果敢的判断教案
四年级语文教案《果敢判断》
四年级语文教案《果敢判断》第一章：导入教学目标：1. 引起学生对果敢判断的兴趣。
2. 帮助学生理解果敢判断的概念。
教学内容：1. 引入果敢判断的概念。
2. 讨论果敢判断的重要性。
教学活动：1. 引导学生思考果敢判断的定义。
2. 分享一些果敢判断的例子。
3. 讨论果敢判断在生活中的应用。
教学评估：1. 观察学生的参与程度。
2. 收集学生的观点和例子。
第二章：果敢判断的要素教学目标：1. 帮助学生理解果敢判断的要素。
2. 培养学生果敢判断的能力。
教学内容：1. 介绍果敢判断的要素。
2. 讨论如何培养果敢判断的能力。
1. 引导学生思考果敢判断的要素。
2. 分享一些培养果敢判断的方法。
3. 进行小组讨论，让学生分享自己的经验。
教学评估：1. 观察学生的参与程度和思考过程。
2. 收集学生的观点和方法。
第三章：培养果敢判断的环境教学目标：1. 帮助学生理解培养果敢判断的环境。
2. 培养学生创造果敢判断的环境。
教学内容：1. 介绍培养果敢判断的环境。
2. 讨论如何创造培养果敢判断的环境。
教学活动：1. 引导学生思考培养果敢判断的环境。
2. 分享一些创造培养果敢判断的环境的方法。
3. 进行小组讨论，让学生分享自己的观点和经验。
教学评估：1. 观察学生的参与程度和思考过程。
2. 收集学生的观点和方法。
第四章：果敢判断的实践1. 帮助学生理解果敢判断的实践。
2. 培养学生果敢判断的能力。
教学内容：1. 介绍果敢判断的实践。
2. 讨论如何进行果敢判断的实践。
教学活动：1. 引导学生思考果敢判断的实践。
2. 分享一些进行果敢判断的实践的方法。
3. 进行小组讨论，让学生分享自己的经验。
教学评估：1. 观察学生的参与程度和思考过程。
2. 收集学生的观点和方法。
教学目标：2. 培养学生的反思能力。
教学内容：2. 讨论如何培养果敢判断的能力。
教学活动：2. 分享一些培养果敢判断的方法。
3. 进行小组讨论，让学生分享自己的经验。
《果敢的判断》教学设计——何娟梅
《果敢的判断》光盘教学设计资兴市七里完小何娟梅一、引入。
同学们，你知道小泽征尔是一个什么样的人吗？他是世界著名的音乐指挥家。
被誉为“浑身都是音乐的指挥大师。
”现在，我们一起去认识一下吧！（看光盘“小泽征尔的简介”。
）今天我们的故事讲的就是小征泽尔，请同学们快速默读课文，找出他做出了一个什么判断？课文中找出（“不！一定是乐谱错了！”）二、学习课文1、作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。
而小泽征尔做出“不！一定是乐谱错了！”的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？我们一起到决赛的现场去看一看吧。
2、看光盘，听课文朗读，边听边思考。
在演奏中，小泽征尔多次表现出了对乐谱正确性的怀疑，在课文中哪些地方呢？3、小组讨论：课文中哪些地方表现了小泽征尔对乐谱正确性的怀疑？边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。
相机板书。
a “开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。
”b 他觉得这是不应该有的音响，就查看起乐谱来。
e “面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
”设问：①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？②“坚信”换成“相信”好吗？为什么？教师小结：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话）比较下面三句话有什么不同：指导朗读，指名朗读、集体齐读。
“不，一定是乐谱错了。
”“不，一定是乐谱错了！”“不！一定是乐谱错了！”指导朗读，指名朗读、集体齐读。
“不！一定是乐谱错了！”4、理解最后一段：过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？课文中找语句来回答。
三、总结：1 总结：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。
小学四年级语文课2
小学四年级语文课《果敢的判断》教学案例隆回七江中心小学王丽红今年，隆回县全面实行课改，我校也积极响应这一伟大号召，每个老师轮流上公开课。
我也不例外，我选择了我所教年级（四年级）的一篇课文《果敢的判断》作为公开课题，上完后，评价挺好，现在我把这一案例写于下：（老师出示课件：错觉）师：同学们，请看哪个扇形大？生众说纷纭：下面的！上面的！……|）师：可见，有时要做出正确的判断的的确确不容易。
今天我们这篇课文就是与判断有关。
（板书：果敢的判断）师：这里的“果”是什么意思？怎么读/生：果断。
师：“敢”是什么意思？生：勇敢。
师：再读课题（齐读）。
师：小泽征尔果敢做出了个什么判断？快速浏览课文，寻找答案。
生：他判断出了乐谱是错的。
师：读一读书中的原话。
生：不！一定是乐谱错了！(师板书：不！一定是乐谱错了！)师：小泽征尔在什么情况下做出这样的判断为什么说这是个果敢的判断？带着这个问题默读课文，整理iji的思路，然后在小组内讨论发言。
师：各组整理一下你们的观点，我们全班交流。
先看小泽征尔在射门情况下做出的这个判断？生：第一，乐队重奏仍觉得不自然；第二，几百名作曲家、评委都郑重声明乐谱没什么问题；第三，前两位指挥家没有指出乐谱有问题；第四，小泽征尔考虑再三。
