学生课堂学习形成性评价表-V2
学生课堂表现评价量表2
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息小组成员互评表小组汇报量化评分表注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。
研究性学习活动评价量表学生课后调查表——小学姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。
1．我在讨论中发表自己的意见。
①同意②不知道③不同意2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。
①同意②不知道③不同意3．我发表的意见被老师和同学接受了。
①同意②不知道③不同意5．我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。
①同意②不知道③不同意6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。
①同意②不知道③不同意7．根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。
①同意②不知道③不同意8．我已经学会今天课上的内容了。
①同意②不知道③不同意9．我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。
①同意②不知道③不同意11．我觉得今天的语文课上我学得很好，我相信我能学好语文。
①同意②不知道③不同意13．我喜欢老师经常让我们上这样的课。
①同意②不知道③不同意14．我能把今天学的语文知识讲给家长或小伙伴听。
课堂教学学生学习效果形成性评价表
善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。
善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。
积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。
课上参与效果
普遍具备良好的学习意志品质和道德品质
附表：《课堂教学学生学习效果形成性评价表》
班级姓名________学号_______日期_______
评价项目
评价内容
学生自评
小组互评
教师评价
合计
课上精神态
课前准备，预习程度
精神饱满，神态自然
发言积极，声音响亮、清晰，发音标准
学习兴趣浓厚，学习热情高涨
课上参与程度
主动参与的时间长度，pariwork, group work, role play等合作学习程度。
养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。
普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。
程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。
注：评价等第分为：优、优-、良、良-、一般五等
小学自主高效课堂教学评价表
拓展延伸
评练过程知识得到拓展，延伸，学生知识形成条理化和系统化。
5
教学
基本
功10分
指导
科学指导学生掌握所学知识的内容和恰当的学习方法，善于培养学生学会学习、学会合作、学会交流。
3
组织
有效组织学生进行自主学习，组内学习和展示探索，课堂始终处于高效有序的状态
3
调控
在保证课堂高效、有序进展的同时，充分展示教师的机智和才智，保证学生按正确的轨迹进行积极主动的学习和探究。
4
小学自主高效课堂教学评价表
姓名： 学科： 时间：
教学环节
具体要求
分数
得分
简评
导10分
课题导入
简捷直接，能有效激发学生学习动机和学习兴趣。
2
目标导引
体现目标的可操作性和学生实际有效结合。
4
自学指导
学习要求和方法指导具体与所学知识内容有机结合。
4
学20分
自主学习
学生能根据教师的要求和指导对照学习目标和自学提纲主动、独立地自学，学习态度认真。
5
组内学习
主动开展组内合作与交流，学习氛围好。
5
学习时效
按时完成任务，实现组内的经验共享，时间控制在10分钟左右。
10
评25分
自学展示
以小组为单位汇报学习成果和组内不能解决的问题教师组织引导科学恰当。
5
交流评价
以学生为主体评价研讨共同归纳规律性的知识和方法
15
目标达成
时间控制在15分钟左右，教师依据目标和交流中出现的问题对学生进行口头检测，检测有针对性，效果好。
5
练习ห้องสมุดไป่ตู้
分10
练习形式
形成性评价在课堂教学中的实践与效果评估
