部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》 说课稿
部编(统编)语文四年级下册说课稿-第三单元-12《在天晴了的时候》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册说课稿-第三单元-12《在天晴了的时候》带教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》这篇课文是我国著名诗人杜甫的一首诗歌。
这首诗歌描绘了诗人在经历了一段艰难困苦的生活后，终于迎来了晴天，感受到了生活的美好。
这首诗歌以简洁的语言，优美的节奏，表达了诗人对生活的热爱和对未来的憧憬。
在教材中，这首诗歌被安排在四年级下册，目的是让学生通过学习这首诗歌，体会诗人对生活的热爱，培养学生的情感态度价值观。
同时，通过学习这首诗歌，也可以提高学生的文学素养，让他们更好地理解和欣赏诗歌。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，他们对于诗歌这种文学形式并不陌生。
但是，对于这首诗歌的背景和诗人的情感，可能还需要进一步的引导和讲解。
因此，在教学过程中，我将会注重对诗歌背景和诗人情感的解析，帮助学生更好地理解这首诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵这首诗歌，理解诗歌的内容和意义。
2.过程与方法目标：通过分析和讨论，学会欣赏和评价诗歌，提高文学素养。
3.情感态度与价值观目标：感受诗人的情感，培养对生活的热爱和憧憬。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵这首诗歌，理解诗歌的内容和意义。
2.教学难点：欣赏和评价诗歌，理解诗人的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲解法、朗读法、讨论法等多种教学方法，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。
同时，我还会利用多媒体教学手段，展示诗歌的相关图片和背景资料，让学生更直观地感受诗歌的意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片和背景资料，引导学生了解诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
2.朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3.解析：对诗歌进行逐句解析，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
4.讨论：引导学生分析和讨论诗歌的意境和诗人的情感，提高学生的文学素养。
5.应用：让学生进行诗歌仿写，运用所学知识和技巧。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后景象的诗歌，通过形象的描绘和细腻的情感表达，展现了雨后的美丽和生机。
本课的教学内容主要包括理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，以及学习诗歌中的语言表达技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于诗歌的感知和理解也有一定的基础。
但诗歌的意境美和语言表达技巧还需要通过引导和启发来培养。
三. 教学目标1.理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
2.学习诗歌中的语言表达技巧。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.诗歌的意境美的理解和表达。
2.诗歌中的语言表达技巧的学习。
五. 教学方法采用情境教学法，以图片和音乐为辅助，引导学生进入诗歌的意境，通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.图片和音乐资料。
2.诗歌的相关背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设雨后的情境，引导学生感知雨后的美丽和生机。
2.呈现（10分钟）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
教师引导学生理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。
每组选取一个例子进行分享。
4.巩固（10分钟）让学生结合自己的实际生活，创作一首类似的诗歌，以此来巩固所学的内容。
5.拓展（10分钟）引导学生思考雨后的景象还可能有哪些美丽的事物，让学生发挥想象，进行写作练习。
6.小结（5分钟）教师对本课的内容进行总结，强调诗歌的意境美和语言表达技巧。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，向家人分享诗歌的内容，并尝试创作一首类似的诗歌。
8.板书（5分钟）板书诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，以及诗歌中的关键词语，如意境美、语言表达技巧等。
在教学过程中，教师要注意引导学生进入诗歌的意境，让学生通过朗读、讨论、写作等方式，感知和理解诗歌的美。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案(含教材分析、教学反思等)
12*在天晴了的时候文本分析《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一首诗歌。
整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。
本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。
全诗分为三小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力、感受美好大自然的好课文。
四年级学生具有活泼好动、思维活跃、表现欲强、敢于创新和想象力丰富的特点，具有一定的认知水平，但毕竟他们年龄还小，生活经验有限，需要教师提供直观的图像帮助理解。
所以在教学中，宜采用多种教学手段相结合的方法去教学，从而达到最佳的教学效果。
教学目标1.会认“炫、怯、曝”等6个生字，正确读写“温柔、炫耀、胆怯”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会这首诗所包含的思想感情，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点通过有感情地朗读，逐层次理解重点字词、关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题1.播放多媒体课件，教师激情导入。
