技术支持的学情分析 学情分析之感叹句的重难点及解决办法
A1技术支持的学情分析任务一：学情分析方案(诺曼底号遇难记)
学情分析方案
我所任教的科目是四年级语文，班里共有 52 名学生，他们具有强烈的求知欲，对新奇的事物充满了无限好奇，用问卷方式代替传统的提问复习会大大提高学生的学习兴趣。
通过课问与学生谈话交并借助问卷星创建在线问卷(在教学活动前进行调查)。
通过微信发布间卷链接到班级群，收集数据。
请家长协助学生填写
问卷内容。
然后下载调查数据，通过可视化的形式比如柱形图，饼状图进行数据分析，统计调查结果。
感受至暗时刻哈尔威与众人的反映不同，感受起忠于职守、临危不惧的品质。
根据问卷反馈的情况来设计教学活动《诺曼底号
遇难记，使用课堂与问卷相结合的方法，调整优化教学目标以及重难点。
结合四年级学生实际生活经历进行教学内容设计。
，
学情分析实践方案。
A1 技术支持的学情分析方案
技术支持的学情分析方案一、学情分析目的1. 了解学生的学习风格、学生的年龄特点，学生现有的知识技能水平以及学生的认知方式。
同时，了解学生的学习动机和学习态度，学生的学习过程和学习错误。
2. 分析学生学习错误形成的原因、学生的具体情况，以便在教学过程中做到因材施教、有的放矢，从而提高课堂教学的实效性和有效性，为提升学生学习成绩做好铺垫。
二、学情分析内容1. 教学主题本课时的教学内容是《新目标英语》系列教材之一Go For it! 八年级上册第一单元Where did you go on vacation? Section A 1a---1c 部分。
本节课设计为一节听说课。
首先，通过图片展示将学生带入到刚刚结束的暑假生活中，帮助学生回忆在暑假期间做过的事情。
在这一语境中，引入相关短语和目标语言，如：anyone go to the mountains, go to the beach, stay at home, go on vacation , etc.目标语言：Where did you go on vacation? --I went to the beach.因为这是本单元的第一课时，课堂设计内容应紧贴学生实际，着重激发学生的学习兴趣。
课堂教学任务重在培养和提升学生语言学习和实践和应用能力。
2. 教学对象八年级英语在整个初中英语教学中起着承上启下的作用，既是七年级的衍生也是九年级的铺垫。
八年级的学生虽然有几年的英语学习经验，但在八年级英语中，随着词汇量的增加，语法句型的逐渐复杂化，学生在提高英语学习能力的同时，也使基础薄弱的学生对英语学习望而生畏，英语学习水平直线下降。
3. 教学重点本节课的重点是要求学生能学会重点单词、短语及目标语言，如：重点单词及短语：anyone go to the mountains, go to the beach, stay at home, go on vacation , etc.目标语言：Where did you go on vacation? --I went to the beach.同时。
技术支持的学情分析学情分析之感叹句的重难点及解决办法
小学音乐课《玩具进行时》学情分析一、学情分析目的：能学会《玩具进行曲》并用明亮，自然地声音，自信地演唱这首歌，并积极地参与到表演中来，用歌声表达对幸福美好生活的热爱之情。
二、学情分析内容：1、教学主题：《玩具进行曲》2、教学对象：一年级学生3、教学重点、难点：有表情，准确地演唱《玩具进行曲》。
能自信地跟随老师参与到集体表演的活动中来。
在学会《玩具进行曲》能积极，大胆地投入到表演唱中来，能利用学过的打击乐器，简单地给歌曲伴奏。
三、学情分析方法：1、实验法2、谈话法3、访问调查法4、实验法。
具体情况分析：通过对学生年龄特点、掌握的音乐知识情况、及他们的兴趣爱好等方面的分析，为教学设计作好准备，本节课的授课对象为一年级的学生,年龄在8岁左右，这一年龄段的学生还处于幼儿阶段对新鲜事物非常感兴趣，充满好奇心。
他们掌握的音乐知识不多,歌曲《玩具进行曲》的学习内容也是学生比较熟悉的,所以在教学设计上通过各种方式(如：游戏、律动)来调动学生的学习兴趣。
本班学生热爱学习，有良好的学习习惯。
上课专心听讲，发言较积极。
本着“以兴趣爱好为动力”的教学原则，打开学生的音乐心灵之门，通过各种音乐途径使学生产生丰富情感体验，在音乐的实践过程中，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音乐教学活动的积极性与创造意识，从而获得审美体验和音乐创作相结合的统一，将脑海中的音乐想象通过各种形式与乐曲传导的音乐语言相辅相承。
形成良好学风，确保教学任务的顺利完成。
重视学生行为习惯的养成，落实素质教育。
作好安全教育和安全管理。
重视情感教育：（1）要关心学生的生活，体贴他们的冷暖，对于生活中出现的问题，及时和家长联系；（2）做好和学生的沟通，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友。
