信息技术在数学教学中存在的问题和解决的方法探讨
浅析信息技术与数学教学整合中的存在问题1（精选5篇）
浅析信息技术与数学教学整合中的存在问题1（精选5篇）第一篇：浅析信息技术与数学教学整合中的存在问题1电教论文：浅析信息技术与数学教学整合中的存在问题张成随着信息技术的迅猛发展和新一轮基础教育课程改革的不断推进，信息技术与学科课程整合，已成为当今教育领域的一个热门话题，信息技术的运用也成为数学课堂教学一道亮丽的风景线，大大丰富了课堂内容，改变了教学形式，推动了课堂改革的发展。
然而，从当前的现状来看，信息技术与数学课堂教学的整合还远未达到理想的状态，还存在这样那样的问题，例如：1、多数教师使用信息技术教学的意识较弱，利用信息技术教学多是在计算机演示教室进行的公开课、观摩课、评优课上，平常则用得很少或几乎不用。
2、部分教师错误地认为只要用了计算机，将课本内容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”，将板书换成幻灯片，就是信息技术与数学教学的整合。
如一位教师教学生作三角形的中线和角平分线，整个作图过程用课件展示，与教师在黑板上直接示范相比，既没有节省时间，也没显出其它的优势，相反，课前制作课件花费了老师大量的时间，课堂演示课件削弱了学生对三角形中线和角平分线作法的注意力，其效果远不及老师直接在黑板上作图讲解来得好、来得真实。
3、有的教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度，忙于将更多东西呈现给学生，而忽略了学生思考的过程，如一位教师在教学《解直角三角形》一节时，用电脑出示了课本上的一个具有实际应用意义的例子及解题的每一个步骤，从分析到示范解法，前后不到5分钟，例子讲解就结束了。
像这样的例题讲解在这一节课中竟多达7个。
表面上看课堂信息量大，学生反映也不错，实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象，由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。
4、有的老师把太多的注意力集中在课件的外在表现和计算机操作上，忽视了知识内容的挖掘，忽视了师生之间的情感交流。
如一位教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现，上课成了执行既定程序，学生是否适应，是否能跟上教学进度，他都无暇顾及；还有一位教师的课件，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析，整节课只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法在当今数字化时代，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
信息技术课堂为学生提供了掌握现代科技知识和技能的重要平台，然而，在实际的教学过程中，仍存在着一些不容忽视的问题。
一、信息技术课堂教学中存在的问题1、学生个体差异较大由于学生在家庭环境、个人兴趣和前期基础等方面存在差异，导致在信息技术课堂上的学习进度和掌握程度参差不齐。
有些学生可能在入学前就已经对计算机和相关技术有了较多的接触和了解，能够迅速掌握新知识；而另一些学生则可能对信息技术感到陌生和困惑，学习起来较为吃力。
2、教学内容更新滞后信息技术的发展日新月异，但教材的更新往往跟不上技术的进步。
这就使得课堂教学内容与现实应用存在一定的脱节，学生学到的知识在实际生活中可能已经过时，无法满足他们对最新技术的需求和好奇。
3、教学方法单一部分教师在信息技术课堂上仍采用传统的讲授式教学方法，即教师讲、学生听，然后进行简单的模仿操作。
这种方法缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性，限制了学生的思维和创造力的发展。
4、实践环节不足信息技术是一门实践性很强的学科，但在一些课堂中，理论教学所占比重过大，学生缺乏足够的实践机会来巩固和应用所学知识。
这导致学生在面对实际问题时，往往不知如何运用所学技术解决。
5、评价方式不够科学目前，信息技术课程的评价方式多以考试成绩为主，过于注重学生对知识的记忆和技能的熟练程度，而忽视了学生的学习过程、创新能力和综合素质的评价。
这种评价方式不利于全面了解学生的学习情况和促进学生的全面发展。
6、硬件设施不完善一些学校的信息技术教学设备老化、数量不足，无法满足教学需求。
例如，计算机配置低、网络速度慢等问题，都会影响教学效果和学生的学习体验。
二、解决信息技术课堂教学问题的方法1、关注学生个体差异，实施分层教学教师在教学前可以通过问卷调查、测试等方式了解学生的基础和兴趣，然后根据学生的实际情况将他们分为不同的层次。
信息技术辅助高中数学教学的问题及对策
信息技术辅助高中数学教学的问题及对策信息技术在当今社会扮演着越来越重要的角色，它已经深入到了我们生活的方方面面，包括教育领域。
在高中数学教学中，信息技术也扮演着不可或缺的角色，它可以提高教学效率，增强学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力。
在信息技术辅助高中数学教学中也存在一些问题，本文将深入探讨这一问题，并提出相应的对策。
一、问题分析在信息技术辅助高中数学教学中，存在以下问题：1.教师应用信息技术不够熟练。
由于年龄、教育背景等原因，一些老教师对信息技术的应用并不熟练，他们不能够灵活运用信息技术工具进行教学。
在课堂上，他们可能遇到信息技术操作问题，影响了教学效果。
2.信息技术教学资源质量参差不齐。
在互联网上，存在大量的数学教学资源，但是这些资源的质量良莠不齐，有些资源内容陈旧、错误，不能满足教学需求。
教师在使用这些资源时也面临着选择的困难。
3.学生对信息技术的依赖性太强。
在信息时代，学生对信息技术设备的依赖性也逐渐加强，他们习惯于使用信息技术手段进行学习和思考，忽视了传统的数学学习方式，这对他们的数学学习并不利。
4.信息技术设备的使用成本较高。
信息技术设备的购买、维护、更新等都需要投入大量的资金，对于一些贫困地区的学校来说，这无疑增加了经济负担。
