英语教育教学的智慧
谈谈英语教师的教学智慧
Ｃ ｌ ａ ｕ ｓ ｅ ． ＂ 学生 正确 的回答 和积极 的参 与 ， 表 明 了授课 教 师成 功地 、智 慧地 引导学 生进 人 了本节 课 的语法 学习 ， 达到 了课 前 预设 的教学 目的 。 在 整节课 的操 作过 程 中 ，教 师利用 语 境进 行语
任凭事先如何周密地设计 ，在课堂操作 中都有 可能 出现 一些 “ 非预设 性 的 问题 ” ， 这时 ， 教师 如果 缺 乏足 够 的心理 或知识 准备 ，就难 于做 出较迅 速 的正 确应 对去 打破 教学僵 局 。这要求 教 师“ 急 中生智 ” 亦 即教 学智 慧 。如何智 慧地 处理课 堂 上非 预设 性 的问
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ３ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３） ０ ９ — ０ ０ ２ ８ — ０ ３
引 言
无处不体现出教师的创新与智慧。下面就教学智慧
的生成 发表 一 己之见 。
一
英语语法课听了很多 ， 但给本人 留下深刻印象 、
的学生 们立 即 回答是 “ ｓ ｏ ａ ｐ ” （ 肥皂 ） 。随后 ， 教 师 又 向
学 生发问 ： “ Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｗ ｈ ｙ Ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｓ ｏ ａ ｐ ｉ ｎ ｔ ｈｉ ｓ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ？Ｙｏ ｕ ｃ ａ ｎ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕｓ ｓ ｗｉ ｔ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｐａ ｒ ｔ ｎ ｅ ｒ ｓ
．
课前精心设计教案是上好课的前提 ，精心预设 是把握好课堂、 体现教学机智的必备条件 。 许多教师 具有 扎 实 的教 学基 本功 ， 能透 彻地 理解 与把 握教 材 ， 能充 分 地 了解 与研 究学 生 ，根 据 实际情 况 灵活 地设 计与选择教学方法 ， 精心策划教学过程中的点滴 ， 将 创新与智慧体现在教学过程的设计 中，并在课堂操 作 中加 以完善 和发 挥 ， 实 现预设 的教学 目标 ， 体 现高 超 的教学 能力 和教 学艺术 ， 教 学智 慧得 以提升 。
智慧课堂在小学英语教学当中的应用
智慧课堂在小学英语教学当中的应用
引言
随着数字技术的快速发展和推广，智慧教育在我国逐渐受到重视。
智慧课堂是数字化技术在教育当中的一种应用，它能够让教师、学生和家长之间实现更快速、更直接的沟通与交流。
本文将探讨将
智慧课堂应用于小学英语教学当中的优势和作用。
优势
1. 节约课堂时间：智慧课堂可以实现线上作业和研究，利用好
这种工具，教师就不需要在课上浪费时间去分发、收取作业。
2. 一站式服务：智慧课堂可以集成多种教育资源，比如英语教
学视频、英文网络小说、英语听力材料等，从而让学生能够更好的
辅助研究。
3. 合理评价：智慧课堂中的评估工具可以为教师提供便利。
教
师可以通过监测学生的在线作业和测试结果进行科学评估，提高教
学效果。
作用
1. 激发研究兴趣：智慧课堂的研究方式是多元化的，这种方式可以更好地激发学生的研究兴趣，提高对英语的兴趣，从而更好地掌握知识内容。
2. 推动学生自主研究：运用智慧教育科技手段可以让孩子更好地进行自主研究，提高其研究成绩。
3. 借助科技手段弥补英语研究的不足：对于英语研究薄弱的学生，智慧课堂这种科技手段可以通过多样化的研究方式帮助孩子更好地进行英语研究，并且更好地克服研究中的各种困难。
结论
智慧课堂可以在小学英语教学当中，提高教师的教学水平，提高学生的学习兴趣和学习成绩，同时也可以促进学生更好的发展。
因此，在小学英语教学当中，应积极地应用智慧课堂教育科技。
初中英语的智慧课堂
初中英语的智慧课堂智慧课堂是指利用现代化技术手段，提供更加智能化、互动性更强的教学环境的课堂形式。
在初中英语教学中，智慧课堂的应用可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习效果。
下面将详细介绍初中英语智慧课堂的标准格式。
一、课堂环境介绍在智慧课堂中，教室内应配备投影仪、电子白板、电脑等设备，以便教师能够展示教学内容，并与学生进行互动。
教室内的座位布局应合理，以保证学生能够清晰地看到投影仪上的内容。
二、教学内容设计1. 教学目标：明确每节课的教学目标，确保教学内容与学生的学习需求相匹配。
2. 教学内容：根据教材内容和学生的学习进度，设计合适的教学内容。
可以结合多媒体资源，如图片、视频等，使学生能够更加生动地理解和记忆英语知识。
3. 教学方法：采用多样化的教学方法，如讲解、示范、互动等，以满足不同学生的学习需求。
通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 课堂互动：利用智慧课堂的功能，鼓励学生参与课堂互动。
可以设置问题，让学生通过电子设备回答，或者进行小组竞赛，增加学生的积极性和主动性。
三、学生评价和反馈1. 学生评价：通过智慧课堂的功能，可以对学生的学习情况进行评价。
可以设置选择题、填空题等形式的小测验，及时了解学生的学习进度和掌握情况。
2. 反馈机制：建立学生与教师之间的反馈机制，鼓励学生提出问题和建议。
可以通过在线讨论、问答环节等方式，让学生表达自己的意见和困惑，及时给予解答和指导。
四、教师角色和能力要求1. 教师角色：教师在智慧课堂中扮演着引导者和组织者的角色。
教师应根据学生的学习情况，合理安排教学内容和活动，引导学生参与课堂互动，激发学生的学习兴趣。
2. 教师能力：教师应具备良好的英语语言表达能力和教学能力。
同时，教师还需熟悉智慧课堂的操作和功能，能够灵活运用多媒体资源，提高教学效果。
五、课后作业和学习辅导1. 课后作业：根据教学内容和学生的学习进度，布置合适的课后作业。
开启英语课堂教学的智慧和情感之门
