《上海市幼儿园保教质量评价指南》一日
《上海市幼儿园保教质量评价指南》
《上海市幼儿园保教质量评价指南》一、前言上海市幼儿园保教质量评价指南是为了监测、提升上海市幼儿园教育质量，促进幼儿园教育和发展所编制的一项指导性文件。
本指南旨在帮助幼儿园明确保教质量的标准和要求，为幼儿园提供评价方法和工具，并指导幼儿园与家长沟通和交流。
本指南依法实施，对上海市幼儿园进行质量评价和监测。
二、保教质量评价指标体系1.教师队伍建设指标（1）教师数量和比例（2）教师资质和专业背景（3）教师队伍的稳定性和素质培养（4）教师专业发展和培训2.幼儿教育环境指标（1）场地面积和利用率（2）教室布置和装饰（3）室内和室外游戏设施的丰富性和安全性（4）教具和材料的丰富性和适宜性3.幼儿园教育方案和教学活动指标（1）教学目标和内容（2）教学方法和活动的多样性和有效性（3）教师的教学设计和准备情况（4）幼儿的自主学习和表达能力的培养（5）幼儿的学习兴趣和动机的培养4.幼儿园素质评价指标（1）幼儿综合评价体系的建立和实施（2）幼儿的身心健康和社会适应能力的培养（3）幼儿的艺术和体育素养的培养（4）幼儿的语言和交流能力的培养三、保教质量评价流程1.数据收集和准备（1）幼儿园自行填写指标调查表（2）根据幼儿园情况，进行现场观察和记录观察数据2.数据分析和评价（1）根据指标体系，对数据进行分析和评价（2）幼儿园进行内部评价和改进措施的制定3.结果汇报和反馈（1）将评价结果和建议反馈给幼儿园（2）幼儿园向家长和社会公示评价结果四、评价结果的使用幼儿园可以根据评价结果制定改进计划和措施，提高教育质量和服务水平。
家长可以根据评价结果选择适合自己孩子的幼儿园，促进家园合作，共同关注幼儿的成长和发展。
五、结语《上海市幼儿园保教质量评价指南》是上海市教育行政部门为了规范幼儿园教育质量评价工作而编制的一项重要文件。
该指南的实施将能有效监测和评价幼儿园的教育质量，保障幼儿的权益，促进幼儿园的教育和发展。
希望幼儿园和家长能共同关注幼儿的成长，共同培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
2023年幼儿保教工作计划3篇
2023年幼儿保教工作计划3篇幼儿保教工作计划篇1一、指导思想：本学期是__新村幼儿园春晓分园开办的第一个学期，也是我园三年规划的最后一年。
为了保证分园日常工作的正常运转且稳步提升课程质量，我们将以《上海市保教质量评价指南》为参考依据，结合本学期园务计划，制定本学期的保教工作要点。
二、上学期保教工作情况分析：（一）优势：1、优化了幼儿园区域运动及室内运动的方案，理顺了各个环节的衔接及各部门的配合工作。
（1）、户外运动质量的提升上学期我园以区示范性幼儿园展示为保教工作的重点工作，全面提升了幼儿园半日活动的质量。
尤为突出的是运动课程质量的提升，在保教主任的带领下小、中、大各组教师都能积极地投入到方案的设计、制作、投放、调整中。
在此过程中，我采用了事先规划好场地，发布任务、提供参考资料、集中培训、个别交流等方法，结合幼儿园的场地特点及幼儿园合作特色，在短时间内重新整理并优化了区域运动的质量，在区示范园展示中得到好评。
（2）、中大班室内运动在工作室中得到高度好评室内运动的开展对于园所面积小，公用面积少的幼儿园来说一直是个难题，这个难题在上个学期通过有计划的预设和重点指导也成为了保教工作的亮点工作。
通过总结得到了很多有益的经验：充分利用楼梯、过道、卧室长走廊的空间，根据地形设计内容；分三段式来开展室内运动，有效利用公共场地；将小教室划分多个小区域，减少幼儿运动中的等待。
（3）、在运动课程的全面开展过程中调动了各条线人员相互配合的主动性，激发了保教人员团队合作精神。
在开展区域运动时，前后勤的配合显得尤为重要。
保育员的站位和职责需要自己班老师细心地观察与协调。
当有些保育员和教师间因不理解而产生一些歧义时，我会走进去协调，解开她的误解。
