七年级语文上册七幼时记趣教案苏教版

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苏教版七年级上册语文优秀教案幼时记趣

苏教版七年级上册语文优秀教案幼时记趣［教学设计A］创意说明：由于本文是学生升入中学后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方式。

教学本文，宜把朗诵作为教学重点，并给予学生必要的示范和朗诵方式的指导。

在此基础上，引导学生借助工具书和书下注释疏通文意，整体感悟课文内容。

教学步骤：一、导入新课。

导语设计：同窗们，你们明白“青梅竹马”那个成语吗？明白“竹马”是什么意思吗？其实，“竹马”确实是小小孩放在胯下当马骑的竹竿。

在一个小孩的眼里，这根普一般通的竹竿确实是一匹奔驰的骏马，这是何等独特而漂亮的想象啊！你在童年时期有过类似的体验吗？今天，让咱们一路走进清人沈复所写的《幼时记趣》。

这篇课文是用文言写的，文言是古代的书面语，特点是简练、典雅。

咱们学习文言文是为了继承和宏扬民族文化，了解中华民族的历史，丰硕语言表达，提高审美修养。

要学好文言文，关键在于培育文言语感，归纳起来讲，确实是这几个字：多读，多背，增强积存，用心体悟。

只要咱们有信心，学好文言文并非难。

二、板书课题，简介作家作品。

三、朗诵课文，整体感知。

第一遍：教师范读。

第二遍：教师领读。

第三遍：教师高声读，学生小声跟读。

第四遍：学生齐读。

（要注意读准字音，把握停顿）以后，教师继续组织学生采取多种形式反复朗诵，整体感知课文内容。

教师要在语气、语调、节拍、情感等方面给学生以点拨和指导。

对学生的朗诵练习，教师要及时评判、鼓舞。

四、点拨方式，疏通文意。

1．方式点拨：学习文言文，要充分利用书下注释和工具书明白得课文内容，同时还要把握一些明白得文言文句的方式。

文言词的意思，有的可用加字的方法说明，如“必细（认真）察（观看)其纹理”；有的可用换字的方法说明，如“昂（抬）首（头）观之”。

明白得文言语句的意思，有的不妨采取讲述大意的方法说明，如“明察秋毫（眼力能够看清极为细小的东西）”，有的要注意将省略的内容补上，如“使（之）与台齐”；有的还要将文言文的词序调整为现代文的词序，如“徐喷以烟（慢慢地用烟喷它）”。

幼时记趣(苏教版七年级必修) 教案教学设计

幼时记趣(苏教版七年级必修) 教案教学设计幼时记趣(苏教版七年级必修) 教案教学设计一、学习目标1简介及相关内容，了解创作背景。

2反复朗读课文，品位文章的童真童趣。

3疏通课文脉络，了解课文结构形式，掌握课文大概内容。

二、学习重点目标2、3三、学法指导1、在反复朗读中，咀嚼文言味道。

2、教会学生能抓住重点句子疏通全文内容。

四、学习过程预习导学童年的记忆象广阔的大海，采撷几朵浪花，跳跃着律动的节奏，拍打着轻快的音符，那些随风飘散上午零零碎碎的感动与思念，拼组成清晰的画面，留存在记忆深处。

让我们聆听经典旋律----罗大佑的《童年》，在音乐声中揭示课题《幼时9趣》。

（一）自查沈复相关资料。

找寻诗、词、歌、赋中有关童年的经典句子。

（二）自读课文三遍，完成以下练习。

1、借助工具书，自行扫除生字词。

2、你能读出以下句子的节奏吗？1、见藐小微物，必细察其纹理。

故时有物外之趣。

2、私拟作群鹤舞空。

3、心之所向，那么或千或百果然鹤也。

4、昂首观之，项为之强。

5、作青云白鹤观。

6、果如嗬立云端，怡然称快。

3以下句子你能翻译吗？1、心之所向，那么或千或百果然鹤也。

2、作青云白鹤观，果如鹤立云端，怡然称快3、长蹲其身，使与台齐。

4、神游其中，怡然自得。

5、见二虫斗草间。

6、捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

学习研讨（一）导入（二）自主学习反应：交流预习成果。

（三）合作探究，品读欣赏。

1、朗读第一节，思考：说的“物外之趣”指哪些事情？为什么叫“物外之趣”？2、课文的结构有何特点？3、请说说为什么能从童稚小事中获得“物外之趣”？课堂训练1、继续稳固预习题。

