第一单元 长度单位
第一单元长度单位
第一单元长度单位1、常用的长度单位：米、厘米。
2、测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。
3、测量物体长度的方法：将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米。
4、米和厘米的关系：1米=100厘米100厘米=1米5、线段⑴线段的特点：①线段是直的;②线段有两个端点；③线段有长有短，是可以量出长度的。
⑵画线段的方法：先用笔对准尺子的’0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来,写出线段的长度。
⑶测量物体的长度时，当不是从“0”刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。
6、填上合适的长度单位。
小明身高1（米）30（厘米）练习本宽13（厘米）铅笔长17（厘米）黑板长2（米）图钉长1（厘米）一张床长2（米）一口井深3（米）学校进行100（米）赛跑教学楼高25（米）宝宝身高80（厘米）跳绳长2（米）一棵树高3（米）一把钥匙长5（厘米）一个文具盒长24（厘米）讲台高90（厘米）门高2（米）教室长12（米）筷子长20（厘米）一棵小树苗高1（米）小朋友的头围48厘米爸爸的身高1米75厘米或175厘米小朋友的身高120厘米或1米20厘米第二单元100以内的加法和减法一、两位数加两位数1、两位数加两位数不进位加法的计算法则：把相同数位对齐列竖式，在把相同数位上的数相加。
2、两位数加两位数进位加法的计算法则：①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十向十位进1。
3、笔算两位数加两位数时，相同数位要对齐，从个位加起，个位满十要向十位进“1”，十位上的数相加时，不要遗漏进上来的“1”。
4、和 = 加数＋加数一个加数 = 和－另一个加数二、两位数减两位数1、两位数减两位数不退位减的笔算：相同数位对齐列竖式，再把相同数位上的数相减。
2、两位数减两位数退位减的笔算法则：①相同数位对齐；②从个位减起；③个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。
长度单位(课件)-二年级上册数学人教版
结束
哪些物体的长度大约是
怎么使用尺子测量一个物体的长度？
5
8
用直尺量量自己书桌上的物品，看看他们有多长
（课本、铅笔盒、练习册、橡皮等）
这节课你学到了什么？
本节课我们一起认识了长度单位—厘米，也叫做“cm”知晓一庹、一拃这种用身体来测量长度的方式学会使用厘米尺来量我们身边比较短的物品
认识厘米
第一单元 长度单位
如今我们怎么样知道一个东西有多长？
古时候人们怎么样才能测量一个东西有多长呢
？
很久以前，人们用1庹(tuǒ)、1拃(zhǎ)等作为测量长度的单位
1拃
1步
用拃作单位量一量课桌的长
和周围同学交流一下你测量出的长度
量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢?
因为我们每个人的“拃”不一样长。为了便于交流，需要使用统一的长度单位。
尺子是我们如今测量长度的工具，尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。厘米可以用“cm”表示。
观察直尺，你发现了什么？
刻度：直尺上的数字刻度线：直尺上的一条条竖线直尺上的第一个数字是0 ...........
0到1cm之间是长为1cm，在直尺上你还能找到长为1cm的吗？
人教版数学2年级上册第一单元《长度单位》(含答案)
第一单元《长度单位》认识厘米和米【课堂巩固】1.（2020二下·镇原开学考）教学楼大约高16（）A . 米B . 厘米C . 分D . 元2.墨水瓶高约（）。
A . 16分米B . 6毫米C . 6厘米3.（2020二上·兴化期末）量教室的长度时，最好用（）作单位。
.A . 元B . 米C . 厘米4.（2019二上·景县期中）人走5步的距离大约是16m。
（）5.（2019二上·新田期中）学校操场环形跑道长400厘米。
（）6.在横线上填上”厘米”或”米”。
一支粉笔长7________ 一个电脑鼠标长11________学校的旗杆高8________ 沙发长约3________一根玉米大约长19________ 一根跳绳长约3________7.（2020二上·汉中期末）填上合适的长度单位。
房子高约3________ 橡皮厚约2________课桌高约70________ 旗杆高约15________8.（2019二上·京山期中）在合适的答案后面的□里打”√”.（1）（2）9.量一量．10.量一量每条线段的长度．(单位:厘米)量一量5条边长，再填空．11.（1）上面图中的钉子长________厘米。
（2）画一条比上面的钉子长2厘米的线段。
12.（2020二上·景县期末）在横线上填上合适的单位名称。
（1）一根旗杆高13________（2）一支儿童牙刷长15________（3）教室门高2________（4）每次新闻联播的时间一般长30________13.（2019二上·沾益期中）（1）这个回形针长________厘米。
（2）这支铅笔长________厘米。
【课后强化】一、单选题1.（2020二上·石碣镇期末）下面（）的测量方法是正确的。
A .B .C .2.（2020二上·芙蓉期末）下面的物体，高度接近1米的是（）。
第一单元《长度单位》学科素养整体教学设计
（3）解决与长度有关的实际问题：将长度知识应用于解决生活中的问题，提高学生的数学应用能力。
举例：测量课桌、书本等物体的长度，并能够根据实际需求选择合适的长度单位。
2.教学难点
（1）长度单位换算的理解：学生容易混淆长度单位之间的换算关系，尤其是毫米、厘米、分米和米之间的换算。
