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部编版《花的学校》优质教学PPT2
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8.你可以观，可以赏，但你却没有风 的能耐 ，把好 端端的 东西破 坏了， 还居然 翻出新 意。还 有秋风 中的那 些树木 ，原本 蓊蓊郁 郁的， 可是经 不住风 的手轻 轻地摇 晃，三 摇两摇 的，就 只剩下 一副骨 骼了。
学习 课文
花的学校
于是，一群一群的花从无人知道 的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、 狂欢。
为什么是“一群一群的花”，而 不是“一朵一朵的花”呢？
学习 课文
花的学校
于是，一群一群的花从无人知道 的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、 狂欢。
你认为花会从什么地方跑出来？ “狂欢”是什么意思？你能想象出花 儿在绿草上跳舞的情景吗？
学习 课文
花的学校
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在 星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？ 你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来， 他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈 妈一样。
学习 课文
花的学校
花孩子们的家在哪里？
花孩子们急急忙忙赶回家是为 了什么？
•
5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。
学习 课文
花的学校
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下 的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放 学以前出来游戏，他们的老师是要罚他 们站墙角的。
雨一来，他们便放假了。
学习 课文
花的学校
2 花的学校(共12张PPT)
下课！ 同学们再见！
授课老师：
时间：2023年9月5日
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里哗啦啦 地响，雷拍着大手。 这时花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的 衣裳，冲了出来。
“冲”字准确地反映了花孩子们的欣喜若狂 。
第三节：想象花孩子们在雨中 穿着各色的衣裳，冲了出来。
• 你可知道，妈妈，它们的家是在天上，在 星星住的地方。 你没看见它们是怎样地急着要到那儿去吗？ 你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出它们是对谁扬起双臂来： 它们也有它们的妈妈，就像我有我的妈妈 一样
2 课后小结
课 后 小 结
主要思想和感受：本课文传递了友谊、关爱和勇敢的价值观。通过花儿们互相帮助、共同成长的 情节，学生们可以深刻地理解到友谊的珍贵、关爱的重要性和勇敢的力量。同时，课文中优美的 语言和生动的插图也让学生们更加深入地感受到大自然的美丽与和谐。 课后练习：为了巩固学生们的学习成果，可以布置以下课后练习题目： a. 朗读课文，并背诵其中的优美段落。 b. 结合课文内容，画出你心目中花的学校的场景，培养自己的想象力和绘画能力。 c. 写出一段话，描述你自己心中的花的学校，培养学生的写作能力和创造力。 d. 小组合作，制作一份以“友谊、关爱和勇敢”为主题的手抄报，让学生在合作中加深对课文主 题的理解。 通过以上小结，学生们可以更好地掌握《花的学校》这篇课文的内容和精神，同时也可以在课后 通过练习进一步巩固所学知识，提高自己的语文素养。
2023-2024学年秋季部编版小学语文三年级上册《花的学校》 课件
花的学校
花的学校 写出了季
当雷雷在天上轰响，六月的阵雨降节落的时候， 润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑 出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
部编版三年级上册《花的学校》PPT课件【精品PPT】
东风“走过原野、吹着 口笛”这样拟人化的描写， 为我们勾画了一幅大自然雷 雨交加的画卷。
导学单1：
运用刚才的读书方法学习第2、6自然段的内容。请 放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以 用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。
这是课后第1题哦！
◇于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
我会写
fá
惩罚 罚
结构：上下 音序：F 部首：罒
组词：罚站 惩罚分明
造句：老师狠狠地惩罚了不好好听课 的学生。
书写指导：上扁下高，罒 旁外框两竖都稍向里拉， 讠和刂不能太紧。
我会写
jià
放假 假
结构：左中右 音序：J 部首：亻
组词：假日 暑假
造句：元旦我们放假了。
书写指导：三部分都要细 窄，中间扁框封闭、右边 扁框不封闭。
让我们走进课文，看看课文花的学校是怎样的？
自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想 想写的是哪些景、物？
