念奴娇赤壁怀古(苏教版)

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高中语文苏教版精品教案《念奴娇赤壁怀古》

教材分析：《念奴娇·赤壁怀古》是苏教版高中语文必修二专题“历史的回声”中的“千古江山”版块里的课文，从专题整体而言，是引导学生学习前人解读历史、诠释历史的着眼点，看看他们是如何表述自己的人生见解、抒发自己的感情。

而第二版块选入的两首词都是宋代怀古词，都是词人览景生情，触发词人遐想而作。

特别是苏轼的这首词，行文结构清晰明了，先是词人观赤壁雄壮之景，感慨“江山如画，一时多少豪杰”，进而联想起赤壁之战时三国英雄之一周瑜的雄姿英发、指挥若定的豪迈之事，对比之下，43岁的苏轼自感自己早生华发、壮志未酬，但苏轼没有像杜甫般沉郁，也不完全等同于陶渊明的划线逃离。

苏轼的特别之处在于，他面对理想与现实的矛盾，能够借助自然景物，自我消化，实现释然与超脱。

所以教师可以通过沉吟涵咏，引导学生对这首怀古词进行赏读，充分感受苏轼的旷达与洒脱。

学情分析：从高中语文核心素养的角度分析此课的学情，高二的学生有一定的语言建构与运用能力，能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，有一定的语感完成基本的课文解读，有一定的自主思维能力，能比较分析概括文学形象，但在审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解上，学生有时会有一定的懈怠，心理和行动上表现得不够积极主动，比如理解苏轼在理想与现实矛盾面前依然旷达超脱的情怀，学生往往不能结合古诗词中的意象，综合考量，因而反映到诗词的朗读上，就显得没有激情，没有抑扬顿挫，自然更不能从审美情感上真正理解苏轼。

教学目标：1、指导学生诵读，感悟词的意境，感受豪放词的恢弘气势。

2、分析词作在选景上的特点，掌握豪放词在情景结合方面的方法。

3、知人论世走进苏轼，理解豪放派词人苏轼的人生观。

教学重点：分析词中的“江月”意象，感受苏轼的旷达。

教学难点：理解豪放派词人苏轼的人生观。

教学课时：一课时教学方法：诵读法、讨论法教学过程：一、未成曲调先有情（一）导入（展示苏轼图片）这位老者是谁呢？（苏轼）因为他曾说“宁可食无肉，不可居无竹”，也曾说“竹杖芒鞋轻胜马”，他的眼里有束光，心里有片海。

念奴娇赤壁怀古教案苏教版必修

念奴娇·赤壁怀古教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；（2）分析并掌握诗词中的意象、典故和表达技巧；（3）了解苏轼的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放的人生态度和崇高的品质；（2）领会诗词中所蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观；（3）激发学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 诗词的意象、典故和表达技巧；2. 苏轼的生平和创作背景；3. 诗词中所蕴含的哲理。

三、教学难点1. 诗词中的生僻字词和古文知识；2. 深入解读诗词，理解其内涵和主旨；3. 联系现实生活，感悟诗词中的哲理。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏轼的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗词的题目，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗词，理解字词和句意；（2）标注不理解的地方，与同桌互相讨论。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的意象、典故和表达技巧；（2）汇报讨论成果，师生共同点评、总结。

4. 诗词品鉴：（1）引导学生欣赏诗词的音乐美、意境美和情感美；（2）学会评价诗词的优缺点，提高审美情趣。

5. 联系现实：（1）让学生联系现实生活，感悟诗词中的哲理；（2）分享自己的心得体会，进行情感交流。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）激发学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。

五、课后作业1. 背诵《念奴娇·赤壁怀古》；2. 分析诗词中的意象、典故和表达技巧，写一篇短文；3. 结合自己的生活经历，感悟诗词中的哲理，写一篇心得体会。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对诗词的理解和掌握程度。

2. 作业批改：检查课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的吸收和运用能力。

念奴娇赤壁怀古教案苏教版必修

念奴娇·赤壁怀古教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；（2）了解苏轼的生平和创作背景，把握词的创作风格；（3）分析并欣赏词中的意象、典故和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词的意义；（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放情怀，理解其对历史的思考和对英雄的敬仰；（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）背诵并理解《念奴娇·赤壁怀古》；（2）分析词中的意象、典故和修辞手法；（3）了解苏轼的生平和创作背景。

