巧设情境让课堂焕发生命力

巧设情境让课堂焕发生命力

教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习热情和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。

一、多媒体运用，创设情境

中、低年级学生生活经验少，阅历不多，知识面不够广，就导致大脑中的图象信息少，面对现代科技日益发达、知识爆炸的现状，在美术课中应广泛运用多媒体，这样可以使学生在教学过程中欣赏到更多更美的物象，生动、形象、直观地展现情景，既培养了学生学习的兴趣和拓展了想象的空间，又为其审美素质、思维能力的提高提供了可靠的物质基础。在教苏教版二年级《怪兽的联想》一课时，学生起初对怪兽的描述很局限，气氛沉闷，没有太多的想法告诉我。当我给学生播放了日本动画片《奥特曼》中的怪兽时，学生被深深地吸引了，迫不及待地要告诉我认识它们，告诉我各种怪兽的名字和怪异长相，有的还用动作表现出了他们的本领，课堂气氛立刻活跃了。这时再对学生进行引导，发挥想象，创造出更奇特的怪兽来。

二、儿歌、谜语，创设情境

唱儿歌、猜谜语也是学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使浅显平淡、枯燥乏味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，把课上得有声有色、饶有趣味，使学生百上不

厌。在课堂教学中，根据教材内容，把教科书中的知识编成谜语或儿歌让学生学习，既有利于概括知识、揭示规律，也有利于激发学生的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维与想象力，挖掘学生的创造潜能。在二年级《手指变变变》一课中，我运用低年级学生喜欢儿歌的这个特点，教学生“手指儿歌：一根手指头呀，一根手指头呀，变呀变呀，变成毛毛虫呀。两根手指头呀，两根手指头呀，变呀变呀，变成小白兔呀。三根手指头……”学生跟读，兴趣浓厚，同时也了解了手指多样的变化

三、巧用游戏，创设情境

心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。根据学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大的益处。在苏教版教材第一册《拉根线条去散步》一课教学中，引导学生利用各种各样的线条绕饶涂涂表现出自己喜欢的形象。在教学时，由于第一次上，我尽力鼓励学生大胆、自由地表现，可他们就是放不开手脚“绕饶涂涂”。在第二次上时，我采用“玩彩条”的游戏，让学生听音乐根据自己的感受舞动彩条，而不是按部就班的要求学生用什么样的线条来画。学生手脚放开了，画出来的线条也丰富了，表现力增强了。以游戏为切入口进行课堂教学，可以使严肃的课堂变得生动活泼，给学生带来了无穷的乐趣。他们在游戏

中玩，在游戏中乐，在游戏中学，在游戏中成长，在游戏中益智。

四、生活角色。创设情境

创设生活角色情境，让学生在学中体验生活角色。在上《各种各样的帽子》一课时，以帽业公司招聘设计师的形式展开，要求应聘的设计师以自己设计的帽子作为应聘的条件，然后把这些作品展示在应聘场地(黑板)上，让全班同学作为消费者来选购，欣赏，最后评出最受欢迎的作品及设计师，并颁发“应聘书”。这堂课学生参与热情高涨，信心十足，整堂课充满想象，充满活力。显然，学生随着扮演角色、担当角色，顿时产生进入角色的感觉，凭借这种身临其境的感觉，会很快地理解角色在情境中的地位与其他角色的关系，并设身处地体验角色的情感。于是，自己仿佛变成了那个角色，“我与角色同一”，角色的喜怒哀乐，仿佛是自己真情实感的表露。角色扮演的热烈的情绪渲染了整个学习环境，不仅是角色扮演者，全体学生都不知不觉地进入角色，最深切、最生动地经历了角色的心理活动过程。

五、音乐欣赏。创设情境

音乐语言是微妙的，也是强烈丰富的。现代抽象大师康定斯基在《论艺术的精神》中，给绘画和音乐作了如下描述：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响”。美术教学将这两门息息相通的艺术，有机的结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且可以把学生带到特定的

意境中。如在《听音乐画感受》中，先让学生听一段音乐(如《杜鹃圆舞曲》)，闭上眼睛，耳听音乐，跟着教师想象：”哇，这里的景色好美呀……听!是杜鹃在唱歌?……”等，让学生充分体验，并鼓励学生用绘画语言来表现自己独特的感受。然后又让学生欣赏《命运交响区》，波荡起伏的旋律使学生们不由地皱起眉头，甚至有些同学有手或身体划起了节拍。学生们凭着自己的主观感受、情绪体验无拘无束地绘画，不同学生所表现的画面内容和形式明显的不同，富有个性特色，如有的用冷色、有的用暖色、线条或抽象图案来表现，有的则结合日常内容来表现等。

六、表演展示，创设情境

表演是直观的、视觉的，通过表演传达信息、反映情感、增强体验，有利于学生在作品中的情感再现。其实每个孩子都很有表演与展现自我的欲望的。在美术教学中，创设表演的情境，营造愉快的学习气氛，让学生在愉悦、融洽的氛围中不知不觉地进入角色，接受了新知识。例如：在《下雨了》这一课时，就设计了表演游戏。我播放下雨的声音，读旁白，分组让几个学生分别表演了雨中打伞的人，暴雨中骑车的人，雨中的动物等，极大的激发了学习兴趣。在评比表演中设最佳演绎奖，并由学生当评委给每组打分，看哪一组表演得最好。通过表演，不仅活跃了气氛，牢固地掌握知识，更重要的是发展了学生的观察、比较、分析的能力，还培养了他们的想象力、创造力和动手能力。

总之，在美术课的教学中，我们只要根据教材本身的特点，创设相应的教学情境，它就能化枯燥为有趣，充分调动学生学习美术的兴趣，就能提高美术课的教学效果。使学生们的个性内涵得到不断丰富和发展，将为其自身的全面发展绘出最美的画卷，奏响动人的乐章。