语文S版三年级语文下册《刻舟求剑》教学反思

语文S版三年级语文下册《刻舟求剑》教学反思语文S版三年级语文下册《刻舟求剑》教学

反思

《刻舟求剑》既是一个成语故事，也是一则寓言故事。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢，不知事物会变化的人。教学重点是理解课文第四自然段中那个人向同船的人解释他为什么在船上刻记号的那段话。有热情地朗读课文也是本课教学的重点。教学的难点是让学生这则寓言的寓意，围绕本课教学重难点，我是这样设计教学过程的:

一、故事激趣，感知课文。

兴趣是最好的老师，根据儿童喜欢听故事这一心里特点，我将《刻舟求剑》制成多媒体课件。上课伊始，就让学生观看，色彩鲜艳的活动画面，娓娓道来的故事情节，再配上优美的背景音乐，一下学就把学生的注意力牢牢吸引住了。学生看完故事后，向学生提出:“舟”指什么,“求”是什么意思怎么解释“刻舟求剑”,通过回答，使学生对课文内容有一个初步的感知。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

二、质疑探究，研读课文。

“学起于思，思源于疑”，学习贵在思考，低年级学生思维活跃，但缺乏深度，提问往往出现无目的性。针对这一现象，在学生初步感知课文后，我向学生介绍了寓言故事的特点:即寓言往往是通过一个生

动的小故事讲述一个深刻的道理。在此基础上提出问题:

对这篇课文你最想学会或弄懂什么,引导学生就寓意质疑，自然进入到师生共同研讨课文的教学环节。在这个教学环节中，抓住表现那个人办事愚蠢的词句，如“一点儿也不着急”，“不慌不忙”及那个人向同船的人解释他为什么在船上刻记

号的那段话等进行认真的分析，有助于解决课文的重难点，为使学生弄明白“这儿”指的是船上刻记号的地方，然后分4人小组讨论:为什么,小组讨论合作学习，使人人都有发表自己见解的机会，接着请学生发言，鼓励学生利用活动板书说明观点，展开课堂上的小辩论。这既是一个求异思维的过程，同时也锻炼学生的此文转自斐.斐课件.园 口头表达能力。最后让学生完成一个填空题:因为在动也在动，而不动，所以那个人捞不到宝剑。这一步旨在帮助学生理清思路，学生在理解的基础上指导朗读，通过朗读加深对课文的理解。课文教学的重点也得到了解决。

三、归纳寓意，学会迁移。

在学生理解了课文后，引导学生思考:那个人为什么找不到剑，从他身上要吸取什么教训,通过解决这个思考题，使学生悟出寓意。最后让学生说说生活中类似的例学。这一步既帮助学生进一步理解了寓意，又达到了知识迁移的目的。

这节课成功的方面有:

1、利用多媒体课件成功地激发了学生学习的欲望。

2、词、句教学扎实，对学生语言文字训练到位。

3、朗读指导水到渠成，教会学生掌握了一定的朗读方法，学生的

朗读能力得到了锻炼。

4、本节课充分体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的三为主原则。

不足之处:

时间安排上不够合理，显得前松后紧，由于没有留足时间让学生领会寓意。因此，还有部分学生对寓意感到模糊。