2. 教学难点：（1）词中典故的理解；（2）修辞手法的把握；（3）苏轼豪放词风的鉴赏。

三、教学过程1. 导入新课（1）介绍苏轼的生平和创作背景；（2）激发学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读《念奴娇·赤壁怀古》，理解词意；（2）让学生背诵词，感受词的韵律美。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析词中的意象、典故和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 赏析词作（1）分析词中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”；（2）解读典故，如“周瑜”、“火烧赤壁”；（3）欣赏修辞手法，如夸张、对比、借景抒情等。

5. 情感体验（1）让学生感受苏轼的豪放情怀，理解其对历史的思考和对英雄的敬仰；（2）引导学生培养爱国情怀，热爱传统文化。

四、课后作业1. 背诵《念奴娇·赤壁怀古》；3. 调查身边同学对古诗词的喜爱程度，分析原因。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古诗词的热爱，培养学生的文学素养。

六、教学拓展1. 对比阅读：选取其他诗人创作的赤壁怀古诗词，如杜甫的《登高》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，让学生比较苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》与他们作品的异同，进一步理解苏轼的豪放词风。

苏教版语文必修二《念奴娇赤壁怀古》(浙江省优质课课件)

周瑜
苏轼
“人生如梦，一尊还酹江月”作者是一味的消极吗？将“酹江月”理解成借酒浇愁，你同意吗？如果不同意，能说说自己的理由吗？
消极
“人生如梦，一尊还酹江月”作者是一味的消极吗？将“酹江月”理解成借酒浇愁，你同意吗？如果不同意，能说说自己的理由吗？
消极
精神情感的自由
洒脱旷达的情怀
词的开头“大江东去，浪
淘尽，千古风流人物”，古人评价它不同凡响。试与下面描写 “水”的诗句比较，从意境构建特点方面说一说不同凡响在哪里？ (怎样想？中心语—描述语—意境。)
诗作
项目
中心语描述语
秋风、洪波明月、星汉萧瑟、涌起出其中、出其里
意境
辽阔壮美气象万千
曹诗
曹操《观沧海》：秋风萧瑟，洪波涌起。气蒸云梦泽汪洋壮阔孟诗日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。波撼岳阳城雄伟壮观孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》：气蒸云梦天上来浩浩荡荡泽，波撼岳阳城。（意谓洞庭湖处在水气笼罩李诗黄河之水不复回辽远雄伟之中，汹涌之波震撼了岳阳城。写出了洞庭湖的开阔和气势。）大江东去气势恢宏李白《将进酒》：君不见黄河之水天上来，浪淘尽苏词壮怀激烈奔流到海不复回。人物千古风流
散文：“唐宋八大家”
与欧阳修并称为“欧、苏”
诗歌：开创豪放词风
与黄庭坚并称为“苏、黄” 词：与辛弃疾并称为“苏、辛”
书法家、画家：
与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”
词牌和写作背景
• 写作背景：这首词是苏轼任黄州团练副使时所作。苏轼“乌台诗案”出狱后被派往黄州，名誉上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。为了排遣内心的郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名“雪堂”，自号东坡居士。每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论或浏览风景。有时也到稍远的地方走走。这首词大约就是在这个时期创作的。当时他以45岁，所以词中有“早生华发” 一语。

《念奴娇.赤壁怀古》教学实录(苏教版高一必修) 教案教学设计

《念奴娇.赤壁怀古》教学实录(苏教版高一必修) 教案教学设计开课未始，投影显示如下背景：一场时空虚拟下的心灵对话。

一、整体初知师：上课伊始，我们按照平时上古典诗词的习惯，一起……生：背诵！（生起立，齐声背诵《念奴娇.赤壁怀古》）师：好，背诵是学习诗词的很好的方法。

我们一起来看一下这个标题，你看到了什么信息？生：“念奴娇”是词牌名；“赤壁怀古”是标题，“怀古”就有“伤今”意。

二、文本研读（一）解读关键词：赤壁师：请同学们说说，文中哪些是写赤壁的？（思考片刻）生：故垒，周郎赤壁，故国。

师颔首，投影：1.大江东去——2.故垒西边——3.周郎赤壁——4.故国神游——神游故国师追问：从两个“故”中读出了什么味道？生迟疑，师提示：“故”，“怀古”，“怀古”中应有的情绪是什么？生（恍然）：哀愁。

师：思考一下，下发张孝祥词中有描写赤壁的吗？（马上结合张孝祥《水调歌头．闻采石战胜》）生齐声其中描写赤壁的句子：赤壁矶头落照师：这句描写了怎样的画面？生：背景是黄昏。

