中心小学教师调查问卷分析报告
课题研究调查问卷分析报告
《小学语文课堂教学构建良好课堂氛围的研究》调查问卷分析报告真武洞镇中心小学王敏为了了解小学语文课堂的教学情况，更好的构建良好课堂氛围，提高课堂教学的效率，我的小课题在我校五年级2班的学生中开展了调查问卷。
其中参与的学生共有66人，设计的问题共11个，全部采用选择题的形式。
本次的问卷发放66份，有效问卷66份。
通过对学生问卷答题的比例分析得出：学生的学习兴趣还是很高的，对老师的要求也比较高。
比如：学生喜欢和蔼可亲的老师、喜欢老师用激励的语言来表扬自己、喜欢老师上课用小组讨论的形式……还要求老师保证每节课都要上的有意思，有趣，还要上课不能只局限于课堂形式，要使地理教学要丰富多彩。
现对调查问卷相关数据简要分析如下：问卷调查结果：1、学生对语文课非常有兴趣的占78%，不喜欢的占1%，有的说不上喜欢的占19%。
2、喜欢上这门课的主要原因是：喜欢教这门课的老师的占7%，对这门课感兴趣的占25% ，老师的课上得好的占66%。
3、你喜欢什么样的课堂氛围，课堂气氛活跃的占66% 课堂气氛安静的占6%，课堂不受约束的占25%。
4、你觉得老师的课上得好，好在学识渊博的占16%，和蔼可亲22%，教法灵活66% 。
5、你觉得老师的课上得不够好,不够好在老板着6% ，废话太多没有，教法不灵活没有，有部分填无。
6.老师设计的课堂情境你觉得能吸引你的占90% ，不能吸引你的占7% ，老师很少设计或从不设计的占3%，有部分未填。
7.课堂上,对老师的提问你会积极思考的占10%，主动发言会积极思考但不愿发言的占77% ，从不举手的占12%。
8. 上课时，教师是否注意传授一些学习方法和学习的窍门（如：记忆的方法、记笔记的方法等）100% 。
9、如果改进语文课堂提问希望增加趣味性活动的占40%，与实际生活多联系的占18%，与考试多联系的占3%，增加多媒体教学的37%。
10. 你在语文课堂上常处于什么状态以听老师讲为主的占29% ，常处于思考感受中的占40% ，与老师同学产生碰撞0%。
关于古诗文教学的调查问卷分析报告
关于古诗文教学的调查问卷分析报告一、调查的目的小学古诗词教学是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。
对于大部分学生来说，学习古诗词是个老大难问题。
为培养学生自主学习古诗词能力，寻觅有效的古诗词教学策略，我校以信息技术课堂教学为研究载体，开展如何利用信息技术进行古诗词教学策略的研究。
目前已进入课题开题阶段。
为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，课题组对学校部分学生进行调查问卷工作。
二、调查的内容本次调查问卷是在低、中、高年段学生中进行。
问卷内容分别从是否喜欢古诗词、古诗词难学的原因、喜欢上什么样的古诗词教学课、是否养成利用信息技术进行古诗词学习的习惯等方面进行了调查分析。
三、调查的方法及对象1、调查方法：调查采用集体开卷式，记名问卷的方法。
对学生下发50份调查问卷，收回有效问卷50份，所有数据全部采用人工统计分析，有效率100%。
2、调查对象洪梅镇中心小学二、四、六年级部分学生。
四、调查结果与分析根据调查结果，现分析如下：1、平时喜欢古诗词的同学占到20%，不太喜欢的占到70%，根本不喜欢的同学占到10%。
2、学生对学过的古诗词能理解的占30%，能理解诗人意图的占20%，学生学习古诗词处于一种被动的学习状态，学生大多数停留在机械的“背诗词”“记诗意”上，占50%，3、学生学习古诗词处于一种被动的学习状态，教学中教师为了赶进度不考虑学生的认知水平和接受能力，教师仅把诗词大意讲给学生，学生难于体会诗词最美的情感。
教学中着重诗词的背诵，忽视对学生兴趣的激发，传统的古诗词教学方法陈旧，大多数教师采取“讲解法”学生大多数停留在机械的“背诗词”“记诗意”上，毫无审美体验，对古诗词的学习无法产生兴趣，抹杀了学生学习古诗词的积极性。
教学中着重文字翻译，作者及背景介绍，忽视了古诗词的文学鉴赏，忽视了古诗词的重要特点：文学欣赏，审美教育。
教学中着重内容的讲解，忽视诗词意境的理解。
