想一想,摆一摆

一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计(三篇)

一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计（一）【教学目标】1. 通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。

2. 通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。

3. 在经历猜测、观察、发现规律、运用规律的过程,培养学生合情推理能力。

【教学重点】:通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。

【教学难点】:通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。

【教学过程】活动1【讲授】神奇的小珠子(一)谈话引入新课师:看老师和你们手里都有一些小珠子和数位表,今天我们就利用这两样东西上一节有意思的数学课。

揭示课题:神奇的小珠子【设计意图】简明揭示本节课所用学具,引发学生思考,激发学生学习探究兴趣。

快速进入本节课教学。

(二)活动探究1.在操作中感受位置思想(1)用1个小珠子表示数师:同学们,你们能用这1个小珠子在数位表中表示一个数吗?表示的是几?你怎么知道的?还能表示另外一个数吗?师:为什么同一个珠子表示出来不一样的数呢?【学生活动】学生动手在黑板上摆一摆,表示数。

【设计意图】用1个小珠子表示数,在学生摆和说的过程中,让学生初步感受到位值的重要性,也在头脑中形成初步的位值思想。

(2)用2个小珠子表示数师:老师摆了一个数,你们知道老师摆的是几吗?你们怎么知道的?师:你们能挪一挪,表示一个比11大的数吗,这个数是几?师:刚才是11,怎么一挪就得到比11打的数了?师:你们能挪一挪,表示一个比11小的数吗?师:这个数是几?这回怎么一挪就比11小了呢?【学生活动】黑板演示,跟随老师问题,不断思考。

师:看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了,我们把小珠子在数位表上挪来挪去,就表示了大小不同的3个数,我们把它记录下来(出示ppt) 【设计意图】学生在1个小珠子表示数时,对位值有了初步的感受,在用2个小珠子表示数的数学活动过程中,学生进一步感受了位值思想的重要性,在一挪,一摆,一读的过程中体会小珠子所在的数位不同,得到的数就不同。

一年级数学下册《摆一摆-想一想》教学设计

一年级数学下册《摆一摆，想一想》教学设计教学目标1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位顺序表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

3．通过活动，使学生在操作实践中发展学生形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力，培养学生的探索精神。

教学重点：使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。

教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。

教具、学具：数位表，百数表，圆片每组6个以上。

教学设计一、谈话激趣、复习铺垫师：今天我们要来上上一节活动课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能让听课老师记住你的名字。

教师拿出数位顺序表。

这是一张（数位顺序表）。

它从右边起第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位）。

如果老师拿出一颗算珠放在个位上，这颗珠子表示多少？怎么样能把1变大呢？谁有办法？这时这颗珠子表示多少？还能变得更大吗？怎样变？这时这颗珠子表示多少呢？看来这数位顺序表真是神奇，同一颗珠子，放在它身上的不同位置，就可以得到不同的数。

这节课我们就借助数位顺序表和算珠来做一个有趣的数学活动，学习“摆一摆，想一想”。

同学们，认真看老师板书课题，你认识这几个字吗？二、探究新知1、尝试解决，交流摆法如果老师这里有两颗珠子，可以摆出哪些不同的数呢？老师提醒一点，到目前为止，我们只学过100以内的数，所以我们在数位表上只一位数和两位数，听清楚了吗？谁会摆？谁愿意到前面来摆？来摆的同学要说清楚，你把珠子放到哪个数位上，表示什么？这个数是多少？（学生边摆边说）我们用2颗珠子，可以摆出3个不同的数。

如果有三颗珠子，又可以摆出哪些数呢？你们会摆吗？想摆吗？下面请同学们拿出课前准备好的数位顺序表和3个圆片，亲手摆一摆，看看可以摆出哪些数。

一年级下册数学教案-《摆一摆,想一想》人教新课标(2023秋)

2.教学难点
（1）空间观念的培养：一年级学生对空间观念的理解有限，难以在脑海中形成清晰的空间图像。
举例：在教学过程中，教师应采用直观的教具和生动的语言，帮助学生建立空间观念。如使用图片、模型等展示物体之间的位置关系。
（2）逻辑思维和推理能力的培养：学生在解决问题时，可能难以将观察到的位置关系进行辑推理，从而得出正确答案。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了物体位置关系的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对物体位置关系的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解物体位置关系这一概念。通过观察和操作，我发现学生们对上下、前后这些位置关系的理解有了明显的提高。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解物体位置关系的基本概念。物体位置关系是指物体在空间中的上下、前后等相对位置。它是我们理解世界、描述环境的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察教室内的物品摆放，我们可以学习如何描述物体之间的位置关系。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调物体位置的上下、前后关系这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“物体位置关系在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