师：从这样的景中看到了怎样的情？生思付：击楫誓中流。

师：请结合一旁的鉴赏，我们不难发现“击楫誓中流”表达自己恢复中原，报效国家的宏伟志向。

师：我们再回到本文之景，苏轼的赤壁放置在一个什么样的背景下？生：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，江山如画，一时多少豪杰。

师（点出重点词）：石，涛，江山师小结：乱石（纵），惊涛（横），加上江山，视野开阔，心胸宽厚，让我们感受到的是大视野之下人生之大境界。

（二）解读关键词：怀古师：除了描写“赤壁”的，哪些信息表现了“怀古”？生思考，老师提示：除了古战场，就是古人物了。

生恍然，七嘴八舌：浪淘尽，千古风流人物；一时多少豪杰；遥想公瑾当年。

师投影： 【怀古】 风流人物—— 多少豪杰—— 公瑾当年——师：“浪淘尽，千古风流人物”，能否把这个句子看成一个比喻句？生：千古历史如滔滔不绝的江水。

高中语文文言文苏轼《念奴娇赤壁怀古》原文和译文(含赏析)

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文和译文（含赏析）原文：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰.遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一樽还酹江月。

译文：长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。

那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。

陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。

祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰！遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。

手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。

神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁伤感了，以致过早地生出白发。

人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！注释：1.纶巾：以青丝做成的头巾。

2.酹：（古人祭奠）以酒浇在地上祭奠。

这里指洒酒酬月，寄托自己的感情。

以酒洒地，是向鬼神敬酒的方式。

3.遥想：远想。

4.小乔：乔玄的小女儿，嫁给了周瑜为妻。

5.羽扇纶巾：手摇羽扇，头戴纶巾。

这是古代儒将的装束，词中形容周瑜从容娴雅。

6.樯橹：船上的桅杆和橹。

这里代指曹操的水军战船。

强大的敌人，又作“强虏”“狂虏”。

7.故国：这里指旧地，当年的赤壁战场。

指古战场。

8.华发：花白的头发。

9.尊：通“樽”，酒杯。

10.大江：长江。

11.淘：冲洗。

12.故垒：黄州古老的城堡，推测可能是古战场的陈迹。

过去遗留下来的营垒。

13.周郎：周瑜，字公瑾，为吴建威中郎将，时年24岁，吴中皆呼为“周郎”。

14.雪：比喻浪花。

15.穿空：插入天空，又作“崩云”。

16.英发：英俊勃发。

赏析“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”：起笔颇有气势，从长江着笔，巨大的空间；千古风流人物，广阔的历史时空，无数的英雄豪杰；将此二者联系起来，组成一个极为辽阔悠久的时空背景；浪淘尽，历史长河的冲刷。

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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念奴娇赤壁怀古(苏教版)

功业未成早生华发屡遭不幸
怀古伤今
• 采用映衬的写作手法。周瑜的“雄姿英发” 与作者的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出作者的壮志未酬。
人生态度
人间如梦，一尊还酹江月。
• 有人说，此句是作者“今朝有酒今朝醉”的消极哀叹。
• 又有人认为是作者和全词一脉相承，进一步抒发追求“积极向上的梦境”的雄心。
整体感知
• 请具体说下，哪些句子写赤壁，哪些言怀古？ • 上阕：描写赤壁之景
下阕：抒发怀古之情
写景片段分析
• 作者具体选用了哪些意象 ?
•
大江、乱石、惊涛、千堆雪
• 乱：山崖的险怪 • 穿：山峰的高耸 • 惊：巨浪的汹涌 • 拍：怒涛的力度 • 卷：波涛的强劲
夸张比喻拟人
视觉听觉
雄伟壮丽、气势恢宏江山如画
• 故国神游，多情应笑我，早生华发。
• 江山依旧，物是人非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流放的去处。面对着这样的周瑜，苏轼心里自是有个比较，且看二人的对比资料。
苏轼内心解读
建功年龄职务际遇
外貌人生
周瑜 34岁东吴都督
功成名就英俊儒雅幸福美满
苏轼 47岁团练副使（虚职）
教学目标
• 了解宋词豪放派的风格特点，提高古诗词的阅读鉴赏能力
• 了解作者渴望为国效力的思想和壮志未酬的情怀
• 感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对人生的态度
知识积累
• 生平：苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才”。

苏教版高中必修2念奴娇·赤壁怀古教学设计

苏教版高中必修2念奴娇·赤壁怀古教学设计《苏教版高中必修2念奴娇·赤壁怀古教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1.通过对诗歌语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想，体会作者乐观豁达的精神。

