物理教学资源整合和利用的思考
教学实践智慧物理教学(3篇)
第1篇摘要：随着科技的飞速发展，智慧教育已成为教育改革的重要方向。
本文以智慧物理教学为切入点，探讨如何在物理教学中融入智慧元素，提高教学效果。
通过分析智慧物理教学的特点、实施策略以及存在的问题，为物理教师提供有益的参考。
一、引言物理作为一门以实验为基础的自然科学，其教学过程涉及大量的概念、公式、实验等。
在传统的物理教学中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，导致教学效果不尽如人意。
随着智慧教育的兴起，将智慧元素融入物理教学，已成为提高教学效果的重要途径。
二、智慧物理教学的特点1. 个性化学习：智慧物理教学可以根据学生的学习需求，提供个性化的学习方案，使学生在适合自己的学习节奏下掌握物理知识。
2. 实验创新：智慧物理教学注重实验创新，通过虚拟实验、增强现实等技术，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高实验效果。
3. 跨学科融合：智慧物理教学强调跨学科融合，将物理与其他学科相结合，培养学生的综合素养。
4. 互动性强：智慧物理教学采用多种互动方式，如在线讨论、实时反馈等，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、智慧物理教学的实施策略1. 创设智慧学习环境（1）建设智慧教室：利用智能黑板、投影仪等设备，实现多媒体教学，提高教学效果。
（2）搭建在线学习平台：通过在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源，如视频、音频、图文等。
2. 优化教学设计（1）关注学生差异：根据学生的认知水平和学习需求，设计分层教学方案。
（2）创新教学方式：采用翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，提高教学效果。
3. 强化实验教学（1）虚拟实验：利用虚拟实验软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高实验效果。
（2）增强现实实验：通过增强现实技术，将实验现象与实际物体相结合，让学生更加直观地理解物理知识。
4. 激发学生兴趣（1）引入生活实例：将物理知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
（2）开展课外活动：组织学生参加物理竞赛、实验操作等课外活动，培养学生的实践能力。
中学物理课程资源的有效开发与利用
资源是指存在 于网络 中的资 源 ， 它是一座 具有 巨大发展 潜 力的课程 资源库 ， 由于其 内容丰 富、 取方便 ， 提 已越来
越受到关注 。 （ ） 资 源存 在 的 形 式 划 分 ， 分 为 显 性课 程 资 源 二 按 可
和 隐 性 课 程 资 源
第三 ， 缺乏资 源整 合 的技 巧。长期 以来 ， 中学物 理
中学 教 学 参 考
专题 论 析
中学物 理 课 程 资 源 的有 效 开 发 与 利 用
广 西桂林 市教 育科 学研 究所 （４０ ０ 林字 萍 ５１０ ）
课程 资源是新一轮基础 教育课程 改革 的一 个亮点 ， 在新课程 理论 的引 导下 ， 物理 课 程 资 源进 行 合理 开 对 发， 并应用 于教学 实 际 ， 是必要 的。本 文拟 就课 程 资源 的内涵 、 分类 、 开发策略进行探讨 。
三、 中学物理课程资源开发 和利用策略
（ ） 一 比较 甄别 ， 掘 文 字类 课 程 资 源 挖
１对教材进行 再度开发 ． 物理教材是物理教学 专家在一 定环境 下 ， 在一定 时 间 内对物理教学思想和物理课程标 准的诠 释 ， 然几 经 虽
推敲和研究 ， 仍有 可能存 在局 限性 。同时教材 中的 内容 编排 、 呈现形 式不一 定适合 所有 地 区的学生 ， 只是 为 它
如何进行初中物理教学资源的开发与利用
如何进行初中物理教学资源的开发与利用初中物理教学资源的开发与利用对于提高教学效果、激发学生学习兴趣具有重要意义。
随着科技的不断进步，物理教学资源的种类和形式也得到了很大的丰富和更新。
本文将探讨如何进行初中物理教学资源的开发与利用，提出一些有效的方法和策略。
一、了解初中物理教学资源的种类物理教学资源是指能够帮助教师开展教学活动、促进学生学习的各种材料、设备和工具。
了解不同种类的物理教学资源对于开发与利用具有重要意义。
常见的初中物理教学资源包括实验器材、多媒体教学软件、模拟实验软件、教学视频等。
通过充分了解这些资源，教师可以更好地选择和利用它们，提高授课效果。
二、开发适合初中物理教学的资源1. 制作教学PPT教学PPT是一种常见而有效的教学资源。
教师可以通过制作PPT，将抽象的物理概念用图表、动画等形式直观地呈现给学生，提高学生的理解和记忆。
教学PPT的制作要注意内容简洁明了、结构合理、色彩搭配协调等方面，以保证整体美观并提升学生的学习兴趣。
2. 创编实验教材实验教学是物理教学的重要环节，但实验设备和条件的限制常常使得学生无法亲自操作。
教师可以根据实验内容，创编简单的实验教材，让学生通过观看实验演示视频、完成实验报告等方式了解实验的过程和结果。
这种形式不仅拓宽了实验教学的资源，也提供了实践机会，帮助学生理解并巩固所学知识。
3. 挑选优质多媒体教材随着多媒体技术的发展，越来越多的优质多媒体教材被开发出来。
教师可以通过筛选、挑选适合于教学的多媒体教材，比如教学视频、模拟实验软件等，来辅助教学。
这些多媒体教材生动直观，能够激发学生学习的兴趣，并且能够增强学生对物理概念和实验过程的理解。
三、合理利用初中物理教学资源1. 整合教学资源教师在开展教学活动时，应充分利用各种物理教学资源，形成一个有机的整体，提高课堂教学效果。
例如，在讲解物理原理的过程中，可以辅以PPT、实验演示视频等资源，让学生更好地理解和掌握知识。
初中物理课程的跨学科整合与应用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理课程的跨学科整合与应用在当今的教育环境中，初中物理课程的跨学科整合与应用已经成为教育改革的重要方向。
物理课程不再仅仅是单纯的知识传授，更是对学生进行科学思维训练、创新能力和实践能力培养的重要载体。
本文将从初中物理课程的跨学科整合的内涵和意义、实践策略以及评价方式三个方面进行探讨。
一、初中物理课程跨学科整合的内涵和意义初中物理课程跨学科整合是指在物理教学过程中，将物理学与其他学科（如数学、化学、生物、地理、历史、艺术等）以及现实生活中的现象和问题相结合，通过多元化的教学方法和手段，引导学生从不同角度和层面去认识和理解物理现象和规律，提高学生的问题解决能力和创新思维能力。
1.提高学生的科学素养：跨学科整合有助于学生建立科学的知识体系，培养学生运用科学思维和方法解决实际问题的能力。
2.培养学生的创新能力：跨学科整合可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验，引导学生主动探索和创造，培养学生的创新能力。
3.强化学生的实践能力：跨学科整合将理论知识与实际生活相结合，使学生在实践中学会运用知识，提高学生的实践能力。