师：他会考虑什么呢/生：他会考虑自己是否错了。
然而，就在这种情况下，小泽征尔还是做出了自己的判断：“不!一定是乐谱错了！”师：为什么说这个判断是果断的?生：第一，面对世界一流的乐队，敢于提出自己的意见，让乐重奏一遍；第二，面对具有国际水平的乐曲，敢于提出质疑；第三，面对几百名音乐大师，敢于坚持自己的判断。
师：看来，如此场合、如此情形下呢个做出这样的判断实属不易。
此时此刻，假如你就坐在其中，你想对小泽征尔说些什么？生：我想对他伸着大拇指说：“你真棒！”生：我回他说：“小泽征尔，我真佩服你！”生：我想给他一个拥抱！…………师：同学们说得太精彩了。
对，小泽征尔不畏权威，勇于坚持自己的正确意见，他的智慧和勇气值得我们喝彩!。
果敢的判断.doc
在大赛中的果敢表现出来。幻灯 16
谱”语气要坚决、声音 认知
⑵讨论如何把这句话读好？
要洪亮，突出“！” 明确
⑶下面，让我们加入小泽征尔的亲友团，和他 一起做出果敢的判断。幻灯 17
学习 意图
6、归纳人物认知：
尊重音乐艺术、不附和
权威、坚信自我
⑴通过在这次大赛中的接触，你认为小泽征尔
是个怎样的艺术家？幻灯 18（ ）小泽征尔
4、布置作业：幻灯 22
课后有兴趣的同学，可以去搜集更多关于他的 经历和他的音乐作品。
果敢的判断 不！一定是乐谱错了！
小泽征尔
德才兼备、坚信自我
高超的才能、 不附和权威、
四 板 书 设 计
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1、以（ ）的小泽征尔贯穿教学过程，逐步提升人物认知。
角度
灯 10
发现——指挥（重奏）体验，
——考虑再三
⑵哪些动词描写他做判断的过程。幻灯 10 词语
初步
圈圈
敢 认 识 人 物 二、 理 解 果 敢 认 识 人 物 三、 总 结
2、想象当时情景：
严肃地表明自己的态 认识
度与观点
⑴幻灯 11 这时，在场的作曲家和评委都郑重声
小泽
明乐谱没有问题。
指名读原句
一读。
①幻灯 4
正确、错误…
勇敢并有决断
哪些词语可以与判断搭配？
②果敢是什么意思？
二、 理 解 果 敢
③ 小泽征尔做出判断为何称作是“果敢的判 断”？(板书 )
（一）了解判断前提：
默读标画句子，思考小 了解
1、幻灯 5 自学提示：请同学们默读课文第 2 泽征尔做出判断为何 背景，
四年级语文教案《果敢判断》
四年级语文教案《果敢判断》一、教学目标：1. 让学生通过阅读课文，理解并掌握基本的判断句结构，学会使用“是、不是、有没有”等词语进行果敢判断。
2. 培养学生认真倾听、积极思考的习惯，提高他们的语言表达能力和判断能力。
3. 教育学生学会在生活中果敢判断，勇于承担责任。
二、教学重点：1. 判断句的结构和用法。
2. 培养学生果敢判断的能力。
三、教学难点：1. 判断句的运用。
2. 在生活中果敢判断。
四、教学准备：1. 课文《果敢判断》及相关资料。
2. 判断题卡片。
3. 教学课件或黑板。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生复习已学的判断句知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习课文：1. 让学生自读课文，理解课文内容。
2. 教师讲解课文，引导学生掌握判断句的结构和用法。
3. 学生跟读课文，巩固所学知识。
3. 课堂练习：1. 学生分组进行判断题练习，教师巡回指导。
2. 学生互评，教师总结。
4. 生活实践：1. 教师创设情境，让学生在实际生活中运用所学的判断句。
2. 学生分享自己的实践心得，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结果敢判断的重要性。
6. 作业布置：1. 让学生课后运用所学的判断句写一段话。
2. 完成课后练习题。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中是否掌握了判断句的结构和用法，是否能在生活中果敢判断。
教师应根据学生的反馈，调整教学方法，为下一节课的教学做好准备。
七、课后作业：1. 让学生运用所学的判断句写一段话，描述一个人的特征或一件物品的属性。
2. 完成课后练习题，巩固判断句的知识。
八、拓展活动：1. 组织学生进行判断句接龙游戏，提高学生的语言表达能力和判断能力。
2. 开展“生活中的判断”主题活动，让学生分享自己在生活中果敢判断的实例，互相学习，共同成长。
九、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和回答问题准确性，给予相应的评价。
四年级语文教案《果敢判断》
四年级语文教案《果敢判断》一、教学目标1. 让学生理解并掌握基本的判断句式，能够运用果敢的态度进行判断。
2. 培养学生认真倾听、积极思考的习惯，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生学会与人合作，共同完成判断任务。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握基本的判断句式，能够用果敢的态度进行判断。
2. 教学难点：培养学生学会与人合作，共同完成判断任务。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置不同的情境，让学生在实践中学会判断。
2. 合作学习法：引导学生相互交流、合作，共同完成判断任务。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
四、教学准备1. 教学课件：判断句式示例及练习题。