开启英语课堂教学的智慧和情感之门发表时间：2011-03-22T11:08:31.840Z 来源：《学英语》（高中教师版）2010年第26期供稿作者：汪焕杰[导读] 在华茂外国语学校听了两堂课，受益匪浅。
以下仅谈谈自己的几点感受和想法。
浙江宁波市鄞州区五乡中学汪焕杰一在华茂外国语学校听了两堂课，受益匪浅。
以下仅谈谈自己的几点感受和想法。
两位老师上课的内容都是模块3 Unit 3 The Million Pound Bank Note。
首先谈谈孙老师的这堂课。
从教学过程上，我总结了以下几点：（1）导入采用了guess方式，围绕“猜Who is Mark Twain（戏剧的作者）？”展开，激发了学生的好奇心（curiosity），并在学生脑海中形成了brainstorm的效果；（2）衔接紧凑、自然。
在warming up 中设置问题：If someone give you ﹩1,000,000, what will you do withit? 让学生结合自己情况，联想与故事情节相关的内容，在情景教学中学生的内在认知又被激活，使学生已学知识和未学知识有了交集。
（3）在reading 环节中设置了两个task，即传统的两种阅读教学法scanning 和skimming。
scanning围绕戏剧的几大基本要素（时间、地点、人物、事件的起因、发展和结果），设置了fill the specific information (查找细节信息)；特别是在events中设置filling the missing words 环节，注重重点词汇在情景教学中的渗透和纠正。
Skimming 设置了 “role-play” reading、设问、即问即答，重点关注主人公Henry 的response（反应）；并进而为character analysis (人物性格分析)作了铺垫（预热）。
接着，提出了What kind of person do you think Henry is?这一问题，通过演绎和归纳的方式，深入剖析了人物的性格特征。
智慧课堂在小学英语教学当中的应用
智慧课堂在小学英语教学当中的应用
概述
智慧课堂是指利用先进的信息技术手段来提升教学效果和研究
效率的教学模式。
在小学英语教学中，智慧课堂的应用具有许多优势，可为学生提供更丰富的研究资源、激发研究兴趣，并提升研究
效果。
研究资源的丰富性
在智慧课堂中，学生可以通过电子白板、多媒体教具等方式，
接触到更多的研究资源。
这些资源可以包括文字、图片、音频、视
频等多种形式，丰富了研究内容，使学生更直观地理解和掌握知识。
研究兴趣的激发
智慧课堂可以运用一些创新的教学方法和工具，激发学生的研
究兴趣。
例如，通过游戏化教学、互动式教学等方式，让学生在研
究中感到更有趣味性和参与性，从而增强他们对英语研究的主动性
和积极性。
研究效果的提升
智慧课堂利用信息技术的优势，可以使学生更便捷地获取研究资源和进行研究反馈。
教师可以根据学生的研究情况，对知识进行巩固和拓展，针对个体差异提供个性化的指导和辅导。
这种针对性的教学方式有助于提高学生的研究效果和研究成绩。
总结
在小学英语教学当中，智慧课堂的应用可以为学生提供更丰富的研究资源，激发研究兴趣，提升研究效果。
教师应积极探索智慧课堂教学方法和工具，将其合理应用于教学实践中，以促进学生的全面发展和英语研究能力的提升。
[参考文献]
- 张明. (2018). 智慧课堂在小学英语教学中的应用研究[J]. 外语界, 242(08), 104-105.。
宽容：英语教学中的智慧
《 尼斯 商人 》 威 每 次 我 翻 开 莎 士 比亚 《 尼 斯 商 人 》 时 候 ， 数 的睿 智 威 的 无 的 文字 语 言 便 会像 清 泉 一样 从 字 里 行 间 ， 断 涌 人 我 的心 田 。 不
— —
记 得 我 有 一 次 刚 接 手 新 班 级 的 英 语 教 学 ，初 次 步人 新 班 级 的讲 台 ， 最 初 的场 面 颇 为 尴 尬 ， 后 面 的 发 展 又颇 富 有 戏 那 而 剧性变化 。 心 存 好 奇 的 学 生 目不 转 睛 地 注 视 着 我 ：满 不在 乎 的学 生
毫 无 顾 忌 地 谈 天 说地 ； 不 在焉 的学 生 则 眼 神左 右 飘 游 。 并 心 我 没 有 因 为 部 分 学 生 对 我 到 来 的 轻 漫 而 大发 雷霆 ，而 是 在 进 行 了简 短 的 自我 介 绍 后 ，直 截 了 当 地抛 出一 个 问题 ： 开 始 上 课 “ 面 。 如 果 缺 乏 这 方 面 的知 识 ， 无 法 明 白诸 如 “ ａ ｅ ｉ ｖｓ 就 ｈ ｖ ｎ ｌ ｅ ｎ ｅｉ ｌ ｅａｃ ｔ （ 有 生 命 力 的 ） “ ｅ ｔ Ｆ ’ Ｗａ ｒ ｏ （ 败 涂 ｉ ａ” 富 ｋ 、 ｍ ｅ Ｏｅ Ｓ ｔ ｌ ” 一 Ｉ ｅｏ 地 ） “ａｎｃ ｔ ｎ ｏ ｓ （ 盆 大 雨 ） 等 常用 典 故 的 确 切 含 义 。 、ｒｉ ａｓ ｄｄ ｇ ” 倾 ａ 只有 掌 握 了必 要 的 文 化 知 识 ， 能 避 免 阅读 时 的 学 中 的 智 慧
肖海春
（ 源 县 资源 中学 ， 资 广西 资 源 摘 要 ：在 没 有 语 言 环 境 的 情 况 下 ， 习英 语 是 相 当 困 学 难 的 。如 果 学 生 没 有 非 常顽 强 的 毅 力 ， 么 ， 学 习 英语 的新 那 在 鲜 感过 后 ， 们 就 会 厌 倦 、 惑 ， 至 丧 失 信 心 ， 终放 弃 。 学 他 困 甚 最 生 的 学 习动 力 离不 开教 师的 宽容 。 师 应 当尊 重 和理 解 学 生 、 教 引导 学 生 ． 成一 种 平 等 、 松 、 悦 的 学 习氛 围 ， 学 生 们 学 形 轻 愉 让
反思激活英语教师的教学智慧
Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ Ａ ｇ ｅ ｎ ｃ ｙ ．此时告诉 学生 Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ Ａ—
