信息技术在数学教学中存在的问题和解决的方法探讨
浅析信息技术与数学教学整合中的存在问题1（精选5篇）
浅析信息技术与数学教学整合中的存在问题1（精选5篇）第一篇：浅析信息技术与数学教学整合中的存在问题1电教论文：浅析信息技术与数学教学整合中的存在问题张成随着信息技术的迅猛发展和新一轮基础教育课程改革的不断推进，信息技术与学科课程整合，已成为当今教育领域的一个热门话题，信息技术的运用也成为数学课堂教学一道亮丽的风景线，大大丰富了课堂内容，改变了教学形式，推动了课堂改革的发展。
然而，从当前的现状来看，信息技术与数学课堂教学的整合还远未达到理想的状态，还存在这样那样的问题，例如：1、多数教师使用信息技术教学的意识较弱，利用信息技术教学多是在计算机演示教室进行的公开课、观摩课、评优课上，平常则用得很少或几乎不用。
2、部分教师错误地认为只要用了计算机，将课本内容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”，将板书换成幻灯片，就是信息技术与数学教学的整合。
如一位教师教学生作三角形的中线和角平分线，整个作图过程用课件展示，与教师在黑板上直接示范相比，既没有节省时间，也没显出其它的优势，相反，课前制作课件花费了老师大量的时间，课堂演示课件削弱了学生对三角形中线和角平分线作法的注意力，其效果远不及老师直接在黑板上作图讲解来得好、来得真实。
3、有的教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度，忙于将更多东西呈现给学生，而忽略了学生思考的过程，如一位教师在教学《解直角三角形》一节时，用电脑出示了课本上的一个具有实际应用意义的例子及解题的每一个步骤，从分析到示范解法，前后不到5分钟，例子讲解就结束了。
像这样的例题讲解在这一节课中竟多达7个。
表面上看课堂信息量大，学生反映也不错，实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象，由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。
4、有的老师把太多的注意力集中在课件的外在表现和计算机操作上，忽视了知识内容的挖掘，忽视了师生之间的情感交流。
如一位教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现，上课成了执行既定程序，学生是否适应，是否能跟上教学进度，他都无暇顾及；还有一位教师的课件，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析，整节课只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法在当今数字化时代，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
信息技术课堂为学生提供了掌握现代科技知识和技能的重要平台，然而，在实际的教学过程中，仍存在着一些不容忽视的问题。
一、信息技术课堂教学中存在的问题1、学生个体差异较大由于学生在家庭环境、个人兴趣和前期基础等方面存在差异，导致在信息技术课堂上的学习进度和掌握程度参差不齐。
有些学生可能在入学前就已经对计算机和相关技术有了较多的接触和了解，能够迅速掌握新知识；而另一些学生则可能对信息技术感到陌生和困惑，学习起来较为吃力。
2、教学内容更新滞后信息技术的发展日新月异，但教材的更新往往跟不上技术的进步。
这就使得课堂教学内容与现实应用存在一定的脱节，学生学到的知识在实际生活中可能已经过时，无法满足他们对最新技术的需求和好奇。
3、教学方法单一部分教师在信息技术课堂上仍采用传统的讲授式教学方法，即教师讲、学生听，然后进行简单的模仿操作。