2、给句中加点的字注音（1）项为之强（2）以土砾凸者为邱。

3、将以下句子译成现代汉语。

（1）见藐小微物，必细察其纹理。

（2）吓蚊成雷，私拟作群鹤舞空。

延伸拓展1、初学《幼时记趣》后，你对自己的童年生活有什么感受呢？请用一段话，写你童年时代的某种生活体验。

（300字左右）2、解释以下多义词1）之时有物外之趣--昂首观之--2）以徐喷以烟--以虫草为林--3）为项为之强--以虫蚁为兽--4）其常蹲其身--神游其中--课时：第二课时学习目标1.具体分析三件趣事，和一起回忆天真的童年。

七年级语文上册《幼时记趣》教学设计7苏教版

《幼时记趣》教学设计7【学习指导】香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间画上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。

这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。

今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。

这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。

它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

【学习目标】1．背诵、翻译全文。

2．理解作者的精神体验——“物外之趣”。

3．领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

【基础知识精讲】一、背景材料1．作者简介作者沈复，生于清乾隆三十年（1765），卒年不详。

字三白，长洲（现在江苏苏州）人。

工诗画、散文。

至今未发现有关他生平的文字记载。

据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。

与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。

妻死后，他去四川充任幕僚。

此后情况不明。

2．作品简介《浮生六记》共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。

据考证，最后两卷系伪作，文字亦不如前。

作者以朴实的文笔，记叙自己大半生的经历，欢愉与愁苦两相对照，真切动人。

书中描述了他和妻子志趣相投，伉俪情深，过一种布衣蔬食而从事艺术的生活。

由于封建礼教的压迫与贫困生活的煎熬，终至理想破灭，经历了生离死别的惨痛。

道光二十九年（1849）王韬曾为书作跋，称赞此书“笔墨之间，缠绵哀感，一往情深”。

二、课文剖析1．写法精讲本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”。

“物外之趣”虽非物自身所有，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的结果，也可以说是因物而生成之意趣。

《幼时记趣》教案(苏教版七年级教案设计)

《幼时记趣》教案(苏教版七年级教案设计)课题作者：幼时记趣（沈复）学习目标：1、了解作者童年生活惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和视小为大、想象奇特的童趣。

2、学习几个文言词语。

学习重点：目标２。

学习方法：讲述、讨论学习课时：两课时学习过程：一、阅读序幕还记得你孩提时代的那些趣事吗？能讲一件有意义的趣事给大家听吗？（学生自愿讲述童年趣事，让听的同学注意是否有“趣”，是否有一定意义。

）课文所讲的事包含怎样的“趣”？又有怎样的意义呢？让我们细读课文，从中来找出答案。

二、阅读主场（一）指导学习小组对照注释，通过查阅工具书，初步读顺课文（读准字音，读准停顿）。

（二）抽两三个学生诵读，其他学生仔细听读，力求听出诵读中存在的问题并帮助纠正。

（三）与学生共同学习理解（教师读学生讲，学生读教师讲，学生读学生三种形式讲交叉进行）。

学习中提醒学生注意：1、段落含义或作用：⑴总叙“物外之趣”⑵观蚊如鹤之趣⑶神游山林之趣⑷蛤蟆吞虫与鞭打蛤蟆之趣（惩罚强暴、同情弱小）2、奇特想象：⑴“夏蚊成雷”--“群鹤舞空”⑵“蚊冲烟飞鸣”--“青云白鹤”“鹤唳云端”⑶“从草为林”“虫蚁为兽”“土砾凸者为邱，凹者为壑”3、文言实词、虚词与句法特征：⑴余忆幼稚时⑵明察秋毫⑶故时有物外之趣⑷则或千或百果然鹤也⑸昂首观之⑹使其冲烟飞鸣⑺常蹲其身⑻盖一癞蛤蟆也⑼鞭数十⑽二虫尽为所吞（被动句）⑾留蚊于素帐（倒装句）⑿果如鹤唳云端（省略句）三、阅读尾声（一）讨论“探究练习一、二”。