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、 绿叶等景物。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候， 润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候， 润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
这是课后第3题哦！
仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达 吗？请你照样子写一写，如：
清风一吹，他们___便__开__心__了_________。 蝴蝶一来，他们___便__撒__欢__了_________。
你可知道，妈妈，他们的家是在 天上，在星星所住的地方。
想象星星住在天上。
作者为什么说花儿的家在天上？
我会写
gòu
能够 够
导学单1：
运用刚才的读书方法学习第2、6自然段的内容。请 放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以 用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。
这是课后第1题哦！
◇于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
我会写
fá
惩罚 罚
结构：上下 音序：F 部首：罒
组词：罚站 惩罚分明
造句：老师狠狠地惩罚了不好好听课 的学生。
书写指导：上扁下高，罒 旁外框两竖都稍向里拉， 讠和刂不能太紧。
我会写
jià
放假 假
结构：左中右 音序：J 部首：亻
组词：假日 暑假
造句：元旦我们放假了。
书写指导：三部分都要细 窄，中间扁框封闭、右边 扁框不封闭。
让我们走进课文，看看课文花的学校是怎样的？
自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想 想写的是哪些景、物？
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、 绿叶等景物。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候， 润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候， 润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
这是课后第3题哦！
仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达 吗？请你照样子写一写，如：
清风一吹，他们___便__开__心__了_________。 蝴蝶一来，他们___便__撒__欢__了_________。
你可知道，妈妈，他们的家是在 天上，在星星所住的地方。
想象星星住在天上。
作者为什么说花儿的家在天上？
我会写
gòu
能够 够
部编教材《花的学校》精品PPT推荐2
2.“一边读课文一边想象文中描写的画面”,这种阅读方 法不但能让我们更好地理解课文内容,而且还能丰富我们 的想象,达到感情朗读的效果。联系上下文想象花“在绿 草上跳舞、狂欢”的情景,在全班交流。
1.读句子,给加点的字选择正确的读音写在( )里。
jiǎ
jià
(1)雨一来,他们便放假. ( jià )了。 (2)爷爷补了一颗假.( jiǎ )牙。 (3)你的暑假. ( jià )作业完成了吗? (4)假. ( jiǎ )如我有一双翅膀,我要像小鸟一样在天空快乐
4.照样子,组词造句。 例:笛( 口笛 )湿润的东风走过荒野,在竹林里吹口笛。 (1)落(降落伞)_蒲__公__英__妈__妈__准__备__了__降__落__伞__,_送__给__自__己__的__娃__娃__。_ (2)舞( 跳舞 )_美__丽__的__花__儿__在__绿__草__上__跳__舞__,_狂__欢__。___________ (3)臂( 手臂 )_他__伸__出__手__臂__,_指__向__前__方__。___________________ 5.六月的阵雨落下的时候,会有哪些花儿从地下跑出来呢?她 们在唱什么歌,跳什么舞?想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的 情景,写一写。
•
7.写作时可以选取一点，从点上突破 ；也可 以综合 阐释， 从面上 把握。 而在写 作时， 不能只 是单纯 地谈自 己对快 乐的感 受，尽 可能从 具体的“ 形象”和 “意境” 中，把 自己对 快乐的 感受表 现出来 。具体 立意， 可以有 以下几 个角度 ：
•
5.写好这篇文章，首先要读懂材料。 总体来 说，上 述材料 对什么 是“最大 的快乐” 加以形 象的阐 释，要 使自己 成为快 乐的人 ，从第 一个答 案中， 我们知 道必须 工作， 耕耘与 创造会 使人快 乐；
《花的学校》完美版ppt课件2
三 《年 花级 的上 学册 校》语完文美课版件-p2p花 t课的件学2-校名（师第公一开课课时课）件-精(共品1课6张件PP-T教)部学编研版讨课件 -免费 下载
新知讲解
“花孩子们” 的家在哪？他们对谁扬起双臂？
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为 什么那样急急忙忙吗？
三年级上册语文课件-2花的学校（第 一课时 ） (共16张PPT)部编版
三年级上册语文课件-2花的学校（第 一课时 ） (共16张PPT)部编版
新知讲解
泰戈尔，印度诗人、文学家,代表作 有《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新 月集》等。1913年，他以《吉檀迦利》成为 第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的 妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
