分裂(So)、轻躁狂(Ma)、 社会内向(Si)。
➢ 四个效度量表:说谎分数(L)、诈病分 数(F)、校正分数(L)、疑问分数(Q)
❖ 举例:我相信有人反对我。 ❖ 是【】 否【】
认பைடு நூலகம்加工方式的种类
❖冲动型——沉思型 ❖冲动型:反应快但
精确性差。面对问 题总是急于求成, 不能全面地分析问 题的各种可能性, 不管正确与否就急 于表达出来。
❖沉思型:反应慢, 但精确性高。总 把问题考虑周全 以后,再作反应。 首先看重的是解 决问题的质量, 而不是速度。
冲动型与沉思型比较
冲动型
二、整合理论
第三节 认知风格
❖认知风格(cognitive style)是指个人所偏爱 使用的信息加工方式,也叫认知方式.
❖ 这个谜被美国心理学家威特金揭开 了。原来那些盲降栽入大海的飞行员 空间知觉 中的”垂直判断”存在问 题。它表现为在迷航的飞行过程中无 法准确判断自己的飞行位置。
❖这就是威特金纳‘场依存性一场独 立性”认知风格理论学说。
2、“五因素模型” 塔佩斯:外倾性、宜人性、责任心、情绪稳定性、开 放性
3、“七因素模型” 特里根:正情绪性、负效价、正效价、负情绪、可靠 性、宜人性、因袭性
二、类型理论
(一)单一类型理论 T型人格
(二)对立类型理论 1、A—B型人格 2、内外向人格
(三)多元类型理论 1、气质类型说 2、性格类型说 3、阴阳五行说
1、自我认知
2、自我体验
3、自我控制
第二节 人格理论
一、特质理论

心理学基础人格动机PPT课件

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挫折
挫折(frustration)是指个体因动机性行 为遇到无法克服的阻碍而体验到的不快、 烦恼和沮丧情绪。 两层含义: 一是指个体动机性行为受阻的情境 二是指个体因动机性行为受阻引起的情绪 体验和状态
挫折产生原因
客观因素:自然环境中的火灾、污染等 社会环境中的局势动荡等
主观因素:生理条件如身材容貌等 心理因素如个人的能力等
二、人格理论
2、容格的内–外向人格类型理论 容格认为,一个人的兴趣和关注可以指向 内部,也可以指向外部,指向内部叫内向; 指向外部叫外向,而且每个人都有内向和 外向两种特征。根据一个人是内向还是外 向占优势,可将人格分为内向型的和外向 型的。
二、人格理论
3、艾里克森的人格理论 4、考斯塔人格理论
气质分类
古希腊医学家希波克拉底提出的 巴普洛夫
兴奋型
胆汁质
多血质
情绪强烈而不稳定 情绪体验不深刻,容 易适应变化的环境,
好交际,但轻承诺
活泼型
安静型
粘液质 安静但过于拘谨
抑郁质
心境消极,工作 学习易感疲劳, 信心不足
抑制性
气质在社会实践中的意义
1、气质不能决定人的能力水平。具有任 何气质的人都可以成为对社会有用人 2、气质与临床工作,比如对痛苦的忍受 3、气质与职业 4、气质与健康
影响性格形成与发展的因素
1、生物学因素:神经活动类型,生理缺陷 2、家庭:溺爱与民主 3、学校:校风和班风 4、社会:电视电影等宣传作品 5、宗教文化:基督教;南北方文化差异 6、个体实践 :
第三节 人格倾向性
人格倾向性:包括需要、动机、兴趣、信 念和世界观等
(一)需要
需要(need)是指个体对自身生存和发展所 必备条件的渴望和欲求。 生命不息,需要不止;需要消失,生命终结 需要分类: 1、生物性需要:如呼吸、饮食、休息、运动 2、社会性需要:交往、文明、理想等

