校本课程简笔画评价标准
简笔画课程标准
平罗县职业教育中心学前教育专业《简笔画》课程标准1.前言简笔画是幼儿教育专业美术课必不可少的内容之一，它在幼儿教育教学中所发挥的作用非常重要。
教师运用最简单的造型方法、最简洁的色彩和最简略的表现形式画出不同的物象特征，应用于多学科的教学，寥寥数笔的简笔画胜过教师千言万语的讲解。
简笔画是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。
它是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。
它的制作要求不再于机械地临摹仿写，而在于概括、简洁的写意、传神。
而且是用相对简单的笔法、色彩、造型，形象概括地画出物象的主要特征，是幼儿园教师在各科教学中广为应用的形象化语言。
是幼儿教学活动主要内容,简笔画是中职幼教专业学生今从事幼教工作必备的技能,中职幼教作为培养幼儿教师的职前教育,因此,教师要引导学生熟练、灵活的掌握这一技能。
2. 课程特点简笔画的特点是：概括、形象、简练、实用、易学、好记。
简笔画简单易学，少则一二笔，多则五六笔就可以将物像生动活泼地展现出来，是每个学生都能掌握的一种绘画技能。
简笔画通常用单线表现，不求细节，意在物像大的外形轮廓和主要特征，既形象又生动，一目了然。
因此，要求每个学习绘画者必须懂得简笔画造型的特点好规律，熟练的掌握简笔画的绘画技能，达到笔笔画准，运笔自如，得心应手。
运笔时要大胆落笔，流畅自然，不重笔，不修改，画线要一笔画成，形象准确。
在绘画过程中，要做到眼、脑、手协调一致，眼到手到，一气呵成。
抓比例关系时要注意整体，养成整体观察，落笔准确的习惯，使画出的线条既准确又有力度。
在幼儿教育教学工作中，教师要教幼儿认识动植物、生活用品，了解生活常识和科学知识。
在此过程中，把浅显易懂的简笔画贯穿在教育、教学中，可大大地增强幼儿对知识的理解，并提高记忆效果。
通过浅显易懂、形象生动、可爱的简笔画，可以将幼儿带入轻松愉快、寓教于乐的教学氛围中，增强教育教学的趣味性，提高教育教学质量。
幼儿园教师简笔画考核评分标准及评价标准
幼儿园教师简笔画考核评分标准及评价标准幼儿园教师简笔画考核评分标准及评价标准一、前言在幼儿园教学中，简笔画是一项十分重要的教育内容，能够培养幼儿的观察力、想象力和绘画基础，对幼儿园教师简笔画教学的考核评分标准及评价标准也是非常重要的。
本文将会围绕这一主题展开探讨，并共享个人观点和理解。
二、评分标准及评价标准的制定重要性在幼儿园教学中，简笔画教学是幼儿们喜爱的一项活动，而教师的教学水平和指导方法将会直接影响到幼儿的学习效果。
针对幼儿园教师简笔画教学的考核评分标准及评价标准制定至关重要，只有通过科学合理的评估体系，才能够全面客观地评价教师的简笔画教学水平。
三、考核评分标准1. 教学内容完整性及难度a. 涵盖程度：五官、动物、植物等基础内容b. 难度适宜：根据幼儿不同芳龄段的认知水平来确定难度2. 教学方法及指导a. 耐心细致：教师在指导时是否能够耐心细致地为幼儿解释和演示b. 引导能力：教师是否能够有效引导幼儿按照正确的方式完成简笔画3. 教学效果及幼儿反馈a. 幼儿作品：幼儿完成的简笔画作品是否具有一定的水平和特色b. 幼儿反馈：幼儿在教学过程中的参与程度和学习情况四、评价标准的重要性制定好了考核评分标准后，对教师的教学进行评价同样是非常重要的环节。
通过科学客观地评价，可以更好地总结教学经验，发现问题并及时改进，提高教学质量。
五、个人观点和理解在我的理解中，对于幼儿园教师的简笔画教学考核评分标准及评价标准的制定，需要全面考虑幼儿的认知水平和兴趣爱好，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习简笔画。
教师应该注重培养幼儿的绘画兴趣和创造力，同时也要注意引导幼儿掌握基本的绘画技法和表现能力。
在这个过程中，评价标准应该注重考察幼儿园教师的教学效果以及对幼儿的引导和激发潜能的能力。
也要注重对幼儿的作品进行正确的评价，给予鼓励和指导。
六、总结通过对幼儿园教师简笔画考核评分标准及评价标准的探讨，我们可以看到这一主题的重要性以及对教师的指导和教学能力要求。
简笔画评分标准
4
创新意识
富有创新精神。通过简明的图示方法对教学重点起到积极有效的加强作用，同时起到以图表意的良好作用。
15
总分
100
备注
评分区间：80分——95分
学校教师基本功考核
简笔画部分评分标准