2. 教学素材：与判断相关的图片、故事等。
3. 课前分组：将学生分成若干小组，每组选一个组长。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示一组图片，让学生观察并说出自己的判断。
1.2 学生分享自己的判断，教师给予鼓励和指导。
2. 学习判断句式2.1 教师讲解判断句式的基本结构，让学生理解并掌握。
2.2 学生进行判断句式的练习，教师及时给予反馈和指导。
3. 实践练习3.1 教师设置情境，让学生在实践中运用果敢的态度进行判断。
3.2 学生分组进行练习，组长负责组织并指导组员。
4. 合作学习4.1 教师给出判断任务，让学生分组合作完成。
4.2 学生相互交流、合作，共同完成判断任务。
5. 总结与反思5.1 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生分享自己的收获。
5.2 学生反思自己在判断过程中的表现，提出改进措施。
6. 作业布置6.1 教师布置课后作业，让学生巩固所学内容。
6.2 作业要求：运用所学的判断句式，写一篇小短文。
教学反思：本节课通过设置不同的情境，让学生在实践中学会判断，培养学生的果敢态度。
在教学过程中，注重引导学生相互交流、合作，共同完成判断任务，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。
在今后的教学中，继续关注学生的个体差异，给予每个学生更多的机会和指导，使他们在判断能力上取得更大的进步。
四年级语文果敢的判断说课稿
大胆的判断说手稿指导思想在本课的设计中，我遵循阅读和写作的概念作为指导思想，以教材为例，遵循感性和理性认知的认知规律，从整体 - 整体思想，以阅读为导向，读写，引导学生理解文章的主题。
教材和学习分析：没有什么可以判断是第一个文本的第四单位。
这个单元的主要任务是抓住文章的主要内容，通过试图找出语言，体验文章的感觉表达的感觉，理解作者的写作意图和文章的基本意义。
本文通过小泽叶参加欧洲指挥家决赛的叙述，不附属于音乐产业权威，大胆指出得分并获得一等奖，称赞他对权威的恐惧，坚持以优秀的品质真理。
原因很强，作为本单元的开始，如何使用本课教导学生尝试找出语言，体验文章表达的感觉，为后半部分的文本奠定学习的基础，这是特别重要的。
分析：在以往的研究之后，学生初步掌握了一些学习叙事的方法，但由于学生家庭环境的影响，通常阅读少，语言储备知识少，语言学习也常常需要教师领导。
在本文中，对于复杂的心理和判断过程的小泽，没有具体的描述过程，学生不明白英雄的英雄判断的具体情况，所以学生不能实现自己的勇气，信心和勇气挑战权威的性格，为他的优秀音乐人才，对艺术的严谨态度不能有深刻的理解，所以你想突破困难需要帮助学生采取措施。
基于上述因素，本课程的设计是以阅读思维为基础，以词语为核心，以经验为突破点，将国内外的读写结合起来，良好运用这个例子来提高学生的语言能力。
n基于上述分析，我确定了以下教学目标：1.通过联系上下文，小组讨论，了解小泽泽在欧洲指挥决赛中，大胆指出得分错了，得到的东西的标题。
（教学重点）。
2.通过阅读文字的感觉和笔的练习，感觉到晨曦的颜色，勇敢，知道如何遇到问题，相信自己，敢于作出正确的判断。
）教学的困难是要理解小泽思想的两次思考的具体内容，以及为什么他能做出大胆的判断。
围绕教学目标和困难（课件流程图），我设计了以下教学环节，其中第三环节是一个突破和困难的具体方法。
检查问题并继续怀疑。
n显示主题，切入眼睛。
n精读，体验的主要目的。
果敢的判断
学生读句子谈自己的理解或体会。
师板书：评委和作曲家郑重声明没错乐曲
小泽征尔乐队（世界一流）
3、这就是当时的情况，你能用自己的朗读表达出来吗？练习一下。
出示课件中的句子，指名朗读。
过渡：“在这样高水平的大赛中，小泽征尔发现了问题，作出了果敢的判断，他是怎样一步一步地作出了这样的判断呢？我们重点学习课文第3自然段。”
附板书：
18果敢的判断
评委和作曲家 乐曲
小泽生尔 乐队（世界一Leabharlann ）“不！一定是乐谱错了！”
②小泽征尔面对着这样的评委，坚决地作出了这样果敢的判断，说明他有什么样的品质？
③谁能像小泽征尔一样，作这个果敢的判断。
指名读这句话：
“不！一定是乐谱错了！”
我们在读这一句的时候，要用什么样的语气去读？试着读一读，再指名读。
4、小泽征尔的判断是不是没有根据不加考虑的乱说呢？你从哪可以看出来？
小组讨论：“课文中说他再三考虑，想像他考虑了些什么？”
重点
主要内容
教具
课件
难点
考虑再三的具体内容
学具
课本
课型
精读
授课日期
06/05/17
环节
教师活动学生活动
复备或特教
创设
情景
探究新知
拓展
小结
“今天，我们继续学习第18课——果敢的判断（师指板书，学生齐读课题）”
“谁能给大家解释一下“果敢”是什么意思？
“小泽征尔这个果敢的判断是什么呢？请同学们赶快打开书。”
小学语文教材第八册
18果敢的判断
南召中心校
梁涛
2006-05-16
教学内容
北京版四年级下册语文《果敢的判断》课件【三篇】
北京版四年级下册语文《果敢的判断》课件【三篇】导读：本文北京版四年级下册语文《果敢的判断》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】教学要求：1、是学生了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，不要轻易的附和别人的意见，要相信自己，敢于做出正确的判断。
2、给课文分段，合并几层意思归纳第二段的段意。
3、学会生字新词。
体会“只有……才”的用法，并练习造句。
