对外汉语精读课教师的素质
对外汉语教师应有的素质与基本功
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对外汉语教师素质研究
对外汉语教师素质研究对外汉语教师素质研究引言：随着中国经济和文化的国际化发展，对外汉语的需求越来越大。
作为汉语教学的主要推动力量，对外汉语教师的素质显得尤为重要。
优秀的对外汉语教师不仅要具备扎实的汉语基础和教学技能，还要具备跨文化交际能力，能够传播中华文化和促进中外文化交流。
本文将从教师素质的内涵、对外汉语教师的基本要求、教师培训和成长四个方面进行研究探讨。
一、教师素质的内涵教师素质是指教师作为教育者所应具备的各方面品质、能力和潜质的总体表现。
对外汉语教师的素质包括以下几个方面：1. 扎实的汉语基础：对外汉语教师应具备良好的汉语语言能力，包括标准的发音、准确的用词和流利的表达能力。
2. 专业的教学知识和技能：对外汉语教师应具备深厚的教学理论和实践知识，同时掌握灵活多样的教学方法和技巧。
3. 学科相关知识：对外汉语教师除了专业知识外，还需要了解汉字、汉字拼音、汉字书写的教学方法和技巧，以便有效地教导学生。
4. 跨文化交际能力：对外汉语教师应具备良好的跨文化沟通能力，了解学生的背景文化，能够理解学生的需求并帮助其有效地学习汉语。
5. 热爱教育事业和对外汉语教学：作为一名对外汉语教师，热爱教育事业是最基本的素质之一。
他们应该对教学充满激情，关心学生的学习和成长。
二、对外汉语教师的基本要求对外汉语教师应具备以下基本要求：1. 优秀的言语表达能力：作为教师，良好的言语表达能力是至关重要的，它能够使学生更好地理解教师的讲解和信息传递。
2. 良好的教学方法和技巧：对外汉语教师需要掌握多种灵活的教学方法和技巧，能够根据不同学生的需求和特点进行个性化的教学。
3. 耐心和责任心：学习汉语对许多外国学生来说是一项艰难的任务，对外汉语教师需要有足够的耐心和责任心，与学生共同度过学习的挑战。
4. 强大的文化背景知识：良好的对外汉语教师不仅需要精通汉语，还需要具备丰富的中华文化背景知识，能够向学生传递更多的文化信息。
5. 不断学习和进步的意识：对外汉语教师应保持学习的习惯，在教学实践中不断总结经验，开展教学方法研究，并不断提高自己的教学水平。
对外汉语教师素质研究
对外汉语老师素养探究随着中国在国际舞台上的崛起，对外汉语教学得到了越来越多的关注。
对外汉语老师作为推动汉语国际传播的中坚力气，其素养的高矮直接干系到对外汉语教学的质量与效果。
因此，对外汉语老师的素养探究具有重要意义。
一、对外汉语老师的知识素养对外汉语老师的知识素养是其核心素养之一。
起首，对外汉语老师应具备结壮的汉语基础知识，包括语音、词汇、语法和汉字等。
其次，对外汉语老师还应具备深度的中华文化知识，包括中国历史、文学、艺术等方面的知识。
因为中华文化是汉语的载体，只有了解中华文化，才能更好地将语言与文化相结合，从而提高对外汉语教学的吸引力和深度。
此外，对外汉语老师还应具备一定的外语知识，以满足同砚对汉语教学的实际需求。
二、对外汉语老师的语言能力对外汉语老师的语言能力是其必备素养之一。
起首，对外汉语老师应具备流利准确的语音能力，能够正确地发音、仿效和传授汉语语音。
其次，对外汉语老师应具备丰富的词汇和语法知识，以便灵活运用在教学中。
此外，对外汉语老师还应具备良好的听说读写能力，能够流利地沟通与表达思想。
这些语言能力的高矮不仅直接影响到对外汉语教学的质量，也反映了老师对自己所从事教学工作的重视程度。
三、对外汉语老师的教学能力对外汉语老师的教学能力是其专业素养的重要体现。
起首，对外汉语老师应具备良好的教学思维和方法，能够依据同砚的需求和特点，灵活地运用各种教学方法和手段，提高教学效果。
其次，对外汉语老师应具备一定的教学组织与管理能力，能够合理打算教学内容、制定教学规划，使教学活动有条不紊地进行。
此外，对外汉语老师还应具备良好的人际沟通能力，能够与同砚建立良好的师生干系，激发同砚进修的乐观性。
四、对外汉语老师的教育能力对外汉语老师的教育能力是其综合素养的重要组成部分。
起首，对外汉语老师应具备良好的教育理论知识，了解教育心理学和教育学方面的基本原理，能够应用这些知识指导教学实践。
其次，对外汉语老师应具备较强的教室管理能力，能够有效组织同砚参与教学活动，精通教学节奏和教学效果。
《2024年对外汉语教师素质研究》范文
《对外汉语教师素质研究》篇一一、引言对外汉语教学作为国际教育交流的重要一环，其教师素质的高低直接关系到教学质量和效果。
在全球化的大背景下，对外汉语教师的角色不再仅仅是教授语言知识，更是文化传播的使者。
因此，对外汉语教师的素质研究显得尤为重要。
本文旨在探讨对外汉语教师的素质要求、现状及提升途径，以期为提高对外汉语教学质量提供参考。