开展家访、来访工作。
问题学生的转化工作。
四、工具：歌曲伴奏、背景音乐、相关图片；打击乐器碰玲、串铃等。
感叹句教学设计及反思
感叹句教学设计及反思【引言】感叹句是表达惊讶、赞叹、喜悦等强烈情感的一种句子类型，具有较高的表现力。
在语文教学中，学习和掌握感叹句的用法和特点对学生的写作能力提升和语言表达能力的培养有着重要作用。
本文将从教学设计和反思两个方面，探讨感叹句的教学方法和效果。
【教学设计】一、教学目标1.了解感叹句的定义和特点；2.学习感叹句的常见句式和用法；3.掌握感叹句的语法结构和标点符号的运用；4.能够运用感叹句进行语言表达。
二、教学重点和难点1.感叹句的定义和特点；2.感叹句的语法结构和标点符号；3.感叹句的写作技巧和应用。
三、教学过程1.导入新课：通过播放一段精彩的视频，引出学生对感叹句的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2.感叹句的定义与特点：通过示例和讲解，向学生介绍感叹句的定义和特点，如“多么+形容词+名词”结构、表达赞叹的感叹句等。
3.感叹句的常见句式和用法：通过阅读材料和分组讨论，让学生找出感叹句的常见句式和用法，并进行归纳总结。
4.感叹句的语法结构和标点符号：通过课堂练习和小组合作，让学生掌握感叹句的语法结构和标点符号的正确使用。
5.感叹句的写作技巧和应用：通过写作练习和互评，让学生运用所学的感叹句进行写作，并互相分享和评价，提高写作能力和语言表达能力。
6.课堂总结：通过复习和总结，巩固学生对感叹句的理解和掌握，并进行知识点的梳理和回顾。
【教学反思】感叹句教学设计中，我采用了多种教学方法和手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握感叹句的知识和技巧。
教学过程中，学生参与度高，积极性强，通过个人、小组和全班共同合作的方式，提高了学生的学习效果和兴趣。
然而，在教学过程中还存在一些问题和不足之处，需要进一步改进和完善。
教学设计中缺乏针对不同层次学生的个性化教学策略。
在今后的教学中，应根据学生的不同能力和学习水平，采用不同的教学方法和手段，以满足学生的学习需求和提高教学效果。
教学过程中缺乏足够的实例和练习。
技术支持的学情分析学情分析之感叹句的重难点及解决办法
学情分析之感叹句的重难点及解决办法感叹句是英语学习中一种重要的句型，用特有的方式表达惊叹。
常用倒装的形式以what和how起始，这里的what和how不是特殊疑问词，跟疑问没有关系，叫做感叹词。
How引导形容词和副词构成感叹句；what引导名词构成感叹句。
感叹句的重点就是感叹词what和how，能准确决定用what和how，是要领之一。
不过有诀窍。
难点是判断句子成分，但好在分析英语句子成分，和我们的母语是一样的，会划分母语的句子成分，自然就会划分英语句子的成分。
解决方法如下：第一，主系表结构的句子，我们通常找表语，表语是形容词，就用how；表语如果是名词，就用what，确定了感叹词，先写上感叹词，再跟上原来的表语，再加上主语和系动词，最后，一定不要忘了感叹号，虽然只是一个符号，但如果少了它，句子就不算准确。
如：It is a high mountain.改为感叹句则是What a high mountain it is !The mountain is high.改为感叹句则是How high the mountain is!第二，主谓宾结构的句子，我们先看有无方式状语的词，一般是副词，表示从事某个动作的方式，写上how，紧接找出的副词，接着写出原来的主语谓语宾语。
He goes slowly.改为感叹句则是How slowly he goes!如果没有副词，就找出带定语的宾语，写上what，接上宾语，再写出原来的主语和谓语。
She picked a big apple.改为感叹句则是What a big apple she picked！如果主谓宾结构的句子中，宾语没有带定语，那就最简单，直接在原句上加上how，末尾加感叹号，完成！They love math.改为感叹句则是How they love math!这就是感叹句的重点和难点及解决办法。
如何简介地学会某个知识点，是我们应该反思的问题。
技术支持的学习效果：学习效果之感叹句的重难点及解决办法
技术支持的学习效果：学习效果之感叹句的重难点及解决办法引言在研究过程中，感叹句是一种常见且常用的句式。
它可以用来表达赞叹、感慨、惊讶等情绪。
然而，对于许多研究者来说，使用感叹句并表达自己的意思可能是一项具有挑战性的任务。
在本文中，我们将探讨感叹句在研究中的重难点，并提供一些解决办法。
重难点1. 语法结构感叹句的语法结构在某种程度上与陈述句和疑问句相似，但也存在一些特殊之处。
研究者可能会对感叹句的正确构造感到困惑。
例如，如何使用适当的形容词、副词、感叹代词以及感叹句的语序等。
2. 语气表达感叹句的语气表达是感叹句的关键。