一年级数学教案《想一想、摆一摆》教学设计精品

（活动设计意图：让学生初步发现摆出的数中藏着的一些秘密，感受数学的神奇与蕴藏的规律，调动学习积极性，为后面的探究活动奠定基础。）
活动三：合作探究
珠子的个数
能摆出的数
能摆出的数的个数
2颗珠
2、11、20
3个数
3颗珠
3、12、21、30
4个数
4颗珠
5颗珠
6颗珠
7颗珠
8颗珠
师出示表格：
提出活动要求：小组合作，摆一摆，想一想，用4颗、5颗、6颗、7颗、8颗珠子又能摆出什么数，你从表格中又能发现些什么
（活动一设计意图：以富有童趣的问题，激发学生兴趣，在解决问题的过程中，回顾了所学知识，使学生进一步明确数位与数值之间的关系。）
活动一：操作探究
1、提出活动要求：师：有2颗这样的神奇魔珠，你认为它们又可以表示哪些百以内的数呢在你的计数器上摆一摆，说一说。
学生操作，师观察学生的操作过程。
指名学生演示摆数过程、汇报操作结果。
这是哈利波特的一颗神奇的魔珠，它会“变大变小”，你们相信吗
2、设疑：想一想它可以表示什么数
可能出现的回答结果及教师的引导：
答案一：它表示数“1”。师出示简易计数器，问“你还有其它想法吗”
答案二：它可以表示“1”、“10”、“100”。师：你是怎样想的给大家说说。
活动要达到的结论：一颗珠子放在不同的数位上，可以表示不同的数。放在个位上，表示1个一，是1；放在十位上，表示1个十，是10；放在百位上，表示1个百，也就是100。
（活动设计意图：让学生掌握有序摆数的方法。）
2、提出活动要求：师：我们从3颗神奇魔珠中又会发现什么秘密呢先摆一摆，把你摆出的数写下来，观察一下，看看你有什么新的发现，和你周围的伙伴说一说。

一年级下册《摆一摆,想一想》教案(五篇)

一年级下册《摆一摆，想一想》教案（一）【教学目标】1.使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。

2. 通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。

3. 加深学生对数的情感体验。

【学情分析】学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。

在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。

【教学重点】:在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。

【教学难点】:在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。

【教学过程】活动1【导入】激趣导入，演示铺垫1. 今天咱们要学习一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。

2. 师:你们手里的这两个学具叫什么?生:数位表、珠子。

师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。

(随手拿一颗粘到黑板上)活动2【活动】活动引入演示铺垫。

1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?4.师:神奇吗?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。

5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。

我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同学上黑板摆一摆)(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:①是怎么知道这个数就是2的?②是怎么知道这个数就是11的?③是怎么知道这个数就是20的?④从“2”到“11”你是怎么变化的?⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的?2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。

人教版一年级下册数学摆一摆、想一想说课稿

《摆一摆想一想》说课稿水德堡联办小学张慧华一、说教材教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”教材说明：教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。

活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

教学目标：知识与技能：1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。

2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的认识。

3、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。

过程与方法：学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。

情感、态度与价值观：学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。

教学重点：1、巩固数位及位值2、探索100以内数的特点及排列规律。

教学难点：1、探索100以内数的特点及规律。

2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。

二、说教法和学法学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。

三、说学生学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100以内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

《摆一摆_想一想》教案

摆一摆，想一想教学内容：人教版《义务教育教科书〃数学》一年级下册第51页教学目标：（1）学生通过小组合作、独立操作、交流等活动，巩固100以内数位及数值的概念；（2）经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，发展学生初步的抽象思维能力；（3）用教师对数学及课堂的情感塑造学生的情感，用教师对数学及课堂的态度影响学生的学习态度，如对身边与数学有关的事物有好奇心并主动参与数学活动中，在交流反思中发现自己数学活动中的错误或别人的好方法，能及时改正或采纳。

