想一想摆一摆教学设计

《摆一摆、想一想》教学设计

教学目标：

1、知识技能结合前面所学的数的分解、组成的知识，通过动手摆一摆的实践活动，直观形象地理解并巩固100以内的数的组成和“数位”、“数值”的概念。

2、过程方法让学生在活动中主动探索数学思想、数学方法以及寻找事物规律的方法，培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。

3、情感态度学生在愉快的操作中感受数学的奥秘，获得成功体验。

教学重难点

１、在摆数的过程中探索数位不同引起数的变化的简单规律。

２．运用规律。

教学具准备

PPT、数位表、圆片若干。

一、介绍数位表。

孩子们，今天老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识它吗？（出示数位表）它的名字叫作数位表。仔细观察这张数位表，上面有哪些数位？（个位、十位）今天，我们就和数位表一起去探索我们数学中的奥秘，好吗？

二、新授课。

1、想一想，把1个圆片摆在数位表上，可以怎样摆？

生：可以摆在个位上。

师：摆在个位上，表示几呢？（1）

生：可以摆在十位上。

师：摆在十位上，表示几呢？（10）看来我们把圆片摆在不同的数位上，就能表示出不同的数.

师：1个圆片放在数位表上，我们摆出了几个数呢？（2）

2、孩子们你们想动手摆一摆吗？现在请孩子们拿出数位表和2个圆片，试一试你能摆出哪些数，一边摆一边把你摆出的数记下来，看谁摆的多。

（1）学生活动。

（2）汇报，师板书。

（3）提问，2个圆片摆出了几个数。

3、孩子们，好玩吗？还想继续摆一摆吗？现在请孩子们拿出3个圆片摆一摆。

（1）学生活动。

（2）汇报、板书。

（3）提问：3个圆片摆出了几个数？

（4）提问：怎样摆既不会重复也不会遗漏。

生小组讨论。汇报、演示。

生：可以先把圆片全部摆在个位上，然后把圆片从个位上依次一个一个移到十位上。

师：这个方法真好。孩子观察，这样摆出来的数有什么特点？为什么数会越来越大？

生：可以先把圆片全部摆在十位上，然后把圆片从十位上依次一个一个移到个位上。

师：这个方法也很不错。孩子们仔细观察，这样摆出来的数有什么特点？为什么数会越来越小？

总结：我们发现摆圆片有两种方法，一种是先把圆片全部摆在个位上，然后依次移到十位上，这样摆出的数会越来越大。另一种是先把圆片全部摆在十位上，然后依次移到个位上，这样摆出来的数会越来越小。

4、孩子们，你们真厉害，发现了这么多种好用的方法。那现在你能选择一种方法摆一摆，4个圆片能摆出哪些数。

（1）学生活动

（2）汇报、板书。

（3）提问：4个圆片能摆出几个数。

5、猜一猜，5个圆片能摆出几个数。

（1)学生汇报，并说一说为什么会这样猜。

（2)验证。

（3)小结并板书：圆片数+1=摆出的数的个数

（4)观察。

孩子们仔细观察5个圆片摆出的数，你发现了什么？

学生汇报。（如果孩子不能发现，提示：请孩子们观察这些数十位上的数字和个位上的数字加起来是多少呢？为什么是5呢？十位上的数字是怎样变化的呢？为什么会有这样的变化呢？）

（5）小结并板书：个位数字+十位数字=圆片的个数

三、运用规律。

1、想一想，6个圆片可以摆出哪些数？你是怎样想的？学生边汇报老师边板书

2、写一写，7个圆片可以摆出哪些数？

（1）学生独立写

（2）汇报、板书。

3、猜一猜：8、17、26、35、4

4、53、62、71、80，这是由几个圆片摆出来的？为什么？

看来这些数字中有趣的秘密可真帮了我们不少忙，让我们变得越来越聪明。

五、总结：

1、孩子们，今天这节课你有什么收获？

2、大家掌握了这么多的秘密，你们开心吗？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使我们的学习能更有效率。