三 《年 花级 的上 学册 校》语完文美课版件-p2p花 t课的件学2-校名（师第公一开课课时课）件-精(共品1课6张件PP-T教)部学编研版讨课件 -免费 下载
三 《年 花级 的上 学册 校》语完文美课版件-p2p花 t课的件学2-校名（师第公一开课课时课）件-精(共品1课6张件PP-T教)部学编研版讨课件 -免费 下载
三年级上册语文课件-2花的学校（第 一课时 ） (共16张PPT)部编版
新知讲解
请同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学 思考每一节诗讲了什么内容？ 学生默读课文分段，交流。
第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。 第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。 第 三节 ：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。 第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对自己的妈妈扬起了双 臂。
人教部编版《花的学校》优秀课件2(共13张PPT)
（2）花儿们的妈妈是谁？ (1)正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法； 假互所够猜扬臂
尝试读出自己的感受，用“ ”画出精彩的语句； 于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 雨一来，他们便放假了。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“ ”标画生字新词； (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。 雨一来，他们便放假了。
借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
（2）花儿们的妈妈是谁？ 蜜蜂一来，他们 。
教育部组织编写 三年级 | 上册
问题
教育部组织编写 三年级 | 上册
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的老师是谁？ ……
教育部组织编写 三年级 | 上册
照样子写一写
于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
(1)正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；
假互所够猜扬臂
（2）花儿 。
（2）花儿们的妈妈是谁？
荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站
“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
教育部组织编写 三年级 | 上册
雨一来，他们便放假了。
蜜蜂一来，他们 。
教育部组织编写 三年级 | 上册
“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂 风里簌簌地簌响，雷云拍着大手。”
教育部组织编写 三年级 | 上册
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将 学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
尝试读出自己的感受，用“ ”画出精彩的语句； 于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 雨一来，他们便放假了。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“ ”标画生字新词； (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。 雨一来，他们便放假了。
借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
（2）花儿们的妈妈是谁？ 蜜蜂一来，他们 。
教育部组织编写 三年级 | 上册
问题
教育部组织编写 三年级 | 上册
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的老师是谁？ ……
教育部组织编写 三年级 | 上册
照样子写一写
于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
(1)正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；
假互所够猜扬臂
（2）花儿 。
（2）花儿们的妈妈是谁？
荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站
“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
教育部组织编写 三年级 | 上册
雨一来，他们便放假了。
蜜蜂一来，他们 。
教育部组织编写 三年级 | 上册
“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂 风里簌簌地簌响，雷云拍着大手。”
教育部组织编写 三年级 | 上册
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将 学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
《花的学校》PPT课件(第2课时)
步子越来越小，距离越来越近，最后瓦片一晃，瘫倒在水里，大家乐得鼓起掌来。
在余晖里，在平静的河面上，孩子们打出的水漂，像心头放飞的一串串欢