二、对外汉语教师素质要求1. 专业素养对外汉语教师需要具备扎实的汉语语言基础，包括语音、词汇、语法等方面的知识。
同时，还需要掌握教育学、心理学、文化学等相关学科的知识，以便更好地进行教学设计和课堂管理。
2. 语言能力对外汉语教师需要具备良好的听、说、读、写能力，能够用准确、流畅的汉语进行课堂教学和交流。
此外，还需要具备一定的跨文化交际能力，以便应对来自不同文化背景的学生。
3. 教学能力对外汉语教师需要具备先进的教学理念和教学方法，能够根据学生的特点和需求设计合适的教学方案。
同时，还需要具备良好的课堂组织和调控能力，以及教学反思和评价能力。
4. 人文素养对外汉语教师需要具备较高的人文素养，了解中国历史、文化、社会等方面的知识。
同时，还需要具备国际视野，尊重不同国家和文化的差异，促进文化交流与融合。
三、对外汉语教师素质现状当前，对外汉语教师的素质参差不齐，存在以下问题：1. 部分教师缺乏系统的教学理论和教学方法，导致教学效果不佳。
2. 部分教师跨文化交际能力不足，难以应对来自不同文化背景的学生。
3. 部分教师人文素养有待提高，缺乏对中华文化的深入了解。
四、提升对外汉语教师素质的途径1. 加强师资培训教育部门和学校应加大对对外汉语教师的培训力度，提供系统的教育教学理论和教学方法培训课程，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 跨文化交际能力培养教师应通过参加国际交流、文化讲座等活动，提高自身的跨文化交际能力。
同时，学校应提供多元化的教学环境，让学生体验不同的文化背景。
3. 增强人文素养教师应通过阅读、研究等方式，深入了解中华文化，提高人文素养。
《2024年对外汉语教师素质研究》范文
《对外汉语教师素质研究》篇一一、引言对外汉语教学作为国际教育交流的重要一环，其教师素质的高低直接关系到教学质量和学生学习效果。
随着对外汉语教学的发展，对教师的素质和能力要求也在逐步提高。
因此，研究对外汉语教师的素质具有重要的理论和实践意义。
本文将从对外汉语教师的专业知识、教学方法、跨文化交际能力等方面，对教师素质进行深入研究和分析。
二、对外汉语教师的专业知识素质1. 语言素养对外汉语教师必须具备扎实的汉语语言基础，包括语音、词汇、语法等方面的知识。
同时，还需要掌握现代汉语的规范用法，以及古代汉语的基本知识。
此外，教师还应具备较高的听、说、读、写能力，以便更好地进行课堂教学和指导学生学习。
2. 专业知识对外汉语教师需要具备丰富的汉语言文化知识，包括汉字的起源、演变以及汉字的构造规律等。
此外，还需要了解中国的历史、文化、社会等方面的知识，以便更好地向学生传授中华文化的精髓。
三、对外汉语教师的教学方法素质1. 教学理念对外汉语教师应具备先进的教学理念，以生为本，关注学生的个体差异和需求。
同时，教师还需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学能力教师需要具备教学设计能力、课堂组织能力、教学评价能力等多种教学能力。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，合理设计教学内容和教学方法，确保教学活动的顺利进行。
此外，教师还需要具备良好的课堂组织能力，能够有效地管理课堂秩序，引导学生积极参与教学活动。
四、对外汉语教师的跨文化交际能力1. 跨文化意识对外汉语教师需要具备跨文化意识，了解不同文化背景下的交际规则和礼仪。
在与学生交流时，教师应尊重学生的文化背景和习惯，避免因文化差异而产生误解和冲突。
2. 交际能力教师需要具备良好的口语表达能力和交际能力，能够与学生进行流畅的口语交流。
此外，教师还需要具备一定的跨文化交际技巧，如倾听、提问、反馈等，以便更好地与学生进行沟通和交流。
对外汉语教师的素质探究
5、建立健全对外汉语教师评估机制，对教师的教学效果进行定期评估和反 馈。这有助于教师了解自己的不足之处，及时调整教学策略和方法，提高教学质 量和效果。
综上所述，对外汉语教师的素质培养对于推进中华文化走向世界具有重要意 义。只有不断加强教师的职前培训、提高教学能力和加强国际交流与合作，才能 培养出更多优秀的对外汉语教师，为弘扬中华文化、增进中外友谊和促进国际交 流与合作做出更大的贡献。
最后，对外汉语教师需具备高度的职业素养和敬业精神。教师需要热爱自己 的职业，具备高度的责任感、使命感和奉献精神，以推动汉语国际教育事业的发 展。同时，教师需要学生的需求和学习进展，积极与学生沟通交流，帮助他们解 决学习和生活中的问题，以建立良好的师生关系。
综上所述，对外汉语教师的素质对于推动汉语国际教育和文化交流具有至关 重要的作用。为了进一步提高对外汉语教师的素质，我们需要从教育背景、教学 方法和职业素养等多个方面入手，加强对外汉语教师的培养和培训，提高他们的 教育教学水平。教师自身也需要不断学习、更新观念和提升自我修养，以更好地 满足学生的需求和推动汉语国际教育事业的发展。
