小学数学人教版三年级下册教案22.7笔算除法第七课时

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三年级下《笔算除法》教学设计

三年级下《笔算除法》教学设计

三年级下《笔算除法》教学设计三年级下《笔算除法》教学设计作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家整理的三年级下《笔算除法》教学设计,希望对大家有所帮助。

三年级下《笔算除法》教学设计1教学内容:教科书人教版三年级P19—P21页内容及相应的练习教学目标1、学会用一位数除两位数,商是两位数的笔算方法,掌握书学格式。

2.理解用一位数除两位数,商是两位数的算理,并能正确地进行笔算。

3.培养计算能力及初步的动手操作能力。

重点:理解算理、掌握算法,掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

难点:理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

一、谈话导入1、谈话导入亲切地与学生交谈:每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。

谁能说说植树有什么好处?学生发表意见:抵御风沙,绿化,提供新鲜氧气……2、引出实际问题(1)呈现植树画面。

(教材第19页主题图)“这是我们学校今年植树节植树的情景,从这个画面中你看到些什么?你能提出什么数学问题?”(2)解决问题①学生提出的用加、减法计算的问题。

②对学生提出用除法计算的问题,请学生说出算式,并说一说为什么用除法计算。

③联系估算,承上启下。

二、探究笔算方法探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。

①先让学生在小组内用不同的方法计算,然后请学生上台演示分小棒的过程。

②请学生上台演示别的计算的方法③课件演示分小棒的方法2.师生交流笔算过程。

(1)谈话。

师:同学们用不同的方法解决了问题,有的`用口算方法,有的通过分小棒。

老师呀,想把分小棒的过程写成竖式,怎么样写呢?这就是这节课我们要研究的笔算除法。

(板书课题:笔算除法)(2)再现42÷2的笔算过程。

(3)概括算法:笔算除法要从被除数的最高位除起,除到哪一位就把商写在哪一位的上面,并且要对齐。

人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇

人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇

人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇PEP third grade volume II mathematics "written division" teac hing plan人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇前言:数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2、篇章2:人教版三年级下册数学《笔算除法》教案篇章1:人教版三年级下册数学《笔算除法》教案教学目标1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法,掌握书写格式,理解用一位数除两位数商是两位数的算理,并能正确地进行笔算。

2.在实践操作活动中学会思考,学会解决问题,培养学生良好的书写习惯。

教学重难点教学重点:理解算理,掌握算法。

掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

教学难点:帮助学生理解除到被除数的哪一位,就把商写再那一位上面。

理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

教学工具课件教学过程一、复习引入1、120÷4 280÷7 300÷5 540÷9 24÷2 84÷493÷3 69÷3提问:口算24÷2时你是怎样想的?2、计算: 4) 8 5 )25 7 )63 9 )45二、亲身体验,学习新知1、谈话:我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法,现在我们学习稍复杂一点的笔算除法,既一位数除两位数的除法。

人教版数学三年级下册第二单元《笔算除法例7商末尾有0的除法》教学设计

人教版数学三年级下册第二单元《笔算除法例7商末尾有0的除法》教学设计
5分
5分
15分
7分
13分
二、新知探索
(3)自主学习
4. 出示问题(1):650元买短跳绳,可以买多少根?该如何列式?
①板书650÷5,尝试进行笔算,教师巡视指导。
②汇报交流,共同讨论650÷5最后一步的竖式写法。
(0乘5得0,0减0得0,这一步可以省略不写,使竖式简便。因为十位上已经除尽,如果再写一遍0-0=0,显得没有必要。但个位上一定要写0占位。)
⑤这样计算正确吗?请验算一下
6.反馈练习
完成教材第25页“做一做”后2题
全班反馈时,教师追问:商末尾的0可以不写吗?
【设计意图:让学生经历商末尾有0的除法的计算方法的探究过程。通过尝试计算、交流讨论,概括出商末尾有0的除法的计算方法,从而形成技能。】
(5)总结提升
7.观察比较,归纳总结
(1)提问:今天学习的笔算除法与前面学习的笔算除法有什么相同点和不同点?
2.今天,我们就一起来解决在买长、短跳绳时遇到的数学问题。揭示课题(板书:笔算除法)。
【设计意图:通过观察情境图,结合具体情境培养学生在生活中发现数学信息和数学问题的能力。】
(2)确立目标
3.本节课你想学会什么?
学生通过观察、交流明确:每根短跳绳5元,每根长跳绳8元。
引导梳理目标:
1.学会笔算方法
2.能正确计算
教学设计
单元
第二单元
课题
笔算除法例7
授课时间
教学
目标
1.能根据已有的计算知识经验,探索并掌握商末尾有0的除法的计算方法,能正确计算商中间或末尾有0的除法。
2.提高笔算除法的计算能力,养成验算的习惯。
3.感受教学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。在解决问题的过程中落实勇于探索和问题解决的核心素养点