项序
评分项目
评分标准分值1 Nhomakorabea整体布局
造型准确、整体构图舒适、美观，布局合理完整。
20
2
形象特点
线条流畅，形象特点鲜明，用笔干净利落，表达自然流畅，画法简洁，主题立意突出，观赏性强。
25
3
画面内容
富有概括性、简洁、通俗而实用。所画内容能够有效的与主题内容相结合。可识性、示意性强。
幼儿园教师简笔画考核评分标准的制定与实施
幼儿园教师简笔画考核评分标准的制定与实施幼儿园教师简笔画考核评分标准的制定与实施1. 引言在幼儿园教学工作中，简笔画是一项常见的教学内容，通过简笔画的教学，可以培养幼儿的绘画能力、观察力和想象力，促进他们的全面发展。
然而，幼儿园教师在教学中的教学方法、教学内容及实施效果不尽相同，需要对幼儿园教师的简笔画教学进行考核评分，以确保教学质量。
2. 考核评分标准的制定(1) 教学内容：幼儿园教师在开展简笔画教学时，应当根据幼儿的芳龄特点和绘画能力，选择适合的教学内容。
教师的教学内容是否符合幼儿的认知水平，是否具有启发性和趣味性等，都可以作为考核评分的标准之一。
(2) 教学方法：教师的教学方法对于幼儿的学习效果有着重要的影响。
幼儿园教师在进行简笔画教学时，应该采用多种教学方法，如示范教学、引导教学等，以激发幼儿的学习兴趣和提高他们的绘画能力。
教学方法是否多样化、灵活性，是否能够有效引导幼儿进行绘画创作等，都是考核评分的重要内容。
(3) 教学效果：教学效果是考核幼儿园教师简笔画教学的重要指标之一。
教师应当能够根据幼儿的实际情况，培养他们的绘画能力，提高他们的创作水平，让幼儿在绘画过程中获得成就感和快乐。
教学效果是否能够真正达到教学目标，是否能够激发幼儿的学习兴趣和创作欲望等，也是考核评分的重要内容。
3. 实施考核评分标准(1) 观察评估：幼儿园教师的简笔画教学可以通过观察评估的方式进行考核。
教育主管部门或者学校可以派遣专业人士对教师的教学进行实地观察，评估教师的教学内容、教学方法和教学效果，对教师进行量化评分，并及时给予反馈和指导。
(2) 课堂评估：另外，可以通过课堂评估的形式对教师的简笔画教学进行考核。
教师可以根据教学计划，组织幼儿进行简笔画绘制，评估幼儿的创作水平和领悟能力，结合教师的教学内容和教学方法，对教师的教学进行评分。
4. 个人观点和理解对于幼儿园教师简笔画教学的考核评分标准的制定与实施，我认为应该重点关注教学内容的选取，教学方法的多样性和教学效果的实际效果。
小学校本课程《简笔画》
小学校本课程《简笔画》校本课程：《简笔画》前言校本课程是学校体系中的重要组成部分。
它与国家、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
我校根据新课改的课程理念的要求，结合学校的实际情况，充分利用开发校内资源，以补充和丰富我校学生所学的内容。
我校有两位美术专业的老师，她们擅长绘画，并有一定的绘画基础，所以，我校把《简笔画》这门学科确定为我校的特色建设，并把它纳入我校的校本课程。
一、指导思想XXX曾对教师这样说过：“让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。
”小学简笔画兴趣教学，就是学生向往的艺术天堂。
在愉快、轻松、自由的研究环境里，通过有趣、简单的绘画活动，使审美能力和创造能力得到培养。
每个孩子都喜欢做游戏，都喜欢涂涂画画。
在画画的过程中，孩子们要用眼睛去观察、用大脑去思考、用手去表现。
这些活动既能使孩子在游戏中增长知识，又能促进大脑右半区艺术感知能力的发展，启发孩子的智力，发展他们的形象思维，进而培养他们的审美能力和创造美的能力。
因此美术教育在小学教育事业中越来越受到重视。
二、实施过程一）明确研究目标1、了解简笔画的基本常识，教育学生继承民俗文化，激发对简笔画艺术的追求。
2、从简笔画中对学生进行爱、法制、心理健康教育，让学生从小懂得真、善、美，从而体味生活的乐趣，感悟人间的美好真情。
3、培养学生的、动脑、绘画、构图、想象能力，以激发学生的兴趣，从而形成与其他学科如语文、数学、科学、美术等的整合思想，以提高学生的综合性素质。
4、教育学生热爱生活，以及对美好生活的向往与追求。
二）研究的内容1、简笔画的基本训练：线条、基本形的组成。
2、研究用简笔画的形式描绘人物、植物、交通工具、动物、风景建筑等内容的绘画步骤。
3、简笔画组合与创作，培养学生的想象力及创新能力。
三）研究使用的材料以铅笔、彩笔为主，自备纸张。
