小学科学《证明地球在自转》(五下)说课稿
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版五年级下册《科学》第4单元第3课《证明地球在自转》。
教学内容主要包括：地球自转的概念、地球自转产生的现象、如何证明地球在自转以及地球自转的意义。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解地球自转的概念，掌握地球自转产生的地理现象，学会运用简单的实验方法证明地球在自转。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对地球运动的好奇心和探索欲望，培养学生的科学精神。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、产生的现象及证明方法。
难点：运用实验方法证明地球在自转。
四、教具与学具准备教师准备：地球仪、手电筒、实验材料（如硬币、尺子等）。
学生准备：学习单、笔、剪刀、胶带等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用地球仪展示地球的自转和公转，引导学生观察地球自转的方向和周期。
2. 例题讲解（1）什么是地球自转？（2）地球自转产生了哪些地理现象？（3）如何证明地球在自转？3. 随堂练习（1）让学生动手操作地球仪，观察地球自转产生的昼夜更替现象。
（2）分组讨论：如何设计实验证明地球在自转？4. 实验探究（1）设计实验：利用硬币、尺子等材料，模拟地球自转实验。
（2）进行实验：观察实验现象，分析实验结果。
（1）学生分享实验过程和结论。
六、板书设计1. 地球自转的概念2. 地球自转产生的现象3. 证明地球在自转的方法4. 地球自转的意义七、作业设计1. 作业题目：结合课堂所学，设计一个实验证明地球在自转。
2. 答案：学生可根据实验设计，进行实验操作，观察实验现象，得出结论。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生是否掌握了地球自转的概念和证明方法，实验操作是否规范。
2. 拓展延伸：引导学生了解地球自转与公转的关系，以及地球自转对人类生活的影响。
重点和难点解析1. 教学内容的精准把握；2. 教学目标的具体设定；3. 教学难点与重点的明确；4. 教具与学具的准备与应用；5. 教学过程中的实验探究设计；6. 板书设计的逻辑性与条理性；7. 作业设计的实践性与拓展性；8. 课后反思的深入与拓展延伸。
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》说课稿
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》说课稿一. 教材分析《教科版五年级科学下册第四单元》的《4.3证明地球在自转》一课，主要向学生介绍地球自转的概念、特点以及证明地球自转的方法。
教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生理解地球自转的意义，掌握证明地球自转的方法，培养学生的观察、思考和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的基本认识，对科学探究的方法有一定的了解。
但在证明地球自转方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，引导他们通过观察、实验、讨论等方法，自主探究地球自转的特点和证明方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，掌握证明地球自转的方法。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们热爱科学、探索未知的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转的概念、特点，证明地球自转的方法。
2.教学难点：理解地球自转的证明方法，运用科学探究方法进行实践。
五. 说教学方法与手段本课采用“问题驱动”的教学方法，结合多媒体演示、实验、讨论等手段，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的科学素养。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球自转的图片和视频，引导学生关注地球自转的现象，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍地球自转的概念和特点，引导学生理解地球自转的意义。
3.探究活动：学生进行实验，观察地球自转的现象，引导学生运用科学方法证明地球自转。
4.讨论交流：引导学生分享自己的观察和实验结果，讨论地球自转的证明方法。
5.总结提升：总结地球自转的特点和证明方法，引导学生深入理解地球自转的意义。
6.课后作业：布置相关的思考题，巩固学生对地球自转的认识。
七. 说板书设计板书设计遵循简洁、明了、直观的原则，主要包括地球自转的概念、特点和证明方法。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一. 教材分析《证明地球在自转》这一节内容，主要让学生了解地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
通过这一节的学习，让学生对地球的运动有更深入的理解，培养学生的观察能力和思考能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的运动有一定的了解。
但在地球自转方面的知识可能较为欠缺，需要通过本节课的学习，使学生对地球自转有更深入的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：地球自转的概念，地球自转的证据。
2.难点：地球自转的证明方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.教具：地球仪、太阳灯、地球自转演示仪。
2.学具：笔记本、彩笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示地球仪，引导学生回顾地球的运动，提问：“地球除了公转，还有其他的运动吗？”学生思考后，教师引导学生思考地球自转的概念。
呈现（10分钟）教师通过地球自转演示仪，呈现地球自转的现象，让学生直观地感受地球自转。
同时，教师引导学生观察太阳灯，理解地球自转与太阳灯的关系。
操练（10分钟）教师分发地球自转演示仪，让学生自己操作，观察地球自转的现象。
学生在操作过程中，理解地球自转的证据。