以上问题都影响了信息技术辅助高中数学教学的效果，我们需要采取相应的对策加以解决。
二、对策建议针对以上问题，我们可以从以下几个方面提出相应的对策：1.加强教师信息技术培训。
学校可以组织相关的信息技术培训课程，帮助老教师提高信息技术操作能力，熟练掌握信息技术工具的使用方法，能够在教学中灵活应用。
学校还可以邀请专业的信息技术人员给老师进行一对一地指导，帮助他们解决在信息技术应用过程中遇到的问题。
2.建立科学的教学资源评价机制。
学校可以组织一些专业的师资力量，对网络上的数学教学资源进行评价和筛选，建立起高质量的数学教学资源库。
教师在备课时可以直接从库中选择适合自己的教学资源，避免了资源质量低劣的情况。
信息技术辅助数学教学的误区和对策探究
信息技术辅助数学教学的误区和对策探究随着信息技术的高速发展，信息技术已经成为了数学教学中难以替代的重要辅助手段。
然而，在信息技术辅助数学教学中，也存在一些误区。
本文将对信息技术辅助数学教学中的误区进行探究，并提出对策。
一、误区1. 技术本位在信息技术辅助数学教学中，技术往往成为了教学的核心。
由于学科教师对技术的掌握程度不同，有些教师会忽视课件的设计及含义的建立。
只关注于技术的操作，而忽略了数学的学科性质。
2. 变成知识单元的表演活动在利用信息技术进行教学时，有些教师将信息技术作为展示手段，让学生表演他们所学到的知识。
这样的结果，会让学生类比成一个单独的知识单元模块，这些模块间缺少了思想和信息的在场交互作用，不能够真正体现出学生对数学学科思想的把握和理解。
3. 忽视了知识理论体系的重要性信息技术的学习和使用是一件短暂的事情，但这些信息技术要结合数学知识的理论体系才能充分地展示它们所应该有的意义。
如果没有这个理论，信息技术就成了一个玩具。
没有学生的思考、推翻和跟踪反馈，它就没有起到很好的辅助作用。
二、对策1. 科学有效的设计课件在信息技术辅助数学教学中，科学有效的课件设计可以有效地避免技术本位的错误。
课件应该充分考虑教学方法和面向问题，课件还应该有很好的理论理解和知识结构。
这样，能够让信息技术更好地融入数学教学之中，充分地展示自身的辅助作用。
2. 注重知识体系的整合教师应该注意信息技术和数学知识体系的整合。
主动倡导学生提出整体任务和学习目标，帮助学生意识到学科间的联系和共性，加强学科知识点的整合，在整合中加强思维，提高对数学学科的掌握水平。
3. 倡导学生自己构建知识结构在信息技术辅助数学教学中，学生和教师要加强沟通和交流，共同探讨和修改每一种知识单元的建立，让学生自己参与知识体系的构建，真正把所学的知识和技能整合成一个完整的、通用的知识结构。
信息技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策研究
信息技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策研究作者：刘洋宣照华来源：《小学科学·教师版》2017年第06期目前，进入21世纪以来，我国的信息技术发展迅速，经过十多年的跨越式发展，信息技术已经融人人们工作、生活的各个方面，特别是在教育领域，已经形成了教育信息化的大格局，极大地拓展了教育在时间和空间上的界限，空前地提高了人们学习的效率和能动性。
但是，由于传统观念、区域经济社会发展不平衡、城乡差距等多种原因，特别是在小学数学教学方面，信息技术的应用还存在很多问题。
一、小学数学课堂教学中应用信息技术的意义信息技术在小学数学课堂教学中的重要性日益凸显，有助于提高小学数学课堂的教学质量，提高学生的课堂学习效率，对小学数学教学的意义深远，以下是具体的分析。
1.激发小学生学习数学的兴趣对于比较懵懂的小学生来说，数学世界固然奇妙，数学知识在生活中的应用也非常广泛，但是，他们的理解能力有限，对于许多知识还不能很好地理解，久而久之，很可能失去学习数学的兴趣。
但是，在课堂教学中引入信息技术可以激发学生的学习兴趣，信息技术的引入改变了传统的教学方式，把只有黑板、粉笔的课堂丰富化，让学生通过信息技术接触到新颖、有趣的数学知识，从而激发他们的求知欲，集中小学生在课堂上的注意力，提高学生学习数学的兴趣。
2.将抽象的数学知识具体化，帮助小学生理解记忆数学知识的学习需要一定的逻辑思维，需要学生学会融会贯通，才能有效地运用到日后的工作学习中，但是，小学生的认知能力还有待提高，他们在课堂上接收起知识来还是有一定难度的，信息技术能够把抽象的数学知识具体化，例如，在长方形的学习中，如果教师一味地说长、宽相关的知识，需要学生凭空想象长方形的具体构造，会导致他们跟不上教师的思维，影响他们对长方形相关知识的理解记忆，但是，多媒体技术就可以把长方形直观地展现在投影仪上，让学生通过自己的观察来理解记忆。
3.有助于培养学生的创新意识，提高其学习能力新课程改革对学生的要求不仅仅停留在学习知识上，更要求学生全面素质的提高，要求学校把学生培养成创新型社会需要的创新型人才，要求学生具备自己获取知识的能力。
信息技术在数学教学中存在的问题和解决的方法探讨
信息技术在数学教学中存在的问题和解决的方法探讨现代代信息技术与学科整合是课堂教学改革的要求，是新一轮教育改革的重要组成部分，是现代化教学的标志之一。
在数学教学中运用现代信息技术是提高数学课堂教学效益的有效途径之一。
当然，信息技术在数学教学中存在一些问题，情况如下：一、改变传统的多媒体课堂教学模式信息技术与学科的整合不同于以前的多媒体课堂教学。
传统的多媒体课堂教学是教师个体的操作，是教师在课前事先制作课件，然后在课堂上按教师事先设计的教案进行操作演示，以帮助学生理解和掌握。
信息技术与学科整合则是教师与学生的共同操作，是一种互动式的教学。
信息技术与学科整合除了教师的教学之外，还可以指导学生运用多媒体技术开展探究性学习，教师可以指导学生运用多媒体学习软件开展自主的探究性学习活动，也可以利用网络进行信息搜索，对教材加以补充和拓展。
信息技术与课程学习过程的整合是让学生在课程的学习过程之中，使用信息技术，通过信息的收集、分析、处理实现学科内容的有效学习。
利用信息技术支持学生实现对知识的自主探究，有利于创新精神和实践能力的培养和提高。
而在目前的课堂教学中，信息技术与学科的整合还没有突破原来的模式，表现在数学教学中仍旧是教师操作学生观看，没有真正发挥现代信息技术的优势。