第一章简笔画的基本知识训练总目标：1.掌握简笔画的基本知识。
三年级简笔画校本课程纲要及教案
三年级简笔画校本课程纲要及教案一、课程背景简笔画是一种以简洁、生动、形象的线条和图形表达事物特征的绘画形式。
三年级的学生具有一定的绘画基础，通过学习简笔画，可以培养他们的观察力、想象力和创造力，提高他们的审美素养。
本课程旨在让学生掌握简笔画的基本技巧，学会观察和表现生活中的美好事物，激发他们对绘画的兴趣。
二、课程目标1. 了解简笔画的特点和魅力，培养学生的绘画兴趣。
2. 学会简笔画的基本技巧，如线条、形状、色彩等。
3. 培养学生的观察力、想象力和创造力，提高审美素养。
4. 能够运用简笔画表现生活中的美好事物，增强学生对生活的热爱。
三、教学内容1. 简笔画的基本概念和特点2. 线条、形状、色彩的基本运用3. 生活中的美好事物表现4. 创意简笔画创作5. 欣赏和分析优秀简笔画作品四、教学方法1. 示范法：教师通过示范，让学生直观地了解简笔画的基本技巧和表现方法。
2. 练习法：学生通过动手实践，巩固所学知识，提高绘画技能。
3. 讨论法：学生之间相互交流，分享绘画心得，提高彼此的审美水平。
4. 欣赏法：学生欣赏优秀作品，分析其特点，提升自己的审美能力。
五、教学评价1. 学生绘画作品的质量：线条流畅、形状准确、色彩搭配合理等。
2. 学生绘画过程中的表现：观察力、想象力、创造力等。
3. 学生对简笔画课程的喜爱程度：参与度、积极性等。
4. 学生审美素养的提升：对美好事物的认识和表现能力。
六、课程资源1. 教材：《简笔画教程》2. 参考书目：《儿童绘画心理学》、《优秀简笔画作品集》3. 网络资源：优秀简笔画博客、视频教程4. 实物材料：画纸、画笔、彩铅、水粉等绘画工具5. 环境资源：校园、家庭、自然风光等七、教学进度安排第1周：简笔画的基本概念和特点第2周：线条、形状、色彩的基本运用第3周：生活中的美好事物表现第4周：创意简笔画创作第5周：欣赏和分析优秀简笔画作品八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
简笔画考核标准
网页设计专业2015-2016年第2学期《简笔画》
考核标准
课程名称：简笔画课程类别：专业必修
班级：2015级美术教育任课教师：王旭
一、考核要求
1、考核目标
《简笔画》课程是为2015级美术教育学生开设的专业必修课程，主要讲授简笔画与动手制作方法和技巧。
本课程考核方式为过程考核。
教学目标要求学生了解掌握简笔画的基础理论知识，理解和掌握简笔画种类方法和简笔画方面的基本技巧，能够根据要求用各种画笔和形式进行绘画和创作。
2、过程考核要求
本课程考核方式为过程考核。
成绩由平时成绩与期末成绩构成。
平时成绩包括作业成绩与出席成绩。
出席成绩占总成绩10%；平时作业及课堂表现占总成绩20%。
平时作业在教学中课外环节部分体现。
平时作业为每16学时完成一次设计作业，根据教学逐渐从易至难，要求学生完成设计小作品。
通过老师点评，期末教研室组成联合评分组不少于四人，给出平均分计入学生总成5期末成绩采用随堂考试的方法。
画出美感与实用兼具的简笔画作品。
提交作品规格：
3周的30个作业，包括动物，人物，建筑，植物，创作几个作业。
美术教育专业2015-2016年第二学期《简笔画》
评分标准
课程名称：简笔画课程类别：专业必修班级：2015级美术教育任课教师：王旭
一、评分标准（100分）。
幼儿园教师简笔画考核：艺术创造与审美素养评估标准
《幼儿园教师简笔画考核：艺术创造与审美素养评估标准》在幼儿园教育中，简笔画作为一种基础的艺术创造活动，不仅可以帮助幼儿培养绘画能力，还能促进他们的审美素养和创造力。
对幼儿园教师进行简笔画能力的考核，对于提高幼儿园教育质量具有重要意义。
1. 简笔画在幼儿园教育中的重要性在幼儿园教育中，简笔画是一种非常重要的视觉表达方式。
幼儿通过简笔画的绘制可以锻炼他们的手部协调能力，同时还能增强他们的观察和想象力。
简笔画还可以促进幼儿对颜色、形状和空间的认知，培养他们的审美意识和艺术鉴赏能力。
2. 艺术创造的评估标准在对幼儿园教师的简笔画能力进行考核时，需要依据一定的评估标准。
首先是对于教师的绘画技巧进行评估，包括线条的粗细、用色的搭配和画面的构图等方面。
其次是对于教师的创造力进行评估，看其是否能够在简笔画中展现出独特的想象力和创新意识。
最后是对于教师的审美素养进行评估，看其是否能够在简笔画中传达出对美的理解和表达。