形成性评价在课堂教学中的实践与效果评估1. 简介形成性评价是一种教育评价方法，旨在通过持续的、有针对性的反馈和指导来帮助学生提高学习，促进他们达到预定的学习目标。
本文将探讨形成性评价在课堂教学中的实践和效果评估。
2. 形成性评价的基本原理形成性评价以学生为中心，强调持续而个体化的反馈和指导。
其基本原理包括：- 反馈：及时向学生提供有关他们表现和进步的信息，帮助他们理解自己的优势和改进之处。
- 目标导向：明确设定学习目标，并与学生共同制定达到这些目标所需的具体策略。
- 自我调整：鼓励学生积极参与并承担主动角色，在了解自己的强项和不足后采取适当行动进行改变。
3. 形成性评价在课堂实践中的应用形成性评价可以通过以下方式在课堂教学中应用： - 作业反馈：及时分析并给予学生对于课堂作业的反馈，指导他们改进错误和提升学习质量。
- 小组合作评价：鼓励学生进行小组合作活动，并互相评价对方的工作，促进团队合作和相互学习。
- 学习日志：要求学生记录学习心得、自我评估和制定下一步行动计划，帮助他们了解自己的学习过程和发展方向。
4. 形成性评价效果的评估为了衡量形成性评价在课堂教学中的效果，可以考虑以下指标： - 学生成绩提升：通过比较形成性评价实施前后学生的成绩变化来判断其是否能够促进学生提高。
- 学生参与度：观察学生对形成性评价活动的积极程度以及主动参与情况，反映其对于教育过程的投入度。
- 学生反馈：收集学生对于形成性评价方法的看法和体验，并根据其意见与建议做出针对性改进。
- 教师反馈：听取教师关于形成性评价实施情况和效果的意见，了解其观察和观察的统计。
5. 结论形成性评价是一种有效的教育评价方法，在课堂教学中能够促进学生的个人发展和学习提高。
通过及时反馈、目标导向和自我调整，形成性评价帮助学生理解自己的学习状况，并采取相应行动来改进。
评估其效果可以从学生成绩提升、学生参与度、学生反馈和教师反馈等方式进行。
小学语文课堂教学中形成性评价[论文]
![小学语文课堂教学中形成性评价[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/33bd7fc8d5bbfd0a79567382.png)
浅析小学语文课堂教学中的形成性评价形成性评价是教学的重要组成部分和推动的因素。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
形成性评价有利于学生正确认识自我，从而改进学习的方法，实现自主学习，自主发展。
同时形成性评价也可以正确地反映出教师的教学质量，有利于教师及时调整教学方法，以便能对学生进行更好的指导。
形成性评价小学语文课堂教学新课程标准在小学语文教学的改革过程中，如何对学生的学习进行评价是摆在我们眼前的一个现实的问题。
多年来，由于对传统的考试缺乏分析，对学习评价的意义缺乏全面的认识，因此在实施评价过程中存在着很多的问题，对此，我们有必要进行一番思考。
语文新课程标准明确指出语文课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
采用形成性评价与终结性评价相结合的方式有助于达到学习过程和学习结果评价的和谐统一。
形成性评价是强调开展以调节教育过程，保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。
一、形成性评价的提出及含义（一）提出以往的学习评价无论从评价内容、评价主体，还是评价标准来说都是非常的单一，把考试成绩作为衡量学生学习好差的唯一依据。
这种评价只重视反映学习结果的终结性评价，忽视学生学习过程的形成性评价，不利于学生的发展。
我国基础教育的语文课程标准正在发生着重大的变化。
其指导原则是注重学生全面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。
教学原则强调以学生发展为中心，发展学生综合语言运用能力以及尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。
（二）含义形成性评价指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。
它是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。
学生课堂教学评价表 (2)
学生课堂教学评价表在教育教学过程中，学生的课堂教学评价是衡量教师教学效果的重要指标之一。
通过学生的评价，可以了解学生对教学内容、教学方法及教师的评价，从而帮助教师不断改进教学方法和教学设计。
本文将介绍一份常见的学生课堂教学评价表，旨在帮助教师收集并分析学生反馈，促进教学改进。
