《她是我的朋友》教学反思范文

《她是我的朋友》教学反思范文《她是我的朋友》教学反思１:

《她是我的朋友》是六年制小学语文第六册的一篇精读课文,执教此课后,我对如何上好一堂语文课感触颇深、"过程目标"是新课程改革的”三维目标”之一,新的教学理念强调,要重视学生学习的过程、因此,在教学中,我从培养学生自主探究与合作学习的精神,使学生养成自已发现问题、分析问题与解决问题的习惯等方面作了一些尝试、关于这节课的教学,我主要有如下感想。

一、建立以学生为主体的课堂教学、在新的教育理念的指导下,我在教学中,较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想,学生的个性与能力得到了比较充分的发挥、在整个教学过程中,我始终让学生成为学习的主人,圈画、考虑、讨论、汇报。、、、、、加上足够的时间保证,民主的课堂氛围,学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。

三、让学生在读中有所感悟,激发创新欲望、一节阅读课教学是否成功,我觉得特不重要的一点是,看学生在学习过程中,是否有自已的感悟与体验,是否有创新的欲望、占有大量的表象是创新的基础,在教学中我首先给充足的时间让学生读课文,通过深入的研读课文,理解课文内容,体会人物的情感变化、然后给学生提供自我展示与交流的机会,通过鼓舞与诱导,激发学生表达的欲望、比如,让学生通过读阮恒献

血时,神情与动作的句子,体会她内心的想法时,我引导学生画、读表示阮恒献血时神情与动作的词句,通过对表示神态与动作的词句质疑,来了解她内心变化过程,从而体会阮恒对朋友的真诚与无私奉献的高尚品质、学生通过小组合作学习、交流,感悟深刻。比如,一个学生在汇报交流时讲,从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕,能够看出她内心尽管特不害怕抽血会死去,然而她为了让她的朋友能快点输到血而活下去,她强忍着这种痛苦,坚持为小女孩输血、另一个学生迫不及待的补充讲,她不想让不人明白她特不害怕,因为假如医生明白她特不害怕,就可不能给她抽血,她的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会,她结合生活实际,体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后,我引导学生通过观察课文插图,再次想象阮恒内心是如何想的,医生会如何安慰她,她会如何讲、学生结合课文内容,充分挥想象,创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生与阮恒的对话写成一段话。如此,读写结合,学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想,同时也达到了以读促写的目的。

在教学中,把学习的过程还给了学生,把讲话的舞台让给学生。只有如此,学生才能真正地成为学习地主人,在语文课堂上才能有所收获。

《她是我的朋友》教学反思2:

通过教学《她是我的朋友》一课,引发了我的几点考虑:

1、文道统一,教学目标多维化:

该课的教学目标“致力于学生语文素养的形成与发展”,在引导学生学会从内容入手体会思想,明白得抓住文中的重点语句由表及里探究人物的内心世界的同时,极其注重语文学习的人文性,让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品格,感受朋友之间的真挚友谊,引导学生树立正确的友情观。

2、读悟结合,学习方法探究化:

让学生读中悟情,把尽量多的时间还给学生让她们多读

多想。“书读百遍,其义自现”,学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境,有助于理解课文内容,如此也

充分展现了学生的主体地位,让学生多读描写献血过程这一部分,勾画出描写阮恒动作、神情的语句,通过自由读,指名读,学生评议,激励读,创设情境读,让学生明白阮恒献血时

内心特不复杂、其二,发挥想象,合作释疑。教学时发动学生大胆质疑,培养学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后,引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问,

以小组的形式讨论,想象阮恒当时的内心在想些什么。在学生读议之后,各小组汇报本小组的想法,充分展现语文学科

人文性的特点、学生在此时充分表达自己的阅读感受,全班互助互学,共同探究阮恒的内心世界,体会阮恒尽管讲以为

献了血自己就会死去,但为了朋友能活下去,仍然坚持献血

的可贵品质、

《她是我的朋友》教学反思３:

《她是我的朋友》是一篇含蓄隽永的佳作、教学本课前,我深入地分析了教材,把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句,了解她当时复杂的内心活动。我想,假如学生能在朗读中抓住重点词句进行理解、感悟,阮恒复杂的心理变化这个重点、难点就特不容易突破了,自然而然地也就理解了阮恒的精神。在掌握了如此的一个思想内涵后,我围绕以下几点进行了教学设计:

一、以读代讲,渗透学法。

“语文学习无她途,唯有读书路一条。”上课伊始,引导学生边想象当时的情景边读阮恒献血前的背景,然后再“目视”着如此的“画面”感情朗读。“您脑海中浮现出了什么情景？用您的朗读告诉我。”学生读出了当时局面的严峻与小姑娘伤势的严重时,就证明她们差不多进入了文本。

“小姑娘的生命危在旦夕,此时此刻,输血——迫在眉睫。谁情愿为小姑娘献血呢?听了医生的询问,阮恒有什么表现?＂在学习阮恒献血前的表现时,我选用了品读的方法,抓住重点词语体会人物的内心活动、“您从中感受到什么？从哪个词感受到的？”让学生理清自己从哪里感受到的,从而归结出,抓住了重点词句体会人物的心理活动,这个学习方法是在学生的学中总结的,从引导当中水到渠成,并适时

评价“您能抓住表示动作的词语来体会人物的心情,这种方法值得大伙儿学习！” 引导学生明白了要想体会人物的内心变化,先要走进人物的内心世界。如此既增强了学生学习的信心,又渗透了学习方法,也是贯穿理解这篇课文的重要

方法,同时为突破重难点作了铺垫。从本节课的教学实际看学生特不好的掌握了这种读书的方法,而且能够用这种方法来展开交流与学习、

课文讲述的故事与学生生活距离较远,但课文描写具体,事件感人。在突破本课重难点时,为了使学生更好地掌握课文的感情基调,我采纳了范读,从小孩们聚精会神的倾听中,我感受到我那饱含深情的朗读潜移默化地感染着她们。学生整体感悟以后,我提出“不动笔墨不读书",引导学生默读阮恒献血这一部分内容,画一画描写阮恒献血时表情、动作的语句、但并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析,而是让学生在主动读句子,画词语中,从个性化的朗读中,感悟文中人物的内心活动、在这个环节中,小孩们成了学习的主人,自主汇报、交流了令人感动的地方,并讲出了自己的感受、学生们在朗读中受到了情感的熏陶,在交流中获得了思想的启迪,在学习中享受到了审美的乐趣。

如此,通过多种形式的朗读,使学生对课文有了进一步的理解。在读中也体现了自主创新思路,让学生自读,自悟,自得,能切身体会作者的实感,体会句子的含义,用内心情感、