人教版小学数学三年级下册笔算除法组教案课件《笔算除法》

人教版小学数学三年级下册笔算除法组教案课件《笔算除法》

三年级下册《笔算除法》一、教材分析1.教学内容:《笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元的内容。

2.教材:它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的,为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

通过学习,让学生在活动中理解笔算除法的算理,探索用竖式计算的合理程序。

本节课安排了两个例题,例1是一位数除两位数,被除数的各个数位上的数都能被整除;例2也是一位数除两位数,但除到被除数十位上有余数3.教材的重点和难点:重点是理解算理,掌握算法。

难点是让学生理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。

4.教学目标:(1)知识与技能①使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;②进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。

(2)过程与方法①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程;②引导学生独立思考、合作交流。

(3)情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系,激发学生学习的兴趣。

二、教法和学法1.教法本节课我采用的教学方法主要有:情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。

把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体,促使学生积极主动地参与学习活动,经历笔算除法计算方法形成的过程,让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法,解决所提数学问题的全过程,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。

把媒体演示,动手操作和计算有机结合起来,让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象,理解算理。

2.学法根据具体的教学内容和学生的学习特点,本节课学生学习的方法主要有:尝试学习法、合作交流法、动手实践法。

一、课前谈话(设计意图:让学生做好快去准备,更好融入学习)师:今天老师干什么来了?来找我喜欢的学生。

师:你举手回答、不乱叫,发言声音清晰、洪亮,是老师喜欢的学生。

师:请同学们把纸笔放在桌子左上角,把准备好的小棒放在桌子的右上角后别动。

三年级下册数学笔算除法教案

三年级下册数学笔算除法教案

三年级下册数学笔算除法教案三年级下册数学笔算除法教案4篇作为一位杰出的老师,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。

那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的三年级下册数学笔算除法教案,希望对大家有所帮助。

三年级下册数学笔算除法教案1一、设计思想教材是利用吃西瓜的情景引出分数的简单计算。

考虑儿童的生活实际,用学生吃西瓜的情景引入新课,因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的,采用这一情景,更有利于调动学生良好的情感体验,从而激发学习积极性。

受整数加减法的影响,学生很可能认为1/8+2/8等于3/16,鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知,形成正确表象;在操作中体会,得出正确结论;在交流中明理,认识到分数计算中分数单位并没有发生变化,从而加深对分数意义的理解。

二、教材分析教材安排在三年级上册第八单元。

在单元前面的学习中,学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小,本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算。

教材第96页例1从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。

图中将一个西瓜平均分成了8份(块),熊大吃了2块,熊二吃了1块,要求一共吃了多少块,即计算2/8+1/8是多少。

教材第96页例2教学同分母分数的减法。

通过直观图来展示同分母分数的减法计算过程,便于学生理解算理。

接着让学生通过填空,来呈现思考的过程。

这样逐级展现算理,符合学生的认知特点。

有助于学生对分数减法算理的理解。

教材第97页例3教学“1减几分之几”。

有了前面学习的基础,学生很容易理解1可以改写为分子分母相同的分数,这样减法就不会有困难了。

不过教材为了帮助学生理解这一点我通过让学生动手操作来理解“1减几分之几”的计算方法。

三、学情分析每个小孩子都喜欢看《熊出没》动画片,这节课我精心设计有关于熊大、熊二的过渡语,并结合学生以有过“吃西瓜”这种愉快的情感体验,利用这一情境调动学生的积极性,学生会主动积极思考,大胆提出问题并解决问题。

三年级数学下册《笔算除法》教案【DOC范文整理】

三年级数学下册《笔算除法》教案【DOC范文整理】

三年级数学下册《笔算除法》教案
笔算除法
教学内容:19页例1
教学目标:1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。