2.了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

教学重点：1.分析文章壮阔之景、周瑜形象及作者的思想2.词作炼字技巧教学难点：把握作者在文中所表达的情感倾向教学过程：一、导入播放《三国演义》中“赤壁之战”视频片段。

导语设计：“大家知道这段视频展现了哪个历史事件?(赤壁之战)。

赤壁之战是历史上有名的以少胜多的战役，吴蜀两国联合抗曹有力打击了曹魏的势力，从此初步确立了三国鼎立的局面。

吴国大将周瑜也为此战立下了汗马功劳。

那么，就有一个问题了，赤壁大战的古战场到底在哪儿呢?有人认为在湖北的武昌，也有人认为在湖北蒲圻，后经史学家证实，是在蒲圻的乌林赤壁。

有趣的是，蒲圻赤壁虽然江山不改，但却鲜为人知，反而是黄冈的赤壁闻名遐迩，甚至有人误以为黄冈赤壁就是赤壁之战的古战场。

这其中，很重要的原因就是苏轼的出现。

在学习赤壁赋的时候，我们了解到苏轼曾被贬黄州，在这期间，他生活困难，极度苦闷。

而这个时期也是他创作的丰收期，尤以两赋一词最为著名，两赋分别是前后赤壁赋，而一词就是今天我们要学习的《念奴娇·赤壁怀古》。

(板书课题)二、知人论世复习相关文学常识——唐宋八大家、苏辛、苏黄米蔡。

三、初读感知学生诵读课文，初步感知音频示范，指导朗读，疏通文字。

诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰;最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。