ｇ ｅ ｎ ｃ ｙ ｍｅ ａ ｎ ｓ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｃ ｏ ｍｐ ａ ｎ ｙ， Ａｃ ｅ Ｔｒ ａ ｖ ｅ ｌ Ａｇｅ ｎ ｃ ｙ ｉ ｓ ａ ｎ ａ ｍｅ ｏ ｆ ａ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｃ ｏｍｐａ ｎ ｙ ．Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｒ ｅ ａ ｄ ｔ ｈ ｅ ｅ —ｍａ ｉ Ｉ ａ ｎ ｄ
ｎ ｇ ｒ ｏ ｖ ｅ ｓ ｗａ ｍｐ ｓ ． Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｉ ｔ ？ 学 生立 刻 法 ：首先 在 黑板 上画 一个表示 时 问的线 ｍａ
段 ，分 别 按 顺 序 标 注 ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ａ ｇ ｏ ， 回答 ： 。 Ｉ ｔ ’ Ｓ ａ ｍａ ｎ ａ ｔ ｅ ｅ ． ‘ 我 接 着说 ： ＇ Ｙ ｏ ｕ
ｎ ｏ ｗ。 ｔ ｗｏ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｎ ｏ ｗ 以及 ｆ ｏ ｕ ｒ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ
反 思激 活英语教 师的教 学 智 慧
内 蒙古满洲 里 市第十 中学 孙 文
关 键词 ： 反 思教 学设计 ； 反 思教 学过 程 ； 反 思教 学心得
教 学 反思 以探 究 和解决 教学 问题 为
的理解 ｆ ｅ ｗ ｅ ｒ 这个 比较级的含义 时 。 我借 “ 搭桥 过河 即降低 听力的难度使 问题变
助班级人数 刚好发生变化的情况说 ￣ ＇ Ｌ ａ ｓ ｔ 得简单 ， 我设置了两个要求。第一遍听对 ｅ ｒ ｍ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ５ １ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ ｏｕ ｒ ｃ ｌ ａｓ ｓ ， 话在 １ ａ的图片 中圈 出所 听到 的动 物 。 第 标 。以实现教 师 自身发展贯 穿全 过程 。 是 ｔ
基于智慧学习的小学英语教学实践
基于智慧学习的小学英语教学实践
随着教育技术的迅速发展，越来越多的小学英语教师开始关注
智慧学习的方法，尝试将其引入教学实践中。
下面介绍一些在小学
英语教学中基于智慧学习的实践方法。
1. 多媒体教学：利用多媒体资料丰富教学内容，尤其是引入图
像化和动画化的内容，使学生更容易理解和记忆，提高学习效率。
例如，通过播放英文动画片或英语游戏，在轻松愉悦的氛围中提高
学生的听、说、读、写能力。
2. 个性化教学：利用智慧学习平台或工具，根据不同学生的学
习情况和能力给予个性化的教学方案和建议。
例如，为学习快的学
生提供更难的读写练习，为学习慢的学生提供更简单的教学内容。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论或合作活动，鼓励学生互
相交流、协作、互帮互助，这不仅能提高学生的英语口语表达能力，还能增强学生的自信心和团队合作精神。
4. 情境教学：将课程内容与现实情境联系起来，通过实际生活
场景的模拟和角色扮演等活动，让学生在真实的情境中学习和应用
英语知识，提高他们的语言运用能力。
5. 游戏化教学：利用游戏设计的方法将英语学习内容变成游戏
形式，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。
例如，通过制作英语
谜题、英语竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
总之，基于智慧学习的小学英语教学实践方法多种多样，需要
根据学生的具体情况和教学目标灵活运用。
通过合理的教学设计和
实践，可以提高学生的英语学习效率和表达能力，激发他们的学习
兴趣和积极性。
智慧教学：基于Ilearning大学英语教学新模式
智慧教学：基于Ilearning大学英语教学新模式1. 引言1.1 背景介绍传统的大学英语教学模式存在着诸多弊端，如教学资源有限、互动性不足、个性化教学需求无法满足等。
为了克服这些问题，许多高校开始尝试引入智慧教学模式，其中以Ilearning为代表的在线学习平台受到广泛关注。
这种基于互联网和移动互联网技术的教学模式，通过构建互动式、个性化的学习环境，为学生提供更有效、更便捷的学习体验。
在这一背景下，本文将重点探讨基于Ilearning大学英语教学新模式的智慧教学方式，分析其概念、特点、优势、实施方法，并通过案例分析，探讨其在大学英语教学中的应用和效果。
结合当前教育改革的趋势和未来发展的需求，探讨智慧教学的意义和影响，展望其在未来的发展方向。
【字数：239】1.2 问题提出在传统的大学英语教学中，学生常常面临着较为单一、僵化的学习方式，仅仅通过课堂讲授和教科书阅读来获取知识。
然而随着信息技术的快速发展，传统教学模式已经无法满足学生个性化学习的需求。
这种教学模式的问题主要表现在学生的学习动力不足、学习兴趣降低、学习效果难以保障等方面。
如何有效地改变传统的大学英语教学模式，促进学生的学习积极性，提高教学效果，成为当前教育领域亟待解决的重要问题。
【问题提出结束】2. 正文2.1 Ilearning大学英语教学模式介绍Ilearning大学英语教学模式是一种采用智慧教育技术的新型教学模式，旨在提高学生的学习效果和教学效率。
该模式利用现代科技手段，将教学内容进行数字化、个性化和互动化处理，使学生能够更加方便、高效地获取知识。
在Ilearning大学英语教学模式中，学生可以通过在线课程学习、个性化学习计划制定、在线作业提交和自动批改等功能，实现与教师的零距离互动和个性化学习。
该模式也提供多样化的学习资源，如视频讲座、在线课件、虚拟实验室等，让学生能够更加生动、直观地理解和掌握知识。
Ilearning大学英语教学模式还强调学生的自主学习能力培养和团队协作能力提升。
智慧教育在中学英语教学中的运用分析
智慧教育在中学英语教学中的运用分析摘要：随着信息技术的飞速发展，智慧教育越来越受到全社会的重视。
智慧教育可以应用于中学英语教学中，弥补传统教学的不足，改变教学方法。
