爬山虎的脚 教案 导学案 达标检测

11.爬山虎的脚第一课时导学案学习目标1、*认识“痕、逐”等１１个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、引人注意、痕迹”等词语。

２、*正确、流利、有感情地朗读课文。

３、读懂课文，，了解课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，了解爬山虎的特点。

４、积累课文中的好词好句。

预习自学一、借助拼音及自己熟悉的识字方式把课文读正确，多读几遍，努力做到读通顺。

自我检测你的生字自学情况，祝你成功！１、读词语。

均匀空隙痕迹引人注意重叠触着墙逐渐蛟龙瞧不起蜗牛漾起波纹２、写出下面意思的词语分布或分配在各部分的数量相同。

（）水面微微动荡。

（）３、写出下面词语的反义词。

弯曲（）牢固（）舒服（）均匀（）仔细（）二、认真读读课文，静心思考：课文按什么顺序写的？课文从哪几个方面描写爬山虎？主要写了什么？三、预习之后，提出你不懂的问题。

爬山虎的脚第一课时检测１听写词语２课文中有很多句子写好很美，我要把它们抄下来。

爬山虎的脚第二课时导学案学习目标：１、*能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2-4段。

２、*理解重点词语，了解了解爬山虎脚的特点，并知道爬山虎是怎样向上爬的。

３、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心周围事物的习惯和能力，并仿照课文写一段描写植物某一特点的文章。

４、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

导学思考１、读读课文的第二自然段，在书上圈圈划划，看看作者是怎样把爬山虎的叶子写得非常美的。

你喜欢哪一句，说出美的哪里？２、读读课文的第三、四、五自然段，作者是怎样把爬山虎脚的样子介绍清楚的，以及爬山虎是怎么爬的？教学内容：11爬山虎的脚总计第（）课时教学目标：1、*认识“痕、逐”等１3个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、引人注意、痕迹”等词语。

2、*正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，，了解课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，了解爬山虎的特点。

4、积累课文中的好词好句。

教学重点：通过学生朗读课文，了解爬山虎的脚的样子及特点。

教学难点：通过学生朗读课文，了解爬山虎的脚的样子及特点。

教学准备：课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1.迷语：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

（丝瓜）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

（葡萄）2．爬山虎的简要介绍：爬山虎是一种攀缘性植物，它依靠吸盘沿着墙壁往上爬。

种植的时间长了，密集的绿叶覆盖了建筑物的外墙，就像穿上了绿装。

春天，爬山虎长得郁郁葱葱；夏天，开黄绿色小花；秋天，爬山虎的叶子变成橙黄色。

和爬山虎有相似特性的，还有牵牛花、紫藤等植物。

3．导入想必大家在平日都看到过爬山虎，不知道大家有没有留心观察过呢？今天，就让我们一起来看看叶圣陶老人，是怎么来写他眼中的爬山虎的……二、初读课文，检查预习1.教师出示生字卡片，全班齐读，指名读。

2.根据意思说词语。

分布或分配在各部分的数量相同。

（）水面微微动荡。

（）3.说词语的反义词。

弯曲（）牢固（）舒服（）均匀（）仔细（）4.你有什么不懂的问题吗？导学思考理清叙述顺序，了解课文的主要内容。

三、再读课文，整体感知读课文，边思考：课文按什么顺序写的？课文从哪几个方面描写爬山虎？主要写了什么？四、回读巩固，品读部分按从远到近的顺序来写的，从两个方面来描写爬山虎，一是写它的叶子，二是写它的脚。

主要写爬山虎的脚。

精练反馈课文中有很多句子写好很好，我要把它们抄下来。

板书设计： 11.爬山虎的脚从远到近的顺序爬山虎的叶子爬山虎的脚教学内容：11.爬山虎的脚总计第（）课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2-4段。

2.理解重点词语，了解了解爬山虎脚的特点，并知道爬山虎是怎样向上爬的。

3.学习作者观察和表达的方法，培养学生留心周围事物的习惯和能力，并仿照课文写一段描写植物某一特点的文章。

4.激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

教学重点：了解爬山虎脚的特点，并知道爬山虎是怎样向上爬的。

教学难点：体会爬山虎的脚怎么爬及爬山虎的脚与叶的关系教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，整体感知：上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。

）那课文先写了什么后写了什么呢？请大家快速默读课文。

二、精读课文，扎实训练课文第一部分学习（第二段）阅读第二自然段，在书上圈圈划划，看看作者是从哪些角度来描写叶子的，并找出相应的句子颜色：嫩红——嫩绿——绿得新鲜板书：叶子形状：叶尖一顺朝下，铺得均匀情感朗读读了这段，我们可以看出作者观察的非常仔细，并且把爬山虎的叶子写得非常美，让我们一起来读读这段，试着读出叶子的美。

（齐读、个别读、齐读）当堂背诵第二段好词介绍：这里的“拂”、“漾”等词用的很好，将风吹过叶子的波动写得十分轻盈生动，就如同是微风轻拂的湖面……课文第二部分学习（3-5段）阅读第三段，找出第三段中描写爬山虎的脚的句子。

动手画：根据文中的句子加上自己的想象，试着画一画爬山虎的脚。

（将优秀的作品挂在黑板上）说话练习：请同学看着黑板上的作品，用自己的语言说说爬山虎的脚是什么样的？（请2-3人回答）句子改写出示句子：“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

