生物的变异说课稿
新苏教版六年级科学上册第2单元第6课《生物的变异》说课稿
新苏教版六年级科学上册第2单元第6课《生物的变异》说课稿一. 教材分析《生物的变异》是新苏教版六年级科学上册第2单元第6课的内容。
本节课主要让学生初步理解变异的概念，了解生物的变异现象，并探究变异的原因。
教材通过生动的案例和图片，引导学生观察、思考和探究，培养学生的科学思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的生活经验和观察能力，对生物有了一定的了解。
但是，对于变异的概念和原因，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考和探究，逐步理解变异的概念，并了解变异的原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解变异的概念，了解生物的变异现象，探究变异的原因。
2.过程与方法：通过观察、思考和探究，培养学生的科学思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：变异的概念、生物的变异现象、变异的原因。
2.教学难点：变异的原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、思考、探究、讨论等教学方法，引导学生主动参与教学活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学手段，生动形象地展示变异现象，引导学生观察、思考和探究。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引导学生观察并思考：“这张图片中的生物有什么特点？”引发学生对变异现象的思考。
2.新课导入：介绍变异的概念，引导学生了解生物的变异现象。
3.案例分析：分析具体的变异案例，引导学生观察、思考和探究变异的原因。
4.小组讨论：分组讨论变异的原因，引导学生通过实践和合作，共同探究问题。
5.总结归纳：总结变异的原因，引导学生形成系统的知识结构。
6.拓展延伸：引导学生思考变异在生物进化中的作用，激发学生的探究兴趣。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生对变异概念和原因的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：变异的概念生物的变异现象变异的原因八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对变异概念的理解程度。
济南版生物的变异说课稿
1.知识与技能：学生能够理解变异的概念，掌握变异的分类及原因，能够运用所学知识解释生活中的变异现象。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生探究生物变异的能力，提高学生运用科学方法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生物变异现象的兴趣，激发学生探究生物奥秘的热情，培养学生珍惜生命、保护生物多样性的意识。
（五）作业布置
课后作业的布置目的是让学生巩固所学知识，并培养他们的自主学习能力。我会布置一些相关的阅读材料，让学生阅读并总结，加深对变异现象的理解。此外，我还会布置一些思考题，让学生结合自己的生活经验，思考和分析一些变异现象的原因，并写下自己的观点和看法。通过这样的作业布置，能够帮助学生巩固所学知识，并培养他们的思维能力和解决问题的能力。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解。首先，我会通过多媒体课件详细讲解变异的定义，让学生明确变异的概念。然后，我会逐个介绍变异的分类，如可遗传变异和不可遗传变异，并给出具体的例子，让学生能够直观地理解。接下来，我会讲解变异的原因，包括基因突变、基因重组和染色体变异，并通过动画或实验演示的方式，让学生了解这些原因的具体机制。在讲解过程中，我会与学生进行互动，提问他们对于知识点的理解和看法，以检查他们的学习情况，并引导他们深入思考和理解。
济南版生物的变异说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是济南版生物教材中关于“变异”的概念、分类和原因。这部分内容在整个课程体系中处于遗传与进化单元，是学生掌握生物进化和生物多样性的基础。主要知识点包括：变异的定义、分类（可遗传变异和不可遗传变异）、原因（基因突变、基因重组和染色体变异）。
四、教学过程设计
《生物的变异》说课课件PPT
三
四
五
重点难点
教法学法
教学过程
主讲内容
一
¤知识贮备：
教材分析
二
三
学情分析
基因控制生物 教学目标 的性状 探究活动
¤心理特点：
有了一定的理 教法学法 解能力和分析能力，但逻辑推 理能力不是很定位
⒊情感态度和价值观 ⒉过程与方法目标 ⒈知识与技能目标
二
三 四
学情分析 教学目标 教法学法
玩一玩
设计意图：这样设计是通过活动教学法，激发学生的兴趣，提高
学生的积极性，给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，同时将学 生的注意力集中到课堂上。
五 、教学过程
1 1 2 3 4 5
巧设游戏 引出新知
观看图片 总结知识
创设情景 活动探究 范例证明 归纳原理
布置作业 分层练习
设计的意图：以运用多媒体演示法，以直观的图片刺激感官，使学生脑海中形
成丰富的感知。最终培养学生观察分析和归纳知识的能力。
五 、教学过程
1 1 2 3 4 5
巧设游戏 引出新知 观看图片 总结知识 创设情景 活动探究 范例证明 归纳原理
布置作业 分层练习
花生果实大小的讨论
奶奶
张明 小燕 晓刚
探究活动
小燕：怎样区分大花生和小花生？大花生里也有个小的，小花生里也有个大的呀！ 提出问题： 生物的变异是由遗传物质决定的吗？ 生物的变异是普遍存在的。
大花生的果实平均值一定比小花生大。
1.