本文总结了传统教育中英语教学存在的问题，提出了将智慧教育应用于中学英语教学的三种应用策略，并对案例进行了分析。
关键词：智慧教育；英语教学；中学教育是具有时代性和永恒性的事业，教育本身具有超越时代的价值性。
信息技术正以不可阻挡的势头，彻底改变着社会的方方面面。
因此，教育不能忽视时代的变化。
智能教育作为一种新型的教育形式，越来越受到人们的关注。
智能教育通过利用信息技术营造智能教学环境，帮助教师改变传统的教学方法，实施更灵活的教学方法，优化各种复杂的学习任务，逐步激发学习者的学习兴趣，引导学习者进行更深入的学习。
英语现在是国际通用语言，中国从小学三年级开始开设英语课程，英语这门课程也是高考、高考的主要科目之一。
一、智慧教育内涵与特征将“智慧”引入教育，赋予教育更高的价值目标。
智能化教育应是数字化教育的升级和发展。
不同的国内学者从不同的角度对其内涵和特征进行了阐释。
智慧教育: 教育信息化的新境界，从信息时代的角度分析了智慧教育的基本内涵，即通过构建智慧学习环境，运用智慧的方法，促进学习者学习智慧，提升期望，即培养具有高智力和创造力的人，使学生成为学习的主人，学会各种技能和创新。
二、传统中学英语教学存在的问题（一）学生英语水平存在差距由于原有认知水平不同，学生个体差异较大。
在中学阶段，学习内容变得更加复杂，学习范围变得更加广泛。
由于学生的学习进度和学习效率不同，在思考和解决问题方面也会有差异。
在这种情况下，一些中学教师不能自觉地、自发地教授学生的差异，从而不能公平地对待所有学生。
（二）教学形式单一，语言规范性差虽然在中学的课堂上，英语已经成为主要的学习科目，每周学习英语的时间更多了，但是教师并不注重学习兴趣的培养，只是教给学生书本上的知识。
教师仍然采用传统的填鸭式教学，不重视学生的风格和认知，“教师-黑板(ppt)-教科书-录音机”教学模式主要应用于大班教学。
略论英语教学的智慧
计 凝 聚 着 教 师 诸 多 的 心 血和 智 慧 ，那 如 何 在 英 语 教 学 中描 绘 出
更 美 的蓝 图 ？（ ） 辟蹊 径 ， 设 情 境 。 语 学 习 的过 程 是语 言 一 独 创 英
习得 与 应 用 的 过程 ，语 言 只 有 通 过 生 活 中 的 体 现 才 能 发 挥 其 沟
２１． ００ ３
略论英语教学的智 慧
◎厦 门东渡 小学 黄慧真
着 新 课 程 教 学 研 究 的 不 断 深 入 ，新 课 程 标 准 对 英 语 教 师
二 、 松 安 全 的 教 学环 境 开启 智 慧之 门 宽
智 慧 的 教 学 活 动 展 开 有 赖 于 一 定 的环 境 氛 围 ，这 种 环 境 氛
ｙ ｕ ｇ ｂ ｔ ｗ ｅ ｉ ｈ ｓ ｇ ｎ ， ｔｅ ｌ ｅ ｏ ｏｄ Ｈ ｗ ｖ ｒ ｏ ｎ ， ｕ ｈ ｎ ｔ ｍｅ ａ ｏ ｅ ｈ ｙ ａｌ ｃ ｍｅ ｌ ． ｏ ｅ ｅ ， ｂ
其个 性 化 特 征 。（ ） 具 慧 眼 ， 掘 题 材 。《 语 课 程 标 准》 调 二 独 挖 英 强
对 象 培 养 目标 也 提 出 更 高 的 要求 。我 们 的教 学 不 再 只 有 知 识 传 授 的职 能 ， 更有 启迪 智 慧 的责 任 和 使 命 ， 一位 优 秀 教 师 应 该 引 领 学 生 从 知 识 走 向智 慧 ， 培 养 “ 识 人 ” 为 培 养“ 慧 者 ” 因 从 知 转 智 。 此 ，智 慧 ” “ 已成 为优 秀 教 师 的本 质 特 征 ， 我们 如何 在 英 语 教 学 那 中追 求智 慧呢 ？
中学英语教师的教学智慧
２ ０ 年 ０８
《 田师 范专科学校学报》（ 和 汉文综合版 ）
Ｊ１ ０ ８第 ２ ｕ． ０ ２ ８卷第四期
总第 ５ ４期
中学英语教师只有敢讲、 会讲、 讲得好，才能赢得学生的信赖。 作为一名英语教师，讲课或说话要讲求语言的艺术。语言的使用既 要生动形象，引人入胜，有强烈的感染力，又要表达简明扼要，准 确、恰如其分。 魏小红 在课堂 教学中，很重要的一个 方面是要把握好语 言密 度。优秀 英语教师上课，语言繁简有致，疏密得体。注重对表达内容的筛选 （ 晋江市人事局 福建晋江 ３２０ ） ６ ２０ 和提炼，语言要讲求精。 再次，中学英语教师要具有语言的通、活、准、趣、美。 Ｌ再 璺 Ｊ 英语教 ｊ 中学 师的教学 智慧。 文章中 析了 学智慧的内 先分 教 涵， 通：要求教学语言既要有书面语言的准确，又要有口头语言的 再从语言艺术、体态语、教学方法三个方面分析中学英语教师的教学智慧．以不 明白易懂，易于被学生所接受，还要把书面语言转变成学生喜闻乐 断提高中学英语课堂教学效率。 见的表达形式，从而使学生容易接受和理解。 ［ 关键词］ 学； 语 师 教 智 中 英教 ：学 慧 活 ：世界上没有枯燥 的知识 ，只有枯燥 的讲授 。形象 的教学语 什么是教学智慧昵？教学智慧在 《 教育大辞典》中被定义为： “ 教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能 言是教学的催化剂。 准： 准确性是指教学语言的灵魂， 教师上课要用科学性的语言。 力。如，在处理事前难以预料、必须特殊对待的问题时，以及对待 趣：幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。实践证明：富有 时处于激情状态的学生时，教师所表现的能力。 了解教学智慧的 ” 内涵，需要注意它所强调的三个关键词：一是教学的 “ 复杂性” 二 幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师，更容易实现 ， 是教学的 “ 情境性” 三是教学的 “ ， 卖践性” 高层次的教学智慧是 对课堂教学的有效控制，更善于缓和工作中的紧张局面，也更能以 。 种积极、 乐观的态度来处理矛盾， 从而造成一种 良 好的教学气氛。 复杂的，不仅仅是经验的产物，不仅仅是灵机的一动，而是立足于 教师的教学艺术水平与创造能力。教学智慧不仅仅是被 “ 逼”出来 教师寓幽默与教学之中，可以激发学生的求知欲；利用幽默可以消 “ 的，更主要的还在于积极主动地在教学过程中展示教师的教学智慧 除教学疲劳，活跃课堂教学气氛。教育家斯维特洛夫曾指出： 教育 家最主要的、也是第一位的助手是幽默。 对于现代教师来说， ” 加强 水平，这种展示常常伴随着教学过程中的方法、内容、技能等，使 教学幽默艺术修养，掌握教学幽默艺术的必要技法，是有益于增进 教学成为一种艺术。 从认知层面讲，智慧要比智力、能力更高、更虚灵、更富有弹 自己的教学艺术情趣和魅力的。 美：美的教学语言不仅能极大地增加教学内容的感染力，使学 力，从这个角度可以说，教学智慧是教学能力和教学艺术的合金， 教学能力与教学艺术的和谐统一、相辅相成才构成教学智慧。这正 生学得轻松有趣，唤起他们对美的体验和追求。 因此，教师应具备 自己独特的语言艺术和风格，并有渊博的专 是教学智慧的生命力和活力之成在。教学智慧赋予教学工作永恒的 业知识和社会生活经验，才能使 自己的语言艺术，在课堂上得到最 魅力 。