研究者需要研究如何通过声调、语速和语气来正确传达他们想要表达的情感。
使用不准确的语气可能会导致交流的困扰，使得对方很难理解真正的意图。
3. 词汇选择感叹句通常需要运用到一些具有强调效果的词汇，以展现情感的强度。
对于研究者而言，如何准确选择适当的词语来表达自己的感受是非常具有挑战性的。
解决办法1. 研究语法结构对于感叹句的语法结构，研究者可以通过阅读相关的语法书籍、参加语法课程或请教老师来提高自己的语法水平。
此外，可以通过解析范例句子并进行模仿练，加深对感叹句结构的理解和运用。
2. 分析语气表达为了正确表达感叹句的语气，可以尝试专注于听说训练，提高对声调和语速的敏感性。
观察母语人士的表达方式，尝试模仿他们的语气表达，进一步培养自己的语感。
此外，通过与他人进行实际交流，接受反馈并不断纠正和改进自己的语气表达。
3. 扩充词汇量研究者可以通过背诵、记忆相关的情感词汇以及感叹短语来丰富自己的词汇量。
阅读有关情感和感叹句的文章、诗歌等，也有助于研究者扩大自己的词汇储备，提高运用词汇的能力。
此外，多听、多说、多写，积累语言实践经验，可以帮助研究者更自然地使用适当的词汇。
结论学习感叹句需要面对一些挑战，但通过系统的学习和实践，学习者可以逐渐掌握感叹句的构造和运用技巧。
在技术支持中，提供有关感叹句的学习材料和相关练习也是帮助学习者提高感叹句运用能力的重要方式。
技术支持的学习进展：学习进展之感叹句的重难点及解决办法
技术支持的学习进展：学习进展之感叹句的重难点及解决办法引言研究语言是掌握技术支持职能的重要一环。
在研究过程中，往往会遇到各种各样的问题。
本文将探讨研究进展中遇到的感叹句的重难点，并提供解决办法，以便更好地掌握技术支持的研究进程。
感叹句的重难点分析感叹句是一种表达惊讶、赞叹或者惋惜的句子结构。
在技术支持领域中，常常会用到感叹句来表达客户遇到的问题或者表扬技术解决方案的优越性。
然而，研究感叹句时，我们常常会遇到以下重难点：1. 选择适当的感叹词感叹句的感叹词是表达情感的重要组成部分，选择适当的感叹词能够更准确地传达情感。
然而，不同的情况和语境对感叹词的要求不同，选择适当的感叹词时常令人困惑。
2. 理解感叹句的语序感叹句的语序与陈述句有所不同，常常采用倒装语序。
对于非母语研究者来说，掌握感叹句的语序和构造是一项具有挑战性的任务。
3. 表达情感的准确度感叹句的目的是表达强烈的情感，但是如果表达不准确，可能会导致与对方交流的困扰。
研究者往往需要通过丰富的词汇和表达方式来提高情感表达的准确度。
解决办法针对上述感叹句研究中的重难点，以下是一些解决办法，帮助研究者更好地掌握感叹句的研究进展：1. 扩充感叹词的词汇量研究者可以通过广泛阅读和研究，积累更多的感叹词。
可以参考词典、语法书籍和技术支持领域的相关文档，从中总结和整理常用的感叹词，以便在实际应用中能够选择适当的感叹词。
2. 熟悉感叹句的基本规则研究者需要熟悉感叹句的语序和基本结构。
可以通过阅读感叹句的例句，借助语法书籍和教学视频等资源进行研究和巩固，以便更好地理解和运用感叹句。
3. 反复练使用感叹句通过大量的练，研究者可以提高感叹句的准确度和流利度。
可以通过写作练、口语练等方式来加强感叹句的使用，并及时查找和纠正已写作或发言中的错误。
4. 研究实际应用场景研究感叹句时，了解技术支持领域中的实际应用场景是非常重要的。
可以通过阅读相关技术支持资料、参加技术培训或者与在该领域有经验的人员交流，来了解和熟悉感叹句在实际应用中的使用方法和技巧。
技术支持音乐教学学情分析方案
技术支持音乐教学学情分析方案
一、学情分析目的与内容
学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的研究经验、知识储备、研究能力、研究方格以及研究条件的分析。
信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。
1.教学主题:通过了解学生的已有知识基础，教师再新课讲授前运用沟通工具，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计。
2.对象:五年级学生
3.教学重点:能用优美自然得声音演唱歌曲。
4.教学难点:感受朝鲜歌曲的风格。
二、学情分析方法与工具
1.观察法:教师通过课前、课上、课后三个阶段的观察，了解大部分学生在本节课上的最近发展区，对学情信息进行分析，及时调整课堂教学设计。
2.访谈法:教师通过对话、谈话的方式获取学情信息，了解学生的起点水平，以及研究兴趣。
3.问卷法:教师通过设计的纸质问卷或多媒体问卷的方式，对学生的研究兴趣、知识储备等信息进行采集，结合实际情况，应对不同问题。
J1技术支持的学情分析科学
A1技术支持下的学情分析大班科学《沙娃娃和土娃娃》一、学情分析：1、所谓“学情分析”，在教学设计学中通常称之为“教学对象分析”，它要求我们的教学必须面向全体儿童,创造一种适合所有儿童的课堂教学。