学会一位数除法地计算方法,并能正确计算。

在实践操作活动中学会思考,学会解决问题。

教学重点、难点:以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上,进行一位数两位数的笔算除法,难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位,就把商写再哪一位上面。

教学过程:
一.复习引入
打开课本第3页,在里填上正确地数。

0÷3=
÷3=
———————
÷3=
0÷2=
÷2=
———————
6÷2=
二.新授
出示例1,三年级平均每班种多少棵树?你会列式计算吗?
说说你是怎样算的。

如果用竖式计算你会吗?
让板书的学生说说理由。

根据他的回答,同学们用小棒代替书,分一分。

看看他这样计算与思考对吗?
有疑问吗?
试一试。

三.巩固练习
第21页第2题。

前两题
四.小结
今天我们学习了什么知识?计算时要注意什么?。

人教版三年级数学下册第二单元《笔算除法》教案(七)

人教版三年级数学下册第二单元《笔算除法》教案(七)

人教版三年级数学下册第二单元《笔算除
法》教案(七)
人教版三年级数学下册第二单元《笔算除法》教案(七)教学内容:新课标人教版三年级下册第18页例4及做一做,练习四的第1、2题。

教学目标:
1、理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法,培养学生有序思考能力。

2、在自主学习、合作交流中理解一位数除法,被除数的最高位不够商1,需要看被除数的前两位再除的算理。

3、掌握有余数除法的验算方法。

4、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点:
1、理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。

2、掌握有余数除法的验算方法。

教学难点:理解当被除数的最高位不够商1时的算理和算法。

教学准备:课件
教学过程:
5。

三年级下数学教案-基本的笔算除法-人教版

三年级下数学教案-基本的笔算除法-人教版

标题:三年级下数学教案-基本的笔算除法-人教版一、教学目标1. 让学生理解基本的笔算除法的概念和意义。

2. 培养学生运用基本的笔算除法解决问题的能力。

3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。

二、教学内容1. 除法的概念和意义2. 基本的笔算除法运算方法3. 应用基本的笔算除法解决问题三、教学重点和难点1. 教学重点:理解除法的概念和意义,掌握基本的笔算除法运算方法。

2. 教学难点:正确运用基本的笔算除法解决问题。

四、教学方法1. 讲授法:讲解除法的概念和意义,以及基本的笔算除法运算方法。

2. 演示法:通过实例演示基本的笔算除法运算过程。

3. 练习法:通过练习题巩固学生对基本的笔算除法的掌握。

五、教学步骤1. 导入:通过引入实例,引导学生理解除法的概念和意义。

2. 讲解:讲解基本的笔算除法运算方法,包括除数是一位数和两位数的情况。

3. 演示:通过实例演示基本的笔算除法运算过程,让学生观察和模仿。

4. 练习:布置练习题,让学生独立完成,并及时给予反馈和指导。

5. 总结:总结本节课的学习内容,强调除法的概念和基本的笔算除法运算方法的重要性。

六、作业布置1. 完成练习题:布置一些基本的笔算除法练习题,让学生巩固所学知识。

2. 思考题:布置一些思考题,让学生运用基本的笔算除法解决问题。

七、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度和积极程度,以及与同伴的合作情况。

2. 练习完成情况:检查学生完成练习题的情况,评价学生对基本的笔算除法的掌握程度。

3. 思考题解答情况:评价学生运用基本的笔算除法解决问题的能力。

八、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足,及时调整教学方法。

2. 关注学生的学习情况,及时给予指导和帮助。

3. 鼓励学生积极参与课堂活动,培养他们的合作意识和解决问题的能力。

九、教学资源1. 教材:人教版三年级下数学教材。

2. 练习题:根据教学内容和学生的实际情况,设计一些练习题。

3. 多媒体设备:用于演示和展示除法运算过程。

三年级下册数学教案-《笔算除法》人教新课标(2023秋)