谈英语教学中的教育智慧
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生 唱 唱歌 或 做个 游 戏 ， 行 竞 赛 或 表 演 ， 使 学 生 精 神 振 奋 ， 进 可
也 可 给 学 生放 英 语 歌 曲或 者 让值 １生 用 简单 流利 的英 语 报告 ３ 当天 情 况 ， 美 的歌 声 、 真 的 表 演 、 利 的 英 语 使 学 生 心 情 优 逼 流 舒 畅 ， 生 强 烈 的 学 习 愿 望 。 尤 其 对 于 七 年 级 的 学 生 ， 刚走 产 刚
进来。
ｗ ｒ ｅ ｕｕｅ ｐｅ ｓ ｓ ｎｃ ｒｆｌ ａ ｓ Ｏ ” 不好 意 ｏｌ ｉ ｔ ｔ ， ｌ ｅ ｉ ｅ ｅ ｙ ｎｃ ， Ｋ？ 他 ｄｎｈ ｆ ｒ ａ ｌｔ ａ ｕ ｉ ｌ ｓ 思 地 低 下 了 头 ， 后 听课 都很 认 真 。 之 我想 这 样 做 比起 当 众批 评 他要好得多。 还 有 一 次 ，课 堂 上 有 个 学 生 在 不 停 地 看 表 。不 能专 心 听 讲 。我 点 了他 的名 字 ， 后 说 ： Ｔｍｅ ａｔ ｆ ｎ ｍａ ， ｄ ｎ ｔ 然 “ ｉ ｗ ｉ ｏ ｏ ｎｓ ｏ ’ ｓ ｒ ｏ
进 初 中学 习 的 大 门 ， 切 都 是 新 奇 的 ， 好 基 础 ， 养 兴 趣 很 一 打 培 重 要 。如 上 课 前 ， 与 学 生 做 “ ｔ ｄ ｐ “ ｉｄ ｗ ” 戏 ， 喊 我 Ｓａ ” Ｓｔ ｏ ｎ 游 ｎ ｕ 我 “ｔｎ ｐ 让 学 生 做 坐 下 的 动 作 ， 样 我 喊 “ｉｄｗ ” 学 生 Ｓａｄｕ ’ ’ 同 Ｓｔ ｏ ｎ 让 做 起 立 的 动作 ， 这样 就 大 大 调 动 了 学 生 的 积 极性 ， 全 员 参 与 使
让英语课堂充满创新教育的智慧
让英语课堂充满创新教育的智慧摘要：以创新精神推进英语教育改革，是我们英语教育工作者应有的境界。
教师在课堂教学中应通过创设各种较贴近生活实际、以自然愉快令学生感兴趣的情景进行教学，使学生能轻松愉快地学习，从而提高学习的效率与质量。
关键词：英语教学；创新；环境营造；参与意识；培养创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
一名合格的教师，应不断通过自己的新实践去培养学生的创新精神和实践能力，培养出新一代的高素质人才。
那么，怎样在英语课堂教学中搞好创新教育呢？我通过实践体会到了以下几点：一、要营造宽松的学习环境要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。
对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。
如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好等等。
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”、与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”、与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。
因此，教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。
只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
二、要给学生提供创新探索的机会素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法。
良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、拥有独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。
师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。
教育智慧在英语教学中的应用
ｔｅ ｂ ｓｃ ｏ ｅ Ａ ｒ ａ ｌ ｓ ｏ ｌ ａ ｅ ｈｓｏ ｈ ｒ ｎ ｈ ａ ｉ ｎ ． ｇｅ ｔｍａｌ ｈ ｕ ｄ ｈ ｖ ｉ ｗｎ ｃ ａｍｉ ｇ ｃ ａａ ｔｒ ｎ ｅｓ ｏ ｌ ｅｅ ｇ ｒｏｈ ｌ ｔｅ ｓＴ ｅｈ ｎ ｓ ｍｅ ｈ ｒ ｃｅ ｄｈ ｈ ｕ ｄｂ ａ ｅ ｅｐｏｈ ｒ． ａ ｔ ｈ ａ ｄ ｏ
、
ｈｍ．显 然这 种 以貌取 人 的观点 是 不 正确 的 。 是 他仍 很 ｉ ” 但 有 礼貌地 说 ：Ｙｅ ， ｍｅ ｅｒｅｙｕ ｓ ｅ ａｏ ａｌ． “ ｓｉ ｓ ｇｅ ，ｏ ｒ ｎ ｗ ｒｓ ｅ ｓｎ ｂｅ ｎｏ ｄ ａ ｉｒ Ｔ ａ ｋ ｙｕ ｕ ｏｙｕ ａｌ ｇｅ ｉ ｉ ”有 些 同学 提 ｈ ｎ ｏ ．Ｂ ｔｄ ｏ ｌ ａ ｒｅｗ ｔ ｈｍ？ ｈ 出 了反 对 意见 。 再 请 提反 对 意 见 的 同学 说 出他 们 的 看 他
Ｖｏ ．（０ ９ ｌ３ ２ ０ ）
ＮＯ ３ ８ 一 ４ ．１ Ｐ ３ Ｐ８
教 育 智 慧 在 英 语 教 学 中 的 应 用
陈 美玲
摘要 ： 新课 程改 革对 英语教 学提 出 了更 高 的要 求 。 本文 结合 案 例 阐述 了在 英语 教 学 中如 何 更好 地 用教 育 智 慧来 实施 教 学 ， 并提 出 了笔 者 的看 法 ， 望 能对提 高英语教 学质量 有所 帮助 。 希 关键词 ： 育智 慧 ； 教 新课 程 ； 学 ； 例 分析 ； 会 教 案 体