4.促进学生的全面发展：跨学科整合有助于培养学生的人文素养、审美素养等综合素质，促进学生的全面发展。
二、初中物理课程跨学科整合的实践策略（一）教学内容的选择与设计1.选择具有跨学科特点的物理教学内容，如与数学、化学、生物等相关的内容。
2.设计跨学科的物理教学案例，将物理知识与现实生活中的现象和问题相结合。
（二）教学方法的创新与运用1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从不同学科角度分析问题，提出解决方案。
2.运用项目式学习、探究式学习等教学方法，鼓励学生主动参与，合作探究。
（三）教学资源的整合与利用1.整合校内外优质教育资源，如图书馆、科技馆、企业等，为学生提供丰富的学习资源。
2.利用现代信息技术手段，如互联网、多媒体等，拓宽学生的学习渠道。
（四）教师专业素养的提升1.加强物理教师与其他学科教师的交流与合作，提高教师跨学科教学能力。
改下高中物理教学资源以及教学方法整合研究
改下高中物理教学资源以及教学方法整合研究摘要：随着知识经济时代的到来以及信息产业的不断壮大发展，中国的教育事业也在改革中不断的发展，学校深入实施素质教育是当前教育事业的发展目标。
新课改也对学校要实行教学资源与教学方法的有效整合提出了更高的要求。
高中物理是一门科学理论性强、实验操作性强的学科。
为了提高高中物理教学的有效性，在新课改下，研究者对高中物理教学资源及教学方法有机整合的必要性做了重新认识，并在此基础上。
提出几点整合的方法。
关键词：新课改；高中物理；资源教法的整合；研究目前，许多高中学校在物理教学中，多采用现代信息教育的手段来完成课堂的教学，例如充分利用互联网、校园网以及计算机技术等丰富的教学资源，为推进素质教育做了大量的努力，但是从当前整体课堂教学效果来看，高中物理教学的有效性还需提高。
在课程不断改革的进程中，光借助教学资源是无法提高课堂教学的有效性的，必须改进传统的教学方法，更新教学模式，结合各种教学资源对物理课程进行整合，使物理教学水平迈向更高的平台。
1.新课程下教学资源与教学方法整合的必要性目前，高中物理在新课程实施过程中，出现较多的难点。
首先课堂教学的时间有限，无法协调好新课程要求下进行探究式学习的工作。
教师如何在有限的时间里合理安排课程教学，是当前多数物理学科教师的难题。
其次，新课程与学校双方都对教师在选择教学资源以及处理教材方面提出了更高的要求。
教学的实施要与学生当前的认知水平相符合，然而，目前学生获取知识的途径多种多样，因此对他们现有的认知水平无法估计，这就对物理课程教学的实施产生了一定程度的影响。
针对以上难点，运用当前丰富的现代信息技术手段以及教学资源，以新课程标准为基础，加以有效的教学方法，进行有机整合，能很好地改善当前的教育缺陷，进而促进现代素质教育的发展。
通过利用高科技信息技术手段，提供更多行之有效的方法、工具以及方案，完成我国教育教学的发展。
高中物理教学资源及教法的有机整合，并不仅仅是以教学资源作为简单的教学辅助工具，而是应该在课程教学中，以先进的教学方法结合使用各种教学资源，以便更好地完成新课标下的课程目标。
高中物理课程资源整合与利用
浅谈高中物理课程资源整合与利用随着新课程开革的不断进行，物理教材中增加了较多的具有活力的内容，放弃了陈旧的无活力的理论说教，使物理教学更加贴近生活。
因此加强了基础知识的解决，特别强调对学生“独立思考能力”，“观察实验能力”，“科学思维能力”，“运用数学解决实际问题的能力”的培养。
不同的学校有不同的办学起点和特色，这就使我们不能按统一的教学模式进行教学，因为不同的学生对同一问题理解会有很大的不同，不同的个体差异就要有不同的教学方式。
物理课程资源极其丰富，物理与社会生活、生产各领域密切相关，“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理新课程的基本理念之一，作为中学物理教师，我们应该善于从生活、生产的各个层面挖掘教学资源，并结合教学内容和学生学习的实际需要，有选择地开发利用各种学生感兴趣、与教学内容密切相关的课程资源。
随着信息化教学、网络教学的不断增多，好的实用的教学资源成为急需，学校曾花钱甚至是老师自己花钱买了大量的书籍、图册、光盘。
很多老师根据教学问题制作和开发了一些很好的课件、课例，同时还有意识地从生活中挖掘的物理教学素材，生活中诸如照相机、遥控器、自动复位的水龙头、电饭锅、电视机等都能成为教学的课程资源。
这些资源直接来源于生活，真正体现了从生活走向物理的理念。
教学资源需要教师不断创造性开发和整合。
要精心制作、整合一个好课件，从构思到收集素材到制作到修改到完成需要很长的时间，而在一线工作的教师教学任务繁重，时间有限；同一课题多人赶制、质量不高，没有统一部署，教师的保贵时间和精力是一种极大的浪费。
为了合理使用宝贵的人力资源，避免不必要的重复劳动，物理教研组应该把教师组织起来，进行课程资源的整合，进一步把这些小规模、零散的宝贵教学资源保留、优化并加以利用，共同享用这些优质的教育教学资源，全面提高教育教学质量。
物理资源的开发、整合过程中，除了需要发挥专家、学校和教师的主体作用外，还必须充分发挥学生及学生家长在课程资源开发的主体作用。
初二物理教学资源整合总结
初二物理教学资源整合总结在初二物理教学中，合理整合各种教学资源对于提高教学效果至关重要。
本文将对初二物理教学资源的整合进行总结，旨在为教师们提供一些有益的参考和指导。
一、多媒体资源的运用利用多媒体资源是提高物理教学效果的重要手段之一。
教师可以收集一些与物理知识有关的图片、视频、动画等资源，并将其运用到课堂教学中。
通过多媒体资源的呈现，可以直观地展示抽象的物理概念，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，教师还可以利用多媒体资源设计一些互动教学环节，让学生参与到教学中来，增强他们的学习积极性。
二、实验资源的整合实验是物理学习中不可或缺的环节。
合理整合实验资源可以帮助学生更好地理解物理原理和现象。
教师可以利用现有的实验教材，筛选出适合初二学生的实验内容，设计出能够引发学生思考和探索的实验步骤。
同时，教师还可以整合一些实验视频或模拟软件，用于在课堂上展示一些难以进行的实验，提供更全面的学习资源。
三、网络资源的利用互联网时代给了我们获取信息的便利，教师可以充分利用网络资源来增强教学效果。
首先，教师可以寻找一些适合初二学生的物理学习网站或者教学平台，为学生提供在线的学习资料和课后练习。
此外，教师还可以整合一些开放式教育资源，如在线课程、学术论文、优秀物理学习视频等，为学生提供更广阔的学习渠道。
四、教辅资料的选择与整合在初二物理教学中，适当选择和整合一些优质的教辅资料对于学生的学习提供了很大的帮助。
教师可以根据学生的学习情况和学习需求，选择一些针对性较强的教辅资料，如习题集、参考书、练习册等。
同时，教师还可以整合一些与物理相关的文献、案例分析等，让学生通过实际例子来理解和应用物理知识。
五、课堂教学内容的整合最后，合理整合和设计课堂教学内容，对于提高教学效果也非常重要。
教师可以根据学生的学习情况和知识需求，将不同的教学内容融入到一个整体中，形成有机的知识网络。
课堂教学内容的整合应注重知识的连贯性和学习的渐进性，循序渐进地引导学生逐步掌握和应用所学的物理知识。