三年级下册数学教案-《笔算除法》人教新课标(2023秋)
1.针对难点内容,如借位和余数的处理,设计更具针对性的练习题,让学生多加练习,提高他们的掌握程度。
2.在实践活动和小组讨论中,关注每个学生的参与情况,鼓励他们积极发表自己的观点,提高课堂参与度。
3.加强课堂总结和回顾,帮助学生巩固所学知识,及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
4.注重培养学生的数学思维和解决问题的能力,引导他们从生活中发现数学问题,运用所学知识解决实际问题。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了笔算除法的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论,我们加深了对笔算除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“笔算除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三年级下册数学教案-《笔算除法》人教新课标(2023秋)
一、教学内容
三年级下册数学教案-《笔算除法》人教新课标(2023秋)
本节课我们将学习人教版新课标三年级下册数学第五章第一节《笔算除法》的内容,主要包括以下方面:
1.掌握一位数除以两位数(被除数首位能被除数整除)的笔算方法;
2.学会一位数除以两位数(被除数首位不能被除数整除)的笔算方法;

三年级数学下册《笔算除法》教案、教学设计

三年级数学下册《笔算除法》教案、教学设计
7.拓展阅读:推荐学生阅读数学故事或相关书籍,了解除法在生活中的应用,激发学习兴趣,拓宽知识视野。
作业布置旨在帮助学生巩固所学知识,提高运算能力。请家长协助监督,关注学生的学习进度,共同促进学生的全面发展。同时,鼓励学生在完成作业的过程中,遇到问题要勇于提问,及时解决疑惑,确保学习效果。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.理解两位数除以一位数的计算方法,并能正确进行笔算。
2.掌握除法算式的各部分名称及意义,理解除法与乘法的关系。
3.解决实际问题时,能够灵活运用除法运算。
4.培养学生的运算速度和准确性,提高数学思维。
(二)教学设想
1.创设情境,激发兴趣:通过设计富有生活气息的教学情境,让学生感受到数学与生活的紧密联系,激发学习兴趣。例如,引入购物找零、分配物品等实际场景,引导学生运用除法解决问题。
(三)学生小组讨论
1.讲授新知后,我会组织学生进行小组讨论。每组学生选择一个两位数除以一位数的例子,共同探讨计算方法,并尝试解决计算过程中可能遇到的问题。
2.在讨论过程中,鼓励学生积极发言,分享自己的计算方法和心得。同时,我会巡回指导,解答学生的疑问,引导他们发现并解决问题。
(四)课堂练习
1.在课堂练习环节,我会设计不同难度的习题,让学生独立完成。习题包括基本题(如两位数除以一位数)、提高题(如含有余数的除法)和应用题(如实际问题中的除法计算)。
二、学情分析
三年级学生已经具备了一定的数学基础,对加法和减法有了较为扎实的掌握,但对于除法的理解和运用还处于初级阶段。他们在二年级学习了简单的除法概念,能够进行一些简单的口算除法运算,但对于笔算除法,尤其是两位数除以一位数的计算方法还不够熟练。此外,学生的运算速度和准确性参差不齐,部分学生对数学学习存在一定的畏惧心理。因此,在教学过程中,应充分考虑学生的这些实际情况,采用多样化的教学手段,激发学生的学习兴趣,帮助他们克服困难,建立自信。同时,要关注学生的个体差异,提供个性化的指导,确保每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。通过本章节的学习,期望学生能够逐步掌握笔算除法的方法,提高运算能力,增强数学学习的信心。

三年级下数学教案笔算除法人教新课标

三年级下数学教案笔算除法人教新课标

《笔算除法》教案【教学内容】小学数学人教版三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的笔算除法,书本p15~16【课时安排】第1课时【教学目标】1.学会用一位数除两位数,商是两位数的笔算方法,掌握书学格式;2.理解用一位数除两位数,商是两位数的算理,并能正确地进行笔算;3. 培养学生的运算能力,并在生活中遇到实际问题能够运用除法进行灵活运算。

【教学重点】掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算方法【教学难点】掌握笔算除法的步骤和商的书写位置【教学方法】运用讲解法、演示法等多种教学方法【教具准备】课件、小棒【教学过程】一、创设情境,导入新课师:同学们,看看图片上的小朋友在干什么呀?(ppt出示三个小朋友植树的图片)生:小朋友们在种树。

