念奴娇赤壁怀古(苏教版)
高中语文苏教版精品教案《念奴娇赤壁怀古》
教材分析：《念奴娇·赤壁怀古》是苏教版高中语文必修二专题“历史的回声”中的“千古江山”版块里的课文，从专题整体而言，是引导学生学习前人解读历史、诠释历史的着眼点，看看他们是如何表述自己的人生见解、抒发自己的感情。
而第二版块选入的两首词都是宋代怀古词，都是词人览景生情，触发词人遐想而作。
特别是苏轼的这首词，行文结构清晰明了，先是词人观赤壁雄壮之景，感慨“江山如画，一时多少豪杰”，进而联想起赤壁之战时三国英雄之一周瑜的雄姿英发、指挥若定的豪迈之事，对比之下，43岁的苏轼自感自己早生华发、壮志未酬，但苏轼没有像杜甫般沉郁，也不完全等同于陶渊明的划线逃离。
苏轼的特别之处在于，他面对理想与现实的矛盾，能够借助自然景物，自我消化，实现释然与超脱。
所以教师可以通过沉吟涵咏，引导学生对这首怀古词进行赏读，充分感受苏轼的旷达与洒脱。
学情分析：从高中语文核心素养的角度分析此课的学情，高二的学生有一定的语言建构与运用能力，能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，有一定的语感完成基本的课文解读，有一定的自主思维能力，能比较分析概括文学形象，但在审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解上，学生有时会有一定的懈怠，心理和行动上表现得不够积极主动，比如理解苏轼在理想与现实矛盾面前依然旷达超脱的情怀，学生往往不能结合古诗词中的意象，综合考量，因而反映到诗词的朗读上，就显得没有激情，没有抑扬顿挫，自然更不能从审美情感上真正理解苏轼。
教学目标：1、指导学生诵读，感悟词的意境，感受豪放词的恢弘气势。
2、分析词作在选景上的特点，掌握豪放词在情景结合方面的方法。
3、知人论世走进苏轼，理解豪放派词人苏轼的人生观。
教学重点：分析词中的“江月”意象，感受苏轼的旷达。
教学难点：理解豪放派词人苏轼的人生观。
教学课时：一课时教学方法：诵读法、讨论法教学过程：一、未成曲调先有情（一）导入（展示苏轼图片）这位老者是谁呢？（苏轼）因为他曾说“宁可食无肉，不可居无竹”，也曾说“竹杖芒鞋轻胜马”，他的眼里有束光，心里有片海。
念奴娇赤壁怀古教案苏教版必修
念奴娇·赤壁怀古教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；（2）分析并掌握诗词中的意象、典故和表达技巧；（3）了解苏轼的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放的人生态度和崇高的品质；（2）领会诗词中所蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观；（3）激发学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗词的意象、典故和表达技巧；2. 苏轼的生平和创作背景；3. 诗词中所蕴含的哲理。
三、教学难点1. 诗词中的生僻字词和古文知识；2. 深入解读诗词，理解其内涵和主旨；3. 联系现实生活，感悟诗词中的哲理。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏轼的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗词的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗词，理解字词和句意；（2）标注不理解的地方，与同桌互相讨论。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的意象、典故和表达技巧；（2）汇报讨论成果，师生共同点评、总结。
4. 诗词品鉴：（1）引导学生欣赏诗词的音乐美、意境美和情感美；（2）学会评价诗词的优缺点，提高审美情趣。
5. 联系现实：（1）让学生联系现实生活，感悟诗词中的哲理；（2）分享自己的心得体会，进行情感交流。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）激发学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
五、课后作业1. 背诵《念奴娇·赤壁怀古》；2. 分析诗词中的意象、典故和表达技巧，写一篇短文；3. 结合自己的生活经历，感悟诗词中的哲理，写一篇心得体会。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对诗词的理解和掌握程度。
2. 作业批改：检查课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的吸收和运用能力。
念奴娇赤壁怀古教案苏教版必修
念奴娇·赤壁怀古教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；（2）了解苏轼的生平和创作背景，把握词的创作风格；（3）分析并欣赏词中的意象、典故和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词的意义；（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放情怀，理解其对历史的思考和对英雄的敬仰；（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）背诵并理解《念奴娇·赤壁怀古》；（2）分析词中的意象、典故和修辞手法；（3）了解苏轼的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）词中典故的理解；（2）修辞手法的把握；（3）苏轼豪放词风的鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍苏轼的生平和创作背景；（2）激发学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《念奴娇·赤壁怀古》，理解词意；（2）让学生背诵词，感受词的韵律美。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析词中的意象、典故和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析词作（1）分析词中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”；（2）解读典故，如“周瑜”、“火烧赤壁”；（3）欣赏修辞手法，如夸张、对比、借景抒情等。