在未来的研究中，可以进一步对外汉语教师素质培养的实证研究，探索更为 有效的培训方式和手段，促进对外汉语教师的专业发展。此外，随着科技的进步 和社会的发展，如何利用新兴技术手段提高对外汉语教学效果也是值得探讨的重 要领域。希望本次演示能够为对外汉语教师素质研究提供一些有益的启示和思考。
在全球化背景下，对外汉语教学已经成为一项重要的跨文化交流工作。教师 作为教学活动的核心，其素质对于教学效果有着至关重要的影响。那么，在全球 化背景下，对外汉语教师应该具备哪些素质呢？
1、加强对外汉语教师的职前培训和教育实习。在高等院校设立对外汉语教 育专业，注重理论与实践相结合，让学生在学习过程中尽可能多地接触实际教学 场景，提高其解决实际问题的能力。
对外汉语教师的素质探究共3篇
对外汉语教师的素质探究共3篇对外汉语教师的素质探究1对外汉语教师的素质探究作为中国文化的传承者和传播者，对外汉语教师有着重要的使命和责任。
而要成为一名优秀的对外汉语教师，除了掌握扎实的教育理论和语言知识外，还需要具备一定的素质。
一、语言素质首先，对外汉语教师应该具备高水平的汉语语言素质，包括语音、语调、语法、词汇等各方面的能力。
这不仅为教学提供了坚实的基础，同时也树立了教师的权威和形象，为学生们树立了良好的语言榜样。
语言素质不仅仅是指形式上的准确无误，更重要的是在教学中能够准确表达思想和方案，能够根据不同学生的语言水平进行针对性的授课，并善于与学生沟通交流，提高教学效果。
二、文化素质在进行对外汉语教学过程中，对外汉语教师应该具有深厚的文化素质。
这是因为中国传统文化是世界文化宝库中的重要组成部分，外国学生通过学习汉语，了解中国文化，才能更好地理解中国人的思想观念、习俗风情等方面。
教师应该对中国传统文化有着扎实的研究和认识，能够在教学中将文化与语言相结合，从而使学生对中国文化有更深刻的理解和感受，激发他们对学习汉语的兴趣和热情。
三、敬业精神对外汉语教师还应该具有高度的敬业精神和责任感。
教学是一项极为复杂的工作，需要教师们全程参与、认真备课、细致授课，及时反馈学生情况并进行改进。
教师应该尽自己最大的努力，将学生对汉语语言的理解和掌握提高到最佳状态。
对外汉语教师应该关注自己的职业发展，不断学习、不断提升自己的能力水平，从而为自己的事业和学生的未来奠定坚实的基础。
四、沟通能力对外汉语教师与学生之间的沟通是成功教学的关键。
教师应该具备良好的沟通能力，能够用清晰而简单的语言与学生进行交流，让学生在课堂上获得知识和启示。
同时，教师应该具备倾听的能力，了解学生的想法和需求，及时给予帮助和指导。
良好的师生关系是学习中不可或缺的一环，是促进学生学习积极性的关键。
总之，对外汉语教师的素质应该是全面而综合性的，包括语言素质、文化素质、敬业精神和沟通能力等多个方面的要素。
对外汉语教师的基本素养
对外汉语教师的基本素养
作为对外汉语教师，必须具备一定的基本素养，以确保教学质量
和效果。
这些基本素养包括：
一、语言能力：作为汉语教师，自身的汉语能力必须达到高水平，能够流利、准确地表达，并能理解学生在学习过程中出现的问题和困惑。
同时，对外汉语教师还应具备一定的母语能力，以便进行跨文化
的交流。
二、文化素养：对外汉语教师需要了解并尊重汉语背后的文化内涵，能够清晰地传达中国文化的精髓和特点。
同时，还需要对学生所
属国家的文化背景进行了解和研究，以便更好地进行教学和交际。
三、教学能力：对外汉语教师需要具备扎实的语言教学知识和教
学方法，能够制定合理的教学计划、指导学生进行学习，能够掌握教
学进度和效果，并及时进行有效的调整和改进。
四、交际能力：对外汉语教师在教学过程中需要与学生进行互动
和交流，能够清晰地表达教学意图和要求。
此外，教师还需要与同事、家长等进行沟通和协调，以确保教学质量和效果。
五、熟悉文献和技术应用：对外汉语教师需要熟悉相关的教学文
献和技术应用，能够及时了解和应用汉语教学领域的发展和创新内容，持续提升自身的教学水平和能力。
综上所述，对外汉语教师需要具备语言能力、文化素养、教学能力、交际能力以及熟悉文献和技术应用等基本素养，为学生提供高质
量的汉语教学服务。
对外汉语教师素质及要求
对外汉语教师素质及要求对外汉语教师必备素质及要求导语：对外汉语老师不需要会做中国菜，会编中国结，下面YJBYS店铺向大家介绍对外汉语教师必备素质及要求，欢迎参考!首先，我们来说说对外汉语教师一般要具备的素质吧。
一、友善的态度——学生都喜欢友善的老师啊，而对外国学生来说，老师的善意尤其重要。
想想不少学生孤身一人来到中国，语言不通，举目无亲，因为文化不适应而吃不惯，睡不香，上课听不懂，下课没朋友，孤独寂寞，迷茫无助…………老师可是他惟一的亲人呐，尽可能地给他们一些帮助，雪中送炭，你一定能得到学生的信任和爱戴哒。