这种方法缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性，限制了学生的思维和创造力的发展。
4、实践环节不足信息技术是一门实践性很强的学科，但在一些课堂中，理论教学所占比重过大，学生缺乏足够的实践机会来巩固和应用所学知识。
这导致学生在面对实际问题时，往往不知如何运用所学技术解决。
5、评价方式不够科学目前，信息技术课程的评价方式多以考试成绩为主，过于注重学生对知识的记忆和技能的熟练程度，而忽视了学生的学习过程、创新能力和综合素质的评价。
这种评价方式不利于全面了解学生的学习情况和促进学生的全面发展。
6、硬件设施不完善一些学校的信息技术教学设备老化、数量不足，无法满足教学需求。
例如，计算机配置低、网络速度慢等问题，都会影响教学效果和学生的学习体验。
二、解决信息技术课堂教学问题的方法1、关注学生个体差异，实施分层教学教师在教学前可以通过问卷调查、测试等方式了解学生的基础和兴趣，然后根据学生的实际情况将他们分为不同的层次。
信息技术辅助高中数学教学的问题及对策
信息技术辅助高中数学教学的问题及对策信息技术在当今社会扮演着越来越重要的角色，它已经深入到了我们生活的方方面面，包括教育领域。
在高中数学教学中，信息技术也扮演着不可或缺的角色，它可以提高教学效率，增强学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力。
在信息技术辅助高中数学教学中也存在一些问题，本文将深入探讨这一问题，并提出相应的对策。
一、问题分析在信息技术辅助高中数学教学中，存在以下问题：1.教师应用信息技术不够熟练。
由于年龄、教育背景等原因，一些老教师对信息技术的应用并不熟练，他们不能够灵活运用信息技术工具进行教学。
在课堂上，他们可能遇到信息技术操作问题，影响了教学效果。
2.信息技术教学资源质量参差不齐。
在互联网上，存在大量的数学教学资源，但是这些资源的质量良莠不齐，有些资源内容陈旧、错误，不能满足教学需求。
教师在使用这些资源时也面临着选择的困难。
3.学生对信息技术的依赖性太强。
在信息时代，学生对信息技术设备的依赖性也逐渐加强，他们习惯于使用信息技术手段进行学习和思考，忽视了传统的数学学习方式，这对他们的数学学习并不利。
4.信息技术设备的使用成本较高。
信息技术设备的购买、维护、更新等都需要投入大量的资金，对于一些贫困地区的学校来说，这无疑增加了经济负担。
以上问题都影响了信息技术辅助高中数学教学的效果，我们需要采取相应的对策加以解决。
二、对策建议针对以上问题，我们可以从以下几个方面提出相应的对策：1.加强教师信息技术培训。
学校可以组织相关的信息技术培训课程，帮助老教师提高信息技术操作能力，熟练掌握信息技术工具的使用方法，能够在教学中灵活应用。
学校还可以邀请专业的信息技术人员给老师进行一对一地指导，帮助他们解决在信息技术应用过程中遇到的问题。
2.建立科学的教学资源评价机制。
学校可以组织一些专业的师资力量，对网络上的数学教学资源进行评价和筛选，建立起高质量的数学教学资源库。
教师在备课时可以直接从库中选择适合自己的教学资源，避免了资源质量低劣的情况。
信息技术辅助数学教学的误区和对策探究
信息技术辅助数学教学的误区和对策探究随着信息技术的高速发展，信息技术已经成为了数学教学中难以替代的重要辅助手段。
然而，在信息技术辅助数学教学中，也存在一些误区。
本文将对信息技术辅助数学教学中的误区进行探究，并提出对策。
一、误区1. 技术本位在信息技术辅助数学教学中，技术往往成为了教学的核心。
由于学科教师对技术的掌握程度不同，有些教师会忽视课件的设计及含义的建立。
只关注于技术的操作，而忽略了数学的学科性质。
2. 变成知识单元的表演活动在利用信息技术进行教学时，有些教师将信息技术作为展示手段，让学生表演他们所学到的知识。