诗词是非常优美的语言，体现的是一种意境，是多姿多彩的图画，而教学中教师往往忽视了古诗词意境中美感的讲解和品味。
关于小学教师有效备课的调查报告
五、 重视 农 村教 师 进修 、 训 。 进 教 育教 学 质量 的不 培 促 断提 高 教师 是教 育事 业发 展 的支柱 ，是 提高 教育 质量 的关 键 所 在 。 立一支 数 量充足 、 建 结构 合理 、 素质优 良的教师 队伍 ， 才能增 强 教育 发展 后劲 。 村的 “ 雀 ” 农 孔 为何 频频 “ 东南 飞” ？ 其原 因除 了交 通不 方便 、生活 条件 艰 苦之 外更 重要 的原 因 是他们 在 农村 缺少 进修 、 习的 机会 ， 学 四十 多海里 一百 多 元
【 调查 目的 】
通 过调 查 教师 备课 的 情况 ，研究 教 师备 课现 状和 写 教
调 查 者的 答题情 况作 了认 真统 计 ， 述如 下 ： 综 １ 于“ 备” ． 对 三 问题 ，２６ ９． ％的教师 表 示 自 己熟 悉 课 标和 钻 研教 材教 参 ，０Ｏ ８． ％的教 师 表示 对 “ 班的 情况 能总 体把 全
值 难 以保 证 。 ３备 课 消耗 了教师 大 量 时 间 。 ３ ．％的教 师 表 示备 一 ． ３７
发布了《 国家 中长期教育改革和发展规划纲要（００－ ０ ０ ２ １－ ２２ 年 ）， 》明确提出要改进教学方法 ， 增强课堂教学效果。在这
一
特定 的 背景 下 ，构建 有效 的 教学 模式 和 高效 课堂 的呼 声
理和 指
导。
的名 师讲 师 团 ， 过到农 村 听课 、 通 专家 会诊 、 授 指导 、 面 专题 讲 座 、 学 示范 等形 式 开展 “ 师带 徒 ” 程 ， 现先 进 理念 教 名 工 实 共享 、 秀 资源 共享 、 效 成果 共享 。定 期选 派 优秀 中 青年 优 有 教师到 办 学 薄弱 的农 村学 校支 教 ； 秀骨 千教 师 定期 、 优 轮流 到 薄 弱 学校 示 教 、 挂职 ； 使 支教 活 动 真正 起 到 作用 ， 渐 要 逐 实 行 人 事 关系 、 资 跟人 走 ， 工 以免 把 支 教活 动 变 成 了抓 鱼 、
教师专业化发展问卷调查报告(完整版)
问卷的基本架构【主要目的】1、宏观层引领教师认识到专业化成长、课堂教学改革对于学校发展的重要意义，进一步增强自我发展的意愿，设立专业成长的坐标，在实现学校教育宏景的同时，成就个人价值。
2、细节层聚焦课堂教学、作业设置、教学研究与反思等专业发展因素，或者敦促教师积极思量，或者赋予有效暗示，或者直指发展盲区，引起他们主动检视日常的教育教学行为。
3、价值层在于进一步摸清教师专业化发展的现状，洞见一线教师的真实心理状态，窥探他们教学行为暗地里的理念追求，调整教师队伍建设的策略，提升教师职业的幸福指数，提升学校的文化形象。
【基本板块】学校飞跃的关键、专业发展的盲区、有效提升的途径、作业设置的科学、个体教研的意愿、积极反思的习惯、专业学养的锻铸、集体教研的哺育等。
问卷的结果分析一、教师对专业素质提升的高度认同如，第 1 题：目前，在您看来，我校的教学质量要得以飞跃新台阶的关键是( )a 教师的敬业精神b 教师的专业素质提升c 课堂教学改革d 教育科研e 作业革命多选的有 38 人，占 51.3%，而涵盖 b 选项(含单选 15 人)的有 65 人，占 88.8%。
如，第 3 题：您觉得，我校教育教学成绩得到社会认可，主要是因为( )a 几十年来的良好声誉b 生源好c 注重学生素质的全面发展d 学生应试成绩出色e 教师富有爱心，乐于奉献f 教师水平高惟独 5 人选择 b，而选择 cf 两个选项的有 55 人，占 74.3%。
从这两组数据，足可以看出，教师对于专业素质提升重要性的高度认同，对于学校教育理想的高度认同，他们期待通过教师专业素质的提升来促进学生素质的全面发展，能将个体发展置于学校发展的视阈中加以审视，这是学校教育宏景在教师的价值追求中的自觉呈现。
二、教师对教学研究意识的消极忽视如，第2 题：您觉得我校教师在专业化成长的过程中，尚有欠缺的是( )a 自我发展的目标不明b 主动学习的精神不够c 教学研究的意识不强d 总结提升的能力不足e 只满足于学生考试成绩的提高，忽视自我学养提升选择 a 的占 21%，选择 b 占的 10%，选择 c 的占 29%，，选择 d 的占 14%，选择 e 的占 26%。