3. 如何进行简笔画能力的考核对于幼儿园教师的简笔画能力进行考核时，可以采用多种方式。
可以安排简笔画比赛，让教师根据不同的主题进行创作，然后由专业的评委进行评定。
也可以组织教师进行简笔画教学实践，观察他们在教学过程中如何引导幼儿进行简笔画创作，从而评估其艺术创造和审美素养水平。
4. 个人观点和理解在我看来，简笔画能力的考核不仅仅是对教师个人能力的评估，更重要的是能够促进教师的专业成长和教育质量的提升。
通过对教师的简笔画能力进行考核，可以激发教师的教学热情，提高他们的艺术素养，从而更好地引导幼儿进行艺术创造，培养他们的审美情感和创造力。
总结回顾简笔画作为幼儿园教育中的重要活动，对于幼儿的综合素质发展具有重要意义。
幼儿园教师的简笔画能力不仅需要具备一定的绘画技巧，更需要培养艺术创造和审美素养。
对教师进行简笔画能力的考核，可以促进幼儿园教育的艺术教育质量的提升，为幼儿的全面发展提供更多的可能性。
在知识的文章中，我们经常能看到关于幼儿园教育的讨论，而简笔画能力的考核正是提高幼儿园教育质量的重要一环。
学生绘画作品的常见评判标准
学生绘画作品的常见评判标准作为一名学生，绘画作品是展现自己创造力和艺术才华的重要途径之一。
然而，要评判一幅绘画作品的好坏并不是一件容易的事情。
评判标准是一个非常主观的话题，每个人的审美观点都有所不同。
然而，以下是一些常见的评判标准，供大家参考。
1.技术运用和表现力绘画作品的技术运用和表现力是评判一幅作品好坏的重要标准之一。
这包括艺术家所选择的媒介、线条运用、色彩运用和光影效果等。
一幅好的绘画作品应该展现出艺术家熟练的技巧和创造力。
技巧的运用不仅仅是指基本的绘画技法的掌握，还包括艺术家对绘画方式的创新和个性化的表现方式。
2.视觉冲击力和创新性好的绘画作品应该有强烈的视觉冲击力和创新性。
艺术家通过自己独特的视角和创新的表现手法，展现出令人惊叹的作品。
视觉冲击力是指作品给人以强烈冲击感的能力，通过形式和内容来吸引观众的眼球。
创新性是指艺术家的作品有与众不同的独特性，给人以新颖的感受和体验。
3.表达能力和情感共鸣艺术作品的意义在于它所传达的情感和思想。
一幅好的绘画作品应该能够引起观众的情感共鸣，能够让观众感受到艺术家所想要表达的情感和思想。
艺术家通过自己的作品，通过色彩、线条和形式的运用，来传达自己的情感和思想，让观众能够理解和共鸣。
4.内容和主题的呈现绘画作品应该有一个明确的主题和内容。
艺术家通过自己的作品传达自己的思想和故事，让观众能够理解和感受。
艺术作品的主题可以是关于生活、自然、人物、历史等各个方面。
通过自己的作品，艺术家可以呈现出一个世界观和价值观。
5.整体效果和结构安排一幅好的绘画作品应该有良好的整体效果和结构安排。
艺术家通过自己的作品，通过线条和色彩的运用来创造一个有层次感和和谐统一的整体效果。
艺术家要考虑各个元素之间的搭配和协调，使得作品呈现出一个完整的形象。
评判一幅学生绘画作品的好坏是一个相当主观的过程。
但是，通过技术运用和表现力、视觉冲击力和创新性、表达能力和情感共鸣、内容和主题的呈现以及整体效果和结构安排等方面的评判标准，我们可以得出一个相对客观的评判结果。
《简笔画》校本课程计划表教案
《简笔画》校本课程计划表教案一、课程概述1. 课程名称：《简笔画》校本课程计划表教案2. 课程目标：通过本课程的学习，让学生掌握简笔画的基本技巧，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生对美术的兴趣和热情。
3. 适用年级：小学三至六年级4. 课程时长：每学期共计15课时二、教学内容1. 第一课时：简笔画基本概念及工具介绍简笔画的定义与特点简笔画所需的基本工具2. 第二课时：线条的运用不同线条的表现效果线条的练习与创作3. 第三课时：形状与构图基本形状的绘制方法构图的原则与技巧4. 第四课时：动物简笔画动物身体结构的基本描绘几种常见动物的简化绘制5. 第五课时：人物简笔画人物基本比例与结构几种常见人物的简化绘制三、教学方法1. 讲授法：讲解简笔画基本概念、技巧与方法。
2. 示范法：教师现场演示，学生跟随操作。
3. 练习法：学生通过练习，巩固所学知识。
4. 创作法：学生自主创作，发挥想象力。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和进步情况。
2. 成果评价：评价学生的作品创意、构图、线条运用等方面。
3. 学生互评：鼓励学生相互欣赏、评论，提高审美能力。