笑，像展翅飞翔的一队队雁群，像写在河面的一个个省略号，像盛开于水里的一
比喻
朵朵白莲花…… 排比
朵朵白莲花……
阅读小贴士
抓中心句 主要内容
主要内容 主题思想
文章大意
用简洁的语言概括短文的大意。
通过写放学后几个孩子到河滩边打水漂， 玩得非常开心，表现了他们自由快乐的生活。
用直线画出最后一个自然段用了修辞手法的句子，写出所用的 修辞手法, 以及这样写的好处是什么。
打水漂
放学了，几个孩子来到河滩打水漂。
花，逗得大家一阵哄笑。 小林可有高招，他打出的水漂如飞鸟点水，“嚓嚓嚓〞地掠过河面，最后 纵身一跃，像蛙一样跳上了对面的河滩，赢得了伙伴们的热烈喝彩。 小华打出的水漂更漂亮，前几个犹如运发动三级跳似的大步流星，到后来 步子越来越小，距离越来越近，最后瓦片一晃，瘫倒在水里，大家乐得鼓起掌来。 在余晖里，在平静的河面上，孩子们打出的水漂，像心头放飞的一串串欢 笑，像展翅飞翔的一队队雁群，像写在河面的一个个省略号，像盛开于水里的一
小敏说声“看我的〞，拿起瓦片就往水里掷。可是她太急性子，没有掌握
好技巧，所以瓦片刚出手，就“咚〞的一声钻到水底去了，水面上只溅起一簇水
花，逗得大家一阵哄笑。
小林可有高招，他打出的水漂如飞鸟点水，“嚓嚓嚓〞地掠过河面，最后
纵身一跃，像蛙一样跳上了对面的河滩，赢得了伙伴们的热烈喝彩。
小华打出的水漂更漂亮，前几个犹如运发动三级跳似的大步流星，到后来
《花的学校》PPT课件( 第2课时)
花的学校
打水漂
1. 思考：用简洁的语言概括短文的大意。
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泰戈尔
标题文字
手稿
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1
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落 下的时候，润湿的东风走过荒野， 在竹林中吹着口笛。
于是一群一群的花从无人知道的
2
地方突然跑出来，在绿草上跳舞、
武汉大学校园
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记得
标出
自读课文
自然 段序
号哦
！
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了解作者
泰 戈 尔
第一位获得诺贝尔文学 奖的亚洲人
《飞鸟集》《新月集》
印度诗人
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狂欢。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地
3
下的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想 4 在放学以前出来游戏，他们的老
师是要罚他们站墙角的。
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第一单元
2 花的学校 第一课时
想一想 我们的学校漂亮？ 学校里有什么建筑设施呢？
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武汉大学校园
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《花的学校》部编版语文课件2
“湿润的东风走过荒野”在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音？ 你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么？ 你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？
，有的则大方的抬起头与伙伴们手拉手舞
蹈。
第十四页，共18页。
读着这些想象的内容，你有什么样的感受呢?
“放假”一词写出了花儿们大量开放的情景，争奇斗艳，是那样热闹，和放假时的孩子有什么两样？都是一样的无拘无束，一样的快乐。
你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？ 想象时要大胆独特，想象时要联系生活。
你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？
让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧。
朗读这句话，你认为它新鲜在哪里？
“湿润的东风走过荒野”在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音？
你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗？
这句话用拟人的修辞手法，描述出 朗读这句话，你认为它新鲜在哪里？
了花儿快乐生长的情景。（表示动作的
词）
第八页，共18页。
你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？
、在大树下使劲地生长着，在风的吹动下 朗读这句话，你认为它新鲜在哪里？
想象时要大胆独特，想象时要联系生活。
你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗？
一个“ 跑” 字说明了花儿在雨水的滋润下疯长，又用了拟人的修辞手法，让人感受到花儿们在快乐生长的样子。
，比赛谁的舞姿最美 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
好像还听得到他们抿嘴的嘻嘻笑声。
让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧。
，有的则大方的抬起头与伙伴们手拉手舞
蹈。
第十四页，共18页。
读着这些想象的内容，你有什么样的感受呢?