四、细读鉴赏：文章题为“赤壁怀古”，可以看出是一篇怀古类诗词，通过以前的学习我们知道怀古类文章一般是由眼前之景，想历史人事，抒一己之情。

本文描写了什么景想到了哪些人，又抒发了什么情呢?请大家自由朗读文章，找出人物相关的语句。

念奴娇·赤壁怀古ppt214 苏教版

2）这种感慨，是由追慕古代英雄引起的。和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来，就不能不激起自己一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就不能不感到自己的渺小与惭愧。这种与英雄对比自愧功业无成的伤感，不正包含一种积极向上的精神吗？
1、人生并不在于获取，更在于放得下。放下一粒种子，收获一棵大树；放下一处烦恼，收获一个惊喜；放下一种偏见，收获一种幸福；放下一种执着，收获一种自在。放下既是一种理性抉择，也是一种豁达美。只要看得开、放得下，何愁没有快乐的春莺在啼鸣，何愁没有快乐的泉溪在歌唱，何愁没有快乐的鲜花绽放！2、若不是看遍了千山万水，谁会相信平平淡淡才是真？若不是拥有过绝代风华，谁又真的能视红粉如骷髅？不观千娇百媚亿万花开，又何能洗尽尘世铅华？唯有经历，才能懂得。唯有痛过，方能明了。人生是自己的，你才是唯一的掌舵人，师长的经验固然重要，但决不能代替你对人生的思考与摸索。3、最使人疲惫，的往往不是道路的遥远，而是你心中的郁闷；最使人颓废的往往不是前途的坎坷，而是你自信的丧失；最使人痛苦的往往不是生活的不幸，而是你希望的破灭；最使人绝望的往往不是挫折的打击，而是你心灵的死亡；凡事看淡一些，心放开一点，一切都会慢慢变好。4、爱情很简单，因为每个人都会说：“我爱你，会为你付出一切！”，爱情很难，因为没有多少人做到了他的承诺。如果真心爱一个人，不承诺也会去爱；如果不爱一个人，曾经承诺也会背叛。5、外表简单，内涵会更丰富；需求简单，心灵会更丰富；流程简单，质感会更丰富；言语简单，沟通会丰富；学习简单，知识会更丰富；私心简单，友情会更丰富；挫折简单，经验会丰富；情绪简单，人生会丰富；效率简单，成果会更丰富；行销简单，业绩会丰富；环境简单，空间会更丰富；爱情简单，幸福会更丰富。6、【年轻的我们应该懂得】成功不是赢在起点而是赢在转折点；人生没有如果只有后果和结果；人生就八个字，喜怒哀乐忧愁烦恼，喜和乐只占两个；少年的时光就是晃用大把时间彷徨，只用几个瞬间来成长；蓝天下便是阳光；艰苦后便是甘甜；失败了就当经验；成功时便是灿烂！7、每个人心里都有一只野兽，同时又有一只兔子。有时是兔子走出来，有时是野兽。我们既希望自己强大，也希望自己一次又一次回到弱小的童年。没有野兽，也就没有兔子。爱便是意味着同时接纳自己和对方的兔子与野兽。8、人生是一列单向行驶的火车，中途会有许多大大小小的站点停靠，但是永远不售返程车票。在这列火车上，有些事情可以做，有些事情必须做，有些事情可做可不做，有些事情坚决不能做——做与不做的选择，决定了人生的方向；做多做少的差别，决定了人生的高度；做好做坏的结果，决定了人生的质量。9、欣赏别人，就是善于寻找并发现别人身上的优点：欣赏别人的谈吐，会提高我们的口才；欣赏别人的大度，会开阔我们的心胸；欣赏别人的善举，会净化我们的心灵。欣赏别其实是少一点挑剔，多一点信任；多一点热情，少一点冷漠；多一点仰视，少一点鄙视。学会欣赏别人，才会充实你的人生！10、人生是一种选择，亦是一种放弃。可惜，有时我们的选择，只有等待，没有结果，只能黯然离开；有时我们的放弃，迫于无奈，含泪转身，走远了依旧频频地回望。所以，有些过去，关于幸福或伤痛，只能深埋心底；有些希冀，关于现在或将来，只能慢慢遗忘人生的路，有平坦，有坎坷；有笔直，有曲折。如果你不能一路欢乐一路高歌，也不要抱怨；不要退缩；而要义无反顾地前行。相信人生没有白走的路，每一步都算数！生活繁杂，谁没有烦恼？谁没有痛苦？谁又能躲得过大事小事的打扰？为了心中美好的希望，为了崇高的理想；为了幸福的生活；每个人都在起早贪黑地奋斗，都在含泪做生活的强者！每个人都肩负着生活的重担，所以只能在艰辛与困苦中挥汗如雨；在深一脚浅一脚中苦苦地跋涉；在忙忙碌碌中如同机器人一样；与时间争分夺秒地赛跑，不得不全身心地投入，机械地旋转和运动。在紧张的工作中，也许还要被疯涨的诱惑；强烈的欲望；攀比的心理；折磨得心力憔悴；以至于忘记了初心的美丽。遗憾的是，却没有时间停下匆忙的脚步；诉说无奈的情绪；释放内心的压力。或许人生就是要吃尽苦中苦，方能人上人。即使一路风雨兼程，也要微笑撑伞前行。心若向阳，安暖如常；心若忧伤，必生凄凉。苦而不言是一种智慧，痛而不语是一种修养！人生没有趟不过的河，趟过去就会风平浪静；没有翻不过的山，翻过去就会一马平川；没有跨不过的坎，跨过去就会一帆风顺；没有吃不尽的苦，吃过去就会苦尽甘来。