解决方法：充分发挥现代信息技术的作用，引导学生利用现代信息技术，通过多媒体学习软件和网络信息开展自主学习和探究性学习，从教师教学生学向师生互动转变，培养学生运用现代信息技术开展自主学习的意识和能力。
二、在数学中运用现代信息技术与硬件配套数量的矛盾在数学教学中运用现代信息技术开展教学，必须有硬件的支持。
虽然目前各校都按标准配备了计算机教室，但也只能满足部分班级在数学教学中运用现代信息技术开展教学的需要，如果在全校范围内都开展相应的教学活动，目前还不具备条件，何况除数学学科外还有其他学科也需要在教学中运用现代信息技术。
解决方法：在目前还不可能大量增加计算机的情况下，根据学校中现有的硬件设备，采用统筹兼顾的方法，选择最合适的教学内容，有针对性地运用现代信息技术开展教学活动，也为以后大面积开展现代信息技术与学科整合积累经验。
信息技术与小学数学整合中存在问题及改进策略-5页word资料
信息技术与小学数学整合中存在问题及改进策略G623.5计算机辅助教学与小学数学课堂的完美结合，打破了单一呆板的教学模式，弥补了传统教学的不足之处，给小学数学课堂带来了勃勃生机。
它借助文字、图像、声音、色彩、动画等多种形式，刺激学生多种感觉器官，通过创设情境，游戏导入，激发兴趣，解决重点，化解难点，以静制动，极大地提高了课堂教学效率。
一、问题呈现（一）信息技术教学意识薄弱、计算机应用能力不强现代信息技术的大力发展，极大地冲击着我们的教学课堂。
很多教师长期受传统教育思想的制约，认为只要把知识传授给学生就行，至于是怎样的方式传授就由教师自己决定了。
一些老教师觉得自己年纪大了，跟不上时代潮流了，还是用老方法教教嘛好了。
只要能把课上好就行，用不用多媒体都无所谓。
一些年轻教师信息技术应用能力水平不高，对计算机操作不够熟练。
这样一来，原本很精彩的一节课，却因教师的能力问题，被搞得一塌糊涂。
整堂课只见教师疲于奔命地应付计算机出现的各种突发状况，既严重影响了教学进程，浪费了学生宝贵的课堂时间，又降低了学生学习的积极性与主动性。
（二）盲目夸大多媒体效果，违反了学生的认知规律在现实的教学中，有的教师完全不考虑数学学科本身所特有的属性，不管行不行，几乎节节课都用多媒体上。
这样一来，把原本简洁干练的一堂数学课，搅和得杂乱无章，极大地影响了学生的注意力集中和思考问题的完整性与连续性。
例如：在平时的教学中，我最怕给学生上计算题的课了。
大家都知道计算题教学十分枯燥乏味，学生大都有一种厌烦的情绪。
因此，我花费了大量时间与精力制作了课件，并在课件中加入大量复杂的画面，奇怪的文字特效，多样的声音变化……希望能借助新、奇、特、怪等效果，让学生有兴趣地学习计算题。
但一节课下来，学生并没有达到我预计的效果。
作业反馈，计算错误率高，学生似乎对计算的算理还没理解透彻。
实践证明：这样盲目夸大多媒体效果，事实上只能适得其反。
学生该学得没学，乱七八糟的东西却看了一大堆。
信息技术辅助高中数学教学的问题及对策
信息技术辅助高中数学教学的问题及对策随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
高中数学作为学生学习中的重要学科，如何利用信息技术辅助高中数学教学成为了教育界关注的焦点。
信息技术辅助高中数学教学也面临着一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相关的对策。
1. 教师应用信息技术能力不足随着信息技术的普及，虽然教师们也在努力提升自己的信息技术水平，但是仍有不少教师在应用信息技术辅助高中数学教学时遇到困难。
他们对于数学教学软件的使用不够熟练，不能充分发挥信息技术在数学教学中的优势。
2. 学生信息技术基础薄弱尽管学生对于智能手机、平板电脑等电子产品有着较高的接受度，但是对于如何利用这些电子产品进行高中数学学习却存在一定的困难。
许多学生对于数学软件的使用不够熟练，很难从中感受到学习的乐趣。
3. 软硬件设备配置不足在一些学校，由于经费、设备等方面的限制，信息技术设备的配置可能不够完善，这就给信息技术辅助高中数学教学带来了一定的困难。
4. 教学方法和手段的单一化信息技术辅助高中数学教学往往只是简单地把传统教学内容搬到了电子设备上，教学方法和手段的单一化导致了学生的学习兴趣不足，难以产生良好的学习效果。
5. 学生沉迷电子设备在信息技术辅助高中数学教学中，学生可能会沉迷于电子设备，无法集中精力进行数学学习，这就导致了教学效果的削弱。
1. 加强教师信息技术培训学校应该加强教师信息技术的培训工作，提高教师在信息技术方面的应用能力。
可以通过举办信息技术应用教学培训班、请专业人士授课等方式，帮助教师们更好地掌握信息技术相关知识和技能，提高他们的信息技术应用水平。
2. 积极引导学生合理使用信息技术学校应该积极引导学生合理使用信息技术设备，在高中数学教学中，通过设置丰富多彩的数学学习软件，可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
学校也应该加强对学生的信息技术教育，提高他们的信息技术应用能力。
3. 加强软硬件设备配置学校应该重视信息技术设备的配置，确保每个班级都有足够的信息技术设备供学生使用。
信息技术辅助高中数学教学的问题及对策
信息技术辅助高中数学教学的问题及对策随着信息技术的飞速发展，它在高中数学教学中的应用也越来越广泛。
信息技术不仅为数学教学带来了便利，同时也带来了一些问题。
本文将围绕信息技术辅助高中数学教学的问题展开讨论，并提出相应的对策。
一、问题：1.学生对信息技术的依赖性过强随着信息技术在教学中的应用，学生可能会过于依赖信息技术工具来完成数学问题，而忽略了自己的思考和计算能力。
这样一来，学生的数学基本功就会受到影响。
2.信息技术工具的滥用在教学中使用信息技术工具可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，但是一些学生可能会滥用信息技术工具，将其作为取巧的手段，而不是真正理解和掌握数学知识。
3.教师信息技术应用能力不足一些教师对信息技术的应用能力不足，无法充分发挥信息技术工具在数学教学中的作用，导致教学效果不佳。
4.信息技术工具的不稳定性在教学过程中，信息技术工具可能会出现故障或者不稳定的情况，导致教学进度受到影响。