五、教学资源1. 教材：《简笔画教程》2. 画具：铅笔、橡皮、彩色铅笔、画纸等。
3. 范例作品：用于展示和分析。
六、植物简笔画1. 第六课时：植物的基本形态介绍植物的基本形态特点学习如何简化植物的形态进行绘制2. 第七课时：树木的简笔画学习树木的基本结构练习绘制不同种类的树木3. 第八课时：花卉的简笔画学习花卉的基本结构练习绘制不同种类的花卉4. 第九课时：植物组合与创作学习如何将不同的植物组合在一起学生进行植物组合的绘制练习七、景物简笔画1. 第十课时：天空与云的简笔画学习如何绘制不同天气下的天空和云朵练习绘制不同种类的天空和云朵2. 第十一课时：水的简笔画学习如何绘制不同状态的水面练习绘制静态和动态的水面3. 第十二课时：建筑物简笔画学习如何简化建筑物进行绘制练习绘制不同风格的建筑物4. 第十三课时：景物组合与创作学习如何将不同的景物组合在一起学生进行景物组合的绘制练习八、创意简笔画1. 第十四课时：创意简笔画的基本概念介绍创意简笔画的概念和特点学习如何进行创意思考和创作2. 第十五课时：创意简笔画练习学生进行创意简笔画的练习鼓励学生发挥想象力和创造力，进行个性化的绘制九、学生作品展示与评价1. 第十六课时：学生作品展示学生将本学期的作品进行展示教师和学生共同评价作品的优点和改进之处2. 第十七课时：总结与反思对本学期的学习进行总结学生写出自己的学习心得和反思十、课程总结与展望1. 第十八课时：课程总结总结本学期的学习内容和成果强调简笔画在培养观察力、想象力和创造力方面的作用2. 第十九课时：展望未来鼓励学生继续练习简笔画，不断提高自己的绘画水平介绍简笔画在艺术领域的应用和发展前景十一、简笔画在生活中的应用1. 第二十课时：简笔画在日常生活中的应用介绍简笔画在日记、笔记、标识等方面的应用学生进行简笔画应用的实践练习2. 第二十一课时：简笔画在艺术创作中的拓展介绍简笔画在插画、动画、设计等领域的应用学生进行简笔画艺术创作的尝试十二、简笔画欣赏与分析1. 第二十二课时：简笔画作品欣赏展示国内外优秀的简笔画作品学生分析作品的风格、技巧和创意2. 第二十三课时：名作家的简笔画风格解析介绍几位著名的简笔画作家及其风格特点学生学习并模仿名作家的风格进行创作十三、简笔画比赛与活动1. 第二十四课时：简笔画比赛策划学生讨论并策划一场简笔画比赛准备比赛的场地、规则和奖品2. 第二十五课时：简笔画比赛实施学生参与比赛，展示自己的绘画技巧十四、课程回顾与展望1. 第二十六课时：课程回顾回顾整个学期的学习过程和成果学生分享自己的收获和成长2. 第二十七课时：课程展望鼓励学生继续坚持简笔画的学习和创作介绍下一学期的课程计划和目标十五、课程评价与反馈1. 第二十八课时：学生自我评价学生对自己的学习过程和成果进行自我评价反思自己的学习方法和进步空间2. 第二十九课时：教师评价与反馈教师对学生的学习过程和成果进行评价给予学生建设性的反馈和建议重点和难点解析重点：1. 简笔画的基本概念和特点2. 线条、形状、构图的运用和练习3. 动物、人物、植物、景物等简笔画的绘制方法4. 创意简笔画的思考方法和实践5. 简笔画在生活中的应用，如日记、笔记、标识等6. 简笔画作品欣赏与分析，了解名作家的简笔画风格7. 简笔画比赛策划与实施，提升学生的实践能力难点：1. 对简笔画基本概念的理解和运用2. 熟练掌握线条、形状、构图的运用，形成个人风格3. 创造性思维的培养，如何将想象转化为独特的简笔画作品4. 对植物、景物等复杂结构的简化绘制5. 运用简笔画进行艺术创作，如插画、动画、设计等6. 对简笔画作品进行欣赏与分析，理解作品背后的创意和技巧7. 策划并实施一场简笔画比赛，锻炼学生的组织能力和团队合作精神通过本课程的学习，学生将能够掌握简笔画的基本技巧，培养观察力、想象力和创造力，提高对美术的兴趣和热情。
简笔画校本课程纲要
《简笔画》校本课程纲要
一般项目：
1、课程名称：简笔画
2、主讲教师：武静文
3、教学材料：选编
4、课程类型：学科拓展延伸类
5、授课时间：一学年
6、授课对象：七年级
二、课程背景分析
简笔画用笔简约而内蕴丰富，作画快速而表现力强，是一种简明扼要、高度概括的绘画形式。
简笔画用途广，且不难学，只要了解它的特点，掌握它的基本技法，学、用起来就能得心应手。
它能增添学习内容的直观性和生动性，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，还能诱发、培养学生的思维和想象能力。