相信车到山前必有路，船到桥头自然直。无论日子过得有多难，都要快乐地昂首挺胸，大步朝前走；都要满怀希望地向前看，相信最美的风景就在路上。若不经历风雨，怎能见彩虹？若非一番寒彻苦，哪有梅花吐芳香？生活不能等待别人来安排，要自己去争取和奋斗；而不论其结果是喜是悲，但可以慰藉的是，你总不枉在这世界上活了一场。有了这样的认识，你就会珍重生活，而不会玩世不恭；同时，也会给人自身注入一种强大的内在力量。”只要去奋斗，就会有成功的希望。当机会来临时，你要好好地把握。因为机不可失，失不再来。也许谨慎是好事，但是过分地犹豫也会误事。如果不亲自去尝试，你永远不知道自己有多强大？即使失败了，那也是一笔宝贵的财富！如果有一天，你功成名就时，千万不要让金钱名利控制你的行动，而忽视了对家人的关爱。因为家是温暖的港湾，有你所爱、有你所想、有你所念的亲人；有一家人其乐融融的笑声；而陪伴才是最长情的告白！苦乐人生，谁都不易。无论遇见谁都是命中注定的，即使有不喜欢的人，有看不惯的事，也不要为难他人。而要多一份尊重，宽容相待；多一份友善，坦诚相见；“予人玫瑰，手留余香”。善待他人，就是善待自己！其实，善待别人，并不是失去你的人格和尊严，委屈自己的内心，去迎合别人。“不用去追一批马，用追马的时间种草，待到春暖花开时，就会有一批骏马任你挑选。”与其讨好别人，不如取悦自己！走在容颜渐老的路上，有欢乐，有忧伤；有希望，有失望。因为不是所有的付出，都有回报；不是所有的憧憬，都能实现；不是所有的失去，都会重来；所以要学会释然。“不乱于心，不困于情；不念过往，不惧将来。如此，安好。”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。面对无法改变的残酷现实，就要学会改变自己的心态；然后心平气和地接受。最后微笑着告诉自己：没事儿的，一切都会变好的。你的坚持，终将美好！走过春夏秋冬，走过风霜雪雨；走过坎坷不平；相信你一定会遇见鲜花和掌声；遇见温暖和感动；遇见更加优秀的自己。因为风雨人生路，每一步都算数！在追求自己梦想的道路上，如果累了，可以停下来歇歇，然后继续前行，一定不要忘记最初的自己，不要失去自我，做一个简单快乐的人。简单的人，不要在复杂的人堆里混。混到最后，你会发现，做个复杂的人真简单，做个简单的人好复杂。一个从前用脚走路的人，被迫开始用心眼走路了。但，你永远赶不上一个始终玩心眼的人。你心素已闲，而对方早已成了精。简单的人一条路走到黑，就真的走到黑了。复杂的人说好跟着走，但一回头就看不到了踪影。更多的时候，简单的人还傻傻地走在风里，复杂的人早已藏在了背风处。简单永远不要跟复杂斗，斗过斗不过放在一边，伤害却永远都是你一个人的。复杂的人那里，阴谋太大，套路太多，城府太深，一个不喜欢走心的人，走到了玩心计的人那里，就是走进了泥坑里。一身泥是必然的了，你还要灰头土脸地挣扎到狼狈。你在简单里的时候，看到的是世界的澄澈，混在复杂中，满眼是污浊和肮脏。活在这样的世界里，你失却的不仅是心情，还有生活的质量。一个简单的人，混在复杂中，只会有两种情况：一是最后变坏，变到比别人还复杂;另一就是在复杂中困死。有人打了你一记耳光。这记耳光，有时候，也会变成刻骨的仇恨。仇恨不是因为打得有多疼，而是你在心中一遍一遍重复着这记耳光，自己把自己打得太久。即便是睚眦之怨，若念念不忘，也会成为心灵的重荷。曼德拉说，当我走出监狱大门的时候，早已把仇恨和愤怒留在了身后，否则，我将会把自己一直关在监狱里面。消弭仇恨的方式，不是把仇恨还回去。那样的话，将会永远纠缠在仇恨之中。况且，生活也不会给你合适的时间，合适的地点，以你最解气的方式再给对方一记耳光。生活的目的是，远离仇恨比调停仇恨更有意义。世界上的好多仇恨，不是你死我活解决的，而是云淡风轻放下的。一个不能受辱的脾气，看似刚烈血性，但会在生活中处处受辱。理由其实很简单：你放下来的太少，势必就会担得太多。幸运和不幸一样，都极具偶然性。但从人生的角度解读，前者会被看作是运势，后者会被认同为命运。命运，就是在心底里，把一切偶然理解为必然。这是不一样的。因为，偶然后面跟着的，是看得开和无所谓，必然后面跟着的，是屈从和投降。在不幸的层面上，谁都希望把这种偶然落在别人的头上，这是人自身的狭隘。再崇高的人，也不会自邀不幸。人生，在幸与不幸之间，没有任何风度可言。一个人，遭遇了不幸是痛苦的。然而，比这个更痛苦的是心底的不平衡。只因为，别人没有跟自己一样不幸着。生活有时候很坏，把一个又一个不幸降临在同一个人头上。最深的悲剧，就是人生被一块儿一块儿撕碎，然后，还让你看不到任何转机和希望。不幸，会成全人的强大。当然了，也会成全另一种强大，那就是完全屈从命运，逆来顺受。从抗争不过，到不再抗争，其实是命运对一个人的毁灭。当然了，还会有另一种强大：有一种人在灾难的砥砺下，开始仰望命运，并微笑着伸出手去，与所有奔赴而来的不幸握手言和。