4、朗读课文。
教学重点：同教学要求２教学难点：体会“只有……才”的用法，并练习造句。
课时安排：３课时。
第一课时教学要求：检查预习情况，读熟课文，给课文分段。
教学过程：一、导语今天我们一起来学习第１５课果敢的判断。
“果敢”是什么意思？小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的？结果怎样？从果敢的判断中，你体会到了什么？二、检查预习情况1、音、形、义。
（音）奏、谐、魁（形）贯、奏、谐、虑、魁、弃（义）果敢—勇敢并有决断。
和谐—配合得适当而匀称。
夺魁—争夺第一，夺取冠军。
放弃—丢掉（原有的主张、意见）。
桂冠—月桂树叶编的帽子，古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。
后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。
现在也用来指竞赛中的冠军。
郑重—严肃认真。
—在某种范围里最有威望、地位的人或事物。
本课指在音乐界最有威望和地位的人。
2、自由读课文，要求读正确。
三、读熟课文。
1、听老师范读课文。
2、自由读课文，争取做到正确流利。
3、同桌互读互查。
4、指名分自然段读。
5、自读自查。
四、给课文分段。
1、想一想，这篇课文写的是谁的一件什么事？2、每个自然段主要讲了什么？3、给课文分段。
4、小组讨论，说说自己的理由。
5、全班讨论。
第一段：１自然段。
第二段：２～３自然段。
第三段：４自然段。
作业：抄写生字词，读熟课文。
第二课时教学要求：理解课文内容，归并几层意思概括段落大意。
教学过程：一、导语我们继续学习低１５课。
二、理解课文内容，归并段落大意。
四年级下语文教案-果敢的判断-北京课改版
果敢的判断第一课时教学要求：检查预习情况，读熟课文，给课文分段。
教学过程：一、导语：今天我们一起来学习第１５课果敢的判断。
“果敢”是什么意思？小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的？结果怎样？从果敢的判断中，你体会到了什么？二、检查预习情况１、音、形、义。
（音）奏、谐、魁（形）贯、奏、谐、虑、魁、弃（义）果敢—勇敢并有决断。
和谐—配合得适当而匀称。
夺魁—争夺第一，夺取冠军。
放弃—丢掉（原有的主张、意见）。
桂冠—月桂树叶编的帽子，古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。
后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。
现在也用来指竞赛中的冠军。
郑重—严肃认真。
权威—在某种范围里最有威望、地位的人或事物。
本课指在音乐界最有威望和地位的人。
２、自由读课文，要求读正确。
三、读熟课文。
１、听老师范读课文。
２、自由读课文，争取做到正确流利。
３、同桌互读互查。
４、指名分自然段读。
５、自读自查。
四、给课文分段。
１、想一想，这篇课文写的是谁的一件什么事？２、每个自然段主要讲了什么？３、给课文分段。
４、小组讨论，说说自己的理由。
５、全班讨论。
第一段：１自然段。
第二段：２～３自然段。
第三段：４自然段。
作业：抄写生字词，读熟课文。
第二课时教学目标：1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：学习课文第二部分内容，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点：1了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么？2 理解他为什么能做出果敢的判断？教学过程：一、读课题，导入1、上节课，我们初读了课文，认识了一位世界著名的音乐家。
他是谁呢?请大家一起说出他的名字。
2、出示小泽征尔的图片。
师介绍：图上这个正在指挥的人就是小泽征尔。
1959年，小泽征尔从日本踏上了赴欧留学的道路，来到了法国巴黎，参加了这次欧洲指挥家大赛。
四年级语文教案《果敢判断》
四年级语文教案《果敢判断》第一章：导入教学目标：1. 引起学生对果敢判断的兴趣。
2. 帮助学生理解果敢判断的概念。
教学内容：通过图片或故事引入果敢判断的概念。
解释果敢判断的含义和重要性。
教学活动：1. 向学生展示一些图片或故事，引导学生思考果敢判断的重要性。
2. 引导学生讨论在生活中的情境下如何运用果敢判断。
作业：让学生思考并记录下一个他们认为需要果敢判断的情境。
第二章：果敢判断的定义和特点教学目标：1. 帮助学生理解果敢判断的定义。
2. 学生能够描述果敢判断的特点。
教学内容：解释果敢判断的定义和特点。
举例说明果敢判断在不同情境下的应用。
教学活动：1. 通过故事或情境示例，引导学生理解果敢判断的定义。
作业：让学生思考并记录下一个他们认为需要果敢判断的情境，并描述他们的判断过程。
第三章：培养果敢判断的能力教学目标：1. 学生能够理解培养果敢判断的能力的重要性。
2. 学生能够掌握一些培养果敢判断的方法。
教学内容：讨论为什么培养果敢判断的能力很重要。
介绍一些培养果敢判断的方法，如分析问题、权衡利弊、做出决策等。
教学活动：1. 引导学生讨论在学习和生活中为什么需要培养果敢判断的能力。
2. 通过小组讨论或角色扮演，让学生练习使用培养果敢判断的方法。
作业：让学生选择一个他们认为具有挑战性的问题，并使用所学的培养果敢判断的方法来解决。
第四章：果敢判断的应用教学目标：1. 学生能够理解果敢判断在不同情境下的应用。
2. 学生能够练习在实际情境中运用果敢判断。