教学重、难点：按一定的顺序写出用1——9颗围棋子分别摆出的所有小于100的数。

教学准备：围棋子、课件教学过程：一、创设情境、导入新课：1、师：今天老师给大家准备了围棋子，平时我们的围棋子是干什么用的——玩；今天我们在数学课上也要玩一玩围棋子，看看我们在玩围棋子的过程中，能研究出什么数学知识？板书课题：摆一摆想一想2、出示数位顺序表并简单回忆。

师板书：二、探究新知：1、学生用三颗围棋独立在数位表上摆数，边摆边写数，初步感知规律。

学生独自摆棋、人人摆棋并抽生板演汇报，教师引导寻找摆棋子的方法：1颗1颗移动、交换位置；学会有序思考。

2、边摆边写，有所感悟。

①用1颗、2颗、4颗、5颗棋子摆棋，操作交流探究进一步熟悉摆棋子的方法，探索规律，掌握学习方法的多样性。

②汇报：3种不同的排列顺序。

板书：大——小、小——大、一对一对3、脱离棋子，进一步感悟规律。

①通过判断6颗棋子摆出的一组数字是否正确，训练学生迁移知识的能力和思维的灵活性。

②、你发现了什么规律？结合课件演示。

4、运用规律猜一猜。

①让学生猜想7颗、8颗、9颗棋子分别能摆出哪些数字，进一步质疑摆数的方法和规律是否正确？②让学生摆或直接写7颗、8颗、9颗棋子摆出的数，进一步验证摆数的方法和规律。

培养学生的数感。

③“思维氧吧”猜年龄。

通过6颗棋子摆出的数猜老师的年龄和学生的年龄，解决问题，让孩子感知数学与日常生活的密切，体验数学思考与人文思考相结合的思考法式。

一年级下册数学教案-《摆一摆,想一想》人教新课标

一年级下册数学教案《摆一摆，想一想》人教新课标教案：《摆一摆，想一想》我是一名一年级下册数学教师，今天我要为大家教授的是《摆一摆，想一想》这一课时。

一、教学内容我们使用的教材是人教新课标一年级下册数学第五章《认识物体和几何图形》的第二节《摆一摆，想一想》。

这部分内容主要让学生通过实际操作，进一步认识物体和几何图形，培养学生的空间观念。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够：1. 通过实际操作，进一步认识物体和几何图形；2. 能够用语言描述物体的特征；3. 培养学生的空间观念和动手操作能力。

三、教学难点与重点重点：通过实际操作，进一步认识物体和几何图形。

难点：用语言描述物体的特征，培养空间观念。

四、教具与学具准备教具：各种物体和几何图形模型；学具：每个学生准备一些小玩具或生活用品，如积木、小球、瓶子等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出自己的学具，试着摆一摆，看看能摆出哪些物体和几何图形。

2. 讲解与示范：通过教具，讲解并示范如何用语言描述物体的特征，如“这是一个正方体，它有六个面，每个面都是正方形”。

3. 随堂练习：让学生试着用语言描述自己手中的物体和几何图形。

4. 小组讨论：让学生分组，讨论彼此手中的物体和几何图形，尝试用语言描述。

六、板书设计板书内容：物体和几何图形的特点和描述方法。

七、作业设计1. 作业题目：请用语言描述家中的一种物体或几何图形，并画出来。

答案：例如，“我家有一个圆形的桌子，它有四条腿，上面可以放东西。

”2. 作业题目：请试着用语言描述学校的一种物体或几何图形，并告诉同学。

答案：例如，“我们学校的图书馆是一个长方形的建筑，它有两层，里面有很多书。

”八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生是否能用语言描述物体的特征，以及是否能认识物体和几何图形，将是评价本节课效果的重要标准。

拓展延伸：可以让学生在家里试着用语言描述家中的物体和几何图形，培养他们的空间观念。

人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案

人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》》教案一. 教材分析《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的一篇教材，主要目的是让学生通过实际的操作活动，感知和理解物体的数量关系，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。

本节课的内容包括两个部分，第一部分是让学生通过摆放物体，感知和理解10以内的数量关系；第二部分是让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数量关系、大小、多少等概念的理解还比较模糊，需要通过实际的操作活动来感知和理解。