农村中小学教育调研报告6篇
农村中小学教育调研报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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山东省中小学幼儿园教师培训现状与需求问卷调查2022年
山东省中小学幼儿园教师培训现状与需求问卷调查2022年年中小学教师培训需求调研报告为总结第三轮中小学教师继续教育工作，研究部署“十二五”培训，增强培训工作的针对性和实效性，根据省教育厅《关于组织开展“十二五”中小学教师培训需求调研工作的通知》精神，我们于近期组织了我县“十二五”中小学教师培训需求调研，现将调研情况报告如下：一、调研的基本情况本次调研，我们根据省厅调研文件要求，组织专人分别深入县城区、圩区和山区的中小学(幼儿园)，采取分区、分层抽样方法，对从幼儿园到高中的不同参训对象开展培训需求调研。
调研期间共组织召开座谈会3场，××区、××区部分学校教师和全县部分中小学校长、业务指导人员座谈会各一场，参加座谈人员48人;发放调研问卷106份，回收有效问卷100份，其中：高中25份、初中24份、小学37份、幼儿园11份、培训者3份。
在递交问卷的100名培训对象中，教龄在15年以上的存有84人，这些人基本上都全程参加了我省非政府的前三轮稳步教育，对稳步教育工作的沿革发展有著深刻的重新认识和认知，他们的态度和建议有助于对培训工作的全面检视和规划;县城学校教师48名，乡镇学校教师52名，校级以上骨干教师47名，普通教师53名，两种相同地区、相同身份的培训对象人数基本持平，中层以上干部、校长21人，普通教师79人，他们的意见必须具备一定的代表性和普适性。
二、对调研问卷的数据分析(一)对08年至今的培训评价在对08年开展至今的第三轮中小学教师继续教育的总体评价中，有61人选择的是“满意”或“比较满意”，32人认为“一般”，说明大家对过去一轮的培训是基本认可的，但培训的满意度仍有较大的提升空间。
在培训内容上，老师们真的对自己最存有协助的就是“上不好课”专题的自学，占到49%;其次就是“评好课”专题，占到21%;再次就是“底上课”和“嘏好人”专题，各占到17%;“命好题”专题仅有占到2%的人挑选。
调查问卷分析报告(通用4篇)
调查问卷分析报告(通用4篇)调查问卷分析报告篇一一、进行小学生自主阅读能力调查问卷的原因1、课堂阅读教学的需要，为了清晰地了解我校中高年级学生自主阅读能力现状，了解学生的阅读心理，阅读需要、阅读期待，便于教师在课堂教学中有的放矢的指导阅读，培养阅读能力。
2、小课题研究的需要，为小课题“小学生自主阅读能力的培养研究”取得第一手的研究资料，便于我们课题组确立研究的方向、目标。
二、进行小学生自主阅读能力调查问卷的方法根据以上原因，我们课题组采取问卷调查的方法，对中高年级学段的学生进行抽样调查。
中学段调查30人，高年级段调查50人左右，为了最大限度的保证调查结果的真实性，不给学生任何的心理压力，我们课题组采取交换教师进行调查的方法，高年级教师对中年级的学生进行调查，中年级教师去高年级调查，这样会让学生在自然地状态中完成调查问卷，调查结果会更加真实有效。
三、小学生自主阅读能力调查问卷的整理、归纳、分析1、学生的自主阅读兴趣浓厚在问卷中，“阅读兴趣调查”一项中，选择喜欢阅读的学生站占到90%左右，有50%的学生能自主阅读，且喜欢通过课内外阅读了解生活、世界、故事，多数学生是乐意阅读的。
2、学生的阅读方式较单一在阅读方式调查中发现85%以上的'学生只是浏览阅读而已，没有深入的阅读期待及方法。
3、学生的阅读策略缺乏，习惯有待进一步培养关于阅读策略的调查仅有10%的学生阅读时会做一些摘录或借助工具书，而多数的学生都不会自主质疑或与别人交流阅读体会。
4、基本阅读方法的掌握是学生目前的一大困难学生知道阅读方法的掌握对提高阅读能力作用大，但是阅读方法却比较欠缺。
四、对小学生自主阅读现状的思考及改进对策通过本次调查我们课题组清晰地了解到，兴趣是阅读最好的老师，自主阅读能力的培养是学生进行阅读的基本保证，因此，我们把研究方向确定为：改变课堂阅读教学模式，注重基本阅读方法的传授，培养学生自主阅读能力。