教学内容：讨论果敢判断在不同情境下的应用，如学习、家庭、社交等。
提供一些实际情境，让学生练习运用果敢判断。
教学活动：1. 引导学生讨论果敢判断在不同情境下的应用。
2. 提供一些情境案例，让学生分组讨论并给出果敢判断的例子。
作业：让学生思考并记录下一个他们认为需要果敢判断的情境，并描述他们的判断过程。
教学目标：2. 学生能够反思自己在果敢判断方面的进步和成长。
教学内容：引导学生反思自己在果敢判断方面的进步和成长。
小学四年级语文下册课文《果敢的判断》教案
13、果敢的判断第一课时教学目标：1、学会8个生字（其中3个多音字），理解词语的意思。
2、正确流利地朗读课文，知道课文主要写了一件什么事，提出不懂的问题。
3、初步了解在遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学重点、难点：重点：掌握生字新词，了解课文大意。
难点：概括课文的主要内容教学准备：投影教学过程：一、揭示课题问：看到这个题目，你最想知道什么？二、自学课文1、看课后生字表，认读生字。
2、通读全文，标音，画出有生字以及多音字的词语。
3、再读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？在本上写下来。
4、找到刚才你提出的问题的答案，把相关的内容画出来。
记下自己新产生的问题。
三、交流自学情况1、指名读出带有生字的词语。
说一说怎样记住这些生字。
2、说说自己新理解的词义。
3、说说课文主要讲了一件什么事？小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠。
4、提出课文中不懂的问题。
加以梳理。
四、制定学案针对提出的问题，确定学习方案。
五、作业：1、正确流利地朗读课文。
2、抄写生字、词语3、收集小泽征尔的有关信息。
板书设计：13、果敢的判断（学生提出的相关字、词）提出的问题1、……2、……3、……13、果敢的判断第二课时教学目标：1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛上，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠。
2、引导学生相互协作，理解课文内容。
3、懂得在遇到问题时，要相信自己，敢于作出正确的判断。
教学重点、难点：重点：了解事情经过，理解课文内容，懂得道理。
难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能作出果敢的判断教学准备：有关小泽征尔的相关资料教学过程：一、出示课题，齐读课题二、自由读全文1、思考：小泽征尔作出了什么样的判断？他是在什么样的情况下作出这个判断的？画出相关的语句，在旁边写一写你的理解，再想想该怎样读这些句子。
2、交流讨论学生有可能说出（若说不出老师提出）“小泽征尔考虑再三”他可能考虑些什么？为什么他能作出果敢的判断？提示：这首乐曲演奏成功的最为重要的因素是“指挥家”、“乐队”、“乐谱”，是哪个因素出错了呢？结合第2自然段“全神贯注”，两个“世界一流”理解，说明不是小泽征尔出错了，也不是乐队演奏错了，一定是乐谱错了。
《果敢的判断》教学设计
《果敢的判断》教学设计南苑一小于艳梅教材版本：北京出版社教学内容：四年级下册第八单元《果敢的判断》第二课时——P61～63教学设计：教材分析：这是一篇理性较强的文章。
小泽征尔在什么情况下作出果敢的判断，作出这种判断的理由是什么，是文章的重点，又是文章的难点。
这篇课文记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。
学情分析：通过第一课时对课文初步理解以及资料的介绍，本课继续深入学习。
教学目标：1、通过讨论，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
2、抓重点词语，理解在遇到问题时，要相信自己，敢于作出正确的判断。
教学要点分析：教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事。
教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容，以及他为什么能作出果敢的判断。
教学关键：教学准备：多媒体课件。
教学过程设计：一、谈话导入新课今天，我们继续学习第13课——果敢的判断（齐读课题）课文主要讲了一件什么事？过渡：小泽征尔作出的这个果敢的判断是什么？请同学们赶快打开书找一找，画在书上。
（指名回答，板书：“不！一定是乐谱错了！”）（联系上节课所了解的内容，直接导入本课，自然流畅，直奔重点。
）二、学习课文第二自然段1．这是一场普普通通的比赛吗？生：不是，小泽征尔正在参加欧洲指挥家大赛的决赛（课件显示图片：欧洲指挥家大赛盛大的场面）2．再读课文，小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的？默读课文第2自然段，把有关的情况画在书上。
3．在前三名决赛时，他被安排在（最后）一个出场。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以（世界一流）指挥家的风度，指挥着（世界一流）的乐队，演奏具有（国际水平）的乐曲。
去掉（）里的词语，读句子谈自己的体会。
通过词语来交流自己的体会世界一流：本身自己有很高的地位和身份，受人瞩目。
四年级语文教案《果敢判断》
四年级语文教案《果敢判断》第一章：教学目标1.1 知识目标1. 能够理解并运用果敢判断的基本结构。
2. 能够正确使用关联词进行果敢判断。