初中物理课程中跨学科整合的实践与反思
初中物理课程中跨学科整合的实践与反思目录一、内容综述 (2)1.1 跨学科整合的重要性 (3)1.2 初中物理课程改革的背景 (4)二、初中物理课程中跨学科整合的理论基础 (5)2.1 跨学科整合的概念与特征 (7)2.2 跨学科整合的理论依据 (8)2.3 跨学科整合在初中物理教学中的应用价值 (10)三、初中物理课程中跨学科整合的实践探索 (11)3.1 跨学科整合的教学目标设定 (12)3.2 跨学科整合的教学内容选择 (13)3.3 跨学科整合的教学方法创新 (14)3.4 跨学科整合的教学评价方式改革 (16)四、初中物理课程中跨学科整合的实践案例分析 (17)4.1 案例一 (19)4.2 案例二 (19)4.3 案例三 (20)五、初中物理课程中跨学科整合的实践效果评估 (22)5.1 教学效果的问卷调查分析 (23)5.2 学生学习成果的比较研究 (24)5.3 教师对跨学科整合的评价与反思 (26)六、结论与展望 (27)6.1 实践总结 (28)6.2 存在问题与改进策略 (29)6.3 未来发展趋势与展望 (31)一、内容综述随着教育改革的不断深化，跨学科整合已成为当前初中物理课程改革的重要趋势。
跨学科整合旨在打破传统学科界限，通过整合不同学科的知识和方法，促进学生形成全面、深入的理解，培养其综合问题解决能力。
科学、技术、社会、环境等多领域的融合：物理课程不仅涉及自然科学知识，还与社会发展、科技进步和环境保护紧密相关。
通过将物理学知识与这些领域相结合，可以引导学生更全面地认识自然现象，理解科技对社会的影响，以及积极参与环境保护行动。
跨学科知识的整合运用：物理课程强调对基础知识的理解和应用，而跨学科整合则要求教师能够将不同学科的知识进行有机融合，形成具有内在联系的整体知识网络。
这种整合方式可以帮助学生更好地运用所学知识解决实际问题，提高其综合素养。
理论与实践的结合：跨学科整合不仅注重理论知识的传授，还强调实践能力的培养。
物理课程资源的整合与利用
合得 越好 ， 未来 的教 学工作 越省力 ， 师的素质越 能得到 相应 的提高 ， 学质量 提高更 快 。 教 教
【 键 词 】 理 课 程 ； 合 ； 用 关 物 整 利 【 中围分 类号】 ４ ４ ３ Ｇ ２． １
【 文献标识码】 Ａ
【 章编 号】 ０ ９ ０ １ ２ １ ） ３ ０ ７ ０ 文 １ ０ —５ ７ （０ ２ ０ …０ ７ １
２３旬 Ｉ９ Ｃ４ ０ 月刊 Ｓ— Ｎ６ １ （） Ｓ５ １ ２ 下 Ｎ０ １／ 年 ７ １Ｉ １１ ～ ０ ４ ０
物 理 课 程 资 源 的 整 合 与 利 用
张 钊 对州 源自（ 北 省 大 名 县 束 馆 中 学 河 北 大 名 Ｏ ６ ０ ） 河 ５ ９ ０
【 要】 摘 对课 程资 源的整 合和利用 是每个 教师、 学生 的责任， 也应该 纳入 学校 的课程 改革 计划 ， 应该得 到 学校 曲政 策 鼓励和 经 济支持 。课 程资源 整
作 为 中学物理 教师 我们 应 根据新 课程 教材 的 特点 ， 宽知 识 面 ， 概 秤 、 拓 把 指南针 电铃等 。教师也 可以结合 物理课 的教学 内容 。 布置相应 的 调查 、 念、 定律 、 理放在 整个 物 理 学体 系 中让 学生 去 认识 ， 定 同时 充 分利 用 多 媒 探究 活动 。如 学习《 功能 的利用 和环 境的保 护》 ， 开展农 村环境 污染 的 后 可 体、 实验 、 会实践 等灵 活的教学 形式 ， 社 把物理 学的基本 规律 、 思想 方法 ， 充 调查 活动 ， 学习《 生活 用电 》 ， 后 可开 展农村 照 明问 题 的调查 活 动 ｝ 习《 学 压 分地 渗透 到学生 的心灵 深处 。 力和 压强》 ， 后 可开展 农村公路 损坏原 因的调查 活动 。学生在 资料 的收集 、 随着信息化教 学 、 网络 教 学的 不 断增 多， 的 实用 的教 学资 源成 为 急 归类 、 好 重组 、 化的过程 中得到 提高 。 优 这样不 仅可以充 分利用 学校 内外 的 现 需 ， 校曾花钱甚 至是老师 自己花钱 买了 大量 的书籍 、 学 图册、 光盘 。很 多老 有资 源， 给学生 创造 了一 个主动学 习的环 境 ， 还 培养学 生收集信 息 、 筛选 信 师根据 教学 问题 制作和 开发了一些 很好的课件 、 课例 ， 同时还 有意识地 从生 息 、 分析 信息和整 合利用 信息 的能力 。 活 中挖掘 的物理教学 素材 ， 活中诸如照 相机 、 生 遥控器 、 自动复 位的水 龙 头 、 从适 应教 育教学 改革 和时代发 展的需 要 ， 促 进教 师的 专业 发 展、 从 提 电饭锅 、 电视机等 都能成为教学 的课程资 源。这些资 源直接来 源于 生活 ， 真 高教师 自身素 质的需要 ， 培养学 生的创 新 意识 和全 面 发展 的需 要来 说 ． 从 正体现 了从 生活走 向物 理的理念 。一些 老师创造性 地利用 生活 中的一些 废 都迫切 要求强 化教师 的课程 资源整 合意识 ， 提高 教 师的课 程 资源 接合 、 利 旧物品制作 了一些简 易的实 验器材 。如 ： 让学生 收集 了几 十个 “ 之 郎” 喜 果 用 的能 力 冻杯 ， 用杯装水模 拟眼睛的成像 过程 ； 废可乐 瓶做罩子 、 用 驱蚊香 制造 炯霹 ， 怎样进行 校园课 程资源 的整合 和利 用 呢？首 先学 校要 刨设 有 利于 教 成功显示 了光的传播路径 等。再如讲大气压 强时如 果没有 马德堡半 球可 以 师积极参 与课 程资源 整合 的导 向制度 。建 立促 进这 项 教研 活动 开展 的 激 找一个医用针 筒 ， 眼药水瓶 上的小 橡皮 帽把针 头堵 塞起来 针 筒活 塞下 而 励 措施 ， 成对话机 制 ， 用 形 为教师 之间进行信 息交 流、 验分享 和专题讨 论 提 经 拉不下来 ， 可以证 明大气压 的存在 ； 引导学 生认 识磁 化现象 时 ， 以在 一 供 平 台。其次 ， 师要注 意各项 资源的 整合 和利 用 ， 极地 进行 教科 书 内 在 可 教 积 个 试管 内装满铁 屑 ， 塞上胶塞 ， 用蹄形 磁铁的一个 极在试管壁 上沿同一个 方 课 程 资源的整 合 。教 材 中有“ 究实验 ” “ 探 、 演示 实 验” “ 想 议议 ” “ 想 、想 、想 向轻轻滑动 ， 使试管 内的铁屑被磁化 ， 可以吸引铁 钌、 片 ， 便 铁 振动试 管后 磁 做 做 “ 手动脑学 物理 、科学 世 界” 内容 ， 插相 关 的图 片 、 、动 “ 等 穿 表格 、 资 性 便消失 。 从而直观 地演示铁磁性 物质被 磁化和退磁现象 等等。 料 来呈现 教学 内容 。第 三 ， 组老师要 实现教科 书 的外课程 资源 的课 内整 课 教学 资源 需要教 师不断创 造性 开发和 整合 。要 精心制作 、 合一 个 好 合 。在课 堂教 学中 教师 既要根据教 学 目标 和教 学重 难点 ， 当介绍 一 些 整 适 课件， 从构 思到 收集素材 到制 作到修 改 到完成 需 要很 长 的时 间， 而在 一 线 家用 电器 等 的结构 、 实施原 理及其发 展史 ， 联系学 生的“ 生活 世界” 走 进 生 ， 工 作的教 师教 学任务 繁重 ， 间有 限； 时 同一 课题 多人 赶制 、 质量 不 高， 有 活 ， 一些有趣 神奇 的物理 现象 ， 投 讲 以充 实课 堂 ， 发学 生 的求 知欲 ， 要把 激 又 统 一部署 ， 师的保 贵时 间和精力 是一种 极大 的浪费 。