重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调长度单位之间的换算关系和使用直尺测量物体长度的方法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度单位相关的实际问题。
实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如使用直尺测量不同物体的长度，并记录下来。
成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长度单位的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长度单位的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：教师可以设置不同情境，让学生学会根据实际需求选择长度单位，如测量教室的长宽高时选择米，测量书本的厚度时选择毫米等。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《长度单位》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”比如测量桌子的长度，书本的厚度等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长度单位的奥秘。
第一单元 长度单位（人教版小学数学二年级上册教案）
第一单元长度单位第1课时统一长度单位、认识厘米和用厘米【学习内容】二年级上册第一单元例1例2例3。
【学习目标】1.通过举例子、量一量等活动，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.通过找一找、说一说,认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3.通过直观的学具操作，初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米）。
【学习重点】体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
认识厘米，会用厘米测量物体的长度。
【学习难点】建立1厘米的表象。
【学习过程】一、谈话导入同学们，通过昨天晚上的预习，你知道我们今天要学习什么吗？（板书：长度）今天我们就学习和长度有关的知识。
二、学习新知（一）统一长度单位如果让你测量一个物体有多长，你准备怎样量？在很久很久以前，人们还没有发明尺子，那时候他们怎样测量长度呢？那时候他们用身体的一部分作为标准进行测量。
古埃及人最常使用的长度单位“腕尺”，就是法老王的手肘到中指间的距离。
埃及著名的胡夫金字塔就是用法老胡夫的前臂作为腕尺测量的，塔高280腕尺。
中国也有用身体测量的例子，例如拇指和中指之间的距离，我们叫做一拃。
量一量你的课桌有几拃长？（学生测量）（二）认识厘米1.尺子上的1厘米。
我们一般用尺子测量长度，仔细观察，你发现了什么？（刻度线、数字、厘米）这些线叫做刻度线，他们有长有短，长线依次对应数字，数字是几，我们就叫做刻度几。
请同学们找找，除了刻度“0”到“1”是一厘米，在尺子上还有哪儿些是1厘米？谁能总结一下，在尺子上哪里是1厘米？（相邻两条长刻度线之间的距离都是1厘米）2.生活中的1厘米量一量你身边的物体，哪些物体的长度大约是1厘米？（学生测量，汇报）3.认识几厘米同学们，我们现在知道1厘米有多长了，3厘米又有多长呢？（刻度0~3）你还能在尺子上找出其他3厘米的长度吗？（同桌之间交流）（三）用厘米量同学们会在尺子上找几厘米了，那你会不会用尺子量物体的长度呢？请你拿出课前老师发给你的小纸条，量一量纸条的长度。
小学二年级数学知识点归纳汇总(完整版)1
小学二年级数学知识点归纳汇总(完整版)1第一单元长度单位1、常用的长度单位：米、厘米。
2、测量较短物体通常用厘米作单位,测量较长物体通常用米作单位。
3、测量物体长度的方法：将物体的左端对准直尺的“0”刻度,看物体的右端对着直尺上的刻度是几,这个物体的长度就是几厘米。
4、米和厘米的关系：1米=100厘米100厘米=1米5、线段⑴线段的特点：①线段是直的;②线段有两个端点；③线段有长有短,是可以量出长度的。
⑵画线段的方法：先用笔对准尺子的’0”刻度,在它的上面点一个点,再对准要画到的长度的厘米刻度,在它的上面也点一个点,然后把这两个点连起来,写出线段的长度。
⑶测量物体的长度时,当不是从“0”刻度量起时,要用终点的刻度数减去起点的刻度数。
6、填上合适的长度单位。
小明身高1（米）30（厘米）练习本宽13（厘米）铅笔长17（厘米）黑板长2（米）图钉长1（厘米）一张床长2（米）一口井深3（米）学校进行100（米）赛跑教学楼高25（米）宝宝身高80（厘米）一棵树高3（米）跳绳长2（米）一把钥匙长5（厘米）一个文具盒长24（厘米）讲台高90（厘米）门高2（米）教室长12（米）筷子长20（厘米）一棵小树苗高1（米）第二单元100以内的加法和减法一、两位数加两位数1、两位数加两位数不进位加法的计算法则：把相同数位对齐列竖式,在把相同数位上的数相加。
2、两位数加两位数进位加法的计算法则：①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十向十位进1。
3、笔算两位数加两位数时,相同数位要对齐,从个位加起,个位满十要向十位进“1”,十位上的数相加时,不要遗漏进上来的“1”。
4、和= 加数＋加数一个加数= 和－另一个加数二、两位数减两位数1、两位数减两位数不退位减的笔算：相同数位对齐列竖式,再把相同数位上的数相减2、两位数减两位数退位减的笔算法则：①相同数位对齐；②从个位减起；③个位不够减,从十位退1,在个位上加10再减。
3、笔算两位数减两位数时,相同数位要对齐,从个位减起,个位不够减,从十位退1,个位加10再减,十位计算时要先减去退走的1再算。
二年级上册“第一单元长度单位”数学教材分析 (1)