主要从培养自主预习能力、及课堂自主阅读能力两方面着手研究，进而引导学生进行有效地课外阅读，从而真正有效地培养学生自主阅读能力。
小学数学低年级趣味性教学研究问卷调查结果分析报告
小学数学低年级趣味性教学研究问卷调查结果分析报告一、调查具体目标和方法。
（一）调查具体目标国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。
数学学习更有利于培养学生良好学习习惯。
比如，做完题后进行检查、验算，找到错误要进行订正，这也是对自己行为负责的表现。
我们对小学生数学学习自查习惯的现状进行调查研究，目的在于增强小学生数学学习的主动性，养成良好的学习习惯，提升学习效率。
具体目标是：1、通过对学生自查现状、教师教学引导以及家庭教育配合情况三方面的调查，发现学生自查缺失的原因及根源，为培养学生自查习惯，提高学生计算正确率作好铺垫。
2、通过调查研究实现对学生自查习惯的培养，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生学习数学的自信心，使学生乐于学习，善于反思，具有一定的责任感。
3、经历调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学氛围。
（二）调查方法1.调查时间、对象与范围时间：20xx年10月。
对象与范围：西安市实验小学五年级一班至八班，每班随机抽取十名学生及家长，部分教师。
2.调查方法问卷法：学生问卷、家长问卷。
观察法：随堂进行观察，查看作业本，测试情况。
访谈法：与教师、学生及家长交谈。
分析法：数据统计分析3、调查内容调查内容是充分地了解学生在客观因素与主观因素的影响下，数学学习过程中的心理因素与实际行为，其中包括学生数学学习状态，课业负担状况，学生自查习惯的实际情况，家长在督促学生学习方面的行为与方式，以及教师对于学生自查习惯的理解和定位等等。
二、学生自查习惯现状分析经过为期一个月的周密调查，走访了一线的数学教师，与部分学生和家长进行交谈，随机发放80份家长问卷，80份学生问卷，并全部收回，我们发现学生的数学自查现状令人担忧。
关于小学语文教师素质的调查问卷
关于小学语文教师现状调研报告一、调研目的“连抱之木必以授良匠，万金之壁不可付拙工。
”教育的振兴，希望在于教师，教学质量的高低取决于教师素质的优劣。
当前素质教育在全国大面积倡导实施，并且成为我国小学教育改革和发展的主旋律时，它更需要一批新型的、优秀的小学语文教师来完成这一教育的使命。
为了深入、全面了解我校几年来小学语文新课程实验实施情况，以便总结实验过程中的成功经验，发现实验过程中出现的新问题，反思实验过程中存在的不足，找准推进深化我校新课程实验的着眼点和切入点，重新调整推进思路，促进全校语文教师均衡、协调、和谐地发展，笔者对我校小学语文教师现状情况进行了调研。
二、调研范围本次调研对象为我校14位专职语文教师三、调研内容本次调研涉及教师对基础教育课程改革的态度、教师教育理论的学习，教师课堂教学中把握“教与学方式的转变”几方面内容。
四、调研方法采用谈话法、问卷调查法、观察法等五、调研结果综合分析㈠教师基本情况学校现有语文专职教师14人，其中区骨干教师2人，校骨干教师1人，占语文教师的21.14%。
师平均年龄为37岁。
其中35岁以下的青年教师7人，占语文教师的50%。
具体分析如下：第一：从学历结构上看：本科学历8人，占57.14%；专科学历5人，占35.71%；中师学历1人，占7.14%。
第二：从职称结构上看：小学高级职称8，占57.14%；小教一级职称5%，占35.71%；员级1人，占7.14%。
第三：从年龄结构上看：中青年教师占的比例较大，共计？？人。
第四：从教龄结构上看：教龄20年以上有5人；5—19年有8人；5年以下有1人。
㈡优势与劣势根据以上数据及教师平日教学情况分析，我校语文教师的主要优势如下：第一、具有良好的师德风范，踏实的工作作风，对教育事业有执著的追求。
具有朴实的甘为人梯的精神和合作意识，协作能力，教师间关系和睦。