（二）解决学生预习中提出的问题。

（三）背诵课文（四）家庭合作练习：向家长流畅朗诵课文，按家长指定内容翻译课文语句。

以“拾趣”为题，记录一个儿童时候的有趣故事。

周智。

七年级语文上册《幼时记趣》教学案苏教版

《幼时记趣》教学案★目标预设1、培养文言文的阅读语感。

2、借助注释能理解文章的大意。

3、以古为鉴，观察与联想、想象融合。

★教学重难点1、对文言文理解性朗读能力的培养。

2、对学生创造性联想与想象能力的培养。

★教学准备1、准备好古汉语词典。

2、以“童年”为话题，写几句很美的话。

★预习导学1、可搜集一些文言文的学习。

2、阅读相关资料，初步理解一些文言文常见虚词。

★教学过程一、导入新课，简介作者以“预习导学（三）”中“童年”美句引入课文。

例：1、童年像一颗无穷变化的星星，它眨着无知的大眼睛带着我们度过欢乐、度过悲伤、走向美好的未来。

2、童年，是一汪清泉，纯洁无暇，童年是一个调色盘，色彩斑斓……二、朗读指导1、学生初读自由朗读，根据自己的理解，以及掌握的节奏来朗读，并明确自己不会读的句子。

2、学生听读教师提醒学生注意对照（初读）3、学生朗读，教师纠正学生依据上述两读（初读、听读），看自己有没有更进一步揣摩文意，并为默读疏通文意作好准备。

三、独立、合作，疏通文意1、边默读、边利用课文注释及古汉语词典疏通文意，圈出疑难词、句，准备提问。

2、教师对“之”、“其”这两字的解释。

3、学生提问，大家共同讨论解决。

4、讲清课文中出现的重要句式。

A、省略句群鹤舞(于)空使(之)与台齐驱之(于)别院B、固定的句式“作…观”，“以…为…”，“…为所…”注意：理解文意过程中，尽可能让学生自己发现问题、解答问题。

1.文章中哪个词语能概括文章内容，文章写了“我”儿时的那几件事？三件事位置调换好不好？（整体把握，体会构思）（“物外之趣”；三件事：一将蚊子拟作白鹤之趣。

二神游丛草、土砾、虫蚁构成的幻境之趣。

三观虫斗、驱癞蛤蟆之趣。

调换不好。

因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。

三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫5、诵读全文，进一步理解文意。

四、学生复述课文（可用不同人称、不同角度）以讲故事的方式进行，有趣鼓励学生、大胆地合情合理地融入自己的想象，并用夸张、灰谐的语言，声情并茂地趣说，使故事更富情趣。

七年级语文上册 7 幼时记趣教案苏教版

7幼时记趣教学目的：1、借助注释、词典和教师指导，能初步读懂课文并能正确朗读2、了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心3、认识观察与想象、联想的关系教学重点：教学目的1、2教学难点：教学目的1教具学具：教学方法：教学时数：两课时第一课时：教学设计：通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容；教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。

教学步骤：1、导入新课：同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。

2、结合注释读课文，给课文中不认识的字注音，并试着断句。

3、小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己翻译的结果在小组内交流（互相发现问题，提出意见），最后把小组统一的译文在全班内交流。