有时保育员会忘记或少拿一些材料，我会耐心地提醒，并再一次帮助她记忆自己需要拿的材料。
当天一下子下起雨来时，我会第一个冲进雨来帮助保育员搬回运动器材。
就是这样，保育们理解了我的工作，工作的积极性变高了，和老师们的配合更默契了。
如何利用幼儿园保育教育评估指南进行评估
如何利用幼儿园保育教育评估指南进行评估保育教育评估指南是幼儿教育机构的一项评估工具，用于评估幼儿园保育教育的质量，对教育工作者进行专业化的管理和指导。
这个评估指南通常是由幼儿园负责人和教育专家依据国家教育政策、教育学理论和实际情况制订而成，于民政局或相关教育机构备案，成为幼儿园教育质量保障的重要文件。
一、评估体系幼儿园保育教育评估指南通常包括教育目标、课程设置、教学方法、评估方式、师资队伍、教学环境六个方面。
例如，《上海市幼儿园保教质量评价标准》中将教育目标分为六个层次：健康发展、语言和文字能力、数学能力、科学能力、社交性和创造能力。
课程设置包括幼儿园的教学计划、周计划和日常活动。
教学方法则是关于幼儿的教育和教学策略。
评估方式主要分为形式评估、非形式评估两个方面。
师资队伍则是评估幼儿园教师的资格和素质，评估教师的专业能力和师德师风。
教学环境则与卫生、安全、舒适、美观和启发性有关。
二、评估步骤1.准备工作。
幼儿园保育教育评估之前需要对评估的范围和对象进行明确，对评估的目的和意义、评估的方法和标准进行认真讨论，从而明确评估工作的重要性和需要达到的效果。
2.设定评估周期。
幼儿园保育教育评估一般是按年度进行，一年一次，以质量的稳步提升为目标。
若有必要，还可以在评估周期中多开展几次小规模的评估工作。
3.评估组织。
评估团队应该选取一些有专业知识和经验丰富的幼教专家，对幼儿园的保育教育进行评估。
评估前的组织调整也是非常重要，必须在评估之前确定评估范围、评估标准和评估依据，确保评估工作的准确性和公正性。
4.评估实践。
评估正式开始后，评估团队要理清楚评估的时间、流程和内容，并对幼儿园的教学环境、教育质量、学生表现、教师团队等方面进行评估，并进行信息收集和分析。
此时评估团队要通知幼儿园的负责人和教师，以免工作受到干扰。
5.评估报告。
评估结束后，评估组将收集到的信息进行分析，根据评估目的和标准，形成评估报告，对幼儿园的保育教育质量进行评估。
课堂教学的基本理念
幼儿园保教质量评价是在一定的教育价值观的
《上海市幼儿园保教质量评价指南》是为幼儿
园进行质量评价提供的一套工具。
2、设计思想
强化质量与价值
体现统整与发展
关注操作与运用
强化质量与价值
通过标题，打出一个信号； 通过指标与标准，明确传达质量
内涵与要求； 通过操作提示，倡导发展性评价 的理念与模式。
颁发文本，面上试用 （08年9月 ）
二、指标体系与说明
1、组成部分：
一、课程部分（课程设计与实施）
二、幼儿发展部分
课程设计评价：
根据《教育纲要》、《课程指南》目标和相 关规定和要求，对幼儿园课程与环境设计现 实的或潜在的价值作出判断的过程。 课程实施评价：
根据质量标准对幼儿园各类人员在一日活动 中行为特征与效益作出判断的过程。
幼儿发展评价：
对幼儿发展以及入学适应情况作出判断的过 程。
课程设计 课程实施
幼儿发展
重点：课程设计、实施过程方法、手段与 幼儿发展的相关性上。
2、指标结构
组成部分 评价内容 1、课程实施方案 2、环境创设和利用 3、生活活动 4、运动 5、游戏活动 6、学习活动 7、保健与特殊照料 8、与家庭、社区互动 评价要点 评价标准 信息采集 为了引导 操作，对 证据收集 的途径、 方法等作 出提示
课程改进与行为转变）
思考讨论题
1、为什么要进行保教质量监测与评价？ 2、质量评价与以往的评价相比，在内容与要求 上有何相同与不同？ 3、对于幼儿园质量评价，我们已经做了什么？ 还应该做些什么？ 4、如何保证质量评价的效度？如何面对评价标 准理解上的差异性问题？ 5、对于幼儿园保教质量评价，园长将怎样与教 师对话?