为 了合理使 用 宝 贵 现 代信息 技术前 沿科学 的物理渗 透其 中， 教 实现外 课程 资源的课 内整合 。还 的人力资 源 ， 避免 不必要 的重复 劳动 ， 物理教 研组应该 把教师 组织起 来 ， 进 要 加强物 理 、 化学 、 地理 、 数学 等学科之 间的联 系 、 交叉和渗 透 。 加强学 科 内 行 课程资 源 的整合 ， 进一 步把这些 小规模 、 散的宝 贵教学资 源保 留 、 化 外 老师之 间的联 系 ， 零 优 实现校 内课程资 源的整合 。 并 加以利 用 ， 同享 用这些 优质 的教育教 学资源 。 面提高教 育教学 质量 。 共 全 对课程 资源 的整合 和利用是 每个 教师 、 生 的责 任 ， 学 也应 该 纳入 学校 物理 资源 的开发 、 整合 过程 中， 除了需要 发挥专家 、 学校 和教师 的 主 体 的课 程改革 计划 ， 应该 得到学 校的政策鼓 励和经 济支持 。课程 资源整 合得 作 用外 ， 还必须 充分 发挥学 生及学 生家长 在课程资 源开发 的主体 作用 。学 越好 ， 来 的教 学工作 越省力 ， 师的素质越 能得 到相应 的提高 ， 未 教 教学 质量 生 是课程 资源 开发的 主体和学 习 的主人 ， 要学 会 自觉 、 自发 地 利用 可 用 资 提 高更快 。物理 课程资 源的整合 和利用是一 项极 富创造性 的工作 ， 是一 也 源 ， 自身学 习 、 践 、 为 实 探索 性活动服 务 ； 家长 由于与社会 接触 面广 ， 有其 自 项较 为庞大 的工 程 ， 要广大 教师的积极 参与 和探索 。作为 任课 教师 也是 需 身优 势 ， 他们可 以带 领孩子 进行课程 资源 开发活动 。教师可 以鼓励 学 生 和 新课 程的具 体实施 者 ， 我们要 积极地进行 教科 书内课程 资源 的整合 。同 时 学 生家长 发挥 自身优势 ， 极参与 课程 资 源开 发实 践 。如 ： 学生 分 组 收 学 校要 向政府积 极建言 献策 ， 积 让 加大资 金投 入力 度 ， 设有 利 于教 师积 极参 创 集 生活 中的声现 象 、 声音 的利用 、 声 的危 害 ； 噪 让学 生调 查 、 析马 路 灯 为 与 课程资 源整合 的舆论 导向和 资金保 障制 度 。学校 还 要把教 研 活动 的开 分 什 么用红 、 、 绿 黄三种颜 色 ； 学生 自制 照相 机 等 。为配 合浮 力 、 簧 测力 展 情况纳入 教研 组长考核 中 ， 让 弹 建立促 进开 展教 研 活动 的激 励措 施 ， 教师 为 计、 杠杆 原理 、 电磁 等 教 学 ， 以让 学 生制 作 土密 度计 、 皮 筋 测 力 计 、 可 橡 杆 之 间进行信 息交 流 、 经验分享 和专题讨论 提供平 台 。
在物理实际教学中整合课程资源
在物理实际教学中，课程资源的开发和利用，我主要重视以下几个方面。
一、重视教科书等文字课程资源的开发和利用（1）教科书是重要的文字课程资源，但是，教科书并非惟一的文字课程资源。
（2）各种以应付升学考试为目的的教学资料和教辅材料，有相当一部分与课程改革的理念相悖，应按照新课程的理念，对各种教学资料进行筛选。
（3）各种科技图书是物理课程的重要文字课程资源。
应充分利用学校图书馆，指导学生尽可能多地阅读课外科技图书拓宽知识面，激发学生热爱科学的兴趣和探索科学的热情。
（4）报纸和各种科技期刊也是物理课程重要的文字课程资源。
二、加快信息化多媒体课程资源的开发（1）多媒体课程资源的开发和利用幻灯投影片、挂图、视听光盘、多媒体软件等都是常用的课程资源素材，这些资源的开发和利用，有利于创设物理课程的情境，丰富物理教学的内容，激发学生的学习兴趣和探索科学的热情。
对于多媒体课程资源，过去一般只是将其作为物理教学的辅助手段，而没有将其作为重要的课程资源来认识。
新课程的理念则认为，以上这些多媒体素材，不仅是物理教学的手段，更是重要的课程资源。
要积极参与多媒体课程资源的开发，发挥现有多媒体资源的效益。
计算机多媒体软件以其交互性和超文本链接的能力显示了它在科学教育中的巨大发展潜力。
（2）电视和广播也是重要的课程资源我国已基本普及了电视，学生每天从电视上获取的科技信息是非常重要和直观的课程资源。
（3）积极开发和利用网络课程资源网络技术整合于基础教育课程改革之中，极大地丰富了课程资源，因特网已日益成为人们日常生活的重要组成部分。
国家教育部已启动了“校校通”工程，不少学校已开始建立或正在筹建局域网，这为物理课程资源的开发和利用提供了前所未有的机遇。
三、开发实验室的课程资源实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要的课程资源。
任何时候都应该十分重视实验室课程资源的作用。
初中物理教学中的资源整合与创新
初中物理教学中的资源整合与创新随着科技的不断发展和社会的进步，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求。
为了提高初中物理教学的效果和效率，我们需要进行资源整合与创新，以便为学生提供更广阔的学习平台和更丰富的学习资源。
一、物理实验室的资源整合与创新物理实验是初中物理教学中非常重要的一环，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
为了提升实验教学的效果，我们可以进行资源整合和创新。
首先，可以增加物理实验室的相关设备和仪器，以满足学生的实验需求。
现代化的物理实验设备，比如光电子实验器材、高精度天平、数字示波器等，可以帮助学生更直观地观察和分析实验结果。
其次，可以引入虚拟实验技术，给学生提供更多实验机会。
通过在电脑上进行虚拟实验，学生可以进行多次实验尝试，提高实验操作的熟练度，同时也能避免由于实验设备的限制而导致实验结果不稳定的问题。
最后，可以建立实验数据共享平台，将学生优秀的实验数据进行汇总和整理，供其他同学参考和学习。
这样一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面也能提高学生的团队合作和交流能力。
二、多媒体资源的整合与创新多媒体资源在初中物理教学中具有非常重要的作用，通过图像、声音、视频等多种形式的展示，可以使抽象的物理概念变得更加直观和生动。
为了提高多媒体资源的利用效率和效果，我们可以进行资源整合和创新。
首先，可以整合多媒体教学软件和教学课件，将多媒体资源与教学内容有机地结合起来。
通过设计生动有趣的多媒体课件，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
比如，可以通过演示动画、实例分析等多种形式，将抽象的物理概念转化为具体可见的事例，帮助学生更好地理解和掌握。
其次，可以引入在线教育平台，将优质的物理教学资源进行整合和分享。
通过在线教育平台，学生可以随时随地访问到丰富的物理教学资源，不受时间和空间的限制。
同时，学生还可以通过在线互动的形式与老师和其他同学进行交流和讨论，促进学习的互动和学习效果的提升。