二、对策：1.加强数学基础训练为了避免学生过于依赖信息技术工具，教师应该在日常教学中加强学生的数学基础训练，培养学生的计算能力和思维能力，让他们能够独立解决数学问题。
2.合理引导信息技术工具的使用教师在教学中应该合理引导学生使用信息技术工具，让学生明白信息技术工具只是辅助学习的工具，而不是解决问题的最终手段。
教师可以设计一些综合性的数学问题，引导学生综合运用信息技术工具和数学知识来解决问题，从而达到更好的学习效果。
3.提高教师信息技术应用能力学校可以开展信息技术应用能力培训，提高教师对信息技术的应用能力。
学校也可以组织教师相互交流经验，分享信息技术在数学教学中的有效应用方法，促进教师的信息技术教学水平的提高。
4.备用方案的制定学校和教师应该制定故障发生时的备用方案，例如备用的信息技术工具和教学方案，以应对教学过程中信息技术工具的不稳定性。
信息技术在高中数学教学中的应用为教学带来了很多便利，但是也带来了一些问题。
“信息技术与初中数学学科整合”存在的问题及优化措施探究精品文档3页
“信息技术与初中数学学科整合”存在问题及优化措施剖析在初中数学教学实践中，信息技术与初中数学整合，也面临许多新问题、新情况，如何有效解决这些问题，从而改善教学效果、提升教学质量，不同人对此有不同意见. 笔者结合自身工作经验，在此也浅述自己一些看法.一、存在问题（一）对“信息技术与初中数学学科整合”理解存在偏差对“信息技术与初中数学学科整合”理解偏差，可以从两个角度来看：首先，从教师角度看. 部分教师对整合简单理解为机械相加，以为在教室安装上电脑、投影仪等现代技术设备就是对信息技术整合. 其次，从学生角度看，部分学生误以为有了信息技术，上课就可以不认真听讲，因为上课没听懂内容可以通过课后翻阅课件来弥补.（二）学生缺乏参与兴趣由于教师与学生对“信息技术与初中数学学科整合”理解存在偏差，导致教师作用未能充分发挥. 众所周知，教师毕竟教学经验丰富、知识结构完善，教师倘若不能及时对学生加以适当引导，学生难免会步入学习误区，从而导致学生学习兴趣减弱，甚至使得很多学生缺乏参与学习兴趣.（三）“信息技术与初中数学学科整合”实践活动偏少作为一种新教学模式，其中存在问题一方面可以通过教师经验与相关理论知识去解决，但另一方面也需要经过实践活动去发现、检验与解决. 实践活动偏少，便不能切实改变教学理念、提升整合后教学效果，这就极大地阻碍了教学质量进一步提高.二、优化措施针对整合过程中出现问题，笔者提出以下几种解决方法.（一）准确理解“信息技术与初中数学学科整合”教育部对信息技术与初中数学学科整合下定义是，将教学过程中多媒体技术、资源与教学内容互相协调、互相渗透，进而使教学效果最大化一种教学模式.要准确理解信息技术与初中数学整合，应明确整合目. 整合目，主要是通过借助于现代信息技术来传播知识，促使学生积极、主动与高质量地学习，提高学生对新知识应用能力；同时，还能锻炼他们筛选、辨别信息能力. 因为只有明确了目，教师才能在教学过程中及时调整不适合教学方法；学生清晰地认识到，自己是整个教学活动受益者，促使学生端正学习态度，认真听讲. 同时，学生也就会纠正之前错误认识，因为教师课堂上讲解内容，远远超出了课件讲解范围.（二）提高学生参与兴趣提高学生兴趣可以采用创设情景方法，将教学内容与实际环境结合起来，从而调动学生学习兴趣. 教师可根据实际需要选用一定图形、图像、动画与视频，并将其组合起来，在课堂教学过程中，教师可以一边讲解教学内容，一边放映相应图像、视频等等. 例如，在讲解几何知识时，由于学生抽象思维能力还比较弱，教师可以设置一些立体图形，通过多角度展示，激发学生求知欲.（三）增加“信息技术与初中数学学科整合”实践活动任何人对新事物认识都有一个过程，整合式教学模式，作为一种教学中新生事物，教师对它认识也有一个过程. 所以，教师应按照实践――总结――实践――总结认识规律，逐步提升教学质量. 为了加深大家对本篇内容理解，特增加一个教学案例，例子如下：教材内容：人教版初中一年级下册P.93.教学目标：通过收集、整理数据，使学生初步了解统计方法、认识统计意义与作用.教学过程：1. 教师根据教材内容将《统计》知识给学生梳理一遍，使学生熟悉关于该内容各个知识点.2. 借助于多媒体技术创设“逛公园”生活情景，以此调动大家学习兴趣.3. 要求同学们仔细观察，在公园里所看到各种花颜色，并记录下来.4. 每名同学在收集花色基础上，选择自己最喜欢与最不喜欢花色.5. 教师把全班统计数据进行汇总，并现场演示如何根据这些数据制作统计图、统计表.6. 将学生分成多个小组，每个小组派一名代表上台演示制作图表操作步骤，并以幻灯片形式同步展示.教学总结：每名学生反思哪些知识点已掌握，哪些知识点尚未掌握，并在小组内部互相讨论、交流；教师将学生各种问题汇总，并及时帮助学生解决各种疑惑.三、结束语本文对“信息技术与初中数学学科整合”存在三点问题，即对“信息技术与初中数学学科整合”理解存在偏差、学生缺乏参与兴趣与“信息技术与初中数学学科整合”实践活动偏少进行剖析，并在此基础上，提出了三点解决措施：第一、准确理解“信息技术与初中数学学科整合”；第二、提高学生参与兴趣；第三、增加“信息技术与初中数学学科整合”实践活动. 以期对提高初中数学教学质量有所助益.希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
信息技术小学数学教育中的运用存在的问题
信息技术小学数学教育中的运用存在的问题新课改布景下，要求各学科教育方法充分利用信息技术等新的教育辅佐手段，进步数学讲堂教育功率，优化学生的数学思维，充分激起学生数学学习的兴趣和立异精神，全面进步小学生的数学归纳素质。
1.信息技术小学数学教育中的运用存在的问题现在，信息技术在小学数学教育中的运用首要存在如下问题： 1.1 对信息技术对数学教育的辅佐性效果认识不清。
首要体现在教师对信息技术在教育中的运用、位置认识不清，因此在教育中不管是否合适，在教育中不加选择、不分要点地很多运用教育相关的图像、视频等材料，其结果是没有发挥信息技术对教育要点难点的辅佐教育效果。
小学数学教育受时刻所限，需求合理安排教育进度，而很多的视频和影像材料播映不仅没有发挥对教育的促进效果，反而占用了课时，乃至使学生对这种图片材料的堆砌发生厌倦心理。
其原因在于教师对信息技术定位不精确，使信息技术占据了教育中的首要位置，影响了数学讲堂教育效果。