5. 情感体验（1）让学生感受苏轼的豪放情怀，理解其对历史的思考和对英雄的敬仰；（2）引导学生培养爱国情怀，热爱传统文化。
四、课后作业1. 背诵《念奴娇·赤壁怀古》；3. 调查身边同学对古诗词的喜爱程度，分析原因。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学拓展1. 对比阅读：选取其他诗人创作的赤壁怀古诗词，如杜甫的《登高》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，让学生比较苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》与他们作品的异同，进一步理解苏轼的豪放词风。
苏教版语文必修二《念奴娇赤壁怀古》(浙江省优质课课件)
周 瑜
苏 轼
“人生如梦，一尊还酹江月”作者 是一味的消极吗？将“酹江月”理 解成借酒浇愁，你同意吗？如果不 同意，能说说自己的理由吗？
消 极
“人生如梦，一尊还酹江月”作者 是一味的消极吗？将“酹江月”理 解成借酒浇愁，你同意吗？如果不 同意，能说说自己的理由吗？
消 极
精神情感的自由
洒脱旷达的情怀
词的开头“大江东去，浪
淘尽，千古风流人物”，古人评 价它不同凡响。试与下面描写 “水”的诗句比较，从意境构建 特点方面说一说不同凡响在哪里？ (怎样想？中心语—描述语—意 境。)
诗作
项目
中心语 描述语
秋风、洪波 明月、星汉 萧瑟、涌起 出其中、出其里
意境
辽阔壮美 气象万千
曹诗
曹操《观沧海》：秋风萧瑟，洪波涌起。 气 蒸云梦泽 汪洋壮阔 孟诗 日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 波 撼岳阳城 雄伟壮观 孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》：气蒸云梦 天上来 浩浩荡荡 泽，波撼岳阳城。（意谓洞庭湖处在水气笼罩 李诗 黄河之水 不复回 辽远雄伟 之中，汹涌之波震撼了岳阳城。写出了洞庭湖 的开阔和气势。） 大江 东去 气势恢宏 李白《将进酒》：君不见黄河之水天上来， 浪 淘尽 苏词 壮怀激烈 奔流到海不复回。 人物 千古风流
散文：“唐宋八大家”
与欧阳修并称为“欧、苏”
诗歌：开创豪放词风
与黄庭坚并称为“苏、黄” 词：与辛弃疾并称为“苏、辛”
书法家、画家：
与黄庭坚、米芾、蔡襄 并称为“书法四大家”
词牌和写作背景
• 写作背景：这首词是苏轼任黄州团练副使 时所作。苏轼“乌台诗案”出狱后被派往 黄州，名誉上是团练副使，其实要受地方 官员的监督管制，形同囚犯。为了排遣内 心的郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖 了房子，取名“雪堂”，自号东坡居士。 每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们 谈论或浏览风景。有时也到稍远的地方走 走。这首词大约就是在这个时期创作的。 当时他以45岁，所以词中有“早生华发” 一语。
《念奴娇.赤壁怀古》教学实录(苏教版高一必修) 教案教学设计
《念奴娇.赤壁怀古》教学实录(苏教版高一必修) 教案教学设计开课未始，投影显示如下背景：一场时空虚拟下的心灵对话。
一、整体初知师：上课伊始，我们按照平时上古典诗词的习惯，一起……生：背诵！（生起立，齐声背诵《念奴娇.赤壁怀古》）师：好，背诵是学习诗词的很好的方法。
我们一起来看一下这个标题，你看到了什么信息？生：“念奴娇”是词牌名；“赤壁怀古”是标题，“怀古”就有“伤今”意。
二、文本研读（一）解读关键词：赤壁师：请同学们说说，文中哪些是写赤壁的？（思考片刻）生：故垒，周郎赤壁，故国。
师颔首，投影：1.大江东去——2.故垒西边——3.周郎赤壁——4.故国神游——神游故国师追问：从两个“故”中读出了什么味道？生迟疑，师提示：“故”，“怀古”，“怀古”中应有的情绪是什么？生（恍然）：哀愁。
师：思考一下，下发张孝祥词中有描写赤壁的吗？（马上结合张孝祥《水调歌头．闻采石战胜》）生齐声其中描写赤壁的句子：赤壁矶头落照师：这句描写了怎样的画面？生：背景是黄昏。
师：从这样的景中看到了怎样的情？生思付：击楫誓中流。
师：请结合一旁的鉴赏，我们不难发现“击楫誓中流”表达自己恢复中原，报效国家的宏伟志向。
师：我们再回到本文之景，苏轼的赤壁放置在一个什么样的背景下？生：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，江山如画，一时多少豪杰。
师（点出重点词）：石，涛，江山师小结：乱石（纵），惊涛（横），加上江山，视野开阔，心胸宽厚，让我们感受到的是大视野之下人生之大境界。
（二）解读关键词：怀古师：除了描写“赤壁”的，哪些信息表现了“怀古”？生思考，老师提示：除了古战场，就是古人物了。
生恍然，七嘴八舌：浪淘尽，千古风流人物；一时多少豪杰；遥想公瑾当年。
师投影： 【怀古】 风流人物—— 多少豪杰—— 公瑾当年——师：“浪淘尽，千古风流人物”，能否把这个句子看成一个比喻句？生：千古历史如滔滔不绝的江水。
高中语文文言文苏轼《念奴娇赤壁怀古》原文和译文(含赏析)
