小学音乐欣赏教学之我见

小学音乐欣赏教学之我见

摘要：欣赏教学是整个音乐学习活动的基础，如何引导小学生体验、发现、创造、表现和享受音乐美是摆在我们面前的一个难题。本文针对小学生的年龄特点，分析了小学音乐欣赏教学中存在的问题，并就如何提高小学生音乐欣赏课的教学效果提出了一些自己的认识。

关键词：音乐欣赏；选材合理；教学手段；教学方法

一、小学音乐欣赏教学中存在的问题

（一）教学步骤因循守旧，教学模式枯燥乏味

小学音乐欣赏课一般步骤是这样进行的：首先介绍作品背景及作者生平；其次让学生初听作品，感受形象。再次让学生分段听赏作品，分析作品的音乐要素及表现作用；最后学生听赏完整的作品，熟记音乐主题。在这种简单枯燥的教学模式中，教师往往全盘包办、一讲到底，学生的主观能动性被扼杀在萌芽状态。学生没能真正参与音乐欣赏活动，也没能真正理解音乐作品的内涵。

（二）音乐背景强调过多，音乐本身体验不够

教师在教学过程中，过分强调音乐的写作背景和作者生平，而置“音乐”本身价值于次要的地位。而且叙述的语言过多，结果学生听了故事、强记了许多数字，到头来对于所欣赏的音乐却一无所知。老师一味主观灌输乐曲伟大的美名，或是特意为音乐做解释，强行让学生按照同一个思路去欣赏。却未让学生在亲身欣赏的体验中直接有所感受。

（三）教学方法缺乏情趣，教学设备品质不佳

小学音乐欣赏课堂上，教师所采用的教学仍是比较传统的。有时虽然使用了多媒体设备，但更多的时候只是充当了播放员的角色，在音乐播放中不作任何引导，放任学生神游太虚。而且在音乐欣赏教学的视听设备品质不佳，多数学校的视听设备不如家庭设备。，有些学校甚至投入不够或滞后，再好的音乐用低劣音响的播放也很难给人美的感受。

二、如何提高小学音乐欣赏课的教学效果

（一）选材要合理

音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。同时，由于现代科学技术的发展，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。实际上，小学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。因此，拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪也使非常必要的。拓展选择的音乐作品要满足以下三个条件：

（二）教学手段要丰富多彩

1、运用多媒体课件、实物展示等形式

运用多媒体课件、实物展示和实物演奏的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如，在进行音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方

式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着，运用课件来帮助学生理解作品，利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景，音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。

2、采用游戏形式

音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。如听赏《跳绳》中，让小朋友们边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐、活泼的气氛。

3、采用故事形式

每个儿童都喜欢听故事，利用这一特点，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。如在欣赏《动物狂欢节》时，编了一个动物们过新年的故事，并结合图片和音乐边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理解。

4、采用表演形式

表演形式是多种多样的，如伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演等。教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。如在欣赏《玩具兵进行曲》时可让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐，用神气的神态，雄赳赳、气昂昂地行进及表演来表现玩具兵们可爱、顽皮的形象。而在音乐结尾部分，描绘小主人苏醒过来的时候，教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。

（三）教学方法要多种多样

1、聆听法

音乐作为一门具有特殊意义的听觉艺术，它的一切实践活动都是依赖于听觉传到大脑并作用于心灵，从而引起人们对音乐意境的联想和想象的，因此“听”的参与是音乐欣赏教学的关键。教师应根据学生年龄特征由浅入深、由易到难地进行。

2、律动法

儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩。一堂欣赏课里，一味要求孩子们在掌握基础音乐知识和技能的静态教学中进行这

无异捆绑了学生的手足，束缚了学生的思维。音乐教育家达尔克罗兹认为：人的身体运动包括对音响和情感反应的一切基本要素。在大脑与活动着的身体之间必定存在某种直接反应，任何音乐都可以通过身体表演出来，并能培养学生对音乐节奏、音乐内在美的细腻感受和敏捷的反应能力，进而使学生获得体验和表现音乐情绪及情感的能力。因此，当学生欣赏完作品时，可以放手让学生根据自己的感受、体会、想象，通过表演展示学生对作品情感、内涵的掌握。

3、作品创作法

在音乐欣赏中，通过作品创作可以积极培养学生的创新意识和创造能力，提高学生的艺术素质。音乐欣赏是一种自由的主体审美活动，具有独特而复杂的心理活动过程。由于音乐存在着抽象、无语义等美学品格，所以在音乐欣赏过程中的创造性思维活动占有重要的地位。每位学生都会根据音乐标题去创造自己所感受到的审美意象，是一种极其自由的审美享受。所以我常说音乐欣赏是一种“自

由美”，给学生们提供一个自由的创作空间，让他们展开想象的翅膀，尽情施展自己的才华。

4、影视欣赏

影视是一门视听艺术，教师可以依据学生的心理特征和音乐审美规律，根据音乐作品的内容，把生动活泼的活动场景，有滋有味的生活内容，制作成影视画面在课堂上展示。这样的生活情境贴近学生实际，学生有身临其境的感受。而学生从影视画面中听到画中音，感受到画中情，在音乐的王国里自由地表现，自由地发挥。从而拓展他们广阔的思维空间，实现了自主创新，对于欣赏课教学也起到了辅助、丰富和深化的作用。

总之，小学音乐欣赏教学中，教师要引导学生通过音乐欣赏净化心灵、陶冶情操，养成学生健康的审美情趣和乐观的生活态度，激发学生对音乐的兴趣，提高教学效果。

参考文献

[1]刘豆豆小学音乐欣赏课教学方法探析2009年07期

[2]李玲玲小学音乐教学之我见2011年09期

[3]苏秀完如何培养小学生的音乐欣赏能力2010年08期

[4]刘晓蕊如何上好音乐欣赏课2011年11期

[5]倪琪芳小学低龄儿童音乐欣赏教学手段的运用2008年23期