三、社会资源的整合与创新除了学校内部的资源整合与创新，我们还可以利用社会资源来丰富初中物理教学的内容和形式。
现代教育技术在物理课堂教学中的应用与融合
现代教育技术在物理课堂教学中的应用与融合随着科技的飞速发展，现代教育技术在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。
在物理课堂中，教师们应该积极借助现代教育技术，提高课堂效率，激发学生学习的兴趣和积极性，从而更好地促进学生的学习。
本文将探讨现代教育技术在物理课堂教学中的应用与融合，以期为广大物理教师提供一些有益的建议。
对于物理课堂教学，现代教育技术最明显的应用就是多媒体教学。
通过利用多媒体设备，教师可以将抽象的物理概念通过图片、动画、视频等形式直观地展现给学生，使得学生们能够更直观地了解抽象的物理知识，并且容易理解。
教师可以通过多媒体演示来讲解牛顿三定律、引力、运动规律等概念，这种形式的教学可以让学生更容易理解和消化。
通过多媒体教学，学生们也能够更好地保持注意力，增加认知深度，提高学习效果。
现代教育技术还可以在物理实验教学中得到广泛的应用。
由于一些高端的实验设备并不是每所学校都能够提供的，甚至在提供的学校也有可能面临设备短缺的情况，这就给物理实验教学带来了一定的困难。
随着虚拟仿真技术的发展，现代物理教育技术可以通过虚拟仿真技术，拓宽实验内容，减小实验过程中的安全风险，并且降低实验成本，提高实验效率。
在物理课堂中，老师可以通过虚拟实验，给学生展示一些无法在实验室中操作的实验过程，例如行星运动、谐振现象等，这样的虚拟实验可以让学生们在不同的视角下观察和体验实验过程，从而更好地理解物理规律。
现代教育技术还可以在物理课堂中融入互动式学习。
通过利用网络技术，老师可以建立一个物理教学资源平台，将物理教学资源整合并共享给学生们。
学生们可以通过平台随时查阅相关学习资料，了解物理知识的最新动态。
老师也可以在平台上发布一些课外拓展任务，鼓励学生独立学习并参与讨论，提升学生的学习主动性和积极性。
老师还可以通过网络技术进行线上答疑，针对学生的疑难问题进行解答；也可以通过网络直播进行名师讲座，让学生们在课后进行回看。
这样的做法不仅为学生提供了更多学习的机会，还可以让学生更直接地感受到学习的乐趣，增加学生对物理学习内容的兴趣。
高三物理教学中的跨学科整合与实践
高三物理教学中的跨学科整合与实践随着教育领域的不断发展和改革，跨学科整合已成为教学中的重要趋势。
在高三物理教学中，跨学科整合可以为学生提供更全面的知识视野和更深入的学习体验。
本文将探讨高三物理教学中的跨学科整合与实践，并分析其重要性和实施方法。
一、跨学科整合在高三物理教学中的重要性在传统的学科教学中，往往将不同学科的知识划分为孤立的领域，学生难以将所学知识相互联系起来，缺乏较为全面的学习体验。
而跨学科整合则打破了这种隔离，将不同学科的知识有机结合，为学生提供了更具综合性的学习机会。
在高三物理教学中，跨学科整合可以帮助学生更好地理解物理知识。
物理与数学、化学等学科有着密切的联系，通过将这些学科进行整合，可以使学生在学习物理的同时也能够深入了解其他相关学科的知识，从而更全面地认识物理学的重要性和应用价值。
此外，跨学科整合还可以拓宽学生的视野。
高三学生即将步入高考阶段，他们需要具备较为全面的综合素质，跨学科整合可以为他们提供更广阔的学习空间，拓宽他们的知识视野，培养他们对不同学科的兴趣，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
二、高三物理教学中跨学科整合的实施方法1. 教师团队的跨学科合作高三物理教学中，教师团队应积极合作，打破学科间的壁垒，共同讨论教学目标和教学内容，制定跨学科整合的教学方案。
教师们可以通过互相协作，结合各自的专业知识，设计出更富有挑战性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 设计跨学科整合的教学资源和活动教师可以通过设计跨学科整合的教学资源和活动，将物理知识与其他学科的知识相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
例如，在学习电磁波的过程中，教师可以引入数学中的曲线图和方程式，让学生探究光的传播和电磁波的特性，既加深了学生对物理知识的理解，又提升了数学思维和分析问题的能力。
3. 推行专题研究和实践活动在高三物理教学中，可以通过推行专题研究和实践活动来促进跨学科整合。
学生可以选择一个与物理相关的课题或项目，并借助其他学科知识和技能来完成研究或实践。
开发物理教学的实践资源(3篇)
第1篇一、引言物理教学是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要途径。
随着我国教育改革的不断深入，物理教学资源开发已成为提高教学质量的关键环节。
本文将从以下几个方面探讨物理教学的实践资源开发，以期为我国物理教学提供有益的参考。
二、物理教学实践资源的重要性1. 提高教学效果：实践资源能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握物理知识。
2. 培养学生实践能力：通过实践资源，学生可以将理论知识应用于实际，提高解决实际问题的能力。
3. 优化教学过程：实践资源有助于教师更好地把握教学节奏，提高教学效率。
4. 促进教师专业成长：教师通过开发实践资源，不断积累教学经验，提高自身教学水平。
三、物理教学实践资源开发的原则1. 科学性：实践资源应遵循科学原理，确保知识的正确性。
2. 实用性：实践资源应贴近实际，便于学生在生活中运用。
3. 可行性：实践资源应考虑教学条件，确保资源能够在教学中顺利实施。
4. 创新性：实践资源应具有创新性，激发学生的学习兴趣。
四、物理教学实践资源开发的方法1. 教材资源开发（1）教材内容挖掘：教师应深入挖掘教材内容，提炼出具有实践价值的知识点。
（2）教材拓展延伸：根据教材内容，设计一些实践性活动，如实验、探究等。
2. 网络资源开发（1）物理教学网站：利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料。
（2）物理教学论坛：教师和学生可以在此交流教学心得，共同探讨物理教学问题。
3. 实验资源开发（1）实验设计：根据教学目标，设计具有实践价值的实验。
（2）实验器材准备：确保实验器材的完好、安全。
4. 校内外资源整合（1）校内外实验基地：充分利用校内外实验基地，为学生提供实践机会。
（2）社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，如参观科技馆、博物馆等。
五、物理教学实践资源开发的具体案例1. 利用多媒体技术制作物理教学课件（1）教学课件内容：以实验现象为切入点，展示物理规律。
（2）制作方法：采用PPT、Flash等软件，结合图片、视频等多媒体元素。
物理教学要整合课程资源用好物理教材
一
会、 日常生活的关 系； ③ 多媒体教学资源的开发与利用 ： 收集学生难 以见 到
的、 具有重要物理意义 的、 展示科学技术发展 的实 况录像 ； 利用快 录、 慢录、
、