学生信息•姓名：____________________•学号：____________________•课程名称：__________________•教师姓名：__________________评价项1. 课堂内容请根据你对本课程的学习情况，评价以下内容。
评价项评价等级评价说明课程内容的实用性优秀课程内容丰富，与实际工作或学习需求紧密结合，帮助我解决实际问题。
良好课程内容基本满足我的需求，有一定的实用性。
一般课程内容与我的学习或工作需求相关性较低。
差劣课程内容与我的学习或工作需求完全不相关。
教材的准备情况优秀教材准备充分，内容准确、全面，符合课程教学目标。
良好教材有一定准备，内容基本齐全，仍有改进的空间。
一般教材准备不充分，内容缺失或不准确，没有满足课程教学需要。
差劣教材准备完全不足，无法支持课程教学。
教师对课程的讲解优秀教师讲解清晰，逻辑严谨，表达流畅，能够深入浅出地传达知识点。
良好教师讲解基本清晰，逻辑较为清楚，表达能力一般。
一般教师讲解欠缺清晰度，逻辑混乱，容易让人迷失在知识点之中。
差劣教师讲解极不清晰，逻辑混乱，难以理解。
课堂讨论及互动优秀课堂讨论氛围热烈，学生积极参与，互相交流探讨，增进学习效果。
良好课堂讨论氛围较好，学生普遍参与，但互动有限，缺乏深入的探讨。
一般课堂讨论氛围较弱，学生参与度不高，互动有限。
差劣课堂讨论几乎没有，学生无兴趣或不愿参与讨论。
2. 教学方法请根据你对本课堂教学方法的评价，进行选择。
评价项评价评价说明等级教师使用的教学方法优秀教师使用多种教学方法，灵活运用，能够激发学生学习兴趣，提高学习效果。
(完整word版)学生课堂学习评价量化表
学生课堂学习评价量化表的40%，师评占师评总分的40%。
等级分为四等级，标准如下：A等：总分90以上；B等：总分为80—89分；C等：总分为70—79；D 等：总分为60—69；备注：本表的目的是检测学生学习水平。
教师课堂教学评价表“数学习题课课堂教学有效性”问卷调查蓬莱市大柳行中学数学教研组为了更好地了解本节数学课课堂教学的基本情况，促进教育教学方法改革，有效提高课堂质量，促进同学们的发展和进步，我们需要通过本问卷了解你们对本节数学课课堂教学的一些真实想法和基本要求，谢谢配合。
注意：以下问题，请只选最符合你的真实情况与想法的字母做单项选择。
1.你对数学有兴趣吗? ( )A.兴趣很浓B.有一点兴趣C.没有兴趣，有时还很厌恶D.无所谓2.你最喜欢什么样的数学老师? ( )A.幽默风趣B.思维严谨C.要求严格D.平易近人E.一讲到底3.你喜欢老师对你怎样的态度？（）A.严格要求B.按章办事C.和蔼可亲D.随时询问E.不要管我4.你喜欢数学老师以什么样的方式引入新课? ( )A.开门见山直接引入B.先复习上节课内容后再引入新课C.通过故事、实验、生活实例引入新课D.学生先自学，再由老师提出问题引入5.你觉得老师应该怎样上课，你们才会喜欢？( )A.上课有激情、幽默、生动、有趣，不体罚学生，在学生回答错误的时候不讽刺挖苦，多让学生发言，多给予激励；B.给学生自主学习和小组讨论的机会和时间；C.课堂上应该给大家一点放松的时间；D.老师上课不要总是用命令的口吻，要融入到学生中去，多些互动式活动，和同学们共同完成课堂教学。
6.你自己上课前是否提前预习（）A.总是提前预习B.多数时候预习C.很少预习D.从不预习7.你喜欢什么样的课堂提问方式（）A随口说出答案的问题 B有争议的问题 C能引起兴趣的问题D递进式的提问8.你的现任数学老师平时在课堂讲述的内容（）A全是课本内容，从来不增加课本以外知识B除课本内容外，老师会适时增加一些课外知识，如数学与生活相联系等C除课本知识外，会适时增加一些考试必考内容D整天强调：这也重要，那也重要，光让我们背背背9.课堂上，老师对你的发言作出评价，你觉得（）A很重要，影响学习情绪 B不重要，不会影响心情C没关系，老师都是为我好 D无所谓，我还是我10.课堂上，老师是否会让学生上讲台分析讲解习题? ( )A经常 B有时 C每次 D从不A只有课后习题； B只练习资料上的习题；C除课后习题外，还补充有针对性的练习；D经常联系高考、学业水平测试。
形成性评价
（一）形成性评价方法1、测量。
2、课堂观察。
3、调查。
行之有效的调查方法有问卷和访谈两种。
4、档案袋。
档案袋也可以称为成长纪录袋，它的概念是“收集、选择和反思”。
5、课堂即时口头评价三个原则：（1）准确；（2）多样；（3）有效。