《上海市幼儿园保教质量评价指南》
《上海市幼儿园保教质量评价指南》第一部分：引言本《上海市幼儿园保教质量评价指南》的目的是为上海市幼儿园提供一个统一的评价标准和指导方针，以确保幼儿园的保教工作能够达到最优质水平。
通过评价幼儿园的教育教学实践，帮助幼儿园完善教育教学体制、提高师资力量，为幼儿提供更好的教育环境。
第二部分：评价体系本指南的评价体系包括幼儿园的组织管理、教师队伍、教育教学、教材、环境设施等方面。
通过对这些方面的评价，可以全面了解幼儿园的保教情况，并提供改进的方向。
第三部分：具体评价指标3.1幼儿园的组织管理幼儿园的管理人员必须具备一定的管理能力和教育教学经验，能够制定科学合理的教育教学计划，并对教师队伍进行有效管理。
3.2教师队伍教师队伍是幼儿园的核心力量，他们应该具备一定的教育教学能力和相关专业知识。
评价指标包括教师的学历、职称、教学经验、专业培训等。
3.3教育教学幼儿园的教育教学应该注重培养幼儿综合素质，例如语言能力、动手能力、社交能力等。
评价指标包括教育教学计划的设计、教学方法的选择、教育教学成果的评估等。
3.4教材幼儿园应该选择适合幼儿认知发展水平的教材，评价指标包括教材的质量、使用情况、与教育教学目标的契合程度等。
3.5环境设施幼儿园的环境设施应该符合幼儿的特点和需求，评价指标包括教室、操场、图书馆等设施的数量和质量。
第四部分：评价方法评价分为定性评价和定量评价两种方法，定性评价主要通过观察和访谈来了解幼儿园的保教质量；定量评价主要通过问卷调查和测试等方法来获取数据。
第五部分：结果与建议评价结果将根据评价指标和方法进行分析和总结，提供具体的评价报告，并给出相应的改进建议。
结语《上海市幼儿园保教质量评价指南》是上海市幼儿园保教工作的指导性文件，旨在推动上海市幼儿园的保教工作向更高的质量迈进。
幼儿园可以根据本指南制定相应的改进计划，提升教育教学质量，更好地为幼儿的成长和发展提供支持。
同时，上海市教育委员会将加大对幼儿园的监督力度，确保本指南的有效实施。
上海市幼儿园保教质量评价指南解读
上海市幼儿园保教质量评价指南解读概念介绍：l 幼儿园保教质量评价是在一定的教育价值观的指导下，依据一定的标准与程序，对学前教育机构的保教工作进行科学调查，做出价值判断的过程。
l 《上海市幼儿园保教质量评价指南》是为幼儿园进行质量评价提供的一套工具。
一、设计过程●启动研究，探索价值06、9行政牵头，教研室、评估院、教科院、华师大、幼儿园园长等组成，合作研究●研究框架，提炼指标06、11●先期试验，修订完善07、9六所园试用（示范园、一级园、二级园）●颁发文本，面上试用08、5二、设计思想l 强调价值取向；l 突出重点方面；l 提供完整工具l 指标——关键性l 标准——可观测性（明确、具体、简要）l 证据收集——分层分级，多个视角重点放在课程设计、实施过程、方法、手段与幼儿发展的相关性上三、意义与目的l 意义：1、构建学前教育质量的保障体系2、深化课程改革全面提升管理效益3、增强质量意识，提升保教质量4、促进教师专业化发展l 目的：l 明确保教要求，规范日常教育，注重自我评价l 学会观察幼儿，科学评价幼儿，促进幼儿发展四、指标体系●两大部分课程；幼儿发展课程部分包括：课程设计、课程实施；[（1+1）+1）]两大部分共有15个一级指标（课程7；幼儿发展8）；44个评价要点：25+19课程部分什么是课程？生活、运动、游戏、学习是课程；幼儿园的一日活动都是课程；对幼儿产生影响的一切活动（包括幼儿园、家庭、社区等活动）什么是课程方案？指幼儿园按照教育目标和幼儿发展特点与需要，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计和规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划，是幼儿园实施课程与管理课程的基本依据。
l 课程实施方案l 环境创设和利用l 生活活动l 运动l 游戏活动l 学习活动l 保健与特殊照料l 与家庭、社区互动幼儿发展部分二期课改的基本理念是“以儿童发展为本”。
《指南》比较全面地列出了儿童发展的评价内容和标准，指引我们多视角、全方位地观察、了解幼儿。
上海市幼儿园保教质量评价体系
上海市幼儿园保教质量评价体系常摸自己的眼睛、鼻子、嘴巴；不乱扔垃圾，主动帮助保持环境卫生；能自己上厕所，懂得使用卫生纸和冲水；会正确洗脸、洗手、刷牙等日常卫生惯。
读书的方法需要循序渐进，先从简单的书籍开始，逐渐提高难度，通过熟读和深思来提高阅读水平。
在幼儿发展方面，体能生长和发育是重要的评价内容。
评价标准包括身高、体重和血色素等指标，这些标准参照了上海市儿童保健所条例。