中图分 类 号 ： ６ ５１ Ｇ ３．
文献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：９ ２ ７ １ （０ ９ １－ ０ ３ ０ １９ — ７ ２ ０ ）３ ０ ８ － ２ １
运用教学智慧,让英语课堂活起来
运用教学智慧，让英语课堂活起来摘要：要建立和谐的师生关系，创新地使用教材，在课堂中运用多种教学方法，善用激励评价，让学生真正动起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
关键词：师生关系教学智慧活力课堂英语课堂是英语课改的主要阵地。
新课程标准要求英语课堂以学生为中心，注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。
为此英语教师要努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生积极主动地参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂生动鲜活起来。
一、和谐师生的关系是激活英语课堂的前提美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。
教师应该营造民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，把微笑带入课堂，把尊重和信任传递给学生，在平等合作的基础上与学生进行心与心的交流，经常深入到学生中，主动和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好等，关心学生，爱护学生，帮助学生。
同时在对待学生的缺点时，要注重批评教育的方式方法，动之以情，晓之以理，让学生从内心感到教师的批评也是诚挚的爱。
二、创新地使用教材是激活英语课堂的基础英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的。
（一）拓展内容。
长期以来，语言被当做知识传授，而知识仅来源于课本，英语课堂基本以教师为中心，教师仅限于讲解书本知识，重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约学生语言运用能力的发展。
因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。
中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。
教师也可以结合学生周围发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，端正学习动机。
英语教育教学的智慧
要每 天坚 持朗读三 四十 分钟 ，持 之以恒 ，就能使舌头听从大脑的指
挥 ， 出一 口流 利 的 英 语 。 说 另外 ， 大量 的、 ； 的朗读 能够促进听 力和 口语 的进一步完善而 隹确
广泛的朗读 更能充 分提 高阅读和 写作水平。这也是我上高中时的亲 吸 引 学 生 ， 能 增 强 学 生 学 习 英语 的兴 趣 。 才 身经 历 。 所 以我 现 在 吃 英 语 这 门 饭 ， 是 因 为我 上 高 中时 每 天 早 上 之 就 记单 词 词 汇 是 英 语 教 学 中最 基 础 的工 作 ， 是 最 重 要 的工 作 。 也 而 坚持 读 半 个小 时 的英 语 ， 语 才 成 了我 最 强 项 。 英 学 生 感 到最 困难 的恰 恰 就 是 单 词 词 汇 了。 这 就 需 要 我们 想 方 设 法使 ２３ 培 养 写 作 习惯 俗 话 说 ，好 记 性 不 如 烂 笔 头 ” 英 语 学 习 必 ． “ 。 学生 对 记 英 语 单 词 感 兴 趣 。 须 以 听和 读 为 前 提 ， 要 真 正 掌 握 英语 ， 但 形成 综 合 运 用 语 言 的 能 力 ， 记 单 词 是 十 分 枯燥 的 ， 果 我 们 简 单 地 把 几 十 个 单 词 抛 给 学 生 ， 如 仅靠 听和读是远远不够 的，还必须通过说和写来检 验和促进 英语语 规定 用 多少 时 间 给 我 记 下 来 。 生 一 定 会 非 常 反 感 ， 果就 可 想而 知 学 效
了。相反 ，如果我们能够给学生酝造 一个非常宽松 的愉快 的学 习环 言 知 识 的掌 握 与 运 用 能 力 的形 成 。 在我 国以往 的英语教学 中，哑 巴英语 ” “ 可谓人所共知 的现象 ， 比如许 境， 让学生在玩 中学 ， 在游戏 中记 的话 ， 学生就会轻而 易举 地把记音 多毕 业 大 学 生 毕 业 以 后 ， 拿 到 了 英 语 ６级 甚 至 是 ８级 ， 到 了工 都 但 标 和 单 词 的任 务 完 成 了。 １１ 指 物记 单 词 这 种 记 忆 方 法 就 是 利 用 了就 地 取 材 的 原 则 ， ． 一 作 当 中无 法 和 外 国 人 正 常 交 流 。 而 这 些 年 来 随着 听 ，说 不 断 受到 重 笔头 工 夫 ， 其 是 写 作 成 了学 生 的 难 题 。 所 以从 初一 第 一 个 学 期 尤 切 皆 为我 所 用 ， 必 为教 具 发 愁 。 不 方便 实用 ， 生 颇 感 兴 趣 ， 且 还 能 视 ， 学 而 每 到初 三 写整 加 深 他 们 对 事 物 的 认 识 。有 时 ， 就 顺 手 拿 起 学 生 的 书 包 对 学 生 说 ： 起 就 特 别 重 视 写 作 能 力 的训 练 ， 天都 要 学 生 写几 句 话 ， 我 老师都 需要一词一句 的改上几天， “ 同学们知道吗 李 明的这个书包里面的东西 ， 看一看谁能把他们认 篇 的文章。原来学生写一次作文 ， 但最终效果不是太好 ， 还是 要让 学生 多写多练 ， 才能提高学生 的作文 出来 ” 接着 我 就 依 次 取 出 了文 具 盒 、 笔 、 笔 、 、 皮 、 尺 、 笔 铅 钢 书 橡 直 卷 水平。 刀、 字典笔记本 ……我取一样学生就说 出一个单词。 １２ 比赛 记 单 词 有 时 我 就 以比 赛 的 形 式让 他 们 来 记 单 词 。 取 ＿ 采 写 出 自 己家 里 的 电话 号 码 、 机 号 码 、 牌 号 以及 学 号 等 的 比赛 形 式 手 车