“放假”一词写出了花儿们大量开放的情景，争奇斗艳，是那样热闹，和放假时的孩子有什么两样？都是一样的无拘无束，一样的快乐。
你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？ 想象时要大胆独特，想象时要联系生活。
你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？
让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧。
朗读这句话，你认为它新鲜在哪里？
“湿润的东风走过荒野”在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音？
你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗？
这句话用拟人的修辞手法，描述出 朗读这句话，你认为它新鲜在哪里？
了花儿快乐生长的情景。（表示动作的
词）
第八页，共18页。
你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？
、在大树下使劲地生长着，在风的吹动下 朗读这句话，你认为它新鲜在哪里？
想象时要大胆独特，想象时要联系生活。
你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗？
一个“ 跑” 字说明了花儿在雨水的滋润下疯长，又用了拟人的修辞手法，让人感受到花儿们在快乐生长的样子。
，比赛谁的舞姿最美 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
好像还听得到他们抿嘴的嘻嘻笑声。
让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧。
2 花的学校(第2课时)课件(共32张PPT)
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲 解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究 以下问题。
同学们，你知道作者运用了怎样的修辞手 法把花孩子们写的这么生动、可爱的吗？
同学们，你知道作者运用了怎样的修辞手 法把花孩子们写的这么生动、可爱的吗？
拟人化，勾画出甜美纯净 的儿童世界。
拟人化的写法
拟人就是把事物人格化，将本来不具备人
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校 里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前 出来游戏，他们的老师是要罚他们的。
这两个词代表了什么？联系上下文想 一想这样写表现了什么？
“做功课”“站墙角”代表了学生的校园 生活，也是作者想象花朵在地下为绽放积蓄能 量的生活。在接受春雨的滋润后，花朵们便能 放假，自由自在地生长了，这样写表现了花朵 对自由的向往以及作者丰富的想象力。
清风一吹，他们便舒展了。 蝴蝶一来， 他们便与之共舞了。
1 课后小结
课 后 小 结
《花的学校》是三年级语文上册的一篇课文，作者是印度诗人泰戈尔。这篇课文通过优美的语言 和生动的插图，描绘了一群花的孩子们在大地妈妈的怀抱中茁壮成长的情景。以下是本课文的课 后小结：
主题思想：本课文的主题是关于花的成长与自由，通过花儿的学校这一形象来表达了孩子们对自 由、关爱和友谊的渴望。 内容概述：课文描述了夏天阵雨时节，花儿们在学校里迎接雨姑娘的到来。他们快乐地跳舞、竞 争长高，展现出天真烂漫、活泼可爱的个性。在学习过程中，花儿们互相帮助、共同成长，领悟 到了关爱、团结和勇敢的意义。
小练笔
“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这 样的表达吗？请你照样子写一写，如：
清风一吹，他们_便__开__心__了___________。 蝴蝶一来，他们_便__撒__欢__了___________。
人教部编版《花的学校》ppt2
书写指导：上边中间是一 横四竖，下边一横最长， 倒数第二笔是撇折。
人教部编版《花的学校》ppt2
人教部编版《花的学校》ppt2
我会写
kuáng
狂欢 狂
结构：左右 音序：K 部首：犭
组词：狂喜 欣喜若狂
造句：我们班同学一起去狂欢。
书写指导：左边细高，右边 宽扁，犭旁上撇交叉、下撇 在左边不交叉、稍长一些。
结构：左右 音序：C 部首：犭
组词：猜谜 东猜西疑
造句：我能猜出这个谜语。
书写指导：左窄右宽，青 字上边三横中下横最长， 中间一竖上边出头。
人教部编版《花的学校》ppt2
人教部编版《花的学校》ppt2
我会写
yáng
扬起 扬
结构：左右 音序：Y 部首：扌
组词：飘扬 扬长而去
造句：我扬起手向妈妈告别。
我会写
dí
口笛 笛
结构：上下 音序：D 部首：竹
组词：笛子 长笛邻家
造句：小明学会了吹口笛。
书写指导：竹字头要扁， 由字左右两边的竖稍向里 收，中竖上边出头。
人教部编版《花的学校》ppt2
人教部编版《花的学校》ppt2
我会写
wǔ
跳舞 舞
结构：上下 音序：W 部首：夕 组词：舞蹈 手舞足蹈 造句：一群大妈正在广场上跳舞。
人教部编版《花的学校》ppt2
人教部编版《花的学校》ppt2
结构图示
花
跳舞、狂欢
的 关门做功课
可爱
学 冲进狂风 校 扬起双臂
童真童趣
人教部编版《花的学校》ppt2
人教部编版《花的学校》ppt2 人教部编版《花的学校》ppt2
冲”字写出了花孩子们兴奋的心情。
人教部编版《花的学校》ppt2
部编版ppt-《花的学校》精品课件2
三 名 【年 师 最级 课 新上 堂 版册 实 本】语 录-部文〔编课部版件编p－版 p2t〕 -《花花的的学学校校.- 上 》第课 精二用 品课P课时PT件｜2优 2人-P秀教PT教（免学部费课编下件版载-）分pp 析t(共14张PPT)[1]
初读课文
学习第4自然段： 思考： • “我”认为花孩子们的家在哪里？ • “那儿”是指哪儿？ • 在“我”看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
三 名 【年 师 最级 课 新上 堂 版册 实 本】语 录-部文〔编课部版件编p－版 p2t〕 -《花花的的学学校校.- 上 》第课 精二用 品课P课时PT件｜2优 2人-P秀教PT教（免学部费课编下件版载-）分pp 析t(共14张PPT)[1]
课时作业
一、这首诗的作者是（ A ）。
A、泰戈尔
B、老舍
C、鲁迅