采集信息的方式包括由幼儿园保健教师组织测试运动、户外活动、自由活动和家长调查问卷等。
幼儿的运动兴趣和能力也是重要的评价内容。
幼儿应该喜欢参加体育活动，乐于尝试不同的运动器械，能够自发进行锻炼，喜欢带有挑战性的运动项目。
幼儿的协调和平衡能力也应该被评价，包括动作协调、平衡性好、手眼协调等方面。
幼儿的惯生活也是评价的重点。
幼儿应该养成餐饮卫生惯、作息规律、保护五官等好惯。
评价的方式包括生活活动和家长问卷，需要多渠道搜集信息，判断幼儿行为的“一贯性”，表明确实形成了好惯。
幼儿应该爱清洁，有健康的盥洗与排泄惯，包括饭前便后洗手、用纸巾或手帕擦嘴或鼻涕、不乱扔垃圾、能自己上厕所等方面。
行为；能够识别自己的情绪，并适当表达自己的感受，不会过度压抑或表现过激；能够根据自己的能力和兴趣选择适合自己的活动，不盲目追求别人的喜好；能够理解和尊重他人的意见和感受，不会强行把自己的意见强加给别人；能够接受自己的错误并进行自我纠正，不会否认自己的错误或推卸责任；能够理解和尊重不同的文化、价值观和生活方式，不会因为自己的观念而歧视或排斥他人；能够适应环境的变化和挑战，不会因为困难或挫折而放弃或逃避。
I XXX is not good。
The doctor said that if I wear them consistently。
it will correct my n and I can see clearly like everyone else。
I feel happy when I get my favorite toys。
学习《幼儿园保育教育评估指南》心得体会
《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得《深化新时代教育评价改革总体方案》明确要求完善幼儿园评价，国家制定幼儿园保教质量评估指南。
近日，教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），这是贯彻落实提出“建设高质量教育体系”和《深化新时代教育评价改革总体方案》的具体举措，对引导各类幼儿园深入落实《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《学习指南》）和《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》），树立正确质量观，确保正确办园方向，进一步提高保育教育质量具有重要意义。
《评估指南》坚持以儿童为本，立足于幼儿园保育教育实践，充分尊重了幼儿发展规律，用四十八条考察要点构建了引领幼儿园高质量发展的评估指标体系，强化了过程评估和自我评估，突出了评估对幼儿园自我完善、自我提升的作用，对深化幼儿园教育改革，扭转评估实践中存在的非科学导向提供了可操作的指导。
正确理解和运用《评估指南》，发挥好评估的诊断、导向和激励作用，引导各类幼儿园持续提升保育教育实践，才能走出学前教育高质量发展的中国道路。
一、坚持走中国社会主义办园之路“为谁培养人”和“培养什么人”是学前教育改革发展首先需要明确的问题。
《评估指南》将“办园方向”作为首要的评估内容，引导幼儿园坚决把准方向，践行为党育人、为国育才使命，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和XX 人奠基。
一是站稳国家立场，落实立德树人根本任务。
育人为本，德育为先，《评估指南》针对如何“立德”、怎样“树人”给出了方向性的指引，提出“注重幼儿良好品德和行为习惯养成，潜移默化贯穿于一日生活和各项活动”，引导幼儿园将品德启蒙教育XX于保教活动的各领域和各环节，注重在生活和游戏中养成幼儿良好的品德行为习惯，以身作则、言传身教，创设良好的集体生活氛围，培养幼儿爱自己、爱他人、爱家乡、爱祖国的良好品质，帮助幼儿“扣好人生的第一粒扣子”。
二是站稳儿童立场，树立科学保教理念。
《评估指南》要求：“遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律”“相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者”，引导幼儿园充分尊重幼儿身心发展规律，尊重个体差异，把幼儿的发展特点和需要牢牢放在心上。
《上海市幼儿园保教质量评价指南》