●肯定：OK! / Right! / You’re right. / That’s right. /That’s correct.●赞扬：Good! / Great! / Wonderful! / Super! / Excel lent! / Perfect! / Outstanding! / Marvelous! / Fanta stic! / Magnificent! / Remarkable! / Beautiful! / Terrific! / Good job! /Nice work! / Well done! / Perfect job! / Great work! / You did a fantastic job!●鼓励：Try again! / Have a try, please! / It doesn’t matter. / You can do it. / I think you can do it bet ter. / You’re improving. / You’re making progress./ You’re on your way. / You’ll make it.（二）形成性评价的内容所学内容，并对自己的表现进行评估。
例如，在教学《新目标》英语七年级上册第十单元有关参加俱乐部的其中一节课后，让学生填写以下课堂活动评价表表2 课堂活动评价表又如课前三分钟free-talk, 内容为上节课所学的短语和句子，学生表现后由老师，学生及同伴分别填写下表进行评价。
班级------------------ 姓名--------------- 等级----------------分析和评估。
新版学生课堂学习评价表.pdf
学生课堂学习评价表学校：班级：姓名：项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
小学语文教学中的形成性评价
小学语文教学中的形成性评价李磊北京市小学语文学科带头人中学高级教师，1998年毕业于首都师范大学教育管理专业。
教学评价的根本目的-----促进学生的成长成长即学会生存-----学会获取信息，学会实施行动，学会研究和解决问题，学会更新自己，学会体验感情，学会合作，学会审美。
一、课程标准对评价的建议《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
——为什么评价突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
——评价什么应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
加强学生的自我评价和互相评价，还应让学生家长积极参与评价活动。
——谁来评价实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。
在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
二、什么是小学语文教学中的形成性评价（一）什么是形成性评价形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与教育活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。
形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评价对象进行分等鉴定。
”---斯克瑞文《评价方法论》形成性评价就是在课程编制、教学和学习过程中使用系统性评价，以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进。
形成性评价的主要目的不是给学习者评定成绩或作证明，而是既帮助学习者也帮助教师把注意力集中在达到掌握程度所必须具备的特定知识上。
---布鲁姆华东师范大学教育管理学院院长陈玉琨教授认为，形成性评价指在教与学活动进行的过程中，教师通过师生互动、生生互动，去判断学生的学习状态，对教学目标的达成程度。
课堂教学中运用形成性评价的案例及所产生的效果
课堂教学中运用形成性评价的案例及所产生的效果课堂教学中运用形成性评价的案例及所产生的效果连站中学张公贝课堂教学过程中评价是不可缺少的重要手段，“评价的目的是为了激励学生的学习热情，全面了解学生的学习状况，，促进学生的全面发展”。
在思想品德课上评价更为重要，学生学习过程和生活表现中，尤其需要外来评价，从而给他“导行”。
这种评价不是一次测验、一次考试，也不是教师的“一言九鼎”就能下定论的，它需要多方面，多角度的去客观公正的评价。
随着素质教育的不断深入，课程改革的不断深化，我们对评价理念和方法有了新的要求，新课标指出“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。
”我对“形成性评价”概念是这样理解的——“对学生品德形成给予一次定性评价，所以它关注的应该是学生的发展过程，也就是发展性评价”。