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文和译文（含赏析）原文：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰.遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。
译文：长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。
那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。
陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。
祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰！遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。
手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。
神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁伤感了，以致过早地生出白发。
人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！注释：1.纶巾：以青丝做成的头巾。
2.酹：（古人祭奠）以酒浇在地上祭奠。
这里指洒酒酬月，寄托自己的感情。
以酒洒地，是向鬼神敬酒的方式。
3.遥想：远想。
4.小乔：乔玄的小女儿，嫁给了周瑜为妻。
5.羽扇纶巾：手摇羽扇，头戴纶巾。
这是古代儒将的装束，词中形容周瑜从容娴雅。
6.樯橹：船上的桅杆和橹。
这里代指曹操的水军战船。
强大的敌人，又作“强虏”“狂虏”。
7.故国：这里指旧地，当年的赤壁战场。
指古战场。
8.华发：花白的头发。
9.尊：通“樽”，酒杯。
10.大江：长江。
11.淘：冲洗。
12.故垒：黄州古老的城堡，推测可能是古战场的陈迹。
过去遗留下来的营垒。
13.周郎：周瑜，字公瑾，为吴建威中郎将，时年24岁，吴中皆呼为“周郎”。
14.雪：比喻浪花。
15.穿空：插入天空，又作“崩云”。
16.英发：英俊勃发。
赏析“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”：起笔颇有气势，从长江着笔，巨大的空间；千古风流人物，广阔的历史时空，无数的英雄豪杰；将此二者联系起来，组成一个极为辽阔悠久的时空背景；浪淘尽，历史长河的冲刷。
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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念奴娇赤壁怀古(苏教版)
怀古伤今
• 采用映衬的写作手法。周瑜的“雄姿英发” 与作者的“早生华发”相互映衬，既显出 周瑜的少年得志，又显出作者的壮志未酬。
人生态度
人间如梦，一尊还酹江月。
• 有人说，此句是作者“今朝有酒今朝醉”的消极 哀叹。
• 又有人认为是作者和全词一脉相承，进一步抒发 追求“积极向上的梦境”的雄心。
整体感知
• 请具体说下，哪些句子写赤壁，哪些言怀古？ • 上阕：描写赤壁之景
下阕：抒发怀古之情
写景片段分析
• 作者具体选用了哪些意象 ?
•
大江、乱石、惊涛、千堆雪
• 乱：山崖的险怪 • 穿：山峰的高耸 • 惊：巨浪的汹涌 • 拍：怒涛的力度 • 卷：波涛的强劲
夸张 比喻 拟人
视觉 听觉
雄伟壮丽、气势恢宏 江山如画
• 故国神游，多情应笑我，早生华发。
• 江山依旧，物是人非。赤壁是周瑜建功立业 的战场，却是苏轼被贬谪后流放的去处。面 对着这样的周瑜，苏轼心里自是有个比较， 且看二人的对比资料 。
苏轼内心解读
建功年龄 职务 际遇
外貌 人生
周瑜 34岁 东吴都督
功成名就 英俊儒雅 幸福美满
苏轼 47岁 团练副使（虚职）
教学目标
• 了解宋词豪放派的风格特点，提高古诗 词的阅读鉴赏能力
• 了解作者渴望为国效力的思想和壮志未 酬的情怀
• 感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对 人生的态度
知识积累
• 生平：苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画 家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、画 家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉 浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾 并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”， 书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。 与其父苏洵 、其弟苏辙并称“三苏”。就个 人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中 国古代第一全才”。
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归纳总结
• 《念奴娇·赤壁怀古》是公认的豪放派代 表作，其“豪放”表现在哪些方面？ • 一方面表现在对赤壁之景的描写上：“乱 石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”画面 波澜壮阔，雄奇壮美。 • 另一方面表现在作者抒发的情感上，通过 塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建 功立业的心态，表达出豪放洒脱之情。