描述你测量的花生果实在不同长度范围内的数量分布状况, 你得出什么结论 进一步探究: 为什么同一个品种的花生果实有大的有小的, 这种变异与什么有 关?
对于同一品种的花生，不同个体仍然有差异，你认为这种变异主要又是什么引 起的呢？
生物的变异说课稿35486ppt课件
启发思维 探究新知
练习反馈 及时巩固
联系实际 启迪思索
归纳新知 理清思路
创设情景导入新课
五、教学过程
创设情景 导入新课
启发思维 探究新知
练习反馈 及时巩固
联系实际 启迪思索
归纳新知 理清思路
启发思维探究新知
探究的一般过程：
提出问题
作出假设
制定计划
表达交流
得出结论
实施计划
花生果实大小的讨论
如何解释这种现象呢？
举例说出生物的 性状既受遗传物 质的影响又受环 境的影响
三、教学目标
情感目标
知识目标
能力目标
能力目标
初步体验调查生物变 异的方法，提高调查 数据和分析数据的能 力
运用所学的知识解释调 查结果的能力
三、教学目标
情感目标
知识目标
能力目标
情感目标
增强学生对生物世界 探究的好奇心及保护 意识
培养学生严谨的科学 态度和热爱科学的兴 趣
大花生的果实总体上仍然比较大，小花生的果实 总体上仍然比较小
基因控制性状
用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够 使细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖 量高，你认为这种变异能遗传吗？
环境引起的变异 遗传物质的改变
不能遗传 能够遗传
变异的应用
普通黄牛
产奶多的奶牛
肉质较好的牛
变异的应用
产量不同的奶牛
选择、繁育
铜铁等微量元素含量都比原来高出7%-20%。吃起来
清香润滑、又鲜又嫩，营养丰富。
五、教学过程
创设情景 导入新课
启发思维 探究新知
练习反馈 及时巩固
联系实际 启迪思索
归纳新知 理清思路
八年级生物下册-第二单元-生物的遗传和变异-第五节-生物的变异说课稿
《生物的变异》说课稿一、说教材(一）教材地位和作用这节课为人教版八年级生物第二单元生物的遗传和变异第五节的内容,《生物的变异》这节书是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传,而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的，特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后对《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。
（二）教学目标知识目标1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象;2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
（原因：以上目标是生物课程标准所要求的）能力目标1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力.2、能够运用所学知识解释调查结果的能力。
（原因：根据教学理念要求,要培养学生操作能力和分析问题的能力，能运用所学知识解决实际问题。
）情感目标通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识,培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣.(原因：新课程标准与新理念下的要求）（三)教学重点和难点教学重点1.变异在生物界中普遍存在;2.科学探究生物变异的原因.（原因：以上两点是新课程标准所要求，又是本节课的基础知识，学好这些知识是为第二课时学习内容打好基础，为此本人把它列入学习重点内容。
）教学难点1。
深刻认识生物变异在自然界普遍存在；2。
对实验数据的分析及总结规律。
（原因：此问题理论性比较强，学生不好理解，但又是本节的重点，如何突破疑难问题是一个关键。
)二、说教法（一)对学生情况的分析我所教班级学生理解能力和分析能力基础较差,学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力差，所以课中教师要注意将大量的生活实例加以说明，加深学生对概念的理解。
（二）教学方法本节课采用的是观察法、测量比较法、统计法、分析法、讨论法等。
第五节生物的变异说课稿[大全五篇]
![第五节生物的变异说课稿[大全五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/adabfd3002d8ce2f0066f5335a8102d276a26105.png)
第五节生物的变异说课稿[大全五篇]第一篇：第五节生物的变异说课稿第五节生物的变异说课稿一、教材分析：本节内容中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。
参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因；而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。
通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。
由于要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，所以必须将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。
其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。
所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。
本课虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。
二、学情分析：虽然前面学习过遗传和性状，但本节的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。