三、课程目标
1、使学生们了解更多的绘画知识
2、丰富孩子们的课余生活
3、增加孩子们对美的认识
4、激发学生想象力。
拓展学生思维。
四、课程内容：
第一讲教学简笔画的造型理念、技法、作用及实例介绍
第二讲如何学好教学简笔画
第三讲简笔画的造型方法和规律
第四讲常用物体的画法
四、课程实施建议：
1、简笔画特色课程活动主要在于培养学生的兴趣和爱好，提高学生用简单线条表现事物的能力。
2、课堂由17位初一年级学生组成，在美术教室上课。
3、主要由不同种的简笔画构成，让学生们由浅入深学习
五、课程评价
对教师和本课程的评价：以学生问卷、家长问卷、学习效果调查和教师自评的方式对本课程进行综合评价。
对学生学习的评价：以学生自评、学生互评、教师对学生学习过程、学习态度、学习效果等方式进行综合评价。
简笔画考核要求
三、考核标准
实行十分制，分为A、B、C、D四等，分数小于6分为不及格
等级
要求
A（8分以上）
1、能够运用多个简笔画图示构成一幅给定主题图画；
2、简笔画的构图主题鲜明、正确、图示整洁、熟练；
3、整体构图感清晰，简笔画内容丰富。
B（6-8分）
1、能够运用一定量简笔画图示构成一幅给定主题图画；
简笔画考核要求
一、考核目标
1、熟练、准确掌握所推荐儿童简笔画书目中的图示结构，绘画结构，绘画顺序，绘画要点等方面的规律，使学生在教学活动中更加得心应手；
2、能自选绘画内容，探究绘画组合结构，根据不同情境、主题，熟练、较好地组合推荐书目中的简笔画图示，表明大概意思；
3、提高学生的人文综合修养
二、考核内容
2、简笔画的构图主题正确、图示整洁；
3、整体构图感明确，简笔内容不单一。
C（4-6分）
1、能够运用有限简笔画图示构成一幅给定主题图画；
2、简笔画的构图主题正确、图示整洁；
3、整体构图感明确，简笔画内容不唯一。
D（4分以下）
1、能够运用极少简笔画图示构成一幅给定主题图画；
2、简笔画的构图主题不明、图示杂乱；
3、整体构图感不明确，简笔画内容单一。
简笔画评价标准
简笔画评价标准
《小学英语教学法》之简笔画训练评价标准
考核要求和标准
1、考核要求：
（1）图示准确、形象简练、线条流畅。
（2）在教学中，结合所教学科实际需要，坚持使用简笔画。
（3）学生能较好地掌握简笔画的技能技巧，在规定时间内能生动、活泼、夸张地表现物象。
2、考核标准：
（1）合格：
熟记常用简笔画造型，在10分钟默画出35个不同形象（含日常生活用品类，植物类、动物类、人物类、景物类，其中动物、人物各不少于5个，景物不少于3个）。
造型特征一般，形象平淡，线条欠熟练、肯定，动态基本合理，主次基本分明，在规定时间内完成。
结合学科特点，画出5个运用简笔画进行教学的示例。
（2）良好：
造型较生动，特征明显，形象较夸张得体，线条较流畅、准确，主次较分明，大小适中，动态较合理，有一定的艺术感染力，在规定时间内完成。
（3）优秀：
造型生动，特征明显，形象夸张得体，线条流畅、准确、肯定，主次分明，大小适中，动态合理，有较强的艺术感染力，在规定时间内完成。
3、考核办法
闭卷、默画，时间20分钟之内完成。
小学绘画评分标准
xx小学 xxA、(90 分段，最高分一般不超出95 分)评分标准：画面构图拥有较强的形式美感，形体比率平衡协调，色彩关系正确生动，色彩鲜亮。
塑造深入，并能充足表现不一样物体的质感和造型特点，画面拥有必定的艺术表现力。
B、(80 分段 )评分标准：切合构图的基本规律，画面布局参差有序，形体比率合理，色彩关系正确，形体塑造完好，色彩偏向明确。
C、(70 分段 )评分标准：基本切合构图的一般规律，画面布局和形体比率大概合理，色彩关系基本正确，拥有必定的塑造能力和色彩偏向。
D、(60 分段 )评分标准：构图布局和形体比率整体上没有显然的错误。
色彩关系不够协调，形体塑造能力较弱，调性不强，整个画面显得较为均匀、僵硬。
E、（不及格试卷）评分标准：不切合构图的基本规律，布局凌乱无章，形体比率失调，色彩关系杂乱，没有一致的色彩，缺少整体塑造的能力，画面古板、纷乱、均匀。
一级A：主要查核学习者的造型理解能力、形体塑造能力、空间表现能力、察看能力、创作能力和素描综合表现能力。
能娴熟使用工具资料，有很好的空间、造型、构造理解能力；能掌握写生造型的一般规律，形象生动；能掌握整体的察看方法和合理的绘画步骤；能将表现对象的视觉特点做通情达理的变体发展，从而能依据命题进行独立创作，有必定的情味和境界；形体塑造深入构图完好，视觉成效有艺术感染力。