“第一单元长度单位”教材分析一、教学内容1．认识长度单位厘米和米2．认识线段二、教学目标1．初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米 =100厘米；2．初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；3．初步形成估计物体长度的意识。
三、单元特点1．使学生经历知识的形成过程。
数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但以前的教材在出现某个数学概念时，常常省略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨、抽象的形式展现出来。
小学生由于抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象、困难。
根据课标的精神，作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。
如本单元的长度单位，以往都是直接告诉学生“量较短的物体可以用厘米量”，现在要让学生经历统一长度单位的过程。
2．重视长度观念的建立。
米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。
为了帮助学生建立1厘米和1米的长度观念，教材采取了这样一些措施：（1）通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。
（2）给学生提供测量实际长度的机会。
（3）培养估测意识。
3．改变了线段的单元。
线段与直线有着密切的联系，过去把直线和线段单元在一起，并利用“线段是直线的一部分”来引出线段。
但直线的概念比较抽象，其“无限长”的特点学生不容易理解，也无法借助实际生活中的例子帮助学生理解。
因此教材在这里不教学直线，只教学线段，并采取给出线段的图形直接描述的方式说明什么是线段。
四、具体单元1．长度单位例1（统一长度单位的必要性）（1）重点是让学生经历知识的形成过程，了解知识的来源。
（2）从量化的角度测量物体的长度：选一个物品作测量标准，了解所测物体有多少个测量标准那么长。
人教版二年级数学上册第一单元《长度单元》知识点+易错点+图文解析+练习(有答案)
（ 2 ）厘米
4、1米=100厘米 100厘米=1米。
5、拉紧的一段线，可以看成一条线段 （1）线段的特点：①线段是直的，可以量出长度。②线段有两个端点。
（2）画线段的方法：先用笔对准尺子的’0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻 度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来,写出线段的长度。（描点、连线、标长度）
2、请填上适当的单位。 （1）测量操场跑道的长，用（米）作单位比较合适。
（2）树高19（米），书厚1（厘米）。 （3）小明高1（米）40（厘米）。 （4）书桌高75（厘米）。
二、将正确答案的序号填在括号内。 1、生活中（①）的长度最接近1米。 ①写字台的高度 ②台灯的高度 ③椅子的宽度 2、下面（②）的测量方法正确。 3、哪辆车不能顺利通过桥洞？（ ② ）
三、画线。 略
四、数一数，填一填。 图中长是1厘米的线段有（4）条， 长是2厘米的线段有（3）条， 长是3厘米的线段有（2）条， 长是4厘米的线段有（1）条。 图中共有（10）条线段。
五、解决实际问题。 1、如右图所示，强强再长高多少就是1米？ 1米=100厘米 100-90=10（厘米） 答：强强再长高10厘米就是1米。
一个文具盒长24（厘米）
讲台高90（厘米） 门高2（米） 教室长12（米） 筷子长20（厘米）
综合练习
参考答案 一、填空。 1、算一算。 1米=（100）厘米 400厘米=（4）米 29厘米-8厘米=（21）厘米 17米+9米=（26）米 55米+5米=（60）米 1米-50厘米=（50）厘米 5米+7米=（12）米 16厘米-9厘米=（7）厘米 24厘米+76厘米=（100）厘米=（1）米 1米20厘米-30厘米=（90）厘米
人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》单元集体备课 整体设计
一、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
本单元是学生初次接触长度单位，在实际生活中，虽然学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不能进行量化比较。测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，由此产生了长度单位。长度单位的建构，人类经过了曲折的探索过程，教材在引出长度单位时，呈现出用庹(tuo)量巨石宽度、用拃量布的长度和用脚长量竹竿长度的情境，让学生知道庹、拃、脚长等也曾经是长度单位”。再让学生尝试用拃测量课桌的长度，并交流测量结果。由于人的手有大小之分，即使都用拃作单位测量同一物体的长度，不同的人量得的结果也会不同，由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性，并初步体会测量的基本思想。
课标要求
内容要求：
1.结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位米、厘米。能估测一些物体的长度，并进行测量。
2.在图形认识与测量的过程中，形成初步的空间观念和量感。
学业要求：
感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换算；能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度。初步形成量感。