导语：同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历，现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀，去学习一首清新的诗歌——《在天晴了的时候》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者。
戴望舒（1905—1950）浙江杭县（今杭州）人，现代中国诗坛负有盛名的“雨巷诗人”。
他的早期作品大都吟咏个人的悒郁情怀和生活遭遇；后期诗作表现出反抗精神，情调趋向明朗。
其生前结集出版的诗集有《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文是一首充满童趣的小诗，描绘了雨后天空放晴时，小动物们纷纷出来的情景，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
课文语言优美，富有节奏感，符合四年级学生的认知特点和审美需求。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，培养对自然美景的热爱之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对诗歌有一定的认识和理解。
但在理解诗歌的意境、体会作者的情感方面，仍需教师的引导。
此外，学生对动物世界充满好奇，对雨后天空的景象也有一定的感知。
因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的认知水平、兴趣和需求，采用生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会欣赏诗歌的美，培养阅读兴趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，热爱生活，激发对诗歌的热爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.教学难点：体会诗歌的意境，感受作者的情感；学会欣赏诗歌的美，培养阅读兴趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，增强课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示雨后天空的图片，引导学生回忆雨后的景象，激发学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，注意生字的读音和词义，不懂的地方可以圈点批注。
3.讲解课文：教师引导学生逐句理解课文，解释生字词，分析诗歌的意境和作者的情感。
4.体会情感：让学生闭上眼睛，想象自己置身于课文描绘的场景中，感受大自然的美好。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿(推荐3篇) 部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿【第1篇】教学目标1.会认7个生字，掌握多音字“曝”。
2.有感情地朗读课文，根据课文描述想象雨过天晴的画面。
能说出自己看过雨后天晴的感受。
教学重难点1.边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面。
2.理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学课时1课时教学过程一、新课导入1.唐代诗人李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。
”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
（板书课题，谈感受，介绍作者）2.今天，我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步，欣赏雨后的世界。
二、梳理内容，整体感知课文1.学生自主学习生字词，重点掌握多音字“曝”。
（1）指导识字正音。
强调多音字“曝”在文中读pù，是阳光照晒的意思。
（2）理解词语。
（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语）2.指导朗读，了解诗歌大致内容。
（1）教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。
（2）教师范读，学生思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？例：含苞欲放三、深入研读，欣赏美景1.自由朗读诗歌的第一小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物，用横线把景物名称画出来。
指名反馈。
（板书：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿……）2.找出相关的诗句，读一读。
3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。
教师相机指导学生朗读。
4.通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象？5.雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真应该到小径中去走一走。
因为——（学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）6.读了诗人描写天晴后的句子后，你们发现诗歌在表达上有什么特点？（拟人）四、总结全文，拓展练习1.这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴的自然风光图，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了一个雨后的景象，通过生动的语言和形象的描绘，展现了天空、云彩、小路、小草等事物的变化。
课文语言优美，富有诗意，表达了作者对大自然的热爱和对生活的美好向往。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的思想感情，掌握生字词，培养阅读理解能力。
通过学习这篇课文，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，培养对大自然的热爱之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的课文内容。
他们在学习过程中，需要通过教师的引导，深入理解课文，体会作者的情感。
同时，学生对大自然的事物充满好奇，对生活中的美好事物有较高的敏感度。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，学生能够体会课文中的意境，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受作者对大自然的热爱，培养对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文中的意境，感受作者的情感。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要包括朗读、讨论、想象等。