为此“教学活动必须建立在幼儿的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”这就需要我们深入分析、了解我们的幼儿,增强教学设计的针对性和预见性,使教学设计及其实施建立在客观的、符合幼儿实际的基础上。
2、分析教材：《指南》中明确指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。
大班孩子好学、好问，对周围世界有着浓厚的求知欲望，常常会问或者发现一些科学方面的小问题。
于是，我开展了《沙娃娃和土娃娃》科学探究活动，引领孩子们探究沙和土的奥秘。
在此活动中，让孩子动手操作，仔细观察，鼓励孩子想出与别人不一样的方法，再把自己的想法做法说出来与大家分享。
教师力求通过设置一定的情景，为他们提供一些蕴含教育目标的适合他们的材料，让孩子自主参与，积极探索，通过体验过程，交流经验达到教育目标。
鼓励孩子从多种不同角度思考问题，尝试用多种办法解决问题。
二、分析活动主题：《沙娃娃和土娃娃》三、分析活动对象：大班幼儿四、分析活动准备：1、自制课件、记录表。
2、沙子和土每组一份、一次性塑料水杯、塑料瓶、水、毛巾五、分析活动目标：1、通过游戏活动，初步感知沙子和土的不同特性。
2、愿意用简短的语言表达自己的发现。
3、能积极参与到活动中，感受集体游戏的乐趣。
六、分析活动重难点：1、活动重点：通过游戏活动感知沙子和土的不同特性。
2、活动难点：能独立并积极参与小组活动，能用简短语言表达自己的发现。
七、分析教学方法：1、本次活动采取了谈话法、游戏教学法、情景教学法、实验法等方法进行教学。
2、本次活动的设计注重培养幼儿创新意识和努力探究问题的能力。
鼓励孩子大胆想象，勇于探索，动手实践，用不同办法寻找问题答案。
八、分析活动过程：（一）、激趣引题：欢迎小朋友们来到“科学妙妙屋”做客。
《匆匆》技术支持的学情分析方案
《匆匆》技术支持的学情分析方案一、学情分析目的通过学情分析，了解学生的学习情况，掌握学生哪里已经会了，哪里还不明白，针对性地进行教学设计，因材施教，根据学生的不同情况，不断改进教学方法，对学生进行了有针对性的训练，从而达到提高学生的语文各种能力的目标。
二、学情分析内容1.教学主题这篇精读课文《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八干多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万干，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
2.教学对象本节课的教学对象是小学六年级的学生。
学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的原望很强烈，学生对散文这种体裁很感兴趣，特别喜欢读本课：学生的阅读能力不错，但对把握文童的关键词能力不够。
3.教学目标（1）会写“藏、挪”等5个字，会写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语（2）有感情地朗读课文，背诵课文。
感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。
（3）抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
4.教学重点抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
5.学习难点感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。
三、学情分析方法和工具学情分析方法：1.课前运用微信里的小程序"问卷星"设计调查问卷，收集和分析学生掌握的信息，了解学情，进行教学设计。
2.“阅读链接”的《明日歌》。
学情分析工具：1.利用微信小程序"问卷星"调查问卷，了解学生学前所产生的问题。
2.课后运用钉钉群里的“作业”，为学生布置课后小任务，检测学生的学习情况并给予及时的分析。
技术支持的学习成果：学习成果之感叹句的重难点及解决办法
技术支持的学习成果：学习成果之感叹句的重难点及解决办法1. 引言感叹句是我们表达强烈情感和赞叹的一种句式，常用于表达惊讶、赞美、羡慕等情绪。
在研究成果之感叹句的研究过程中，我们会遇到一些重难点，例如如何正确使用感叹句，并避免一些常见错误。
本文将探讨感叹句的重难点，并提供解决办法，帮助读者更好地掌握感叹句的使用。
2. 感叹句的重难点在研究成果之感叹句的研究中，我们可能会遇到以下几个重难点：2.1 感叹句的结构感叹句通常由主语和谓语构成，但它们常常没有问号。
这一特点与问句不同，因此容易与其它句式混淆。
有时候也会遇到省略主语的感叹句，这时我们需要注意理解上下文，以确定省略的主语是什么。
2.2 感叹句的语气感叹句的语气通常是强烈的，但并不一定带有个人情感色彩。