相反如果你去海外教汉语呢，如果态度不友善那结果就更不美妙了——别忘了你现在是在“别人的地盘”，你是弱势的一方，你在当地生活、工作等各方面都需要学生的合作甚至帮助，学生要是讨厌你，你可有的烦啦!二、尊重课堂中的每一个人——老师也是凡人哩，也有弱点。
想想那些年教过我们的老师，是不是都不自觉地喜欢聪明的、勤奋的、漂亮的同学?其实呀我们要成了老师也一样，真正做到对学生一碗水端平可不容易呢。
但我们还是要努力做到尊重每一个学生，公正公平地对待每一个人，不要因为学生来自欠发达国家、和我们的举止不同或学习成绩不好等原因而对他们“另眼相看“哦。
三、耐心——对多数国家学生来说，汉语可是一种难学的语言，不少国家的人们在形容某事很难时都会说：“……就像学汉语那样难…………”据说美国人学西班牙语，要想达到能应付工作需要的程度要学500个学时，而学汉语要学2400个课时呢。
所以，在给外国学生上课时，老师要有更多的耐心，你的学生呀真的是听不懂你的话，他们要想真正建立起对汉语的语感真的是要经过长时间的系统训练哒。
一定切记：请慢点说!请再重复一遍吧!四、宽容——是学生就会有惰性，好学生也一样哒。
发现学生有逃课、上课发呆、不做作业、不预习不复习等“恶习”时，先别忙着动怒，不妨宽容一点——每个老师都有当学生的经历，你当学生的时候就没逃过课嘛?!对于学生的上述问题，老师可以先从自己身上找找原因，比如学生逃课，会不会是因为学生对老师的教学能力、方式、态度等不认可呢?学生年龄越小，越容易受情绪的影响。
《2024年对外汉语教师素质研究》范文
《对外汉语教师素质研究》篇一一、引言随着中国国际地位的不断提高和“一带一路”倡议的深入推进，对外汉语教学日益受到全球的关注。
在这样的背景下，对外汉语教师的素质和能力成为了决定教学质量和效果的关键因素。
本文旨在研究对外汉语教师的素质要求、现状及提升策略，以期为提高对外汉语教学质量提供参考。
二、对外汉语教师素质要求1. 专业素养：对外汉语教师需要具备扎实的汉语语言基础，掌握现代汉语知识，包括语音、词汇、语法等。
同时，还应具备丰富的中国文化知识，以便于教授和传播中华文化。
2. 教学能力：教学能力是教师的基本素质。
对外汉语教师需要掌握多样化的教学方法和技巧，能够根据学生的特点和需求设计教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 跨文化交际能力：对外汉语教师需要具备良好的跨文化交际能力，能够理解和尊重不同文化背景下的学生，进行有效的沟通和交流。
4. 心理素质：对外汉语教师需要具备良好的心理素质，包括自信、耐心、细心、有责任心等，以便于在面对教学过程中的各种挑战时保持冷静和乐观。
三、对外汉语教师现状分析1. 师资力量不足：当前，全球范围内对外汉语教师的数量和质量还不能满足需求。
尤其是在一些发展中国家和地区，师资力量相对匮乏。
2. 素质参差不齐：由于教育背景、经验和能力等方面的差异，对外汉语教师的素质参差不齐。
部分教师缺乏专业素养和教学能力，难以满足学生的需求。
3. 跨文化交际能力有待提高：在跨文化交际方面，部分对外汉语教师存在一定程度的困难和挑战。
他们需要进一步提高自己的跨文化交际能力，以更好地适应全球化背景下的教学需求。
四、提升对外汉语教师素质的策略1. 加强专业培训：通过开展专业培训、研讨会等活动，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽视野和思路。
2. 优化师资结构：加大对外汉语教师的引进力度，优化师资结构。
同时，建立健全教师评价和激励机制，提高教师的教学积极性和责任感。
对外汉语教师基本素养
对外汉语教师基本素养作为一名对外汉语教师，拥有良好的基本素养是非常重要的。
基本素养不仅仅包括语言能力，还涵盖了教学技巧、教育理念以及与学生的沟通能力等方面。
本文将从几个方面介绍对外汉语教师的基本素养。
对外汉语教师应具备扎实的语言能力。
母语是教师最重要的工具，对外汉语教师需要具备高水平的汉语表达能力，包括准确的发音、流利的口语、丰富的词汇和灵活运用的语法。
只有具备良好的语言能力，教师才能更好地传授语言知识，帮助学生提高汉语水平。
对外汉语教师需要具备丰富的教学技巧。
教学技巧是教师成功的关键。
教师应该掌握有效的教学方法，如任务型教学、情景教学等，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，通过启发式教学和让学生参与到教学中来培养他们的思维能力和创造力。
对外汉语教师还应具备丰富的教育理念。
教育理念是教师的价值观和教育目标。
对外汉语教师应该秉持以学生为中心的教育理念，关注学生的全面发展，培养学生的兴趣和爱好，引导他们形成正确的学习态度和价值观。