师:嗯,大家都很会观察。

那有谁知道植树节是哪一天吗?生:3月12日。

师:回答正确,我们为他鼓鼓掌。

你们看,图上的大人们、小孩子们在植树节那天忙着植树。

植树又有什么好处呢?生1:能够保护环境。

生2:植树能阻挡风沙,防止水土流失。

生3:它可以为我们提供木材。

生4:。

师:你们的知识面真是太广了,知道这么多关于植树的好处。

创建绿色家园,从我做起!明年的植树节我们也一块来植树吧。

师:现在,我们来看看植树节那天三年级1班、2班和四年级1班、2班的同学门植树的情况吧。

(ppt呈现植树信息)师:同学们睁大你们的小眼睛,仔细看看。

你能从图中看出哪些数学信息?生1:三年级1班和2班一共要植42棵树。

生2:我看出来了,四年级1班和2班总共要植52棵树。

师:看来同学们都发现了图中所蕴藏的数学信息。

接下来老师就要问问大家了,你们又能从中提出那些数学问题呢?(学生同桌之间相互交流、讨论)生1:三年级和四年级同学总共植了多少棵树?师:你真会思考问题。

其他同学还有与他不同的问题吗?生2:四年级比三年级多植了多少棵树?师:很好,你的想法很特别。

生3:三年级平均每班种多少棵,四年级平均每班种多少棵?师:你呀,跟老师想到一块去了。

人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇

人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇

人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇PEP third grade volume II mathematics "written division" teac hing plan人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇前言:数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2、篇章2:人教版三年级下册数学《笔算除法》教案篇章1:人教版三年级下册数学《笔算除法》教案教学目标1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法,掌握书写格式,理解用一位数除两位数商是两位数的算理,并能正确地进行笔算。

2.在实践操作活动中学会思考,学会解决问题,培养学生良好的书写习惯。

教学重难点教学重点:理解算理,掌握算法。

掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

教学难点:帮助学生理解除到被除数的哪一位,就把商写再那一位上面。

理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

教学工具课件教学过程一、复习引入1、120÷4 280÷7 300÷5 540÷9 24÷2 84÷493÷3 69÷3提问:口算24÷2时你是怎样想的?2、计算: 4) 8 5 )25 7 )63 9 )45二、亲身体验,学习新知1、谈话:我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法,现在我们学习稍复杂一点的笔算除法,既一位数除两位数的除法。

完整word人教版三年级下册笔算除法教案

完整word人教版三年级下册笔算除法教案

“一位数除两位数、商是两位数”的除法授课目的:1、使学生在理解算理的基础上,初步学会" 一位数除两位数,商是两位数"的笔算方法 ,掌握书写格式并正确进行笔算。

2、经过着手操作、研究和思虑,经历“一位数除两位数,商是两位数”的笔算方法的形成过程,培养学生的计算能力。

3、培养学生优异的书写习惯,培养学生合作意识,激发学生学习的兴趣。

授课重难点:重点:掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法,特别是商的书写地址。

难点:理解算理,理解每求出一位商后,若是有余数,应该与下一位上的数合在一起连续除。

学情剖析:学生整体学习习惯不太好,书写宽泛不够正直,数学水平参差不齐。

学习不够积极主动。

学困生有 5 个,学习习惯比较差,上课听讲不专心,作业质量不高。

措施是:培养形成优异的班风,引导学生养成优异的学习习惯,让他们在不断的实践中拘束自己、锻炼自己。

加强与家长的联系与沟通,关心珍爱每一位学生。

授课过程:一、复习铺垫1、口算28 ÷7 30 ÷3 120 ÷427 ÷3说出口算28 ÷7 和30 ÷3 是怎么想的。

2、笔算3 9 3 14说说写竖式时要注意什么。

二、创立情况,导入新课1.出示 P15 植树情境图。

引导观察:图中告诉我们哪些信息?依照这些信息可以提出什么问题?依照学生说的板书:三年级 1 班和三年级 2 班要植树 42 棵,四年级1 班和四年级 2 班要植树 52 棵。

板书:三年级平均每班植树多少棵?四年级平均每班植树多少棵?怎样列式?42 ÷252 ÷22.42 ÷2 等于多少?试一试用以前学过的方法解决。

学生思虑报告:(40 ÷2=20 2 ÷2=1 20+1=21)同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?(揭露课题)板书:一位数除两位数。

三、合作研究,领悟算法1.例 1:42 ÷2=21(1)前面我们复习了商是一位数的笔算除法,现在出现了商是两位数的笔算除法你们会用竖式计算吗?大家试一试,小组议论后各组把竖式写到黑板上(2)比较一下,你喜欢哪一种算法?说说原由。