心理学第八章-人格PPT课件

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补充:中国人人格的“大七”模型
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小视窗-- 大五人格与职业人才的选拔
Costa(1984)认为外向性和开放性是职业与工业心 理学的两个重要因素。例如,根据五因素模式,社会和 事业方面的兴趣均与外向性有关。外向者应该较偏好 社会和事业方面的职业,且较高内向者表现为佳。并且 社会兴趣还与随和性有关。再如,调查行业、艺术兴趣 与求新性(开放,性)呈正相关,对经验高度开放者应比此 特质倾向低者偏好艺术与调查行业(例如记者、自由 作家),且表现也较佳。由于艺术与调查性行业需要具 有好奇心、创造力与独立思考能力的人,也适合对经验 保持高度开放的人。
▪ Jerry. M. Burger:人格是由一个人内部所产生 的稳定行为的范型。
▪ Pervin:人格是指形成一个人情感、思想及行为 经常形式的那些特征。
▪ Libert:个人生理、心理、品质的独特的动态组 织,影响其对物理及社会环境的行为及反应。
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人格的特征
(一)独特性 “人心不同,各如其面”。不同的遗传环境、生存及教育环
情况下才表现出来。
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(二)卡特尔的人格特质理论
卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源 特质。1949年卡特尔用因素分析方法提出了16种相互 独立的根源特质,并制定了《卡特尔16种人格因素测 验》(16PF)。
这16种人格特质是: (A)乐群性 (B)聪慧性 (C)情绪稳定性 (E)恃强性 (F)兴奋性 (G)有恒性 (H)敢为性 (I)敏感性 (L)怀疑性 (M)幻想性 (N)世故性 (O)忧虑性 (Q1)激进性 (Q2)独立性 (Q3)自律性 (Q4)紧张性
空间上:一个人不管在家里、在学校,还是在公
共场所其人格也具有相- 当的一致性。

人格ppt课件简单

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稳定性
人格具有稳定性,不会轻 易改变,但可以通过外部 环境和个人努力进行一定 的调整。
人格的构成要素
气质
指个体天生的行为特征 ,如反应速度、情绪稳
定性等。
性格
指个体在社会化过程中 形成的心理特征,如诚
实、勇敢等。
价值观
指个体对事物的评价和 看法,是人格的重要组
成部分。
动机
指个体行为的内部驱动 力,是推动个体行动的
详细描述
根据特质理论,人格是由个体的特质所构成的。特质是指个体在心理和行为上的 持久特征,不同的个体具有不同的特质组合。特质理论强调个体的独特性和差异 性。
精神分析理论
总结词
精神分析理论是一种强调潜意识过程的人格理论。
详细描述
精神分析理论认为人格是由潜意识中的欲望和冲突所驱动的。这些欲望和冲突通常与个体的童年经历 和早期家庭环境有关。精神分析理论强调对潜意识的探索和领悟,以促进人格的整合和发展。
详细描述
开放性人格特质表现为对新鲜事物的 好奇心,追求多样化的体验,富有创 造力和想象力。这类人通常愿意尝试 新事物,对艺术和文化有较高的欣赏 水平。
责任心
总结词
个体在行为和决策方面的责任感和自 律性。
详细描述
具有责任心的人通常对自己和他人都 有较高的要求,他们遵守规则,尽职 尽责,对自己的行为负责,并能够在 团队中发挥领导作用。
遗传与环境相互作用
虽然遗传因素对人格有一定影响,但它并不是唯一的决定因素。环境和社会因素也会对 人格产生影响,并与遗传因素相互作用。
环境因人格的形成起着至关重要的作用。父母的教养 方式、家庭氛围等都会影响孩子的性格和行为习惯。
要点二
学校和社交环境的影响

心理学人格课件

心理学人格课件
40,44,46,52,56,60
粘液质:1,7,10,13, 18,22,26,30,33, 39,43,45,49,55,57 抑郁质:3,5,12,15, 20,24,28,32,35, 37,41,47,51,53,59
如果某一气质类型的得分明显地 高出其他三种(均高出4分以上),则 可定为该种气质.如果两种气质的 得分接近(差异低于3分),而又明显 地高于其他两种(高出4分以上),则 可定为两种气质的混合型.如果三
特质
共同特质 个人特质
首要特质 中心特质 次要特质
对几种特质的解释: 共同特质:某一社会文化形态下,大多数人或一 个群体所共有的、相同的特质。 个人特质:个体身上独具的特质。 首要特质:一个人具有的最典型、最有概括性的 特质,它影响一个人行为的方方面面。如林黛玉 的多愁善感就是她的首要特质。
中心特质:构成个体独特性的几个重要的 特质,每个人大约有5-10个。如林黛玉的清 高、率直、聪慧、孤僻等。
次要特质:个体的一些不重要的特质,往 往只在特殊情况下表现出来,只有关系非常近 的人才知道。
(二)卡特尔的人格特质理论
卡特尔的人格特质理论 卡特尔(R.B.Cattell)用因素分析方法对人格特质进行 分析,提出基于人格特质的理论模型,分为四个层次。
个别特质
共同特质
表面特质
根源特质
体质特质
环境特质
❖ 性格具有道德评价含义:即人格差异,有好 坏之分,例如:“大公无私”与“损公济 私”。
❖ 性格受环境影响很大,是在社会生活中逐渐 形成的。
❖ 性格与生物因素有关系:脑损伤者变得粗俗、 顽固等。
性格特征
(一) 理智型 以理智衡量一切,支配行动 情绪型 情绪体验深刻,举止受情绪左右