同时，教师还应该不断学习和更新教育理念，以适应时代的发展和学生的需求。
对外汉语教师还需要具备良好的沟通能力。
沟通是教师和学生之间交流的桥梁。
教师应该具备良好的口头和书面表达能力，能够清晰地传达教学内容和要求。
同时，教师还应该关注学生的情感需求，倾听他们的心声，与他们建立良好的师生关系，为他们提供心理和学业上的支持。
对外汉语教师还应具备高度的责任心和敬业精神。
教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素养。
对外汉语教师应该关注每个学生的学习情况，针对不同的学生制定个性化的教学计划，帮助他们克服困难，取得进步。
同时，教师还应不断提高自己的教学能力，参加培训和学术交流，保持对教育事业的热情和追求。
作为一名对外汉语教师，拥有良好的基本素养是非常重要的。
这包括扎实的语言能力、丰富的教学技巧、良好的教育理念、优秀的沟通能力以及高度的责任心和敬业精神。
对外汉语教师必备素质
对外汉语教师必备素质1、一名优秀的汉语教师应该具备什么样的素质？谈谈你的看法。
①扎实的汉语能力及语言学知识：作为一名汉语教师，我们的主要任务是教授母语非汉语者汉语知识，提高他们的汉语运用能力，因此，扎实的语言学理论知识，包括对汉语的语言现象的理性认识、分析；解释汉语语音、词汇、语法的基本规律；普通话水平等等，是判断一名汉语教师是否优秀的最基本条件。
②较强的外语能力：现今的汉语教学多数采用的是“汉语为主，外语为辅”的基本教学语言模式，尤其在初中级班的教学中，使用一定量的学生母语进行教学是不可避免的，因此，一名优秀的汉语教师必须具备较强的外语能力，这不仅可以促进教学的顺利进行，也有利于了解、预测、分析由于学生母语负迁移而产生的偏误，从而提高教学的效果。
③丰富的基本理论知识和基本的汉语教学理论：包括教育学、教育心理学、二语习得等在内的基本理论知识和对外汉语教学理论、方法，是汉语教学的重要支撑。
只有理论知识扎实、教学方法运用娴熟的老师，才能真正教好汉语。
④全面的文学文化知识和较强的跨文化交际能力：语言与文化密不可分，学习汉语，必然要接触到中国文化，因此，优秀的汉语教师不仅应该具备全面的中国文学文化知识，掌握一定的中华才艺技能，也需要了解外国的文学文化知识。
同时，汉语教师面对的是来自不同社会和文化背景的学生，势必会产生交流障碍甚至是文化冲突，因此，汉语教师必须具备很强的跨文化交际能力，对异于中国文化的方面有一颗包容之心，这直接关系到最终的教学效果。
⑤较高的个人素质：作为汉语教师，要热爱汉语教学，热爱自己的学生，能够做到因材施教；有亲和力和沟通能力，善于与学生沟通，等等，都是评价一名汉语教师优劣的因素。
2、说一说听说法和交际法的主要区别。
听说法强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力；交际法是以语言功能和意念项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际的能力。
①目标：听说法以培养语言生成能力为主，强调正确性；交际法以培养语言使用能力为主，强调流利性、可接受性和的提醒。
结合国际汉语教师标准谈一名优秀的对外汉语教师应具备的素质-百重点【可编辑范本】
2010年12期金卡工程・经济与法NO。
12,2010345结合国际汉语教师标准谈一名优秀的对外汉语教师应具备的素质□王莉(辽宁师范大学国际教育学院辽宁大连1160２9摘要:随着全球汉语热的持续升温,国内外对对外汉语教师的需求量日益增加的同时,对对外汉语教师的素质也提出了更高的要求。
一名优秀的汉语教师是沟通中国与世界各国之间友谊的桥梁。
如何能成为一名优秀的对外汉语教师？一名优秀的外汉语教师应该具备哪些素质呢?本文就从知识结构、能力结构和人格素质三个方面来谈一谈。
关键词:知识结构;能力结构;人格素质一、知识结构由于国际汉语教师标准中对对外汉语教师应该掌握的知识写的非常详细,我就不一一列举了.这里我想谈一些自己的理解。
俗话说”给人一杯水，自己要有一桶水。
"因此,要想成为一名优秀的对外汉语教师,首先要形成自己的知识结构,包括语言学、教育学、心理学、文化学、现代教育技术。
1.语言学众所周知,我们掌握语言学知识的目的是为了回答学生提出的"为什么”,为自己的作答提供一个理论依据。
但关键的一个问题是："怎么回答？"。
课堂上老师曾经给我们讲过，”对外汉语教师具备的最高的,也是最令人羡慕的素质就是用最简单、最通俗的语言让学生明白”.如何在能练就这以高素质呢?我觉得应该要完成两个转化：一是把书本上的理论知识转化成自己的知识。
这就需要我们首先要学习,学习的同时还要思考,要想办法把这个东西变成自己的知识。
二把自己的知识转化成易懂的语言。
要深入浅出,通俗易懂地讲给学生。
2。