通过朗读，学生能够感受课文的韵律和情感；通过讨论，学生能够深入理解课文内容，体会作者的情感；通过想象，学生能够身临其境地感受课文描绘的景象。
教学手段主要包括多媒体课件、图片等。
多媒体课件可以帮助学生更好地理解课文内容，图片可以直观地展示课文描绘的景象，帮助学生更好地感受作者的情感。
六. 说教学过程1.导入：通过图片展示雨后的天空、云彩、小路、小草等景象，引导学生进入课文情境。
2.自读：学生自读课文，理解课文大意，标记生字词。
3.讲解：教师讲解生字词，解释课文中的难点，引导学生深入理解课文。
部编版四年级语文下册第三单元12《在天晴了的时候》教案
部编版四年级语文下册第三单元12《在天晴了的时候》教案一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。
诗人用生动的语言和形象的描绘，展现了雨后天空的美丽和生机。
本诗文字优美，意境清新，富有音乐性，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于诗歌的节奏和韵律也有了一定的感知。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。
2.理解诗歌的意境和作者的情感。
3.能够用诗歌中的词语和句式进行创作。
四. 教学重难点1.诗歌的意境和作者的情感的理解。
2.诗歌的朗读和背诵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生理解诗歌的意境。
2.情感教学法：引导学生感受作者的情感，理解诗歌的内涵。
3.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受诗歌的节奏和韵律。
六. 教学准备1.教学课件：包括诗歌的图片、音乐等。
2.教学道具：图片、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐创设情境，引导学生感受雨后天空的美丽。
然后引入诗歌《在天晴了的时候》。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读。
让学生感受诗歌的节奏和韵律。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选一首类似的诗歌，进行朗读和背诵。
教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。
然后让学生用自己的话复述诗歌的意境。
5.拓展（10分钟）学生用自己的语言创作一首类似的诗歌，教师进行点评和指导。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和作者的情感。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，把诗歌《在天晴了的时候》读给家长听，并背诵。
8.板书（5分钟）教师在黑板上写下诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，方便学生记忆。
以上是针对《在天晴了的时候》的教案设计，希望能对您的教学有所帮助。
教学情境分析：在教学《在天晴了的时候》这首诗歌时，我创设了一个雨后天空的美丽情境。
12在天晴了的时候(说课稿)部编版语文四年级下册
教学设计：一、教学目标：1. 知识与技能：通过自读、默读、合作学习等方式，理解课文内容，体会作者用词的准确性和语言的生动性。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，感受课文描绘的雨后小径的美景，培养学生的审美情趣和想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生活的情感，增强对美好事物的感知和欣赏能力。
二、教学内容：《在天晴了的时候》是部编版语文四年级下册的一篇讲读课文。
课文描绘了一个雨后初晴的下午，作者戴望舒在小径上散步时所见到的美丽景色。
这篇课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的热爱和对生活的赞美。
三、教学重点与难点：重点：理解课文内容，体会作者用词的准确性和语言的生动性。
难点：感受课文描绘的雨后小径的美景，培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。
四、教具与学具准备：1. 教具：课件、课文插图、相关诗词等。
2. 学具：课本、练习册、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）谈话导入：同学们，你们喜欢雨后初晴的时候吗？为什么？（2）展示课文插图，引导学生观察并想象雨后小径的美景。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，边读边画出自己喜欢的句子。
（2）学生分享自己喜欢的句子，并说明理由。
3. 合作学习（1）分组讨论：课文中的景色给你留下了怎样的印象？4. 感悟欣赏（1）引导学生想象雨后小径的美景，感受作者的语言魅力。
（2）学生朗读课文，体会作者的情感。
5. 品词析句（1）引导学生品味课文中生动准确的词语。
（2）学生举例说明并分享自己的感受。
6. 小结拓展（1）让学生说说自己最喜欢的季节和景色。
（2）引导学生写一段话，描述自己喜欢的景色。
六、板书设计：1. 课文《在天晴了的时候》2. 主要内容：雨后小径的美景3. 重点词语：小翅膀、泥路、新阳、小白菊、凤蝶儿等。
七、作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 按要求完成练习册的相关练习。
3. 写一篇关于自己喜欢的景色的短文。
八、课后反思：本节课通过多种教学方法，引导学生感受雨后小径的美景，培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。
人教(部编版)四年级下册语文《12在天晴了的时候》说课稿
人教（部编版）四年级下册语文《12 在天晴了的时候》说课稿一. 教材分析《12 在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册的一篇语文课文。
这篇课文主要描绘了一个雨后的景象，通过描绘小溪、花儿、蝴蝶等自然景物，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
这篇课文语言优美，富有诗意，旨在培养学生对自然美景的欣赏能力和对语言的感受能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景物的文章，他们能够通过自己的观察和体验，理解课文所表达的意境。