《人格心理学》PPT课件

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明尼苏达多相人格问卷(MMPI)
01
用于评估个体心理健康状况和人格特点,包含多个临床量表和
效度量表。
卡特尔16种人格因素问卷(16PF)
02
测量16种基本人格特质,广泛应用于职业咨询、教育等领域。
艾森克人格问卷(EPQ)
03
测量内外向、神经质和精神质三个人格维度,适用于不同年龄
段人群。
投射测验法
01
家庭教育中如何培养孩子健康人格
给予孩子充分的关爱和尊 重
培养孩子积极应对挫折的 能力
鼓励孩子独立思考和自主 决策
注重孩子情感教育和人际 交往能力的培养
社会变革中如何适应和塑造良好心态
01
积极面对社会变革带来的挑战
02 学会调整心态,保持乐观向上的精神状态
03
寻求有效的心理调适方法,缓解心理压力
04
治疗方法
03
综合治疗为主,包括心理治疗、药物治疗和社会技能
训练等,目标是提高患者的社会适应能力和责任感。
边缘型人格障碍
主要特征
情绪不稳定,自我形象模糊,行为冲动,人 际关系不稳定。
诊断依据
长期存在上述表现,且不符合其他精神疾病的诊断 标准。
治疗方法
心理治疗和药物治疗并重,心理治疗如辩证 行为疗法、认知行为疗法等,药物治疗主要 针对情绪不稳定和冲动行为。
心理类型 内倾型和外倾型
阿德勒个体心理学理论
人格结构
生活风格、追求优越感、自卑感
心理动力
社会兴趣
心理发展
童年经历对人格的影响
治疗理念
鼓励患者认识并改变自己的生活风格,培养社会兴趣,追求优越感。
卡特尔特质因素理论
人格特质
表面特质和根源特质

人格心理学PPT精品课件

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自然观察
在日常生活中对个体的行为进行直接观察,记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中,深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究,收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈,收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己, 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价,影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验,对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断,揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明,提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域:因材施教,关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论,教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格,从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况, 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题,如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息,营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。

《人格心理学》PPT课件_OK

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一曰间之以是非而观其志;二曰穷之以辞辨而观 其变,三曰咨之以计谋而观其实,四曰告之以祸 难而观其勇;五曰醉之以酒而观其性,六曰临之 以利而观其廉,七曰期(约定之意)之以事而观 其信”。
• 2.魏征的“六观”法 “贵则观其所举,富则观其所养,居则观其所好, 习则观其所言,穷则观其所受,贱则观其所为。”
• 2. 《黄帝内经》的人格类型说 :阴阳和平之 人,居处安静,无为惧惧,无为欣欣,婉然 从物,或与不争,与时变化,尊则谦谦,谭 而不治,是谓至治。
• 3.刘劭的人格类型说:
• 强毅之人 狠刚不和 厉直刚毅,材在矫正,失 在激许

失在少决 2021/8/21
13
(三)人格鉴定思想
• 1.诸葛亮“知人七法”。诸葛亮一方面强调知人
2021/8/21
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第二节弗洛伊德的理论
• 一、精神层次理论:意识层次包括意识,下意 识和潜意识三个层次,好象深浅不同的地壳层 次而存在,故称之为精神层次。在正常条件下, 人的活动都是有意识的活动,要干什么,都是 很清楚的。但是,一切比较复杂的活动都包含 有部分不被意识的个别过程。人在每一个瞬间 只能有一个意识的主要点,其他则为注意的边 缘。熟练和习惯。
• 气质:先天的禀赋,神经类型所决定,人格具有 社会性;
• 性格:稳定的行为方式,人格具有倾向性;
2021/8/21
2
二、人格的决定因素
• (一) 遗传的生物基础:遗传因素的影响,变 态的人,同卵双生子0.48和异卵双生子0.24;大 脑的影响,化学物质,身体外貌;
• (二) 环境基础:胎内环境,家庭环境,学校 环境,社会阶层,社会文化,
• 2.信度与效度:重测信度、折半信度、复本 信度、评分者信度;内容效度、效标效度、 构念效度;