而对学生的评价不应该仅仅就是老师一方，同学之间，学生自己都是评价的主体，只有这样，对学生的评价才是全面的，客观的，才更有利促进学生的发展，我在教学中经常这样做——一、教师评价，关注全面发展教师在课堂上的评价，要有较强的针对性和导向性，要简明扼要、明确具体，要能客观、全面地描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步和发展。
在评价过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性，使学生不断获得成功体验和发展的动力。
在评价学生回答问题的发言时，我都注意让学生知道自己好在哪儿。
如上《分子热运动》一课时，例举自然的扩散现象时，我对学生说“哇，你真厉害，能说出这么多例子，你真是一个善于观察，留心生活的好孩子”，这样的评价明确地表明了教师的观点，对学生细心观察生活的习惯进行了正面强化。
这位孩子一节课下来都上的很投入，因为他生活经验得到了的夸奖与肯定。
二、学生自评，促进自我发展学生的自我评价是课堂教学评价的重要组成部分。
作为学习者本人，对学习的感受往往比他人（包括教师）更真实具体。
学生在评价自己对某部分知识的理解与掌握程度时，比别人更清楚地知道自己学懂了没有，还有什么不明白之处，对自己的思考过程中出现的曲折、成功以及情绪上的变化，都较教师或同伴的评价更准确。
学生课堂学习形成性评价表-V2
学生课堂学习形成性评价表
（精锐教育教学服务质量家校互动卡）
学员姓名：年级：科目：授课教师：班主任：授课日期：授课次数：授课主题：
教师评价
作业完成情况上次作业
完成情况
□好□良好□一般□较差□未完成
其他：
本次课堂练
习完成情况
□好□良好□一般□较差□未完成
其他：
学习态度及课堂表现学习兴趣：□有□无学习目标：□有□无主动性：□强□弱上进心：□强□弱其他：
学习习
惯与方
法
（包括学习计划制定与执行、注意力集中度、课前预习、课堂笔记、课后复习、独立完成作业、自我管理）
学生自评
重要知识点掌握情况本次课已掌握的知识
本次课未掌握的知识
解题方法与技巧掌握情况本次课
已掌握
的方法
与技巧
本次课
未掌握
的方法
与技巧
家长反馈
家长签名：学科组长签名：班主任签名：。
形成性评价
形成性评价形成性评价是指通过观察、活动记录、学生评价表、测验、问卷调查、咨询等形式对学生学习进行的持续评价。
形成性评价关注学习过程，试图通过改进学习过程来提高学习效果。
除了可用于评价知识、技能等可以量化的方面外，形成性评价更适合于评价学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习策略、合作精神等内容。
形成性评价既是一种评价手段，也是一种学习方法。
在英语教学中实施形成性评价的目的：激发和培养学生学习英语的兴趣；增强学生的学习动力；调动全体成员的积极性，使每一个学生都能参与到教学的各个环节中来；创造一个紧张而又活泼的氛围；让每一个学生都能发现自己的优点，看到自己的进步，帮助学生树立自信心；培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养学生自我管理的意识和能力，发展学生自主学习的能力和合作精神，从而不断提高教育教学水平。
下面谈一下我在教学中的一些做法：1. 学生课堂学习行为的评价根据学生在课堂上的表现，包括读单词、回答问题、小组合作等课堂行为及时给予口头上的表扬或物质上的小奖励，给予学生充分的肯定和鼓励，让学生体会到成功的快乐。
有的时候，口头的评价未免单一，激励性不是很强。
2. 关于学业的评价除了期中、期末考试这以成绩评价学生的评价外，针对学生一学期或半个学期的整体表现情况，我制定一个表格，主要针对学生的作业、听写及背诵等情况进行跟踪记录，目的一是检测学生的学习情况；二是激励他们的学习欲望，以及竞争心理。
三是了解每个学生这一阶段通过课程的学习，我发现自己的评价有很多不足的地方：评价过于机械化，主要以学生的终结性评价为主，一切还是以学业成绩为出发点；没有突出学生的主体性，一切其实是教师主导；内容缺乏全面性，没有关注学生的非智力因素；主体缺乏多元性，忽视了家长的评价，生生之间的评价，学生自我评价等。
这些需要在今后的教学中逐步思考和完善，按照新的课程观念评价要促进学生的全面发展的这一目标，我们必须要把形成性评价与终结性评价、多样化评价相结合，以实现从量到质，从知识、技能到习惯、态度、情感和价值的全方位、多维度的评价。
在课堂教学中如何运用形成性评价
在课堂教学中如何运用形成性评价形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。
它的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。