1.2 教师专心于信息技术才干而忽视教育底子才干。
体现在教师对本身专业才干及教育素质重视不行，认为依靠信息技术就能够很好地完成讲堂教育使命。
这种观念导致教师不重视教育专业素质和底子功的练习，将要点放在教育课件的制造上，而忽视了学生主观能动性的激起，忽视了小学数学教材作为教育安身之底子。
导致他们在教育中将要点放在信息技术功用运用及进步本身信息技术专业技能方面，这种观念使讲堂教育流于方法化，不利于学生对教育重难点的学习和把握。
1.3 教师信息技术专业知识及教育运用才干有短缺。
要有效发挥信息技术对数学教育的辅佐效果，需求教师本身要对信息技术有杰出的运用才干和精确认知，这样，才干有针对性地在数学教育中发挥好信息技术的教育辅佐效果，才干制造出对学生有杰出启发和促进了解的教育课件。
如果教师本身缺少杰出的信息技术运用才干，就难以在教育中更好地发挥信息技术的效果。
信息技术辅助高中数学教学的问题及对策
信息技术辅助高中数学教学的问题及对策随着信息技术的不断发展和应用，信息技术在高中数学教学中的应用已经成为一种必然现象。
信息技术可以提高教学效果、激发学生学习兴趣、提高学习积极性和增强自主学习能力，但也会存在一些问题。
本文将探讨信息技术辅助高中数学教学的问题及对策。
一、信息技术的应用问题1.教师信息技术应用能力不足在数字化的教学环境下，教师必须具备先进的信息技能以适应新型的教学模式。
但很多教师信息技术应用能力不足，很难熟练掌握教学软件和设备等工具，无法灵活运用数字化手段为学生提供高质量的教育资源。
2.教学资源匮乏信息技术在教学中的运用很大程度上依赖于教学资源的丰富程度。
但由于大多数教师无法制作相关教学软件、模拟实验等，因此需要有一套完善的资源库来支持教学，这种资源库在很多情况下是缺乏的。
3.教学效果难以评估信息技术的应用可以使课堂教学更加生动、形象，但这并不意味着它能够提高教学效果。
教育信息化技术的效果如何评估和升级也是一个存在的问题。
为了提升教师的信息技术应用能力，学校可以组织各种形式的培训活动，包括集中培训、校本培训、常规培训和On-job培训等。
同时，也可以依托教学科研项目，为教师提供与信息技术相关的教学资源和技术指导。
2.完善高中数学教育资源库学校可以在互联网上寻找与高中数学相关的教育资源，建立自己的教育资源库，并不断更新完善。
此外，学校也可以组织师资力量制作汽车、飞机和石油等专业软件和实验，以此提升教学对象的数字能力；还可以引进国外高质量的教育资源，以激发学生学习的兴趣。
3.建立教育信息化评价体系建立教育信息化评价体系，对教育信息化教学评价的机制，可以明确信息技术在教学中的具体应用和效果，并及时对其进行升级和改进。
学生们在学习中可以得到更大的提高，教师也可以通过教育信息化教学评价机制的形式，得到教育水平的全面升华。
信息技术在高中数学教学中的应用，可以提高学生学习效率，激发学生学习兴趣，促进教学质量的全面提高。
信息技术辅助数学教学的误区和对策探究
信息技术辅助数学教学的误区和对策探究【摘要】本文探讨了信息技术在数学教学中的应用所存在的误区及对策。
在教学过程中，一些教师过度依赖技术，忽视了教学设计和数学思维培养，造成了误区。
针对这种情况，我们应该强调教师的专业发展，培养学生的数学思维能力，并有效整合信息技术和数学教学。
这样才能更好地发挥信息技术在数学教学中的辅助作用。
展望未来，我们可以通过不断改进信息技术在教学中的应用方式，进一步提高学生的数学学习效果。
通过本文的研究，我们可以更好地认识到信息技术在数学教学中的重要性，为教学改革和提高教学质量提供参考依据。
【关键词】信息技术、数学教学、误区、对策、教育、教学设计、软件操作、数学思维、师资培训、学生能力培养、整合、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍信息技术在数学教学中发挥着越来越重要的作用。
随着科技的不断发展，信息技术已经成为现代教育的必备工具之一。
在数学教学中，信息技术能够提供更加直观、生动、形象的学习体验，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
越来越多的学校和教师开始将信息技术引入数学教学中。
在信息技术辅助数学教学过程中，也存在一些误区。
一些教师和学生可能会过分依赖于技术工具，而忽视了教学设计本身的重要性。
一些教师可能过度侧重于软件操作的教学，而忽视了数学思维能力的培养。
这些误区可能会影响到数学教学的效果，并使得信息技术无法发挥其应有的作用。
本文旨在探讨信息技术辅助数学教学中存在的误区，并提出相应的对策，以期能够更好地发挥信息技术在数学教学中的作用。
通过对误区和对策的探究，可以为教师和学生提供更好的指导，促进数学教学的有效开展和提高学生的学习效果。
结束。
1.2 研究意义信息技术在数学教学中的应用已经成为当前教育领域的热点话题，其应用的广泛性和便利性为教学带来了许多便利和创新。
在信息技术辅助数学教学中也存在着一些误区，这些误区可能会影响到教学效果和学生的学习质量。
研究信息技术辅助数学教学的误区和对策具有重要的意义。
信息技术辅助数学教学的误区和对策探究
信息技术辅助数学教学的误区和对策探究【摘要】信息技术在数学教学中的应用越来越普及，但也存在一些误区和挑战。
本文从信息技术在数学教学中的应用误区入手，探讨了缺乏有效的教学设计、师生互动不足以及评估和反馈机制不完善等问题。
然后提出了对策，包括加强教学设计、促进师生互动和建立完善的评估和反馈机制。
展望了信息技术辅助数学教学的未来发展方向，强调了重视教学设计、加强师生互动、建立科学有效的评估和反馈机制的重要性。
信息技术辅助数学教学有着广阔的发展前景，只有不断改进和创新，才能更好地促进学生数学学习的质量和效果。
【关键词】信息技术、数学教学、误区、对策、教学设计、师生互动、评估、反馈机制、发展方向、展望1. 引言1.1 背景介绍信息技术在当今的社会中扮演着至关重要的角色，无论是在教育领域还是其他行业。
随着信息技术的迅猛发展，越来越多的教育机构开始尝试将信息技术应用于数学教学中，以提高教学效果和学生学习的兴趣。
在这个过程中也存在着一些误区和挑战，需要引起我们的重视和思考。
信息技术在数学教学中的应用误区是一个比较普遍的问题。
有些教师过分依赖信息技术工具，而忽视了教学内容本身的质量。