1.2 能力目标1. 能够独立进行果敢判断，并表达自己的观点。
2. 能够通过果敢判断提高自己的思维能力。
1.3 情感目标1. 培养学生的自信心，让他们敢于表达自己的观点。
2. 培养学生勇于尝试，不怕犯错的精神。
第二章：教学内容2.1 教学文本《果敢判断》一文，通过讲述一个孩子在生活中如何运用果敢判断，从而培养自己的自信心和独立思考能力。
2.2 教学重点1. 理解并掌握果敢判断的基本结构。
2. 学会使用关联词进行果敢判断。
第三章：教学过程3.1 导入通过一个简单的判断游戏，激发学生的兴趣，引出果敢判断的主题。
3.2 自主学习让学生自主阅读《果敢判断》一文，理解文章的主要内容和结构。
3.3 课堂讨论3.4 实践环节让学生通过实际操作，运用果敢判断进行问题的解决，教师进行评价和指导。
第四章：作业布置4.1 作业内容根据课堂学习内容，完成相关的练习题目，巩固所学知识。
4.2 作业要求1. 独立完成作业，不依赖他人。
2. 认真思考，做到准确、清晰、有逻辑性。
第五章：教学评价5.1 评价内容1. 对果敢判断的基本结构的掌握程度。
2. 对关联词的运用能力。
3. 思维的独立性和自信心。
5.2 评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业质量，包括准确性、逻辑性等。
3. 实践环节：评价学生在实践环节的运用能力和解决问题的能力。
第六章：教学策略6.1 教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生理解果敢判断的应用。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 实践演练法：让学生在实际操作中学会运用果敢判断，提高解决问题的能力。
6.2 教学手段1. 多媒体课件：利用多媒体课件，生动形象地展示果敢判断的原理和实例。
北京版四年级下册语文《果敢的判断》教案设计
北京版四年级下册语文《果敢的判断》教案设计课程背景本节课是北京版四年级下册语文教材中的一节课，名为《果敢的判断》。
此课旨在培养学生发扬果敢勇猛的微笑达人品质，学会在面对不确定的事情时果敢地进行判断和决策。
教学目标•理解并掌握本文的课文内容。
•学会通过阅读中的形象化语言来理解人物的性格特征。
•培养学生独立思考、果敢决策的能力。
•提高学生的语言表达能力。
教学重点•理解本文的课文内容。
•通过阅读中的形象化语言来理解人物的性格特征。
教学难点•培养学生独立思考、果敢决策的能力。
教学准备•课本《果敢的判断》。
•PPT课件。
•黑板、粉笔。
教学过程导入环节通过引言或故事的方式，与学生共同探讨“果敢”这个概念。
可以从现实生活中挑选一些例子，如运动员在比赛中展现果敢、救援人员在危急关头展现果敢等等。
并请同学们展现自己的果敢表现，鼓励他们大胆分享。
预设环节提示学生，本节课我们将要阅读的文章叫《果敢的判断》，请选手说出这篇文章讲述的内容，并通过简短的提问引导学生了解文章中的主人公、情节发展、故事结尾等等。
学习环节第一部分：阅读理解通过阅读课文，引导学生思考并回答以下问题：1.为什么小兔子要告诉妈妈真相呢？2.小兔子在决定了吃素后，有什么变化吗？为什么？3.为什么称小兔子“果敢”，从中得到了什么启示？第二部分：情景表演为了加深同学们对文章的理解，让同学们分小组进行情景表演，演绎小兔子果敢的事迹。
并在表演后，根据每组表演情况进行点评。
第三部分：谈论交流先引导同学们展开对小兔子优点的谈论，如勇敢、果断、聪明等等。
让他们回忆自己在生活中是否也曾经展现过类似的品质，鼓励他们勇气及时固步自封、开拓进取，让自己成为一个果敢勇猛的微笑达人。
总结环节在老师的帮助下，可以让小组演员总结并表演一代表小兔子果敢形象的情景。
在表演后，通过总结、评论、点评等方式让学生对本课内容有一个整体性的认识，并对同学们的表现给予肯定。
作业布置请写一篇300字的小作文，简单描写自己的一次“果敢”表现，并让同学们发表一下自己的意见。
小泽征尔的判断_教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教材分析：这是一篇精读课文。
课文讲述了世界著名的音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
教学目标：1. 指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果敢判断的，为什么能做出这样的判断。
2. 学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学重难点：了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出果敢的判断。
教学过程：一．感知课文，抓中心句1．导语：同学们今天我们继续学习19课《小泽征尔的判断》。
我们一起来写课题。
2．上节课，我们已经初读了课文，谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事？评价：你可真会概括，是个语言表达能力很强的孩子。
总结：这篇课文主要讲了小泽征尔参加了一次指挥家大赛，在大赛上他的一次果敢的正确判断，使他赢得了全场观众的掌声并夺得桂冠。
3、找中心句（1）在课文的开始，有一句话概括的介绍了小泽征尔，你找到了吗？（日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
）（2）读了这句话你有什么疑问吗？（板书：著名？）（3）理解著名的意思。