4、教师指导，强调重点：（1）翻译中普遍存在的问题（无则省略）（2）常用文言实词及虚词：余明察秋毫故和拟强怡然称快其必之则然（3）特殊句式：群鹤舞（于）空徐喷以烟（以烟徐喷之）作……观5、朗读课文第一、二段，指导朗读6、小组合作，学习课文第3、4段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己的译文在小组内交流，最后把小组统一的译文在全班交流。

7、教师指导，强调重点：（1）翻译中普遍存在的问题；（2）常用文言实词及虚词：于其神游庞然大物方之盖拔山倒树；（3）特殊句式：使（之）与台齐驱之（于）别院以……为……为所……8、朗读课文第三、四段，指导朗读9、齐读课文10、总结：针对学习情况进行适当评述，以鼓励表扬为主11、作业：（1）抄写不认识的字（2）练习二板书设计（略）第二课时教学设计：研读课文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其产生的原因，“物外之趣”所体现出来的童心；说一说自己童年生活中类似的趣事。

七年级语文上册幼时记趣教案教学设计苏教版

七年级语文上册幼时记趣教案教学设计苏教版七年级语文上册幼时记趣教案教学设计苏教版教学目标：1、在教师指导下，学会正确的朗读文言文。

2、借助注释、词典和教师指导，读懂全文，学习理解文言字词的方法。

3、感受作者的“物外之趣”，学习文章细致的观察，奇特的想象，品味充溢于字里行间的童真、童趣。

教学课时：3课时教学过程：（第一课时）一、导入前苏联作家乌斯托夫斯基曾说：“诗意地理解生活，理解我们周围的一切，这是童年给予我们的最宝贵的馈赠，谁要是在成年之后的漫长岁月中没有失去这一馈赠，那么，他就是诗人或作家”。

沈复就是这样的一个人。

二、简介沈复及《浮生六记》沈复，生于1763年，卒年不详。

字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。

清代散文家。

他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。

能文善画，著有《浮生六记》。

《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷。

书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人。

现在，让我们充满自信，再读一遍课文。

（生齐读）七、作业背诵第一节原文及字词解释。

（第二课时）一、复习导入二、疏通文意根据学习第一节的方法，学习课文的2-4节1、强调翻译的注意点：①根据内容，调整句序。

②联系前后文，补充相应内容，保持语句流畅，句意明确。

2、学生对照注释自行翻译。

3、指名翻译，讨论指正。

4、按组轮流翻译。

三、总结、巩固文言现象归纳1、一词多义。

观：昂首观之（看）作青云鹤观（景象、景观）察：明察秋毫（看到、看清）必细察其纹理（观察）神：定神细视（精神、注意力）神游其中（感受、想象力）时：余忆童稚时（时候）故时有物外之趣（经常）以：徐喷以烟（用）以丛草为林（介词，把）为：项为之强（因为）以丛草为从（当做）之：昂首观之（代词，它，指蚊子）故时有物外之趣（助词，的）心之所向（位于主谓之间，取消句子独立性）项为之强（代词，指“昂首观之”）观之正浓（代词，指“二虫”）驱之别院（代词，指“蛤蟆）其：使其冲烟飞鸣（代词，代蚊子）常蹲其身（代词，代自己）神游其中（代词，代想象中的山林）而：拔山倒树而来（连词，修饰作用）舌一吐而二虫尽为所吞（连词，表示承接关系）2、成语：明察秋毫庞然大物怡然自得3、通假字：项为之强“强”通“僵”4、省略句。

七年级语文上册第9课《幼时记趣》教学设计苏教版

《幼时记趣》教案一、教学目标：1、了解作者童年生活的乐趣。

这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想像奇特的童趣。

2、认识观察与想像、联想的关系。

在学会观察、想像和联想的基础上提高自己的写作水平。

3、要求学生借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文。

二、教学重点认识观察与想像、联想的关系。

在学会观察、想像和联想的基础上提高自己的写作水平。

三、课前预习：附生词表。

zhì miǎo nǐ余童稚．明察秋毫藐．小微物物外之趣拟．作wèi jiānɡ lìāo tū lì qiū项为．之强．素帐鹤唳．云端凹．凸．兽以土砾．凸者为邱．hè yí páng bá lài há ma壑．神游怡．然自得庞．然大物拔．山倒树癞．蛤．蟆．há má biān惊恐蛤．蟆．鞭．1、根据生词表划出生词，解决生字词的读音。

