课题121(1)

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第一单元植物的生长变化

敦小“121”学案设计（三年级科学）第（2）册第（1 ）单元单元名称植物的生长变化课时安排共（7 ）课时第（1）课时课题名称植物新生命的开始。

教学目标科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。

过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。

教学重难点教学重点：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。

教学难点：观察各种植物的种子。

教学流程具体操作方法建议与修改一、创境自学引思入情10分钟听听说说1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？2、生：思考后，回答老师提出的问题。

3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。

4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？二、互动交流深思激情20分钟想想画画1、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。

2、生：在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。

3、师：展示学生画的作品。

4、师：指名学生说说自己画的作品的意义。

5、师：有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，但是，我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。

三、观察种子1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。

可以借助放大镜观察。

2、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？3、生：说说自己的想法？4、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。

5、生：观察植物的种子。

6、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？7、生：汇报自己的发现。

（师：关注学生的汇报）8、师：不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。

高中数学课本全套pdf

高中数学课本全套pdf篇一:人教版必修1高一数学全套打包,150页)人教版高中数学必修1精品教案(整套)课题:集合的含义与表示(1)课型:新授课教学目标:(1) 了解集合、元素的概念，体会集合中元素的三个特征;(2) 理解元素与集合的“属于”和“不属于”关系;(3) 掌握常用数集及其记法;教学重点:掌握集合的基本概念;教学难点:元素与集合的关系;教学过程:一、引入课题军训前学校通知:8月15日8点，高一年级在体育馆集合进行军训动员;试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生,在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定(是高一而不是高二、高三)对象的总体，而1不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合(宣布课题)，即是一些研究对象的总体。

阅读课本P2-P3内容二、新课教学(一)集合的有关概念1. 集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体，人们能意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。

2. 一般地，我们把研究对象统称为元素(element)，一些元素组成的总体叫集合(set)，也简称集。

3. 思考1:判断以下元素的全体是否组成集合，并说明理由:(1) 大于3小于11的偶数;(2) 我国的小河流;(3) 非负奇数;(4) 方程x2?1?0的解;(5) 某校2007级新生;(6) 血压很高的人;(7) 著名的数学家;(8) 平面直角坐标系内所有第三象限的点(9) 全班成绩好的学生。

2对学生的解答予以讨论、点评，进而讲解下面的问题。

4. 关于集合的元素的特征(1)确定性:设A是一个给定的集合，x是某一个具体对象，则或者是A的元素，或者不是A的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。

(2)互异性:一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个体(对象)，因此，同一集合中不应重复出现同一元素。

(3)无序性:给定一个集合与集合里面元素的顺序无关。

2024年秋九年级化学目录(RJ)

九年级化学目录（上册）绪言化学使世界变得更加绚丽多彩1第一单元走进化学世界7课题1 物质的变化和性质8一、化学变化和物理变化8二、化学性质和物理性质11课题2 化学实验与科学探究14一、走进化学实验室14二、走进科学探究21◎整理与提升26◎复习与提高27第二单元空气和氧气29课题1 我们周围的空气30一、空气的组成30二、空气是一种宝贵的资源33三、保护大气环境35课题2 氧气38课题3 制取氧气43◎整理与提升50◎复习与提高50★实验活动1 氧气的实验室制取与性质52■跨学科实践活动1 微型空气质量“检测站”的组装与使用54第三单元物质构成的奥秘55课题1 分子和原子56一、物质由微观粒子构成56二、分子可以分为原子59课题2 原子结构65一、原子的构成65二、原子核外电子的排布66三、相对原子质量68课题3 元素72一、元素72二、元素符号73三、元素周期表简介75◎整理与提升78◎复习与提高79■跨学科实践活动2 制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程80第四单元自然界的水81课题1 水资源及其利用82一、人类拥有的水资源82二、保护水资源83三、水的净化86课题2 水的组成91课题3 物质组成的表示96一、化学式96二、化合价98三、物质组成的定量认识101◎整理与提升104◎复习与提高105★实验活动2 水的组成及变化的探究107■跨学科实践活动3 水质检测及自制净水器108第五单元化学反应的定量关系109课题1 质量守恒定律110课题2 化学方程式117一、化学方程式的意义117二、化学方程式的书写118三、根据化学方程式进行简单计算120◎整理与提升123◎复习与提高124■跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器126第六单元碳和碳的氧化物127课题1 碳单质的多样性128一、碳的单质128二、碳单质的化学性质132课题2 碳的氧化物136一、二氧化碳136二、一氧化碳141课题3 二氧化碳的实验室制取145一、实验室里制取二氧化碳的化学反应原理145二、实验室里制取二氧化碳的装置146◎整理与提升151◎复习与提高152★实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质154■跨学科实践活动5 基于碳中和理念设计低碳行动方案156第七单元能源的合理利用与开发157课题1 燃料的燃烧158一、燃烧的条件158二、燃料燃烧的调控160三、易燃物和易爆物的安全知识164四、化学反应中的能量变化165课题2 化石能源的合理利用169一、化石能源的利用169二、降低化石能源的利用对环境的影响173◎整理与提升178◎复习与提高179★实验活动4 燃烧条件的探究181■跨学科实践活动6 调查家用燃料的变迁与合理使用182附录I 初中化学实验室常用仪器183附录II 相对原子质量表 185附录III 名词索引186元素周期表◎探究●观察与描述蜡烛及其燃烧21●过氧化氢分解制取氧气的反应中二氧化锰的作用44●分子运动现象58●水的组成及变化92●化学反应前后物质的质量关系110●实验室里制取二氧化碳的装置146●燃烧的条件159●简易灭火器的设计与制作162◎方法导引●实验现象的观察与描述10●实验探究的一般思路47● 模型69●分类94●化学反应的定量认识121●实验室里制取气体的一般思路和方法148●控制变量1602024年7月第1版（RJ）186页194千字九年级化学目录（下册）第八单元金属和金属材料1课题1 金属材料2一、常见金属的物理性质2二、合金4课题2 金属的化学性质10一、金属与氧气的反应10二、金属与稀盐酸、稀硫酸的反应10三、金属活动性顺序12课题3 金属资源的利用和保护16一、金属矿物16二、铁的冶炼17三、金属资源保护19◎整理与提升24◎复习与提高25★实验活动5 常见金属的物理性质和化学性质27■跨学科实践活动7 垃圾的分类与回收利用28第九单元溶液29课题1 溶液及其应用30一、溶液的形成30二、溶液的应用33课题2 溶解度37一、饱和溶液37二、溶解度39课题3 溶质的质量分数46◎整理与提升51◎复习与提高52★实验活动6 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制55★实验活动7 粗盐中难溶性杂质的去除56■跨学科实践活动8 海洋资源的综合利用与制盐58第十单元常见的酸、碱、盐59课题1 溶液的酸碱性60一、酸碱指示剂60二、溶液酸碱度的表示——pH 61课题2 常见的酸和碱66一、常见的酸66二、常见的碱71三、中和反应74课题3 常见的盐78一、氯化钠78三、复分解反应80四、化肥82◎整理与提升86◎复习与提高88★实验活动8 常见酸、碱的化学性质90■跨学科实践活动9 探究土壤酸碱性对植物生长的影响92第十一单元化学与社会 93课题1 化学与人体健康94一、人体中的元素94二、合理膳食97三、合理用药99课题2 化学与可持续发展103一、化学与能源利用103二、化学与材料开发105◎整理与提升112◎复习与提高113■跨学科实践活动10 调查我国航天科技领域中新型材料、新型能源的应用115附录I 部分酸、碱和盐的溶解性表(室温)116附录II 名词索引117元素周期表◎探究●金属与稀盐酸或稀硫酸的反应10●金属活动性顺序12●铁钉生锈的条件19●溶解度曲线40●酸的化学性质69●碱的化学性质72●区分棉纤维、羊毛纤维和涤纶107◎方法导引●预测14●数据处理42●认识物质性质的一般思路和方法74。

六年级上册第四章一元一次方程(修改后)

第四章第_1_节《一元一次方程》导学案课题等式与方程课型新授班级姓名主备人审核人复备人案序学习目标1、通过实例知道什么是方程，一元一次方程，方程的解.2、知道列方程是解决问题的重要方法，初步学会设未知数列方程.重难点重点：理解什么是一元一次方程难点：如何根据实际问题列方程.前置学习（课前独学20分或30分钟）1.温故知新给出的四个式子3+5X、4-11Y、X=0 、2+X=4 、7+8Y=20哪些是方程呢？什么是方程？请你举出两个例子.2、针对本节所学习教材内容，教师提出三个或以上可操作，可测的大问题：（1）预习课本120页到121页“议一议”的上面，开动脑筋直接填到课本上. （2）你得到的是方程吗？这些方程有什么共同的特点？3、跟踪练习：根据题意列方程（课本121页随堂练习1）。

课堂学习流程总结反思一、前置学习展示交流5-10分钟：（对学群学）（一）老师提出的问题：1、什么是一元一次方程？2、什么是方程的解？（二）学生总结，学生整理二、分层训练（20分钟）（一）双基过关：121页随堂练2，122页习题1.4的1题（二）能力提升小芬买15份礼物，共花900元，已知每份礼物内部有1包饼干及每支售价20元的棒棒糖2支，若每包饼干的售价为X元，列出的方程为？三、课堂小结（5分钟）◆总结所学，建构知识：四、达标反馈（10-15分钟）必做题：一、列等式表示（1）比a大5的数等于8.（2）b的三分之一等于9.（3）x的2倍与10的和等于18.（4）x的三分之一减的差等于6.（5）比a的3倍大5的数等于的4倍.选做题：一个两位数，十位数字是个位数字的2倍，将两个数字对调后得到的两位数比原来的数小36，求这个两位数.（列方程）时间____________________评价_______________________第四章第_1_节《一元一次方程》导学案课题等式的基本性质课型新授班级姓名主备人审核人复备人案序学习目标①了解等式的两条性质；②会用等式的性质解简单的（用等式的一条性质）一元一次方程；重难点重点：理解和应用等式的性质难点：应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“x=a”.前置学习（课前独学20分或30分钟）1、温故知新用估算的方法我们可以求出简单的一元一次方程的解．你能用这种方法求出下列方程的解吗？（1）3x-5＝22；(2) 0.28-0.13y=0.27y＋1.2、针对本节所学习教材内容，教师提出三个或以上可操作，可测的大问题：(1)预习课本122页的天平实验，如果把天平看成等式，那么你能得到什么结论？(2)如果天平两边砝码的质量同时扩大相同的倍数或同时缩小为原来的几分之一，那么天平还保持平衡吗？如果把天平看成等式，那么你又得到什么结论？(3)请你帮小刚解开上节课的那个迷.3、跟踪练习：课本124页随堂练习第1题和第2题的（2）、（4）.课堂学习流程总结反思一、前置学习展示交流5-10分钟：（对学群学）（一）老师提出的问题：1、等式的性质1是什么？2、等式的性质2是什么？（二））学生总结，学生整理）二、分层训练（20分钟）（一）双基过关：解方程（1）X+2=5; （2）3=X-5 （3）-3X=15(4)-n/3-2=10（二）能力提升小颖碰到这样一道题：2X=5X，她在方程的两边都除以X,竟然得到2=5.你能说出她错在哪里吗？三、课堂小结（5分钟）◆总结所学，建构知识：四、达标反馈（10-15分钟）必做题：利用等式的性质解下列方程（1）x－5=6 （2）0.3x=45（3）－y=0.6 （4）12 3y=-选做题：小涵的妈妈从商店买回一条裤子，小涵问妈妈：“这条裤子需要多少钱？”妈妈说：“按标价的八折是36元．”你知道标价是多少元吗？时间____________________评价_______________________第四章第_2_节《一元一次方程》导学案课题解一元一次方程1课型新授班级姓名主备人审核人复备人案序学习目标1、掌握移项方法2、学会解“ax＋b=cx+d”类型的一元一次方程，体会解法中蕴涵的化归思想．重难点重点：掌握移项方法难点：学会解“ax＋b=cx+d”类型的一元一次方程前置学习（课前独学20分或30分钟）1、温故知新（1）等式的基本性质是什么？（2）用等式的基本性质解方程：5X-2=82、针对本节所学习教材内容，教师提出三个或以上可操作，可测的大问题：（1）利用等式的基本性质得到5X=8+2，与原方程5X-2=8比较，你发现了什么？（2）预习课本126页例1上面的部分，说明什么是移项，移项有什么作用？移项需要注意什么？（3）运用你学到的移项知识再解方程：5X-2=83、跟踪练习：课本127页随堂练习.课堂学习流程总结反思一、前置学习展示交流5-10分钟：（对学群学）二、巩固训练（20分钟）解方程：（1）2X+6=1 (2)3X+3=2X+7（一）双基过关127页习题4.3第1题（二）能力提升把一些图书分给某班学生阅读，如果每人3本，则剩余20本；如果每人4本，则还缺25本，这个班有多少学生？三、课堂小结（5分钟）◆总结所学，建构知识：四、达标反馈（10-15分钟）必做题：解方程：3x+5=4x+1 9-3y=5y+5127页习题4.3第2题选做题：把100写成两个数的和，使第一个数加3，与第二个数减3的结果相等.这两个数分别是多少？时间____________________评价_______________________第四章第_2_节《一元一次方程》导学案课题解一元一次方程2课型新授班级姓名主备人审核人复备人案序学习目标1会解带括号的一元一次方程2能根据具体问题中的数量关系列方程，并根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理.．重难点重点：会解带括号的一元一次方程.难点：能根据具体问题中的数量关系列方程.前置学习（课前独学20分或30分钟）1、温故知新解方程：3x+5=4x+1 9-3y=5y+5移项需要注意什么？2、针对本节所学习教材内容，教师提出三个或以上可操作，可测的大问题：（1）课本128页上的问题列出方程：4（X+0.5）+X=20-3对吗？为什么？你还能列出不同的方程吗？（2）怎样解方程：4（X+0.5）+X=20-3（4）预习例3、例4.3、跟踪练习：课本129页随堂练习课堂学习流程总结反思一、前置学习展示交流5-10分钟：（对学群学）二、巩固训练（20分钟）课本129页随堂练习（一）双基过关课本129习题4.4的第1、2题（二）能力提升一个两位数，十位数字是个位数字的4倍，将两个数字对调后得到的两位数比原来的数小54，求这个两位数.三、课堂小结（5分钟）◆总结所学，建构知识：四、达标反馈（10-15分钟）必做题：解方程（1）5a+(2-4a)=0 (2)7x+2(3x-3)=20 （3）3（2X+1）=12选做题：爷爷与孙子下棋，爷爷赢1盘记1分，孙子赢1盘记3分，下了8盘后两人得分相等.他们各赢了多少盘？时间____________________评价_______________________第四章第_2_节《一元一次方程》导学案课题解一元一次方程3课型新授班级姓名主备人审核人复备人案序学习目标1、会用去分母的方法解一元一次方程．2、通过去分母解方程，了解数学中的“化归”思想．得出解一元一次方程的一般步骤.重难点重点：会用去分母的方法解一元一次方程. 难点：总结解一元一次方程的一般步骤.前置学习（课前独学20分或30分钟）1、温故知新. 解方程：（1）3（X-7）-5(4-X)=15 (2)-2(3X-6)=12-(X+3)2、针对本节所学习教材内容，教师提出三个或以上可操作，可测的大问题：（1）预习课本130页例5、例6比较两种方法有什么区别？哪一种更简单，为什么？去分母时应该注意什么？（2）用你所学的方法解方程：xx24)142(71-=+（3）解一元一次方程有哪些步骤？3、跟踪练习：课本131页随堂练习（1）、（4）（6）课堂学习流程总结反思一、前置学习展示交流5-10分钟：（对学群学）二、巩固训练（20分钟）解方程621x --31+x =1-412+x（一）双基过关课本131页随堂练习（2）、（3）（5）（二）能力提升1、如果三个连续整数之和是33，那么这三个整数各是多少？三、课堂小结（5分钟） ◆ 总结所学，建构知识：四、达标反馈（10-15分钟）必做题：（1）67313yy +=+ （2） 32116110412x x x --=+++选做题：1、如果三个连续奇数之和是21，那么其中最小的奇数是多少？时间____________________评价_______________________第四章第_2节《一元一次方程》导学案课题解一元一次方程4课型班级姓名主备人审核人复备人案序学习目标1、会解带中括号的方程和分子分母带小数的方程。