理解感叹句的语气是关键，因为它与句子的表达意图直接相关。
此外，感叹句的表达常常需要加强语气，用来更准确地传达情感。
2.3 感叹句的修辞手法感叹句的修辞手法是指通过语法、修饰语、词汇或音调等方式，增强感叹句的表达效果。
常见的修辞手法有倒装、修饰词的增强和词义的夸张等。
理解和掌握这些修辞手法，对于正确使用感叹句至关重要。
3. 解决办法针对以上提到的感叹句的重难点，以下是一些解决办法：3.1 研究感叹句的结构我们可以通过大量阅读感叹句的例句，来熟悉感叹句的基本结构和用法。
同时，也可以通过练来巩固感叹句的应用，例如模仿写作、完成练题等。
3.2 理解感叹句的语气在研究感叹句的过程中，要注意理解感叹句所传达的情感。
可以通过观察语气词和修辞手法等来判断感叹句的语气。
同时，要注意感叹句与其它句式的区别，尤其是与问句的区分。
3.3 掌握感叹句的修辞手法研究感叹句的修辞手法可以提升表达的效果。
在练中，我们可以尝试使用不同的修辞手法，如倒装句、修饰词的增强等，以达到更好的表达效果。
同时，我们也可以通过阅读名著、优秀文章等，研究他人的修辞手法，并加以模仿和应用。
4. 总结学习成果之感叹句是中文学习中的一项重要内容。
技术支持的学情分析 英语中关于感叹句的表达和用法
技术支持的学情分析
英语中关于感叹句的表达和用法。
内容：关于感叹句的表达和使用，应该是九年级重点要学习的内容，也是九年级才重点考
察的内容，但是在七、八年级的对话和课文中也经常会出现。
因此我是把它作为一个新知
识点来讲解的。
在这知识体糸中，我重点让学生了解感叹句的基本句型结构。
例如：感叹
句的不要结构由how 和What 来引导的句式。
难点是学生很难分辨出什么情况下用how 来
引导，什么情况下，用what 来引导。
在这节课的开始，我通过一个常见的简单的感叹句
来引入课堂。
例如：多漂亮呀！________ beautiful！然后再列举稍微难一点的，后面有主
语和谓语结构的句子最后才列举最后一个词，是名词和名词后有主语的句子。
这样使学生
简洁有序的掌握了在感叹句中的用法。
都老师和学生一起归纳出感叹句的用法和在具体的
书面练习当中，如何掌握做题的技巧。
这节课绝大部分的同学都能在这样简洁的讲解中获
取这部分知识，可能有几个学生或者少数学生还有点模
糊，弄不懂。
有在后面的作业中和
课后的辅导中，我在跟他们做出针对性的帮助和讲解，这也许会让他们也能够充分的掌握
这部分知识。
A1技术支持的学情分析方案
A1技术支持的学情分析方案A1技术支持的学情分析方案——以北师大版数学七（下）《感受可能性》为例一、信息技术支持下的学情分析（一）学情分析的目的：学情分析是课堂教学的起点，是制定教学目标的重要依据。
教学目标的制定和教学活动的设计需要符合学生的现实情况，考虑到学生的年龄、认知、生活经验等因素。
本节课为七年级下《感受可能性》，利用技术手段分析学情的目的是：1.为了了解学生的现有知识储备和学习能力；2.根据学情调整改进二次备课；3.根据课上观察，结合学情分析对学生进行有针对性的辅导。
（二）案例研究课题：本堂课的教学内容为《感受可能性》。
本课是新授课，在学生以往的知识经历上的提升。
本课从游戏以及相关生活知识经历出发。
学生通过2个游戏，发现了在一些条件下事件发生的可能性，并感受事件发生的可能性有大小之分。
（三）学情分析的工具选择：1.问卷星：平台自动批改、统计学生的答题结果，学生也能马上知道自己是否做对，起到及时反馈的效果。
教师可用于收集与学生学习情况有关的原始数据。
2.纸质单个小题单：设计并使用纸质学前小题单，了解学生对教学内容已有的准备状况，便于老师找准学生的真实起点；3.利用“教学观察”了解学情。
（四）学情分析方法：1.统计法——学生完成问卷后，教师获取问卷星数据，了解学生对该课题所具备的相关知识，并进行分析和整理。
2.归因法：通过学生访谈、问卷和课前知识准备一题小题单，将所得综合分析，发现学生学习的知识储备和学习基础。
（五）学情分析内容：1.教学主题：本堂课的围绕“事件发生的可能性”这一主题展开探索，总结归纳。
以扔色子游戏为引，让同学们感受到“可能性有大小”。
接下来进行相关探究和总结归纳。
2.教学对象：本节课的授课对象是七年级学生，在之前已经学习并复习了概率方面的相关知识，有一定探究活动经验。
从问卷星和纸质小单的调查中也可以了解到，该授课班级的学生对事件发生的可能性运用掌握较好。
所以老师可以放手让学生自主探究，教师做好引导者的角色，开展丰富自学、对学活动，充分调动学生的学习积极性。
【信息技术提升 】A1技术支持的学情分析方案初中英语《Unit6,Topic3,Section C》
问卷星、微信、希沃白板 5
问卷调查法、课前预习、课后巩固练习 1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 我校七四班学生，他们思维活跃，好奇心强，求知欲强；但他们的语基相对较弱，学习 会有些吃力，特别是涉及到语法的时候。在教学过程中，我采用情境教学法，创设教学 情境，并让学生观看视频、图片，深入了解交通规则，知道交通规则的重要性。