学生的动手操作能力较强，喜欢通过实际的活动来学习。

但同时，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要教师通过引导和激励，帮助他们建立数学概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系，理解大小、多少的概念。

2.过程与方法：通过实际的操作活动，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。

3.情感态度与价值观：让学生在实际操作中体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系。

2.难点：让学生理解大小、多少的概念。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法。

通过创设情境，让学生在游戏中学习，通过实际的操作活动，让学生在动手中学习。

六. 教学准备教具准备：数字卡片、小物体、计数器等。

环境准备：安静、整洁、舒适的学习环境。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示数字卡片，让学生快速的说出数字，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师通过出示不同数量的小物体，让学生观察和比较，感知和理解数量关系。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际的操作活动，让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。

4.巩固（10分钟）教师通过游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学的内容。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还可以用什么方法来表示数量关系？让学生发挥想象，拓展思维。

摆一摆,想一想(教案)2020-2021学年数学一年级下册

第1课摆一摆，想一想教学目标:1．通过在数位表上摆1、2、3个圆片的活动，会用圆片在在数位表中摆数、读书，会记录用圆片摆出不同的数，进一步巩固数位和位值的概念。

2．通过在数位表上摆4、5个圆片的活动，探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题。

3．使学生在自主探索中体会有序、全面思考的重要性，帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。

教学重难点:重点：在活动中巩固数位及位值思想。

难点：在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。

教学过程：一、激趣导入，演示铺垫1．激趣引思同学们喜欢变魔术吗？今天啊，老师想和大家一起来变变数学魔术，你们想玩吗？想玩的同学坐端正。

2．1个一首先，我们先请出我们的魔术道具，一颗珠子和一张数位表，数位表上面住着个位和十位，今天老师就要用它来变魔术。

看老师变出了什么？3.1个十师：你们看老师又会变出了什么呢？预设：变出了10。

4．观察发现（1）师：哇，太神奇了，同样都是一个珠子，怎么一下子变出1，一下子变出10呢？引导学生回答：把珠子摆在个位上表示1个一，摆在十位上表示1个十，让学生初步感受：珠子在什么数位上很重要，所以我们用一颗珠子变出了2个数。

5．这就是咱们这节课我们要学的“摆一摆，想一想”。

不仅要动手摆一摆，也要动脑想一想。

【设计意图：由魔术引入，激发学生的学习兴趣和探究数学奥妙的欲望，同时教师的操作演示，为学生进一步的自主探究提供引领与示范，让学生初步感受位值制思想。

】二、动手操作，活动探究（一）自主探究，初步感知：1．用2个珠子变魔术：（1）刚刚咱们已经会用1个珠子变魔术了，你们想不想继续变魔术，好，现在老师请一个同学上来用2个珠子变魔术，你们看他摆出了什么？怎么看出是2的？现在老师把它在记录单上记录下来，2个圆片都放在个位，我们就在个位上画出2个圆片，表示2个一是2。

一年级摆一摆想一想一年级下册数学教案-摆一摆,想一想,人教版

一年级摆一摆想一想一年级下册数学教案-摆一摆，想一想,人教版教材分析：《摆一摆，想一想》是人教版一年级下册第二单元《认识图形（二）》中第四课时内容。

本节课通过让学生动手操作，观察思考，感知平面图形之间的关系，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。

教学目标：1.让学生通过观察、操作，感知平面图形之间的关系。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。

3.让学生感受数学学习的乐趣，提高学习兴趣。

教学重难点：重点：让学生通过观察、操作，感知平面图形之间的关系。

难点：培养学生的空间想象力。

教学准备：1.教具：三角形、正方形、长方形、圆形等平面图形模型。

2.学具：每组学生一套平面图形模型。

教学过程：一、导入1.老师出示三角形、正方形、长方形、圆形等平面图形模型，引导学生观察并说出图形名称。

2.老师提问：你们知道这些图形之间有什么关系吗？二、探究活动1.活动一：观察三角形和正方形（1）老师出示三角形和正方形模型，引导学生观察并说出它们的特点。

（2）老师提问：你们能找出三角形和正方形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：三角形可以拼成正方形，正方形可以分成若干个三角形。