“智慧教育”理念下的小学英语教学策略探究
“智慧教育就其本质来说，是将信息技术深入而全面地应用于教育领域，以提高教学效 率，提升智能化程度。
“智慧教育”的发展使优化分析教育数据成为可能，营造出智能化的教育 教学和管理环境。
"智慧教育”理念下，小学英语教学在推进个性化教育、打造英语文化环境、营造宽松和谐的学习氛围、发挥教学民主、培养学生创新能力等方面有着积极的影响。
“智慧教育”理念下的小学英语教学策略探究孙英姿(新民市城区第三小学）“智慧教育”视域下，小学英语教学在推进因材 施教的个性化教育、打造跨文化环境、营造宽松和谐 的学习氛围以及培养学生创新能力方面发挥着至关 重要的作用。
那么，“智慧教育”有哪些特征?“智慧 教育”理念下，小学英语教学可以采取怎样的策略？一、“智慧教育”的概念“智慧教育”通常是指教育的信息化，就其本质 来说，是将信息技术深入而全面地应用于教育领域，以提高教学效率，提升智能化程度。
“智慧教育”的发展根植于互联网数据技术的飞速发展和快速 普及，从而使教育者对教育数据进行优化分析成为 了可能,克服了教育教学资源的时间与地域阻碍，营造出智能化的教育教学和管理环境。
“智慧教育”是飞速发展的信息技术给教育教学和教育管理赋 予的新的形态。
二、 “智慧教育”的特点(一）丰富学习资源“智慧教育”视域下，学习资源大大突破了传统 的教材和教辅资料的限制，学生获得学习资源的途 径和方式大大增加。
学生能够充分利用丰富的互联 网教学资源，具有更加广阔的学习空间。
教师也可以引导学生正确使用网上的优质资源，建设开放的 课堂环境,而不仅仅局限于单纯的课堂教学。
(二)延伸课堂教学在“智慧教育”的背景下,教师的教和学生的学 都要追求效率，因此教师要突破时空限制，采用启发 式教学,激发学生的学习兴趣。
教师在课堂上要留 有空间，引导学生有兴趣主动积极地探索未知领域。
互联网的发展为学生的主动探究提供了可能性，学 生可以很方便地应用各种平台与资源，与教师进行 更深入的交流与互动。
英语教育教学的智慧
因为 儿 歌 简 洁 明 快 ， 朗上 口 ， 动活 泼 ， 学 易 记 ， 以我 就经 朗 生 易 所 常 把单 词 编 成 儿 歌 让 学 生 来 记 ， 如 ： 爸 爸 爸 ｆｒｈ ｒ 妈 妈 妈 妈 比 爸 ａｔ ｅ， ｍｏｈｒ哥 哥 弟 弟 ｂｏｈｒ姐 姐 妹 妹 ｓ ｔｒ爷 爷 外 公 ｇａｄａｈｒ奶 ｔｅ， ｒｔｅ， ｉｅ， ｓ ｒｎｆｔｅ， 奶外 婆 ｇａ ｄ ｔｅ， 伯 叔 叔 和 舅 舅 ， 语 全 部 叫 ｃ ｃ ， 婶 阿 姨 ｒｎ ｍｏｈ ｒ伯 英 ｎｌ 婶 ｅ 英 语 全 部 叫 ａ ｎ： ｕ ｔ朗读 时 我 还 配 以一 定 的 节 奏 和 音 乐 。 这 样 学 生 就 在 快 乐 的 歌 唱声 中学 会 并 记 住 了这 些 单 词 。
２ ．指 物 记 单词
俗语说 ：拳不 离手， “ 曲不离 口。拳师每天要练拳 ， ” 歌手每天要练 嗓子 。我们 学习英语也要坚持朗读英语 ， 只要每天坚 持朗读英语 ， 只 要每 天坚持 朗读三 四十分钟 ， 持之 以恒 ， 就能 使舌头 听从大脑 的指
挥 ， 出一 口流 利 的英 语 。另 外 ， 量 的 、 确 的 朗 读 能 够 促 进 听 力 说 大 准
２ ．说 非 常 反 感 ， 果 就 可 想 而 知 了 。 相 反 ， 果 我 效 如
们能够给学生酝造一个非 常宽松 的愉快 的学 习环境 ， 学生在 玩 中 让
学 ， 游 戏 中记 的话 ， 生 就 会 轻 而 易 举 地 把 记 音 标 和 单 词 的 任 务 完 在 学
一
我国著名作 家巴金说得好 ：孩子成功教 育从好习惯培养开始 。 “ ” 学生要想学好英语 ， 就要学好英语 的五 大技能 。学生 学英语 习惯归
智慧教育下的英语教学
智慧教育下的英语教学随着信息技术的迅速发展和教育改革的不断深入，智慧教育已经成为教育界的一种新兴趋势。
在智慧教育的背景下，英语教学也需要进行全面的革新。
本文将探讨智慧教育对英语教学的影响及其实施方法。
一、智慧教育的概念和特点智慧教育是一种以信息技术为支撑，以培养学生的创新能力和实践能力为目标的教育方式。
它具有以下几个特点：1.智能化：智慧教育利用先进的信息技术，实现了教育资源的智能化管理和个性化推送，从而提高了教育效率。
2.个性化：智慧教育能够根据学生的个性化需求和能力差异，提供适合每个学生的学习方案和资源，实现了教育的个性化。
3.多元化：智慧教育通过多元化的教学方式和资源，开阔了学生的视野，激发了他们的学习兴趣和创新能力。
二、智慧教育对英语教学的影响1.智慧教育对英语教学产生了深远的影响，主要表现在以下几个方面：2.丰富了教学内容：智慧教育提供了大量的英语教学资源，包括视频、音频、图片等多种形式，使教学内容更加丰富多样。
3.提高了教学效率：通过智能化的教学管理系统，教师可以快速准确地了解学生的学习情况，从而制定更有效的教学方案。
4.促进了学生自主学习：智慧教育为学生提供了自主学习的平台，他们可以根据自己的兴趣和能力进行学习，提高了学习效果。
5.培养了学生的创新能力：智慧教育鼓励学生发挥创新精神，利用信息技术进行探究学习，从而培养了他们的创新能力。
三、智慧教育下英语教学的实施方法在智慧教育的背景下，英语教学应采取以下实施方法：1.建设智能化的英语教学平台：学校应建设一个智能化的英语教学平台，提供丰富的教学资源和工具，方便学生进行自主学习和交流。
2.采用多元化的教学方式：教师应根据学生的实际情况和需求，采用多元化的教学方式，如在线教学、翻转课堂、协作学习等，以提高教学效果。
3.培养学生的英语实践能力：学校应通过组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，培养学生的英语实践能力，加深他们对英语文化的理解。
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英语教育教学的智慧
从教十多年来,接触并使用过很多的教学方法。
可谓教无定法。
不同的学校,不同的学生,不同的授课内容,就要使用不同的方法。