对于变异这一概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识，教材通过探究实验来说明变异的普遍性及原因；从另一个角度讲，学生如果能够了解遗传物质在杂交中的变化，从而能够对变异的遗传基础有更根本的理解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了；包括后面的培育新品种，在这个过程中涉及到的有利变异和不利变异，学生都更易理解。
所以我把本节的重点放在了进一步理解遗传物质对变异的影响上。
三、教学目标：（一）知识目标：1．认识同种和不同种生物的个体之间存在差异及原因是生物的变异。
2．通过对某一性状的变异的深入探究使学生能够描述.（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。
3．让学生了解遗传育种的几种方法。
京改版八年级上册第11章第四节《生物的变异》说课稿
在学习本节课之前，学生已经掌握了生物的遗传、进化等前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对变异类型的区分和识别存在困难，容易混淆；
2.对变异原因的理解和分析不够深入，难以将其与生物进化联系起来；
3.部分学生对实验操作不够熟练，影响观察和实验结果的准确性。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我采用以下方式导入新课：
1.以生活实例引入：向学生展示一些生活中常见的变异现象，如不同品种的狗、多指畸形等，引导学生思考这些现象背后的原因，激发他们的好奇心。
2.提出问题：通过提问方式，如“为什么同一父母生的孩子会有不同的长相？”“生物的变异对生物本身有何影响？”等，引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
3.创设情境：利用多媒体展示生物进化过程中变异的重要作用，让学生认识到学习变异知识的重要性。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念讲解：通过生动例子，向学生介绍变异的概念、类型及原因，帮助他们建立清晰的知识框架。
2.实践探究：组织学生进行观察、实验等活动，如观察不同种类的植物、进行简单的遗传实验等，让学生在实践中掌握知识。
（3）引导学生关注生物科学的发展，提高学生的科学素养。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）变异的概念、类型及原因；
（2）变异在生物进化中的作用；
（3）培养学生观察、实验、讨论等能力。
2.教学难点：
（1）变异类型的区分和识别；
（2）变异原因的理解和分析；
生物的变异说课稿
生物的变异说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“生物的变异”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“生物的变异”是人教版初中生物八年级下册第七单元第二章第五节的内容。
在此之前，学生已经学习了生物的遗传，了解了遗传物质在生物亲子代之间的传递规律。
而本节内容则是在此基础上，进一步探讨生物的变异现象，使学生对遗传和变异的本质有更全面的认识。
教材首先通过一些常见的生物变异现象，如不同品种的菊花、不同肤色的人种等，引入变异的概念。
然后详细介绍了变异的类型，包括可遗传的变异和不可遗传的变异，并通过实例说明了两种变异类型的区别。
接着，教材阐述了变异在生物进化中的重要意义，以及人类如何利用生物的变异来培育新品种。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识基础和观察、分析问题的能力。
他们在日常生活中对生物的变异现象有一定的感性认识，但对于变异的本质和类型等知识还缺乏系统的理解。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知事物，但抽象思维能力相对较弱，需要教师通过生动形象的教学方式来引导他们学习。
三、教学目标1、知识目标（1）举例说出生物的变异现象。
（2）区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
（3）举例说明变异对生物进化的意义。
（4）了解人类应用遗传变异原理培育新品种的方法。
2、能力目标（1）通过观察、比较和分析，提高学生的观察能力和思维能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）让学生关注生物变异与人类生活的密切关系，激发学生学习生物学的兴趣。
（2）培养学生对生物科学的热爱之情，以及尊重生命、珍惜生命的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）变异的概念和类型。
（2）可遗传变异和不可遗传变异的区别。
2、教学难点（1）变异在生物进化中的意义。
（2）人类应用遗传变异原理培育新品种的方法。
新苏教版六年级科学上册《生物的变异》说课稿
新苏教版六年级科学上册《生物的变异》说课稿一. 教材分析新苏教版六年级科学上册《生物的变异》这一课，主要让学生了解和掌握生物的变异现象。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识变异的概念，理解变异的类型和原因，并学会运用科学的方法观察和探究生物的变异现象。
教材内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物现象有一定的了解。
但是，对于生物的变异现象，他们可能还比较陌生，需要通过实例和观察来理解和掌握。
在教学过程中，我将会关注学生的认知水平，根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方式。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解变异的概念，掌握变异的类型和原因，学会观察和探究生物的变异现象。
