老年健康教育讲.ppt
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18
国内健康教育的发展
1987年健康教育得到了恢复和发展 1986年成立中国健康教育研究所及中国 健康教育协会 90年代我国的健康教育工作有了更迅速 的发展，1997年全国城乡已有健康教育 机构2654所
19
目前全国省级健康教育所有26个，地市 级健康教育所有150多个，健康教育专 业人员近2万，部分院校设置健康教育 专业，已培训出一批具有本科、大专、 中专学历的健康教育专业人才。
11
不健康的行为因素和生活方式 环境因素 生物因素 现有卫生保健系统的缺陷
12
阐明环境及个人生活方式的改善 将是降低死亡率及患病率的最有效 途径。
13
WHO总部设有健康教育组 1989年设立公共信息与健康教育司， 各地区均设有健康促进机构倡导建立、 健全健康教育组织机构，协调各国健 康教育机构开展工作，增强公众及学 校健康教育工作。
24
强调了人类老龄化在全球范围的重要性 明确了面对老龄社会所出现的问题、挑战与威胁 提出在快速老龄化过程中，重视老年人的生存质 端正人口老龄化与社会发展的关系 号召全世界老年学工作者团结一致，面向21世纪， 采取全球行动
25
财政部长李学举在第十届人大常委会第5次会 议10月25日《关于老年人权益保障工作报告》 时指出； 按国际通用标准，我国人口年龄结构已开始 进入老年型。
20
老年人健康教育
21
老年健康教育是运用教育学、社会学和 健康促进的观点，从微观和宏观两个方 面对老年健康问题开展一种有目的、有 计划、有组织的教育活动。
22
其教育的核心是通过卫生知识的传播和 行为干预，改变不健康行为，促进老年 人的健康行为，满足老年人的健康需要。
23
97年国际老年学会（IAG）第16届代表 大会的主题是： Aging Beyond 2000：One world, One Future. 21世纪的人口老龄化：同一个世界，共 同的未来。
14பைடு நூலகம்
健康教育的国际性民间学术组织——国际健康 教育联盟（International union of healthｅ ducation，IUHE） 1951年在法国巴黎成立，总部设在巴黎 宗旨是：“通过教育来促进健康” 1994年该组织更名为国际健康促进与健康教育 联盟（IUHPE ） 活动方式是组织国际性大型专题研讨会，3年 １届，至今已１５届，对促进各国健康教育的 发展起了很大的推动作用。
15
世界健康教育的发展大致可分为3个阶段： １）医学阶段 70年代前，以疾病为中心， 强
调以疾病为中心的生物医学模式 ２）行为阶段 70年代早期开始引入行为（或生
活方式）的手段，认识到行为危险因素 ３）社会、环境阶段 80年代后注意到行为与生
活方式的改善很大程度上取决于社会与自然 环境因素的制约，健康促进得发展。
16
通过健康教育，改变人们的生活方式和行为， 使许多疾病的发病率和死亡明显降低。 美国1963~1980年改变生活方式后，冠心病与脑 血管病死亡率分别下降近40％和50％ 芬兰中年男性缺血性心脏病死亡率下降38％
17
美国约翰霍普金斯大学研究显示，5年间健 康教育组较对照组降低总死亡率57.3％ 英国在1975～1985年，男性缺血性心脏病 死亡率减少12％ 大量事实证明：许多严重危害人类健康的多 发病和过早死亡，通过人类行为改变是可以 预防的。
老年人健康教育
1
健康教育是研究健康促进与健康教 育的理论、方法和实践的科学。
2
是通过有计划、有组织、有系统的社会 和教育活动，促使人们自觉地采纳有益 于健康的行为和生活方式，消除或减轻 影响健康的危险因素，预防疾病、促进 健康和提高生活质量。
3
不仅要考虑人们获得知识、改变信念、
态度和行为的过程，要了解影响这些变
9
前苏联20年代就强调“没有健康教育就没有
苏联保健事业”。
1920年开设了健康教育馆 1929年设立健康教育研究所 1976年成立了特别健康教育委员会 法国于1976年成立健康教育协会并将健 康教育列为医学院校的必修课
10
1974年，加拿大政府在国家卫生与 福利部部长Lalonde领导下，出版 《加拿大人民健康的新前景》把所有 死亡及疾病的原因归因于４个要素：
化的各种因素。是一个涉及范围极广的
学科。
医学、社会学、心理
学、行为学、教育学、
管理学、传播学、美
学等
4
国外健康教育的发展
70年代后疾 病谱发生根 本性的变化
吸烟、酗酒、 饮食习惯、缺 乏锻炼
慢性退行性病 取代传染性疾 病及营养不良
死因主要是 行为或生活 方式造成
5
美国加州大学公 共卫生学院院长 LesterBreslow等 于 1972年对约 7000名成人的5 年半随访观察， 显示：期望寿命 与健康质量和７ 项行为有关
7