学生通过对直尺的查看，能知道1厘米的长度，但离开直尺，在生活中估算时，往往与实际长度相差较大。这就需要用多种方法加强学生对厘米的认知。
突破建议：
（1）直接用手在直尺上比划1厘米的长度，找一找身边哪些物体大约是1厘米。
（2）给学生提供利用尺子测量物体长度的机会。如测量铅笔、橡皮等常见物体的长度。
（3）教师拿一粉笔盒，学生猜测高大约几厘米，然后再量一量，验证自己的猜测是否正确；或教师说一长度，如：6厘米，让学生先用手比画，然后放在尺上验证。
人教版二年级数学(上)第一单元 长度单位
第一单元长度单位
本单元的主要内容有：统一长度单位、认识厘米、认识米、认识线段和解决问题。
测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，对长度的量化把握离不开长度单位。
同时，长度单位是《数学课程标准》图形与几何领域“测量”中的重要内容，它是学生学习长度单位的开始，也是学生进行测量活动的开始。
学习本单元之前，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。
本单元在此基础上教学一些度量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
这部分知识是学生进一步学习长度单位和几何初步知识的基础。
备内容
备目标
备重难点
重点认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
难点在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能选择合适的长度单位。
人教版数学二上第一单元《 长度单位》教案
人教版数学二上第一单元《长度单位》教案一、教学目标1.了解米、分米、厘米和毫米的关系，掌握它们之间的换算关系。
2.能够运用不同的长度单位进行换算。
3.能够在实际问题中灵活运用长度单位进行计算。
二、教学重点1.米、分米、厘米、毫米的换算关系。
2.长度单位之间的换算计算。
三、教学难点1.运用长度单位解决实际问题的能力。
2.灵活运用不同长度单位进行计算。
四、教学准备1.教材：人教版数学二上教材。
2.教具：尺子、米、分米、厘米、毫米的实物，黑板、彩色粉笔。
五、教学过程第一课时1.引入：通过展示米、分米、厘米、毫米的实物，让学生感受到不同长度单位的大小差异。
2.导入：让学生回忆一下长度单位的名称，以及它们之间的换算关系。
3.讲解：通过示范示例，解释米、分米、厘米、毫米之间的转换关系，并让学生跟随练习。
4.练习：布置一些练习题，巩固学生对长度单位之间的换算关系的掌握。
第二课时1.复习：让学生回顾上节课的内容，检查他们对长度单位转换的掌握情况。
2.讲解：介绍使用长度单位进行计算的方法和技巧，并进行示范。
3.操练：让学生进行一些简单的计算练习，强化他们的计算能力。
4.综合练习：设计几道综合应用题，让学生进行实际问题的解决。
六、教学总结在本节课中，我们学习了长度单位的转换关系，以及如何运用不同的长度单位进行计算。
通过课堂教学和练习，相信大家对这部分内容有了更深的理解和掌握。
七、作业完成课堂上未完成的练习题，以及设计的作业题目。
以上是本节课的教案内容，希望同学们能够认真复习和掌握，如有疑问请随时向老师提问。
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案
第一单元《长度单位》单元整体说明本单元的主要内容有体会统一长度单位的必要性、认识长度单位厘米和米、认识线段和解决问题。
通过一年级“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。
本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，学习测量长度的方法，并认识线段。
这是学生初次接触长度单位，为了让学生体会长度单位的作用，以简要介绍长度单位产生的过程的方式，并通过实际操作引发学生对于统一长度单位必要性的思考。
同时，让学生体会数学的趣味性，并为线段的学习打下基础。
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，由于学生年龄小，抽象逻辑思维水平比较低，所以借助一些实物的边，如黑板边、桌子边、书边等让学生体会线段。
第1课时统一长度单位，认识厘米一、创设情境，导入新课师：当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么测量物体长度的呢？观察例1情境图，你了解到了哪些信息？（课件出示）【学情预设】引导学生说：古人用张开的手臂量石头的宽度，用拃量布的长度，用脚长量竹竿的长度。
师：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。
1拃、1 臂长、1脚长等都能用来测量物体的长度，几千年前的古人就想出很多这样的方法来测量物体。
这节课我们就一起来探究测量吧！（板书课题：统一长度单位，认识厘米）设计意图：通过简单介绍古人测量物体的方法，使学生初步体会测量是用“单位”量，激发学生的探究兴趣和求知欲。
二、自主探索，互动授新1.用身体上的“尺子”拃测量课桌的长度。
师生用拃作单位共同测量课桌的长。
师：课桌的长是几拃？【学情预设】学生可能量出有5拃、6拃。
师：老师量了只有3拃。
我们量的都是这张课桌的长度，为什么量的结果不一样呢？【学情预设】学生自由表达看法，通过引导使他们逐步明白：每个人1拃的长度不同，测量同一物体长度的结果也就不同了。
师：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法吗？【学情预设】用相同的标准进行测量。
人教版小学二年级数学上册第一单元长度单位大单元整体教学设计
人教版小学二年级数学上册第一单元长度单位大单元整体教学设计一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容是人教版小学数学二年级上册的《第一单元》——长度单位，这一单元是学生学习测量和几何知识的基础。