2.过程与方法：学生通过观察实例，学会运用科学的方法探究生物的变异现象，培养观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对生物的变异现象的兴趣，认识生物的多样性和变化性，培养科学的思维方式。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解变异的概念，掌握变异的类型和原因，学会观察和探究生物的变异现象。
2.教学难点：学生对变异的原因的理解和探究，以及如何运用科学的方法观察和探究生物的变异现象。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法、观察法和实验法等多种教学方法，引导学生通过观察实例，运用科学的方法探究生物的变异现象。
同时，我会运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生形象地理解变异的概念和原因。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生物的变异实例，如长短脚的鸟、大小不同的苹果等，引导学生关注生物的变异现象，激发学生的学习兴趣。
2.讲授：介绍变异的概念，解释变异的类型和原因，让学生理解变异的性质。
3.观察与讨论：学生分组观察不同的生物变异实例，讨论变异的原因，培养学生的观察和思考能力。
4.实验探究：学生分组进行实验，通过实际的操作和观察，探究生物的变异现象，培养学生的实验操作和观察能力。
2021年生物说课稿4篇
2021年生物说课稿4篇生物说课稿篇1一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。
并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。
通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。
基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。
重点：1.了解生物变异的原因。
2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。
难点：探究花生两个品种的变异实验。
二、学情分析（心里方面）八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。
（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。
但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。
结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。
三、教学目标知识与技能：1. 理解变异的概念及影响因素。
2. 了解遗传变异在实际生活中运用。
3.掌握科学探究的方法步骤。
过程与方法：1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。
2. 以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。
情感态度与价值观：1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。
2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。
为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。
四、教法学法本着《课程标准》中对学生“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我采用了:1.多媒体教学法。
生物遗传与变异的现象说课稿范文(精选3篇)
生物遗传与变异的现象说课稿范文（精选3篇）生物遗传与变异的现象说课稿1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。
师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
——大象。
是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。
——斑马。
一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。
——长颈鹿。
形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
——松鼠。
教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。
师：很好大家都抓住了动物的重要特征。
像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。
同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。
《生物的变异》教案
《生物的变异》教案《生物的变异》教案篇一[教学目标]：知识目标：(1).描述生物的变异现象。
(2).举例说出生物的变异有遗传的变异和不能遗传的变异。
(3).说明变异的意义。
(4).举例说出转基因技术及其应用。
能力目标运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目标：1.通过学校”变异在生产实践上的应”和转基因技术的知识的内容，对学生进行生命科学价值观的教育，关注生物技术的发展对未来人类的影响。
2.通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。
同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。
3.了解变异在人类生产活动中的实践意义。
[教学重点和难点]：重点：变异的类型及其意义，转基因技术及其应用。
难点：遗传的变异。
[教学过程]：一、引言：在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。
这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。