二、照样子，写一写。
一群一群：
一个一个、一只一只、一朵一朵
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三 名 【年 师 最级 课 新上 堂 版册 实 本】语 录-部文〔编课部版件编p－版 p2t〕 -《花花的的学学校校.- 上 》第课 精二用 品课P课时PT件｜2优 2人-P秀教PT教（免学部费课编下件版载-）分pp 析t(共14张PPT)[1]
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《花的学校》PPT课件(第二课时)
这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来 写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却 很愉快的心情。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来， 在绿草上跳舞、狂欢。
作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”， 读 到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩 的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚 集到草地上手舞足蹈。
课后作业
请完成本课的习题。
1、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。2、你们应该培养对自己，对自己的力量的信心，百这种信心是靠克服障碍，培养意志和锻炼意志而获得的。 3、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。4、天行健，君子以自强不息。5、有百折不挠的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大 的威力。6、永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。7、意大利有一句谚语：对一个歌手的要求，首先是嗓子、嗓子和嗓子……我现在按照这一公式拙劣地摹仿为：对 一个要成为不负于高尔基所声称的那种“人”的要求，首先是意志、意志和意志。8、执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。9、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 10、发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自己发现的意志，并把研究继续下去。11、我的本质不是我的意志的结果， 相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志。12、公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可 贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。13、立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶，叶而后花。14、意志的出现不是对愿 望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识水平上。15、无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。16、即使 遇到了不幸的灾难，已经开始了的事情决不放弃。17、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。18、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下 去。19、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。20、有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。21、意志坚强，就会战胜恶运。22、只有刚强的人，才有神 圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。23、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。24、疼痛的强度，同自然赋于人类的意志和刚度成正比。25、能 够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。26、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中 锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。27、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。28、立志不坚，终不济事。29、功崇惟志，业广惟勤。30、一个崇高 的目标，只要不渝地追求，就会居为壮举；在它纯洁的目光里，一切美德必将胜利。31、书不记，熟读可记；义不精，细思可精；惟有志不立，直是无着力处。32、您得相 信，有志者事竟成。古人告诫说：“天国是努力进入的”。只有当勉为其难地一步步向它走去的时候，才必须勉为其难地一步步走下去，才必须勉为其难地去达到它。33、 告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。34、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。35、一个人所能做的就是做出好榜样，要有勇气在风 言风语的社会中坚定地高举伦理的信念。36、即使在把眼睛盯着大地的时候，那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。37、你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今 天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。38、一个有决心的人，将会找到他的道路。