教育学对外汉语教学是对外国人的汉语教学。
既然是教学当然离不开教育学的知识。
掌握教育学的知识可以为教师教学设计、教学内容和方法的选择提供理论依据．这是最直接的作用.在对外汉语教学中，我们时时刻刻都要思考,一堂课怎么样设计才能符合学生的认知规律、学习规律、怎样做才能调动学生的积极性,使学生主动参与到教学中来。
怎么样做才能让学生把学到的知识转化成可以输出的能力,等等。
对外汉语教师素养
对外汉语教师素养我经常遇到很多来自中国的留学生，他们大多不是中文专业的，但是他们希望有机会接触对外汉语教学，或者以后转到对外汉语教学。
我是中国人民大学的。
我以前在英国杜伦大学教对外汉语，现在在爱尔兰都柏林大学孔子学院任教。
我想根据自己的经验谈谈对外汉语教师应该具备的基本素质。
一、普通话水平应该过关所谓“过关”，是指按国家汉语国际推广领导小组办公室(简称“国家汉办”)《汉语作为外语教学能力认定》应该达到二级乙等以上。
对外汉语教学所教授的是普通话，而不是方言，也不是带方言味儿的普通话。
如果你要教普通话，无疑自身的普通话越标准越好，最好能达到一级乙等。
达到了一级乙等或甲等，说明你的普通话在发音、词汇、语法、表达各个方面，基本就没有缺陷了。
二、具备相应的汉语知识不是会说普通话的人都能从事对外汉语教学。
汉语作为第二语言的教学对象主要是不以汉语为母语的人，受时间、条件、环境、母语、学习动机等的综合影响，他们在学习过程中一定会寻找语言规律，而不是像孩子学母语那样靠耳濡目染。
所以汉语教师应该能够解释汉语的语音、词汇、语法的基本规律。
例如，外国学生常常说“我昨天不来上课，不知道留的什么作业”。
说汉语的人都知道，这句话中的“不”应该换成“没”。
有的老师就解释说“过去的事情就用?不?，以后的事情就用?没?”。
可是“我昨天不在家”和“我昨天没在家”都可以说，同样是昨天，为什么“不”和“没”又通用了呢?有的人解释不了，就说“这是汉语的习惯”，如果都是汉语的习惯，汉语不就毫无规律了吗?那学生还怎么学习?其实在汉语语法学上这个问题是有解释的。
这时候如果有相应的语法知识，知道动词后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差别，“过”表示什么动态意义，解释起来就轻松很多、科学很多。
再如，学生发不好汉语拼音“r”，有的老师就让他反复跟读，跟了半天还是学不会，老师就没有办法了。
这就是缺少语音知识的缘故，其实一个简单的舌位图，再加上老师适当的解释和示范就可以解决。
如何成为优秀对外汉语教师的四大素养
如何成为优秀对外汉语教师的四大素养对外汉语教师的素养对于教学效果的好坏起着至关重要的作用。
一位优秀的对外汉语教师不仅要具备扎实的语言能力和教学技巧，还需要培养四大素养：理论素养、教学研究素养、跨文化交际素养以及教育情感态度素养。
本文将深入探讨这四大素养的重要性和培养方法。
一、理论素养理论素养是指教师对于对外汉语教学理论知识的掌握和理解能力。
作为一名优秀的对外汉语教师，必须具备对语言学、教育学和教学法等方面的理论知识有一定的了解。
只有通过理论知识的学习，教师才能在实际教学中灵活运用相关理论，提高教学效果。
为了提升自身的理论素养，教师可以进行多样化的学习和研究。
首先，可以通过阅读专业书籍、期刊和研究论文来扩展自己的知识面。
其次，参与专业培训和研讨会，与其他教师进行交流和互动，将理论知识与实践经验相结合，不断完善自己的教学方法。
此外，互联网也是教师学习的重要资源，可以通过在线教育平台、学术博客等获取最新的教学理论和研究成果。
二、教学研究素养教学研究素养是指教师在教学实践中注重研究和反思的能力。
对外汉语教学是一个复杂的过程，需要不断地调整和完善教学策略。
优秀的对外汉语教师应该具备独立思考、自主研究的能力，通过对教学实践的反思和总结，不断提升自己的教学水平。
教师可以通过观察学生、与学生交流和反馈，了解学生的学习需求和难点，从而针对性地改进教学方法。
此外，教师还可以参与教学研究项目，与其他教师合作开展教学实验和观察，互相借鉴和学习，为教学实践提供更多的理论支持。
三、跨文化交际素养对外汉语教学的特点之一是跨文化交际。
教师在教学过程中需要与学生建立良好的跨文化交际关系，了解学生的文化背景和学习方式，有针对性地进行教学设计和指导。
因此，跨文化交际素养成为优秀对外汉语教师的重要素养之一。
跨文化交际素养的培养可以通过多种方式进行。
首先，教师可以通过学习国际交际礼仪、文化习俗等来提升自己的跨文化意识和敏感性。
其次，教师可以积极参与国际交流和合作项目，与来自不同国家和地区的教师进行互动，深入了解和体验其他文化背景下的教学方式。
对外汉语教师的综合素质
对外汉语教师的综合素质2007-08-16一综述基本素质的面很广，首先应该从学科定位。