年级教研组的凝聚力强，整体形成了和谐、愉悦的人文环境。
第二、学历较高、教学功底较扎实。
小学学生课业负担调查问卷情况分析报告
小学学生课业负担调查问卷情况分析报告一、基本情况定西市安定区团结中心小学占地面积11625平方米，建筑面积2619平方米。
现有教学班6个，学生132人（其中男生名，女生名）,教师15人。
二、调查形式1.问卷调查我们随机抽样学生70名，发放学生调查问卷70份，回收68份；抽样教师10名，发放教师调查问卷10份，回收10份；抽样家长70名。
发放家长调查问卷70份，回收55份。
2.谈话法通过询问部分学生，认为作业轻的都是学懂弄通的学生，有20%的学困生无法独立完成作业。
3.观察法通过作业展评，发现一科一辅作业全收全改，无形中增加了学生负担。
三、原因分析经汇总分析，学生认为作业适中，课业负担轻的占25.7%，认为课业负担较重的占66.95，认为课业负担特别重的占7.35%。
教师认为课业负担较重的占80%认为课业负担轻的占20%；而家长认为课业负担轻的占83.64较重的为0%。
1.从新教材的角度分析新教材使用中出现的问题主要集中在低年级，特别是一年级学生。
教材的容量与课程标准的要求，很大程度上决定了学生的作业量。
上课的老师普遍认为一年级课程容量较大。
2.从一科一辅角度分析语文、数学、英语、科学、道德与法制、书法、美术不分年级都是作业。
3.从教师角度分析教师教学水平的差异决定了学生负担的轻重，好教师课堂教学的质量高、学生又喜欢，作业完成的速度快，正确率又高。
而那些教学水平低下及一般的教师，课堂教学的有效性较差，又习惯于传授式教学，学生的理解、掌握率低下，就热衷于“堤内损失，堤外补”，大量作业的布置，增加了学生的负担，自己疲劳，学生更辛苦。
4.从学校的角度分析从学校层面看，一是考核评价的导向。
学校制定了对教师的年终考核奖有37%取决于成绩，给教师带来极大的心理压力，而教师又会把压力自然而然地转嫁到学生身上。
四、调查结论学生课业负担相对于上级要求较重。
但农村学生无论怎么，家长加码的几乎没有。
教师的作业压力传导传不到家长，孩子们还是相对自由。
教师教学调研报告
教师教学调研报告第一部分：调研目的和方法我们为了进一步了解当前教师教学的情况，提高教学质量，进行了一次教师教学调研。
本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方法，针对学校的教师群体进行了广泛的调查。
第二部分：教师教学态度在调查中，我们发现大多数教师对教学工作充满热情与积极性，他们坚信教育事业的重要性，努力为学生提供最好的教学服务。
第三部分：教师教学内容从调查结果来看，教师的教学内容相对丰富，但仍然存在一些问题。
例如，在某些课程中，教师不够重视学科知识和实践能力的培养，而过多关注应试教育。
第四部分：教师教学方法在教师教学方法方面，调查结果显示，大多数教师采用了多种教学方法，如讲授、讨论、实践等。
但一些教师只采用了一种方法，并缺乏创新，这对于激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力并不利。
第五部分：教师教学组织教师教学组织是教师教学的关键环节。
调查结果表明，大部分教师善于组织教学并管理教学过程，能够有效地调动学生的学习积极性和参与度。
第六部分：教师师德和职业道德教师师德和职业道德是教师教学中的重要因素。
从调查结果来看，大多数教师具备良好的师德和职业道德，他们尊重学生，坚持公平公正，并且努力提高自己的专业素养。
第七部分：教师与学生关系教师与学生关系密切相关，在教育教学过程中起着重要的作用。
调查结果显示，大部分教师与学生关系融洽，能够与学生保持良好的互动和沟通。
第八部分：教师自身发展教师持续发展是教育改革的重要任务之一。
在调查中，我们发现大多数教师重视自身的专业发展，他们积极参加各种培训和研讨活动，提高自己的教学能力。
第九部分：教师教学评价教师教学评价是促进教师教学质量不断提高的重要手段。
调查结果表明，学校对教师的教学进行了全面的评价，包括学生评价、同行评价和领导评价，这有利于发现教师教学中存在的问题并及时予以改进。
第十部分：教师教学成效在调查中，我们通过学生的学业成绩和学生评价等指标评估了教师教学的成效。