仁爱版七年级下 Unit6,Topic3,Section C
七年级四班学生
1、能根据已学语音、音标及发音规则，正确朗读 和拼写本课词汇。 2、能够学会用英语表达身边的交通标志，谈论交通安全。 3、能够正确使用祈使句的肯定和否定形式来表达一些交通规则。
学科
英语
教学重点 学习难点 分析工具 分析方法
了解 before,when,until 引导的时间状语从句和祈使句的用法。
《仁爱版七年级下 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 教学主题 教学对象
教学目标
县（市、区）
学校
姓名
学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价
多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
A1 技术支持的学情分析
多媒体教室
学情分析 实践方案
2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 上课前我运用微信问卷星小程序制作了 Know about traffic rules 的问卷调查，并推 送到班级群中，让学生作答。调查结果为我有效调整本课的教学方向提供了依据。课前 用视频导入的方式把枯燥无味的课堂教学转变为有声有色的影院，并在课堂中运用思维 导图，以思维导图的方式让学生填写在过马路时我们需要注意什么来捕捉他们对本课知 识点的掌握程度。
微能力认证A1技术支持的学情分析
微能力认证A1技术支持的学情分析微能力认证:A1技术支持的学情分析方案一、学情分析目的学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。
学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。
1.分析学生的原有的知识和技能。
学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。
例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。
2.分析学生的心里需求。
试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必须充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。
苏霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。
学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。
3.分析学生的“可能”，进行全面的预测。
新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。
因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。
4.分析教学理念1）、小学科学课教学要以探究为核心。
培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究，结合学生现实生活，使学生乐于探究；2）、小学科学课教学要强化实验教学。
实验能激发学生的学习兴趣，实验能促进学生能力的提高，实验能使学生有效地掌握知识；3）、小学科学教学要加强与现代教育技术的整合，把信息技术融入到小学科学课的教学中，充分利用信息技术手段，把文字，图像，声音，动画，视频甚至三维虚拟现实等多种信息运用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，充分体现出信息技术在小学科学教学中的优势。
A1 技术支持的学情分析——学情分析方案精选4个方案
良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化。
第二课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
我本次说课的内容是第二课时的教学。
2.教学对象四年级的学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。
针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。
3.教学重点为了较好地完成以上教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：（1）能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。