这种情况下，信息技术反而成为教学的累赘，影响了学生对数学知识的真正掌握。
一些教师缺乏对信息技术工具的深入了解和应用能力，导致无法充分利用这些工具来提升教学效果。
信息技术在数学教学中的对策探究也是一个亟待解决的问题。
缺乏有效的教学设计、师生互动不足以及评估和反馈机制不完善等挑战都需要我们认真思考和探讨。
只有通过深入研究和探索，我们才能找到合适的对策来解决这些问题，从而更好地利用信息技术辅助数学教学。
1.2 研究意义信息技术在数学教学中的应用一直是一个备受关注的问题，因为它对提高数学教学效果和培养学生数学思维能力有着重要作用。
信息技术可以丰富教学内容，提高教学效率，让学生更加直观地理解抽象的数学概念。
信息技术在数学教学中也存在一些误区，导致教学效果并不理想。
信息技术背景下小学数学教学的误区及其改善策略
信息技术背景下小学数学教学的误区及其改善策略信息技术的快速发展已经深刻地改变了教育领域，小学数学教学也不例外。
信息技术的便利性和强大功能为数学教学带来了便利和新的可能性，但同时也带来了一些误区和挑战。
本文将探讨在信息技术背景下小学数学教学存在的误区，并提出相应的改善策略。
误区一：技术的过度使用在信息技术的大潮下，老师们往往会过度地依赖各种数学教学软件和应用，导致教学内容和方法的单一化。
教师可能会过分依赖计算器、电子白板和各种绘图软件，而忽略了学生对数学概念的深入理解和逻辑推理能力的培养。
改善策略：对于这一问题，教师可以适当减少对技术的过度依赖，注重培养学生自主学习和思考问题的能力。
引导学生使用技术工具时，要注重引导学生分析问题、寻找解决问题的方法，而不是简单地让他们使用软件进行计算。
教师也需要通过多种方式展示数学概念，比如使用实物、图形和故事等来帮助学生理解抽象的数学概念，使技术工具成为辅助教学而非主导教学的工具。
误区二：数学知识与技术知识的脱节在信息技术背景下，一些教师可能更愿意将数学教学与技术知识分割开来，将数学课堂与技术课堂分而不治，导致学生将数学知识与技术知识割裂开来，无法将二者有效结合。
改善策略：一方面，教师需要将数学知识与技术知识结合起来，将数学知识应用到技术的实际操作中去。
通过编程来模拟数学问题的求解过程，或者使用数学知识指导学生进行数据分析和处理等。
教师还应该鼓励学生自主探索和应用技术来解决数学问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力，使数学知识与技术知识相互渗透、相互促进。
误区三：忽视个性化教学有时候，教师在使用信息技术进行教学时，可能会忽视学生的个性化差异，采用一刀切的教学方法，导致学生的学习效果和兴趣受到影响。
改善策略：针对这一误区，教师需要深入了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，根据学生的个性和水平差异进行个性化教学。
在教学过程中，可以通过信息技术工具收集学生的学习数据，分析学生的学习情况，制定针对性的教学方案，对学生进行个性化的辅导和指导，使每个学生都能得到适合自己的教学帮助，提高学习效果。
信息技术在数学教学过程中遇到的问题和解决的对策
信息技术在数学教学过程中遇到的问题和解决的对策信息技术在数学教学过程中遇到的问题和解决的对策随着现代教育技术的发展，信息技术在教学中的应用也越来越广泛。
利用信息技术来改进课堂教学是教育发展的必然趋势，我认为在教学中应用信息技术，解决的应该是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标、培养学生的信息素养、创新精神和实践能力。
由于我们是农村中学，硬件条件相对较差，学生在学习信息技术课程时受到影响。
我遇到的一些问题是如何提高学生的学习兴趣，充分发挥他们的个人才能，所有学生都能同时发展。
根据自己多年的摸索和经验总结出一些相应的解决问题对策：一、利用多媒体教学手段，提高教学效率信息技术课程的第一次模拟考试因其自身的特点而非常抽象。
第一次多媒体教学模拟考试改变了传统的教学模式，将文字、图像、声音融为一体。
课件制作完成后，还可以根据教学需要随时改变组合，有利于调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。
1、在网上查找，选择选择优秀的课件进行辅助教学现在网络上有很多课件，如特殊四边形、初等函数的图像和性质等。
更好的课件可以直接用于指导学生的学习。
2、自己整理并制作课件进行辅助教学由于现有的一些课件没有按照教学内容进行设计，不可避免地与我们实际的教学内容存在一定的差距。
我们可以根据自己的需要更改或制作多媒体课件。
例如，我在教《平移与旋转》时，设计了这样一个问题：除了游乐园中出现的平移和旋转两种运动模式外，我们日常生活中也有很多平移和旋转现象。
现在让学生们结合自己的感受和现实生活来判断以下哪些图片是平移运动，哪些是旋转运动？屏幕上出现了几种生活中的平移和旋转现象（竖梯升降、风车旋转？）学生在日常生活中经常看到幻灯片放映场景，包括汽车的移动、溜溜球的旋转、风车的旋转、滑动窗口的移动、电梯的移动等。
这些场景是学生在生活中熟悉的。
也许他们平时并不关心这些现象，更不用说认为这些现象与我们今天的数学知识有关。
数学信息化教学中的问题与对策-最新教育资料
数学信息化教学中的问题与对策信息技术已深入到各行各业，数学教学信息化也得到了广大教师的普遍认可，大家都在积极从事有益的探索和尝试，并取得了显著的成果。
然而，在信息化教学实践中也屡屡发现，信息技术的应用在很多时候还是表面的、浅层次的，需要进一步研究与完善。
一、数学信息化教学中存在的问题（一）重形式、轻实质在信息化教学中，不少教师认为只要教学课件做得功能齐全、面面俱到、生动活泼，那么课堂教学就是成功的。
于是便片面追求动画、影音效果，使用过多色彩艳丽的插图，只追求课件的“外在美”。
有的教师只把信息技术作为显示的工具，代替传统的手工板书，如在讲授“指数函数的图像和性质”时，需要进行繁琐的列表和作图，教师用信息技术作为?示工具后，可以很快给出函数值和画出函数图像，避免了大量的板书，节约了时间，但却忽视了对重点、难点问题的解决，缺乏运用信息技术引导学生观察、思考、交流、讨论等教学设计。