本单元主要围绕“厘米”和“米”这两个基本的长度单位展开，旨在帮助学生建立对长度单位的初步认识，理解其在实际生活中的应用价值。
在教学过程中，学生将首先学习厘米和米的概念，了解它们是如何用来表示物体长度的。
通过直观的教具和实例，学生将能够感受到长度单位的实际意义，从而加深对这两个单位的理解。
学生还将学习如何使用刻度尺进行简单的测量，掌握正确的测量方法，包括如何对准刻度、如何读数等。
除了理论知识的学习，本单元还注重实践应用。
学生将通过一系列的课堂活动和练习，学会在实际生活中运用所学知识进行测量。
比如，他们可以测量课桌的长度、书本的宽度，甚至自己的身高，从而感受到数学与生活的紧密联系。
通过这样的实践活动，学生不仅能够巩固所学知识，还能够培养实际操作能力和解决问题的能力。
本单元的教学还注重培养学生的估测意识和能力。
学生将学习如何根据物体的实际大小进行大致的估测，这对他们在日常生活中快速判断物体长度非常有帮助。
本单元的教学内容不仅涵盖了长度单位的基本概念和测量方法，还注重培养学生的实践应用能力和估测意识。
通过学习，学生将能够在实际生活中灵活运用所学知识，解决实际问题，从而为后续的数学学习和生活打下坚实的基础。
这一单元的学习对于学生来说具有重要意义，是他们掌握测量和几何知识的重要一步。
（二）单元内容分析本单元内容设计紧贴学生生活实际，旨在通过一系列丰富多样的教学活动，引导学生逐步建立起对长度单位的基本认识和测量技能。
首先，单元从日常生活中常见的场景入手，引入长度的概念，让学生深刻体会到测量长度的必要性和实用性，为后续学习奠定坚实的兴趣基础。
在“认识厘米”这一部分，教学不仅仅局限于理论知识的灌输，而是强调通过观察、动手操作等实践环节，让学生亲身体验厘米尺的使用，熟悉其结构特点，掌握如何用厘米尺准确测量较短物体的长度。
人教版小学数学二年级上册第一单元长度单位教材分析
人教版小学数学二年级上册第一单元长度单位教材分析“第一单元长度单位”教材分析一、教学内容1．认识长度单位厘米和米2．认识线段二、教学目标1．初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米=100厘米；2．初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；3．初步形成估计物体长度的意识。
三、单元特点1．使学生经历知识的形成过程。
数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但以前的教材在出现某个数学概念时，常常省略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨、抽象的形式展现出来。
小学生由于抽象思维能力还未形成，所以研究起来会感到抽象、困难。
根据课标的精神，作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童研究数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。
如本单元的长度单位，以往都是直接告诉学生“量较短的物体可以用厘米量”，现在要让学生经历统一长度单位的过程。
2．重视长度看法的建立。
米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。
为了帮助学生建立1厘米和1米的长度看法，教材采取了这样一些措施：（1）通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。
（2）给学生提供测量实际长度的机会。
（3）培养估测意识。
3．改变了线段的单元。
线段与直线有着密切的联系，过去把直线和线段单元在一起，并利用“线段是直线的一部分”来引出线段。
但直线的概念比较抽象，其“无限长”的特点学生不容易理解，也无法借助实际生活中的例子帮助学生理解。
因此教材在这里不教学直线，只教学线段，并采取给出线段的图形直接描述的方式说明什么是线段。
四、详细单元1．长度单位例1（统一长度单位的必要性）（2）从量化的角度测量物体的长度：选一个物品作测量尺度，了解所测物体有多少个测量尺度那末长。
（3）通过两方面体现统一长度单位的需要性。
二年级上册数学知识点归纳
人教版二年级上册数学知识点归纳第一单元长度单位一、米和厘米1、测量物体的长度时，要用统一的标准去测量；常用的长度单位有：米和厘米。
2、（尺子）是测量长度的工具。
测量长度的工具有（软尺）（卷尺）(皮尺) 和（测量轮）。
3、测量较短物体通常用（厘米）作单位，用字母（cm）表示；测量较长物体通常用（米）作单位，用字母（m）表示。
4、测量时：一般是把尺子的刻度0 对准物体的左端，再看物体的右端对着几，对着几就是几厘米。
画线段时：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。
例：画一条4 厘米长的线段，一般应从尺的（0 ）刻度画起，画到（4）厘米的地方。
或者从2厘米画到6厘米的地方也是4厘米，右边的刻度-左边的刻度（6-2=4厘米）。
5、1米=100厘米，100厘米=1米 98厘米＜1米6、拉紧的一段线，可以看成一条线段。
黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。
线段的特点：①线段是直的，可以量出长度。
②线段有两个端点。
连接两个点，只能画出一条线段。
7、图钉的长大约1厘米；食指的宽大约1厘米；田字格宽大约1厘米；8、课桌宽60厘米黑板长4米教室长8米跑道长400米铅笔长20厘米跳绳长2米灯管长50厘米房间高3米字典厚4厘米大树高8米旗杆高15米数学书长26厘米黑板宽1米爸爸的身高1米75厘米或175厘米小朋友的身高120厘米或1米20厘米。
9、长方形上下线段长度相等，左右线段长度相等。
正方形四条边的长度都相等。
10、数线段的个数。