小孩画B：主要查核学习者的造型理解能力、形体塑造能力、空间表现能力、察看能力和素描综合表现能力。
能娴熟使用工具资料，有较强的空间、造型、构造理解能力；察看方法正确，绘画步骤合理，形体塑造较为深入，构图完好，视觉成效生动。
C：主要查核学习者的形象记忆能力和形象感知能力，以及视觉想象力和线条表现力。
能正确运用工具资料；形象感知能力较强，察看力较好，形象生动，构图合理，线条有表现力，视觉成效舒坦。
二级A：主要查核学习者的整体画面设计能力、创建能力、叙事能力。
能经过绘制画面清楚地论述所要表达的主题；可以经过画面明确表述画面内容；可以较好地掌握绘画技巧。
校本课程简笔画评价标准
校本课程简笔画评价标准校本课程简笔画评价标准根据《根底教育课程改革纲要》和新一轮课程改革的精神，在执行国家课程和地方课程的同时，要着力开发校本课程〔选修Ⅱ〕。
校本课程是整体推进素质教育的重要环节，为保证校本课程的实施质量，特制订校本课程评价标准。
一、评价原那么1、科学性原那么。
对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。
2、可操作性原那么。
评价方法要简单可行，可操作性强。
3、素质培养的原那么。
对课程的评价要注重考查提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。
4、参与性原那么。
对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。
5、全面性原那么。
对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。
二、评价内容校本课程的评价包括三方面的内容：课程设置评价标准、课程方案评价标准、课程实施评价标准、学生学习情况的评价标准。
〔1〕课程设置评价标准l、满足社会、地方需求：校本课程的开发应充分考虑到社会、地方经济开展对学生学识和能力的需求。
2、促进学生个性充分开展：校本课程应尽量满足学生的兴趣和需要，促进全体学生的个性特长的开展，为学生的可持续开展创造条件。
3、表达教师特长和学校特色：应根据学校的传统和优势，充分利用学校现有师资和条件，努力促进教师教育教学能力的提高和学校特色的形成。
校本课程要保持一定的延续性和稳定性，特别是应表达课任教师的个性、才华，弘扬学校特色。
〔2〕课程方案评价标准。
课程方案评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学宗旨或者说学校教育哲学，目标是否明确、清楚；课程内容的选择是否适宜，所需的课程资源是否能够有效获取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心开展的特点；课程评价的方式方法是否恰当；整个课程方案是否切实可行；等等。
〔3〕课程实施方案评价标准。
儿童画校本课活动评价
儿童画校本课活动评价一、创意性创意性是评价儿童画校本课活动的重要指标之一。
优秀的儿童画作品应该具有独特的创意和想象力，能够表现出孩子们天真烂漫的个性和无限的创意潜能。
在评价创意性时，可以从以下几个方面入手：1. 观察画面的整体感觉是否新颖、独特，是否能够引人入胜；2. 关注作品中是否有独特的元素或构思，是否能够突破传统思维模式；3. 了解作品是否具有原创性，是否能够展现出孩子们独特的想象力和创造力。
二、技术性技术性是评价儿童画校本课活动的另一个重要指标。
孩子们在绘画过程中需要掌握一定的绘画技巧和方法，才能更好地表达自己的创意和构思。
在评价技术性时，可以从以下几个方面入手：1. 观察孩子们的绘画技巧是否熟练、准确，是否能够掌握基本绘画技能；2. 注意作品中线条的流畅性和画面构图的合理性；3. 了解孩子们是否能够运用不同的绘画材料和工具，创造出独特的艺术效果。
三、内容表达内容表达是评价儿童画校本课活动的重要方面之一。
优秀的儿童画作品应该具有明确的内容和主题，能够清晰地表达出孩子们的思想和情感。
在评价内容表达时，可以从以下几个方面入手：1. 观察作品是否具有明确的主题和内容，是否能够引起观众的兴趣和共鸣；2. 关注作品中的人物、动物、景物等形象是否生动、具体，是否能够表现出孩子们对世界的感知和理解；3. 了解作品是否具有深度和内涵，是否能够让观众感受到孩子们的情感和思考。
四、色彩运用色彩运用是评价儿童画校本课活动的重要指标之一。