写作背景
• 苏轼 21岁中进士，开始为宦生涯。宋神宗元 丰二年（1079）因“乌台诗案”被捕入狱。 出狱后，责授黄州团练副使。此职位实为虚 职，因此为排遣政治上的失意，他游历访古， 泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》和 《念奴娇· 赤壁怀古》。
感知初读
念奴娇 赤壁怀古 苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边， 人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸， 卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇 纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游， 多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊 还酹江月。
写景片段分析
• 作者具体选用了哪些意象 ? • 大江、乱石、惊涛、千堆雪
• • • • •
乱：山崖的险怪 穿：山峰的高耸 惊：巨浪的汹涌 拍：怒涛的力度 卷：波涛的强劲
夸张 比喻 拟人 视觉
听觉
雄伟壮丽、气势恢宏
江山如画
•
石乱山高，两岸的悬崖峭壁高傲地 耸入云霄，夕阳的大半已沉入水中，在 乱石高山后投下了鬼魅般的黑影。惊涛 骇浪汹涌澎湃，不停地击向江岸，似乎 想将其冲毁撕裂。浪花就这样翻滚腾跃 着，仿佛扬卷起了千堆的白雪。
• 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 • 采用虚实结合的手法，将时间与空间完美的结 合。在结构上总领全文，为下文的展开埋下伏 笔。 • 江山如画，一时多少豪杰。 • 过渡句，起承上启下的作用。“江山如画” 承 接上文对景色的描写，“一时多少豪杰”既照 应开头“千古风流人物”，又为下阕赞写周瑜 作了铺垫。
• 有人说，此句是作者“今朝有酒今朝醉”的消极 哀叹。 • 又有人认为是作者和全词一脉相承，进一步抒发 追求“积极向上的梦境”的雄心。
• 旷达是一种处世哲学，也是一种积极的生活态 度。人生在世，不可能一帆风顺，种种失败都 需要我们勇敢地面对、坚强地处理。当挫折、 失败来临时，不是一味地埋怨生活，从此变得 消沉、萎靡不振，而是对生活满怀感恩，跌倒 了再爬起来。学会旷达，我们不再因生活中几 句逆耳的言语而耿耿于怀；学会旷达，我们不 再因生活中些许所谓的烦恼而忧心忡忡；学会 旷达，我们站在人生另一个高度上去看待和审 视周围的人和事。
教学目标
• 了解宋词豪放派的风格特点，提高古诗 词的阅读鉴赏能力 • 了解作者渴望为国效力的思想和壮志未 酬的情怀 • 感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对 人生的态度
知识积累
• 生平：苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画 家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、画 家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉 浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾 并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”， 书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。 与其父苏洵 、其弟苏辙并称“三苏”。就个 人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中 国古代第一全才”。
作业
• 背诵这首词，仔细品读词作雄浑壮阔的 意境。 • 预习《永遇乐· 京口北固亭怀古》 Nhomakorabea 课文结构
•
咏赤壁
乱石穿空
惊涛拍岸
卷起千堆雪
写景
江山如画
念奴娇 赤壁怀古 怀周瑜
雄姿英发
羽扇纶巾
抒怀 感人生
多情应笑我
早生华发
人间如梦
苏轼内心解读
建功年龄 职务
周瑜 34岁 东吴都督 功成名就 英俊儒雅 幸福美满
苏轼 47岁 团练副使（虚职） 功业未成 早生华发 屡遭不幸
际遇
外貌 人生
怀古伤今
• 采用映衬的写作手法。周瑜的“雄姿英发” 与作者的“早生华发”相互映衬，既显出 周瑜的少年得志，又显出作者的壮志未酬。
人生态度
人间如梦，一尊还酹江月。
怀古片段分析
• 捕捉有关描写周瑜的句子，并分析周瑜的形象。（小组 讨论） • 小乔初嫁了——年轻得志（侧面衬托） • 雄姿英发 ——英俊潇洒 • 羽扇纶巾 ——儒雅斯文 • 谈笑间 ——作战指挥若定 • 强虏灰飞烟灭——足智多谋
• 故国神游，多情应笑我，早生华发。 • 江山依旧，物是人非。赤壁是周瑜建功立业 的战场，却是苏轼被贬谪后流放的去处。面 对着这样的周瑜，苏轼心里自是有个比较， 且看二人的对比资料 。
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题目解读
• “念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著 名的歌伎，调因此而得名。前片四十九字； 后片五十一字，共一百字。此调宜于抒写 豪迈感情。 • 题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的 主要内容是苏轼在赤壁这个地方游览的时 候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。
整体感知
• 请具体说下，哪些句子写赤壁，哪些言怀古？ • 上阕：描写赤壁之景 下阕：抒发怀古之情