1+2+3+4=10（个）第二单元100 以内的加法和减法1、用竖式计算两位数加法时：①（相同数位）要对齐。
②从（个位）加起。
③（个位上的数字相加满十），要（向十位进1）。
2、用竖式计算两位数减法时：①（相同数位）要对齐。
②从（个位）减起。
③个位不够怎么减，十位退“1”当10减。
计算时十位要记得减去退掉的1。
3、连加、连减、加减混合运算顺序；从左往右依次计算，有括号的要先算括号里的。
第一单元《长度单位》测试与评价
第一单元 《长度单位》测试与评价本单元主要内容包括：统一长度单位、认识厘米、认识米，用厘米量，厘米和米的关系、认识线段、画线段、长度单位的应用。
该单元测评主要有填空、选择、判断、操作题、解决问题五个题型。
以下试题分为三个水平等级：水平1（用★☆☆表示）：对所学数学基础知识和基本技能有初步的认识和理解，能用语言或举例方式描述对象特征，并会进行简单的操作或计算；水平2（用★★☆表示）：在理解的基础上，能在具体情境中合理运用知识进行简单分析、判断或推理计算，并能理清相关知识间的联系和区别；水平3（用★★★表示）：能综合运用基本数学知识和基本技能，灵活地选择解决方法，实现对特定的数学问题或实际问题的分析与解决。
一、填一填。
1．估一估。
文具盒大约有（ ）拃长。
课桌桌面大约有（ ）拃长。
考查目的：初步体会测量基本思想。
水平等级：★☆☆解析：用“拃”量是人们在生活中常用来估测物体长度的方法。
答案：2，5。
2．我们已经学习了（）和（）两个常用的长度单位。
测量图钉长或其它比较短的物体，可以用（）作单位；测量黑板的长或其它较长的物体，通常用（）作单位。
考查目的：进一步巩固长度单位米、厘米的用法。
水平等级：★☆☆解析：厘米、米都是长度单位，米是用来计量较长物体的长度单位，厘米用来计量较短物体的长度单位。
答案：米，厘米，厘米，米。
3．在括号里填上适当的数。
1米=( ) 厘米600厘米=（）米（）米=500厘米23米－8米=（）米38厘米+7厘米=（）厘米1米－60厘米=（）厘米50厘米－4厘米=（）厘米2米+300厘米=（）米考查目的：考查学生对有关厘米、米的单位换算及计算的掌握程度。
水平等级：★★☆解析：1米=100厘米。
由于学生还没有学整百数除法，因此600厘米=（）米就得引导学生考虑，600厘米里有几个100厘米，那么600厘米就是几米。
对于带单位名称的计算，要注意不同单位要先换算。
答案：100，6，5，15，45，40，46，5。
新人教版小学二年级数学上册第一单元《长度单位》单元教案(详案)
新人教版小学二年级数学上册第一单元《长度单位》精品教案（详案）第1课时认识厘米和用厘米量教学内容：教材P2～3例1、例2、例3，完成教材P4上面“做一做”和P8“练习一”中第1、2题。
教学目标：1.在具体情境中，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺测量物体的长度(限整厘米)。
2.在认识长度单位的过程中，培养学生的估测意识和动手操作的能力，发展空间观念。
3.激发学生的学习兴趣，养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：统一长度单位，认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。
教学难点：初步学会用刻度尺测量物体的长度。
教学过程：一、情境引入1.出示主题图。
选出身高不同的两名同学来到讲台前，让同学们观察谁高、谁矮。
师：高多少？矮多少？比画一下。
你们能知道具体高多少、矮多少吗？【预设】有的学生可能用手比画高多少或矮多少，也有的学生能说出具体高几厘米或矮几厘米，只要学生说的在合理范围内就行。
师：“高多少”“矮多少”其实是在比较人的身高，这就要使用长度单位。
二、感受统一长度单位的必要性1.认识古代人们测量物体长度的方法。
师：在古时候，想知道物体的长度不是一件容易的事。
我们来看看古代人们是怎样测量物体的长度的。
（课件出示教材P2例1的情境图）师：观察情境图，同学们能说一说图中的人们是如何测量物体长度的吗？学生自由发言。
【预设】引导学生说：古人用张开的手臂量石头的宽度，用拃量布的长度，用脚长量竹竿的长度。
师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。
1拃、1脚长等都能用来测量物体的长度。
2.用身体上的“尺子”测量。
师：现在我们就用拃作单位量一量课桌的长度。
师生共同测量课桌的长。
师：课桌的长是几拃？【预设】学生可能量出有4拃、5拃。
师：老师量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？【预设】让学生自由表达看法，使他们逐步明白：每个人1拃的长度不同，测量同一物体长度的结果也就不同了。
《第1单元 长度单位》单元测试试卷及答案(共六套)
二年级上册《第一单元长度单位》单元测试试卷（一）一、我会填。
(1.2题每空1分, 其余每空2分, 共28分)1．量较长的物体, 通常用( )作单位, 它可以用字母( )表示；量较短的物体, 可以用( )作单位, 用字母( )表示。
2. 在/里填上“>”“<”或“＝”。
34厘米43厘米40厘米4米100厘米1米1米50厘米99厘米20厘米1米3米300厘米3. 一把学生用尺从刻度0到刻度4是( )厘米, 从刻度6到刻度10是( )厘米, 从刻度3到刻度( )是5厘米。
4. 看图填一填。
(1)(2)回形针长( )厘米铅笔长( )厘米5. 在括号里填上“厘米”或“米”。
床长2( ) 鞋长20( )大象高3( )小明高125( )二、我会选。
(每题2分, 共10分)1. 下面( )是线段。
①②③2. 给出两个点, 以这两个点为端点, 能画( )条线段。
①1②2③33. ( )的高度大约是18米。
①课桌②小猫③旗杆4. 下面测量方法中正确的是( )。
①②③5. 黄瓜的长度( )。
①比1米长②比1米短③和1米一样长三、我会数。