苏教版语文第二册念奴娇赤壁怀古

赏析上片
江山如画，一时多少豪杰。
这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时俊杰之士。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。
上片重在写景，将时间与空间的距离缩短集中到三国时代的豪杰人物身上。但苏轼在如此众多的英雄人物中，尤其向往那智破强敌的周瑜，所以下片就集中腕力塑造青年将领周瑜的形象。
赏析上片
故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。
指明怀古的特定时代、人物和地点，引入对古战场的凭吊。“人道是”意谓“据人们讲”，点出这里是传说中的古代赤壁战场。
（注意：为什么说是“三国周郎赤壁”？）
赏析上片
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁， “乱”写出险怪，“穿”写出高耸。再写江面波涛，“惊”写汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状，“卷”句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真。作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，运用比喻、拟人、夸张等手法，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪还酹江月。
表达了作者超越无奈现实的彻悟，走出心灵困境的旷达。
苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，一方面仰慕屈原、诸葛亮等经世济时的人物，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度；又跟僧人亲密往来。精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用 “外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。自然永恒而生命有限，何不寄情于明月清风，在大自然的怀抱中，求得心灵上的宁静，于是“一尊还酹江月”。

念奴娇赤壁怀古教案苏教版必修

苏教版必修《念奴娇·赤壁怀古》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《念奴娇·赤壁怀古》的词牌特点和艺术特色；（2）掌握苏轼生平及其文学地位；（3）分析词中描绘的赤壁古战场景象及其寓意。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析词中的意象和情感；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）运用诗词创作技巧，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放派词风的独特魅力；（2）领略中国古代文化的博大精深；（3）激发学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点：1. 词牌特点及艺术特色；2. 苏轼生平及其文学地位；3. 词中描绘的赤壁古战场景象及其寓意。

三、教学难点：1. 词中意象的分析与理解；2. 诗词创作技巧的运用。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介苏轼生平及其文学地位；（2）介绍《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自读词歌，理解词意；（2）引导学生关注词中的意象和情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析词中描绘的赤壁古战场景象及其寓意；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 欣赏评价：（1）让学生感受苏轼豪放派词风的独特魅力；（2）引导学生领略中国古代文化的博大精深。

5. 创意写作：（1）教授诗词创作技巧；（2）布置课后作业，让学生尝试创作古典诗词。

五、课后作业：1. 背诵《念奴娇·赤壁怀古》；2. 完成一篇关于赤壁古战场的想象作文；3. 选一首古典诗词进行鉴赏分析。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究词中的意象和情感；2. 运用案例分析法，以《念奴娇·赤壁怀古》为例，讲解诗词创作技巧；3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题准确性；2. 作业评价：检查课后作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 诗词创作评价：对学生的诗词创作进行点评，关注其在词牌运用、意象描绘和情感表达等方面的表现。

语文：《念奴娇.赤壁怀古》教学案例(苏教版必修二)

《念奴娇.赤壁怀古》教学案例一、案例背景这首词是苏轼的豪放派的代表词作，并且在背景、手法、主题上非常具有典型性，是借景抒情诗词的代表作。

诗词鉴赏方法有很多，但无论是哪一种都需要还原文本本身的情感内涵，直击文字背后那颗美好鲜活的灵魂。

这首词在苏教版（江苏教育出版社，2005年6月第2版）中被放在必修二第三专题“历史的回声”第二板块“千古江山”里，本专题以文本研习为主，而人教版中是在婉约词的对比下作为豪放词的代表作进行学习的，它更强调理性思考、研习。

学生在初中时已经学过苏轼的诗词，对苏轼的生活经历和他的词作有一定程度的了解。

那么我们对《念奴娇·赤壁怀古》的学习重点就应该放在感受的基础上提升理性的认识，进而反思自己对于自身人生价值的理解与定位。

我们可以利用本篇中向来有不同版本的几个字作为切入点，以此来理解词作的蕴意；再利用各种方式，比如：相同主题的诗词、散文作品及评论来印证、加深对文本的理解；当然，诗词还是要注重诵读。

总之，我们在学习时要营造合适的氛围，激发学生学习诗词作品的兴趣，懂得如何去鉴赏诗词，并且在前人已知的知识基础上发挥自己的想象，突破时间和空间的限制和诗词作家展开对话，从前人的思想中汲取智慧，从而提升自己人生价值的高度。

二、案例描述板块一（准备）学生对苏轼比较理解，所以我以苏轼的人生经历作为导语进入本课的学习。

苏轼是中国古代文化史上的旷世奇才。

是罕见的多面手，多层次全方位多文化，不仅是文学巨子。

他那神奇的文笔，渊博的学识、睿智的思想、高尚的人格、丰富的人生经历，多方面的巨大成就还有那份永远不灭的诙谐，正可谓：惟大英雄能本色，是真名士自风流。

在中国文化的历史长河中，他的名字就是一座丰碑。

他一生仕途坎坷，一直生存在新旧党争的夹缝中，不停地遭贬、在这过程中，有一次遭贬对他的一生极为重要，这次遭贬形成了他旷达的胸襟、虽经历磨难永远乐观向上的精神。

这就是“乌台诗案”，被贬黄州。

元丰二年，他写诗讽刺新法被小人利用，在他的诗中大做文章，扭曲他的用意，最终他以“文字讽谤君相”的罪名被捕下狱，出狱后被贬到黄州做团练副使，既是小官，又是闲职，此时苏轼空有一腔报国之志，无以施展，内心极为郁闷。