“对外”有一个立场的问题，站在中国和汉语的立场上，这个名称实际上是有争议的，实际上应该叫做“汉语作为第二语言的教学”，诠释为“对母语非汉语的人进行的教学”。
对于对外汉语教师的素质，可以归纳为以下：1应该有品德品格结构，宏观上有一种态度：高度的责任感和使命感，关心爱护学生；较好的外事工作的干部修养。
2知识结构和能力结构，较强的语言教学能力和较高的语言教学水平。
包括：扎实的语言本体知识；较强的语言学知识和解决实际问题的能力；一定的教育学、心理学基础，帮助了解我们的对象；相当的汉语教学能力水平；较高的外语水平，作为一种背景；中国文化和知识修养。
二品德品格结构1高度的责任心和使命感，这种定位始于1999年，是“国家和民族的事业”。
在留学生的眼中，每一个教师都代表中国国家和民族的形象，就是一个“中国人”。
把这个体现在行为上，有了这种使命感，就会对这个岗位非常热爱，关系要摆正，形成一种习惯，宗旨是“使对象满意”，原则是“事业为重，利益随后”，有些东西越是追求越是得不到，经济利益可以考虑，但是绝对不能作为唯一和第一。
2学科的独立性和严肃性。
国家有专门的汉办，有教学处、师资处和考试处。
3对外汉语教师的处世纪律，切记“外事无小事”。
三具体的礼仪、仪表1着装要整洁、得体，与文化程度成正比，符合身份，可以根据角色和场合变换衣服，要庄重、切忌轻浮随便，在社交场合，如果女性不化妆，也会被视为失礼。
2举止要稳重端庄。
举止是从外表上可以察觉的活动，要举止优雅，敬人有度，不仅表现自己的修养，还要稳重。
那些国际社会公认为没有教养的举止要杜绝，也说明自己会处事，不离不即，不愠不火，要彬彬有礼、落落大方，给人赏心悦目的感觉，要大方不要怯场，要正视学生的眼睛，这是对人的尊重。
四语言沟通问题要有一个基本的礼仪规范，说话要负责任，有“说什么和怎么说”的问题。
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2012年第11期
吉林省教育学院学报
No.11，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总311期）
Total No .311
基金项目：济南大学教学研究项目（J1128）。
收稿日期：2012—08—28
作者简介：刘红梅（1974—），女，山东菏泽人。
济南大学文学院，讲师，博士，研究方向：现代汉语，对外汉语教学。
论对外汉语精读课教师的素质
刘红梅
(济南大学文学院，山东济南250022)
摘要：精读课是对外汉语教学中的基础主干课程，对提高留学生的综合汉语能力有很重要的作用。
目前，对外汉语教学中精读课的教学效果普遍不理想，这与教师的素质有很大关系。
对外汉语精读课教师应具有扎实的语言知识、丰富的文化知识和较强的教学组织能力。
关键词：对外汉语;精读;素质中图分类号：G645
文献标识码：A
文章编号：1671—1580(2012)11—0089—02
精读课是对外汉语教学中的基础课程，其主要
任务是训练学生的“听说读写”技能，提高学生实际的汉语交际能力，是留学生的必修课程。
从全国范
围看，
精读课教学普遍存在着教学效果不是特别理想的情况。
造成这种情况的客观原因在于精读课的内容多，重点和难点多，老师讲起来有难度，学生听起来也比较枯燥。
其主观原因有很大部分在于精读课教师的素质。
高素质的精读课教师对于学习者的学习效率会产生极大的积极影响。
一个优秀的精读课教师应该具备以下几方面的素质：
一、扎实的语言知识首先，精读课教师应具有扎实的汉语语言知识。
精读课是一门集语音、词汇、语法、修辞等多种语言知识于一体的综合性课程，是学习其他课程的基础，因此，要求教师在这些语言知识方面的储备要特别丰厚，尤其是语法知识。
相对于其他课程来说，语法知识点的讲授是精读课教学的重点内容，也是一个难点。
在精读课上，我们不光要教学生如何说，还要解释清楚为什么这样说，即不光要“知其然”，还要“知其所以然”，这通常是教学难点。
同时，在教学中还要注意系统性，即不是孤立地进行单个的词语或语法点教学，而是将其放在一个语言系统中进行。
例如，汉语中有大量的同义词、反义词，在学习其中一个词语时，可以作为补充知识，将其同义词或反义
词讲出来，
这样，汉语的系统性在学生的头脑中就逐渐地建立起来了，有助于他们的汉语学习。
其次，精读课教师还应具备一定的外语语言知识。
精读课的教学对象是以汉语作为第二语言的留学生，且大多数都是成年人，在学习汉语的过程中，他们总会受到自己母语的影响，因此，为了培养留学生运用汉语进行交际和思维的习惯，在对外汉语教学中，我们提倡应该尽量少用学生的母语进行解释。
当然，在教学中并不是绝对不能用学生的母语，尤其是在精读课上，因为在精读课中需要讲解的内容是最多的。
在初级阶段的精读课中，由于学生的汉语水平较低，有些时候纯粹地用汉语教学是不可能的，这时候适当地穿插些学生的母语进行解释，教学效果会更好，也节省了部分课堂时间，学生也不至于对汉语产生畏难心理。