小学语文人教版(部编)三年级上册《9 那一定会很好》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D029

小学语文人教版（部编）三年级上册《9 那一定会很好》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案【名师授课教案】教材分析：本课是部编版三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，是一篇童话故事。

讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。

这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要快乐生活，做一个对别人、对社会有用的人。

教学目标：1.学会本课生字新词，能正确流利、有感情地朗读课文。

2.了解从一粒种子到阳台的木地板的经历，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

3.比较本文和《去年的树》有哪些异同。

教学重点：理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐，懂得为梦想坚持努力，就能感受成功的快乐。

教学难点：比较本文和《去年的树》有哪些异同，从而加深对课文的学习和理解，学会归纳和总结知识。

设计理念：把握单元主题，根据单元语文要素，明确课文阅读提示，迁移精读课文习得的学习方法，抓住关键语段，自主探究，合作交流，倡导个性化的学习、感悟。

教学方法：多媒体辅助教学、自主学习、个性感悟、合作分享。

教学准备：1.学生搜集有关种子成长,树木用途的图片、文字资料。

2.教师准备ppt。

2.教学课时： 1课时3.教学过程：第一板块：看图激趣，揭示课题。

1.课件出示种子发芽的图片，学生谈感受。

2.教师诗意语言引出课题。

3.出示课题，设置疑问。

看到题目后，你有什么疑问吗？4.教师梳理有价值的问题。

（1）谁一定会很好？（2）为什么会很好？(3)怎样才能很好？（设计思路：看图激趣，营造轻松愉悦的学习氛围。

让学生根据题目质疑，培养学生质疑问难的能力，找准文章的切入点。

）第二板块：初读课文，整体感知。

1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点：（1）读准字音，读通课文，不理解的地方多读几遍。

（2）了解课文大意，简单做批注。

2.学生自由读课文。

3.指名小老师带领大家读生字新词，注意读准字音。

课题研究开题报告(集合15篇)_1

课题研究开题报告(集合15篇)课题研究开题报告1教育教学研究课题经主管部门评审立项后，课题主持人会收到一份专门的文件---《课题立项通知书》。

《通知书》除列明课题名称课题类别课题编号等课题基本信息外，还会提出及时组织开题(一般为接到立项通知书 3 个月内)，并将开题报告电子稿发送到指定邮箱等要求。

不少教师就会问：什么是开题报告?开题报告与课题研究方案有何不同?如何撰写开题报告呢?这就需要对课题开题报告有一些基本的了解。

一、课题开题报告与课题研究方案的联系与区别。

对教育教学课题研究而言，开题报告是研究者申报的课题被教育科研管理部门批准立项后，在课题研究正式实施之前，由课题负责人(主持人)向课题组人员、课题研究指导人员(专家组)或其他相关人员进行的关于课题研究的书面论证材料。

开题报告与课题研究方案一样，都是对一项课题所作的论证及研究工作设想，其内容结构大体相同，但其区别也较为明显。

一方面，课题研究方案论证设计在课题立项之前，是对所选择课题的价值、科学性、创新性、可行性的思考和论述，主要是阐明课题研究的必要和可行，目的是为了能够通过立项而课题开题报告论证设计在课题立项之后(如果没有被批准立项，就不存在课题开题)，是在选题论证的基础上，对课题研究的依据、价值、内容、方法等进行的更加具体和系统的思考与论述，是对研究过程、研究人员、研究保障等作出的科学规划和全面安排，是为完成研究任务、实现研究目标而进行的总体谋划和文本表述。

可以说，开题报告是对课题研究方案的再设计、再修改，其内容相较于研究方案更加完善和充实，其论证和构想更加科学、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。

另一方面，在课题研究方案论证设计之前，课题研究者要做的准备工作一般包括对教育教学问题的诊断，对教育经验的梳理，对学习所得的思考，对相关文献的检索，等等。

而在课题开题报告论证设计之前，课题研究者要做的工作一般包括开展相关调研，对课题组人员进行必要的调整和结构优化，对课题研究方案进行细化、优化和充实、完善，开展相关培训，等等。

教学实践小课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。

阅读作为英语学习的重要环节，不仅能够帮助学生扩大词汇量、提高语言表达能力，还能增强学生的文化意识。

然而，在实际教学中，部分学生由于缺乏有效的阅读策略，导致阅读效率低下，难以达到预期的学习效果。

因此，本研究旨在通过项目式学习，探索一种有效的初中英语阅读策略教学方法，以提高学生的阅读能力。

二、课题研究目的1. 了解当前初中英语阅读教学中存在的问题。

2. 探索基于项目式学习的初中英语阅读策略教学方法。

3. 提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。

4. 为英语教师提供有效的教学策略，促进英语阅读教学质量的提升。

三、课题研究内容1. 现状调查与分析对初中英语阅读教学现状进行调查，分析学生阅读策略掌握情况、教师教学策略运用情况以及阅读教学效果。

2. 项目式学习理论探讨研究项目式学习的理论基础，包括其特点、实施步骤和评价方法等。

3. 基于项目式学习的初中英语阅读策略教学设计结合项目式学习理论，设计一套基于项目式学习的初中英语阅读策略教学方案。

4. 教学实践与效果评价在实际教学中运用该教学方案，观察学生的学习效果，并进行效果评价。

四、课题研究方法1. 文献研究法通过查阅相关文献，了解国内外关于英语阅读策略教学和项目式学习的研究成果。

2. 调查法通过问卷调查、访谈等方式，了解学生和教师对英语阅读策略教学的看法和需求。

3. 行动研究法在实际教学中，不断调整和完善基于项目式学习的初中英语阅读策略教学方案。

4. 案例分析法对教学实践中的典型案例进行分析，总结经验教训。

五、课题研究步骤1. 准备阶段收集相关文献资料，了解项目式学习和英语阅读策略教学的相关理论。

2. 设计阶段设计基于项目式学习的初中英语阅读策略教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。

3. 实施阶段在实际教学中运用该教学方案，观察学生的学习效果，并进行反馈和调整。

小课题研究参考题目

小课题研究参考题目1.低年级学生良好作业习惯的养成研究2.低年级学生合作习惯形成的研究3.培养低年级学生良好做题习惯的研究4.培养低年级学生良好听课习惯的研究5.培养低年级学生良好合作交流能力的研究6.培养中高年级学生收集调查资料的能力的研究7.培养学生养成良好的观察品质的研究8.阅读教学中学生思维能力训练的研究9.学生个性化学习的方法.途径的实践性研究10、批改作业与学生学习能力提高的相关性研究11、学生阅读数学课本的方法研究12.提高学生课堂倾听水平策略研究13.小学科学探究学习的差异及其对策的研究14.科学课堂如何构建有效的小组研究方式15.学生作业过程中的问题的学法指导的研究16.低年级学生提高口算能力的研究17.个性化作业的设计促进个性化学习研究18.为学生的阅读教学提供个性化服务的策略研究19.课堂提问的有效性研究20.语文课堂中的即时评价研究21.课堂练笔的有效性研究22.小组合作学习的有效性研究23有效的情境创设研究24练习设计的有效性研究25.改进班主任工作方法，提高工作效率的研究26.读写结合，在高年级阅读教学中培养学生写作能力的研究27.在高年级阅读教学中指导学生结合课文内容提出有价值问题的研究28.挖掘课文读写结合点，提高学生表达能力的研究29.提高四年级学生除数是两位数除法计算能力的研究30.提高五年级期待成功学生数学成绩的研究31.小学生解答分数应用题能力的研究32.提高小学五年级学生英语写作能力的研究33.低年级语文有效识字教学的研究34.培养小学低年级学生良好写字习惯，将字写得更美观的研究加强诵读教学，培养小学生良好语感的研究35.培养四年级学生质疑问难能力的研究36.培养小学低年级学生英语学习习惯的研究37.小学中年级单词教学有效性的研究38.在低年级语文教学中激发学生兴趣，提高学生写字水平的研究寄宿制学生心理障碍的研究39.在阅读教学中培养中年级学生发言能力的研究40.培养小学生写作兴趣的研究41引导学生抓重点词句理解课文主要内容的研究42.开展合作式音乐教学模式的研究43.调动学生在音乐课堂上的活跃气氛的策略研究44.美术作业点评的方式研究45.美术课激发学生的学习兴趣研究46.提高学生信息技术课堂学习的自主性47.解决班级中个别学生不交作业问题的研究48.特殊家庭学生网瘾的纠正研究49.培养学生仔细审题习惯的研究50.培养学生及时订正作业中错题的习惯研究51.课堂有效练习的探究与实践52.让学生充分利用课堂40分钟的策略研究53.学生良好书写习惯的培养研究54.让学生大胆发言的策略研究55.避免无效讨论的策略研究56.培养学生自主学习能力的研究57.引领学生走出网络的沼泽地的研究58.培养学生养成良好的预习习惯59.培养学生养成良好的预习习惯60.培养学生积极举手发言习惯的研究61.毕业班后进生分类指导的研究62班级管理中的赏与罚63.使学生主动提问的策略研究64.爱心教育也需惩罚65.有效地开展家校联系的研究66.提高学生学习注意力的研究67.搞好主题班会的研究68.课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究69.现代信息技术与学科教学整合的研究70.问题学生心理问题调查研究71.学困生心理特征与教育对策研究72.课堂有效时间的利用率的研究73.学生良好学习习惯的培养有效学习的研究74.实施课堂教学过程中的学生纪律管理策略研究75.激发课堂教学小学生的小组合作欲望的研究76.设计各教学环节的课堂提问策略研究77.设置情景激发学生自主提出问题的策略研究78.课堂提问的技巧和方法研究79.课堂提问的技巧和方法研究80.课堂教学小学生偶发事件的类型及成因研究81.学生作业批语的教育艺术研究82.课堂教学中导入新课的模式研究83.提高学生的计算能力的研究84.关于小学生早恋现象的调查与研究85.大班额开展小组合作学习研究86.学生厌学原因分析研究87.帮助学生克服厌学情绪的个案研究88.导学案使用方法与习惯的培养与研究89.学生学前有效培训的实验与研究90.学生自主学习习惯培养实践与研究91.处理课堂教学中学生偶发事件方法与技巧研究92.课堂教学结束的形式研究93.开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究94.开发语文课程资源.丰富语文课程内容和形式的探索95.培养低年级学生口语交际能力的研究96.培养学生阅读能力的研究97在阅读教学中加强朗读训练的研究98.培养小学生识字兴趣.习惯和能力的研究99.培养一年级学生语文学习习惯的研究100汉语拼音.识字与语言训练整合的研究101.在低年级加强写字指导的研究102.识字教学中认写分开.采取多种方法巩固认字的研究103.在重朗读.重感悟.重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究104.在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究105.加强口语交际能力培养的研究106.学生语文学习质量评价的研究107.开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究108.开发语文课程资源.丰富语文课程内容和形式的探索109.计算机辅助语文教学的研究与实践110.培养小学生良好的情感.态度.价值观的实践研究111.小学语文教学过程与方法的操作策略研究112.小学生人文素养的培养研究113.小学生口语交际能力的培养研究114.小学生掌握与搜集信息能力的培养研究115.指导小学生学会略读与游览的实践研究116.小学生学习语文的方法指导研究117.小学生自主写作的实践研究118.小学语文综合性学习活动的设计与实践研究119.小学语文探究型阅读教学的实践研究120.小学生独立阅读能力的培养研究121.小学生自主阅读能力的培养研究122小学生创造性阅读能力的培养研究123.小学生创意表达能力的培养研究124.小学语文合作学习的实践研究125.小学语文探究学习的实践研究126.小学语文探究学习的实践研究127.小学语文自主学习的实践研究128.小学生语言实践活动的设计与操作研究129.小学生语文自学能力的培养研究130.小学生写作档案的建立研究131.小学生起始阶段的写作教学研究132.小学生个性化阅读的指导研究133.小学生语感的培养研究134.小学生倾听能力的培养研究135.小学生应对能力的培养研究136.小学生人际关系素养的培养研究137.小学生语文实践能力的培养研究138.小学数学概念教学的一般策略与关键因素139.关于"算""用"结合教学策略的研究140.问题解决教学的一般策略与关键因素141.练习课的设计策略142.练习题的开发与运用143.关于应用题教学中数量关系教学的研究144关于数学教学中动手实践有效性的研究145.关于数学欣赏课的研究146.关于新课程背景下口算教学的研究147.数学课堂中可利用的教学资源教学资源不同类的研究148.利用课堂教学中的错误资源的研究149.如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题150.有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解的研究151.空间与图形.统计与概率内容的相关知识背景研究152.应用题与问题解决的关系研究153.各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析的研究154.计算教学如何体现数学化思想155.发挥学具的作用研究156.关于人教版"数学广角"内容的解读的研究157.学生的学习起点，在数学教学中学习起点不同的类型的研究158.寻找与有效运用学生的学习起点的研究159.对数学概念掌握.计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究160.对学生进行针对性辅导的研究161.关于"两极分化"现象的成因与对策研究162.数学教师所需要更高层次知识的研究163.小学数学中若干数学背景知识梳理的研究164.提高数学教师解题能力的研究165.数学教师教学能力发展的研究166.数学教师校本教研中的一些不足与对策研究167.数学教师校本教研的形式研究168.让数学教师工作既"确保目标实现，又减轻工作负担"的研究169.数学教师数学观的调查与分析170.正确理解和把握英语课程标准的目标和要求的研究171.正确理解和把握英语课程标准的理念的研究172.正确理解和把握英语课程标准中关于二级的内容标准的研究173.激发和培养学生学习英语兴趣的研究174.如帮助学生养成良好的学习习惯研究175.帮助学生形成有效的学习方式策略的研究176.发展学生自主学习能力的研究177.培养学生的观察、记忆、思维和想象能力的研究178.培养学生语感的研究179有效地培养学生听的能力的研究180有效地培养学生说的能力的研究181.有效地培养学生读的能力的研究182.有效地培养学生写的能力的研究183.培养学生用英语进行日常交流能力的研究184.如何培养学生的文化意识的研究185.体现学生的主体地位、发挥教师的指导作用的研究186.在教学过程中建立平等、民主、融洽的师生关系的研究187.英语教学和情感教育有机地结合的研究188.学生综合语言运用能力提高的研究189.关注学生的情感，营造宽松.民主.和谐教学氛围的研究190.帮助学“困难生”树立信心的研究191.积极开发和合理利用英语课程资源的研究192.防止分化.缩小差距的研究193.设计和开展'任务型'教学活动的研究194.提高小学英语课堂实效性的研究195.小学英语课堂教学模式的研究196.小学高年级学生阅读与积累的研究197.小学英语小组活动的有效性研究198.有效作业家庭.课堂设计和评价的研究199.小组合作学习中常见的问题及解决策略的研究200.课堂提问的研究201.课堂情景创设的研究202.期末复习方法的研究203.小学英语课堂教学评估的研究。