但是，对于一些描绘细腻的句子，学生可能需要通过反复品味和朗读，才能更好地理解和体会。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过朗读、讨论等方式，深入理解课文，感受作者的语言魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生对自然美景的欣赏能力和对语言的感受能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生热爱大自然，珍惜美好生活。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.教学难点：品味课文中的优美句子，感受作者的语言魅力，培养学生对自然美景的欣赏能力和对语言的感受能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、朗读教学法和讨论教学法。
通过设置情境，引导学生进入课文所描绘的雨后美景；通过朗读，让学生感受作者的语言魅力；通过讨论，让学生深入理解课文，表达自己的感受。
六. 说教学过程1.导入：通过设置一个雨后的情境，引导学生进入课文所描绘的景象，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍课文作者及背景，引导学生朗读课文，理解课文大意。
3.品读课文：引导学生反复朗读，品味课文中的优美句子，感受作者的语言魅力。
4.讨论交流：分组讨论，让学生表达自己对课文景象的感受，培养学生的欣赏能力和表达能力。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，谈谈自己对大自然的热爱和珍惜。
2023年部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿第【1】篇〗一、教材《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。
整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。
本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。
全诗分为两小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。
二、教学目标根据义务教育语文课程标准和本课的特点，我将本课的教学目标确定为以下几点：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。
自主积累词语。
3、体会这首诗所包含的思想感情。
通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
根据三个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点：教学重点：通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
为了讲清教学的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
三、教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。
所以我在教学中运用了以下教学方法：1、多媒体辅助教学法。
新课伊始，我运用多媒体向学生介绍了作者戴望舒。
使学生了解作者及诗的写作背景。
2、朗读体会法。
朗读就是赋予作品以生命。
课程标准指出：各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
教学中，我让学生用多种形式读：如有个别读、集体读、齐读。
让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。
人教部编版四年级下册语文说课稿-第三单元12《在天晴了的时候》
人教部编版四年级下册语文说课稿-第三单元12《在天晴了的时候》一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册语文第三单元的一篇课文。
这篇课文是一首充满童趣的小诗，描绘了雨后的景象和孩子们在雨后的欢乐场面。
课文语言优美，富有节奏感，通过形象的描绘，让学生感受到雨后世界的美好。
这首诗不仅描绘了自然景象，还寓含着一种人生的哲理：在困难面前，要有勇气和信心，相信天空总会晴朗。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的认识和感悟。
但学生在理解诗歌的深层含义方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读体验，引导他们理解课文中的景象和哲理，激发他们对诗歌的喜爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的节奏感和韵律美。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、朗读等方法，培养学生的阅读理解能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：感受雨后世界的美好，领悟到在困难面前要有勇气和信心，相信天空总会晴朗。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的节奏感和韵律美。
2.难点：领悟课文中的哲理，激发学生对诗歌的喜爱。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造雨后的美好氛围，让学生身临其境，更好地理解课文。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，体会诗歌的节奏感和韵律美。
3.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示雨后的图片，让学生说说自己见过的雨后景象，引出课文。
2.自读课文：让学生自主朗读课文，注意生字的读音和词义。
3.讲解课文：讲解课文内容，引导学生理解课文描绘的景象和孩子们的欢乐场面。
4.体会诗歌节奏：让学生分组朗读，注意体会诗歌的节奏感和韵律美。
5.讨论课文哲理：学生分组讨论，引导学生领悟课文中的哲理。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的景象和哲理。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(精品3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第1篇】《在天晴了的时候》教案设计教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们都见过雨吧，你过哪些雨呢？（预设：贵如油的春雨，淅淅沥沥的小雨，如瓢泼如倾倒的滂沱大雨······）。
同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。