《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》材料目录市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》试用说明2、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》——课程部分3、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》——幼儿发展部分上海市教委教研室2008年4月18日《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》试用说明为全面推进本市幼儿园深化课程改革，切实提高幼儿园的保教质量，促进幼儿全面、健康、和谐的发展，特制订《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》（以下简称《质量评价指南》）。
一、《质量评价指南》试行的意义1、试行《质量评价指南》是推进本市幼儿园二期课程改革的需要。
本市幼儿园实施的二期课改，在《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）精神指引下，加强了幼儿园课程与幼儿发展的联系，倡导幼儿主动参与各种活动，注重幼儿的潜能开发、创新精神和各种良好习惯的培养；加强了幼儿园课程与家庭教育、社会生活的联系，幼儿园、家庭与社会合作、互动关系正在建立；加强了幼儿园课程园本化实施的力度，为幼儿园的个性发展与幼儿园文化的建设提供了更为广阔的空间和发展平台。
为了全面推进深化课程改革，依据《课程指南》的评价的原则要求，汲取各区县、幼儿园对幼儿园保教质量评价的实践经验，构建了与新课程相适应的保教质量评价体系。
通过《质量评价指南》试行，进一步建立并完善保教质量评价系统，形成幼儿园课程质量监控与评价的机制，以全面推进和深化幼儿园的课程改革。
2、试行《质量评价指南》是增强质量意识，提升保教水平，促进儿童和谐发展的需要。
《质量评价指南》从全面反映素质教育的要求出发，分别从幼儿园课程和幼儿发展两大部分提出了具体的评价指标与标准，努力将新的教育观念、理论和《课程指南》的要求具体化，并渗透在各项评价指标中。
《质量评价指南》的试行，可以进一步强化质量意识，凸显素质教育的要求与导向，为幼教工作者从观念到行为的转变提供操作性的“指南”，为教育教学诊断和质量提高提供依据，保证每一所幼儿园保教质量达到基本的水准。
上海市办园质量评价指南阅读感悟
上海市办园质量评价指南阅读感悟教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。
当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，人们越来越深刻地体会到保教质量是幼教工作的生命线。
本学期我们教研组组织学习了《上海市办园质量评价指南》，让我对办园质量评价有了更深层次的认识。
学习了《上海市办园质量评价指南》后，我觉得自己在认识上有了很大的改观。
《上海市办园质量评价指南》对我们平时教育教学活动目标制定、内容选择、学习活动等方面的评价标准都做了细化，学习《上海市办园质量评价指南》后，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。
我觉得《上海市办园质量评价指南》为我们幼儿园教育工作者指引了方向。
我详细剖析了指南中课程部分和幼儿发展部分的内容。
碰到其中比较难理解的内容，或求助于同事、或求助于专家的著作，结合自己多年的工作经验和自己的观点、想法，逐步去理解《上海市办园质量评价指南》的精髓，对自己日后的教育行为和教学方法有一个更明确的方向。
如幼儿的穿脱衣服生活情况，对于小班的幼儿，教师应该去帮助他们，而到了中班应该减少帮助的次数，大班则培养幼儿自己主动能穿脱衣服的行为。
就冬天为孩子整理所穿的衣物来说，小班的孩子动手能力较差，教师帮助的成分较多，孩子在着之中略微动动小手，增加一份动手的意识；中班的孩子虽然能自己动手穿脱衣服，但毕竟不可能做到穿着整齐，这时老师稍微加以整理，即可以让孩子穿戴整齐，又可以让孩子在潜移默化中学习老师的整理方法，更够让孩子体会到老师对自己的一份爱心；大班的孩子动手能力比较强了，能较整齐的穿戴衣服，教师可以在旁边用语言加以适当的指导，这时的老师给孩子的是一份朋友般的帮助。
由此可见，针对不同年龄阶段的孩子，教师的教育行为也要随之进行调整。
此外，《上海市办园质量评价指南》对于幼儿园环境创设与利用、与家庭、社区的互动、师幼互动等方面做了细致明确的说明。
宝山区幼儿园保教质量评价与监测指南
宝山区幼儿园保教质量评价与监测指南（试行）———幼儿园部分一级指标二级指标评价内容信息采集优秀合格发展机制办学思想与目标办学思想与发展目标切合学校实际，体现先进教育理念。
规划制定主题明确，理念清晰，目标适切，能对本园发展起到统领作用。
学校的儿童观、教育观、课程观、质量观正确、清晰。
有切合学校实际的办学思想和发展目标。