高中语文《念奴娇赤壁怀古》教案1 苏教版必修2

念奴娇·赤壁怀古教学目标：了解作者是怎样结合写景和怀古来抒发感情的。

了解苏词的艺术风格。

3、了解作品中典故的含义及其作用。

4、对学生进行正确的人生观教育。

教学重点：描写赤壁战场的雄奇景色，追思周瑜当年雄姿。

教学难点：首尾作者对历史和人生的看法。

教学时数：一课时。

教学步骤：新课导入：通过《前赤壁赋》（已经学过）引入：同样在黄州赤壁，同样于壬戌七月，同样写失意情怀，苏轼用另一种体裁——词，写了另一篇名作——《念奴娇·赤壁怀古》。

二．作者作品提示：苏轼（1036——1101），字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。

苏轼词的意境和风格都比前人提高一步。

他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。

三、朗读全文：(教师范读全文或播放朗诵)提示：该词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读得铿锵有力，高亢激昂。

四、欣赏上阕题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观？（大江、故垒、乱石、惊涛等）你认为哪几句写得好？好在何处？这些景物有何物点？（乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪）这首词的意境是怎样的？请用一个精炼的词或词组来概括。

（讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。

）这种雄浑壮阔的意境，与作者用词的艺术有很大的关系。

你觉得上阕中哪些词用得很有功底，为什么？赏析三个词――淘、穿、卷。

（ 1 ）淘。

不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，形象地定出了历史的推进。

为我们创造了一个旷远、深邃的意境，给了我们一个广阔的空间与时间的概念。

多少英雄人物，多少英雄的故事，一个“淘”字，一下了如过电影般推到了我们的眼前。

可以这样说滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上水的概念，它已经成了中国文化的一个重要载体。

（ 2 ）穿。

写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。

（ 3 ）卷：写出了浪花的汹涌，形象真切。

念奴娇·赤壁怀古ppt155 苏教版

临江仙
杨慎滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。
——《三国演义》卷首词
念奴娇赤壁怀古
·
念奴娇· 赤壁怀古
苏轼
大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生花发。人间如梦，一尊还酹江月。
外貌
职位战场
苏版
黄版
———————
惊涛拍ห้องสมุดไป่ตู้ 强虏
惊涛裂岸
———————
樯橹
苏轼（1036-1101）,因与王安石政见不同，受小人陷害，致其入狱。后来 1082年贬为黄州团练副使。他在黄州生活了七年，这七年对苏轼一生产生了重大的影响。团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督，当时他在许多信中反复叮嘱友人“看讫,火之”,“传闻京师,非细事也”。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。苏轼总结自己一生：问汝平生功业，黄州惠州儋州。
周瑜
苏轼
年龄
生活外貌职位际遇
34岁
幸福美满英俊儒雅东吴都督功成名就
47岁屡遭不幸
早生花发团练副使怀才不遇失意
基调
奋发得意
情场、官场、战场，场场得意，黄州、惠州、儋州，州州失意。
观眼前之景：
乱石穿空
惊涛拍岸卷起千堆雪
江山如画
思历史人事：

高中语文《念奴娇赤壁怀古》2课件苏教版必修2 (17)

读课文,讲读上片
一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？
词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。 “浪”怎能冲洗手古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有 “逝者如斯夫 ” 的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。
九、十句在全篇中起到什么作用？
这一句承上启下。 ' 江山如画 ' 是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时俊杰之土。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。
齐读上片，体会景中之情，总结内容。
描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。
上片重写景，下片 ' 遥想 '一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏武刻画了周瑜什么样的形象？
朗读下片，总结下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世
的感叹，咏史、抒情自然结合。
讨论总结这首词的艺术特点和思想感情
艺术特点这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁
生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。
思想感情
词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏武深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道 ”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏武世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“

念奴娇赤壁怀古(苏教版)

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高中语文文言文苏轼《念奴娇赤壁怀古》原文和译文(含赏析)

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文

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