巩固（5分钟）教师提问：“地球自转的证据有哪些？”引导学生回顾所学内容，巩固知识。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“除了地球自转，还有其他的天体也有自转现象吗？为什么？”学生通过讨论，拓展知识。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确地球自转的概念和证据。
家庭作业（5分钟）教师布置作业：观察地球自转的现象，写一篇观察日记。
板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出地球自转的概念和证据。
教科版科学五年级下册4.3《证明地球在自转》说课稿
教科版科学五年级下册4.3《证明地球在自转》说课稿一. 教材分析《证明地球在自转》这一课是教科版科学五年级下册中的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生将了解到地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
教材通过丰富的图片和生动的描述，引导学生探究地球自转的奥秘，培养学生的科学探究能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对于地球的运动有一定的了解。
但是他们对于地球自转的概念和证据可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，通过生动形象的讲解和实践活动，帮助学生理解和掌握地球自转的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究地球自转的现象，培养观察和实验能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探究精神，意识到科学对于解释自然现象的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
2.难点：学生能够通过观察和实验，自主探究地球自转的现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法等，引导学生主动探究地球自转的知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，为学生提供直观的学习资源，帮助学生理解和掌握地球自转的知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球自转的图片和视频，引导学生思考地球自转的现象和证据。
2.探究活动1：学生分组进行观察实验，通过观察地球仪的自转，感受地球自转的现象。
3.探究活动2：学生分组进行实验，通过设置地球仪上的标记，观察和记录地球自转的速度和方向。
4.总结：教师引导学生总结地球自转的概念和证据，帮助学生形成系统的知识结构。
5.应用拓展：学生进行小组讨论，探讨地球自转对于我们的生活和其他自然现象的影响。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出地球自转的概念和证据。
可以设计如下板书：•概念：地球绕着自己的轴旋转•证据：地球仪上的标记、观察实验•方法：观察法、实验法八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂表现、实验报告和作业完成情况进行评价。
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教案
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教案一. 教材分析本节课是教科版五年级科学下册第四单元的第三课，主要内容是证明地球在自转。
这一节课是在学生已经学习了地球的形状和地球的运动的基础上进行的，目的是让学生通过实验和观察，理解地球自转的概念，并能够证明地球在自转。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对地球的形状和运动有一定的了解。
但是，对于地球自转的概念和证明地球自转的方法，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和观察，让学生直观地理解地球自转的概念，并掌握证明地球自转的方法。
三. 教学目标1.理解地球自转的概念，知道地球自转的方向和周期。
2.能够通过实验和观察，证明地球在自转。
3.培养学生的观察能力和实验能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.地球自转的概念和证明地球自转的方法。
2.学生通过实验和观察，理解地球自转的概念，并能够证明地球在自转。
五. 教学方法1.实验法：通过地球仪实验和户外观察，让学生直观地理解地球自转的概念，并证明地球在自转。
2.讨论法：在实验和观察的过程中，引导学生进行讨论，分享自己的观察和发现，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.地球仪：用于展示地球的自转。
2.观察工具：如望远镜、手机等，用于户外观察。
3.PPT：用于展示地球自转的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示地球自转的图片和视频，引导学生关注地球的自转现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）介绍地球自转的概念，让学生知道地球自转的方向和周期。
3.操练（10分钟）分组进行地球仪实验，让学生观察地球仪上的地轴，理解地球自转的方向和周期。
每组实验时间约5分钟。
4.巩固（5分钟）学生分享自己的实验观察结果，讨论地球自转的特点和证明地球自转的方法。
5.拓展（10分钟）户外观察地球自转的现象，如太阳的东升西落等。
观察时间约5分钟，讨论时间约5分钟。
小学科学《证明地球在自转》(五下)说课稿教程文件
小学科学《证明地球在自转》(五下)说课稿《证明地球在自转》说课稿三台县北坝小学林大双尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的内容是教科版科学五年级下册第四单元《地球的运动》第3课《证明地球在自转》。
一、教材分析《地球的运动》，对学生来说是很抽象的，严格地说，地球的运动是多种运动的复合。
即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。
本单元只研究与人类关系最密切的两种运动:地球的自转与公转。
通过上单元的学习研究，学生已经对“摆的特点”有了了解，从而为理解“傅科摆”原理，搜集和分析更多地球自转的证据，奠定了良好的基础。
傅科摆摆动以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