结果表明，大多数教师教学成效良好，学生的学习成绩有明显的提高。
小学数学作业设计调查问卷分析报告
小学数学作业设计调查问卷分析报告背景介绍针对小学数学作业设计的优化问题，本次调查旨在了解学生、家长和教师对于小学数学作业设计的看法和需求，进而提出改进建议。
通过问卷调查方式收集数据，并对收集到的数据进行分析，得出相关结论。
调查方法本次调查采用在线问卷的方式进行，问卷主要包括三个部分：学生信息、作业设计满意度评价、作业设计改进建议。
学生信息这一部分主要了解学生个人信息，包括年级、性别等。
通过学生个人信息的收集，可以对不同群体的作业设计需求进行分析。
作业设计满意度评价这一部分主要针对学生、家长和教师的作业设计满意度进行评价，包括以下几个方面：作业设计内容、作业难度、作业量、作业形式等。
通过相关评价指标，可以对当前的作业设计情况进行客观分析。
作业设计改进建议这一部分主要针对学生、家长和教师对作业设计的改进提出建议，包括以下几个方面：作业内容的改进、作业难度的调整、作业形式的优化等。
通过收集这些建议，可以提供有针对性的改进方案。
调查结果分析学生信息问卷共收集到300份有效问卷，其中一年级学生占20%（60份）、二年级学生占30%（90份）、三年级学生占25%（75份）、四年级学生占15%（45份）、五年级学生占5%（15份）和六年级学生占5%（15份）。
男生和女生的比例大致相同，男生占51%，女生占49%。
作业设计满意度评价学生对于作业设计整体满意度的平均评分为3.5，家长的平均评分为3.7，教师的平均评分为3.9。
对于作业设计的不满意程度来说，学生的不满意程度较高，占比30%；家长的不满意程度稍低，占比25%；教师的不满意程度最低，仅占15%。
在具体评价指标方面，学生对作业设计内容的满意度评价平均得分为3.3，家长的评分为3.5，教师的评分为3.8。
对于作业难度，学生的评分为3.4，家长的评分为3.8，教师的评分为4.0。
在作业量方面，学生的评分为3.5，家长的评分为3.6，教师的评分为3.9。
对于作业形式来说，学生的评分为3.2，家长的评分为3.6，教师的评分为4.1。
小学生良好行为习惯及养成教育的研究问卷调查分析工作报告
小学生良好行为习惯及养成教育的研究问卷调查分析报告一、调查目的为小学生习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，提高学生的思想道德素质，使每位学生成为诚实守信的文明小公民，同时为全面实施素质教育打好坚实基础,我校实施了《小学生良好行为习惯的养成及研究》课题研究，抓学生日常行为规范，于2016年1月份，对学生习惯养成情况进行了调查。
二、调查对象及方法本调查采用了问卷调查法，调查对象为全校学生。
力求从整体上反映习惯养成的现状。
学校现有班级：6个，对一至六年级全部学生进行问卷调查。
“习惯养成”调查问卷分：行为习惯调查问卷（学生）和行为习惯调查问卷（家长）两部分。
由课题组成员完成问卷设计，其中学生行为习惯调查问卷中设置了学习习惯、文明言行习惯、生活习惯等方面内容。
这些内容是学校通过观察课内外小学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方面存在的问题几个环节确定的。
三、调查结果与说明：我们对调查所得资料，组织专人进行统计处理，其情况报告如下：表1 学习习惯情况从上表可知，课前准备和自觉早读的孩子总数比较多，说明有良好的读书意识。
但是读课外书的孩子还是不多，主动表达意见的孩子更少。
表2 文明言行情况从上表可知，有90.91%的孩子能自觉遵守交通规则，反映了孩子的素质在提高。
上课或集会时遵守纪律的占总数的83.63%，这反映里大部分孩子有一定的自控能力。
但是帮助爸爸、妈妈做家务的比较少，看来我们的“小公子”、“小公主”还是比较多。
表3 生活习惯情况从上表可知我们的大部分孩子环保意识比较强，能够节约水电。
同时，浪费粮食的现象时有发生，班主任应加强教育。
在家里，自己的事情自己经常做的只占61.82%，我们还是鼓励孩子能够独立一些。
有心事告诉亲友的只占70.91%，看来我们的孩子比较内向，学校的心理教育这一块还要跟上步伐，教师平时多与孩子沟通，家长多与孩子交流。