2.活动二：观察长方形和正方形（1）老师出示长方形和正方形模型，引导学生观察并说出它们的特点。

（2）老师提问：你们能找出长方形和正方形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：长方形可以拼成正方形，正方形可以分成若干个长方形。

3.活动三：观察圆形和其他图形（1）老师出示圆形和其他图形模型，引导学生观察并说出它们的特点。

（2）老师提问：你们能找出圆形和其他图形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：圆形可以和其他图形组合成各种图案。

三、巩固练习1.老师出示一些图形组合图案，让学生说出图案中包含哪些图形。

2.学生分组进行图形组合练习，老师巡回指导。

2.老师出示一些生活中的图形组合实例，让学生观察并说出其中的图形关系。

3.学生自由发挥，用平面图形创作有趣的图案。

二年级数学下册摆一摆,想一想

摆数吗？ 6个呢？
四人小组分工，自由选择5个，6 个选用自己喜欢的方式变魔术。组组织记录并汇报交流。
老师今年的年龄，个位上数字加上十位数字正好是7，猜猜看，老师今年几岁了？
你学会了什么？
THANK YOU
摆一摆，想一想
十位个位
今天老师想和同学们一起来玩一个数字游戏，游戏的名字叫：摆一摆，想一想
十位个位
谁会用1个在数位表上摆数？在个位表示什么？在十位表示什么？
十位个位你能用2个 Nhomakorabea摆数吗？ 3个呢？
同桌一人摆，一人记录。然后交流。
十位个位 2 11
20
你发现了什么？
十位个位
你能用5个

一年级《摆一摆、想一想》教案

一年级《摆一摆、想一想》教案一年级《摆一摆、想一想》教案1教学内容：教材第51页的相关内容。

教学目标：1．通过动手摆小圆片，培育学生的动手操作实力。

2．通过视察、猜想等方法，培育学生良好的学习习惯和思维方式。

3．培育学生间合作实力、探究精神。

教学重点：在活动中感悟位值思想。

教学难点：在活动中感悟有序思索的价值。

教具打算：两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

教学过程：一、谈话导入1．今日我们用珠子和数位表上一节数学课。

2．复习。

[老师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？（个位）其次位叫什么位？（十位）老师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少？（一个一）若数字卡片1放在十位上表示多少？（一个十）老师强调：1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百]二、在操作中感受位值思想1．出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。

] 2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。

假如一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。

3．出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？[学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。

分别是3、12、21和30。

你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？] 4．若4个小圆片呢？（学生接着动手摆）摆出的数各表示什么。

5．在操作中学生体会有序思索老师提问，学生摆后回答（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）一年级《摆一摆、想一想》教案2教学内容：摆一摆、想一想教学目标：1．通过动手摆小圆片，培育学生的动手操作实力。

小学数学一年级下册《摆一摆,想一想》优质教案

小学数学一年级下册《摆一摆，想一想》优质教案一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P85、86页摆一摆，想一想。

二、教学目标与策略选择：小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。

我们作为一线的教师，通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。

基于上述认识，《摆一摆，想一想》这一实践活动课，我设计了以下几个教学标：三、教学目标:1、通过摆数游戏的实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。

2、通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。

3、帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学。

教学重点：在活动中感情位值思想。

教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并使无序操作活动走向有序思维。

四、教学准备：课件、数位表、圆片若干。

根据以上的教学目标以及重难点，我打算创设一个良好的情境，激发学生学习的兴趣；然后，充分放手让学生尽情地摆弄、玩耍手中的圆片，通过独立思考、小组合作、相互交流、相互引导来发现规律，验证规律并应用规律，让其体会到学习的乐趣；最后，让学生在情趣高昂时设疑，激发学生探究数学的欲望。

五、教学流程设计及意图（一）、创设谈话情景，激发学习兴趣。

1、出示几张小圆片和一张数位表问：这是什么？2、同学们，别小看这小小的圆片，它非常神奇，它能在这张数位表上变魔术，想不想玩？3、今天老师就和同学们一起来玩一个数学游戏，游戏的名字叫《摆一摆,想一想》4、板书课题 :摆一摆想一想（设计意图：兴趣是最好的老师。