2、自由朗读课文，扫除读音障碍。

能正确流利地朗读课文。

3、要求借助注释和词典，能初步读懂这篇文言文。

四、教学过程：第一课时（一）导入新课1、同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。

童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《幼时记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

板书：七、幼时记趣沈复2、作者简介：（见书下注解①）沈复，生于1763年，卒年不详。

字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。

清代散文家。

他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。

能文善画，著有《浮生六记》。

《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷。

书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人。

（二）读准课文，初步感知1、结合词典及页下拼音，读准读顺课文，要求读音准确，停顿合理、流畅自然。

《幼时记趣》教学设计(苏教版七年级上册)

《幼时记趣》教学设计(苏教版七年级上册)教学目标：1.理清作者对童年趣事的记叙。

2.学习具体生动描写事物的方法。

教学重难点：对“物外之趣”的理解。

设计思想：教学本文，首先指导学生从自学入手，自己反复诵读，自己翻译、理解课文，再来体会课文描写的童真、童趣，并品味课文用词的精当。

可采用以下步骤进行教学：第一步教师范读、学生自由朗读，扫清字词障碍；第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上，分析课文结构，理清作者思路；第三步学生自读、圈点课文，就自己不理解的问题向老师和同学们质疑，培养学生良好的读书习惯和钻研精神；第四步讨论交流，解决疑难，训练学生思维，同时培养学生的口语表达能力；第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣，从而感受文章质朴、清新、自然的文风，感悟作者富于联想、想像的性格特点；第六步深入探究，检查学生对课文理解的程度；第八步指导学生声情并茂地朗读课文；培养学生迁移能力。

教学过程：一、导入新课同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。

童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《闲情记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

二、学习课文⒈整体感知(1)简介作品及作者《幼时记趣》选自《浮生六记》。

《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。

作者沈复(1763—1807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。

沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。

沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

(2)解题题目《幼时记趣》中，“闲情”：清闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。

题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

(3)教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。

(4)解决字词利用工具书及书下注释，给下列画线的字注音并解释词语。

七年级语文上册第7课《幼时记趣》教学设计(新版)苏教版

《幼时记趣》教学目标：1、能借助工具书及老师的适当点拨，正确朗读并疏通文句，把握文章内容，了解文章的结构。

2、能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活，体会作者儿时观察昆虫的童趣。

3、能学会对文言文知识的归纳整理，养成积累的好习惯。

教学重点：疏通文句，学会对文言文知识的归纳整理。

教学难点：能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活。

借助联想和奇特的想象形象生动地描写事物的方法。

教学过程：一、激发兴趣，导入新课：同学们，你们小时候观察过蚂蚁吗？那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？还观察过其他的小生物吗？今天老师和大家一起来学习清朝人写的一篇文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它会再一次勾起我们对童年的美好回忆。