特基拉芽孢杆菌KC_121_拮抗玉米镰刀菌的防病促生作用

江苏农业学报(ＪｉａｎｇｓｕＪ.ｏｆＡｇｒ.Ｓｃｉ.)ꎬ２０２４ꎬ４０(２):２３３￣２４２ｈｔｔｐ://ｊｓｎｙｘｂ.ｊａａｓ.ａｃ.ｃｎ吴雅杰ꎬ樊炳君ꎬ朱国兴ꎬ等.特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１拮抗玉米镰刀菌的防病促生作用[Ｊ].江苏农业学报ꎬ２０２４ꎬ４０(２):２３３￣２４２.ｄｏｉ:１０.３９６９/ｊ.ｉｓｓｎ.１０００￣４４４０.２０２４.０２.００５特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１拮抗玉米镰刀菌的防病促生作用吴雅杰１ꎬ㊀樊炳君２ꎬ㊀朱国兴１ꎬ㊀焦㊀钰１ꎬ㊀张兴丽１ꎬ㊀王瑞雪１ꎬ㊀周㊀萍１ꎬ㊀曹艳茹１(１.昆明学院农学与生命科学学院ꎬ云南昆明６５０２１４ꎻ２.云南丽江市植保植检站ꎬ云南丽江６７４１９９)收稿日期:２０２３￣０１￣１２基金项目:国家自然科学基金项目(３１６６０００２)ꎻ云南省地方本科高校(部分)基础研究联合专项(２０１８ＦＨ００１￣００３)ꎻ省部共建云南生物资源保护与利用国家重点实验室开放课题(２０１９ＫＦ００５)ꎻ云南省万人计划青年拔尖人才资助项目(ＹＮＷＲ￣ＱＮＢＪ￣２０１８￣０１１)ꎻ云南省教育厅科学研究基金项目(２０２１Ｙ７３３㊁２０２２Ｙ７１５)作者简介:吴雅杰(１９９８－)ꎬ女ꎬ河北石家庄人ꎬ硕士研究生ꎬ主要从事农业微生物研究ꎮ(Ｅ￣ｍａｉｌ)１１４３１０６２６２＠ｑｑ.ｃｏｍ通讯作者:曹艳茹ꎬ(Ｅ￣ｍａｉｌ)ｙａｎｒｕｃａｏ３＠ａｌｉｙｕｎ.ｃｏｍ㊀㊀摘要:㊀为初步探究１株分离自兰坪铅锌尾矿的特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１的防病促生效果及作用机理ꎬ将其无菌滤液涂布平板与病原菌共培养以及与发酵滤液病原菌孢子共孵育来测定菌株ＫＣ１２１对病原菌菌丝生长㊁产孢数量及孢子萌发的影响ꎻ以发酵液浸种试验来测定菌株ＫＣ１２１对玉米种子萌发的影响ꎻ最后利用盆栽灌根的方法研究菌株ＫＣ１２１对玉米镰刀菌根腐病的防治效果及对玉米幼苗的促生作用并探究其机理ꎮ结果表明ꎬ特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１无菌滤液可使镰刀菌菌丝发生皱缩和凹陷ꎬ同时抑制了镰刀菌孢子的产生和萌发ꎻ浸种试验结果表明ꎬ稀释１ˑ１０３倍的菌株ＫＣ１２１发酵液可以促进玉米种子萌发时主根增长６１％ꎬ芽长增加１６２％ꎻ在盆栽试验中ꎬ菌株ＫＣ１２１发酵液原液对腐皮镰刀菌(Ｆｕｓａｒｉｕｍｓｏｌａｎｉ)和拟枝孢镰刀菌(Ｆｕｓａｒｉｕｍｓｐｏｒｏｔｒｉｃｈｉｏｉｄｅｓ)引起的玉米根腐病的防治效果分别为６６６７％和７６００％ꎬ且分别使玉米植株地上部分干质量和鲜质量提高了１３０％和９０％ꎮ促生机理探究发现特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１通过产淀粉酶ꎬ并产生６１９ｎｇ/ｍｌ的吲哚乙酸(ＩＡＡ)和提高玉米幼苗的总叶绿素含量来促进玉米幼苗生长ꎮ研究结果显示特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１对防治玉米镰刀菌病害及促进玉米生长具有应用潜力ꎮ关键词:㊀特基拉芽孢杆菌ꎻ镰刀菌ꎻ抑菌机理ꎻ促生机理中图分类号:㊀Ｓ４３５.１３１㊀㊀㊀文献标识码:㊀Ａ㊀㊀㊀文章编号:㊀１０００￣４４４０(２０２４)０２￣０２３３￣１０ＤｉｓｅａｓｅｐｒｅｖｅｎｔｉｏｎａｇａｉｎｓｔｃｏｒｎＦｕｓａｒｉｕｍａｎｄｇｒｏｗｔｈｐｒｏｍｏｔｉｏｎｏｆＢａｃｉｌ￣ｌｕｓｔｅｑｕｉｌｅｎｓｉｓＫＣ１２１ＷＵＹａ￣ｊｉｅ１ꎬ㊀ＦＡＮＢｉｎｇ￣ｊｕｎ２ꎬ㊀ＺＨＵＧｕｏ￣ｘｉｎｇ１ꎬ㊀ＪＩＡＯＹｕ１ꎬ㊀ＺＨＡＮＧＸｉｎｇ￣ｌｉ１ꎬ㊀ＷＡＮＧＲｕｉ￣ｘｕｅ１ꎬ㊀ＺＨＯＵＰｉｎｇ１ꎬ㊀ＣＡＯＹａｎ￣ｒｕ１(１.ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅａｎｄＬｉｆｅＳｃｉｅｎｃｅｓꎬＫｕｎｍｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＫｕｎｍｉｎｇ６５０２１４ꎬＣｈｉｎａꎻ２.ＬｉｊｉａｎｇＰｌａｎｔＰｒｏｔｅｃｔｉｏｎＳｔａｔｉｏｎꎬＬｉｊｉａｎｇ６７４１９９ꎬＣｈｉｎａ)㊀㊀Ａｂｓｔｒａｃｔ:㊀ＴｈｅＢａｃｉｌｌｕｓｔｅｑｕｉｌｅｎｓｉｓＫＣ１２１ｗｈｉｃｈｉｓｏｌａｔｅｄｆｒｏｍｔｈｅｌｅａｄ￣ｚｉｎｃｔａｉｌｉｎｇｓｏｆＬａｎｐｉｎｇꎬｓｈｏｗｅｄｓｔｒｏｎｇｉｎｈｉ￣ｂｉｔｉｏｎａｃｔｉｖｉｔｙａｇａｉｎｓｔＦｕｓａｒｉｕｍｓｐｐ.Ｉｎｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅꎬｉｔｓｆｕｎｇａｌｉｎｈｉｂｉｔｉｏｎａｃｔｉｖｉｔｙꎬｐｌａｎｔｇｒｏｗｔｈｐｒｏｍｏｔｉｏｎｅｆｆｅｃｔꎬａｎｄｔｈｅｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇｍｅｃｈａｎｉｓｍｗｅｒｅｓｔｕｄｉｅｄ.ＴｈｅｓｔｅｒｉｌｅｆｉｌｔｒａｔｅｏｆＫＣ１２１ｗａｓｕｓｅｄｔｏｃｏ￣ｃｕｌｔｕｒｅｗｉｔｈｐａｔｈｏｇｅｎｉｃｆｕｎｇｉａｎｄｃｏ￣ｉｎｃｕｂａｔｉｏｎｗｉｔｈｐａｔｈｏｇｅｎｉｃｆｕｎｇａｌｓｐｏｒｅｓｔｏｄｅｔｅｒｍｉｎｅｉｔｓｅｆｆｅｃｔｓｏｎｈｙｐｈａｌｇｒｏｗｔｈꎬｃｏｎｉｄｉａｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｇｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ.Ｔｈｅｍａｉｚｅｓｅｅｄｓｗｅｒｅｓｏａｋｅｄｗｉｔｈｆｅｒｍｅｎｔａ￣ｔｉｏｎｂｒｏｔｈｔｏｄｅｔｅｒｍｉｎｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｓｏｆｓｔｒａｉｎＫＣ１２１ｏｎｍａｉｚｅｓｅｅｄｇｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ.Ｆｉｎａｌｌｙꎬｔｈｅｂｉｏ￣ｃｏｎｔｒｏｌｅｆｆｅｃｔｏｆｓｔｒａｉｎＫＣ１２１ａｇａｉｎｓｔＦｕｓａｒｉｕｍａｎｄｔｈｅｐｌａｎｔ￣ｇｒｏｗｔｈｐｒｏ￣ｍｏｔｉｏｎｅｆｆｅｃｔｏｎｍａｉｚｅｓｅｅｄｌｉｎｇｓｗｅｒｅｓｔｕｄｉｅｄｂｙｐｏｔｅｘｐｅｒ￣ｉｍｅｎｔ.Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｅｄｔｈａｔａｆｔｅｒｃｏ￣ｃｕｌｔｕｒｅｗｉｔｈＫＣ１２１ꎬｔｈｅｈｙｐｈａｅｏｆＦｕｓａｒｉｕｍｗｅｒｅｗｒｉｎｋｌｅｄａｎｄｓｕｎｋｅｎꎬａｎｄｃｏｎｉｄｉａｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｇｅｒｍｉｎａｔｉｏｎｗｅｒｅａｌｓｏｉｎｈｉｂｉ￣３３２ｔｅｄ.ＴｈｅｆｅｒｍｅｎｔａｔｉｏｎｂｒｏｔｈｏｆｓｔｒａｉｎＫＣ１２１ｃｏｕｌｄｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｇｒｏｗｔｈｏｆｔａｐｒｏｏｔｂｙ６１％ａｎｄｂｕｄｇｒｏｗｔｈｂｙ１６２％ｄｕｒｉｎｇｍａｉｚｅｓｅｅｄｇｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ.ＩｎｔｈｅｐｏｔｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔꎬｔｈｅｉｎｈｉｂｉｔｉｏｎｅｆｆｅｃｔｓｏｆＫＣ１２１ｆｅｒｍｅｎｔａｔｉｏｎｂｒｏｔｈｏｎｒｏｏｔｒｏｔｃａｕｓｅｄｂｙＦｕ￣ｓａｒｉｕｍｓｏｌａｎｉａｎｄＦｕｓａｒｉｕｍｓｐｏｒｏｔｒｉｃｈｉｏｉｄｅｓｗｅｒｅ６６.６７％ａｎｄ７６.００％ꎬｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙꎬａｎｄｔｈｅｄｒｙａｎｄｆｒｅｓｈｗｅｉｇｈｔｏｆｍａｉｚｅｗｅｒｅｉｎｃｒｅａｓｅｄｂｙ１３０％ａｎｄ９０％ꎬｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ.ＴｈｅＫＣ１２１ｓｔｒａｉｎｐｒｏｍｏｔｅｄｔｈｅｇｒｏｗｔｈｏｆｍａｉｚｅｓｅｅｄｌｉｎｇｓｂｙｐｒｏｄｕｃｉｎｇａｍｙｌａｓｅꎬｐｒｏｄｕｃｉｎｇ６１９ｎｇ/ｍｌｉｎｄｏｌｅａｃｅｔｉｃａｃｉｄ(ＩＡＡ)ａｎｄｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｔｈｅｔｏｔａｌｃｈｌｏｒｏｐｈｙｌｌｃｏｎｔｅｎｔ.ＴｈｅＢ.ｔｅｑｕｉｌｅｎｓｉｓＫＣ１２１ｓｈｏｗｅｄｉｍｐｏｒｔａｎｔｐｏｔｅｎｔｉａｌｉｎｃｏｎｔｒｏｌｌｉｎｇｔｈｅＦｕｓａｒｉｕｍｄｉｓｅａｓｅｏｆｍａｉｚｅａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｎｇｍａｉｚｅｇｒｏｗｔｈ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:㊀ＢａｃｉｌｌｕｓｔｅｑｕｉｌｅｎｓｉｓꎻＦｕｓａｒｉｕｍꎻａｎｔｉｂａｃｔｅｒｉａｌｍｅｃｈａｎｉｓｍꎻｐｒｏｍｏｔｉｎｇｇｒｏｗｔｈｍｅｃｈａｎｉｓｍ㊀㊀镰刀菌(Ｆｕｓａｒｉｕｍ)隶属丛梗孢目瘤痤孢科镰刀菌属ꎬ是一类世界性分布的真菌ꎬ它可以造成粮食作物㊁经济作物及药用植物等多达数百种植物的根腐病㊁茎腐病㊁花腐病和穗腐病等病害ꎮ镰刀菌还会通过孢子对作物进行二次侵染ꎬ带来持续的农业危害ꎬ是生产上最难防治的病原菌之一ꎮ镰刀菌的种类繁多ꎬ由其导致的作物减产造成了农业生产的巨大经济损失ꎮ研究结果表明ꎬ禾谷镰刀菌㊁腐皮镰刀菌㊁拟枝孢镰刀菌及尖孢镰刀菌是造成玉米根腐病的主要致病菌[１￣３]ꎬ是玉米生产的重要隐患ꎮ由镰刀菌引起的玉米病害极大地影响了玉米的产量和品质ꎮ目前ꎬ对于镰刀菌引起的病害多采用化学药剂进行防治ꎬ造成了严重的农残超标和环境污染问题ꎬ同时对人畜健康存在潜在威胁ꎮ因此ꎬ迫切需要研究安全有效的生物防治措施来攻克镰刀菌病害ꎮ生物防治具有农药残留少㊁环保㊁具有靶向性㊁可以改善土壤微生态等优点[４]ꎬ是近年来农业病害防治研究的重点方向ꎮ目前应用于植物镰刀菌生物防治的微生物主要有木霉菌㊁非致病性尖孢镰刀菌㊁丛枝菌根真菌㊁芽孢杆菌㊁假单胞菌等ꎮ其中ꎬ芽孢杆菌属菌株(Ｂａｃｉｌｌｕｓ)是一类分布于自然环境以及动物肠道等处的能产生芽孢的革兰氏阳性菌ꎬ由于其能产生酶及多种广谱杀菌活性物质而成为研究热点[５]ꎮ张艳茹等[６]㊁曹荣耀等[７]研究发现贝莱斯芽孢杆菌对尖孢镰刀菌及禾谷镰刀菌具有抑制作用ꎻ毛咪等[８]研究发现解淀粉芽孢杆菌对茄病镰刀菌具有良好的拮抗作用ꎻ常淑娴等[９]㊁吉亚泰[１０]研究发现地衣芽孢杆菌㊁皮奥显亚类芽孢杆菌和枯草芽孢杆菌对尖孢镰刀菌具有较强的拮抗作用ꎮ可见ꎬ芽孢杆菌在由镰刀菌引起的植物病害的生物防治研究领域具有较大的应用潜力ꎮ除了抑制病原菌之外ꎬ芽孢杆菌还能促进作物生长ꎬ如王华笑[１１]研究发现解淀粉芽孢杆菌可以抑制尖孢镰刀菌ꎬ同时有解淀粉㊁溶解磷㊁产吲哚乙酸(ＩＡＡ)的能力ꎬ可以促进盐碱胁迫下的玉米生长ꎮ李安等[１２]研究发现枯草芽孢杆菌不但能增强玉米的抗旱性ꎬ还能有效促进玉米的萌发及萌发期幼苗的生长ꎮ目前尚无特基拉芽孢杆菌防治玉米根腐病的报道ꎬ本实验室前期从兰坪铅锌尾矿极端环境中分离筛选出１株能同时抑制腐皮镰刀菌(Ｆ.