（2）找出描写心情的词语和句子，体会“我们"在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。
4.学习难点为了较好向完成教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了这样的教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”的心情写具体的。
三、学情分析方法和工具怎样做到了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了解学情：1.利用问卷法了解学情问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。
2.利用交谈法了解学情对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。
最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。
3.利用“教学观察”了解学情作为一名教师，要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。
【信息技术能力提升】A1技术支持的学情分析 高中英语《长难句理解与突破》学情分析方案
县（市、区）
学校
姓名
学科
英语
能力维度
学情分析□教学设计□学法指导□学业评价
所属环境
多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境
微能力点
A1技术支持的学情分析
教学环境
智慧学习环境
教学主题
长难句理解与突破
教学对象
高三年级（10）班全体学生
教学目标
1.对长难句进行分析和理解的能力。
2.通过高考实例的分析探讨，学生自主归纳步骤与常见构成。
2、在课前主要是通过学案对有关知识的复习，发现学生存在的问题，在课上，主要通过ppt课件，全面观察学生的理解和掌握能力并适当的做出调整。在课后，根据学生的作业情况了解到学习效果，对学情信息进行分析，以便于在以后的教学中加以调整。
自评和语法填空的解题能力。
教学重点
重点突破对阅读理解和语法填空的解题能力。
学习难点
对长难句进行分析和理解的能力。
分析工具
计划使用问卷星软件进行，设计调查问卷
分析方法
1.问卷调查法
2.观察法
学情分析
实践方案
1、本节课主要针对学生在阅读过程中对遇到一些含有复杂成分的长难句如何进行有效理解并突破进行指导，借助历年高考题中的一些长难句进行分析，找出规律，总结出三大步骤和七大常见长难句构成，并通过历年高考的阅读理解和语法填空的实例进行实战练习，让学生有效掌握高考含长难句的解题策略，有效提高学生阅读及语法填空的得分。本节课面向的教学对象是高三（9）班学生。高三的学生已经具有一定的语法知识与阅读能力，但由于本校学生基础较弱，对于语篇的理解和较难的语法知识掌握的并不好，从而在考试中的失分率较高。。
中职英语语文版基础模块上册Unit 8 感叹句教案
英语感叹句学情分析方案一、教材分析：1.位置和内容：感叹句是英语的一种重要的句型，用来表示赞美、喜悦、惊叹等强烈感情。
一般说来，感叹句是由What或How引导，句末用感叹号，朗读时用降调。
如何正确运用以What或How引导的感叹句句型，是本次课程的重点。
2.教学重点：了解感叹句的用法，特别是由What或How引导的两种感叹句的用法。
3.教学难点：感叹句的结构和用法。
二、教学目标1.知识目标：能掌握感叹句的结构和用法。
2.能力目标：引导学生具体了解感叹句在日常交际中的实际功能.3.情感目标：通过对本课的学习，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。
三教学过程（一）出示学习目标：1.掌握感叹句的结构和用法。
2.能够选用What或How来引导感叹句。
（二）感叹句的用法：感叹句常用What和How引导的两种类型，What常用来修饰名词，How常用来修饰形容词、副词或动词。
（三）观察与思考观察：What a tall girl Alice is ! Alice是多么高的一个女孩啊！What bad weather it is ! 天气多么糟糕啊！由此得出：What+a(an)+adj.(形容词)+n.（单数名词）+主语+谓语！What+adj.（形容词）+不可数名词/名词复数+主语+谓语！再观察：How fast Alice runs ! Alice跑的多么快啊!How smart the rabbit is ! 这个兔子是多么聪明啊！由此得出：How+adj. /adv.(形容词/副词)+主语+谓语！How+adj.+a/an+可数名词单数+主语+谓语！（四）总结规律并进行练习感叹句引导词用法小诀窍1.形容词与名词紧挨用What。
2.形容词与名词不挨用How。