（3）提问：顺序能不能颠倒？（不能，因为是根据形容词的重要程度）阅读第四自然段，看看作者用了哪些十分贴切的动词来写爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）。

能否将“一脚一脚”换成“一步一步”？（不能，长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停地向上爬，就要不断长出新的脚来，所以用“一脚一脚”更贴切、更形象）同桌交流：试着用自己的话向同桌介绍爬山虎是怎样爬的。

（请1-2人尝试）作者在第四段最后把爬山虎的脚比喻为蛟龙的爪子，它们有什么相似处？你还能想出些其他的比喻吗？阅读第五段：你从第五段中知道了些什么？（脚触到墙后的变化）三、熟读成诵，积累应用说话练习：在学习了爬山虎的脚这一部分后，请同学们试着按照时间顺序，将爬山虎的脚从长出到爬墙再到爬墙后的变化这一过程，用自己的话和小组的同学说一遍。

（以小组形式进行，请2-3人尝试）第二部分总板书：细丝的头——小圆片：巴住墙触着墙的变成灰色直的——弯曲：拉住嫩茎，紧贴墙头没触着墙的：萎了——消失了四、适度扩展、读写结合１在学习了作者的文章后，我们也来试试写作。

要求：观察一种植物，围绕其某一特点，选取几个方面进行细致、有序的描写，把其特点写清楚。

２背诵课文2-4段板书设计：颜色：嫩红——嫩绿——绿得新鲜叶子形状：叶尖一顺朝下，铺得均匀细丝的头——小圆片：巴住墙触着墙的变成灰色直的——弯曲：拉住嫩茎，紧贴墙头没触着墙的：萎了——消失了课后小结：爬山虎的脚练习题姓名等级一、看拼音写词语。

nèn yè yǐn rén zhù yì xīn xiān shū fu（）（）（）（）hén jì chóng dié jūn yún zhú jiàn（）（）（）（）二、填空。

爬山虎脚上的细丝原先是（）的，现在变（）了，这样它才能沿着往上爬。

爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙。

细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，是它紧（）在墙上。

爬山虎就是这样一脚一脚往上（）。

三、会照样子写句子。

１、爬山虎的脚要是没有触着墙，不几天就枯萎了。

要是……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

原来──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、阅读爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。

那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

１、给加粗的字选择合适的解释，把序号填在括号内。

⑴爬山虎的叶尖一顺儿朝下，铺在墙上。

（）Ａ、向着同一个方向Ｂ、沿、循Ｃ、趁、随Ｄ、服从⑵那些脚巴在墙上相当牢固。

（）Ａ、盼望、期望Ｂ、粘住Ｃ、挨近、*近Ｄ、四川东部２、这一段中有好几个由“一”组成的词语，“一”在不同的词语中有不同的意Ａ、数量Ｂ、一律，没有例外Ｃ、满，全Ｄ、表示数量最小⑴叶尖一顺儿朝下（）⑵不留一点儿空隙（）⑶一阵风拂过（）⑷一墙的叶子就漾起波纹（）３、这一段主要写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿４、长大的叶子有三个特点：一是颜色，二是叶子的方向是，三是在墙上铺得很，既；也没有。

五、加上偏旁组成你学过的字，再组词。

甫______( ) ______( ) ______( )占______( ) ______( ) ______( )艮______( ) ______( ) ______( )第十一位歌手这是一个真实的故事。

在一个偏远的小山村里，有一所小学校，因为各方面条件极差，一年内已经陆续走了七八位教师。

当村民和孩子们依依不舍地送走第十位教师后，就有人心寒地断言：再不会有第十一位教师留下来。

乡里实在派不出人来，后来只好请了一位刚刚毕业等分配的女大学生来代一段时间课。

不知女大学生当初是出手好奇或是其他什么原因，总之很快和孩子们融洽地生活在一起三个月后，女大学生的分配通知到了。

村民们只好像以往十次那样带着各家的孩子去送这位代课教师。

谁知，无法预料的情形发生了——那天，在代课教师含泪走下山坡的那一瞬间，背后突然意外地传来她第一节课教给孩子们的古诗：离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

那背诵的声音久久回荡，年轻的代课教师回头望去，二十几个孩子齐刷刷地跪在高高的山坡——没有谁能受得起那天地为之动容的一跪。

孩子们目光中蕴含的情感，顷刻间让她明白：那是孩子对知识的渴望和纯真而无奈的挽留啊！代课老师的脚步凝滞了。

她重新把行李扛回小学校。

她成了第十一位老师。

往后的日子她从这所小学里送走了一批又一批孩子去读初中、高中、大学……这一留就是整整二十年。

我听到这个故事的时候，正是女教师患病被送往北京治疗的期间，我一直想去探望她，但因为种种原因没能成行。

我终究没能见到这位乡村女教师。

当我终于有机会来到这所小学校时，已有一位男教师来接她的班。

新来的教师对我说：她患了绝症，从北京回来的只有她的骨灰。

我看到她的骨灰装在一个红色的木匣里，上面没有照片。

临行时，这位男教师还告诉我，这所学校没有第十二位教师的说法。

无论以后谁来接班，永远都是第十一位。

这是所有能在这里工作的教师的光荣，他说。