ｓｏｌａｎｉ)㊁禾谷镰刀菌(Ｆ.ｇｒａｍｉｎｅａｒｕｍ)㊁尖孢镰刀菌(Ｆ.ｏｘｙｓｐｏ￣ｒｕｍ)和拟枝孢镰刀菌(Ｆ.ｓｐｏｒｏｔｒｉｃｈｉｏｉｄｅｓ)４种镰刀病原菌的菌株ＫＣ１２１并鉴定其为特基拉芽孢杆菌(Ｂａｃｉｌｌｕｓｔｅｑｕｉｌｅｎｓｉｓ)[１３]ꎮ在测定该菌株对镰刀菌病害防治效果的同时ꎬ发现其还可以促进玉米幼苗生长ꎮ本研究将进一步测定特基拉芽孢杆菌对４种玉米镰刀根腐病原菌的抑制及对玉米种子萌发和幼苗的促生作用ꎬ并探究其防病促生机理ꎬ从而为镰刀菌的生物防治研究提供理论依据和菌种资源ꎮ１㊀材料与方法１.１㊀材料和试剂本研究采用无包衣的玉米种子作为镰刀菌防效测定及促幼苗生长等试验的供试材料ꎮ本研究中用到的镰刀病原菌菌株有:腐皮镰刀菌(Ｆ.ｓｏｌａｎｉꎬＢ６)㊁禾谷镰刀菌(Ｆ.ｇｒａｍｉｎｅａｒｕｍꎬＢ７)㊁尖孢镰刀菌(Ｆ.ｏｘｙｓｐｏｒｕｍꎬＢ８)和拟枝孢镰刀菌(Ｆ.ｓｐｏｒｏｔｒｉｃｈｉｏｉｄｅｓꎬＢ９)ꎮ特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１为本课题组前期分离筛选所得[１３]ꎮ以上菌株均在２８ħ条件下培养ꎮ特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１采用改良ＩＳＰ２(ＩＳＰＭｅｄｉｕｍ２ꎬ国际链霉菌培养基２号)培养[１４]ꎮ４种镰刀病原菌采用马铃薯葡萄糖琼脂培养基(ＰＤＡ)培养[１５]ꎮ蒙金娜无机磷培养基用于测定ＫＣ１２１菌株解磷能力[１６]ꎮ钾长石培养基用于测定ＫＣ１２１菌株解钾能力[１７]ꎮＡｓｈｂｙ无氮培养基用于测定ＫＣ１２１菌株固氮能力[１８]ꎮ淀粉水解琼脂培养基用于测定ＫＣ１２１菌株水解淀粉能力[１９]ꎮ４３２江苏农业学报㊀２０２４年第４０卷第２期１.２㊀特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１的抑菌作用实验室前期研究发现特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１对腐皮镰刀菌(Ｆ.ｓｏｌａｎｉ)㊁禾谷镰刀菌(Ｆ.ｇｒａｍｉｎｅａ￣ｒｕｍ)㊁尖孢镰刀菌(Ｆ.ｏｘｙｓｐｏｒｕｍ)和拟枝孢镰刀菌(Ｆ.ｓｐｏｒｏｔｒｉｃｈｉｏｉｄｅｓ)４种镰刀病原菌的抑菌率分别为７６９１％㊁６５３１％㊁４７８８％㊁８２６６％(图１)ꎮ本研究对特基拉芽孢杆菌的抑菌机理进行了初步探究ꎮＡ:腐皮镰刀菌ꎻＢ:禾谷镰刀菌ꎻＣ:尖孢镰刀菌ꎻＤ:拟枝孢镰刀菌ꎻ图中ꎬ左边为对照(ＣＫ)ꎻ右边为ＫＣ１２１发酵滤液处理ꎮ图１㊀特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１对４种病原菌的抑制效果Ｆｉｇ.１㊀ＩｎｈｉｂｉｔｏｒｙｅｆｆｅｃｔｏｆＢａｃｉｌｌｕｓｔｅｑｕｉｌｅｎｓｉｓＫＣ１２１ｏｎｆｏｕｒｐａｔｈｏｇｅｎｓ１.２.１㊀特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１对４种病原菌菌丝及孢子生长形态影响的电镜观察㊀菌株活化:从特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１保藏试管中挑取菌体转接于ＩＳＰ２平板上ꎬ进行活化培养ꎮ同时ꎬ从病原菌保藏试管中挑取菌丝接种于ＰＤＡ平板上ꎬ置于２８ħ恒温培养箱中培养１~３ｄꎮ发酵液制备:挑取特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１的单菌落接种至ＩＳＰ２液体培养基中ꎬ置于２００ｒ/ｍｉｎ㊁２８ħ的摇床培养３ｄꎬ制得发酵液ꎮ发酵液离心后用０２２μｍ的细菌过滤器过滤ꎬ再用无菌水分别制成稀释１ˑ１０１倍㊁１ˑ１０２倍的发酵滤液稀释液ꎮ对病原菌菌丝及孢子生长的影响:分别取２００μｌ不同含量的发酵滤液涂布于ＰＤＡ平板上ꎬ待培养基表面的液体吸收后将直径为８ｍｍ的病原菌菌块接种于平板上[２０]ꎬ在２８ħ恒温箱培养７ｄꎬ以空白培养基涂板培养为对照ꎮ待病原菌长好后ꎬ从菌落边缘切矩形小块放在样品台上ꎬ将样品台放入提前准备好的液氮雪泥中ꎬ－８０ħ升华１０ｍｉｎ后喷金镀膜２次(每次１ｍｉｎ)ꎬ进行形态观察ꎮ１.２.２㊀特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１发酵滤液对病原菌孢子萌发影响的显微镜观察㊀病原菌孢子悬浮液制备:用无菌水洗脱产孢病原菌菌丝上的孢子ꎬ将孢子悬浮液用无菌水稀释制得１ｍｌ１０４个的病原菌孢子悬浮液ꎮ对病原菌孢子萌发影响的测定:采用凹玻片法[２１]测定不同稀释倍数的发酵滤液(制备方法同１.２.１)对病原菌孢子萌发的影响ꎮ在凹玻片中央滴加２０μｌ发酵滤液和２０μｌ孢子悬浮液ꎬ混合均匀ꎬ置于铺有湿润滤纸的培养皿中ꎬ在２８ħ的条件下培养ꎬ每２ｈ镜检１次ꎬ观察并记录萌发情况ꎬ直至对照组的萌发率达９０％时停止观察ꎮ１.３㊀特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１的防病效果测定试验在大棚内进行ꎬ玉米种子在穴盘中育苗后ꎬ将长势一致的玉米幼苗移栽至装有混合土壤(腐殖土ʒ红土＝１ʒ１)的盆中ꎮ试验设置３个处理ꎬ每个处理３０株ꎬ处理情况如下:处理一:将玉米幼苗移栽到正常土壤中ꎻ处理二:将玉米幼苗移栽到拌有病原菌的土壤中ꎬ随后灌入２００ｍｌ的特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１发酵液(菌体含量为４.９７ˑ１０６ＣＦＵ/ｍｌ)ꎬ每７ｄ浇灌１次ꎻ处理三:将玉米幼苗移栽到拌有病原菌的土壤中ꎬ随后灌入２００ｍｌ的空白培养基ꎬ每７ｄ浇灌１次ꎮ５３２吴雅杰等:特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１拮抗玉米镰刀菌的防病促生作用自移栽之日起每７ｄ观察玉米幼苗的生长及发病情况并记录ꎬ共观察２１ｄꎮ根据记录结果ꎬ按照刘治刚[２２]和樊炳君[２３]的分级标准进行病情指数和防治效果的测定ꎮ１.４㊀特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１对玉米促生效果的测定１.４.１㊀特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１发酵液促玉米种子萌发试验㊀按照１.２.１的方法制备发酵液原液ꎬ并用无菌水分别制成稀释１ˑ１０１倍㊁１ˑ１０２倍㊁１ˑ１０３倍㊁１ˑ１０４倍㊁１ˑ１０５倍㊁１ˑ１０６倍的发酵液稀释液ꎬ分别吸取１０ｍｌ上述稀释液加入铺有滤纸的培养皿中ꎮ挑选清水浸泡了２４ｈ的饱满玉米种子ꎬ置于培养皿中ꎬ每皿１０粒ꎬ浸湿滤纸ꎬ以空白培养基(ＣＫ)为对照ꎮ将处理好的种子放置在光照培养箱(温度２８ħꎬ湿度７０％)中培养ꎬ每天补充２ｍｌ发酵滤液稀释液(共培养５ｄ)ꎬ每天进行观察ꎬ记录主根长和芽长ꎮ１.４.２㊀特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１发酵液促玉米植株生长试验㊀将种子放入清水中浸泡２４ｈ后取出ꎬ挑选饱满的玉米种子置于铺有湿润滤纸的培养皿中催芽ꎮ待８０％的种子萌发后挑选长势一致的种子播种于穴盘中ꎮ每穴播入１粒种子ꎬ待株高为１０ｃｍ左右时ꎬ将其移栽至花盆中继续种植ꎬ每周每盆加入２００ｍｌ的发酵液原液灌根ꎬ每４ｄ进行观察并记录株高和茎粗ꎮ栽种２４ｄ后将植株拔出ꎬ用清水洗掉根部附着的土壤ꎬ放在通风处自然晾干表面水分后分别进行地上部分和地下部分鲜质量的称量ꎻ随后将植株放入烘箱６５ħ恒温烘干后称量干质量ꎮ１.５㊀特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１的促生机制初探从固氮㊁溶磷㊁溶钾㊁产吲哚乙酸以及对玉米幼苗叶绿素含量的影响等方面探究特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１促生作用的机理ꎮ根据黄涛[２４]的方法对特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１促生功能进行测定:利用Ａｓｈｂｙ无氮培养基测定菌株固氮能力ꎬ菌株在平板上能正常生长即具有固氮能力ꎻ利用蒙金娜无机磷培养基测定菌株溶磷能力ꎬ菌落周围产生透明圈即说明菌株具有溶无机磷能力ꎻ利用钾长石培养基测定菌株溶钾能力ꎬ菌落周围产生透明圈即说明菌株具有溶钾能力ꎮ使用ＩＡＡ试剂盒测定特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１发酵液中ＩＡＡ的含量[２５]ꎻ利用淀粉水解琼脂培养基测定特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１水解淀粉的能力[２３]ꎻ采用李合生[２６]的方法测定玉米幼苗的叶绿素含量ꎮ２㊀结果与分析２.１㊀特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１的抑菌作用２.１.１㊀特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１对病原菌菌丝及分生孢子形态影响的电镜观察㊀由于未经稀释的发酵液即原液对病原菌的抑制效果最好ꎬ因此选用该含量平板上的菌丝观察特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１对４种病原菌形态的影响ꎮ通过扫描电镜观察发现ꎬ未经处理的４种病原菌菌丝表面光滑ꎬ呈现正常的管状结构ꎬ长且直ꎬ并均匀地从顶端延伸生长ꎮ经过菌株ＫＣ１２１发酵液处理的４种病原菌菌丝相比对照有较大变化ꎬ菌丝粗细不一ꎬ表面均出现皱缩和凹陷ꎮ其中ꎬＢ６㊁Ｂ７和Ｂ８病原菌在经过发酵液处理后菌丝发生明显黏连现象ꎬＢ６和Ｂ９的菌丝体弯折明显且易断裂ꎬＢ７和Ｂ８的菌丝体则出现了一定程度的皱缩和凹陷(图２)ꎮ以上结果表明菌株ＫＣ１２１发酵液可以通过使４种镰刀病原菌菌丝发生不同程度的皱缩㊁凹陷和弯折而抑制其菌丝的生长ꎮ㊀㊀通过光学显微镜初步观察(图３)可以看出ꎬ与对照相比ꎬＢ６病原菌处理组的分生孢子数量减少ꎬ分生孢子形态变小且细长ꎮＢ７病原菌处理组及对照均未发现分生孢子ꎬ经处理的Ｂ７病原菌ꎬ菌丝分隔减少ꎮＢ８病原菌处理组的分生孢子数量也明显减少ꎬ视野中仅有极少的分生孢子分布ꎬ且分生孢子形态变得小且细长ꎮＢ９病原菌处理组的分生孢子数量同对照相比减少ꎬ而分生孢子形态无明显变化ꎮ该结果表明特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１发酵液可以通过减少病原菌分生孢子的数量来抑制腐皮镰刀菌㊁尖孢镰刀菌和拟枝孢镰刀菌的生长ꎬ通过减少菌丝分隔来抑制禾谷镰刀菌的生长ꎮ２.