39、在希望与失望的决斗中，如果 你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。40、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。41、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。42、生命里最重 要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚持来完成它。43、事业常成于坚忍，毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见，匆忙的旅人落在从容的后边；疾驰的骏马落在后头， 缓步的骆驼继续向前。44、有志者事竟成。45、穷且益坚，不坠青云之志。46、意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。47、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。 48、思想的形成，首先是意志的形成。49、谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。50、不作什么决定的意志不是现实的意志；无性格的人从来不做出决定。我终 生的等待，换不来你刹那的凝眸。最美的不是下雨天，是曾与你躲过雨的屋檐。征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。 真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口！人格的完善是本，财富的确立是末能力可以慢 慢锻炼，经验可以慢慢积累，热情不可以没有。不管什么东西，总是觉得，别人的比自己的好！只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流过血的手指才能弹 出世间的绝唱。对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。不要因为寂寞而恋爱，孤独是为了幸福而 等待。每天清晨，当我睁开眼睛，我告诉自己：我今天快乐或是不快乐，并非由我所遭遇的事情造成的，而应该取决于我自己。我可以自己选择事情的发展方向。昨日已逝，
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角”，这就是花和孩子一样的生活。
雨一来，他们便放假了。
诗里的“雨”是花孩子最盼望的， 因为只有下雨了，他们就可以放假了， 就可以在草地上跳着狂欢的舞了。
这是课后第3题哦！
仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达 吗？请你照样子写一写，如：
清风一吹，他们____便__开__心__了________。 蝴蝶一来，他们____便__撒__欢__了________。
•
5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候， 润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
东风“走过原野、吹着 口笛”这样拟人化的描写， 为我们勾画了一幅大自然雷 雨交加的画卷。
品析：
这是课后第2题哦！
读课文，说说你对下面句子的理解和体会。
◇润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
◇树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷
举例： 一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，
也吹弯了草儿的笔直的腰板。
练一练： 将下面的句子改写为拟人句 1.太阳升起来了。 2.石榴熟了
主题延伸
想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？ 说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。
花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大 家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳， 似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。
本文在写法上有什么特点？
拟人化的写法
拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的 事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟 人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿的东风 走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛” 这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它 像人一样有这些行为，更加生动形象。
你没有看见他们怎样地/急着要到那儿
去吗？你不知道他们/为什么那样急急忙
忙吗？
两个疑问句，告诉我们孩子 是多么希望能得到太阳般的
温暖，天空般的自由。
小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂 欢”的情景？（串珠问题3）
讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我 狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情境 中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞 的？……这样就能说出来这道题的答案了。
•
1.文化危机深化到一定程度，必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ，是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
•
2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.