那你们观察过雨后是什么样的景象吗？今天，我们一起走进课文《在天晴了的时候》去看看雨后的美景吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的雨后天晴是什么样子的。
（4）课文围绕天晴之后写了哪些内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“阴霾、胆怯、涉水”等词语的读音。
（3）课文写了雨后天晴，小径中的不同美丽景象，值得去观赏。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
这首诗给你留下了什么样的感受呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：清新、凉爽。
在天晴了的时候······一开一收。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》优秀教案
12*在天晴了的时候教案设计设计说明《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。
语言生动优美，意境悠远，作者细腻的心思，巧妙的语言，让人读起来回味无穷。
因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中所蕴涵的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集戴望舒的相关资料和作品。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2．查阅作者资料，阅读戴望舒的小诗《雨巷》。
教学重难点：1.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受。
2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
课时安排1课时。
教学过程第一课时一、视频畅想，引入新课1．今天，我们先欣赏一段视频(雨后天晴的自然景色)。
2．雨后你想做什么，会有什么样的感觉呢？3．诗人戴望舒写了这样的一首诗《天晴了的时候》，让我们一起来学习吧。
4．教师板书课题，学生齐读课题。
5．谁来介绍一下你了解到的作者？戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是《雨巷》，因此被人称为“雨巷诗人”。
设计意图：视频引入，由直观的画面展开畅想，激发学习的兴趣。
二、初读课文，学习字词1．自由朗读课文，字音要读正确，句子要读流利，做到不添字、不漏字、不错字。
2．检查自学效果。
(1)课件出示词语：炫耀、污垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕皱。
(2)指名认读词语，提醒“怯”的读音是qiè；“曝”的读音是pù。
(3)齐读词语。
设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。
三、深入研读，欣赏美景1．指名读，想一想：诗歌写了什么内容呢？(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)2．轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。
小径，小草，小白菊，凤蝶儿。
3．雨过天晴，一切都是新的，小径，小草，小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊。
新部编人教版四年级下语文12《在天晴了的时候》优质课说课稿及教学反思
新部编人教版四年级下语文12《在天晴了的时候》优质课说课稿及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文描绘了一个雨后的景象，通过形象的描绘，展现了大自然的美丽和生机。
课文语言优美，富有诗意，旨在培养学生对自然美景的欣赏能力和对语言的感受能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于描绘大自然的课文通常比较感兴趣。
然而，对于这篇课文中的一些生僻词汇和抽象的意象，他们可能还有一定的理解难度。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，引导学生理解课文，并培养他们的阅读兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够学会欣赏自然美景，培养阅读兴趣。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的抽象意象，学会欣赏自然美景。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题教学法和引导发现法。
利用多媒体课件和图片，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
通过提问和讨论，激发学生的思考，引导学生主动探索课文中的美景。
六. 说教学过程1.导入：利用多媒体展示雨后的景象，引导学生进入课文情境。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.讲解生字词：讲解课文中的生字词，帮助学生掌握。
4.分析课文：引导学生分析课文中的美景，理解课文内容。
5.小组讨论：分组讨论课文中的美景，培养学生合作学习能力。
6.总结：总结课文内容，引导学生学会欣赏自然美景。
7.作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：课文：《在天晴了的时候》景象：雨后、小路、小白菊、凤蝶儿八. 说教学评价教学评价将从学生的朗读、理解、表达和运用等方面进行。
人教版部编四年级下册语文《12.在天晴了的时候》说课稿
人教版部编四年级下册语文《12.在天晴了的时候》说课稿一. 教材分析《12. 在天晴了的时候》是人教版部编四年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文是一首描绘雨后天空放晴的美丽景象的诗歌，通过诗人形象的描绘，让学生感受到雨后彩虹、草地、小白菊等自然景物的美丽。
教材在内容上贴近学生的生活，富有童趣，能够激发学生的学习兴趣。
在语言上，课文采用生动的比喻和形象的描绘，有利于培养学生的语感和审美能力。
此外，课文还蕴含着对生活的积极态度和对大自然的热爱，有助于培养学生的情感、态度和价值观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受诗歌中的意象和情感。
在这个阶段，学生对自然景物充满好奇和热爱，容易产生共鸣。
同时，他们也开始具备一定的审美能力，能够欣赏和评价诗歌的美。
然而，由于学生的语文素养和阅读经验参差不齐，对于一些较为抽象的诗句，可能还需要引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本结构。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、想象等方法，体会诗歌的意象美和语言美，培养学生的审美能力。