二、学情分析五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。
但让学生说一说地球自转或公转的证据，那就困难了。
我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到进行持续的长时间观察和研究活动。
三、教学目标根据教材编排意图，结合学生的实际情况，我特制订了如下的教学目标：科学概念：利用“摆保持摆动方向不变的特点”，理解“傅科摆”如何证明地球在自转。
科学探究：让学生模拟傅科摆实验，理解傅科是如何向世人直接证明地球在自转的。
情感态度价值观：在研究活动过程中，培养学生的实证意识，使他们认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
本课的教学重点是“摆的特点描述”；难点是对“傅科摆的原理分析”。
为了更好地达成以上目标，使学生的自主探究活动顺利进行，我将为每组学生准备:一个单摆，一个支架、一个可转动的圆盘；以及“傅科摆”的阅读资料和有关地球“同步”卫星的资料。
四、教法与学法在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨”的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究地球自转产生的原因。
2024年教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
2024年教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自2024年教科版科学五年级下册第四章第三节《证明地球在自转》。
详细内容如下：1. 地球的自转现象地球自转的定义地球自转的方向地球自转的周期2. 地球自转的证据星星的运动日出日落现象时差现象3. 地球自转产生的地理现象昼夜交替气象变化二、教学目标1. 了解地球自转的概念、方向和周期。
2. 学会运用观察、分析等方法，发现并证明地球在自转。
3. 掌握地球自转产生的地理现象，提高地理素养。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、方向、周期及产生的地理现象。
难点：如何引导学生运用观察、分析等方法证明地球在自转。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、手电筒、图片、视频等。
2. 学具：观察记录表、画图工具、计算器等。
五、教学过程1. 导入新课创设情景：展示地球自转的动态图片，引导学生思考地球为什么会有昼夜更替。
提问：你们知道地球有什么运动吗？地球的自转是什么意思？2. 学习新课讲解地球自转的概念、方向和周期。
分析地球自转产生的地理现象。
引导学生运用观察、分析等方法，证明地球在自转。
3. 实践活动学生分组，利用地球仪和手电筒模拟地球自转。
学生观察、记录并分析地球自转产生的现象。
4. 例题讲解解答地球自转的相关问题。
分析地球自转产生的地理现象。
5. 随堂练习学生完成教材中的练习题。
教师及时反馈、指导。
六、板书设计1. 地球的自转定义方向周期2. 地球自转的证据星星的运动日出日落现象时差现象3. 地球自转产生的地理现象昼夜交替气象变化七、作业设计1. 作业题目：解释地球自转的概念。
画出地球自转的方向。
计算地球自转的周期。
分析地球自转产生的地理现象。
2. 答案：地球自转：地球绕地轴自西向东旋转。
方向：自西向东。
周期：约24小时。
地理现象：昼夜交替、气象变化等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践活动，引导学生运用观察、分析等方法证明地球在自转，提高了学生的实践能力和地理素养。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》说课稿
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》说课稿一. 教材分析《证明地球在自转》是教科版科学五下的一个重要内容。
这一节的内容主要让学生通过实验和观察，了解地球自转的证据和现象。
教材通过提供丰富的探究材料和实验活动，引导学生主动探究，培养学生的科学思维能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了地球的基础知识，对于地球的形状和运动有一定的了解。
但是，对于地球自转的证据和现象，可能还不是很清楚。
学生的观察能力和思考能力已经有了很大的提高，可以通过实验和观察来探究地球自转的证据。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，了解地球自转的现象和证据。
2.过程与方法：通过自主探究和合作交流，培养学生的科学思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的探索精神和创新意识。
四. 说教学重难点教学重点：地球自转的现象和证据。
教学难点：理解地球自转的证据和现象，并能够运用科学的方法进行探究。
五. 说教学方法与手段1.引导探究法：通过提出问题，引导学生进行实验和观察，激发学生的思考和探究欲望。
2.合作交流法：鼓励学生进行小组合作，分享探究成果，培养学生的合作意识和交流能力。
3.案例分析法：通过分析地球自转的案例，帮助学生理解和掌握地球自转的证据和现象。
六. 说教学过程1.导入：通过地球仪的展示，引导学生思考地球的运动，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动1：地球自转的现象。
让学生通过实验和观察，了解地球自转的现象，如昼夜交替等。
3.探究活动2：地球自转的证据。
让学生通过实验和观察，了解地球自转的证据，如地转偏向力等。
4.探究活动3：地球自转的周期。
让学生通过实验和观察，了解地球自转的周期，如一天24小时等。
5.总结：引导学生总结地球自转的现象和证据，帮助学生形成系统的知识结构。
七. 说板书设计板书设计如下：现象：昼夜交替证据：地转偏向力周期：一天24小时八. 说教学评价通过学生的课堂表现、探究活动和作业完成情况进行评价，主要评价学生的知识掌握程度、实践能力和科学思维能力。
小学科学《证明地球在自转》（五下）说课稿（写写帮推荐）
小学科学《证明地球在自转》（五下）说课稿（写写帮推荐）第一篇：小学科学《证明地球在自转》(五下)说课稿（写写帮推荐）《证明地球在自转》说课稿三台县北坝小学林大双尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的内容是教科版科学五年级下册第四单元《地球的运动》第3课《证明地球在自转》。
一、教材分析《地球的运动》，对学生来说是很抽象的，严格地说，地球的运动是多种运动的复合。