这样的结果，会让学生类比成一个单独的知识单元模块，这些模块间缺少了思想和信息的在场交互作用，不能够真正体现出学生对数学学科思想的把握和理解。
3. 忽视了知识理论体系的重要性信息技术的学习和使用是一件短暂的事情，但这些信息技术要结合数学知识的理论体系才能充分地展示它们所应该有的意义。
如果没有这个理论，信息技术就成了一个玩具。
没有学生的思考、推翻和跟踪反馈，它就没有起到很好的辅助作用。
二、对策1. 科学有效的设计课件在信息技术辅助数学教学中，科学有效的课件设计可以有效地避免技术本位的错误。
课件应该充分考虑教学方法和面向问题，课件还应该有很好的理论理解和知识结构。
这样，能够让信息技术更好地融入数学教学之中，充分地展示自身的辅助作用。
2. 注重知识体系的整合教师应该注意信息技术和数学知识体系的整合。
主动倡导学生提出整体任务和学习目标，帮助学生意识到学科间的联系和共性，加强学科知识点的整合，在整合中加强思维，提高对数学学科的掌握水平。
3. 倡导学生自己构建知识结构在信息技术辅助数学教学中，学生和教师要加强沟通和交流，共同探讨和修改每一种知识单元的建立，让学生自己参与知识体系的构建，真正把所学的知识和技能整合成一个完整的、通用的知识结构。
信息技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策研究
信息技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策研究作者：刘洋宣照华来源：《小学科学·教师版》2017年第06期目前，进入21世纪以来，我国的信息技术发展迅速，经过十多年的跨越式发展，信息技术已经融人人们工作、生活的各个方面，特别是在教育领域，已经形成了教育信息化的大格局，极大地拓展了教育在时间和空间上的界限，空前地提高了人们学习的效率和能动性。
但是，由于传统观念、区域经济社会发展不平衡、城乡差距等多种原因，特别是在小学数学教学方面，信息技术的应用还存在很多问题。
一、小学数学课堂教学中应用信息技术的意义信息技术在小学数学课堂教学中的重要性日益凸显，有助于提高小学数学课堂的教学质量，提高学生的课堂学习效率，对小学数学教学的意义深远，以下是具体的分析。
1.激发小学生学习数学的兴趣对于比较懵懂的小学生来说，数学世界固然奇妙，数学知识在生活中的应用也非常广泛，但是，他们的理解能力有限，对于许多知识还不能很好地理解，久而久之，很可能失去学习数学的兴趣。
但是，在课堂教学中引入信息技术可以激发学生的学习兴趣，信息技术的引入改变了传统的教学方式，把只有黑板、粉笔的课堂丰富化，让学生通过信息技术接触到新颖、有趣的数学知识，从而激发他们的求知欲，集中小学生在课堂上的注意力，提高学生学习数学的兴趣。
2.将抽象的数学知识具体化，帮助小学生理解记忆数学知识的学习需要一定的逻辑思维，需要学生学会融会贯通，才能有效地运用到日后的工作学习中，但是，小学生的认知能力还有待提高，他们在课堂上接收起知识来还是有一定难度的，信息技术能够把抽象的数学知识具体化，例如，在长方形的学习中，如果教师一味地说长、宽相关的知识，需要学生凭空想象长方形的具体构造，会导致他们跟不上教师的思维，影响他们对长方形相关知识的理解记忆，但是，多媒体技术就可以把长方形直观地展现在投影仪上，让学生通过自己的观察来理解记忆。
3.有助于培养学生的创新意识，提高其学习能力新课程改革对学生的要求不仅仅停留在学习知识上，更要求学生全面素质的提高，要求学校把学生培养成创新型社会需要的创新型人才，要求学生具备自己获取知识的能力。
信息技术在数学教学中存在的问题和解决的方法探讨
信息技术在数学教学中存在的问题和解决的方法探讨现代代信息技术与学科整合是课堂教学改革的要求，是新一轮教育改革的重要组成部分，是现代化教学的标志之一。