学校发展规划体现现代教育思想，目标适切，任务明确，途径、方法可操作，有调整措施。
能用正确的儿童观、教育观、质量观指导保教活动实践。
查阅文本（规划、计划、保教常规管理制度、教学活动评价制度、文案管理检查制度、教师工作考核和检查制度、各类资源管理使用制度等）；与园长、教师等交流访谈管理机制有明确的幼儿园课程管理要求，有课程运作流程和管理组织体系。
制定科学有效的保教质量管理制度。
根据本园发展计划，建立适宜本园有效的自我监控、自我评价机制。
及时分析、诊断、改进。
有课程运作流程和管理组织，逐步完善幼儿园课程管理要求。
为推进课程园本化实施，逐步建立相关有效的保教质量管理制度，并予以保障推进。
根据本园发展计划，逐步建立教师、幼儿发展的评价机制，及时分析、诊断问题，并予以改进。
课程方案方案编制依据学前课程要求，从园情出发，管理层和教师共同研究、合理编制课程实施方案。
在实施过程中，有不断改进和完善课程方案的机制初步形成本园的课程实施方案。
教师了解本园的课程实施方案，并能与本班计划相结合，进行落实。
查阅幼儿园课程实施方案；查阅保教工作计划；与园长、教师交流访谈方案内容幼儿园课程实施方案的方向、理念、观念等价值取向正确。
课程实施方案结构体系完整，关键要素齐全，操作性强。
课程设置安排合理，体现本园特色，兼顾各领域经验平衡与连贯，各类活动时间保证。
课程目标能体现国家与地方的法规文件精神.课程的编排与设计，能保证四大版块活动，顾及幼儿的多种经验和能力，难易恰当。
保教计划计划编制各类计划体现新课程理念、目标；充分考虑幼儿身心发展特点，操作性强。
上海市幼儿园保教质量评价指南
上海市幼儿园保教质量评价指南一、师资力量1.教师资格：幼儿园教师必须具备幼儿教师资格证，这是入门的基本条件。
3.教育教学能力：教师需具备较强的教育教学能力，能够根据幼儿的年龄特点和需求，制定合适的教育教学计划，并有效实施。
二、环境创设1.安全性：幼儿园环境必须符合国家安全标准，消除安全隐患，确保幼儿的人身安全。
2.教育性：环境创设要具有教育性，能够引导幼儿在游戏和生活中自然地学习和成长。
3.美观性：环境创设要美观大方，具有一定的艺术氛围，让幼儿感受到美的熏陶。
4.实用性：环境创设要实用，充分考虑幼儿的年龄特点和需求，提供适宜的活动空间和设施。
三、教育内容1.课程设置：幼儿园要开设符合幼儿发展需求的课程，包括语言、数学、科学、艺术、社会等领域。
2.教学方法：教师要根据幼儿的年龄特点，运用启发式、探究式、游戏化等教学方法，激发幼儿的学习兴趣。
3.教学评价：教师要关注幼儿的学习过程和成果，及时给予评价和反馈，促进幼儿全面发展。
四、家园共育1.家长沟通：教师要主动与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，共同探讨教育方法。
2.家长参与：幼儿园要鼓励家长参与幼儿园活动，增进家长对幼儿园的了解，促进家园共育。
3.家长教育：幼儿园要为家长提供家庭教育指导，提高家长的教育素养。
在这个充满挑战和机遇的时代，我们幼儿教育工作者要时刻保持清醒的头脑，不断学习，勇于创新，为我国幼儿教育事业贡献力量。
让我们一起努力，为上海市幼儿园保教质量创造新的辉煌！上海市幼儿园保教质量评价指南说起来，幼儿园的日子真是既忙碌又充满乐趣。
每天面对着一群天真无邪的小家伙，我们的工作不仅仅是教育，更是心与心的交流。
那么，咱们就来聊聊上海市幼儿园保教质量评价的那些细节，让这份指南更加贴近实际，也更加丰富。
教师资格证是基础，但更要有那份对教育的热情和耐心。
学历高不高是一方面，关键得有持续学习的劲头，跟上时代的步伐。
教学能力强的老师，总能找到合适的方式，让小朋友们在玩乐中学习。
幼儿园保育教育质量评估指南心得体会（精选16篇）
幼儿园保育教育质量评估指南心得体会（精选16篇）幼儿园保育教育质量评估指南心得体会篇1近期在幼儿园的组织下认真学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，使我受益良多，也让我对保教常规管理有了新的感悟。
《评估指南》依据的是教师的专业能力，聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点，它强调的是坚持儿童立场，聚焦教育过程，师幼互动及科学评估。
1、关注过程，学会给予支持教师要基于儿童视角支持儿童，我们应给予孩子更有效、更适合的影响，学会关注孩子整个学习的过程，因为过程往往比结果更重要，我们要聚焦教育的过程，提高教育的质量，孩子的成长是动态化的，当然教师的成长也不例外，作为保教处也不必过多的注重结果，这样会使教师工作中心发生偏移，从而影响教育质量及孩子的健康成长。