即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。
本单元只研究与人类关系最密切的两种运动:地球的自转与公转。
通过上单元的学习研究，学生已经对“摆的特点”有了了解，从而为理解“傅科摆”原理，搜集和分析更多地球自转的证据，奠定了良好的基础。
傅科摆摆动以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
二、学情分析五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。
但让学生说一说地球自转或公转的证据，那就困难了。
我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到进行持续的长时间观察和研究活动。
三、教学目标根据教材编排意图，结合学生的实际情况，我特制订了如下的教学目标：科学概念：利用“摆保持摆动方向不变的特点”，理解“傅科摆”如何证明地球在自转。
科学探究：让学生模拟傅科摆实验，理解傅科是如何向世人直接证明地球在自转的。
情感态度价值观：在研究活动过程中，培养学生的实证意识，使他们认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
本课的教学重点是“摆的特点描述”；难点是对“傅科摆的原理分析”。
为了更好地达成以上目标，使学生的自主探究活动顺利进行，我将为每组学生准备: 一个单摆，一个支架、一个可转动的圆盘；以及“傅科摆”的阅读资料和有关地球“同步”卫星的资料。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案(1)
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版五年级下册《科学》第4单元“地球的运动”第3课时，详细内容为探讨地球的自转现象。
通过学习，学生将理解地球自转的概念、特点及其产生的地理现象。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解地球自转的概念，描述地球自转的特点，掌握地球自转产生的地理现象。
2. 过程与方法：培养学生运用观察、分析、推理等方法，通过实践情景探究地球自转现象。
3. 情感态度与价值观：激发学生探索自然现象的兴趣，培养他们尊重科学、严谨求实的态度。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、特点及其产生的地理现象。
难点：理解地球自转产生的地理现象及其原因。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、手电筒、图片、视频等。
2. 学具：每组一个地球仪、手电筒、记录本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球自转的动画，引发学生对地球运动的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：教师引导学生观察地球仪，讲解地球自转的概念、特点，让学生理解地球自转的基本知识。
3. 实践探究：（1）让学生分组观察地球仪，用手电筒模拟太阳光，观察地球自转产生的影子变化，记录在记录本上。
（2）学生通过观察、分析，讨论地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时间差异等。
4. 例题讲解：教师通过讲解地球自转产生的地理现象，帮助学生理解难点知识。
5. 随堂练习：学生完成教师提供的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 地球的自转1.1 概念：地球绕地轴不停转动。
1.2 特点：方向——自西向东；周期——一天。
1.3 地理现象：昼夜更替、时间差异等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述地球自转的概念及特点。
（2）举例说明地球自转产生的地理现象。
2. 答案：（1）地球自转是地球绕地轴不停的自西向东转动，周期为一天。
（2）地球自转产生的地理现象有昼夜更替、时间差异等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整教学方法。
3《证明地球在自转》地球的运动
3《证明地球在自传》说课稿乐清市建设路小学叶小琴各位老师，大家好！今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元第3课《证明地球在自传》。
下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、说教材1．说教材简析《证明地球在自传》是小学科学五年级下册《地球的运动》单元第三课的内容。
在了解了《人类认识地球及其运动的历史》之后，学生们对地球是在自转的看法比较统一，但当哥白尼当时提出地球在自转时，人们一开始就对这个观点表示怀疑，因为当时没有人观察到地球在自转。
后来，人们在长期的观察中，已经发现了一些可以说明地球在自转的论点：如.天体的周日运动。
这种现象可以用地球自转来解释，但也可以用地心说的观点一天弯围地转来说明。
还有就是地球上水平直线运动的物体，会发生偏向现象。
这些现象都是地球自转的结果，但这种现象，学生是较难观察到的。
教科书选取了“傅科摆”作为地球自转的实证。
傅科摆摆动以后，除受重力外，没有受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
2．说教学目标：科学概念：1.摆具有保持摆动方向不变的特点。
2.“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
过程与方法：1.通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
2.通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
情感态度价值观：1.懂得地球自转是需要实证的。
2.认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
3.说教学重点难点：重点：摆的特点。
难点：傅科摆的原理。
4.说教学准备：给每组学生准备:单摆一个·支架一个、可转动的圆盘一个。
给全班学生准备:“傅科摆”的资料，有关地球“同步”卫星的资料。
二.、说学情五年级学生的好奇心强，对实验很感兴趣，而且对傅科摆的特点研究已经有了一些知识基础，他们还有一些生活经验，对于傅科摆的特点也有一定的联想。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版五年级下册《科学》教材第四章第三节《证明地球在自转》。