在数学教学中运用现代信息技术是提高数学课堂教学效益的有效途径之一。
当然，信息技术在数学教学中存在一些问题，情况如下：一、改变传统的多媒体课堂教学模式信息技术与学科的整合不同于以前的多媒体课堂教学。
传统的多媒体课堂教学是教师个体的操作，是教师在课前事先制作课件，然后在课堂上按教师事先设计的教案进行操作演示，以帮助学生理解和掌握。
信息技术与学科整合则是教师与学生的共同操作，是一种互动式的教学。
信息技术与学科整合除了教师的教学之外，还可以指导学生运用多媒体技术开展探究性学习，教师可以指导学生运用多媒体学习软件开展自主的探究性学习活动，也可以利用网络进行信息搜索，对教材加以补充和拓展。
信息技术与课程学习过程的整合是让学生在课程的学习过程之中，使用信息技术，通过信息的收集、分析、处理实现学科内容的有效学习。
利用信息技术支持学生实现对知识的自主探究，有利于创新精神和实践能力的培养和提高。
而在目前的课堂教学中，信息技术与学科的整合还没有突破原来的模式，表现在数学教学中仍旧是教师操作学生观看，没有真正发挥现代信息技术的优势。
解决方法：充分发挥现代信息技术的作用，引导学生利用现代信息技术，通过多媒体学习软件和网络信息开展自主学习和探究性学习，从教师教学生学向师生互动转变，培养学生运用现代信息技术开展自主学习的意识和能力。
二、在数学中运用现代信息技术与硬件配套数量的矛盾在数学教学中运用现代信息技术开展教学，必须有硬件的支持。
虽然目前各校都按标准配备了计算机教室，但也只能满足部分班级在数学教学中运用现代信息技术开展教学的需要，如果在全校范围内都开展相应的教学活动，目前还不具备条件，何况除数学学科外还有其他学科也需要在教学中运用现代信息技术。
解决方法：在目前还不可能大量增加计算机的情况下，根据学校中现有的硬件设备，采用统筹兼顾的方法，选择最合适的教学内容，有针对性地运用现代信息技术开展教学活动，也为以后大面积开展现代信息技术与学科整合积累经验。
信息技术与小学数学整合中存在问题及改进策略-5页word资料
信息技术与小学数学整合中存在问题及改进策略G623.5计算机辅助教学与小学数学课堂的完美结合，打破了单一呆板的教学模式，弥补了传统教学的不足之处，给小学数学课堂带来了勃勃生机。
它借助文字、图像、声音、色彩、动画等多种形式，刺激学生多种感觉器官，通过创设情境，游戏导入，激发兴趣，解决重点，化解难点，以静制动，极大地提高了课堂教学效率。
一、问题呈现（一）信息技术教学意识薄弱、计算机应用能力不强现代信息技术的大力发展，极大地冲击着我们的教学课堂。
很多教师长期受传统教育思想的制约，认为只要把知识传授给学生就行，至于是怎样的方式传授就由教师自己决定了。
一些老教师觉得自己年纪大了，跟不上时代潮流了，还是用老方法教教嘛好了。
只要能把课上好就行，用不用多媒体都无所谓。
一些年轻教师信息技术应用能力水平不高，对计算机操作不够熟练。
这样一来，原本很精彩的一节课，却因教师的能力问题，被搞得一塌糊涂。
整堂课只见教师疲于奔命地应付计算机出现的各种突发状况，既严重影响了教学进程，浪费了学生宝贵的课堂时间，又降低了学生学习的积极性与主动性。
（二）盲目夸大多媒体效果，违反了学生的认知规律在现实的教学中，有的教师完全不考虑数学学科本身所特有的属性，不管行不行，几乎节节课都用多媒体上。
这样一来，把原本简洁干练的一堂数学课，搅和得杂乱无章，极大地影响了学生的注意力集中和思考问题的完整性与连续性。
例如：在平时的教学中，我最怕给学生上计算题的课了。
大家都知道计算题教学十分枯燥乏味，学生大都有一种厌烦的情绪。
因此，我花费了大量时间与精力制作了课件，并在课件中加入大量复杂的画面，奇怪的文字特效，多样的声音变化……希望能借助新、奇、特、怪等效果，让学生有兴趣地学习计算题。
但一节课下来，学生并没有达到我预计的效果。
作业反馈，计算错误率高，学生似乎对计算的算理还没理解透彻。