有一对夫妇，他们有两个孩子。
爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。
两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。
即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。
另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
二、课题：第二节生物的变异(一)变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们讨论，什么叫做变异？请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
小学科学苏教版六年级上册第二单元第6课《生物的变异》说课稿
小学科学苏教版六年级上册第二单元第6课《生物的变异》说课稿一. 教材分析《生物的变异》是小学科学苏教版六年级上册第二单元的第6课。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解生物的变异现象，培养学生探究科学的精神和动手操作能力。
教材内容丰富，包括实验、讨论、思考等环节，旨在让学生在实践中学习，提高科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物有一定的了解。
但在观察和实验方面，还需要进一步培养。
学生在学习过程中，需要通过亲身体验、观察、思考、讨论等方式，掌握生物变异的概念，理解变异的原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生物的变异现象，学会用科学的眼光观察和思考问题。
2.过程与方法：培养学生动手操作、观察、思考、讨论的能力，提高科学探究精神。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，树立正确的科学观。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生物的变异现象，学会用科学的眼光观察和思考问题。
2.教学难点：让学生理解变异的原因，掌握科学的观察和实验方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论、反思等教学方法，引导学生主动探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示生物的变异现象，激发学生的好奇心，引入新课。
2.探究：让学生观察和分析教材中的实验，引导学生发现变异现象，并思考变异的原因。
3.讨论：分组讨论，让学生分享自己的观察和思考，培养学生的交流和合作能力。
4.总结：教师引导学生总结生物变异的概念和原因，加深学生对知识的理解。
5.拓展：让学生举例说明生活中的变异现象，提高学生的应用能力。
6.反思：让学生回顾学习过程，总结自己的收获和不足，提高自我认知。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出教学重点。
可以设计如下板书：•概念：……•原因：……八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对生物变异概念的理解程度。
《生物的变异》第一课时说课稿
《生物的变异》第一课时讲课稿一、教材剖析（一）教材地点地位：《生物的变异》这节是位于义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第二章第五节第一部分的内容。
是生物遗传的持续篇，遗传物质的稳固性和持续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物能够发生变异，而且遗传物质的变化惹起的生物性状的改变是能够传达给后辈的。
特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更为全面，为第三章《生物的进化》的学习打下基础。
（二）教学设计目标：依据本节教学设计内容和新课标，确立以下三维教学设计目标1、知识目标：（1）、理解变异的看法，认可生物性状的变异是广泛存在的。
（2）、认识惹起变异的原由，并能举例说出什么是可遗传变异和不行遗传变异（3）、认识生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
2、能力目标：（1）、初步体验检查生物的变异的方法，提升办理检查数据和剖析数据的能力。
（ 2）、培养学生在研究实验中的协作意识和运用所学的知识解说检查结果的能力, 进一步提升和增强学生的剖析、推理、判断的能力。
3、感情目标：经过研究活动，增强学生对生物世界研究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的、脚踏实地的科学态度和热爱科学的兴趣。
（三）教学设计要点、难点剖析：教学设计要点：（ 1）变异的看法剖析：“变异”的看法固然在本章之首就说起过，但学生常常不过逗留在识记的状态，对“变异”没有细化的理解，而“变异”又是本节全部知识的起点，假如对“变异”的看法理解不够，可能致使本节所学知识思路不清楚，轮廓不清楚。
（ 2）惹起变异的原由，从而归纳出两种变异剖析：人类培养新品种要应用到可遗传的变异的原理，第三章“生物进化的原由”这一节内容更是成立在可遗传的变异基础之上的，所以“变异的原由及可遗传的变异”是下课时和第三章学习中不行缺乏的环节。
教学设计难点：（ 1）变异的原由。
剖析：生物的变异是经过性状表现出来的，学生在生活中也有这方面的感性认识，但惹起变异的原由却隐蔽在后来，不易被发现，甚至埋藏在微观领域，固然学生经过前几节的学习，有了必定的遗传学知识，但学生理解起来仍比较抽象困难。
生物的变异说课稿
《生物的变异》说课本次说课将从以下五个方面谈谈我的教学设计。
一、胸中有教材1、教材所处的地位和作用本节内容选自义务教育课程标准试验教科书，人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》第五节，计划学时一学时。