练习：What a bright boy he is! 他是多聪明的男孩啊！How bright the boy is! 这个男孩是多么的聪明啊！How good apples they are! 他们是多么好的苹果啊！(五)巩固练习用What, What a, What an, How 填空______a clever boy he is!______ cold it is today!______ nice weather it is!______ hard they are working!（六）小结识记识记感叹句引导词选用的诀窍。
技术支持的学习环境：学习环境之感叹句的重难点及解决办法
技术支持的学习环境：学习环境之感叹句的重难点及解决办法引言研究环境的好坏直接关系到研究效果和研究体验的质量。
而在研究语言的过程中，感叹句是一个重要的语法部分。
然而，针对感叹句的研究存在着一些重难点，如何解决这些问题，提高学生的研究效果和兴趣，成为了一个亟待解决的问题。
本文将就研究环境的感叹句的重难点进行分析，并提出相应的解决办法，以帮助学生更好地研究。
感叹句的重难点1. 语序和结构问题感叹句的语序和结构相对灵活，不同于陈述句和疑问句，这让学生往往在句子结构的转换上遇到困难。
例如，“今天天气真好！”和“真好的天气！”这两种形式都是表示同样意思的感叹句，但在语序和结构上存在差异。
2. 词汇选择问题在表达感叹的同时，学生也需要选择合适的词汇。
然而，表达感叹的词汇非常丰富，学生很容易陷入词汇的选择困难中。
3. 句子语气问题感叹句的语气是其特点之一，它能够更好地传达惊讶或赞叹的情感。
然而，学生在表达感叹句时往往容易忽视语气的调整，导致表达效果不如预期。
解决办法1. 加强语法讲解和练针对感叹句的语序和结构问题，教师可以通过对语法知识的讲解和练来帮助学生理解和掌握正确的语序和结构。
例如，可以提供一些常见的感叹句结构，并让学生通过练来巩固和运用。
2. 提供典型例句和模板为了帮助学生更好地选择词汇，教师可以提供一些典型的感叹句例句和模板，让学生在实际应用中学会选择适当的词汇。
此外，可以鼓励学生积累并分享他们自己的感叹句例句，以促进互相研究和交流。
3. 强调语气调整的重要性教师应该提醒学生在表达感叹句时，要注意语气调整的重要性。
可以通过示范和讨论来让学生理解感叹句表达中语气的变化，培养学生的语感，使他们能够更准确地传达所想要表达的情感。
4. 创造积极的研究氛围研究环境的氛围对学生的研究效果有很大影响。
为了帮助学生更好地研究感叹句，教师可以创造积极的研究氛围，例如组织有趣的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中研究感叹句，增加学生的研究动力和兴趣。
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技术支持的学情分析
学情分析之感叹句的重难点及解决办法
感叹句是英语学习中一种重要的句型，用特有的方式表达惊叹。
常用倒装的形式以what 和how 起始，这里的what 和how 不是特殊疑问词，跟疑问没
有关系，叫做感叹词。
How 引导形容词和副词构成感叹句；what 引导名词构成
感叹句。
感叹句的重点就是感叹词what 和how，能准确决定用what 和how，是要领之
一。
不过有诀窍。
难点是判断句子成分，但好在分析英语句子成分，和我们的
母语是一样的，会划分母语的句子成分，自然就会划分英语句子的成分。
解决
方法如下：
第一，主系表结构的句子，我们通常找表语，表语是形容词，就用how；表
语如果是名词，就用what，确定了感叹词，先写上感叹词，再跟上原来的表语，再加上主语和系动词，最后，一定不要忘了感叹号，虽然只是
一个符号，但如果少了它，句子就不算准确。
如：
It is a high mountain.改为感叹句则是What a high mountain it is !
The mountain is high.改为感叹句则是How high the mountain is!
第二，主谓宾结构的句子，我们先看有无方式状语的词，一般是副词，表示
从事某个动作的方式，写上how，紧接找出的副词，接着写出原来的主
语谓语宾语。
He goes slowly.改为感叹句则是How slowly he goes!
如果没有副词，就找出带定语的宾语，写上what，接上宾语，再写
出原来的主语和谓语。
She picked a big apple.改为感叹句则是What a big apple she picked！
如果主谓宾结构的句子中，宾语没有带定语，那就最简单，直接在
原句上加上how，末尾加感叹号，完成！
They love math.改为感叹句则是How they love math!
这就是感叹句的重点和难点及解决办法。
如何简介地学会某个知识点，是我们
应该反思的问题。
总有更简易的方式，共同寻找更简单的方法，大道至简！。