四、现状分析：通过调查显示，绝大不分小学生的主流习惯良好，在学习习惯、文明言行习惯、生活习惯和健体习惯等方面呈现出正常的，积极向上的发展状况。
小学老师学生自主学习调查报告
小学老师学生自主学习调查报告小学老师学生自主学习调查报告一、调查目的《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”为了解我们班学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展“小学生自主学习方法和能力的培养”课题研究提供依据，10月，我对本班学生自主学习现状进行了抽样调查。
二、调查方法、内容及对象1、调查方法：问卷调查法。
2、调查内容：本次调查的内容涉及小学生课前预习、上课、课外阅读、写日记和作文、做读书笔记、做作业等各方面的语文学习习惯问题。
3、调查对象：本班，六年级三班65名学生。
三、调查结果与分析（一）结果概述本次共发出65份问卷，回收65份，回收率100%。
本次的调查对象是本班学生。
调查结果显示，大部分学生没有养成良好的学习习惯。
在课前预习、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的习惯上都存在着明显的缺陷。
（二）数据分析（1）预习情况。
从以上的问题答卷来看，只有大约30%的学生能够坚持天天预习，有30%的学生完全没有预习的意识，30%的学生虽然能做到偶尔预习，但离形成习惯还有一段明显的距离。
人们常说“习惯成自然”，其实是说习惯是一种省时省力的自然动作，是不假思索就自觉地、经常地、反复去做了。
偶尔预习的学生也许只是为了完成老师布置的任务，也许是一时心血来潮。
总之，可以说还有三分之二的学生没有养成预习的习惯。
（2）专心听课。
就整个调查问卷分析，有17.9%学生能够上课专心听讲，有48．9%学生上课时比较专心，19．3%的学生在上课是思想偶尔开小差，13．9%思路没有跟着老师走。
（3）是否举手发言。
在通过问卷的调查和我上课时候的观察，大致做了数据的计算：上课发言非常积极的学生只有11．5%，比较积极的有33．1%，很少举手发言的占40．5%，从来不举手发言的有14．9%。
中小学调查研究报告4篇
中小学调查研究报告4篇一、调研目地根据对地区内乡村小学老师技术专业发展的关心和乡村小学老师技术专业发展情况的忧虑，大家进行了乡村小学老师技术专业发展情况的调研，致力于根据调查得到第一手的初始材料，为推动乡村小学老师技术专业发展提意见。
二、调查法1．调查研究法：一共派发问卷调查101份，收购试卷101份，在其中合理问卷调查101份，对调查报告关键选用百分数统计分析。
2．观察法。
三、问卷调查的定编问卷调查共设计方案了2个表。
表1关键有老师的文凭、年纪、学过技术专业与教过课程是不是专业对口；不一样层级的老师阅读教育基础理论类书、阅读文章与自身教过课程相关的类书，阅读文章文学著作的状况。
表2是不一样类型的院校、阅览室 (文中转自好用工作中文本文档频道栏目)、书籍册数是不是有专业的图书馆管理员等状况，及不一样类型的院校的老师。
编写教学论文、课后反思，搞研究课题，师生之间和评课记录、点评学员的工作能力等的状况。
四、调查对象的建立此次调研采用分层抽样调研。
提取四类不一样层级的院校共6所，一类院校一所镇中心校；二类院校两家；三类学校2所，村小3处。
五、调查报告与剖析从统计分析結果看，该地域老师阅读量较小，有的老师乃至连一本教育教学理论书本都没读；阅读文章与自身教过课程相关的书本总数较高达74%;年轻教师阅读量较为大，四十岁之上的老师阅读量较为小，阅读文章文学著作的仅占9%。
从统计分析結果看来教师读书学习培训难题的严峻形势与多元性。
注：之上百分数是每一项的总数与老师数量的比。
从之上统计分析結果看来，一类院校的书籍配置总数较多，村小为零；一类院校老师的师德建设工作能力较强，其他院校的老师师德建设工作能力较差。
因而，能够看得出教育发展的不效率性，我们要想办法推动地区内各种院校的均衡发展，尤其是二、三类院校的发展趋势，增加并校并点的幅度，把村小合拼到校区。