教学内容主要包括：地球自转的概念和特点，证明地球自转的现象和依据，地球自转对日常生活的影响。
二、教学目标1. 了解地球自转的概念和特点，理解地球自转对日常生活的影响。
2. 学会运用地球自转的知识，解释生活中的一些现象。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、特点及其对日常生活的影响。
难点：如何运用地球自转的知识解释生活中的现象。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、手电筒、图片、视频等。
2. 学具：每组一个地球仪、手电筒、记录表、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，引导学生观察地球的自转现象，提出问题：“地球为什么会自转？自转对我们的日常生活有什么影响？”2. 新课：（1）讲解地球自转的概念和特点。
（2）通过地球仪和手电筒，演示地球自转的现象，引导学生观察并记录。
（3）分析地球自转对日常生活的影响，如昼夜更替、时间差异等。
3. 例题讲解：讲解地球自转与昼夜更替的关系，解释为什么地球自转会导致昼夜更替。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，运用地球自转的知识解释生活中的其他现象，如为什么地球上有四季变化等。
六、板书设计1. 地球自转的概念和特点2. 地球自转的现象和依据3. 地球自转对日常生活的影响七、作业设计（1）为什么我国南方比北方热？（2）为什么地球上有昼夜更替？2. 答案：（1）因为南方靠近赤道，地球自转导致的赤道效应使得南方气温较高。
（2）因为地球自转，导致地球上不同地区在不同时间受到太阳的照射，从而产生昼夜更替。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对地球自转的概念和特点掌握较好，但在运用地球自转知识解释生活中的现象时，部分学生还存在一定困难。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的地球自转现象，如日月星辰的东升西落等，并尝试用所学知识进行解释。
小学科学五年级下册第四单元《证明地球在自转》教案
6、思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）
反过来，如果真的有样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）
活动二：二、认识“傅科摆”：
2、讨论：傅科摆有什么特别之处？傅科摆摆动后发生可什么现象？它为什么能证明地球在自转？
3、学生分组实验。
4、汇报实验结果。
活动二：二、认识“傅科摆”：
1、阅读教科书，认识傅科摆。
活动三：三、交流：
1、全班交流关于地球自转的资料。
2、阅读课文P92页资料库中《地球自转会产生哪些突出现象？》
活动四：
活动一：一、认识摆的特点：
1、谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？
小学科学五年级下册第四单元《证明地球在自转》教案
学科
科学
单元
第四单元
执教者
课型
新课
课题
证明地球在自转
上课时间
学习
要点
1、知道摆具有摆动方向保持不变的特点。
学习
目标
2、制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3、用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
4、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
探究
问题
证明地球在自转
应用
作业
文化
阅读
傅科摆的原理。
学习
重难点
教学重点：摆的特点。
教学难点：傅科摆的原理。
教科版科学五年级下册4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五年级下册4.3《证明地球在自转》教案一. 教材分析《证明地球在自转》这一节的内容，主要让学生了解地球自转的概念，通过观察和实验，感受地球自转的存在。
教科书通过提供丰富的探究活动，引导学生主动参与，培养他们的观察能力和实验能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的自然现象有了一定的认识。
但是，对于地球自转这一抽象的概念，还需要通过具体的观察和实验来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，学会用科学的方法证明地球自转的存在。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们探索自然、热爱自然的情感。
四. 教学重难点重点：地球自转的概念，以及如何用科学的方法证明地球自转的存在。
难点：如何引导学生通过观察和实验，理解地球自转的原理。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法等，引导学生主动参与，提高他们的实践能力。
六. 教学准备1.教具：地球仪、太阳灯、地球自转演示仪等。
2.学具：观察日记本、画笔、彩泥等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过地球仪和太阳灯的演示，引导学生观察地球的运动。
提问：“你们认为地球是如何运动的？” 让学生发表自己的看法，引出地球自转的概念。
呈现（10分钟）教师通过地球自转演示仪，呈现地球自转的现象。
让学生直观地感受地球自转的存在。
操练（10分钟）学生分组，每组用地球仪进行实验，观察地球自转的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师提问：“地球自转是什么原因引起的？”引导学生用科学的知识回答。
然后，让学生用自己的语言总结地球自转的原理。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“地球自转有什么意义？”学生可以自由发言，发表自己对地球自转的理解。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转的概念和原理。
家庭作业（5分钟）学生回家后，用画笔和彩泥制作一个地球自转的模型，明天上课分享。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》优质教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》优质教案一、教学内容本节课选自教科版科学五年级下册第四章第三课时《证明地球在自转》。
教学内容主要包括：地球自转的概念、地球自转产生的现象、如何证明地球在自转。