在课堂中正确的运用形成性评价对学生的学习、老师的教学都有良好的效果。
形成性评价，是我们课堂教学评价中经常运用的，其性质是“以鼓励为主的发展性评价”。
评价的内容包含了学生的学习态度（即学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度）、学习能力和方法（即学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等）及学习结果（即完成学习任务的质量和进步程度）三方面。
下面我以《怎样才是美》谈谈自己的作法：一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
播放欧洲儿童时装秀的现场，把学生带到生活的美的当中，唤起孩子们对美的一种感受、震撼。
二、我在本课教学中还运用“体验式”和“探究式”学习方法，创设了活动情境，让学生在活动中得到体验，在体验中获得经验，在探究中提升认识。
例如在课件出示教材29页，指导看图，她们俩的这些行为到底美还是不美呢？我组织学生进行小组探究学习，学生分成4小组自编自导小品《在巴士上》来展现小组成员对行为美、内心美的理解。
根据教材29页的图画，商量应当怎样做，鼓励学生们为自己的表演小组改名字，如“美丽特工队”等，指导学生加入自己创作的元素，在小品中表演正、反面的教育。
表演环节，每个小组轮流表演认为的美与不美的做法，全员参与表演，分别选出小美、小丽、售票员阿姨、司机和图画中出现的人物，其他同学也参与乘客的演出。
在表演过种，我适时运用激励式和鼓励式评价手段如：“江振国，你演的太棒了！”“刘雪茹，你表演的真像！”通过这些表扬性的评价，有效地调动了学生参与的积极性，同时，这样的表演活动还增强了同学之间的团结协作精神。
通过这种“体验式”和“探究式”学习方法的开展，课堂气氛活跃，效果明显。
(完整版)学生课堂学习评价量化表
学生课堂学习评价量化表的40%，师评占师评总分的40%。
等级分为四等级，标准如下：A等：总分90以上；B等：总分为80—89分；C等：总分为70—79；D 等：总分为60—69；备注：本表的目的是检测学生学习水平。
教师课堂教学评价表“数学习题课课堂教学有效性”问卷调查蓬莱市大柳行中学数学教研组为了更好地了解本节数学课课堂教学的基本情况，促进教育教学方法改革，有效提高课堂质量，促进同学们的发展和进步，我们需要通过本问卷了解你们对本节数学课课堂教学的一些真实想法和基本要求，谢谢配合。
注意：以下问题，请只选最符合你的真实情况与想法的字母做单项选择。
1.你对数学有兴趣吗? ( )A.兴趣很浓B.有一点兴趣C.没有兴趣，有时还很厌恶D.无所谓2.你最喜欢什么样的数学老师? ( )A.幽默风趣B.思维严谨C.要求严格D.平易近人E.一讲到底3.你喜欢老师对你怎样的态度？（）A.严格要求B.按章办事C.和蔼可亲D.随时询问E.不要管我4.你喜欢数学老师以什么样的方式引入新课? ( )A.开门见山直接引入B.先复习上节课内容后再引入新课C.通过故事、实验、生活实例引入新课D.学生先自学，再由老师提出问题引入5.你觉得老师应该怎样上课，你们才会喜欢？( )A.上课有激情、幽默、生动、有趣，不体罚学生，在学生回答错误的时候不讽刺挖苦，多让学生发言，多给予激励；B.给学生自主学习和小组讨论的机会和时间；C.课堂上应该给大家一点放松的时间；D.老师上课不要总是用命令的口吻，要融入到学生中去，多些互动式活动，和同学们共同完成课堂教学。
6.你自己上课前是否提前预习（）A.总是提前预习B.多数时候预习C.很少预习D.从不预习7.你喜欢什么样的课堂提问方式（）A随口说出答案的问题 B有争议的问题 C能引起兴趣的问题D递进式的提问8.你的现任数学老师平时在课堂讲述的内容（）A全是课本内容，从来不增加课本以外知识B除课本内容外，老师会适时增加一些课外知识，如数学与生活相联系等C除课本知识外，会适时增加一些考试必考内容D整天强调：这也重要，那也重要，光让我们背背背9.课堂上，老师对你的发言作出评价，你觉得（）A很重要，影响学习情绪 B不重要，不会影响心情C没关系，老师都是为我好 D无所谓，我还是我10.课堂上，老师是否会让学生上讲台分析讲解习题? ( )A经常 B有时 C每次 D从不A只有课后习题； B只练习资料上的习题；C除课后习题外，还补充有针对性的练习；D经常联系高考、学业水平测试。
形成性评价表
制定计划
ห้องสมุดไป่ตู้
课前预习
课上表现
课堂笔记
课后复习
评分标准: 以上评价表中的成绩用优秀(5分) 、良好(4分) 、及格(3分) 、需要提高(2分) 、差(1分) 五个等级
自评 良好 及格 需要提高 差
互评
师评
、需要提高(2分) 、差(1分) 五个等级标示.