1979年美国卫生总署发表《Health People》文件指出：美国人民健康的 进一步改善能够而且将可以达到—— 不只是增加医疗照顾和经费，而是国 家重新对于疾病预防以及健康促进所 做的努力。
8
值得借鉴的是：
美国特别注意从幼儿园到12年制学校开展 系统的健康教育，形成正确的健康观。 据统计美国开设健康教育学并授予健康教 育学士的高校近300所，培养健康教育硕士、 博士学位的高校200余所。
VictorFuchs在1974 年出版的《Who Shall Live》中对美国 内华达和犹他两州居 民的健康状况研究表 明，犹他居民的健康 状况与内华达的居民 相差甚远，其主要是 两州居民不同生活方 式所致
引入发行现为环和境生污活染方，式生的活手段
方式对健康的影响
6
1971年设立美国健康教育总统委员会， 建立全国健康教育中心 1974年美国国会又通过《国家健康教育 规划和资源发展法案》，明确规定健康教 育为国家优先卫生项目之一
26
指出：目前我国60岁以上老年人数量将以每 年3.2%速度增长。 60岁以上人口为1.34亿，占总人口10%以上 65岁以上超过9400万，占总人口7%以上 80岁的老人达1300万 并指出在一个时期内老龄人口将以此速度继 续上升。
27
指出：我国老龄化特点（5个）： 老年人口基数大 60岁以上占世界老年人口量1/5，亚洲1/2 老龄化速度快 1980~1999年不到20年完成了从成年型社会 向老年型社会转变。（英80年，瑞典40年）
国内健康教育的发展
1987年健康教育得到了恢复和发展 1986年成立中国健康教育研究所及中国 健康教育协会 90年代我国的健康教育工作有了更迅速 的发展，1997年全国城乡已有健康教育 机构2654所
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目前全国省级健康教育所有26个，地市 级健康教育所有150多个，健康教育专 业人员近2万，部分院校设置健康教育 专业，已培训出一批具有本科、大专、 中专学历的健康教育专业人才。
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不健康的行为因素和生活方式 环境因素 生物因素 现有卫生保健系统的缺陷
12
阐明环境及个人生活方式的改善 将是降低死亡率及患病率的最有效 途径。
13
WHO总部设有健康教育组 1989年设立公共信息与健康教育司， 各地区均设有健康促进机构倡导建立、 健全健康教育组织机构，协调各国健 康教育机构开展工作，增强公众及学 校健康教育工作。
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强调了人类老龄化在全球范围的重要性 明确了面对老龄社会所出现的问题、挑战与威胁 提出在快速老龄化过程中，重视老年人的生存质 端正人口老龄化与社会发展的关系 号召全世界老年学工作者团结一致，面向21世纪， 采取全球行动
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财政部长李学举在第十届人大常委会第5次会 议10月25日《关于老年人权益保障工作报告》 时指出； 按国际通用标准，我国人口年龄结构已开始 进入老年型。
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老年人健康教育
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老年健康教育是运用教育学、社会学和 健康促进的观点，从微观和宏观两个方 面对老年健康问题开展一种有目的、有 计划、有组织的教育活动。
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其教育的核心是通过卫生知识的传播和 行为干预，改变不健康行为，促进老年 人的健康行为，满足老年人的健康需要。
23
97年国际老年学会（IAG）第16届代表 大会的主题是： Aging Beyond 2000：One world, One Future. 21世纪的人口老龄化：同一个世界，共 同的未来。
14பைடு நூலகம்
健康教育的国际性民间学术组织——国际健康 教育联盟（International union of healthｅ ducation，IUHE） 1951年在法国巴黎成立，总部设在巴黎 宗旨是：“通过教育来促进健康” 1994年该组织更名为国际健康促进与健康教育 联盟（IUHPE ） 活动方式是组织国际性大型专题研讨会，3年 １届，至今已１５届，对促进各国健康教育的 发展起了很大的推动作用。
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世界健康教育的发展大致可分为3个阶段： １）医学阶段 70年代前，以疾病为中心， 强