本节是生物遗传的延续篇，特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，可遗传的变异是遗传物质改变的结果，使学生对前四节学习性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。
在教学组织上，以基因为线索，步步深入和扩展，体现了学科的内在逻辑与学生的认知规律，为学习第三章《生物的进化》打下基础。
2、学情分析八年级学生正值生长发育的高峰期，其生理、心理均发生着巨大的变化，好奇心和探究欲强，我所教班级学生在分析解决问题的水平和动手操作水平方面尚有点欠缺，课外知识也不够丰富。
课中我选用大量的多媒体图片和安排了探究一种变异现象实验，激趣，引导学生主动探究，充分调动学生学习的积极性，以加深学生对生物变异知识的理解。
二、心中有目标根据新课标和课程理念要求，以及对教材的地位和学情分析，我确定了以下教学目标和教学重难点：知识目标：1、我能理解生物性状的变异是普遍存有的。
2、我能说出可遗传的变异和不遗传的变异及引起两种变异的原因。
3、我理解生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
水平目标：1、我学会初步探究生物变异的方法，提升处理调查数据和分析数据的水平。
2、我会使用所学的知识解释调查结果的水平。
情感态度与价值观目标：1、我体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2、我通过人类应用遗传变异的原理，培育新品种的学习，产生生物学的热爱之情。
教学重点：1、引起两种变异的原因。
2、生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
教学难点：变异在农业中的应用。
三、教学有方法本节内容理论性较强不好理解，只有通过学生动手探究实验，实行数据比较，经过观察和分析，才能达成本节的教学目标。
通过多种形式教法让学生掌握重点内容和突破难点。
生物的变异说课稿
生物的变异说课稿生物的变异是生物进化和适应环境变化的重要机制。
在自然界中，生物个体之间存在着各种各样的差异，这些差异被称为变异。
变异可以是遗传的，也可以是环境引起的。
在教学过程中，我们可以通过以下几个方面来讲解生物的变异。
首先，我们需要向学生介绍变异的概念。
变异是指生物体在形态、生理和行为等方面与亲代或同种其他个体的差异。
这些差异可以是微小的，也可以是显著的，它们是生物多样性的基础。
其次，我们要讲解变异的类型。
变异可以分为可遗传变异和不可遗传变异。
可遗传变异是由基因的改变引起的，可以通过生殖细胞传递给后代。
不可遗传变异则是由环境因素引起的，如温度、光照、营养等，这些变异不会遗传给后代。
接下来，我们可以讨论变异的原因。
变异的原因多种多样，包括基因突变、基因重组、染色体变异等。
基因突变是指DNA序列的改变，这可能是由于复制错误、化学物质的影响或辐射等原因造成的。
基因重组发生在有性生殖过程中，通过配对和交换染色体上的基因，产生新的基因组合。
染色体变异则涉及到染色体结构或数量的改变，如缺失、重复、倒位和易位等。
此外，我们还要强调变异对生物进化的意义。
自然选择是生物进化的主要驱动力，它作用于生物的变异。
那些对生存和繁殖有利的变异更有可能被保留下来，而不利的变异则可能被淘汰。
这样，随着时间的推移，物种会逐渐适应其生存环境。
最后，我们可以引入一些实际的例子来帮助学生理解变异。
例如，我们可以通过讨论不同品种的狗来展示人工选择如何通过选择特定的变异来创造新的品种。
或者，我们可以通过研究抗生素抗性细菌的出现来探讨自然选择在自然界中如何作用。
通过这样的讲解，学生不仅能够理解变异的概念和类型，还能够认识到变异在生物进化和适应环境变化中的重要作用。
这样的教学内容有助于培养学生的科学思维和探索精神。
新苏教版秋学期六年级科学上册第6课《生物的变异》说课稿
新苏教版秋学期六年级科学上册第6课《生物的变异》说课稿一. 教材分析《生物的变异》是新苏教版秋学期六年级科学上册第6课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解生物的变异现象，认识变异的类型和原因，以及变异在生物进化中的作用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究生物变异的奥秘，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。
但同时，他们对于生物变异的概念和原因可能还比较陌生，需要通过实例和实验来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的变异现象，认识变异的类型和原因，理解变异在生物进化中的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对生物变异现象的兴趣，培养学生的探究精神和创新意识。
四. 说教学重难点重点：生物的变异现象、变异的类型和原因、变异在生物进化中的作用。
难点：变异原因的理解，特别是基因突变和染色体变异的概念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学思维。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，生动形象地展示生物变异的现象和原因。
六. 说教学过程1.导入：通过展示两幅图片，一幅是双胞胎兄弟，一幅是变色龙，引导学生思考：什么是生物的变异？为什么会有变异现象？2.探究变异的类型：让学生观察教材中的图片，分析变异的类型，引导学生发现变异可以分为可遗传变异和不可遗传变异。
3.探究变异的原因：让学生进行实验，观察种子发芽的情况，引导学生发现变异的原因可以分为基因突变和染色体变异。
4.变异在生物进化中的作用：通过讨论和案例分析，引导学生理解变异在生物进化中的重要作用。
5.小结：对本节课的内容进行总结，强化学生对变异现象的理解。
生物的变异说课稿
生物的变异说课稿生物的变异说课稿3篇1教学理念以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标----即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。