(下面的图形各由几条线段组成)(9分)四、我会画。
(6分)在距离/2厘米处画一朵/, 4厘米处画一面/, 6厘米处画一根/。
五、我会比。
(12分)运动会上, 二(2)班四个小朋友参加了跳远比赛, 他们的成绩分别如下:请给他们排好名次。
六、我会量。
(14分)七、我会解决问题。
(1题10分, 2题11分, 共21分)1．一根彩带包装礼盒用了4米, 还剩16米, 这根彩带原来长多少米？2. 黑白两支铅笔, 哪支铅笔较长？长多少厘米？答案一、1. 米m 厘米cm2. < < ＝> < ＝3. 4 4 84. (1)3 (2)75. 米厘米米厘米二、1.② 2.① 3.③ 4.② 5.②三、4 5 6四、略。
五、小明小刚小亮小强六、略。
七、1. 16＋4＝20(米)2. 黑铅笔长：7－4＝3(厘米)白铅笔长: 6－2＝4(厘米)4－3＝1(厘米)白铅笔较长, 长1厘米。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一单元长度单位第一课时：理解厘米和用厘米量教学内容：课本1页至第3页例1、例2及相对应的“做一做”题；练习一中的第1至第3题。
教学目的：1、使学生理解长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。
2、在实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。
3、培养学生初步的观察，操作水平及估测意识。
4、激发学生学习数学的好奇心，初步培养合作意识。
教学重点：使学生理解长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体度的方法。
教学难点：用刻度尺量物体的长度。
教具准备：米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、宽1厘米白纸条若干条、硬币、回形针、棱长1厘米的正方形等。
教学过程：一、谈话导入教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后提问：这两枝铅笔哪枝长些？哪枝短些？学生回答后教师说明：物体有长有短。
教师再提问：谁能说一说我们的数学课本的短边有多长？让学生用带来的学具分组实行操作，教师巡视。
通过以上讨论，教师引导学生理解到因为测量工具不一样，结果也不一样。
如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具？学生回答后教师板书课题，指出：今天我们来学习在量比较短的东西时，用“量米”做单位。
二、新授1、教学例1(1)理解米尺。
教师出示米尺，告诉学生这是“米尺”，用来量物体长度的尺子。
请学生拿出课前准备好的尺子看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。
教师介绍0刻度线尺子的左端从0刻度开始表示起点(这叫尺的0刻度)在尺子上找1厘米，还有哪段是1厘米，你发现了什么？(每一大格都是1厘米) (2)理解几厘米师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？2教学例2(1) 教师在黑板上贴出一张纸条，估计一下大约有多长？想知道它的长度是多少，用什么量？(2) 教师拿出放大的米尺，讲讲如何量纸条的长度。
三、练习1、让学生量一量课前准备好的纸条，并说一说自己是怎样量的。
2、完成课本练习一第1至3题。
3、判断下面的量法对吗？说明理由。
(1) 没有对准0刻度的。
(2) 不是从零刻度量的。
4、如果尺子的前面断了，看不刻0刻度线，怎么办？四、总结我们今天学习了什么知识？学会了什么本领？先让个别学生说，然后教师再小结。
五、作业设计：1、填空(1)量较短的物体的长度能够用( )作单位。
(2)图钉的长大约是( )厘米。
2、量一量(1)你的铅笔长( )厘米。
(2)数学课本长( )厘米。
(3)你的笔盒长( )厘米。
第二课时理解米和用米量教学内容：课本第4至5页例3和相对应的“做一做”题；练习一4至6题。
教学目的：1、使学生初步理解长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。
2、通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，培养学生动手实践水平。
3、在学习活动中培养学生合作意识。
教学重点：使学生识识长度单位米，初步建立1米的长度观点。
教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。
教具准备：一把米尺、1米长的小棍、一盘卷尺。
教学过程：一、复习1、提问学生自己的哪个手指宽是1厘米。
2、让学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3、用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
二、导入新课教师请一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么？引出米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些”？“量操场的长用哪种尺方便些”？教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度能够用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
”板书课题：理解米和用米量三、新授1、理解米。
(1)理解1米的实际长度。
教师拿出米尺，告诉学生它的长度是1米，并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生把自己的两臂伸平用米尺量出1米的长度。