孩子们在绘画过程中需要运用不同的色彩来表现画面效果，营造出独特的氛围和情感。
在评价色彩运用时，可以从以下几个方面入手：1. 观察作品中色彩的运用是否丰富、协调，是否能够营造出独特的画面氛围；2. 注意作品中颜色的搭配和对比度，是否能够突出重点和表现情感；。
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校本课程简笔画评价标准
根据《基础教育课程改革纲要》和新一轮课程改革的精神，在执行国家课程和地方课程的同时，要着力开发校本课程（选修Ⅱ）。
校本课程是整体推进素质教育的重要环节，为保证校本课程的实施质量，特制订校本课程评价标准。
一、评价原则
1、科学性原则。
对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。
2、可操作性原则。
评价方法要简单可行，可操作性强。
3、素质培养的原则。
对课程的评价要注重考查提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。
4、参与性原则。
对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。
5、全面性原则。
对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。
二、评价内容
校本课程的评价包括三方面的内容：课程设置评价标准、课程方案评价标准、课程实施评价标准、学生学习情况的评价标准。
（1）课程设置评价标准
l、满足社会、地方需求：校本课程的开发应充分考虑到社会、地方经济发展对学生学识和能力的需求。
2、促进学生个性充分发展：校本课程应尽量满足学生的兴趣和需要，促进全体学生的个性特长的发展，为学生的可持续发展创造条件。
3、体现教师特长和学校特色：应根据学校的传统和优势，充分利用学校现有师资和条件，努力促进教师教育教学能力的提高和学校特色的形成。
校本课程要保持一定的延续性和稳定性，特别是应体现课任教师的个性、才华，弘扬学校特色。
（2）课程方案评价标准。
课程方案评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学宗旨或者说学校教育哲学，目标是否明确、清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效获取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点；课程评价的方式方法是否恰当；整个课程方案是否切实可行；等等。
（3）课程实施方案评价标准。
教师的课程方案内容包括：校本课大纲、教学计划、教材、教案。
课程实施评价主要是对教师教学过程的评定。
教务处、教科室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。
主要是五看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果，五看教师的教学案例、教案等。
评价要有利于教师自身专业的发展。
（4）学生学习情况的评价标准。
学生学业成绩评价主要是对学生在学习过程中，知识技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。
校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价：
1.学生上课出勤及课堂表现评价，教师每堂课都要根据学生出勤情况及学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、合作参与状况等给予学生评价，评价为分A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四个等级。
2.学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等。
3.学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。
在最后总评时，1、2、3三项等级累加评出优秀、良好、合格、待合格四个等级，做为考核优秀学生依据之一。
等级标准如下：
A(优秀)：达到10个A 以上
B(良好)：A、B累加总数达到10个
C(合格)：A、B、C累加总数达到8个
D(待合格)：A、B、C累加总数达不到8个。