１.２㊀特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１对病原菌分生孢子萌发的显微镜观察㊀由于多次培养均未找到禾谷镰刀菌的分生孢子ꎬ因此本试验仅研究了特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１发酵液对其他３种病原菌分生孢子萌发的影响(表１)ꎮ对于腐皮镰刀菌(Ｆ.ｓｏｌａｎｉ)来说ꎬ当培养至４ｈ时ꎬ对照的分生孢子萌发率为５９３７％ꎬ发酵液原液处理过的分生孢子萌发率仅为２２１６％ꎬ稀释１ˑ１０１倍的发酵滤液处理的分生孢子萌发率为３８４４％ꎬ稀释１ˑ１０２倍的发酵滤液处理的分生孢子萌发率与对照无明显差异ꎻ当培养至６ｈ时ꎬ对照的分生孢子萌发率为８７０６％ꎬ发酵液原液处理过的分生孢子６３２江苏农业学报㊀２０２４年第４０卷第２期萌发率仅为２７４９％ꎬ而稀释１ˑ１０１倍和稀释１ˑ１０２倍的发酵滤液处理的分生孢子萌发率则较高(表１)ꎮ以上结果表明随着发酵液含量的降低ꎬ对分生孢子萌发的抑制能力也降低ꎮＢ６:腐皮镰刀菌ꎻＢ７:禾谷镰刀菌ꎻＢ８:尖孢镰刀菌ꎻＢ９:拟枝孢镰刀菌ꎮＡ:对照(ＣＫ)ꎻＢ:ＫＣ１２１发酵液处理组ꎮ图２㊀ＫＣ１２１发酵液对４种病原菌菌丝生长的影响Ｆｉｇ.２㊀ＥｆｆｅｃｔｓｏｆＫＣ１２１ｆｅｒｍｅｎｔａｔｉｏｎｂｒｏｔｈｏｎｍｙｃｅｌｉａｇｒｏｗｔｈｏｆｆｏｕｒｐａｔｈｏｇｅｎｉｃｆｕｎｇｉＢ６:腐皮镰刀菌ꎻＢ７:禾谷镰刀菌ꎻＢ８:尖孢镰刀菌ꎻＢ９:拟枝孢镰刀菌ꎮＡ:对照组(ＣＫ)ꎻＢ:ＫＣ１２１发酵液处理组ꎮ图３㊀ＫＣ１２１发酵液对病原菌孢子生长的影响Ｆｉｇ.３㊀ＥｆｆｅｃｔｓｏｆＫＣ１２１ｆｅｒｍｅｎｔａｔｉｏｎｂｒｏｔｈｏｎｓｐｏｒｅｇｒｏｗｔｈｏｆｐａｔｈｏｇｅｎｓ㊀㊀对分生孢子萌发的显微观察发现ꎬ２ｈ时对照的部分分生孢子已开始萌发ꎬ而处理组的分生孢子在４ｈ时才开始萌发ꎮ随着培养时间的延长ꎬ对照组的分生孢子不断萌发并发育成正常菌丝ꎻ发酵液原液和稀释１ˑ１０１倍的发酵滤液处理的分生孢子则未能正常萌发ꎬ二者在分生孢子萌发芽管的不同位置发生膨大ꎬ进而减缓甚至阻止了菌丝的形成ꎬ该现象在培养８ｈ时稀释１ˑ１０１倍的发酵滤液处理组中表现得最为明显(图４)ꎮ稀释１ˑ１０２倍的发酵滤液对分生孢子萌发的影响不明显ꎮ㊀㊀对于尖孢镰刀菌(Ｆ.ｏｘｙｓｐｏｒｕｍ)来说ꎬ培养６~８ｈ时对照的分生孢子萌发率为５５.６５％~９０５４％ꎬ而发酵液原液极大地降低了分生孢子萌发率(表１)ꎬ发酵滤液稀释液对分生孢子萌发的抑制作用则显著减弱ꎮ通过显微镜观察到培养８ｈ时发酵液原液处理的尖孢镰刀菌仅有少数开始萌发且产生的芽管发生膨大ꎮ７３２吴雅杰等:特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１拮抗玉米镰刀菌的防病促生作用Ａ:对照(ＣＫ)ꎻＢ:特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１发酵滤液处理组ꎮ图４㊀孵育８ｈ时稀释１ˑ１０１倍的ＫＣ１２１发酵滤液对腐皮镰刀菌孢子萌发的影响Ｆｉｇ.４㊀Ｅｆｆｅｃｔｓｏｆ１０￣ｆｏｌｄｄｉｌｕｔｅｄＫＣ１２１ｆｅｒｍｅｎｔａｔｉｏｎｆｉｌｔｒａｔｅｏｎｃｏｎｉｄｉａｇｅｒｍｉｎａｔｉｏｎｏｆＦｕｓａｒｉｕｍｓｏｌａｎｉａｆｔｅｒ８ｈｉｎｃｕｂａ￣ｔｉｏｎ㊀㊀对于拟枝孢镰刀菌(Ｆ.ｓｐｏｒｏｔｒｉｃｈｉｏｉｄｅｓ)而言ꎬ在培养２ｈ到８ｈ的时间段内ꎬ发酵液原液始终对分生孢子萌发有较强的抑制作用(表１)ꎬ少数萌发的分生孢子芽管较短且出现不同程度的膨大ꎮ发酵滤液稀释液对分生孢子萌发的抑制作用明显降低ꎮ综上所述ꎬ特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１发酵液原液会使萌发分生孢子的芽管延伸受阻ꎬ使芽管发生膨大ꎬ进而抑制菌丝的正常形成ꎮ由表１可以看出ꎬ处理时间高于２ｈ时ꎬ菌株ＫＣ１２１发酵液原液对腐皮镰刀菌㊁尖孢镰刀菌㊁拟枝孢镰刀菌分生孢子萌发的抑制效果最好ꎮ表１㊀发酵滤液对病原菌孢子萌发的影响Ｔａｂｌｅ１㊀Ｅｆｆｅｃｔｓｏｆｆｅｒｍｅｎｔａｔｉｏｎｆｉｌｔｒａｔｅｏｎｃｏｎｉｄｉａｌｇｅｒｍｉｎａｔｉｏｎｏｆｐａｔｈｏｇｅｎｉｃｆｕｎｇｉ菌株处理时间(ｈ)分生孢子萌发率(％)对照发酵液原液稀释１ˑ１０１倍的发酵滤液稀释１ˑ１０２倍的发酵滤液腐皮镰刀菌２１.９３ʃ０.９７ａ２.５７ʃ０.５２ａ２.２６ʃ０.５９ａ２.００ʃ１.０８ａ４５９.３７ʃ４.６８ａ２２.１６ʃ７.０１ｃ３８.４４ʃ３.６２ｂ５６.５４ʃ８.４２ａ６８７.０６ʃ４.９２ａ２７.４９ʃ１.６６ｃ６６.２５ʃ１.９８ｂ８４.６２ʃ２.４９ａ８９０.６８ʃ２.９３ａ７６.５３ʃ４.８１ａ８５.８３ʃ５.９２ａ８４.９５ʃ６.１８ａ尖孢镰刀菌２４.７６ʃ２.４６ａ１.８６ʃ１.１３ｂ１.３３ʃ０.５８ｂ２.９０ʃ１.９７ａｂ４６.０２ʃ２.４８ｃ１.９７ʃ１.００ｃ１４.７６ʃ４.２０ｂ４４.６７ʃ２.０７ａ６５５.６５ʃ１１.２１ａ４.１９ʃ１.７５ｃ３０.６３ʃ７.９５ｂ６５.７７ʃ１４.３３ａ８９０.５４ʃ６.７３ａｂ９.４５ʃ３.８４ｃ８２.９６ʃ１.８６ｂ９４.５８ʃ１.９４ａ拟枝孢镰刀菌２１３.０８ʃ０.８３ａ０.５８ʃ０.３４ｄ２.６０ʃ０.６１ｃ４.６２ʃ１.５７ｂ４７０.０７ʃ７.４４ａ２.０８ʃ１.２０ｄ１６.６９ʃ２.５９ｃ４９.９５ʃ３.５０ｂ６９０.７２ʃ３.７９ａ２.９８ʃ２.０２ｂ６８.９３ʃ２２.９７ａ８９.８５ʃ５.９６ａ８９４.８０ʃ２.３７ａ２９.８３ʃ６.１７ｂ８４.４４ʃ８.９７ａ９５.０７ʃ１.９８ａ同一种病原菌同一行数据后不同字母表示差异显著(Ｐ<０.０５)ꎮ２.２㊀特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１的防病效果盆栽试验结果(表２)表明ꎬ菌株ＫＣ１２１发酵液原液灌根处理对由腐皮镰刀菌(Ｆ.ｓｏｌａｎｉ)和拟枝孢镰刀菌(Ｆ.ｓｐｏｒｏｔｒｉｃｈｉｏｉｄｅｓ)引起的玉米根腐病的防治效果分别为６６６７％和７６００％ꎬ对由尖孢镰刀菌(Ｆ.ｏｘｙｓｐｏｒｕｍ)和禾谷镰刀菌(Ｆ.ｇｒａｍｉｎｅａｒｕｍ)引起的玉米根腐病在盆栽试验中的防治效果仅有３４３％和４６４％ꎮ以上结果表明ꎬ特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１对由腐皮镰刀菌(Ｆ.ｓｏｌａｎｉ)和拟枝孢镰刀菌(Ｆ.ｓｐｏｒｏｔｒｉｃｈｉｏｉｄｅｓ)引起的玉米根腐病有较好的防治效果ꎬ而对尖孢镰刀菌和禾谷镰刀菌引起的根腐病防治效果较差ꎮ２.３㊀特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１对玉米的促生效果２.３.１㊀ＫＣ１２１发酵液促玉米种子萌发的作用㊀利表２㊀盆栽试验防治效果Ｔａｂｌｅ２㊀Ｃｏｎｔｒｏｌｅｆｆｅｃｔｏｆｐｏｔｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ处理病情指数防治效果(％)Ｂ６＋１２１１６.６７ʃ２８.８７ｂ６６.６７ʃ５７.７４ａｂＢ６ＣＫ５０.００ʃ５０.００ａ－Ｂ７＋１２１６９.００ʃ５０.００ａ４.６４ʃ３.４７ｃＢ７ＣＫ７２.２０ʃ１９.２３ａ－Ｂ８＋１２１７５.００ʃ２５.００ａ３.４３ʃ２.３９ｃＢ８ＣＫ７７.６７ʃ４.６２ａ－Ｂ９＋１２１１６.６７ʃ２８.８７ｂ７６.００ʃ４１.５７ａＢ９ＣＫ６９.３３ʃ１７.２１ａ－Ｂ６＋１２１表示ＫＣ１２１发酵液原液灌根防治由腐皮镰刀菌引起的玉米根腐病ꎻＢ６ＣＫ表示腐皮镰刀菌引起的玉米根腐病ꎻＢ７＋１２１表示ＫＣ１２１发酵液原液灌根防治由禾谷镰刀菌引起的玉米根腐病ꎻＢ７ＣＫ表示禾谷镰刀菌引起的玉米根腐病ꎻＢ８＋１２１表示ＫＣ１２１发酵液原液灌根防治由尖孢镰刀菌引起的玉米根腐病ꎻＢ８ＣＫ表示尖孢镰刀菌引起的玉米根腐病ꎻＢ９＋１２１表示ＫＣ１２１发酵液原液灌根防治由拟枝孢镰刀菌引起的玉米根腐病ꎻＢ９ＣＫ表示拟枝孢镰刀菌引起的玉米根腐病ꎮ同一列数据后不同字母表示差异显著(Ｐ<０.０５)ꎮ８３２江苏农业学报㊀２０２４年第４０卷第２期用发酵液处理玉米种子ꎬ自第２ｄ起ꎬ稀释１ˑ１０２倍~１ˑ１０６倍的发酵滤液处理组的主根长和芽长就始终优于对照(图５)ꎮ当培养至５ｄ时ꎬ稀释１ˑ１０３倍的发酵滤液处理组的促生效果最好ꎬ其主根长已达１０４６ｃｍ(图５Ａ)ꎬ较对照提高了６１％ꎻ芽长达７２４ｃｍꎬ较对照提高了１６２％(图５Ｂ)ꎮ因此ꎬ发酵滤液稀释１ˑ１０３倍是促进种子根和芽生长的最佳处理(图６)ꎮＡ:主根长ꎻＢ:芽长ꎮ图５㊀ＫＣ１２１发酵液对玉米种子萌发时的促生作用Ｆｉｇ.５㊀ＧｒｏｗｔｈｐｒｏｍｏｔｉｎｇｅｆｆｅｃｔｏｆＫＣ１２１ｆｅｒｍｅｎｔａｔｉｏｎｂｒｏｔｈｏｎｍａｉｚｅｓｅｅｄｇｅｒｍｉｎａｔｉｏｎＡ:对照(ＣＫ)ꎻＢ:ＫＣ１２１发酵滤液稀释１ˑ１０３倍处理组ꎮ图６㊀ＫＣ１２１发酵液对玉米种子萌发５ｄ时根长及芽长的促生作用Ｆｉｇ.６㊀Ｇｒｏｗｔｈ￣ｐｒｏｍｏｔｉｎｇｅｆｆｅｃｔｏｆＫＣ１２１ｆｅｒｍｅｎｔａｔｉｏｎｂｒｏｔｈｏｎｒｏｏｔｌｅｎｇｔｈａｎｄｓｈｏｏｔｌｅｎｇｔｈｏｆｍａｉｚｅｓｅｅｄｓａｔ５ｄａｆｔｅｒｇｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ２.３.２㊀ＫＣ１２１发酵液原液促玉米植株生长的作用㊀培养２４ｄ时ꎬ发酵液原液对玉米幼苗的促生作用最为明显(图７)ꎮ培养８ｄ和１６ｄ时ＫＣ１２１发酵液原液处理的株高与对照有显著差异ꎬ在第１６ｄ时株高较对照提高了０３８倍(图８Ａ)ꎬ但对茎粗影响不大(图８Ｂ)ꎮ种植２４ｄ后进行干质量和鲜质量测量ꎬ经过特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１发酵液原液灌根的玉米植株地上部分鲜质量为５７ｇꎬ较对照提高了９０％ꎬ而干质量则较对照提高了１３０％ꎻＫＣ１２１对地下部分干质量和鲜质量的影响不大ꎮ２.