实践证明：这样盲目夸大多媒体效果，事实上只能适得其反。
学生该学得没学，乱七八糟的东西却看了一大堆。
信息技术辅助高中数学教学的问题及对策
信息技术辅助高中数学教学的问题及对策随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
高中数学作为学生学习中的重要学科，如何利用信息技术辅助高中数学教学成为了教育界关注的焦点。
信息技术辅助高中数学教学也面临着一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相关的对策。
1. 教师应用信息技术能力不足随着信息技术的普及，虽然教师们也在努力提升自己的信息技术水平，但是仍有不少教师在应用信息技术辅助高中数学教学时遇到困难。
他们对于数学教学软件的使用不够熟练，不能充分发挥信息技术在数学教学中的优势。
2. 学生信息技术基础薄弱尽管学生对于智能手机、平板电脑等电子产品有着较高的接受度，但是对于如何利用这些电子产品进行高中数学学习却存在一定的困难。
许多学生对于数学软件的使用不够熟练，很难从中感受到学习的乐趣。
3. 软硬件设备配置不足在一些学校，由于经费、设备等方面的限制，信息技术设备的配置可能不够完善，这就给信息技术辅助高中数学教学带来了一定的困难。
4. 教学方法和手段的单一化信息技术辅助高中数学教学往往只是简单地把传统教学内容搬到了电子设备上，教学方法和手段的单一化导致了学生的学习兴趣不足，难以产生良好的学习效果。
5. 学生沉迷电子设备在信息技术辅助高中数学教学中，学生可能会沉迷于电子设备，无法集中精力进行数学学习，这就导致了教学效果的削弱。
1. 加强教师信息技术培训学校应该加强教师信息技术的培训工作，提高教师在信息技术方面的应用能力。
可以通过举办信息技术应用教学培训班、请专业人士授课等方式，帮助教师们更好地掌握信息技术相关知识和技能，提高他们的信息技术应用水平。
2. 积极引导学生合理使用信息技术学校应该积极引导学生合理使用信息技术设备，在高中数学教学中，通过设置丰富多彩的数学学习软件，可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
学校也应该加强对学生的信息技术教育，提高他们的信息技术应用能力。
3. 加强软硬件设备配置学校应该重视信息技术设备的配置，确保每个班级都有足够的信息技术设备供学生使用。
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信息技术在数学教学中存在的问题和解决的方法探讨
现代代信息技术与学科整合是课堂教学改革的要求，是新一轮教育改革的重要组成部分，是现代化教学的标志之一。
在数学教学中运用现代信息技术是提高数学课堂教学效益的有效途径之一。
当然，信息技术在数学教学中存在一些问题，情况如下：
一、改变传统的多媒体课堂教学模式
信息技术与学科的整合不同于以前的多媒体课堂教学。
传统的多媒体课堂教学是教师个体的操作，是教师在课前事先制作课件，然后在课堂上按教师事先设计的教案进行操作演示，以帮助学生理解和掌握。
信息技术与学科整合则是教师与学生的共同操作，是一种互动式的教学。
信息技术与学科整合除了教师的教学之外，还可以指导学生运用多媒体技术开展探究性学习，教师可以指导学生运用多媒体学习软件开展自主的探究性学习活动，也可以利用网络进行信息搜索，对教材加以补充和拓展。
信息技术与课程学习过程的整合是让学生在课程的学习过程之中，使用信息技术，通过信息的收集、分析、处理实现学科内容的有效学习。
利用信息技术支持学生实现对知识的自主探究，有利于创新精神和实践能力的培养和提高。
而在目前的课堂教学中，信息技术与学科的整合还没有突破原来的模式，表现在数学教学中仍旧是教师操作学生观看，没有真正发挥现代信息技术的优势。