（二）教师能力有待提高（三）学生学习动力不足据调查，虽然大部分学生都认为信息化资源对自身的学习有很大帮助，但由于缺乏必要的信息技术素养，用信息化进行自主学习的能力不强，配合教师开展信息化学习的动力不足。
即便有很好的设施与资源，学生大都不情愿利用业余时间在网上自主学习，也很难在教学过程中建构并获取数学知识。
究其原因，学生要应付各种类型的考试，课后作业多，时间有限，这给信息化教学的开展增加了困难。
二、有效开展数学信息化教学的对策（一）加强学习，更新信息化教学设计理念信息化教学需要教师转变传统的教学观念，真正树立以学生为主体、以问题为中心的教学理念，运用任务驱动式、探究式、协作式等灵活多样的教学模式。
教学中要利用信息技术的交互、运算、作图、模拟、动画及在线学习等功能，调动学生的学习积极性、主动性和能动性，充分利用信息技术的优势辅助教与学，以提高教学效果。
利用信息技术的模拟演示功能。
例如，一元二次函数中的各参数与其图像的关系，锥体与柱体的关系，圆与椭圆的关系，方程、不等式与有关函数图像的关系等。
信息技术在小学数学教学中存在的问题及对策研究
教改教研新教师教学但是，信息技术不是完美无缺的，有着自己的缺点：缺乏情感交流，容易引起学生视觉和听觉疲劳，信息反馈出现时间差等，所以说现代教学模式不能完全取代传统教学模式。
因此，我们应该把两者有机结合，发挥合作优势，使他们更好的为教育事业服务。
（四）提高课件质量，服务教育教学信息技术需要大量可以在教学过程中实际运用的课件。
然而课件制作量较大，单靠教师的个人能力很难从技术上和时间上完成这一艰巨的任务。
解决这一问题的关键在于成立信息技术课件制作中心。
成立中心具有以下几点好处：第一，解决课件制作所需的技术设备和装置。
第二，直接根据教师的需要和教学需要制作课件。
第三，集合多方力量制作精品课件。
课件的设计与制作涉及到小学数学的知识和技能，一般由数学教师，教育技术人员，程序设计员，还需要美术教师、音乐教师、摄录像人员等共同参加，组成课件开发小组。
也可以吸纳心理学教师参加课件设计，这样能使课件体现认知学和行为学理论，使课件更易于学生接受。
同时，联合社会力量，争取形成一支有丰富教学经验以及由美工设计、音乐工作者、教育技术、程序设计、及心理学人员组成的软件开发队伍，为教师们量身定做各科的教学课件，更好地为教育和教学服务。
三、结束语纵观20多年信息技术的发展，已经在我国小学数学教学中显示出勃勃生机，但它在发展中还存在着很多弊端。
如何更有效地在小学数学教学中运用信息技术，还需要各级教育行政主管部门的通力配合以及广大小学教师在教学中的不断探索。
参考文献[1]李道苏.当前多媒体教学中的若干认识误区[J].现代教育技术.2007.1.[2]徐玮.关于多媒体课件制作的几点思考[J].科技信息.2007.14.[3]李效军.论运用多媒体辅助教学的双重优势[J].辽宁教育行政学院学报.2007.24.2.[4]张晓梅.CAI 课件的评价[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2005.1.作者简介：马腾伟（1978-），男，汉族，辽宁营口人，营口市红旗小学，小教高级教师，主要从事小学数学和语文教学和研究。
信息技术辅助数学教学的误区和对策探究
信息技术辅助数学教学的误区和对策探究1. 引言1.1 研究背景信息技术在当今社会得到了广泛的应用和发展，对于数学教学也提供了新的途径和方法。
随着信息技术的不断进步，越来越多的教师开始使用各种数字工具和在线资源来辅助他们的教学工作。
信息技术辅助数学教学也存在一些误区，需要引起我们的注意和思考。
本文旨在探究信息技术辅助数学教学的误区和对策，更好地指导教师在教学实践中合理地运用信息技术工具，提高数学教学的质量和效果。
通过对误区和对策的分析，希望能够深入理解在信息技术蓬勃发展的时代，如何更好地利用这些工具来促进学生对数学的学习理解，同时也提升教师在信息技术辅助数学教学中的水平和能力。
【研究背景】已经提到的信息技术在数学教学中的应用备受瞩目，但同时也必须正视其中可能存在的误区。
1.2 研究目的研究目的是探讨信息技术在数学教学中的应用现状，分析信息技术辅助数学教学中存在的误区，并提出有效的对策。
通过本研究，旨在引起教育者和决策者对信息技术辅助数学教学的重视，促进教师在教学实践中正确使用信息技术工具，提高教学效果，提升学生的数学学习兴趣和成绩。
也希望通过本研究的结论，强调信息技术在数学教学中的重要性，强调正确使用信息技术辅助数学教学的重要性，为未来的数学教育提供可靠的指导和建议。
2. 正文2.1 信息技术在数学教学中的应用1. 线上教学平台：信息技术的发展使得线上教学平台变得越来越普及和便利。
数学老师可以通过在线平台发布课件、作业以及进行在线考试，使得学生可以随时随地进行学习和练习。
2. 交互式教学软件：借助交互式教学软件，数学老师可以将抽象的数学概念变得更加具体和生动，让学生通过实地操作来理解数学知识，提高他们的学习兴趣和主动性。
3. 数学建模工具：一些专门设计的数学建模工具如Geogebra、Wolfram Alpha等，可以帮助学生更好地理解数学概念和解决实际问题，提高他们的数学建模能力和创新思维。
4. 多媒体资源：数学教学中的多媒体资源包括视频、动画、音频等形式，可以使得抽象的数学概念更加直观生动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
信息技术辅助数学教学的误区和对策探究
信息技术辅助数学教学的误区和对策探究在信息技术高度发达的时代，数学教学也应该借助信息技术来提高教学效果。
在实际的数学教学过程中，常常会出现一些误区，这些误区可能会对学生的学习产生一定的影响。
本文将从以下几个方面来探讨信息技术辅助数学教学的误区和对策。
信息技术辅助的误区之一是把信息技术应用当作数学教学的主要内容。
在数学教学中，信息技术应该被视为一种辅助工具，而不是主要的教学内容。
教师和学生应该明确信息技术的作用，将其运用到数学教学中去，而不是过多地强调信息技术本身。
对策是，在教学中，教师要精确把握教学的重心，选择合适的信息技术工具，结合数学教学内容，提高教学效果。
信息技术辅助的误区之二是过度依赖信息技术工具。
信息技术的发展为数学教学提供了各种各样的工具，如电子白板、计算机软件等。
过度依赖这些工具可能会导致学生对于手算的能力下降，依赖工具而忽视了数学思维的培养。