评价量规
评价内容 评价等级 1.有阶段性计划和总体计划 2.有课内,外计划 3.目标明确,内容具体 4.重点突出,切合实际 1.独立阅读新科 2.找出新课的重点与难点 3.检查预习的效果 4.记录有疑问的地方 1.专心听课,善于思考 2.积极回答问题,敢于发表自己的意见 3.与同学相处融洽,乐于帮助同学 4.愿意与同学合作,永新研究问题 1.笔记条理清晰,重点突出 2.记录课本上的典型,易出错的问题 3.记录教师补充的和不懂的问题 4.有听课的感受和体会 1.课后及时复习 2.认真做好复习题 3.做好查缺补漏的工作 评价标准 优秀 自评
学生“学习能力”形成性评价结果登记表
□A优秀
□B良好
□C合格
□D尚需
改进
□A优秀
□B良好
□C合格
□D尚需
改进
□A优秀
□B良好
□C合格
□D尚需
改进
□A优秀
□B良好
□C合格
□D尚需
改进
探究
与Байду номын сангаас
创新
●善于观察；
●在学习过程中能大胆质颖，敢于提出自己的见解；
●喜欢寻找多种解决问题的方法。
□A优秀
□B良好
□C合格
□D尚需
学生“学习能力”形成性评价结果登记表
班级：姓名：
一
级
指
标
二
级
指
标
三级指标
评价结果
项目
等级
自评
学生互评
教师评价
总评
学
习
能
力
学习兴趣与
态度
●求知欲强，能在学习中寻找快乐；
●学习态度端正，能按要求完成各项学习任务；
●按时到校，自觉主动学习，不做妨碍他人学习的事情；
●学习努力，勇于质颖；
●学习专注，对自己的学习行为负责。
□B良好
□C合格
□D尚需
改进
□A优秀
□B良好
□C合格
□D尚需
改进
□A优秀
□B良好
□C合格
□D尚需
改进
改进
□A优秀
□B良好
□C合格
□D尚需
改进
□A优秀
□B良好
□C合格
□D尚需
改进
□A优秀
□B良好
□C合格
□D尚需
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学生课堂学习形成性评价表
（精锐教育教学服务质量家校互动卡）
学员姓名：年级：科目：授课教师：班主任：授课日期：授课次数：授课主题：
教师评价
作业完成情况上次作业
完成情况
□好□良好□一般□较差□未完成
其他：
本次课堂练
习完成情况
□好□良好□一般□较差□未完成
其他：
学习态度及课堂表现学习兴趣：□有□无学习目标：□有□无主动性：□强□弱上进心：□强□弱其他：
学习习
惯与方
法
（包括学习计划制定与执行、注意力集中度、课前预习、课堂笔记、课后复习、独立完成作业、自我管理）
学生自评
重要知识点掌握情况本次课已掌握的知识
本次课未掌握的知识
解题方法与技巧掌握情况本次课
已掌握
的方法
与技巧
本次课
未掌握
的方法
与技巧
家长反馈
家长签名：学科组长签名：班主任签名：。