《笔算除法》(教案)-2023-2024学年三年级下册数学人教版

《笔算除法》(教案)-2023-2024学年三年级下册数学人教版
过程:
开场提问:“同学们,你们已经学习了哪些除法知识?笔算除法又是什么呢?”
展示一些关于笔算除法的图片或视频片段,让学生初步感受笔算除法的魅力或特点。
简短介绍笔算除法的定义,为接下来的学习打下基础。
2. 笔算除法基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解笔算除法的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解笔目:计算123-45×6的结果。
答案:根据运算顺序,先进行乘法运算,再进行减法运算,所以结果是123-45×6等于78。
3. 除法的逆运算
题目:计算72÷8的结果。
答案:72除以8等于9,因为72是8的9倍。
4. 除法在实际问题中的应用
题目:小华买了3本故事书,每本24元,他一共花了多少钱?
答案:小华买了3本故事书,每本24元,所以他一共花了3乘以24等于72元。
5. 除法的估算
题目:估算360除以9的结果。
答案:360除以9大约等于40,因为360接近390,而390除以9等于43,所以360除以9的结果在40左右。
八、课堂小结,当堂检测
1. 课堂小结
2. 当堂检测
为了检测学生对本节课所学内容的掌握程度,进行当堂检测。以下是一些当堂检测题,请学生完成。
2. 小明有24个苹果,他要把这些苹果分给他的3个朋友,每个朋友能得到几个苹果?
3. 小华买了7本故事书,每本36元,他一共花了多少钱?
题目四:估算下列除法运算的结果。
1. 280 ÷ 7 ≈
2. 390 ÷ 9 ≈
3. 420 ÷ 6 ≈
九.教学反思与改进
在教学后,我计划设计一些反思活动,以便评估教学效果并识别需要改进的地方。这些活动包括:
小组讨论:让学生分组讨论笔算除法的未来发展或改进方向,并提出创新性的想法或建议。

人教版小学数学三年级下册课件:笔算除法2.2.7.014

人教版小学数学三年级下册课件:笔算除法2.2.7.014

一年级: 256÷3<90 270 二年级: 345÷4<90
360 三年级: 478÷5>90
答:三年级平均每班捐赠图书 的册数最多。 450
二、知识运用
3.
解决问题时,我们能不 能换个角度考虑呢?
把苹果、梨和香蕉都装上车,行吗? 1吨=1000千克
对啊,当除法不好 解决时,能不能用 乘法解决呢?
二次修改
教 师 活 动
学 生 活 动
回答教师提出的问题。
计划用时 10分钟
主备人备课 出示“知识运用”中的三道应 用题,指名回答,解决问题。 教 师 活 动
二次修改
学 生 活 动
回答教师问题。
计划用时 3分钟
主备人备课 今天这节课你有什么收获? 教 师 活 动
二次修改
学 生 活 动
与教师交流本节课的收获。
哪位老师打字打得更快?和同学交流一下你是怎样解答的。 求他们各自每分钟打多少 个字,就可以比出来了。 王老师:385≈400 400÷4=100(个) 答:李老师打字打得更快。 李老师: 512≈500 500÷5=100(个)
二、知识运用
2.
你想选择什么方法 解决这个问题?能 说说你的方法吗?
我选估算的方法。因为不 需要精确计算也能解决问 题,而且估算比较简单。
计划用时 20分钟
主备人备课
2、学习教材第30页例9. 出示主题图。 师:观察情境图,从中知道了哪些信 息?跟同伴说一说。 师:下面我们就来探究估算的方法。 在解决这个问题时,可以用估一估的 方法求出18个箱子大约能装下多少个 菠萝。因为18接近20,可以把18看成 20,算得20个箱子能装下160个菠萝, 182>160,所,18只纸箱肯定装不
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运用估算解决问题
教材第29~32页的内容。