在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神.教材分析教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要认识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。
教材在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。
教学目标1、知识目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念。
2、能力目标：⑴通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。
⑵能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。
3、情感目标与价值观：（1）通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识。
（2）培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。
（3）并体会到合作与交流的重要价值。
教学重难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象.2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象.学生分析初二学生在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。
针对大多数学生喜欢分组实验，喜欢亲自动手操作，所以在教学过程中，让学生观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。
但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。
生物的变异说课稿3篇2一、教材简析《生物的变异》是初中新教材人教版《生物学》八年级下册第二章第5节。
在此之前，学生已学习了第4节〈人的性别遗传〉。
而本节内容是上节內容的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。
第五节生物的变异说课稿
第五节⽣物的变异说课稿第五节⽣物的变异说课稿⼀、教材分析：本节内容中，⽣物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。
参看教材中的探究活动“花⽣果实⼤⼩的差异”，是为了提⾼学⽣处理调查数据和分析数据的能⼒，但我认为它只是对⽣物的性状作了⼀定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因；⽽且⼤⼩花⽣的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种⽪的颜⾊，含油量的多少等等，仅仅从⼤⼩并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。
通过分析杂交后遗传物质发⽣变化的数据，寻求其中的规律。
由于要了解“⼈类应⽤遗传变异原理培育新品种”，所以必须将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。
其实这⾥涉及的问题⽆⾮就是环境改变和遗传物质改变对⽣物遗传的影响。
所以要通过分析⽐较多的实例来理解其中的关系。
本课虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融⼊遗传的思想。
⼆、学情分析：虽然前⾯学习过遗传和性状，但本节的知识对于学⽣来说仍然是有⼀定难度的。
对于变异这⼀概念，学⽣的背景知识⾮常之少，需要更多的感性知识和基础知识，教材通过探究实验来说明变异的普遍性及原因；从另⼀个⾓度讲，学⽣如果能够了解遗传物质在杂交中的变化，从⽽能够对变异的遗传基础有更根本的理解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了；包括后⾯的培育新品种，在这个过程中涉及到的有利变异和不利变异，学⽣都更易理解。
所以我把本节的重点放在了进⼀步理解遗传物质对变异的影响上。
三、教学⽬标：（⼀）知识⽬标：1．认识同种和不同种⽣物的个体之间存在差异及原因是⽣物的变异。
2．通过对某⼀性状的变异的深⼊探究使学⽣能够描述.（1）⽣物的变异是普遍存在的。
（2）⽣物变异的原因：不同种类、个体之间的差异⾸先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）⽣物变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。
3．让学⽣了解遗传育种的⼏种⽅法。
（⼆）能⼒⽬标：1．通过对图⽚的观察和分析，培养学⽣观察、提问、表达的能⼒。
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尊敬的各位评委、亲爱的同学们：大家好！
我是08级学生XXX，今天我说课我题目是《生物的变异》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面来展开我今天的说课。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》
本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。
并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。
通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。
基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。
重点：1.了解生物变异的原因。