显微摄影等技术手段拍摄 的音像 资料 ， 向学生展 示物理 过程 的细节 ； 收集 课堂上难以完成的实验录像 资料 。计算机多媒体软件 由于其交互性 、 智 能 性和仿真性的特点 ， 可以丰富学 生对 于物理 情境 的感性 认识 ， 深 化对于 科 学规律 的理解 。教师可以学 习和 尝试制作 Ｃ Ａ Ｉ 课件 ， 整合多种 媒体 资源 ， 建立媒体资源库 ， 通过校 园网实现校 内资源 的共享 。
１ ． 充分 利 用 校 内 资源
①文字教学资源 的开发 和利用 。教材 是重要 的课程 资源。我 国地域 广 阔， 人 口众多 ， 经济社会发展极不平衡。除教科 书外 ， 教师应该 根据学生 实际和当地环境 ， 从大量 的教 学资源 中精选适 当的教学 内容， 编写某 些教 学补 充材料 、 校本课程 。学校 图书馆应该 基本满 足学生课 外阅读 的需要 。
二、 课程资源整合 中对教师的要求 教师应该成为学生利用课程资源 的引导 者、 开发 者。要 围绕 学生 的学 习 ， 引导学生在必要的时候走 出教科书 ， 走 出课 堂和学校 ， 充 分利 用校外各种 资源 ， 在 自然和社会的大 环境里学 习和探 索。教师必 须具
３ ． 积极开发和利用 网络资源 现代 信息技 术的发展 正在 突破各种 资 源 的时空限制 ， 使得课 程资源的广泛交 流与共 享成 为可能 。网络 资源的开 发在于突破传统课程的狭隘性 ， 网上充足 的信息可 以使思路 更开 阔， 多媒 体强大 的模拟功能可 以提供 实践 或实 验的模拟情 境和操作 平 台。互 联网 是世界上最大的资源库 ， 可 以找 到很多 国内外的科学 教育 网站 ， 对于扩 大
智慧课堂下初中物理教学的实践与思考
智慧课堂下初中物理教学的实践与思考引言随着信息技术的快速发展，智慧教室已经逐渐成为学校教学的必备设施，其为教师和学生提供了更多的教学资源和工具。
在这样的背景下，初中物理教学也逐渐开始走向智慧化，如何充分利用智慧教室的优势，提高教学效果，成为了物理教师们需要思考和实践的问题。
本文将结合自己的教学实践经验，探讨智慧课堂下初中物理教学的实践与思考。
一、智慧课堂下初中物理教学的特点1. 多媒体教学手段丰富：在智慧教室中，教师可以利用多媒体资源进行教学，如图片、视频、动画等，这些资源可以生动形象地展示物理现象和实验过程，提高学生的学习兴趣。
2. 互动性强：智慧教室的互动性很强，教室中通常会配备互动白板、投影仪等设备，教师可以通过这些设备与学生进行互动，提高教学效果。
3. 学习资源共享：智慧教室可以连接互联网，教师可以通过网络获取各种物理学习资源，如教学视频、仿真实验软件等，为教学提供更多的支持。
1. 创设情境，引发学习兴趣在智慧课堂下进行物理教学，可以利用多媒体资源来展示生动的物理现象和实验过程，引发学生的学习兴趣。
在学习光的折射定律时，可以通过投影仪展示真实的折射现象，让学生亲眼目睹折射规律，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 引导学生探究，加强实践智慧教室中，物理教师可以利用网络资源进行实验模拟，指导学生进行实践操作。
在学习牛顿第二定律时，教师可以利用虚拟实验软件模拟不同质量物体的加速度变化过程，让学生通过操作和观察来深刻理解牛顿第二定律的内容，增强学生的实践能力。
3. 提倡小组合作，促进交流探讨在智慧教室下，可以利用互联网资源进行小组合作学习和交流探讨。
安排学生在网络平台上进行小组讨论，共同解决物理问题，交流学习心得。
这样不仅有利于促进学生之间的交流，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
4. 实时评估，及时调整教学策略智慧教室中，可以利用互动白板等设备进行实时评估，快速了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
浅谈高中物理教学中课程资源的整合
２ Ｑ ！ Ｍ ｏ 笙 Ｔ 蔓１ Ｈ Ｅ Ｒ ２ Ｌ 型！ Ａ Ｎ Ｄ 土 ２
积 极性 充分 调动 起来 。从 基本 知识 和技 能水 平 到学 习态度 、合 作 意识等 方 面 都可 以加入 评价 体 系 。 ． 数 控仿 真软 件可 以贯 穿 到我们 整个 数控 技术 的教 学 当中去 ，有 利 于改 进 教学 方法 ，提 高 教学水 平 。但 同时 要正确 处 理仿真 与 实际操 作 的关 系 ， 不 能用 仿真 软件 完全 代替 数控 实 习 ，尤其是 数控 加 工实 训 。如果过 分依 赖 仿 真系 统 ，而忽 视 了机床 加 工练 习 ，学生是 无法 感受 到机 床 加工 时的 真实 感 受 的 。由于数 控 仿真 软件 是在 虚拟 的环境 下进 行 的 ，学生会 在 虚拟 的环 境中养 成 粗心 大意 ，忽 视操 作规 程和 零件精 度 等 问题 。所 以教师 必须 在操 作的 时间 上合理 安排 仿真 与 实际加 工教学 。 ５ 结 束语 ： 合 理 适度地 使 用仿 真软 件可 以将 数控编 程 与实 践操 作很 好 的结合 在一 起 ，边教 边学 、边 学边 做 ，使 学生将 学 习过的 知识及 时 的用于 实践 当 中去 ， 能很 好 的激发 学 生的学 习兴 趣 ，提 高数控 教学 的效 果 。最后 ，做 好一 名数 控教 师不 但需 要有 深厚 的理 论功 底 ，也要 具备 丰 富的 实践经 验 ，企业 实 践 可 以让我 们教 师更 快 的感 受和接 触 到数控 行业 前沿 科技 ，才 能更 好 的掌握 仿真 软件 的运 用 时期和 技 巧 ，人 才 的培养 更 能 与社 会零 接轨 。希 望各 位 老 师共 同探 讨 并且 提 出宝贵 意见 ，为 我国数 控 人才培 养 和发展 做 出更大 的 贡
初中物理课程资源整合(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课程资源整合第一篇范文：初中物理课程资源整合在新时代的背景下，教育改革不断深入，课程资源整合成为了教育发展的重要趋势。
作为一种创新性的教学方式，课程资源整合可以将各种教学资源进行有效融合，提高教学质量，提升学生的综合素质。
本文以初中物理课程资源整合为例，探讨如何在教学中实现资源整合，提高教学效果。
二、初中物理课程资源整合的内涵与意义初中物理课程资源整合是指在教学过程中，教师根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，有效地将各种教学资源进行融合，以提高教学效果的一种教学策略。
教学资源包括教材、教师、学生、环境、设施等各个方面。
1.提高教学质量：通过课程资源整合，可以充分调动各种教学资源的积极性，发挥各自的优势，从而提高教学质量。
2.促进学生全面发展：课程资源整合有助于培养学生的创新能力、实践能力、合作能力等综合素质，使学生在全面发展的基础上，形成独特的个性和特长。
3.优化教学过程：课程资源整合可以使教学过程更加灵活、多样，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.提高教师教育教学水平：课程资源整合要求教师具备较高的教育教学能力和资源整合能力，这将促使教师不断提升自身素质，提高教育教学水平。
三、初中物理课程资源整合的策略与实践（1）教材整合1.深入研究教材：教师应充分理解教材的内容、结构和体系，把握教材的精髓，为整合教学资源奠定基础。