二、教学目标1. 了解地球自转的概念，理解地球自转产生的地理现象。
2. 学会运用观察、实验等方法，证明地球在自转。
3. 提高学生的科学探究能力和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：地球自转产生的地理现象的理解，证明地球在自转的方法。
教学重点：地球自转的概念，地球自转产生的现象。
四、教具与学具准备教具：地球仪、手电筒、实验材料（如乒乓球、绳子等）。
学具：每组一个地球仪、手电筒、实验材料。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）让学生观察地球仪，提出问题：“地球是如何运动的？”（2）引导学生思考地球自转的概念。
2. 例题讲解（1）讲解地球自转的概念，地球自转产生的现象（如昼夜更替、时间差异等）。
（2）通过地球仪演示地球自转的过程。
3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，如何证明地球在自转。
（2）每组汇报讨论成果，教师点评。
4. 实验探究（1）分组进行实验，运用实验材料证明地球在自转。
（2）实验过程中，教师巡回指导。
（2）教师点评，强调重点知识。
六、板书设计1. 地球自转的概念2. 地球自转产生的现象3. 证明地球在自转的方法七、作业设计1. 作业题目：请你运用所学知识，向家人解释地球自转的概念和产生的现象。
2. 答案：地球自转是指地球围绕自己的轴线自西向东旋转，产生的现象有昼夜更替、时间差异等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对地球自转的概念和产生的现象掌握较好，但在实验过程中，部分学生对证明地球在自转的方法理解不够深入。
2. 拓展延伸：让学生了解地球自转速度的变化，以及地球自转对生活的影响。
重点和难点解析1. 教学难点：地球自转产生的地理现象的理解，证明地球在自转的方法。
2. 实验探究：学生分组进行实验，运用实验材料证明地球在自转。
教科版科学五下《怎样证明地球在自转》说课稿
教科版科学五下《怎样证明地球在自转》说课稿一. 教材分析《怎样证明地球在自转》是教科版科学五下的一个重要课题。
这一课旨在让学生通过观察和实验，理解地球自转的概念，并探索地球自转的证据。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生了解地球自转的原理和现象，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对地球的运动有一定的了解。
但他们可能对地球自转的概念和证据还不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过观察和实验，亲自发现地球自转的证据，提高他们的科学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解地球自转的概念，知道地球自转的方向和周期。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探索地球自转的证据，培养观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生对科学探索产生兴趣，增强环保意识。
四. 说教学重难点重点：地球自转的概念和证据。
难点：理解地球自转的方向和周期。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法等，引导学生主动探究地球自转的证据。
2.教学手段：使用多媒体课件、地球仪、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过地球仪展示地球自转的现象，引发学生的兴趣。
2.探究地球自转的证据：引导学生观察太阳的升起和落下，感受地球自转的存在。
3.理解地球自转的方向和周期：通过实验和课件，讲解地球自转的方向（自西向东）和周期（一天）。
4.实践活动：学生分组进行实验，观察地球自转的证据，如地球仪的旋转、太阳的升起和落下等。
5.总结与拓展：引导学生总结地球自转的概念和证据，拓展他们对地球运动的认识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出地球自转的概念和证据。
可以设计如下：•概念：地球自转是地球绕地轴自西向东转动的运动方式。
•证据：太阳的升起和落下，地球仪的旋转等。
•方向：自西向东•周期：一天八. 说教学评价通过学生在课堂上的参与度、实验报告和作业，评价学生对地球自转的理解和掌握程度。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版科学五年级下册第四章第三节，主要内容包括：地球自转的概念和特点，证明地球自转的现象和依据，以及地球自转对日常生活的影响。
二、教学目标1. 知道地球自转的概念，理解地球自转的特点。
2. 通过观察和实验，掌握证明地球自转的方法，培养观察、分析和解决问题的能力。
3. 了解地球自转对日常生活的影响，增强对地球运动的认知。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、特点及证明方法。
难点：理解地球自转对日常生活的影响，运用所学知识解释相关现象。
四、教具与学具准备教具：地球仪、手电筒、实验器材。
学具：每组一个地球仪、手电筒、实验记录本。
五、教学过程1. 实践情景引入利用地球仪展示地球的自转运动，引导学生观察并思考地球自转的特点。
2. 新课导入（1）讲解地球自转的概念和特点。
（2）展示地球自转的实例，如昼夜更替、时间差异等。
3. 例题讲解（1）证明地球自转的现象：通过实验观察地球仪上的点在光照下的运动轨迹。
（2）证明地球自转的依据：观察地球仪上的经线在自转过程中的变化。
4. 随堂练习（1）学生分组进行实验，观察地球仪上点的运动轨迹，记录实验结果。
（2）讨论实验结果，分析地球自转的特点。
5. 知识拓展讲解地球自转对日常生活的影响，如昼夜长短、时差等。
回答学生疑问，巩固所学知识。
六、板书设计1. 地球自转的概念和特点2. 证明地球自转的现象和依据3. 地球自转对日常生活的影响七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的地球自转现象，记录并解释其成因。
答案：如观察昼夜更替、时间差异等现象，解释为地球自转所导致。
2. 作业题目：分析地球自转对地理现象（如气候、季节等）的影响。
答案：地球自转影响气候带的划分，导致季节的变化等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了地球自转的概念和特点，能够通过实验证明地球自转，但部分学生对地球自转对日常生活影响的理解不够深入。
小学科学精品教案：证明地球在自转