2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。
难点：探究花生两个品种的变异实验。
二、学情分析
（心里方面）八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。
（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。
但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。
结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。
三、教学目标
知识与技能：
1. 理解变异的概念及影响因素。
2. 了解遗传变异在实际生活中运用。
3. 掌握科学探究的方法步骤。
过程与方法：
1. 通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。
2. 以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。
情感态度与价值观：
1. 通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。
2. 通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。
为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。
四、教法学法
本着《课程标准》中对学生“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我采用了:1.多媒体教学法。
可以创造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。
2.讨论法.围绕“花生果实大小的变异”和“影响变异的因素”这些核心问题，各抒己见，通过讨论和辩论活动，使全体学生都参与其中，培养合作精神，激发学习兴趣。
3.谈话法。
通过询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题的方式认识变异，充分启发学生的智力活动、发展思维能力。
此外，我还运用了任务驱动法，自主学习等教法，充分体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。
五、教学过程
教学准备：多媒体课件，大小不同的花生
课时安排：一课时。
下面我将从创设情境、激发兴趣、导入新课→观察材料、提出问题、解决问题→观察实例、分析原因、弄清本质→自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来展开新课。
1. 创设情境，激发兴趣、导入新课
为了引发学生们的好奇心，使学生对这节课有直观的认识，我设计了这样的导入：
“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”，再过几天就是一年一度的洛阳牡丹花会了，洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花色奇绝而闻名天下，已知洛阳牡丹有9大色系，10种花型，1000多个品种。
同样是牡丹，同学们知道其千姿百态，姹紫嫣红的原因吗？带着这个问题，让我们开始今天的新课“生物的变异”
这样的导入从学生们熟悉的花卉入手，进而过渡到生物学知识，引起学生们的好奇，激发求知欲，调动学习兴趣，符合心理学上的认知规律。
2. 观察材料、提出问题、解决问题
为培养学生主动学习的意识，并能够具有发现问题，解决问题的能力和合作精神，我将这样来开展以下的教学活动。
“同学们，看看这些图片，菊花有不同的品种，玉米的果穗也多种多样，绵羊的体型千差万别，即使是果蝇的眼睛也有红白之分。
这些都是与生物的变异有关的。
变异：即亲子间和子代个体间的差异。
变异是普遍存在的。
那么，我们大家都爱吃的花生是不是也存在变异呢？这里有些花生，现在发给大家，大家观察以下他们有什么不同呢？对，它们有大有小，形态各异，但是不是外壳大的花生籽粒就一定饱满呢，外壳小的就籽粒就一定小了？其实，定义花生的大小是要通过它们籽粒的大小平均值来衡量的。
同学们还按八人一小组，按照课本提示分组探究一下这两种花生到底哪一种才是真正的NO.1。
等会儿每一组要汇报自己的探究结果”。
等探究实验完毕之后我还要提出以下几个问题：
“同学们：我们一起想一想，为什么有的花生能长大，而有的花生不能长大呢？是不是把小的花生种在肥沃的土壤中也能长成大的花生呢？”
通过共同讨论使学生认识到变异是由环境改变和遗传物质的改变引起的；并使他们了解哪些变异是可遗传的，哪些变异是不可遗传的。
这样的课堂设计真正地做到了还课堂给学生，充分展现了教师的主导作用和以学生为主体的理念。
充分培养学生的实际操作能力，符合课标中对学生“探究能力、学习能力和解决问题能力的发展”的要求。
3. 观察实例、分析原因、弄清本质
为了让学生弄清处变异的本质和遗传变异原理在培育新品种方面的应用，我采用谈话法，询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题，使他们进一步认识变异是普遍性；并以多媒体为媒介，向他们展示一些例如高产奶牛、高产抗倒伏小麦、太空椒等图片，并让学生讨论，分析原因，最终使学生弄清楚“变异是环境和遗传物质发生改变而引起的”这一本质问题。
这样的教学设计培养了学生独立思考的能力，完善了其思维的完整性，激发学生对科学研究的兴趣，使他们认识到“科学技术是第一生产力”这一伟大论断。
4. 自主学习、课外拓展、增长见识
为了让学生了解更多关于生物变异的知识，我会鼓励学生在课外查阅相关的书籍和网站，并向他们推荐相关的参考资料。
并以“了解利用遗传变异原理培育新品种的其它方法”作为课后作业，让学生自主学习，达到增长见识，开阔眼界的目的。
六、板书设计
1.变异的含义。
2.探究性试验→花生的一种变异现象。
3.变异的本质
（1）环境的改变
（2）遗传物质的改变
4.变异是普遍存在啊。
5.遗传变异原理在培养新品种方面的运用
高产奶牛→
高产抗倒伏小麦→
太空椒→
6.作业：
（1）了解利用遗传变异原理培育新品种的其它方法
（2）认识袁隆平和他的杂交水稻。