树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里 簌簌地响，雷云拍着大手。
这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但 是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、 “簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有 任何的害怕，表达出喜爱。
这时，花孩子们便穿了紫的、 黄的、白的衣裳，冲了出来。
这些各种颜色的花，都 非常的欢乐，“冲”出束
•
3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。
•
4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
缚，那么的迫不及待。
想象：这些花孩子冲了出来做什么？ 这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。
你可知道，妈妈，他们的家是在 天上，在星星所住的地方。
想象花儿住在天上。
作者为什么说花儿的家在天上？ 这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生
活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的， 没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。
泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
让我们走进课文，看看课文花的学校是怎样的？
自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想 想写的是哪些景、物？（串珠问题1）
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、 绿叶等景物。
用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说， 它们是什么样的？（串珠问题2）
让我们走进课文去品读吧。
花的学校
字词乐园
落下 跳舞 互相 扬起
荒野 罚站 所以 双臂
口笛 放假 能够 功课
狂欢 衣裳 猜出 阵雨
我会认
shang
裳ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
衣裳
理解词语
试着把词语和意思连起来！
【荒野】 【狂欢】 【碰触】 【扬起】 【润湿】
高举，卷起。 荒凉的野外。 潮湿;湿润。 接触、碰撞。 纵情欢乐。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的 想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、 风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在 自己想像的天空里自由驰骋起来。
课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活
云拍着大手。
这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷
云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶
劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。
于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然
跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
看：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树 旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。
妈妈，我真的觉得那些花朵 是在地下的学校里上学。
“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学 读书的。”生活中的孩子有太多的压力， 家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们 该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。
他们关了门做功课。如果他们想在散学以 前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
孩子把花的生活与自己的生活联系起 来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁
雨一来，他们便放假了。
诗里的“雨”是花孩子最盼望的， 因为只有下雨了，他们就可以放假了， 就可以在草地上跳着狂欢的舞了。
这是课后第3题哦！
仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达 吗？请你照样子写一写，如：
清风一吹，他们____便__开__心__了________。 蝴蝶一来，他们____便__撒__欢__了________。
•
5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候， 润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
东风“走过原野、吹着 口笛”这样拟人化的描写， 为我们勾画了一幅大自然雷 雨交加的画卷。
品析：
这是课后第2题哦！
读课文，说说你对下面句子的理解和体会。
◇润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
◇树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷
举例： 一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，
也吹弯了草儿的笔直的腰板。
练一练： 将下面的句子改写为拟人句 1.太阳升起来了。 2.石榴熟了
主题延伸
想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？ 说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。
花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大 家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳， 似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。
本文在写法上有什么特点？
拟人化的写法
拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的 事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟 人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿的东风 走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛” 这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它 像人一样有这些行为，更加生动形象。
你没有看见他们怎样地/急着要到那儿
去吗？你不知道他们/为什么那样急急忙
忙吗？
两个疑问句，告诉我们孩子 是多么希望能得到太阳般的
温暖，天空般的自由。
小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂 欢”的情景？（串珠问题3）
讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我 狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情境 中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞 的？……这样就能说出来这道题的答案了。
•
1.文化危机深化到一定程度，必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ，是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
•
2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.
树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里 簌簌地响，雷云拍着大手。
这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但 是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、 “簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有 任何的害怕，表达出喜爱。
这时，花孩子们便穿了紫的、 黄的、白的衣裳，冲了出来。
这些各种颜色的花，都 非常的欢乐，“冲”出束
•
3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。
•
4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
缚，那么的迫不及待。
想象：这些花孩子冲了出来做什么？ 这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。
你可知道，妈妈，他们的家是在 天上，在星星所住的地方。
想象花儿住在天上。
作者为什么说花儿的家在天上？ 这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生
活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的， 没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。
泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
让我们走进课文，看看课文花的学校是怎样的？
自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想 想写的是哪些景、物？（串珠问题1）
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、 绿叶等景物。
用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说， 它们是什么样的？（串珠问题2）
让我们走进课文去品读吧。
花的学校
字词乐园
落下 跳舞 互相 扬起
荒野 罚站 所以 双臂
口笛 放假 能够 功课
狂欢 衣裳 猜出 阵雨
我会认
shang
裳ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
衣裳
理解词语
试着把词语和意思连起来！
【荒野】 【狂欢】 【碰触】 【扬起】 【润湿】
高举，卷起。 荒凉的野外。 潮湿;湿润。 接触、碰撞。 纵情欢乐。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的 想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、 风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在 自己想像的天空里自由驰骋起来。
课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活
云拍着大手。
这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷
云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶
劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。
于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然
跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
看：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树 旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。
妈妈，我真的觉得那些花朵 是在地下的学校里上学。
“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学 读书的。”生活中的孩子有太多的压力， 家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们 该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。
他们关了门做功课。如果他们想在散学以 前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
孩子把花的生活与自己的生活联系起 来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