2、学会观察，支持孩子的成长指南中写到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，通过一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展，不居于某一方面的学习和发展”，这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观察和个性化的指导。
不能只存在某时、某地、或某一刻，尤其严禁对幼儿或教师贴标签。
教师要会与孩子一起游戏，一起活动，一起探讨问题、拓展问题，提出开放性的问题，在实践中不断地通过观察儿童、思考观察到的现象，对应孩子的发展现状并回应儿童的需要、制定下一步的教育方案。
作为保教处也要学会观察、支持老师的发展，这种能力正是提高教育质量的重要实践过程。
3、尊重个体差异，科学评价科学的评价能够与后期的教育更好的结合，而精准的评价能帮助开发适宜儿童的课程，提供有支持的环境、材料、活动。
要明白日常忙忙碌碌的意义所在，而科学精准的评价，才能帮助我们在日常工作中真正去尊重儿童的个体差异、理解儿童、懂得儿童、按照儿童的学习速度和能力进行有的放矢的实践。
学习上海幼儿园保教质量评价指南心得
学习＜上海幼儿园保教质量评价指南〉心得在教研活动时，保教主任为我们简单作了《上海市幼儿园保教质量评价指南》的解读，接下來我就谈谈通过对《评价指南》学习的•些粗浅的认识和想法。
幼儿园保教质量评价是在一定的教育价值观的指导下，依据一定的标准与程序，对学前教育机构的保教工作进行科学调查，做出价值判断的过程。
《上海市幼儿园保教质量评价指南》是为幼儿园进行质量评价提供了依据。
试行《质量评价指南》是推进本市幼儿园二期课程改革的需要。
试行《质量评价指南》是增强质最意识，提升保教水平，促进儿童和谐发展的需要。
也是促进教师提高专业化水平的需要。
《保教质量评价》中再一次明确的确立了以“幼儿发展为本”的课程理念与设计思路。
幼儿园二期课改强调课程应满足幼儿安全、健康、关爱与尊重的基本碍要，为幼儿提供平等的学习与发展的机会；强调课程应与幼儿的学习特点、身心发展水平和适应，激发幼儿积极、主动地学习；强调课程应尊匝幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育的重要性。
这次评价与以往的评价相比，在内容与耍求上的相同Z处在于：1、在内容上评价都是关注了幼儿的自理能力、适应集体、遵守规则、交往合作、探索欲望、情感与操作能力等等方面。
2、在要求上都关注到了对幼儿和谐发展、教师教育行为以及幼儿园课程管理等儿方面的评价，如：教育环境的创设方面教师提供的材料的适宜性、设计组织教育教学活动方面教育II标设定是否兼顾到了幼儿现有的认知经验、实际需要；教育内容选择的适切性以及与幼儿互动方面等等。
《保教质量评价指南》把评价者对被评价者地要求公开化了。
让我们工作的目标更加具体化、细致化了。
我们进一步明确了教育教学活动的目标价值取向，对幼儿培养的H标也更加的淸晰。
能对照木班幼儿的发展现状我们町以及时地调整和更进口己地教冇教学行为，有的放矢地开展口己地工作。
“一日活动中保教结合操作手册”的编制与实施
“一日活动中保教结合操作手册”的编制与实施作者：上海黄浦区城市花园幼儿园来源：《幼儿教育·教师版》2013年第12期为了进一步落实“优质保教”的办园理念，突破“保教结合”的实践难点，优化课程实施方式，提升课程实施质量，我园利用“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目”的契机。
开展了“一日活动中保教结合操作手册编制与实施”的研究。
以下是我们的主要做法。
一、编制、完善《保教结合操作手册》《保教结合操作手册》以“解决保教结合实践的关键问题、提供实施保教结合工作的科学规范、开发优化保教质量的有效攻略”为核心，整个研究过程分为“编写一实践一完善”三个环节。
编写针对基础调研中发现的教师、保育员的保教结合的意识淡薄，实践能力和方法不足现象以及课题组从实践观察中发现的问题，我们从午餐、午睡、盥洗等生活活动环节着手编制《一日活动中的保教结合操作要求与提示》，以规范保教人员的行为，增强其保教结合的意识。
实践我园主要通过“有话大家说”平台，让保教人员随时发表自己的实践心得。
这样所有保教人员都能参与到研究活动之中，以不断完善“保教结合操作手册”的相关内容。
完善梳理各类活动中的保教结合切入点，完善《保教结合操作手册》（初稿）的内容，进一步调整其框架，按幼儿在园一目活动的主要环节和可能出现的生理情况进行分篇编写。
内容包括：各年龄段幼儿的发展目标、时间、建议活动样式、操作提示、保健教师巡查要点、特殊情况的处理、个别儿童的照料以及特殊的活动样式设计等。