解决方法：充分发挥现代信息技术的作用，引导学生利用现代信息技术，通过多媒体学习软件和网络信息开展自主学习和探究性学习，从教师教学生学向师生互动转变，培养学生运用现代信息技术开展自主学习的意识和能力。
二、在数学中运用现代信息技术与硬件配套数量的矛盾
在数学教学中运用现代信息技术开展教学，必须有硬件的支持。
虽然目前各校都按标准配备了计算机教室，但也只能满足部分班级在数学教学中运用现代信息技术开展教学的需要，如果在全校范围内都开展相应的教学活动，目前还不具备条件，何况除数学学科外还有其他学科也需要在教学中运用现代信息技术。
解决方法：在目前还不可能大量增加计算机的情况下，根据学校中现有的硬件设备，采用统筹兼顾的方法，选择最合适的教学内容，有针对性地运用现代信息技术开展教学活动，也为以后大面积开展现代信息技术与学科整合积累经验。
三、在数学中运用现代信息技术与互动课件配套的问题
由于现代信息技术与学科整合还处于起步阶段，有关的数学教学课件配套工作还不能完全满足教学的需要，尤其是互动式的教学课件更是缺乏，大都课件还停留在供教师操作的多媒体课件阶段，而一般的教师由于受技术和时间的限制，只能制作一些简单的教学课件，不具备自己制作互动软件的条件，因此在数学教学中运用现代信息技术开展教学存在一定的困难，体现在教学中就是停留在原来的多媒体课堂教学阶段。
解决方法：在互动课件资源缺乏的情况下，一方面发动教师通过互联网搜索相应的互动课件，通过校园网在教师之间通过资源共享，另一方面通过有关部门的培训，帮助教师在Powerpoint的基础上学习和掌握一些新的课件制作软件的操作方法，如Flash、Authorware 等，使教师可以根据教学的需要，自己制作一些简单的互动课件。
根据我的实践，Authorware 就是一个比较实用的课件制作软件，利用它的交互模式和判断模式等就可以制作一些简单的互动课件。
四、课件与积件的问题
通过互联网下载的都是课件，而且大都经过了“打包”处理，二期课改教材配套的课件也是如此。
如果教师在教学中要使用这些课件，就只能根据课件的内容设计教案。
这样就会在一定程度上限制了教师的个人教学风格的发挥，不利于形成形式多样的教学风格。
解决方法：在课件设计的基础上开展积件设计，那么教师就可以根据教案设计的需要选择合
适的积件，通过优化组合，形成适合的课件。
这样做的好处是不仅可以节约教师自己制作课件所耗费的大量时间，还可以有效地解决教师缺乏制作课件的技术能力问题，使互动课件大量进入数学课堂教学成为可能，而且制作的课件能符合教师个人的教学风格，同时这些积件还可以用于不同年级和不同教学内容的课件制作，使积件发挥更大的效益。
五、信息的收集、分析和运用
目前运用现代信息技术开展数学教学时，很少把信息的收集、整理和运用结合于数学教学之中，即使有也大都只是学生在教师预先准备的信息范围内开展运用，没有体现对学生在信息的收集、分析和运用方面的能力培养。
教学信息技术是对信息的收集、分析、判断、运用、创造、传递等各种操作技术的总称。
信息技术教育不只是培养学生应用信息的能力，更重要的是培养学生收集信息和分析信息的能力，培养学生用信息技术解决问题的能力。
作为信息技术与课程整合，在运用现代信息技术开展数学教学时，应该强调通过学生收集、分析、判断、运用、创造、传递信息实现对课程内容的探究学习。
解决方法：在目前教学内容多，教学时间紧，计算机数量少的情况下，可以在高年级选择一些合适的教学内容，在进行课本知识教学的同时，引导学生通过互联网自己收集有关的信息，并对收集的信息进行分析和运用，教师则根据情况进行指导和帮助，使学生在学习课本知识的同时，学会对信息的收集、分析和运用，从而培养学生自主发展的能力。
以上是我尝试在数学教学中运用现代信息技术实践中获得的一些初步的认识和由此而产生的思考，权作抛砖引玉，供大家参考并指正。