1.使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

2.使学生学会从多角度思考来解决问题,培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

运用所学的知识解决一些实际问题。

投影仪。

1.口算。

3分钟计时,学生在口算卡上完成20道口算题。

2.计算。

教师板书下列各题,学生在练习本上完成。

(1)集体完成。

(2)指名学生板演。

(3)说一说,各自是怎样计算,如何验算的。

(4)针对学生出现的错误,进行分析和指导。

(5)表扬算理清楚,计算正确及有进步的同学。

3.计算比赛。

(1)男、女生各选派四名代表参赛。

(2)每人一题,看哪队算得又对又快。

(3)其他同学当裁判。

(4)帮助出错的同学。

学习教材第29页例8。

投影出示主题图。

教师:观察情景图,从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。

学生1:我知道他们一共住了3天,住宿费一共是267元。

学生2:我知道所求问题是每天的住宿费大约是多少钱。

教师:“大约”是什么意思?
学生:求大约多少钱,不用算出准确的钱数。

教师:要求每天的住宿费大约是多少钱,怎样列式呢?
学生回答,老师板书:可以根据数量关系式“每天的住宿费=总钱数÷住的天数”来列式解答,列式为267÷3。

教师:下面我们来探究估算的方法。

估算267÷3时,把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数,然后应用乘法口诀,估出商是多少。

在这道算式中,可以把267看作与它接近的整百数300,也可以把267看作与它接近的几百几十数270,且300和270都是3的倍数。

指名学生板演。

方法一:把267看作与它接近的整百数300。

267÷3≈100(元)
300
答:每天的住宿费大约是100元。

方法二:把267看作与它接近的几百几十数270。

267÷3≈90(元)
270
答:每天的住宿费大约是90元。

【设计意图:从观察情景图获取有价值的信息入手,吸引学生的注意力,为下面所要探求的问题做准备】
2.学习教材第30页例9。

投影出示主题图。

教师:观察情景图,从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。

学生1:我知道今天一共摘了182个菠萝。

学生2:我知道每箱装8个。

学生3:我知道所求问题是一共有18个纸箱,够装吗。

教师:“够装”是什么意思,需要精确计算吗?
教师:要求18个纸箱够装吗,怎样列式呢?
学生:我们用估算的方法来计算。

教师:下面我们来探究估算的方法。

在解决这个问题时,可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。

因为18
接近20,可以把18看成20,算得20个箱子能装下160个菠萝,182>160,所以18只纸箱肯定装不下182个菠萝;还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。

菠萝的总数为182,接近180,180除以8的得数大于20,所以,18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。

指名学生板书。

方法一:18≈20 20×8=160(个)
方法二:182≈180 182÷8>20
【设计意图:创设有效的情境,为学生提供集趣味性、知识性于一体的课堂重围,调动学生积极参与的意识】
1.奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。

平均每天传递多少千米?
(1)投影出示。

(2)读题,理解题意。

(3)分析数量关系。

(4)列式解答。

(5)说一说,自己是怎样想的。

2.有530把椅子,分5次运完。

平均每次运多少把?如果分4次运呢?
(1)在理解题意的基础上,分析数量关系。

(2)估算一下,把530平均分成5份或平均分成4份,每份大约是多少。

(3)精确计算。

(4)交流计算结果。

3.现有643盆花摆进花坛,平均放进5个花坛中,每个花坛放多少盆,还剩多少盆?
(1)投影出示。

(2)理解题意。

(3)分析数量关系。

(4)独立列式解答。

(5)提问:怎样理解还剩多少盆?(余数就是还剩多少盆)
4.3位教师带50名学生去参观植物园,已知成人票价10元,学生票价5元,10人以上的团体票价为6元,怎样买票合算?
(1)创设情境。

教师边讲边出示相关信息。

(2)营造解题氛围。

(3)分组合作,尝试多种解答方法。

(4)比一比,哪小组既解答合理又方法多样。

说一说你们的买票方案。

(5)想一想:在什么情况下师生分开购票是合算的?在什么情况下购买团体票合算?
(6)给学生充分的发言时间和空间。

如果同一节目每月播出的时间相同,每个节目每月各播出多长时间?
(1)投影出示,讲述题意。

(2)解读图意。

(3)理解题目中所提的问题。

(4)直观看图,正确解答。

(5)交流解题思路。

作业新设计
1. 816÷4=204(千米)
2.530÷5=106(把)530÷4=132(把)……2(把)
3.643÷5=128(盆)……3(盆)
4.将师生分为成人与学生两组,分别购票。

10×3+5×50=280(元)(这种方式较为合算)
将师生合为一个团体,以团体名义购票。

6×(50+3)=318(元)
当老师为极少数,学生为多数时,师生分开购票比较合算。

当老师与学生人数相当时,购买团体票比较合算。

思维训练
新闻:340÷4=85(时)体育:180÷4=45(时) 动画片:120÷4=30(时)电视剧:240÷4=60(时)。

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