（4）为什么说小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家呢？就让我们带着问题再次走进课文。
同学们，你们知道吗？小泽征尔能成为世界上著名的音乐指挥家，和他在一次大赛中做的一个判断不无关系，那么这到底是一个怎样的判断呢？让我们快速默读课文找到这句话。
（不！一定是乐谱错了！）评价：读的很流利，如果能把标点读出感情就更好了，谁还想来试一试？评价：你读出了小泽征尔当时的坚定！二．探究课文，解决问题1、用心思考，体会语句同学们，作为一名音乐指挥家指出乐谱中的判断是一件很平常的事，为什么小泽征尔的这次判断就能让他一举夺魁呢？你们想不想知道他到底是在什么样的情况下做出的判断？就让我们认真读课文的二三自然段，找一找相关的语句，可以在旁边做批注，遇到问题时也可以讨论，开始吧！（认真反复地读，在相关语句旁边做批注）2、全班交流，加深理解评价：老师看到很多同学都在书上做了批注，谁先来说一说，你找到的答案。
果敢的判断
17、果敢的判断教学目标：知识技能：有感情地朗读课文，理解短文内容，体会文中道理。
过程与方法：采用多种朗读形式，在读中感悟课文内容。
情感态度价值观：体会文中人物坚信自己判断是正确的自信精神。
教学重点：理解课文内容教学难点：联系生活，体会道理教具：多媒体课件、课文朗读带教学方法：自读自悟、合作探究、课本挂图教学流程：一、情景导入，激发兴趣（3）1．出示CAI。
同学们，图片上的这个人就是当今世界上颇负盛名的新一代指挥大师，他是一位真正具有高雅艺术鉴赏力的指挥奇才，是一位浑身都是音乐的指挥家。
人们称他为世界三大东方指挥家之一。
他的名字就叫“小泽征尔”。
《果敢的判断》就是一个关于他的一个小故事。
2．板书课题，齐读并解释：果敢，果断、勇敢。
二、感受新知，质疑问题（7）1．自由朗读课文，自学生字词，找出文中的多音字。
2．师进行重难点讲解3.听课文朗读，想一想：短文写了一件什么事？4.汇报展示，归纳小结：在一次指挥家大赛中，评委故意使乐谱出错，试探指挥家的判断力。
在具有国际权威的音乐大师面前，小泽征尔对乐谱进行了果敢的判断，在大赛中一举夺魁。
5.小组交流、讨论，板书值得大家探讨的、有价值的问题。
三、合作探究，解决问题1．教师出示思考题：（1）这是一次怎样的比赛？（2）在指挥演奏时，小泽征尔几次表示了对乐谱的怀疑？他是怎么做的？（3）你认为小泽征尔是个怎样的人？2.学生再次交流、讨论，从文中找出相关的句子，划记出来。
然后，结合小组成员的智慧，解决问题。
四、交流展示，突破难点1.学生交流展示，师予以加分鼓励。
2.相机引导，学生解答，突破重难点：（1）这是一场世界一流的指挥家大赛（2）三次。
细讲第二自然段，引导讲解。
齐读并板书相关内容。
（3）范读最后一自然段，说说“圈套”上的引号有何作用？3.评析小泽征尔这个人物：勇敢、果断、自信、坚定、敢于挑战权威……五、总结升华，拓展延伸这位来自日本的指挥大师不但以他深厚的音乐修养让世人折服，更以他高尚的人格魅力征服了世界。
《果敢的判断》教学设计
《果敢的判断》教学设计南苑一小于艳梅教材版本：北京出版社教学内容：四年级下册第八单元《果敢的判断》第二课时——P61～63教学设计：教材分析：这是一篇理性较强的文章。
小泽征尔在什么情况下作出果敢的判断，作出这种判断的理由是什么，是文章的重点，又是文章的难点。
这篇课文记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。
学情分析：通过第一课时对课文初步理解以及资料的介绍，本课继续深入学习。
教学目标：1、通过讨论，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
2、抓重点词语，理解在遇到问题时，要相信自己，敢于作出正确的判断。
教学要点分析：教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事。
教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容，以及他为什么能作出果敢的判断。
教学关键：教学准备：多媒体课件。
教学过程设计：一、谈话导入新课今天，我们继续学习第13课——果敢的判断（齐读课题）课文主要讲了一件什么事？过渡：小泽征尔作出的这个果敢的判断是什么？请同学们赶快打开书找一找，画在书上。
（指名回答，板书：“不！一定是乐谱错了！”）（联系上节课所了解的内容，直接导入本课，自然流畅，直奔重点。
）二、学习课文第二自然段1．这是一场普普通通的比赛吗？生：不是，小泽征尔正在参加欧洲指挥家大赛的决赛（课件显示图片：欧洲指挥家大赛盛大的场面）2．再读课文，小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的？默读课文第2自然段，把有关的情况画在书上。
3．在前三名决赛时，他被安排在（最后）一个出场。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以（世界一流）指挥家的风度，指挥着（世界一流）的乐队，演奏具有（国际水平）的乐曲。
去掉（）里的词语，读句子谈自己的体会。
通过词语来交流自己的体会世界一流：本身自己有很高的地位和身份，受人瞩目。
四年级下语文教案-果敢的判断-北京课改版
《果敢的判断》（第二课时）教学设计教学内容：湘教版小学语文第7册第17课教学目标：知识与技能：有感情地朗读短文，理解短文内容，体会其中的道理。
过程与方法：抓住重点句子，感悟人物形象，理解课文。
情感态度：体会文中人物坚信自己的判断是正确的自信精神。