二检测预习，了解情况。

1请学生起来介绍作者及文章出处的相关资料。

明确：《幼时记趣》选自《浮生六记》。

《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。

作者沈复(1763—1807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。

沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。

沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

2 解题：《幼时记趣》中“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。

题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

3 交流预习导学中的字词。

童稚zhì藐miǎo小鹤唳lì云端凹凸āo tu 土砾lì沟壑hē怡然yí三初读课文，梳理字词。

1、教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上划出。

老师讲解节奏划分的三条规律：方法指导：节奏划分的三条基本规律：①根据文言句子语法结构确定朗读节奏（主·谓·宾）。

如:楚人／有／涉江者。

②语句倒装之处要停顿。

如：何不试之／以足？③根据发语词，句首的语气词，关联词等虚词或总结性词语来确定朗读节奏。

幼时记趣苏教版初一上册语文教案

幼时记趣苏教版初一上册语文教案《幼时记趣》选自《浮生六记)，题目是加的。

《浮生六记》是清朝长洲人沈复，著于嘉庆十三年(1808年)的自传体小说。

记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。

下列是整理的幼时记趣苏教版初一上册语文教案，欢迎你借鉴与参考!《幼时记趣》教案知识与技能与关键点1、课内文言文阅读 2.课外文言文阅读教学重点1. 学过的虚词的用语：之其而实词：故实词：实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。

实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。

在文言文中，实词是大量的，掌握较多的韵文实词，是增强提高阅读白话文能力的关键。

学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。

虚词：没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。

汉语词缀包括副词、介词、连词、助词、叹词,象声词虚词是不能单独不必充当句法成分的术语，有交汇点或附着各类实词的语法意义。

2.课内文言文详练3.课外文言文拓展参考资料《中学语文教材全解》教学方法一、导人新课，激发兴趣教研组长(签字) 校长(签字)文言文一：常见虚词的运用(一)之1. 用作代词可以代人、代物、代事。

代人多是第三人称。

译为“他”(他们)、“它”(它们)。

例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，曰：“天下无马!”(《马说》)2. 用作助词(一)结构助词，定语的标志。

用在定语和中心语(名词)之间，可译为“的”，有的可不译。

例：小大之狱，虽不能察，必以情。

(《曹刿论战》)(二)结构助词，宾语前置的标志。

用在被暂缓的宾语之后，动词谓语或助词之前，译时应省去。

例：宋何罪之有?(《公输》)(三)结构助词。

当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，译时可省去。

例：予独爱桃花之出淤泥而不染。

(《爱莲说》)(四)音节助词。

七年级语文上册第7课幼时记趣教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中七年级上册语文教案

第七课《幼时记趣》【理论支持】我们学好文言文是为了继承和弘扬民族文化，丰富语言表达，提高审美修养。

因此要多读，培养语感；多背，加强积累。

朗读时在语气、语调、节奏、感情等方面进行训练。

“情动而辞发”“披文以入情”，因此在课堂教学中要创设情境，教出情趣，激发情感。

冯·格拉塞斯菲尔德说过“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。

”所以要调动学生学习文言文的积极情绪，使学生从不会学、怕学、厌学到会学，爱学到以积极的态度去学习钻研经典古文，并从中获得走进古典文化的趣味。

一个完整的学习过程应该是由兴趣、知识、记忆、情感、感知、反省、行动、平衡、摄动、重建、迁移等组建而成的循环过程。

这表明知识的拥有必须有一个自主建构的过程。

三维目标中重视学习过程与方法的指导正是基于这一理念，并充分关注到学生构建知识提高能力的动态性变化。

学生在懂得鉴赏富有魅力的古代文化之后，内在文化素养将不断提高，语言表达也将更有韵味，更具内涵。

【教学目标】1．通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学会课文中的生字，正确朗读课文，朗读时学会断句，注意感情和节奏；理解重点字词含义，并学会翻译文章。

2．激发学生学习兴趣，引导学生合作探究。

3．理解作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大，想象奇特的童年生活和乐趣。

4．学习作者细致的观察以及丰富的联想和奇特的想象，提高自己的写作水平。

【教学重难点】1．理解作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的感情。

2．学习作者细致的观察以及丰富的联想和奇特的想象，提高自己的写作水平。

【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1．朗读课文，利用工具书及文中注释掌握生字读音和书写，掌握文言文语句停顿。

2．学生自主学习，完成老师布置的预习题。

3．罗列疑难问题，以供合作探究。

课内探究第一课时一、学1. 导入新课。

用一系列比喻话童年，引起学生共鸣，激发学生兴趣。

学生齐声朗读课文。

2．检查预习。

依次让学生在黑板上（或口头提问）完成预习题，师生共同释疑解难。