教材：教科版科学五下四单元《证明地球在自转》教学设计编写说明：本课取自于教科版五下四单元第三课。
学生在学生本课前已初步认识地球近代观察史的情况，知道形成昼夜交替的几种可能性，太阳与地球可能存在的运动关系。
考虑到五下学生具备一定的逻辑能力，本课从眼见不一定为实的质疑精神起始，以知道观察视角的局限性与相对运动的特点位出发点，进入求真精神的培养，通过分析情境，知道一种情境有多种成因的可能，最后以实证意识推动探究地球自转的活动，了解傅科摆可以证明的球自转的原因。
教学目标：1．科学知识●知道物体的运动是相对的。
●知道摆具有保持摆动方向不变的特点。
●知道地球是在不断自转的。
2．科学探究●通过观察一些物体运动现象，认识现象和事实的联系。
●通过摆的实验探究，了解摆方向不变的特点。
●通过一些自然现象观察和模拟实验证明地球在自转。
3．科学态度●对生活中的一些现象的成因提出不同的见解。
●了解人类不断寻求证据认识地球自转的过程，感受追求事物本真的探索精神。
4. 科学、技术、社会与环境●知道技术的发展可以拓宽观察的方法。
材料准备：旋转展示台、重力沙摆、演示单摆、pocket2、记录表、各种视频教学重难点：重点：知道傅科摆可以证明地球自转。
难点：理解傅科摆可以证明地球自转的原因。
教学过程：课前谈话，看广告，看到的不一定是事实，要全面多角度观察才可能发现事物的真是全貌。
那么就让我们带着这种科学态度，开始今天的课。
一、视频导入，观察情境，了解相对运动。
（质疑精神）导语：你们能判断一个人是在往前走还是往后走吗？班级交流：观看列车、窗外事物运动情景，谁在运动，在怎么运动？实际是在什么运动？你怎么知道的？二、分析相对运动情境，多角度分析事物（求真精神）演示情境：观察运动运动的球。
导语：看到了什么？它在怎么运动？有几种方法可能让我们看到这种运动。
导语：如何确定是哪个原因造成了我们看到的这个运动呢？三、关联实际情境，通过现象认识事物本质（实证意识）导语：生活中看到过类似这样运动轨迹的物体吗？（太阳）班级交流：你们觉得是哪种可能让我们看到了太阳东升西落？如何证明。
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《证明地球在自转》说课稿
三台县北坝小学林大双
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我说课的内容是教科版科学五年级下册第四单元《地球的运动》第3课《证明地球在自转》。
一、教材分析
《地球的运动》，对学生来说是很抽象的，严格地说，地球的运动是多种运动的复合。
即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。
本单元只研究与人类关系最密切的两种运动:地球的自转与公转。
通过上单元的学习研究，学生已经对“摆的特点”有了了解，从而为理解“傅科摆”原理，搜集和分析更多地球自转的证据，奠定了良好的基础。
傅科摆摆动以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
二、学情分析
五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。
但让学生说一说地球自转或公转的证据，那就困难了。
我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到进行持续的长时间观察和研究活动。
三、教学目标
根据教材编排意图，结合学生的实际情况，我特制订了如下的教学目标：
科学概念：
利用“摆保持摆动方向不变的特点”，理解“傅科摆”如何证明地球在自转。
科学探究：
让学生模拟傅科摆实验，理解傅科是如何向世人直接证明地球在自转的。
情感态度价值观：
在研究活动过程中，培养学生的实证意识，使他们认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
本课的教学重点是“摆的特点描述”；难点是对“傅科摆的原理分析”。
为了更好地达成以上目标，使学生的自主探究活动顺利进行，我将为每组学生准备:一个单摆，一个支架、一个可转动的圆盘；以及“傅科摆”的阅读资料和有关地球“同步”卫星的资料。
四、教法与学法
在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨”的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究地球自转产生的原因。
从而让学生学到探究科学规律的本领。
同时在教学中，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对地球的自转进行解释，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。
五、教学过程
为了更好的体现我的设计理念，我将本课教学划分如下五个环节：
（一）兴趣引入（二）科学探究（三）模拟实验（四）拓展延伸（五）科学活动。
（一）兴趣引入
1．课前，我会先与学生交流：哥白尼提出了“日心说”，认识地球在自转，可人们一开始就对这一观点表示怀疑，因为当时没有人能观察到地球在自转。
虽然我们现在已经能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？
在充分调动了学生的积极性后，我再引导：早在150多年前，有一位科学家用一个实验证明了地球在自转，而且当时在现场的见证人都不由自主地说：我看到了地球在自转！同学们，你们想做这个实验吗？这时，学生的注意力全都集中到了本课重点研究活动上——“摆的特点”研究。
【这样的好奇心有助于激发学生探究的欲望，让他们在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习，使学生的思维处于一种积极的状态中。
学生思维的参与，对理解傅科摆原理这一教学难点起着重要的作用。
】
（二）科学探究
紧接着，我出示一个单摆，问：我们研究过摆，知道摆有什么特点？学生可能会说：摆有等时性、摆的快慢与摆长有关，摆的摆动幅度越来越小等然后我会直入主题，说：其实摆还有一个很重要的特点，大家一起来做做看。
我用课件直接出示“摆的特点”实验说明：（1）用铁架台做支架，挂上一个摆；（2）将铁架台和摆一起放在一个圆底盘上。
先让摆前后来后摆动起来，再缓慢而平稳地转动圆底盘。
（3）观察：当圆底盘转动90度、180度、360度后，摆摆动的方向变了吗？是跟着圆盘一起转动了还是基本不变？
我要求学生可以反复多次实验，给学生充分的自主探究活动中，这样学生能够较容易认识到摆具有保持摆动方向不变的特点。
从而总结出摆的特点。
【小学科学重在培养学生良好的科学素养，因而在教学中我注重引导学生探讨
已熟知的知识的缘由，更能激发学生探究的欲望。
】
在学生汇报完观察发现后，我接着让学生想像：假设如果在地球平面上立一个巨大的摆，当地球这个底盘转动后，过一段时间会看到什么现象?这个现象，说明了什么?