每种方法都有利有弊,可以说没有一种教学方式方法可以适合所有的学生和所有的课堂。
总之英语课堂教学效率的提高,方法是多种多样的,可谓智者见智,仁者见仁,下面我就结合多年来在英语教学上的实践,谈一谈自己的一些体会。
标签：英语数学兴趣效率
1 激发兴趣,提高效率
一位教育家在一书中这样写道:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。
”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生,才能增强学生学习英语的兴趣。
记单词词汇是英语教学中最基础的工作,也是最重要的工作。
而学生感到最困难的恰恰就是单词词汇了。
这就需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣。
记单词是十分枯燥的,如果我们简单地把几十个单词抛给学生,规定用多少时间给我记下来。
学生一定会非常反感,效果就可想而知了。
相反,如果我们能够给学生酝造一个非常宽松的愉快的学习环境,让学生在玩中学,在游戏中记的话,学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。
1.1 指物记单词这种记忆方法就是利用了就地取材的原则,一切皆为我所用,不必为教具发愁。
方便实用,学生颇感兴趣,而且还能加深他们对事物的认识。
有时,我就顺手拿起学生的书包对学生说:“同学们知道吗?李明的这个书包里面的东西,看一看谁能把他们认出来”接着我就依次取出了文具盒、铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、卷笔刀、字典笔记本……我取一样学生就说出一个单词。
1.2 比赛记单词有时我就以比赛的形式让他们来记单词。
采取写出自己家里的电话号码、手机号码、车牌号以及学号等的比赛形式让学生记住了本来枯燥无味的数字。
1.3 单词接龙在电视节目上我们经常看到成语接龙比赛,每一位参赛选手注意力都高度集中,想出更多的词语供选择,这时的大脑处于高速运转的状态,同时也是记忆力最好的时候。
所以,如果遇到单词多而且难的单元,我就采用单词接龙的方法来帮助学生记忆单词。
有时候复习时也偶尔采用,效果特别好,而且学生很感兴趣。
2 培养习惯,强化能力
我国著名作家巴金说得好:“孩子成功教育从好习惯培养开始。
”学生要想学好英语,就要学好英语的五大技能。
学生学英语习惯归纳起来就是听说读写译习惯的培养。
2.1 听的习惯一位语言专家说过“掌握一种语言,首先是听懂”。
可见“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一,也是学习英语使用最广泛的手段之一。
现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也不会好到哪里去。
比如聋和哑往往就是相连的。
光靠初三这两个月是不行的,所以我从初一的时候起每节课都要进行听力训练,听力训练的单词记得多,听力也就不怕了。
另外就是听写课文,这也是一个很有效的练习听力的一个好方法。
2.2 说和朗读的习惯我们最怕的就是“哑巴英语”,因为中国学生大部分性格内向、腼腆有一种不愿积极参与的心理障碍,而且害怕出错,这是学习语言最大的障碍,要排除这种心理障碍只有认真训练学生的说和朗读的习惯。
语言这东西,读比写还重要,比如一个两三岁的小孩,他虽然写不出几个字,但他能基本掌握语言的表达功能,比较自由的交流。
这就是读起了很重要的作用。
俗语说:“拳不离手,曲不离口。
”拳师每天要练拳,歌手每天要练嗓子。
我们学习英语也要坚持朗读英语,只要每天坚持朗读英语,只要每天坚持朗读三四十分钟,持之以恒,就能使舌头听从大脑的指挥,说出一口流利的英语。
另外,大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。
这也是我上高中时的亲身经历。
之所以我现在吃英语这门饭,就是因为我上高中时每天早上坚持读半个小时的英语,英语才成了我最强项。
2.3 培养写作习惯俗话说,“好记性不如烂笔头”。
英语学习必须以听和读为前提,但要真正掌握英语,形成综合运用语言的能力,仅靠听和读是远远不够的,还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。
在我国以往的英语教学中,“哑巴英语”可谓人所共知的现象,比如许多毕业大学生毕业以后,都拿到了英语6级甚至是8级,但到了工作当中无法和外国人正常交流。
而这些年来随着听,说不断受到重视,笔头工夫,尤其是写作成了学生的难题。
所以从初一第一个学期起就特别重视写作能力的训练,每天都要学生写几句话,到初三写整篇的文章。
原来学生写一次作文,老师都需要一词一句的改上几天,但最终效果不是太好,还是要让学生多写多练,才能提高学生的作文水平。
3 鼓励赏识的力量无穷尽
俗话说,良言一句三冬暖,谁都爱听好话,表扬的话。
有利与学生成长的好听的话,老师一点也不要吝啬。
不经意的一句表扬和鼓励,一句真心的关怀,一个真诚的眼神,一句善意的面带微笑的责备,也许能给学生彻夜难眠的欣喜,也许能成为学生化悲痛为力量的催化剂,也许是学生一生的转折点。
我们学校有一个不成文的规定:英语每天早上都要默写。
不管默写多还是少,满分都是100。
为了严格要求
学生,都是95分过关,也就是说错三个以下过关,否则就不过关。
但是我们班有几个孩子比较薄弱,别说95分过关,就是65分他们几个也过不了关。
于是我就给他们降低标准,比如今天默写对一个,就批一个“好”字,明天能默写对两个,我就给他们批一个“进步很大,加油!”好学生一样也需要表扬。
如果是经常默写满分的同学,我就会这样批“你的水平就是一流的,你太棒了!”尤其是初三学生的心里压力已经够大的了,老师不应该再有恨铁不成钢的言语和做法,给学生沉重的思想包袱,这时最好的老师是能给学生减压的老师,这样的老师才是学生心目中的良师益友。
所以,在平时的教学中我经常会对学生说:“中考的题目不难,所有的题目都是我们平时做过的见过的。
”这时,学生听了我的话后都会开心的笑起来。
所有的压力都烟消云散了。
同时,平时考试的题目不要太难,这样会给学生更多的成功体验,也是对学生的一种鼓励。
教育不是灌满一桶水,而是点燃一团生命的火焰!。