４㊀特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１的促生功能测定前面的研究结果显示ꎬ特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１可以促进玉米种子萌发时的芽长和根长ꎬ同时也可以促进玉米幼苗生长时的地上部分干质量和鲜质量ꎬ但其机理尚不明确ꎮ因此ꎬ本研究初步探究了其促生机理ꎮ２.４.１㊀菌株解磷、钾及固氮功能㊀通过对特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１固氮㊁溶磷㊁溶钾能力的测定发现ꎬ该菌株在蒙金娜无机磷培养基平板及钾长石培养基平板上均无透明圈的产生ꎬ且在Ａｓｈｂｙ无氮培养基平板上不能生长ꎮ因此ꎬ该菌株不具有固氮㊁溶磷㊁溶钾的功能ꎮ２.４.２㊀分泌ＩＡＡ能力㊀经检测ꎬ特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１具有产ＩＡＡ的能力且质量浓度达６１９ｎｇ/ｍｌꎮ２.４.３㊀特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１水解淀粉能力㊀淀粉水解试验结果表明ꎬ加碘液后在淀粉水解琼脂培养基上的菌落周围出现了透明圈ꎬ表明该菌株可分泌淀粉酶ꎬ具有较强的水解淀粉能力ꎮ９３２吴雅杰等:特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１拮抗玉米镰刀菌的防病促生作用Ａ:对照(ＣＫ)ꎻＢ:ＫＣ１２１发酵液原液处理组ꎮ图７㊀ＫＣ１２１发酵液原液对玉米幼苗２４ｄ时的促生效果Ｆｉｇ.７㊀Ｇｒｏｗｔｈ￣ｐｒｏｍｏｔｉｎｇｅｆｆｅｃｔｏｆＫＣ１２１ｆｅｒｍｅｎｔａｔｉｏｎｂｒｏｔｈｏｎｍａｉｚｅｓｅｅｄｌｉｎｇｓａｔ２４ｄａｙｓＡ:株高ꎻＢ:茎粗ꎻ∗表示处理组之间差异显著(Ｐ<００５)ꎮ图８㊀ＫＣ１２１发酵液原液对玉米幼苗株高和茎粗的促生效果Ｆｉｇ.８㊀Ｇｒｏｗｔｈ￣ｐｒｏｍｏｔｉｎｇｅｆｆｅｃｔｏｆＫＣ１２１ｆｅｒｍｅｎｔａｔｉｏｎｂｒｏｔｈｏｎｐｌａｎｔｈｅｉｇｈｔａｎｄｓｔｅｍｄｉａｍｅｔｅｒｏｆｍａｉｚｅｓｅｅｄｌｉｎｇｓ２.４.４㊀玉米幼苗叶绿素含量㊀经特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１稀释１ˑ１０３倍的发酵滤液处理后玉米幼苗中叶绿素ａ含量㊁叶绿素ｂ含量及叶绿素ａ＋ｂ含量较对照均明显增加ꎮ其中ꎬ稀释１ˑ１０３倍的发酵滤液处理组叶绿素ａ含量为２４１ｍｇ/Ｌꎬ较对照(０８７ｍｇ/Ｌ)增加了１１７０１％ꎬ叶绿素ｂ的含量为１０８ｍｇ/Ｌꎬ较对照(０７２ｍｇ/Ｌ)则增加了５０００％ꎬ总叶绿素含量为３４９ｍｇ/Ｌꎬ较对照(１５９ｍｇ/Ｌ)增加了１１９５０％ꎮ３㊀讨论与结论本研究探究了特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１的防病促生作用及其机理ꎮ防病试验结果表明ꎬ菌株ＫＣ１２１发酵液灌根能减轻由腐皮镰刀菌和拟枝孢镰刀菌引起的玉米根腐病ꎬ这为玉米镰刀根腐病的生物防治提供了微生物资源ꎮ促生试验结果表明适宜含量的菌株ＫＣ１２１发酵液对玉米种子萌发及幼苗生长均具有促进作用ꎬ可用于促进玉米生长菌剂的开发ꎮ对特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１的防病促生机理的探究ꎬ为后期开发防治玉米镰刀根腐病及促生菌剂的研究提供了参考ꎮ特基拉芽孢杆菌(Ｂ.ｔｅｑｕｉｌｅｎｓｉｓ)是在２００６年由Ｇａｔｓｏｎ等[２７]从墨西哥一座墓穴中首次分离得到的菌株ꎮ随后ꎬ研究人员陆续报道了该菌株的抑菌活性ꎬ如从健康水稻植株中分离出来的特基拉芽孢杆菌对多种植物病原真菌和卵菌具有抑制作用[２８]ꎬ从土样中分离出来的特基拉芽孢杆菌对立枯丝核菌具有拮抗作用[２９]等ꎮ目前有关特基拉芽孢杆菌生物防治作用的研究主要集中于防治马铃薯黑痣病㊁西瓜枯萎病㊁枸杞根腐病等[２９￣３１]ꎬ对特基拉芽孢杆菌防治玉米镰刀根腐病的报道较少ꎮ本研究利用盆栽试验进一步探究了菌株ＫＣ１２１对４种玉米镰刀菌病害的防治效果ꎮ盆栽试验结果表明ꎬ菌株ＫＣ１２１发酵液灌根能减轻由腐皮镰刀菌和拟枝孢镰刀菌引起的玉米根腐病ꎬ防治效果分别达６６６７％和７６００％ꎻ但对禾谷镰刀菌及尖孢镰刀菌的盆栽防治效果只有４６４％和３４３％ꎬ因此特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１仅适合防治由腐皮镰刀菌和拟枝孢镰刀菌０４２江苏农业学报㊀２０２４年第４０卷第２期引起的玉米根腐病ꎮ一些研究结果表明ꎬ特基拉芽孢杆菌可以使尖孢镰刀菌的菌丝体发生皱缩㊁弯折[３２]ꎮ本研究通过对特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１抑菌机理的初探发现ꎬ菌株ＫＣ１２１发酵液可以使４种病原菌菌丝皱缩和凹陷ꎬ使腐皮镰刀菌㊁尖孢镰刀菌以及禾谷镰刀菌菌丝体发生黏连ꎬ通过使腐皮镰刀菌和拟枝孢镰刀菌的菌丝体弯折明显且易断裂等方式来抑制菌丝体的生长ꎮ孢子是真菌的主要繁殖器官ꎮ本研究发现特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１发酵液可以降低腐皮镰刀菌㊁尖孢镰刀菌和拟枝孢镰刀菌的产孢量ꎬ还能使病原菌孢子萌发的芽管变得膨大ꎬ以此来延缓或抑制病原菌孢子的萌发ꎮ特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１可以通过降低镰刀菌的产孢量及延缓或抑制孢子萌发来抑制镰刀菌病害的传播ꎮ综上ꎬ特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１通过干扰㊁抑制菌丝生长ꎬ降低病原菌产孢量㊁抑制孢子萌发等方式来实现对病原菌的防治作用ꎮ在进行特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１对玉米根腐病防病效果试验的过程中发现该菌株对玉米生长具有促进作用ꎬ因此对该菌株的促生效果和促生机制进行了初步探究ꎮ结果显示ꎬ稀释１ˑ１０３倍的发酵滤液浸种５ｄ可以使玉米种子萌发时的主根长和芽长增加ꎬ发酵液原液灌根２４ｄ使幼苗地上部分的干㊁鲜质量增加ꎮ已有研究结果表明ꎬ从特基拉芽孢杆菌中提取出的生物表面活性剂(ＢｉｏｓｕｒｆａｃｔａｎｔｓꎬＢＳ)能够促进玉米种子萌发及幼苗生长[３３]ꎬ而本研究中特基拉芽孢杆菌的发酵液原液即可促进玉米种子萌发及幼苗成长ꎬ不仅使得操作更加简便ꎬ还降低了生产成本ꎮ在玉米种子萌发的过程中ꎬ胚乳中的淀粉被水解后为种子的萌发提供营养和能量ꎮ本研究对菌株ＫＣ１２１促生机制的探究发现ꎬ该菌株具有较强的水解淀粉的能力ꎬ可加快玉米种子萌发的能量供应ꎬ从而促进种子萌发ꎮ菌株ＫＣ１２１还能通过产生６１９ｎｇ/ｍｌ的ＩＡＡ以及增加玉米幼苗的叶绿素含量来促进玉米幼苗地上部分的生长ꎮ生防菌能够防治植物病害的原因一方面是生防菌对病原菌具有抑菌活性ꎬ另一方面能通过固氮㊁溶磷ꎬ产生生长素等方式促进植物健康生长从而提高植物的抗逆性[３４￣４０]ꎮ本研究对特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１防治玉米镰刀根腐菌以及促进玉米生长的机理探究结果表明ꎬ该菌株一方面产生了抑制玉米镰刀根腐病的活性物质ꎬ同时又通过产淀粉酶㊁产ＩＡＡ以及提高幼苗叶绿素含量的方式促进玉米健康生长和抗病性的产生ꎮ本研究结果为镰刀菌引起的植物真菌病害的生物防治以及生物防治菌剂的开发提供了参考ꎮ然而ꎬ我们对于抑制镰刀菌的活性物质尚不清楚ꎬ今后仍需进一步加强对特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１抑菌活性物质的详细研究ꎬ以助力防治镰刀菌病害生防菌剂的研发ꎮ参考文献:[１]㊀李㊀军ꎬ赵雪峰ꎬ邓如正.玉米苗期根腐病的发生与防治[Ｊ].农业开发与装备ꎬ２０１４(７):１２３.[２]㊀马桂珍ꎬ暴增海ꎬ杨文兰ꎬ等.玉米苗期根腐病的病原学研究[Ｊ].河北农业技术师范学院学报ꎬ１９９５(４):７￣１１. [３]㊀贾㊀娇ꎬ张㊀伟ꎬ孟玲敏ꎬ等.吉林省玉米根腐镰孢菌种类鉴定和防治药剂筛选[Ｊ].玉米科学ꎬ２０１９ꎬ２７(５):１７６￣１８０. [４]㊀梁积平.试论生物防治在蔬菜病虫害防治上的应用[Ｊ].农家参谋ꎬ２０２１(７):５３￣５４.[５]㊀施祖国.植物镰刀菌枯萎病防治的研究进展[Ｊ].现代农业科技ꎬ２０１６(２０):１０２￣１０３.[６]㊀张艳茹ꎬ郎剑锋ꎬ郭富超ꎬ等.禾谷镰刀菌拮抗放线菌２１￣３的筛选及鉴定[Ｊ].河南科技学院学报(自然科学版)ꎬ２０２２ꎬ５０(１):１６￣２１.[７]㊀曹荣耀ꎬ谢岩黎ꎬ刘㊀晨ꎬ等.贝莱斯芽孢杆菌降解脱氧雪腐镰刀菌烯醇及抑制禾谷镰刀菌的研究[Ｊ].河南工业大学学报(自然科学版)ꎬ２０２２ꎬ４３(３):７４￣８０ꎬ８８.[８]㊀毛㊀咪ꎬ吕长平ꎬ帅佳琪ꎬ等.牡丹根腐病拮抗菌ＭＲＸ２￣１的鉴定及发酵条件优化[Ｊ].山西农业大学学报(自然科学版)ꎬ２０２２ꎬ４２(４):２８￣３６.[９]㊀常淑娴ꎬ马㊀琴ꎬ曲文文ꎬ等.芝麻枯萎病拮抗菌的分离㊁鉴定及防效研究[Ｊ].河南农业科学ꎬ２０２２ꎬ５１(８):８４￣９１. [１０]吉亚泰.枯草芽孢杆菌Ｎ￣１８防治番茄颈腐根腐病作用机理初步解析[Ｄ].泰安:山东农业大学ꎬ２０２２.[１１]王华笑.解淀粉芽孢杆菌ＹＭ６对盐胁迫下玉米促生作用及机理研究[Ｄ].银川:北方民族大学ꎬ２０２０.[１２]李㊀安ꎬ舒健虹ꎬ刘晓霞ꎬ等.干旱胁迫下枯草芽孢杆菌对玉米种子抗旱性及生理指标的影响[Ｊ].作物杂志ꎬ２０２１(６):２１７￣２２３.[１３]樊炳君ꎬ姚㊀丽ꎬ段㊀娇ꎬ等.镰刀菌根腐病拮抗菌的筛选及鉴定[Ｊ].江苏农业科学ꎬ２０２１ꎬ４９(２０):１３２￣１３７.[１４]何江波ꎬ石洋铢ꎬ康大伟ꎬ等.白云鄂博稀土矿来源放线菌Ａｃｔｉ￣ｎｏｒｅｃｔｉｓｐｏｒａｍｅｔａｌｌｉ的次生代谢产物研究[Ｊ].云南大学学报(自然科学版)ꎬ２０２２ꎬ４４(３):６０６￣６１１.[１５]黄秀梨.微生物学实验指导[Ｍ].北京:高等教育出版社ꎬ１９９９.[１６]ＰＩＫＯＶＳＫＡＹＡＲ.Ｍｏｂｉｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｐｈｏｓｐｈｏｒｕｓｉｎｓｏｉｌｉｎｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｗｉｔｈｖｉｔａｌａｃｔｉｖｉｔｙｏｆｓｏｍｅｍｉｃｒｏｂｉａｌｓｐｅｃｉｅｓ[Ｊ].Ｍｉｋｒｏｂｉｏｌｏｇｉｙａꎬ１９４８ꎬ１７:３６２￣３７０.[１７]杜连祥ꎬ路福平.微生物学实验技术[Ｍ].北京:中国轻工业出１４２吴雅杰等:特基拉芽孢杆菌ＫＣ１２１拮抗玉米镰刀菌的防病促生作用。