2.拓展教材内容：教师可结合学生的实际情况，引入与教材相关的研究成果、案例、故事等，丰富教学内容，提升教学趣味性。
3.整合数字化资源：利用多媒体、网络等现代信息技术手段，将数字化资源与教材内容进行整合，提高教学效果。
（2）教师整合1.发挥教师专长：教师应根据自身的专业特长，选择适合自己的教学资源和教学方法，提高教学效果。
2.建立教师团队：教师之间应加强合作，共享教学资源，形成教学合力，提升教学质量。
3.跨学科整合：教师可与其他学科的教师合作，实现跨学科教学，拓宽学生的知识视野。
浅谈初中物理教学中教师与课程资源的整合
教育教 学方面 的内容 以外 ， 界范围 内的所 有先进文化 都要学 习。 世 要 了解社会 ， 放眼世界 ， 积累知识 ， 这样， 开发校本课程 的过程 中才 在 能 居 高 临下 ， 刃 有 余 。 游 ２ ．教师要善于思考。“ 学而不思 罔” 教师要善于把不 同事 物之 ， 间建立起联 系， 要善于分析 问题和现象 ， 继而做出科学的判断。 ３ ．教师要 勤于实践 实践是检验真理的惟 一标准 。只有在 实践 过程中 ， 我们才会发现不足和缺点 ， 检验 我们 的思路 是否正确 ， 以便 及时纠正我们错误 的做法。
等 。以 上 三 种资 源是 最 原 始 的 课 程 资 源 。４ ．学生 资 源 ： 括 学生 对 包
物理课程资源是非常丰富 的， 校和物理教师要 充分认识 开发 学 和利用各种课程 资源对物理课 程的实施所起 的重 要作用 ， 将物 理课 程资源的开发和利用纳入物理课程实施的计划之中 ， 为学生生动 、 活 泼、 主动地发展 提供丰 富多彩 的课程资源 。但究竟 哪些资源是 具有 开 发和利用价 值的课程 资源 ， 还必须 通过筛选机制 过滤才能确 定。 从课程理论的角度讲 ， 至少要 经过 三个筛子的过 滤筛 选才能确 定课 程资源的开发价值 。第一个筛子 是教 育哲学 ， 即课 程资源要有 利于
致， 符合学生身心发展 的特点 ， 满足学生 的兴趣爱好和发展需求。第 三个筛子是教学理论 ， 即课程 资源要与教师教育 教学修养 的现实水
平相适应 。
多样 的种类和存在方式 ， 使课 程资源 的开发 和利用更加 丰富和 灵活 ， 从而教师应努力建设 、 发与利用校 内外 的课程资源 ， 争取 开 并 社会各方面的支持 和帮助。为了给学生提供 开展科学探究 的机会 ， 对课程资源的作用、 配置与管理提出了新的要求 。 （） １充分利用校 内资源： 学校都应该根据标 准 的要求 ， 各 逐步建 立、 完善实验室和各种活动场所 ， 配置必要 的教学仪器和设备 。通过 合力配制和有效使用 ， 资源发挥最大 的作用 。广大教师也应 该因 使
关于物理教学设计的点滴体会
周 华 伟
（ 州 市 中天 实 验 学 校 ， 苏 常 州 ２ ３ ０ ） 常 江 １０ ０ 教 学 设 计 是 课 堂 教 学 的 蓝 图 ， 落 实 教 学 的 方 案 ． 提 高 是 是 课堂 教 学 效 率 、 进 学 生 全 面发 展 的前 提 和 保 证 。 学设 计 如 促 教 何 改 变 传 统 的教 育 理 念 ，依 据 课 程标 准 创 造 性 地 使 用 教 材 和 可充 分 利 用 的 教 学 资 源 ， 当 地 选 择 教 学 方 式 和 方 法 ． 效 地 恰 有 提高学生的素质 ， 已成 为大 家 最 关 心 和 思 考 的 问题 。 以下 谈 谈 我 对 在 新 课 程 理 念 下 的 物 理教 学设 计 的 思考 教 学 设 计 应 具 有 整 合 、 动 、 放 的 特 点 互 开 传 统 意 义 上 的 教 学 设 计 过 于 强 调 预 设 、 闭 ， 课 堂 教 学 封 使 变 得 机 械 、 闷和 程 序 化 ， 生 的 创 造 性 得 不 到 充 分 发 挥 。新 沉 师 颁 布 的 物理 课 程标 准 明确 提 出 了知 识 与 技 能 ． 程 与 方 法 ， 过 以 及 情 感 、 度 和 价 值 观 的 置 维 目标 ． 实 现 结 论 与 过 程 、 知 态 以 认 与情感 、 学世界与生活世界的统一。 科 在 设计 课 堂 教 学 目标 时 ． 师 应 体 现 知 识 与 技 能 、 程 与 教 过 方法 、 感与态度 的有机整合 ． 设计 的各个 教学环 节 中， 情 在 应 紧 紧 围绕 目标 ， 学 生 通 过 探 索 获 得 知 识 ， 握 学 习 的 方 法 ， 让 掌 培 养学 生 丰 富 的情 感 、 积极 的 态 度 和 正 确 的 价 值 观 。 课 堂教 学 是 教 师 和学 生 进 行 合 作 和 相 互 作 用 的 过 程 。 任 何 一 个 教学 目标 的实 现 既 离 不 开 学 生 ， 离 不 开 教 师 ， 者 缺 又 两 不 可 。 案 不 仅 要 体 现教 师 的 如何 教 ， 且 应 体 现 学 生 的 如 教 而 何 学 ， 有 师 生之 间 的 知 识 互 动 、 感 互 动 、 维互 动 ． 能使 只 情 思 才 课 堂焕 发 出生 命 的活 力 教 学 设 计 在 教 学 内容 上 ，应 从 传 统 的 书 本 知 识 向学 生 的 生 活 、 产 、 会 等 知 识 开 放 ． 学 生 的个 体 知 识 、 接 经 验 与 生 社 将 直 学 习环 境 看 作 重 要 的 课 程 资 源 ： 教 学 过 程 中 ， 从 单 向 的 教 在 应 师 教 、 生 学 转 向 师 生 交 流 、 动 开 放 ， 预 设 的 教 学 目标 在 学 互 让 实 施 过 程 中开 放 地 纳 入 学 生 的直 接 经 验 ， 以及 体 验 和 感 受 ； 在 教 学 方 法 上 ． 以 知识 传授 为 中 心 向 以学 生 发 展 为 中 心 转 变 ： 由 由给 学 生 知 识 向 自 己获 取 知 识 转 变 ． 从灌 输 式 、 鸭 式 的 教 应 填 学 向学 生 的 自主 学 习 、 究 学 习 、 作 学 习 转 变 ； 问 题 的 没 探 合 在 计 上 ， 从答 案 唯一 、 法 唯 一 向条 件 、 应 解 问题 、 法 和 结 果 的 不 解 限定 转 变 ． 以便 发 展 学 生 的思 维 ， 养 学 生 的 创 新 意 识 培 二 、 学设 计 应 体 现 出 实效 、 造 、 思 的 特 点 教 创 反 教 学 有 法 ， 无 定 法 ， 在 得 法 ， 在 实 效 。 学设 计 的 目 但 贵 重 教 的是 为 了实 现 课 堂 教 学 目标 。 学 内容 的确 定 、 学情 境 的创 教 教 设 、 验 教 学 的组 织 形 式 、 堂 教 学 结 构 的 安 排 等 ， 须 重 实 实 课 必 效 ， 摒 弃 与 现 实 教 学 目标 无 关 的 内容 、 法 和 形 式 ， 实 提 要 方 切 高 学 生 的 综 合 素 质 传 统 的 教 学 设 计 过 于 强 调 程 序 化 ， 忽 略 了 课 堂 是 存 不 断 地 发 生 变 化 的 事 实 ． 杀 了 教 学 的 创 造 性 。 课 程 使 老帅 灵 活 扼 新 发 挥 的 空 间 增 大 。例 如 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 《 理 》 物 的 综 合 性 与 弹性 加 大 ． 息 技 术 的 发 展 、 程 资 源 的 丰 富 都 为 信 课 广 大 物 理 教 师 提 供 了 一个 创 造 性 的 发挥 舞 台 。 此 ， 师 教 学 因 教