调以疾病为中心的生物医学模式 ２）行为阶段 70年代早期开始引入行为（或生
活方式）的手段，认识到行为危险因素 ３）社会、环境阶段 80年代后注意到行为与生
活方式的改善很大程度上取决于社会与自然 环境因素的制约，健康促进得发展。
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通过健康教育，改变人们的生活方式和行为， 使许多疾病的发病率和死亡明显降低。 美国1963~1980年改变生活方式后，冠心病与脑 血管病死亡率分别下降近40％和50％ 芬兰中年男性缺血性心脏病死亡率下降38％
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美国约翰霍普金斯大学研究显示，5年间健 康教育组较对照组降低总死亡率57.3％ 英国在1975～1985年，男性缺血性心脏病 死亡率减少12％ 大量事实证明：许多严重危害人类健康的多 发病和过早死亡，通过人类行为改变是可以 预防的。
老年人健康教育
1
健康教育是研究健康促进与健康教 育的理论、方法和实践的科学。
2
是通过有计划、有组织、有系统的社会 和教育活动，促使人们自觉地采纳有益 于健康的行为和生活方式，消除或减轻 影响健康的危险因素，预防疾病、促进 健康和提高生活质量。
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不仅要考虑人们获得知识、改变信念、
态度和行为的过程，要了解影响这些变
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前苏联20年代就强调“没有健康教育就没有
苏联保健事业”。
1920年开设了健康教育馆 1929年设立健康教育研究所 1976年成立了特别健康教育委员会 法国于1976年成立健康教育协会并将健 康教育列为医学院校的必修课
10
1974年，加拿大政府在国家卫生与 福利部部长Lalonde领导下，出版 《加拿大人民健康的新前景》把所有 死亡及疾病的原因归因于４个要素：
化的各种因素。是一个涉及范围极广的
学科。
医学、社会学、心理
学、行为学、教育学、
管理学、传播学、美
学等
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国外健康教育的发展
70年代后疾 病谱发生根 本性的变化
吸烟、酗酒、 饮食习惯、缺 乏锻炼
慢性退行性病 取代传染性疾 病及营养不良
死因主要是 行为或生活 方式造成
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美国加州大学公 共卫生学院院长 LesterBreslow等 于 1972年对约 7000名成人的5 年半随访观察， 显示：期望寿命 与健康质量和７ 项行为有关
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1979年美国卫生总署发表《Health People》文件指出：美国人民健康的 进一步改善能够而且将可以达到—— 不只是增加医疗照顾和经费，而是国 家重新对于疾病预防以及健康促进所 做的努力。
8
值得借鉴的是：
美国特别注意从幼儿园到12年制学校开展 系统的健康教育，形成正确的健康观。 据统计美国开设健康教育学并授予健康教 育学士的高校近300所，培养健康教育硕士、 博士学位的高校200余所。
VictorFuchs在1974 年出版的《Who Shall Live》中对美国 内华达和犹他两州居 民的健康状况研究表 明，犹他居民的健康 状况与内华达的居民 相差甚远，其主要是 两州居民不同生活方 式所致
引入发行现为环和境生污活染方，式生的活手段
方式对健康的影响
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1971年设立美国健康教育总统委员会， 建立全国健康教育中心 1974年美国国会又通过《国家健康教育 规划和资源发展法案》，明确规定健康教 育为国家优先卫生项目之一
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指出：目前我国60岁以上老年人数量将以每 年3.2%速度增长。 60岁以上人口为1.34亿，占总人口10%以上 65岁以上超过9400万，占总人口7%以上 80岁的老人达1300万 并指出在一个时期内老龄人口将以此速度继 续上升。
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指出：我国老龄化特点（5个）： 老年人口基数大 60岁以上占世界老年人口量1/5，亚洲1/2 老龄化速度快 1980~1999年不到20年完成了从成年型社会 向老年型社会转变。（英80年，瑞典40年）