六、教师专业发展的归因分析根据派发问卷调查，与老师研讨小编掌握到的一些危害教师专业发展的要素，如学校图书配置不适合课堂教学改革的必须，乡村教师人口老龄化比较严重，要开齐、开全课题研究，老师的课业太重等。
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堤村中心小学教师调查问卷分析报告一．调查的基本情况
为了解规范办学行为和绩效工资背景下教师教学现状与现实需求，为学校下一步工作提供参考，××中心小学于期初在全校教师当中进行了一次问卷调查。
应参加调查的教师数为15人，实际收回问卷15份；问卷设计了选择题形式，设计十分科学，涵盖了教师关心的热点和焦点问题；数据真实，分析完全忠于原始材料，分析报告能反映教师的真实心声。
二．调查分析之一：自我评价
共设计了27道选择题，从教师的专业素质与成长、工作态度、教学效果和教师心声四个方面来评价，分析结果如下：
1.大多数教师对自己的专业素质很自信，对个人的专业成长有期盼。
（1）40％的教师认为自己是“教学成长型”的老师；
（2）82％的教师觉得自己能胜任教育未来的发展；
（3）76％的教师经常通过各种渠道不断改善提高自己的教学艺术；
2.多数教师对自己的工作态度表示肯定。
（1）44％的教师认为自己对每个学生都尽到了责任，56％的教师认为大部分尽到了责任；
（2）60％教师经常与家长进行了沟通，40％的则表示“偶尔”做了沟通。
3.绝大多数教师对自己的教学效果表示满意。
30％的教师认为学生对自己的课堂“非常满意”，70％的教师则认为学生对自己课堂的满意度“还可以”。
4.教师最为关注的有三个焦点：工作压力、工作责任和工作待遇。
（1）82％的教师反映自己的工作压力大；
（2）62％的教师表示经常关注“工作责任”；29％的教师关注“通过学习、工作促进自身不断发展”；
（3）56％的教师认为工作中最苦恼的事是“工作压力大、太累”；31％的教师将“待遇低，收入少”认为是最苦恼的事情。
三．调查分析之二：学风评价
1.我校学生完成作业情况较好。
90％的教师反映几乎所有的学生都能完成作业，10％的教师反映约2/3的学生能完成。
2.我校大多数学生上课听讲很专心，但课堂互动的不多。
3.我校学生课堂纪律总体较好。
58％的教师感到学生上课纪律“很好”，42％的教师认为“还可以”。
4.我校学生比较听话，能尊重人。
（1）70％的教师反映学生对老师批评教育“都能接受”；
（2）62％的教师感受到学生对自己“比较尊重”，38％的教师则感觉“很尊重”。
四．调查分析之三：学校教学工作评价
我校教风建设应主要从下面几个方面改进：
（1）60％的教师认为要激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度；
（2）40％的教师认为要加强教师队伍建设，教师要有强烈的责任感；
（3）47％的教师认为要和谐师生关系，经常与学生交流；
（4）40％的教师认为要对学生从严、从细、从重，严肃各项纪律。
3.学校总评价：对学校发展现状满意度不高，但多数教师对学校未来发展充满信心。
理由：（1）对学校发展满意度的评价： 50％的教师表示“说不清”，有50％的教师表示“满意”；
（2）对在学校工作幸福指数的评价：20％的教师表示“不幸福”，50％的教师表示“说不清”，仅有30％的教师表示“幸福”。
（3）对学校未来发展的信心指数：90％的教师表示对学校未来的发展充满信心。
五．几点建议。
综合上述调查分析，对我校教学工作提出下列建议：
对教学管理者的建议。
（1）要加强领导力，对全体教师进行规范课堂教学的教育。
要结合我校实际，坚定不移地整治不良的教风、学风。
（2）要转变办学思想，树立以师为本的理念。
具体表现为要为教职工的专业成长及生活着想；
（3）要改变工作方式方法，妥善处理好制度管理与尊重教师的二者关系；
（4）要在民主管理上做真功，加强沟通，和谐领导、教师、学生三方面的关系，加强学校凝聚力。
对教师的建议。
要努力提高师德修养,特别是要有责任感“课堂意识”，团队精神，坚守教师职业道德，积极谋求学校生存发展；
要努力提高专业素养。
在教学效果、理论水平的提高上有追求；
要转变观念，适应教育工作的新形势。
2015年6月。