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物理教学资源整合和利用的思考
在新课程改革的实践中，物理教学感到困惑，学校现有的物理资源远远不能满足课程改
革的需要。
以前由于全国通用教材，教材所有的实验仪器全部由教育装备部门统一配置，教
师只需按教材去教、去做就可以了，不必开发新的课程资源。
新课程实施就是倡导“自主学习，合作学习和探究学习”，让学生“积极参与、乐于探究、勤于思考”，这必然带来物理教学资源
的不足，有待我们去思考物理课程资源的重新定位和认识，可以使我们在理论探讨和行动实
践上有更为清晰和明确的方向。
作为教学实验仪器的装备部门，我们可以从以下几个方面去
思考：
一、开发切入点的思考：对学校来说课程资源的开发在内容上主要包括两个方面：一是
对国家课程补充相应的课程资源，比如文字材料、录音、录像、电子多媒体素材，以及社会
自然资源等，使课程资源更加符合学生实际，符合教学的需求。
二是对新课程规定的由学校
负责的课程领域进行相应的课程资源开发，这类课程资源涉及的领域和范围更广，更需要调
动教师课程资源的积极性。
具体说课程资源的开发有以下几类：学科深化类、学科拓展类、
学科综合类的课程资源；综合实践活动资源、乡土研究课程资源、科学技术社会课程资源、
科技实验与活动课程资源、学科与信息技术整合教学的资源。
二、物理资源对象的思考：课程资源是课程教材设计、编制、实施和评价等整个过程中
可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总合按课程资源的功能特点，可以分为素材性资
源和条件性资源两大类，其中素材性资源的特点是作用于课程，并且成为课程的素材或来源。
三、物理课本的资源开发和利用思考：教科书是最重要的文本教学资源。
一是现行的教
科书形式多样、丰富多彩、特色各异。
二是关注新闻报道，新闻报道中有的内容是和生活中
物理知识紧密联系在一起的，可以进一步体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程
理念。
四、实验室资源的开发与利用思考：实验室资源是物理教学最重要的也是最有特色的课
程资源，作为一名物理老师要千方百计的开发和利用它，一是最大限度的发挥实验室现有器
材的作用，尽可能做到一物多用、废物利用，开发新的实验器材。
二是日常生活用品也是重
要的实验资源，日常用品具有简单、直观经济等特点，有利于学生动手发挥，不怕弄坏。
一
位著名物理学家就倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。
”
五、多媒体资源的开发和利用思考：物理教学离不开现实的物理情境，而且学生的直接
经验，学校的实验条件都是有限的，不可能达到人人都能做到实验（尤其是农村中学）多媒
体课程资源可以有效地创设物理情景，激发学生学习物理的兴趣。
六、教师自身知识资源的开发和利用思考：尽量让学生有更多的自主发展空间。
新课程
物理教科书的鲜明特点是，它不仅只是知识的载体。
而是具有物理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方的教育功能。
这种多维的教学目标不可能明显的出现在教科书的文
字与插图中，需要老师去挖掘、去诠释、同时需要师生共同去开发、去体会、去遐想。
新课
程物理教材充分地利用了物理学与生活、社会有着极为广泛的联系。
要求我们老师在开发课
程资源中选取那些学生有感性知识的物理现象作为学习物理的背景，这同样是开发学生的大脑，促进学生运用生活经验对物理产生兴趣，老师在教学中重要的是创设丰富的教学情景，
相信学生的学习能力。
营造一种轻松、和谐的课堂氛围。
目前新教科书鲜明特点是，文字叙
述少了，插图多了。
显然对插图的不同理解会给教师与学生更多的遐想空间。
教科书传递的
信息中蕴涵有很多宝贵的课程资源，这些资源对学生的教育作用需要教师在教学中和学生学
习中更好的去开发和利用。
七、教学活动资源的开发和利用思考：传统的教育评价方式仅把学生的笔试作为了左右
整个基础教育的发展，根本没有根据评价的目的、性质、对象不同，而选择相应的评价方法，而新课程标准强调评价方法多元化，老师要根据不同的评价内容选择不同的评价方法，将定
量评价与定性评价有机的结合起来，提高评价的有效性。
我们可以把观察、操作、制作、研究、设计、应用等作为初中物理的具体教学目标，采取合理的方式引入笔试。
其指向和导向
符合总的教学目标，因而能够收到促进教学全面发展的良好效果。
课外活动是物理学的一个
重要方面，它是课堂教学的必要补充和延伸。
课堂教学是课外活动的依据和指导，两者应该
有机地联系起来构成一个统一的教学体系。
课外活动要坚持：“四动”、“五联系”四动就是动手、动眼、动嘴、动脑；五联系就是：联系生活、联系生产、联系科技、联系自然、联系社会；融知识性、思想性、科学性、趣味性、技能性为一体，真正把科学的理念融合在课外活
动当中，使学生乐于接受，达到激发学生学习物理的兴趣、发展学生智力、巩固和深化物理
基础知识、培养学生能力的目的。
八、家庭物理资源的开发和运用思考：生活中的制动控制电路、传感器的应用、电磁炉、电饭锅、电话、微波炉、电冰箱、日光灯、电视机、电话、火警报警器、恒温箱、等家用电
器都要让学生了解。
并且知道其原理、使用方法，老师要创造一切机会来最大限度的增强学
生的创新意识和提高学生的操作能力，实践证明。
经历实验过程，体会实验方法，经受科学
价值的熏陶，熟悉技术化的环境，要比得出的实验结果更重要。
如自行车上的有关物理知识
的应用，尤其在学习摩擦、杠杆、光的反射、运动和力等实验的器材补充，激光笔可以做光
学实验的光源；老花镜可以做凸透镜，近视眼镜可以做凹透镜；用玻璃瓶可以制作测体积的
量筒；用均匀的细木条、硬纸片、硬币可以制作简单的天平、用橡皮筋可以制作橡皮测力计；用玩具小车可以做惯性实验；用废旧的牙膏皮可以作浮沉条件的实验；用废针筒可以做气体
压强实验；用旧收音机的电位器可以作滑动变阻器…..条件允许的家庭可以购置一些物理学的
用具、器材、这样就可以建立家庭实验室。
九、社会生活俗语中物理资源的开发和利用思考：“绳锯木断，水滴石穿。
”（压强知识）；“真金不怕火来炼”（物态变化中的熔点）；“开水不响，响水不开”（说明水的沸腾与
浮力）；“瑞雪兆丰年”（热学的不良导体）；“下雪不冷化雪冷”（熔化吸热）；“一叶障目，
不见泰山”（光的直线传播）；“海市蜃楼”（说明光的折射）；“余音绕梁，三日不绝”（说明
声音的反射）“未见其人，先闻其声”（说明音色）；“破镜不能重圆”（说明分子力的关系）；“捞不到的水中月，折不到的镜中花”（说明平面镜的虚像）“墙角数支梅，凌寒独自开”（说
明分子运动）。
只要你认真去积累生活中有很多与物理相关的语言资源，可以帮助学生理解。
以上通过对物理教学资源的开发和利用的思考，笔者觉得丰富的物理教学资源就在身边，只要我们认真去思考，善于去开发和利用这些资源，它就能为我们物理教学服务，为新课程
实施奠定坚实的基础。