教学重点：1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生感悟到小泽征尔不附和权威，作出果敢判断时所表现出来的勇敢、自信的可贵品质。
教学难点：1、用作批注的读书方法感悟人物形象。
2、了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。
教学准备：课件、视频图片、有关资料。
教学过程：一、导入：1、今天，我们继续学习第17课短文两篇第二篇——果敢的判断（齐读课题）过渡：那么这个果敢的判断是什么呢？请同学们赶快打开书65页自由读课文，找一找，画在书上。
（指名回答，教师板书：“不！一定是乐谱错了！”）决赛时，他（最后一个）出场。
小泽征尔（神采飞扬地）舞动指挥棒，指挥一支（世界一流的）乐队演奏这首乐曲。
指名填（课件补充空白处）我觉得不要括号里的词句子也行，不信你读读。
你认可我的意见吗？引导学生体会词语（我觉得“神采飞扬”用得好，写出了小泽征尔的精神状态，也写出了他的自信等等）3、小结：指挥家——最后一个出场但是精神饱满，乐队——世界一流，比赛——指挥家的决赛。
现在你了解当时的情况了吗？请把你体会到的当时的情况用朗读表达出来。
4、过渡：就是在这么高水平的大赛中，小泽征尔发现了问题，做出了果敢的判断，那小泽征尔是怎样一步一步做出这个果敢的判断的呢？我们来深入学习第2自然段。
（二）学习第二自然段1、请同学们默读短文第二自然段，边读边想：小泽征尔发现乐曲中出现不和谐的音响是怎样做的？用“——”画出来。
指名回答（出示课件）看，老师也找出来了，和老师一起读读这些句子好吗？孩子们读句子，老师有意画出重点词句2、俗话说得好，“不动笔墨不读书”试着边读边勾画，并将你的体会写在相应的字、词、句旁来让我们分享你的体会吧！例：从小泽征尔考虑再三，我体会到了他的认真，不是盲目的自信（你明白了考虑再三的意思吗？说句话吧）从面对众多具有国际权威的音乐大师，小泽征尔坚信自己的判断，大吼一声，我体会到了小泽征尔的勇敢自信。
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果敢的判断教案
导读：文本分析：
这篇课文记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事。
说明遇到问题时，要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。
教学目标：
1.学会本课的生字及新词，1个多音字“乐(yuè)。
2.体会“只有……才”的用法，并练习造句;能结合课文的内容进行辩论;能有感情的朗读课文。
3.了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的事情;懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的事情;懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点：了解考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
全文可分为三部分。
第一部分，第一自然段，介绍了小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。
第二部分，第2、3自然段，主要讲的是小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛的决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，夺得桂冠。
第三部分，第4自然段，主要讲的是小泽征尔不附和权威，敢于做出正确的判断，因而在大赛中夺魁。
教学预设：
1.考虑再三是什么意思?他会再三考虑什么?默读3自然段。
2.读句子有什么感受?出示：“不!一定是乐谱错了!”体会“果敢”。
教学目标：
1.检查学生的预习情况，学会生字新词。
2.正确熟练朗读课文，给课文分部分。
3.激发阅读兴趣。
教学重点：学会生字新词。
教学难点：正确流利朗读课文，分部分。
教学过程：
一、导语：
出示题目理解“果敢”和“判断”。
学生结合资料了解小泽征尔。
二、检查预习情况学习字词
(一)大声朗读课文，读准字音(不会的字多读几遍)，读通句子。
(二)看生字表自学生字，同桌交流记字情况，比比谁的方法巧妙课件
1、(运用比较的方法读准字音)奏(凑)、谐(皆)、魁(槐)写两遍
(在词语中读准字音)乐谱和谐立即全神贯注演奏夺魁放弃桂冠
考虑再三不附和读两遍
(通过比较、加一部分和去一部分的方法学习字形)贯、奏、谐、虑、魁、弃
(通过题目理解义)果敢—
读原文中的句子结合字典和课文理解
和谐—
夺魁—
放弃—
桂冠—
2、同桌读课文，认真倾听
三了解课文内容
1、指名分自然段读，评议：标准正确、流利。
再读课文
2思考：这篇课文写的是谁的一件什么事?
讨论交流：引导学生用简洁、通顺的语言归纳课文的主要内容
教师适时指导
课文主要写：小泽征尔参加欧洲指挥家决赛时，不附和权威和音乐界的意见，果敢的指出乐谱中的错误而获得大赛桂冠的事。
四、给课文分段。
1、这篇课文写的是谁的一件什么事?
2、每个自然段主要讲了什么?哪几个自然段讲的是事情的经过?
3、给课文分段。
4、提出不懂的问题，时机进行整理。
可能提出：
①为什么说是果敢的判断?
②“考虑再三”都考虑了什么?
③为什么能作出果敢的判断?
④评委为什么设计这样的的比赛?
……
教师疏疑
五作业：抄写生字词，读熟课文。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。