课题1燃烧与灭火

1、为什么碳、硫、磷在空气中燃烧现象不同？
因为物质的性质不同，燃烧的情况也会不同。 2、为什么刨花、小木块比大木块好燃烧？同是木
材，着火点不变，那么原因是什么？
因为薄的、小的可燃物与氧气的接触面积大，所以燃烧的比较旺盛。 3、为什么硫磺在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火
焰，而在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰？
因为物质燃烧的现象与氧气的浓度有关系。
可燃物燃烧时，都需要一个最低温度，也就是着火点。着火点是物质的一种固有属性，不同物质的着火点是不同的。
在通常状况下一些常见物质的着火点
物质白磷着火点 40 ／℃ 红磷木材木炭无烟煤
240
250～ 330
320～ 370
700～ 750
为什么生煤炉火时，需先引燃纸和木柴？煤的着火点较高，纸与木柴着火点低，先引燃纸与木柴，燃烧放出的热量足可以达到煤的着火点。
拓宽视野：为什么燃烧的蜡烛一吹就
灭，而煤炉火用扇子扇，却扇越旺？
分析：蜡烛燃烧放出的热量少，用嘴吹会使产生的热量随空气的流动而散失，温度降低到着火点以下，所以蜡烛熄灭。在煤炉中燃料多，燃料燃烧时放出的热量多，扇风不会使煤炉的温度降低到着火点以下，而扇风时又使空气流通，补充了氧气，所以会越扇越旺。
五、有关危险品的安全知识 1.分开存放，不要不同物品堆在一起（防止发生事故后灭火方式不同而不易处理） 2.不要堆得太高、太密,要注意通风 3.在仓库内严禁吸烟和点火 4.放置危险品的容器要有醒目标志
课题1 燃烧与灭火
煤气泄漏要关闭阀门，打开门窗通风换气
！
A、火柴梗温度达不到着火点 B、火柴梗着火点较高
C、火柴梗潮湿不易继续燃烧 D、火柴梗接触氧气少

1.2.1 有理数听课记录

中学数学听课记录课题121有理数授课教师听课人听课班级初一1听课时间2013一复习导入在前两个学段我们已经学习了很多不同类型的数通过上两节课的学习又知道了现在的数包括了负数现在请同学们在草稿纸上任意写出3个数同时请3个同学在黑板上写出
中学数学听课记录
课题Leabharlann 1.2.1有理数授课教师听课人
听课班级
初一1班
按照书本的说法，得出“整数”“分数”和“有理数”的概念．
看书了解有理数名称的由来．
“统称”是指“合起来总的名称”的意思．
试一试：按照以上的分类，你能作出一张有理数的分类表吗？你能说出以上有理数的分类是以什么为标准的吗？（是按照整数和分数来划分的）
问题2：有理数可分为正数和负数两大类，对吗？为什么？
教学时，要让学生总结已经学过的数，鼓励学生概括，通过交流和讨论，教师作适当的指导，逐步得到如下的分类表。
3，两种分类方法，应以第一种方法为主，第二种方法可视学生的情况进行。
听课时间
2013年9月5日
教学内容
一、复习导入
在前两个学段，我们已经学习了很多不同类型的数，通过上两节课的学习，又知道了现在的数包括了负数，现在请同学们在草稿纸上任意写出3个数（同时请3个同学在黑板上写出）．
问题1：观察黑板上的9个数，并给它们进行分类．
学生思考讨论和交流分类的情况．
学生可能只给出很粗略的分类，如只分为“正数”和“负数”或“零”三类，此时，教师应给予引导和鼓励．
行简单的分类是数学能力的体现，教师在教学中应引起足够的重视．关于分类标准与分
类结果的关系，分类标准的确定可向学生作适当的渗透，集合的概念比较抽象，学生真正接受需要很长的过程，本课不要过多展开。
2，本课具有开放性的特点，给学生提供了较大的思维空间，能促进学生积极主动地参加学习，亲自体验知识的形成过程，可避免直接进行分类所带来的枯燥性；同时还体现合作学习、交流、探究提高的特点，对学生分类能力的养成有很好的作用。

《有余数的除法》教学设计_1

《有余数的除法》教学设计《有余数的除法》教学设计1素质教育目标一、知识教学点1．联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题．2．在掌握平均分两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识．二、能力训练点1．通过操作，培养学生动脑、动手、动口等能力．2．引导学生通过类推，培养学生的知识迁移能力．三、德育渗透点1．挖掘新旧知识的内在联系，发展学生的思维．2．设疑、解难，激发学生的学习兴趣．教学重点：有余数除法应用题的结构特征及解答方法．教学难点：有余数除法两种应用题余数的处理方法．教具、学具准备：投影仪，做一做第3题的投影图片，7支铅笔，8根小棒，练习的算式卡及图片．教学步骤一、铺垫孕伏1．操作并解答．(1)把8根小棒平均分成4份，每份有几根？你是怎么分的？(2)拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？这是怎样想的？2．列式、计算，指明口述解题思路．30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？二、探究新知1．教学例3：(1)出示例3∶7支铅笔，平均分给3个同学，每人分几支，还剩几支？(先分分看)(2)读题后引导学生操作，用小棒代替铅笔，大家共同操作后，请一名同学到前面演示．边演示边口述分的过程．教师提问：把7支铅笔，平均分给3个同学，是什么意思？(就是把7支铅笔平均分成3份．)分的结果怎样？全分完了吗？(每人分2支，还剩1支．) 教师引导：联系平均分的含义及以前我们学的知识，想想这题应怎样解答？(指名学生列式“7÷3=”，并用竖式计算)教师启发：竖式中，除得的商“2”，表示什么？(每人分得2支．)余数“1”表示什么？(还剩1支．)做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称，请同学们讨论一下，这题商和余数后面的单位名称是什么？应怎样写？学生讨论后，指名回答写出横式等号后面的得数．7÷3=2(支)…1(支)教师提问：答话应怎样写？(每人分2支，还剩1支)为什么这样写？(因为平均分后，没有分完，还有剩余．)(3)对比、分析：今天我们解答的这道应用题与以前学过的除法应用题有什么相同的地方？(都是平均分，用除法计算．)有什么不同？(有余数，商和余数都写单位名称，答话因有余数需答完整．)(4)教师小结：今天我们学习的是有余数的除法应用题．(板书课题：有余数的除法应用题)在解答时要注意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答完整．(5)反馈练习：独立完成课本120页做一做第1题．教师巡视指导．订正时，指名让学生说解题过程，重点强调计算的结果及答话应该怎样写．2．教学例4：(1)出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？(2)读题后，启发学生联系铺垫孕伏中第2题(羽毛球分放人盒中)列出算式：“43÷5=”，并用竖式计算(3)讨论：除得的商“8”表示什么？余数“3”表示什么？(4)根据讨论的结果，联系例3有余数除法计算结果及答话的写法，独立解答课本119页例4．(5)订正时，着重让学生说清商“8”的单位名称为什么是“袋”，余数“3”的单位名称为什么是“个”．(6)反馈练习：独立完成120页做一做的第2题．教师巡视指导．订正时，重点强调平均分的第二种的有余数的应用题计算结果的名称商与余数的单位名称为什么不同．三、巩固发展1．课本120页做一做第3题．(投影出示)看图说题意，再写算式．9÷□=□(个)……□(个)9÷□=□(盘)……□(个)(1)先引导学生看图，分析数量关系，理解题意．提问：图中一共有多少个苹果，根据这个图和算式(1)，你能说说题意吗？(根据计算结果的单位名称，“(个)……(个)”，可以推断是平均分的第一种分法．) 类推：把图和算式(2)联系起来，你能理解题意吗？(可讨论，根据计算结果的单位名称，“(盘)…(个)”，可以推断是平均分的第二种方法．) 比较、归纳：根据图及两个不完整的算式，指名请学生说出两个算式表示的意思．第一个算式表示，把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个．第二个算式表示，有9个苹果，每盘放4个，可以放2盘，还剩1个．(2)让学生在理解题意的基础上，独立完成写好算式．(3)订正，指名口述思维过程．2．填空：(投影出示)(1)14÷4=3 (2)14÷3=4 (2)(2)21÷6=3 (3)21÷3 =6 (3)3．做练习三十六第2题．指导学生要把2角化成20分后再列式计算．订正时，重点让学生说出为什么要先把2角化成20分．四、全课小结1．让学生观察板书，总结出今天学了什么新知识．2．教师纠正，补充性地进行小结．重点强调根据题意正确书写商和余数的单位名称．完整写出答话．五、布置作业：121页练习三十六第1、3题．《有余数的除法》教学设计2教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册“有余数除法”，教学例4，练习十三的第2、6题。

1,4—二溴丁烷制备工艺的改进研究毕业论文

目录摘要 11. 绪论 21.1 1,4―二溴丁烷的性质 21.2 1,4-二溴丁烷主要制备方法 21.2.1 以浓硫酸为催化剂合成1,4―二溴丁烷 21.2.2 以固体超强酸为催化剂合成1,4―二溴丁烷 31.2.3 以工业回收溴化钠为原料生产1,4―二溴丁烷 51.3 课题意义 62. 实验部分72.1实验仪器与试剂72.1.1实验仪器72.1.2实验试剂72.2实验步骤73. 结果与讨论83.1 终点的判断83.2 原料配比对产物收率的影响83.3 催化剂用量对产物收率的影响 93.4 反应温度对产物收率的影响103.5 产品分析103.5.1 溴化钾压片法表征产品103.5.2 折射率测定法表征产品113.6 重复及放大实验114. 结论135. 参考文献146. 致谢167. 附录171,4―二溴丁烷制备工艺的改进研究关键词：1,4―二溴丁烷；四氢呋喃；溴化钠；有机合成；工艺改进The Process Improvement of the Preparation of 1,4 - Dibromo Butane Abstract：In this paper,using tetrahydrofuran, sodium bromide as the reaction raw material and refluxing under the concentrated sulfuric acid was for 2h, 1,4 - dibromo butane was synthesized successfully. After the treatment process steam distillation, sodium bicarbonate solution neutralizing the acid which was not reacted, and drying with calcium chloride, a more pure colorless 1,4 - dibromo butane compound was obtained. Besides, the product was characterized and confirmed by the use of refractive index determination, infrared spectroscopy and determination of boiling point. In addition, by changing the reaction conditions like different molar ratios of reactants, reaction temperature , we ultimately found the best reaction condition for the product to achieve a higher yield , namely, 89.51%. What's more, there are advantages in this process such as mild reaction conditions, less by-products, high yield of the product.Keywords：1,4 - Dibromo Butane; Organic Synthesis; Tetrahydrofuran; Sodium Bromide; Process Improvement毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重承诺：所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。

学校微型课题实施方案

学校微型课题实施方案一、课题背景随着教育改革的深入推进，学校教育越来越注重培养学生的创新精神和实践能力。

为了提高教育教学质量，我校决定开展微型课题研究活动。

微型课题研究具有针对性强、周期短、参与人员广泛等特点，能够有效促进教师教育教学观念的转变，提升教育教学水平。

二、课题目标1.激发教师教育教学研究的热情，增强教育教学创新意识。

2.提高教师教育教学能力，提升教育教学质量。

3.培养学生自主、合作、探究的学习习惯，提高学生综合素质。

4.促进教育教学改革，推动学校教育教学发展。

三、课题内容1.教育教学策略研究（1）课堂教学策略研究（2）作业设计与评价策略研究（3）学生评价体系改革研究2.教育教学方法研究（1）信息技术与课程整合研究（2）项目式学习研究（3）探究式学习研究3.教育教学管理研究（1）班级管理策略研究（2）教育教学评价体系研究（3）教师队伍建设研究四、实施步骤1.课题申报与立项（2）学校组织专家评审，对立项的课题进行资助。

2.课题实施（1）课题负责人组织课题组成员开展研究，明确分工，制定研究计划。

（2）课题组成员按照研究计划，开展教育教学实践，收集相关数据。

3.课题成果展示（2）学校组织成果展示活动，邀请专家、教师、家长等参加。

（3）对优秀研究成果进行推广，提升学校教育教学质量。

（2）学校组织专家对课题研究成果进行评价，提出改进意见。

（3）对优秀课题成果进行表彰，激发教师参与微型课题研究的积极性。

五、保障措施1.加强组织领导，成立课题研究领导小组，负责课题研究的组织、协调和管理工作。

2.提供必要的物质支持，为课题研究提供所需设备、资料等。

3.建立激励机制，对优秀课题研究成果给予奖励。

4.加强课题研究培训，提高教师课题研究能力。

5.定期对课题研究进展情况进行检查，确保课题研究质量。

六、预期成果1.教师教育教学观念得到转变，教育教学能力得到提升。

2.优秀课题研究成果得以推广，提升学校教育教学质量。

NGH(QC)活动指南(广汽本田特色活动)

New Guangzhou Honda廖俭 2008年1月主要内容1. NGH小组概述 2. NGH活动的程序 3. NGH活动的开展方法 4. NGH活动成果的整理 5. NGH活动成果的发表 6. 常用的QC手法1.NGH小组概述所谓“NGH小组活动”是一种以小团体为单位的活动，在活动当中，每一个员工各自施展个性，寻求与同事的沟通与合作，自主而且不懈地营造一个能实现自身价值的愉快的工作环境。