一年级的小朋友，受其生理、心理特征的影响，激发学生的学习兴趣与探究欲望是教学的的关键所在。

人教版小学数学一年级下册《摆一摆,想一想》说课稿

人教版小学数学一年级下册《摆一摆，想一想》说课稿一、说教材1.教材分析这是一节“综合与实践”的主题活动课，是在学生学习了100以内数的认识基础上进行的。

通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。

同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。

此外，在活动中还渗透了一些统计的内容。

可以看出，这一活动综合性强，可以很好地培养学生的形象思维、抽象思维能力。

2.学情分析学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100以内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。

（2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。

（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。

教学重点：在活动中巩固数位及位值思想，加深对100以内数的认识。

教学难点：在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。

二、说教法、学法由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和归纳能力。

三、说教学准备课件、数位表、圆片、记录单、百数表。

四、教学流程根据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学：（一）激趣导入，演示铺垫由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前,我就由魔术引入对相关知识进行复习，同时激发学生的学习兴趣和探究数学奥妙的欲望。

一年级下册数学课件-摆一摆、想一想｜人教版(共16张PPT)

作业：用10个圆片摆一摆，看能摆出多少个不同的两位数。
能摆出18、27、36、45、54、 63、72、81、90，共9个不同的两位数。
2.在数位表中摆出61这个数字，需要多少个圆片？
答：需要7个圆片。
61个位和十位数字和是7，所以需要7个圆片。
这节课你有什么收获？学到了哪些知识？
课堂小结
摆一摆，想一想
十位
个位
组成的数
20 11 2
课后作业
综合实践
人教版数学一年级下册
活动内容
根据自己的实际操作，通过摆一摆，想一想，发现圆片的个数和摆出的数的个数之间的关系，总结其中的规律。
活动准备
物品准备：圆片，数位卡片等。活动分工：每个小组4人，其中记录员1人，操作员3人。
活动过程一
用2个圆片摆出不同的数。
十位
个位
组成的数
20 11 2
活动过程三分别用4、5、6个圆片摆出不同的数，
记录每次摆出的数，并完成统计表。
圆片数摆出数字个数
圆片数摆出数字个数
2
3
3
4
4
5
5
6
活动总结பைடு நூலகம்
通过每次用不同个数的圆片在数位表上摆数，我们可以发现摆出的数的个数总比圆片的个数多1。
新知应用
1. 用9个圆片在数位表上能摆出多少个不同的两位数？
用2个圆片可以摆3个数字。
我们小组摆放时先考虑摆放的数位顺序，再考虑数位上圆片摆放的个数。先摆十位，再摆个位。
十位
个位
组成的数
2 11 20
我们小组也是按顺序摆的，先摆个位，再摆十位。
活动过程二
用3个圆片摆出不同的数。

人教版数学一年级下册综合与实践：摆一摆,想一想教案

5.数学语言的表达
-题目：请用数学语言描述以下过程：小明从盒子里拿出3个红色小球，然后放回2个红色小球，最后盒子里有5个红色小球。
-答案：小明从盒子里拿出3个红色小球，然后放回2个红色小球，最后盒子里有5个红色小球。
-说明：本题考查学生对数学语言的表达能力。学生需要能够用数学语言准确地描述过程。
板书设计
本节课将结合课本中的实例，让学生通过摆一摆小物品，想一想其中的规律，从而培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。同时，本节课还将与学生的日常生活相结合，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括逻辑推理、空间观念和问题解决。通过实际操作和观察，学生将能够培养自己的逻辑推理能力，能够发现并总结物品摆放的规律。同时，通过观察和操作，学生将能够培养自己的空间观念，能够更好地理解和把握物品的空间位置和排列方式。此外，学生还将在解决实际问题的过程中，培养自己的问题解决能力，能够将所学知识应用到实际问题中，找到解决问题的方法和策略。
人教版数学一年级下册综合与实践：摆一摆，想一想教案
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容是“人教版数学一年级下册综合与实践：摆一摆，想一想”。这一章节旨在通过实际操作让学生掌握基本的数数和计数能力，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的数数能力，能够正确地数出10以内的数字。本节课将进一步引导学生通过实际操作，将已有的数数能力应用到实际问题中，进一步巩固和提高。
2.数的顺序和大小比较：学生将学习数的顺序和大小比较。通过实际操作和观察，学生将能够理解数的顺序，学会比较数的大小，并能用大于、小于、等于等符号表示数之间的关系。