但是，随着学生汉语水平的提高，特别是到了中高级阶段，应该尽量少用或不用学生的母语，给学生营造一个完全的汉语语境。
另外，教师具有一定的外语语言知识，就可以更清楚地了解学生的母语特点，进行中外语言对比研究，这样有助于教师找到学生学习的重点和难点，更好地进行教学。
二、丰富的文化知识
语言是文化的重要组成部分，也是文化的主要载体。
在对外汉语教学中，文化教学是非常重要的，
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也是必需的。
我们不光要教授汉语，而且要传播中国文化，让学生们喜欢中国文化，从而调动他们学习汉语的兴趣。
在对外汉语教材中，涉及到大量的中国文化知识，例如中国的传统风俗、建筑、舞蹈、书法、茶文化等，因此，一个优秀的对外汉语精读课教师要有丰富的中国文化知识储备，同时还要有一定的外国文化知识和较强的跨文化交际能力，这样才能更好地做好教学工作。
对外汉语教学过程实际上就是跨文化交际过程，在这个过程中，文化的差异会引起人们的心理反应，产生一定的文化冲突，学习者都会经历一个从文化不适应到文化适应的过程。
留学生本国文化与中国文化之间差异程度的大小直接影响到学生学习汉语的热情和效果。
两种文化之间差异越大，学生的文化适应期就越长。
例如，有些精读课的课文本身就是介绍中国某一方面的文化，也许这种文化与其他国家的文化存在差异，学生理解起来有困难，甚至难以接受。
在这种情况下，要求教师能够进行中外文化比较研究，求同存异，帮助学生尽快地度过文化适应期，更快地适应汉语学习。
三、较强的教学组织能力
要提高对外汉语精读课的教学效果，教师不仅要有丰富的知识储备，还必须具有较强的教学组织能力。
（一）课堂教学
课堂学习是留学生学习汉语的主要途径，课堂教学效果的好坏直接影响到留学生汉语水平的高低。
有时候课堂教学效果不好，并不是教师本身的知识水平不够，而是没有较强的教学组织能力。
在精读课课堂教学中，应该充分体现“以学生为主体”的教师“主导”地位，坚持“精讲多练、讲练结合、师生互动”的原则。
由于精读课的教学内容较多，以语法知识点讲解为主，因此，以往的精读课教学往往是教师一人独讲的“填鸭式”教学，课堂气氛比较沉闷。
一个优秀的精读课教师应该以学生为中心，确立“学生是课堂重点”的观念，而教师应该是一个出色的组织者，是课堂的掌控者。
教师应该利用有效的教学方法和各种现代化的教育技术手段，使课堂内容生动活泼，充分调动学生的积极性，激发学生求知的欲望和学习的自觉性，让精读课也活跃起来。
精读课虽然不是口语课，但教师也应该采取各种办法调动学生开口说的积极性，加强对学生的训练。
例如，在讲到一个语法点的时候，可以让学生做一些练习，自己来归纳总结。
如老师给出“我是韩国人，他也是韩国人”，“我1．60米，他也1．60米”，“昨天很冷，今天也很冷”等句子，让学生用“跟…一样”造句，学生可以造出“我跟他一样，都是韩国人”，“我跟他一样高”，“今天跟昨天一样冷”等句子，这样对于“跟…一样”表示比较的用法就有了更深的理解，运用起来更加自如了。
再如，中高级阶段的精读课上，可以根据课文所学内容适当地组织学生讨论，提高学生的开口率，让所有的同学都有发言的机会。
在讨论的过程中，教师要进行必要的控制和引导，不能放开不管，要将学生的注意力始终保持在语言的练习上。
此外，教师还可以通过课堂提问的方式，将学生的注意力时时吸引到课堂学习中来。
提问的质量直接影响到学生的学习效果。
教师可以让学生自读课文，然后就课文内容对学生进行提问，这样既可以检查学生的理解掌握程度，也容易引出关键词语和语法知识点。
这种做法比教师自己一边读，一边串讲的效果要好得多。
（二）作业布置
课堂学习是提高汉语水平的关键，但单纯依靠课堂学习是不够的，科学合理的课后作业对于学生的汉语学习同样是非常重要的。
课后作业是课堂学习的延伸，是对课内所学知识的巩固。
因此，一个优秀的精读课教师应该注重作业的布置。
教师应该每一课都要求学生利用课下的时间预习、复习，做课后练习题或老师补充的练习题，并且在下一次上课时一定要拿出部分课堂时间来检查学生作业完成的情况，这样可以让学生养成良好的学习习惯，提高自身在课堂之外的自学能力。
同时，通过对学生作业情况的检查，教师可以发现学生在学习过程中存在的难点和问题，这样在课堂教学中能够更加有针对性，不必将时间浪费在学生已经理解掌握的问题上。
总之，一个优秀的精读课教师需要具备的素质是多方面的。
只有综合性的高素质教师才能更好地适应对外汉语教学，提高教学质量，也只有高素质的教师才能使精读课在学生汉语水平提高方面真正发挥重要作用。
［参考文献］
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