【合理的想象是任何科学探究的前提，在学生了解了摆的基本特点之后，我
让学生思考和讨论这个问题，将有助于在后一环节中，学生理解傅科摆能作为地
球自转的证据铺设了有力的基石。
】
（三）模拟实验
这个环节我会分成两个步骤来完成。
首先，我给每个小组一份“谁证明了地球自转？”的阅读资料。
给学生充分时间进行小组研读，对不理解的部分做一定的记录，再全班交流，说说自己的理解和收获，如：（1）傅科摆是一个特殊的摆，它特殊在什么地方?（2）傅科摆摆动后，发生了什么现象?（3）为什么资料说人们亲眼看到了地球的自转?
在学生汇报结束之后，我用课件展示北京天文馆的傅科摆资料。
说明傅科摆是
一个可重复验证的实验，决不是一个偶然。
今天人们依然可以通过傅科摆看到地球的自转。
接着，我组织学生汇报课前收集的更多有关证明地球自转的例子，让全班学生更多地了解证明地球自转的证据，也让学生认识到地球自转所产生的影响。
【学习中对历史事件和现象的理解有助于学生思维能力的提升。
我们判断一个探究活动是否成功，关键要看它能够在多大程度上促使学生不断地去思考，去判断，去推理，去验证。
基于这个道理，我让学生进行课外阅读，看似非常简单的科学教学活动，试图将学生对傅科摆原理的理解更深入一步，最大程度地促进学生的发展，引发学生思维的火花，生成更多的有价值的教学元素。
】
（四）拓展延伸
本部分的内容主要是在前两课《昼夜交替现象》和《人类认识地球及其运动的历史》教学基础上，对能产生昼夜现象的几种假设进行分析和排除。
而本课将完成对这一现象的解释。
我将直接出示问题，引导学生思考：(1)对原来有关昼夜现象的解释，你们需要修改吗?(2)你们认为哪些解释是正确的，哪些可以排除掉?为什么?
【这一活动要求学生继续对昼夜交替现象的解释进行处理和修正。
当学生掌握了一定的知识之后，对前面的概念或印象进行回顾有助于学生思维的发展与认知水平的提升。
通过本课的学习，学生对昼夜交替现象的解释更加明确，思维发展到了一定的水平】。
（五）科学活动
这个环节我会首先让学生回顾本节课所学的知识，然后我再出示活动提示，要求学生根据本本课所学的知识制作信息卡，自主取一个主题名，围绕主题选择相关的资料粘贴上去，版面设计就像制作手抄报一样。
根据不同班级学生的情况，我将为提供学生几个制作的样板参考。
目的是巩固前节课所学的知识，并进行课外知识的扩充，学生可运用课外寻找到的相关资料结合课内老师提供的资料来制作。
在合作中掌握技能，培养交流的习惯，获得鼓
励和自信。
当然，如果课堂教学时间不够，这个活动完全可以延伸到课外，让学生在一定时间完成，我将对学生的作品组织评点和展示。
六、板书设计
科学课讲究真实、明了和有效，根据本课活动内容的要求和特点，我设计了一个简洁、清晰的板书：
证明地球在自转
摆——傅科摆——地球在自转
方向方向
不变变了
七、教学反思
小学科学重在培养学生良好的科学素养，核心任务是教会学生科学探究的方法。
因而本节课我通过学生自主实验探寻摆的特点，从而揭秘地球自转的秘密，又通过资料的阅读，了解傅科摆是可模拟的实验，教会学生像科学家一样追寻科学的奥秘。
以上就是我对本课的理解和处理，不足之处，还请各位评委老师多多指教。
谢谢大家！。