人格心理学ppt课件

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人格特点
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结 构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现,自我是现实原则的代表, 超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境,观察被试 者的反应和表现,以评估 其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹 图形,让其自由描述所看到的内 容,从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景 或人物描述,让其根据自己的理 解和想象进行故事编写,以揭示 其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出,探讨个体 如何调整自己的认知以减 少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、 形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和 他人的行为,以及这种解 释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
01
提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确 的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为,培 养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康, 提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
01
02
03
04
文化差异
不同文化背景下,人们对自我、 他人和社会的认知存在差异。

心理学基础--人格ppt课件

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克制等
精神质/情绪稳定性(情绪性):焦虑、敌对、压抑、自我意识、
冲动、脆弱等
开放性(创造性):想象、审美、情感丰富、求异、创造、智能等
这五个维度非常宽泛,该理论又叫“大五”模型,被 许多研究者所接受。
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26
例:场独立性——场依存性
Witkin(1940)根据认知方式上表现出来的对外部环 境(场)的依赖程度不同提出
场独立性:在信息加工中对内在的参照有较大的 依赖倾向,心理分化水平较高,但与人交往也少 体察入微。
场依存性:在信息加工中对外在的参照有较大的 依赖倾向,心理分化水平较低,但与人交往体察 对方的感受。
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第三节 人格的形成与发展
人格的发展:
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2
第一节 人格的一般概念
什么是人格 人格的特征 人格的相关概念 人格的结构
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3
一、 什么是人格
艾森克(1955):人格是个体由遗传和环境决定的实际的 和潜在的行为模式的总和。
卡特尔(1965):人格是一种倾向,可借以预测一个人在 给定的环境中的行为,它是与个体的外显的和内隐的行为 联系在一起的。
质差异。
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10
气质具有先天性,是一种典型的、稳定 的心理特征。
气质具有较强的稳定性。
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11
(2)气质的类型
夏天的一把火——李逵
乖巧伶俐,喜交友——燕青
冰冷耐寒——林冲
秋风落叶——林黛玉
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(3)气质的意义
气质无好坏之分
气质不能决定人的社 会价值,也不带有社 会评价的成分。
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动机冲突
• 在同一时间内人们常常存在着两种或多种 非常相似或相互矛盾的动机,这就是动机 斗争,也称为动机冲突。 • 四种形式
– 双趋冲突 – 双避冲突 – 趋避冲突 – 双重趋避式冲突
双趋冲突
• 两个目标对个体具有相同的吸引力,引起 同样强度的动机,无法同时实现,二者必 择其一。
双避冲突
• 同时受到两种事物的威胁,产生同等强度 的逃避动机,但迫于情势,必择其一,左 右为难,进退维谷的紧张状态。
需 要 need
概Байду номын сангаас念
• 当环境与有机体之间的某种生理、心理出 现不平衡时,为了恢复平衡而必须活动的 一种潜力状态。 • 人的需要是人脑对客观现实生物的、社会 的、物质的、精神的心理反映。 • 需要是动机产生的必要条件。
需要的性质和类别
• 根据需要的起源分类
– 生理性需要:是指个体对维持其生存和种族 延续所必需的条件的要求 – 社会性需要:是指个体对维持社会发展所必 需的条件的要求
人格的特征
• • • • 独特性与共同性 社会性与生物性 稳定性与可塑性 整体性
人格的结构
• 人格倾向性---需要、动机、兴趣、理想、 信念、世界观 • 人格特征---气质、性格、能力 • 调节系统---自我意识
人格的影响因素
• 遗传素质是人格形成和发展的自然基础 • 社会生活环境和实践活动是人格发展的决 定因素。