(2)、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
(3)、让学生拿出准备好的绳子，两人1组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
(4)、理解米与厘米的进率量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。
教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米=100厘米，并让学生齐读两遍。
2、用米量。
(1)、教师出示一盘卷尺，告诉学生这是一盘卷尺，用它能够量较长的物体的长度或校长的距离。
(2)找一找，你身边有什么物体的长度大约是1米？(3)指名两个学生用卷尺去量教室黑板的长度是几米几厘米。
四、巩固练习1、做课本练习一第4题第1、3两小题。
2、1米=( )厘米 100厘米=( )米5米=( )厘米 200厘米=( )米五、小结今天我们学习了米的理解和用米去量较长的物体或距离，还知道1米等于100厘米。
六、作业设计1、量比较长的物体或距离通常用( )作单位。
2、1米=( )厘米 100厘米=( )米3、5厘米+30厘米=( )厘米 70米-7米=( )米4、在下面的( )里填上米或厘米。
(1)电线杆高8( ) (2)教室长8( )(3)钢笔长15( ) (4)小红从家到学校要走100( ) (5)量篮球场的长度用( )作单位 (6)一张课桌长1( )第三课时：线段教学内容：课本第5页例4，练习一7、8、9、10。
教学目的：1、使学生初步理解线段，会用尺子画、量整厘米的线段。
2、通过引导学生操作、观察、探索线段的特征，培养学生探究水平。
3、引导学生仔细、准确画线段、培养学生良好的学习习惯。
教学重点：观察、探索线段的特征。
教学难点：学会量线段、画线段的方法。
教具准备：一把直尺、各种直、弯的实物教学过程：一、复习1、请学生用手比划1厘米、1米大约有多长。
2、请同学分别举出长度大约是1厘米或1米的物体。
3、口答1米等于多少厘米。
二、新授1，理解线段学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，发现什么？找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端，我们能够把其中的一端看作一个点，另一端也看作个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点，两个点告诉学生这就做线段。
2、问我们身边哪些东西的边能够看作线段。
判断下面哪些是线段？3、量线段的长(1) 教师在黑板上画一条线段提问：这是什么？学生回答后，教师向学生说明线段都能够量出它的长度。
先让学生互相交流量法。
教师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
(2) 让学生量一量课本第5页中三条线段的长度。
4、教学例4。
教师在黑板上示范画一条3厘米长的线段，并说出画法：从尺的0刻度开始画，画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。
讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段。
5、练习让学生在练习本上画一条5厘米长的线段。
三、巩固练习1、练习一的第8题，全班练习，个别同学回答，集体订正。
2、画一条比4厘米长2厘米的线段。
四、总结教师：今天我们学习了什么是线段，那么线段有什么特征？怎样画线段？如何量一条线段的长度？五、作业设计1、下面每个图形是由几条线段围成的？(把答案写在括号里)2、量一量再填空。
(1) ( )厘米(2) ( )厘米第二条线段比第一条线段长( )厘米。
3、画一画(1) 画一条长6厘米的线段。
(2) 画一条比8厘米短3厘米的线段。
(3) 画一条比3厘米长7厘米的线段。
4、思考题下图能数出( )条线段。
第四课时：长度单位综合练习课教学内容：练习一的6、8、10题及相对应的补充练习。
教学目的：1、使学生进一步理解长度单位厘米和米。
熟练掌握用刻度尺量物体长度的方法。
2、进一步理解线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段长度的方法。
3、培养学生认真、细心的习惯。
4、培养学生数学意识和动手实践水平。
教学重点、难点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
教具准备：学生尺、米尺、卷尺。
教学过程：一、复习1、找一找，让学生按老师要求分别在尺子上找出1厘米、3厘米、8厘米、15厘米的长度。
2、谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什.么物体的长度大约是1米？3、画一画。
(1) 画一条长1厘米的线段。
(2) 画一条长9厘米的线段。
(3) 画一条比8厘米短3厘米的线段。
4、判断题。
(1)一座楼房高12厘米。
( )(2)一张桌子长1厘米。
( )(3)小明手掌宽8米。
( )(4)一只杯子高10厘米。
( )二、指导练习1、第6、8两小题引导学生先实行分别估计，并把估计数和测量结果填入课本空格中，把填写结果实行对比看看自己估计水平如何。
2、第10题先估计，再量一量。
三、作业设计：1、在下面括号里填上“厘米”或“米”。
(1)数学课本的宽是14( )。
(2)学校操场的长是70( )。
(3)铅笔的长是15( )。
(4)大树的高是6( )。
2、下面的图中可数出几条线段，最短的一条长是几厘米。
上图有( )条线段，最短的一条线段长( )厘米。
3、下面是一条线段，请画一条比它长3厘米的另一条线段。
4、把下面各数按从大到小顺序排列。
49厘米 12厘米 25厘米 1米( )>( )>( )>( )。