对策是，在信息技术辅助数学教学中，教师要适度使用信息技术工具，注重培养学生的手算能力和数学思维能力，而不是完全依赖工具。
信息技术辅助的误区之三是技术性的教学。
在信息技术辅助数学教学中，有些教师可能只注重教授技术的操作方法，而忽视了对数学知识的规范和深入理解。
对策是，在信息技术辅助数学教学中，教师要注重培养学生对数学知识的整体认识和深入理解，引导学生将信息技术与数学知识相结合，促进学生对数学知识的运用和创新。
信息技术辅助的误区之四是缺乏合适的教学资源。
信息技术辅助数学教学需要相应的教学资源支持，包括合适的计算机软件、教材、教具等。
由于各方面的原因，有些学校和教师可能无法提供合适的资源。
对策是，教师可以积极寻找和利用各种途径获取合适的教学资源，如利用网络、合作共享等，以提供良好的信息技术辅助数学教学环境。
信息技术辅助数学教学在提高教学效果方面具有很大的潜力。
在实际的教学过程中，可能会出现一些误区，如重视信息技术本身、过度依赖信息技术工具、技术性的教学和缺乏合适的教学资源等。
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信息技术在数学教学中存在的问题和解决的方法探讨
现代代信息技术与学科整合是课堂教学改革的要求，是新一轮教育改革的重要组成部分，是现代化教学的标志之一。
在数学教学中运用现代信息技术是提高数学课堂教学效益的有效途径之一。
当然，信息技术在数学教学中存在一些问题，情况如下：
一、改变传统的多媒体课堂教学模式
信息技术与学科的整合不同于以前的多媒体课堂教学。
传统的多媒体课堂教学是教师个体的操作，是教师在课前事先制作课件，然后在课堂上按教师事先设计的教案进行操作演示，以帮助学生理解和掌握。
信息技术与学科整合则是教师与学生的共同操作，是一种互动式的教学。
信息技术与学科整合除了教师的教学之外，还可以指导学生运用多媒体技术开展探究性学习，教师可以指导学生运用多媒体学习软件开展自主的探究性学习活动，也可以利用网络进行信息搜索，对教材加以补充和拓展。
信息技术与课程学习过程的整合是让学生在课程的学习过程之中，使用信息技术，通过信息的收集、分析、处理实现学科内容的有效学习。
利用信息技术支持学生实现对知识的自主探究，有利于创新精神和实践能力的培养和提高。
而在目前的课堂教学中，信息技术与学科的整合还没有突破原来的模式，表现在数学教学中仍旧是教师操作学生观看，没有真正发挥现代信息技术的优势。
解决方法：充分发挥现代信息技术的作用，引导学生利用现代信息技术，通过多媒体学习软件和网络信息开展自主学习和探究性学习，从教师教学生学向师生互动转变，培养学生运用现代信息技术开展自主学习的意识和能力。
二、在数学中运用现代信息技术与硬件配套数量的矛盾
在数学教学中运用现代信息技术开展教学，必须有硬件的支持。
虽然目前各校都按标准配备了计算机教室，但也只能满足部分班级在数学教学中运用现代信息技术开展教学的需要，如果在全校范围内都开展相应的教学活动，目前还不具备条件，何况除数学学科外还有其他学科也需要在教学中运用现代信息技术。
解决方法：在目前还不可能大量增加计算机的情况下，根据学校中现有的硬件设备，采用统筹兼顾的方法，选择最合适的教学内容，有针对性地运用现代信息技术开展教学活动，也为以后大面积开展现代信息技术与学科整合积累经验。
三、在数学中运用现代信息技术与互动课件配套的问题
由于现代信息技术与学科整合还处于起步阶段，有关的数学教学课件配套工作还不能完全满足教学的需要，尤其是互动式的教学课件更是缺乏，大都课件还停留在供教师操作的多媒体课件阶段，而一般的教师由于受技术和时间的限制，只能制作一些简单的教学课件，不具备自己制作互动软件的条件，因此在数学教学中运用现代信息技术开展教学存在一定的困难，体现在教学中就是停留在原来的多媒体课堂教学阶段。
解决方法：在互动课件资源缺乏的情况下，一方面发动教师通过互联网搜索相应的互动课件，通过校园网在教师之间通过资源共享，另一方面通过有关部门的培训，帮助教师在Powerpoint的基础上学习和掌握一些新的课件制作软件的操作方法，如Flash、Authorware 等，使教师可以根据教学的需要，自己制作一些简单的互动课件。
根据我的实践，Authorware 就是一个比较实用的课件制作软件，利用它的交互模式和判断模式等就可以制作一些简单的互动课件。
四、课件与积件的问题
通过互联网下载的都是课件，而且大都经过了“打包”处理，二期课改教材配套的课件也是如此。
如果教师在教学中要使用这些课件，就只能根据课件的内容设计教案。
这样就会在一定程度上限制了教师的个人教学风格的发挥，不利于形成形式多样的教学风格。
解决方法：在课件设计的基础上开展积件设计，那么教师就可以根据教案设计的需要选择合
适的积件，通过优化组合，形成适合的课件。
这样做的好处是不仅可以节约教师自己制作课件所耗费的大量时间，还可以有效地解决教师缺乏制作课件的技术能力问题，使互动课件大量进入数学课堂教学成为可能，而且制作的课件能符合教师个人的教学风格，同时这些积件还可以用于不同年级和不同教学内容的课件制作，使积件发挥更大的效益。
五、信息的收集、分析和运用
目前运用现代信息技术开展数学教学时，很少把信息的收集、整理和运用结合于数学教学之中，即使有也大都只是学生在教师预先准备的信息范围内开展运用，没有体现对学生在信息的收集、分析和运用方面的能力培养。
教学信息技术是对信息的收集、分析、判断、运用、创造、传递等各种操作技术的总称。
信息技术教育不只是培养学生应用信息的能力，更重要的是培养学生收集信息和分析信息的能力，培养学生用信息技术解决问题的能力。
作为信息技术与课程整合，在运用现代信息技术开展数学教学时，应该强调通过学生收集、分析、判断、运用、创造、传递信息实现对课程内容的探究学习。
解决方法：在目前教学内容多，教学时间紧，计算机数量少的情况下，可以在高年级选择一些合适的教学内容，在进行课本知识教学的同时，引导学生通过互联网自己收集有关的信息，并对收集的信息进行分析和运用，教师则根据情况进行指导和帮助，使学生在学习课本知识的同时，学会对信息的收集、分析和运用，从而培养学生自主发展的能力。
以上是我尝试在数学教学中运用现代信息技术实践中获得的一些初步的认识和由此而产生的思考，权作抛砖引玉，供大家参考并指正。