均衡
灵活 不灵 活 灵活 不灵 活
活泼易感好动,敏感而不持久,适应性 强,注意易转移,兴趣易变换,情绪体 验不深刻且外露 安静沉着,注意稳定,善于忍耐,情绪 反应慢且持久而不外露 精力充沛,动作有力,性情急噪,情绪 易爆发,体验强烈且外露,不易自制, 易冲动 反应迟缓,敏感怯弱。情绪体验深刻、 持久且不易外露,动作缓慢
– 强度:大脑皮层细胞经受强烈刺激或持久工作 的能力 – 灵活性:对刺激的反应速度和兴奋与抑制相互 替代和转换的速度 – 平衡性:兴奋和抑制的强度是否相当
气质类型与高级神经活动类型的关系
气质 类型
高级 神经 活动
活泼 型 安静 型 兴奋 型 抑制 型
神经过程的特性 行为特征
强度 均衡性 灵活性
多血 质 黏液 质 胆汁 质 抑郁 质
需要层次论
自我实现
尊重的需要
社交的需要
安全的需要
生理的需要
动机与挫折
动机 motivation
• 是引起和维持个体的活动,并使活动朝着 一定目标的内部心理动力。 • 三个功能:
– 激活 – 指向 – 维持和调整
动机的种类
• • • • • 按内容分:生理性的动机、心理性的动 按性质分:正确的动机、错误的动机 按作用分:主导动机、辅助动机 按维持时间分:短暂动机、长远动机 从引起原因分:内部动机、外部动机
人格 personality
陶炯 中山三院心理科
提纲
• • • • • • 概述 需要 动机与挫折 能力 气质 性格
概述
• • • • • 人格的概念 人格的特征 人格心理结构 影响人格形成的因素 人格理论之一:人格特质论
人格概念
• 指个体在适应社会生活的成长过程中,经 遗传与环境的交互作用下形成的,稳定而 独特的身心结构与组织。 • 是指一个人的整个精神面貌,具有一定倾 向性的,稳定的心理特征的总和。 • 个性是指一个人比较稳定的、影响他整个 行为并使之与他人有所区别的心理特征的 总和。
气质的特性
• • • • • • 感受性 耐受性 反应的敏捷性 可塑性 情绪兴奋性 外倾与内倾
气质类型
• • • • 胆汁质 多血质 黏液质 抑郁质
胆汁质
多血质
粘液质
抑郁质
气质的生理基础
• • • • 与体型有关 与内分泌有关 与血型有关 与高级神经活动类型有关
高级神经活动类型
• 巴甫洛夫认为高等动物大脑皮层神经活动 的基本过程是兴奋和抑制过程。高级神经 活动具有三种基本特性:
– 加倍努力,克服障碍,达到目标; – 改变行为,绕过障碍,达到目标; – 如果障碍难以逾越,寻求替代目标; – 如果障碍难以逾越,又无法寻求替代目标,走 投无路,不能实现目标。会产生挫折感。
气 质 temperament
气质的概念
• 指个体所具有的典型而稳定的心理活动动 力方面的特征。 • 是主体对外界事物一种惯性心理反应,是 人的高级神经活动类型特点在行为方式上 的表现。主要表现为人的行为与心理活动 的动力方面的特点。 • 气质比性格、能力更具有稳定性。

均衡 不均 衡 不均 衡


气质的意义
• 正确认识气质与职业活动对指导社会实践 活动具有积极的意义。 • 气质不决定一个人社会活动的价值及其成 就的高低。 • 不同的气质类型对人的身心健康有不同的 影响。
性 格 character
性格的概念
• 指个体对客观现实的一种稳定的态度及与 之相应的习惯化的行为方式所表现出来的 心理特征。 • 一个人在现实环境中对各种事物表现出比 较稳固的态度以及与之相适应的习惯了的 行为方式。 • 是个性的重要方面,也是个性中表现最明 显的心理特征。
• 根据需要的对象分类
– 物质的需要:个体对物质文化对象的欲求。 – 精神性需要:对精神文化方面的欲求,对掌 握 社会意识产品的欲求和对美的享受的需求 及对创造发明的欲望等等。
马斯洛的需要层次论
• 马斯洛(Maslow AH, 1908~1970) 是美国 人本主义心理学家,曾提出需要的层次论。 他认为,每个人都存在一定的内在价值。 这种内在价值就是人的潜能或基本需要, 人的需要应该得到满足,潜能应该得到释 放。
人格特质理论
• 卡特尔的特质理论---将人的特质分为表面 特质与根源特质,根源特质16个。 • 艾森克的人格维度理论---外内向维度(E)、 情绪维度(N)和精神质维度。
情绪不稳 100
抑郁质 56.7 E 内向 0 43.3 50 43.3 黏液质
胆汁质
56.7
100 外向
多血质
0 N 情绪稳定
趋避冲突
• 对同一事物同时产生两种动机,即向往得 到它,同时又想拒绝和避开它。
双重趋避式冲突
• 人们常常会遇到多个目标,每个目标对自 己都有利也都有弊,反复权衡拿不定主意 所产生的冲突。
挫折 frustration
• 动机受到干扰阻滞、被迫暂时放弃或完全 受阻所导致的需要不能满足的情绪状态。 • 在实现目标中受到阻碍时,可产生以下几 种情况:
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