3.情感、态度与价值观：感受雨后彩虹、草地、小白菊等自然景物的美丽，激发学生对大自然的热爱，培养积极的生活态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本结构。
2.教学难点：体会诗歌的意象美和语言美，培养学生的审美能力。
五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用情境教学法、朗读教学法和审美教学法。
情境教学法通过多媒体展示雨后天空的美丽景象，让学生身临其境，感受诗歌描绘的意境。
朗读教学法通过引导学生反复朗读，培养学生的语感和节奏感。
审美教学法通过分析诗歌的语言和意象，培养学生的审美能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示雨后天空的美丽景象，引导学生进入诗歌情境。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律美，理解课文大意。
统编版小学语文四年级下册12《在天晴了的时候》(教案)2023
统编版小学语文四年级下册12《在天晴了的时候》（教案）2023教学内容《在天晴了的时候》是统编版小学语文四年级下册的一首诗歌，作者是我国著名诗人徐志摩。
这首诗以晴朗的天空为背景，描绘了作者在天晴时的心情和所见所感。
全诗共分为三个部分，分别描述了作者在不同时间段看到的天空景象，以及由此引发的情感变化。
教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够理解诗歌的内容，感受作者的情感，把握诗歌的意境；能够正确、流利、有感情地朗读诗歌；能够运用诗歌中的描写手法进行创作。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、朗读感悟等方式，提高学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感，激发学生对诗歌艺术的兴趣和热爱。
教学难点1. 理解诗歌的意境和情感，把握作者的心境变化。
2. 诗歌中的意象和象征手法的运用。
3. 学生的阅读感悟和创作能力的培养。
教具学具准备1. 教师准备：多媒体课件、诗歌插图、教学录音等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过展示晴朗的天空图片，引导学生回忆在天晴时候的美好时光，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，感知诗歌的内容和情感。
3. 合作交流：分组讨论诗歌的意境、情感和意象，分享彼此的感悟。
4. 朗读感悟：教师带领学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律美和情感美。
5. 创作实践：引导学生运用诗歌中的描写手法，创作一首关于天晴时候的诗歌。
6. 总结提升：教师对学生的学习情况进行总结，强调诗歌的审美价值和学习方法。
板书设计1. 课题：《在天晴了的时候》2. 诗歌结构：三部分，分别描述不同时间段的天空景象和情感变化。
3. 诗歌意境：晴朗、美好、向往。
4. 诗歌手法：意象、象征、抒情。
作业设计1. 家庭作业：熟读诗歌，理解诗歌意境和情感，背诵诗歌。
2. 拓展作业：收集徐志摩的其他诗歌作品，进行阅读和欣赏。
12《在天晴了的时候》(教学设计)统编版语文四年级下册
《在天晴了的时候》教学设计一、教学目标1.知识与技能：通过查阅工具书，学生能够理解生字词的含义，并能正确书写。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的意境美。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，学生能够理解诗歌的意境，体会作者的心情。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
二、教学内容本课是一首描绘雨后小路美丽的景象的儿童诗。
诗中通过描绘小路上留下泥泞的脚印、小蛙、小鸟等动物的活动，以及雨后的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。
三、教学重点与难点1.重点：通过朗读、感悟，理解诗歌的意境，体会作者的心情。
2.难点：理解诗歌中“小路上留下泥泞的脚印”一句的含义。
四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、课文插图2.学具：课本、文具、字典五、教学过程1.导入新课引导学生观察课文插图，让学生说一说图上画的是什么季节，图上的景色美吗？2.学习课文（1）学生自读课文，边读边思考：诗歌描绘了雨后小路怎样的景象？（2）学生齐读课文，注意读准生字，读通句子。
（3）指名学生朗读课文，教师相机指导。
（4）学生自读课文，边读边画出自己喜欢的句子。
（5）教师引导学生感悟诗歌的意境，体会作者的心情。
3.巩固练习（1）学生齐读课文，感受诗歌的意境。
（2）学生分角色朗读课文，体会作者的心情。
4.课堂小结这节课我们学习了《在天晴了的时候》，体会了诗歌的意境美，大家都能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解了诗歌的内容。
希望大家能热爱大自然，热爱生活。
六、板书设计《在天晴了的时候》雨后小路美丽泥泞的脚印小蛙小鸟美丽的草地美丽的蝴蝶七、作业设计1.熟读课文，并背诵。
2.根据课文内容，画一画你心中的雨后小路。
八、课后反思本节课通过朗读、感悟，学生能够理解诗歌的意境，体会作者的心情。
在教学中，我注重了学生的朗读训练，让学生在朗读中感悟诗歌的美。
同时，我也注意引导学生理解诗歌中的一些关键词句，如“小路上留下泥泞的脚印”，让学生体会到雨后小路的美丽。
部编版四年级下语文12《在天晴了的时候》优质示范公开课教案
12* 在天晴了的时候【核心素养目标】文化自信：有感情地朗读诗歌。
语言运用：能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
思维能力：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
审美创造：学习用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
【课前解析】关注诗人:戴望舒(1905 年-1950年)原名戴朝安，又名戴梦鸥，浙江杭县(今杭州余杭区)人。
他是中国现代诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”，诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。
他是中国现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。