通过对NOW（现在）的认识追求NEXT（将来）课题不断创造NEW GUANGZHOU HONDA NGH小组活动通常也可被称为QC小组活动。

HONDA全球称为NHC（NEW HONDA CIRCLE）基本理念基本理念A. 营造一个尊重个性、充满活力、愉快的工作环境； B. 发挥每个员工的能力，激发无限潜力； C. 为公司的整体素质改善和发展作出贡献。

活动要点共同的目的、目标 •为全体所理解 •有定量化的数据 •能切实感到自己有所成长团队合作 •全体协作共同推进 •尊重每位成员沟通 •营造无所不谈的氛围 •从活动中得到乐趣向特约销售服务店推广NGH创造的喜悦销售的喜悦通过NGH 更好的实现三个喜悦 • 顾客、供应商和销售店的喜悦是我们工作喜悦的源泉 • 创造出超过用户和销售店期待的具有高价值的商品和服务购买的喜悦• 通过提供质量优秀、性能卓越的商品，与销售商建立信赖关系 • 顾客的满意带来销售的喜悦• 通过商品与顾客建立信赖关系 • 在商品的开发、生产、销售和售后服务方面博得顾客的满意广州本田历年NGH活动开展情况1200 1000 800 600 400 200 38 0 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 175 87 400 296 571 9706652.NGH活动的程序组成活动小组选定课题活动计划登记活动实施活动总结成果发表建议（评价）向下一个课题挑战组成活动小组小组成员5-9人最理想，超过10人就会限制全员发表意见的机会。

数据结构设计说明书书

摘要数据结构是研究与数据之间的关系，我们称这一关系为数据的逻辑结构，简称数据结构。

当数据的逻辑结构确定以后，数据在物理空间中的存储方式，称为数据的存储结构。

相同的逻辑结构可以具有不同的存储结构，因而有不同的算法。

本次课程设计，程序中的数据采用“树形结构”作为其数据结构。

具体采用的是“二叉排序树”，并且使用“一维数组”来作为其存储结构。

一维数组顺序表存储结构是用一组地址连续的存储单元依次自上而下、自左而右存储完全二叉树上的结点元素；本课程设计实现了二叉排序树的创建、中序遍历、计算二叉排序树的平均查找长度和删除二叉排序树中某个结点。

本课程主要介绍了本课题的开发背景，所要完成的功能和开发的过程。

重点说明了系统的设计思路、总体设计、各个功能模块的设计与实现方法。

关键词：二叉排序树的实现；C语言；数据结构；线性表；顺序表；中序遍历。

目录摘要 (I)1 课题背景的介绍 (1)1.1 课题背景 (1)1.2 目的 (1)2 需求分析 (1)2.1课程设计题目、任务及要求 (1)2.2课程设计思想 (2)3 系统总体设计 (3)3.1 系统模块划分 (3)3.2 二叉排序树的生成过程 (3)3.3 主要功能模块设计 (3)4 系统详细设计 (5)4.1 主函数菜单模块 (5)4.2 查找模块 (6)4.3 插入模块 (7)4.4 中序遍历模块 (8)4.5删除模块 (9)5 系统连编与运行 (11)6 总结 (12)参考文献 (13)附录 (14)A）课题背景的介绍1.1课题背景随着经济的迅速发展，各行各业纷纷应用计算机数据信息管理。

当然数据信息是一个很笼统的概念，随着现代信息的大量增加，其处理难度也越来越大，如何对各个数据信息进行更好的树立，这就是我们研究这个课题的目的。

在计算机迅速发展的今天，将计算机这一信息处理器应用于实际数据问题问题的信息计算已是势必所然，而且这也将数据信息处理带来前所未有的改变。

采用计算机对数据的信息处理是信息科学化和现代化的重要标志，它也给各行各业带来了明显的经济效益。

121科学研究及其科研方法(上)

创新性原则
• 了解该课题研究领域已取得的进展，明确科研起点；把继承和创新结合起来。
价值性原则
• 有现实意义，有实际或直接应用价值； • 有理论意义，有科学和学术价值。
可行性原则
• 选题的难易、大小要适度可行； • 文献资料、研究经费、协作人员、仪器设备、检测
手段等条件上可行； • 科学原理上可行。
理论性成果的评价
理论性成果，通常是以学术论文、研究报告或专著等形式表现出来的。这类成果占有相当数量，但“可比性”较差，又缺乏一种相对检验的标尺，所以较难评审。
对这类成果可以通过各种学术会议来宣读论文，组织评审；组织专题报告，以答辩的形式进行评审；把论文上报本单位学术委员会，或通过本部门年度科研评奖工作进行评审；把材料寄给有关专业研究机构，或通过报刊编辑出版单位进行评审等。具体的评审方法有写出评审意见、推荐宣读、批准发表。投票表决、订分评定等。
立题修正
积累验证
抽象假说
1、需求分析 • 根据实际需求进行可行性调研，获得第
一手信息，归纳整理，提炼科学问题。
2、立项审查
3、构建方案 • 研究方案的构建和具体设计
4、实验探索 • 精心设计有关操作步骤，尽量考虑到各
种因素对实验结果的影响。
5、试制样机 • 适当调整有关参数，使样机满足既定的
科研方法指在科学研究过程中，为解决课题研究中出现的科学问题、技术难点所使用的研究方法，它注重科研过程实际问题解决的有效性和可操作性。
科学方法一般指从哲学的视角，将具体科研过程中总结出来的科研方法加以提炼，力图使其系统化并具有普遍性，强调采用的方法是否科学，注重研究方法的指导意义和学术价值。
一般方法 • 以哲学方法为指导，对各门学科研究

人教版初中数学七年级下册阅读与思考用求差法比较大小【区一等奖】

教材：人教版2011课标版七年级下册（2012年10月第1版）课题：第九章不等式与不等式组第121页阅读与思考--用求差法比较大小一、教材分析1、教材的地位和作用用求差法比较大小，教材安排在第九章不等式与不等式组不等式结束后的阅读与思考．作为阅读与思考，同学们有的充满期待，有的视而不见．本节课是学生学习完第一节不等式，在已经掌握了不等式的相关概念及其基本性质后，对代数式大小比较方法的探究．用求差法比较大小实质是运用不等式的性质对不等式进行变形及其应用．为两个代数式的大小比较及方案选择问题提供方法，是对前面有理数大小比较方法的延续、深化及有益的补充．学生在探索过程中体验分类讨论的思想，这对今后的学习有着十分重要的意义．2、教学目标（1）掌握用求差法比较两个数量的大小，进一步体会“分类讨论”的数学思想；（2）能把所学知识运用于解决实际问题，体会用求差法比较大小具有重要现实意义；（3）培养学生分析问题、解决问题的能力．3、教学重难点重点：求差法比较两个数量大小．难点：求差比较法大小的步骤：作差→变形→判断差的符号→确定大小．二、学情分析在学生的学习经验中，他们在有理数部分就已经接触过了两个数的大小比较，对于不等式及其性质有一定的理解，但对于用求差法比较含有未知数的代数式比较大小还是第一次接触，初一学生对新知识具有较强的好奇心，有主动探究的欲望，能积极参与讨论问题,大胆发表自己的见解和看法；但同样也存在审题不仔细、考虑问题不全面等不足．三、教法说明初一已经具备了初步探究问题的能力，但是对知识的主动迁移能力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展，我将在教学中创设情境、设计问题、引入探究，让学生在“自主学习、合作探究、巩固提升”的氛围中愉快地学习．四、教学过程活动一、复习引入练习1：在数轴上表示数5，0，-4，-1，并比较它们的大小，将它们按从小到大的顺序用“＜”连接起来．练习2：比较下面各组数的大小，并说明理由： ⑴6165与； ⑵-3 与 +1；⑶-1 与0；⑷ -41-21与归纳：已学过的两数大小的比较方法一、数轴比较法在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大．二、直接比较法1、正数都大于零，负数都小于零，正数大于一切负数；2、两个正数比较大小，绝对值大的数大；两个负数比较大小，绝对值大的数反而小．[设计意图]学生已经学习过有理数的大小比较,因此设计两个小题练习，复习有理数大小的比较方法，顺应了学生的知识建构的过程．通过设问“有时我们遇到的两个量，无法在数轴上表示出来，也不是两个具体的数，那么又能怎样比较大小呢”，从而唤起学生强烈的求知欲，使他们以跃跃欲试的姿态投入到探索活动中来，从而揭示课题．活动二、探究新知用求差法比较大小1、定义根据两数之差是正数、负数、或0，判断两数大小的方法叫做求差法比较大小.2、探究性质如果a －b>0，那么a>b ；如果a －b=0，那么a=b ；如果a －b<0，那么a<b.此时教师留给学生充分探索的时间与空间，对学生可能出现的疑问给予帮助，师生共同归纳出：根据不等式的性质，从“差”的角度看，差与0的大小相当于两数的大小．反过来呢如果a>b ，那么a －b>0 ；如果a=b ，那么a －b=0；如果a<b ，那么 a －b<0.进一步归纳出：根据不等式的性质，从“两数大小”的角度看，两数的大小相当于差与0的大小．3、关于两个数量a,b 大小的比较，有以下事实：a-b>0a>ba-b=0a=ba-b<0 a<b归纳：要确定两个实数a 、b 的大小，只需确定他们的差a －b 与0的大小关系．这种比较两个数（或式）的大小的方法——求差法比较大小.[设计意图]学生经过自主探索、合作交流，从两数差及两数大小两个角度了解求差法比较大小过程，初步理解求差法比较大小的内涵，也是本节课的重点知识，从而在头脑中再现知识的形成过程，避免单纯地记忆，使学习过程成为一种再创造的过程．此时教师及时对学生进行鼓励，充分肯定学生的探究成果，关注学生的情感体验．活动三、应用新知【例1】制作某产品有两种方案：方案1用4块A 型钢板，8张B 型钢板；方案2用3块A 型钢板，9块B 型钢板.一张A 型钢板的面积比B 型钢大，从省料的角度看，应选用哪种方案【分析】先用含有未知数的式子表示出两种方案的耗材，然后根据求差法的步骤，求出两个式子的差，再根据已知条件判断这个差的符号即可比较出哪个方案更省料.解：设A 型钢板面积为x ，张B 型钢板面积为y ，且x>y ，方案一所需材料为4x+8y ，方案二所需材料为3x+9y（4x+8y ）-（3x+9y ）=x-y>0，所以选择方案二省料．变式训练：制作某产品有两种方案：方案1用4块A 型钢板， 8张B 型钢板；方案2用3块A 型钢板，9块B 型钢板.从省料的角度看，应选用哪种方案[设计意图]为培养学生的发散思维，把例题去掉了条件“一张A 型钢板的面积比B 型钢大．” 再次激起学生强烈的求知欲望．通过此问题的变式探究，使学生有效地理解本节课的难点，体会分类讨论的思想方法的应用．【例2】试比较6x 2+3x+5与5x 2+3x+2的大小解： 6x 2 +3x+5-( 5x 2+3x+2)=6x 2 +3x+5-5x 2-3x -2= x 2 +3整理变形∴6x 2 +3x+5 -( 5x 2+3x+2)>0定号∴6x 2 +3x+5>5x 2+3x+2下结论小结：求差法比较大小步骤：作差→变形→判断差的符号[设计意图]通过两个代数式的大小比较，让学生进一步懂得求差法比较大小具有重要的意义，是继数轴比较法和直接比较法后的又一重要的比较方法，同时，进一步理解和掌握的求差法比较大小步骤．活动四、巩固新知1、用求差法比较大小①比较2x²-2x 与x²-2x 的大小 ② ③ 当1>a>b>0时，比较ab 、 2、端午节一家三口（父亲、母亲、女儿）准备参加旅行团外出旅游，甲旅行社告知：“父母全票．女儿按半价优惠”；乙旅行社告知：“家庭旅游可按团体票计价，即每人均按全票的80％收费”．如果这两家旅行社的每人的原票价相同，那么应该选择哪家旅行社比较合算3、想一想（选做）设x>y ，试比较代数式-（8-10x ）与－（8-10y ）的大小，如果较大的代数式为正数，则其中最小的正整数【思考与分析】根据求差法的步骤我们先求出两个式子的差，然后再根据已知条件x>y ，来判断这个差的符号，从而比较两个代数式的大小.的大小与)22(31)3(212222+-+-y x y x 的大小与22ab b a解：由两式作差得-（8-10x ）－［－（8-10y ）］＝-8+10x+8-10y ＝10x -10y.因为x>y ，所以10x>10y ，即10x -10y>0.所以-（8-10x ）>－（8-10y ）.又由题意得-（8-10x ）>0，即x>54，所以x 最小的正整数值为1. [设计意图]题目的设计具有一定的梯度，从两个代数式的比教，到三个代数式的比教，然后是旅游方案的选择，最后是对已经学习知识的综合运用．既有一定的难度也有一定的挑战性．让学生板书，学生讲评，学生纠错，把话语权交给了学生，虽然学生难免会犯错误，但是学生却乐此不疲．符合初一学生的心理特征，充分的调动了他们的学习积极性，提升了学生运用知识解决问题的能力．在学生感兴趣的旅游问题中，进一步培养学生应用数学的意识，更好地促进学生对本节课难点的理解和应用，帮助学生不断完善自己的认知结构．活动五、小结提升在课堂临近尾声时，向学生提出：通过今天的学习，你有什么收获你的困惑是什么师：本节学习了运用求差法比较两个数量的大小之间的关系，其具体步骤可归纳为：作差——变形——判断符号——确定大小．我们发现，求差法比较大小是对过去我们所学的两数比较大小的方法的延续和补充，它无论在中考还是高考中均能起到重要的作用．两个数量大小的比较方法还有哪些呢，请同学们课后继续思考[设计意图]培养学生归纳和语言表达能力，鼓励学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进行自我评价．同时，希望他们课后进一步探索比较大小的方法，如作商法等等．板书设计第九章不等式与不等式组第121页阅读与思考--用求差法比较大小一、数轴比较法二、直接比较法三、求差法比较大小1、定义2、探究得出例题1 例题2a-b>0a>ba-b=0a=ba-b<0a<b3、步骤作差→变形→定号。