《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。
关注诗韵:诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。
全诗押“ou”韵，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。
诗人借助跳跃的节奏和音的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。
关注自主学习:本课教学应该体现对精读课文所学知识及技能的综合运用，要注重学生的自读自悟。
【教学目标】1.认识“炫、垢”等8个生字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文【教学重点】能自主阅读诗歌，并和同学交流阅读感受。
【教学难点】能自主阅读诗歌，说出阅读感受【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、走进诗歌，练习朗读1.（出示课件2）板书课题：12*在天晴了的时候引导学生谈话：这个单元我们学了很多现代诗，也摘抄了很多现代诗，现代诗给你什么感受？要点：有节奏感，情感丰富，有画面感，有优美独特的语言。
（出示课件3）2.引入：今天老师又带来了一首诗《在天晴了的时候》，作者是——戴望舒。
出示诗人照片和作者戴望舒简介。
（出示课件4）戴望舒现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”,现代派象征主义诗歌的代表人物。
代表作品：《望舒草》《雨巷》等。
二、初读课文，认读生字1.听范读。
2.自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。
（出示课件5）3.会认字：炫耀 xuàn 尘垢gòu 胆怯qiè曝着pù赤脚chì携手xié涉过shè晕皱yùn师生随机正音生字，重点指导：尘垢．、胆怯．、曝．晒、晕．皱（出示课件6）4.（出示课件7）识字游戏，雨后美景，认读词语：炫耀尘垢胆怯晕皱曝着阳光三、整体感知1.提问：读诗歌，思考：诗人在小径中走走，都感受到了哪些事物？圈一圈。
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12 在天晴了的时候说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好，我是小学语文组__号，今天我说课的内容是四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》。
下面我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计等七个方面进行我的说课。
《在天晴了的时候》整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨后天晴的景象，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图，语言清新明快、优美形象。
四年级的学生已经有一定的自悟能力，但要透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。
因此这就需要老师的巧妙引导、点拨，根据以上分析，结合课程标准对阅读教学的要求，我将本课教学目标定为：
知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解“锭透”“晕皱”等词语的意思。
过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。
情感价值目标：通过有感情朗读课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
我认为本课的教学重点是：理解诗歌内容。
教学难点是：体会诗歌所包含的思想感情教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。
因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共
鸣，我预设了以下四个教学环节：
一、创设情境，导入新课
一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。
所以开课伊始，我通过谈话唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
以此揭示课题，板书课题并让学生齐读课题。
二、整体把握，感知全文
课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：课文中哪些诗句写了雨后天晴时的景物？读后，让学生汇报交流，这样为接下来的第三个环节品读词句做好铺垫。
三、细读品味，理解感悟
阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。
教学中我将引导学生积极于文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
根据上一环节的反馈交流，让学生先读第一节，读后让学生说说从这些景物描写中你感受到什么？引导学生抓住“凉爽又温柔”并通过想象来感受小路也是有生命的，通过“炫耀新绿”感受小草的勃勃生机，通过“一瓣瓣、锭透”来感受小白菊的美，并通过比较一瓣瓣、一瓣一瓣，来感受诗句语言美，并通过想象画面，来体会“锭透”的意思，接着我将通过“枯叶蝶翅膀”的作用，以此来理解作者为什么把凤蝶儿比作智慧的书页，并让学生说说以上都运用了什么写作手法？以此来学习拟人手法，体会作者在天晴了的时候的喜爱之情。
并通过再读这一小节，读出那种喜爱。
接着我将引导学生品读第2小节，通过让学生抓住第二小节的1、2行与第一节
的1、2行进行比较，得出语气不一样，感受那一份激动，并让学生带着这种激动召唤的语气再读这一小节。
最后，我让学生齐读第三小节，并找出你觉得最美的词。
学生可能会找到“晕皱、暗绿”我将通过播放图片帮助学生理解词语意思，体会文中的意境美，并让学生带着这种美感在读这一小节。
最后，我让学生齐读第三小节，并找出你觉得最美的词。
学生可能会找到“晕皱、暗绿”我将通过播放图片帮助学生理解词语意思，体会文中的意境美，并让学生带着这种美感在读这一小节。
环节四：总结全文，拓展延伸
我会设计这样一段结束语：同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。
老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛，用你的笔学习第一小节的方法记录下你所见到的美。
以此达到读写结合的目的。
以丰富学生的积累，提高学生的语文素养。
最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，有所思。
在天晴了的时候
雨后天晴风景美心情舒畅
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师。