以“环境、保教人员、幼儿差异”为重点，以行为表现及原因分析为基础，探索科学可行的保教结合策略。
二、践行《保教结合操作手册》课题组在项目组专家的引领下，以课程实施为载体，不断推进《保教结合操作手册》的实践与完善，通过培训、分享交流，强化保教人员的保教结合理念，激发保教人员对保教结合理念、技能、管理机制等进行思考。
1.构建“每日五分钟——每周一自评——两周一培训——每月一分享”的运作模式，改善保教结合的实践首先，在周日计划的“生活活动”“运动活动”中增设“保育措施”栏目，根据具体活动内容提供保育措施。
上海市幼儿园办园质量评价指南(试行稿)
上海市幼儿园办园质量评价指南(试行稿)上海市幼儿园办园质量评价指南(试行稿)作为家长，选择一所好的幼儿园非常重要。
而如何判断一所幼儿园是否好呢？为此，上海市制定了幼儿园办园质量评价指南。
本文将针对这一指南进行详细介绍。
一、指南的背景和目的上海市幼儿园办园质量评价指南是根据《上海市幼儿园保教工作规定》和《上海市幼儿园办园质量评价暂行办法》制定的。
这一指南主要是为了加强对幼儿园办园质量的监管，保障幼儿的健康与安全，促进幼儿教育的健康发展。
二、指南的体系和评价标准上海市幼儿园办园质量评价指南共分为以下几个方面：1.班级建设：包括班级师资、教学设备、环境卫生等方面的评价。
2.幼儿教育：包括教育目标、教育内容、教学方法等方面的评价。
3.幼儿保育：包括幼儿生活照料、安全保障等方面的评价。
4.家园合作：包括家长参与、家园联系等方面的评价。
根据这些方面，上海市幼儿园办园质量评价指南制定了一系列评价标准。
例如，在班级建设方面，评价标准包括：教师是否具备相应的教育能力、教学设备是否齐全、环境是否符合卫生标准等等。
而在幼儿保育方面，评价标准则包括：幼儿是否能够得到充分的照料、幼儿是否安全等等。
三、指南的实施上海市幼儿园办园质量评价指南的实施主要是由市、区两级实施。
具体来说，市级将对区级实施的幼儿园办园质量评价进行监督和指导，并且对属于市管范围的重点幼儿园进行直接的评价。
四、指南的作用上海市幼儿园办园质量评价指南对于促进幼儿教育的发展、提高幼儿园的办园水准具有重要意义。
首先，它能够使幼儿园更加重视办园质量，切实提高教学水平和服务质量。
其次，它也能够让家长更加明确地了解各个幼儿园的情况，选择适合自家孩子的幼儿园。
综上所述，上海市幼儿园办园质量评价指南是一项非常重要的规定，对于保障幼儿权益和提高办园质量具有重要意义。
同时，作为家长，我们也应该密切关注这一指南，参与到幼儿园的建设和评价中来。
《上海市幼儿园保教质量评价指南》
《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》材料目录1、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》试用说明2、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》——课程部分3、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》——幼儿发展部分上海市教委教研室 2008年4月18日《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》试用说明为全面推进本市幼儿园深化课程改革，切实提高幼儿园的保教质量，促进幼儿全面、健康、和谐的发展，特制订《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》（以下简称《质量评价指南》）。
一、《质量评价指南》试行的意义1、试行《质量评价指南》是推进本市幼儿园二期课程改革的需要。
本市幼儿园实施的二期课改，在《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）精神指引下，加强了幼儿园课程与幼儿发展的联系，倡导幼儿主动参与各种活动，注重幼儿的潜能开发、创新精神和各种良好习惯的培养；加强了幼儿园课程与家庭教育、社会生活的联系，幼儿园、家庭与社会合作、互动关系正在建立；加强了幼儿园课程园本化实施的力度，为幼儿园的个性发展与幼儿园文化的建设提供了更为广阔的空间和发展平台。
为了全面推进深化课程改革，依据《课程指南》的评价的原则要求，汲取各区县、幼儿园对幼儿园保教质量评价的实践经验，构建了与新课程相适应的保教质量评价体系。
通过《质量评价指南》试行，进一步建立并完善保教质量评价系统，形成幼儿园课程质量监控与评价的机制，以全面推进和深化幼儿园的课程改革。
2、试行《质量评价指南》是增强质量意识，提升保教水平，促进儿童和谐发展的需要。
《质量评价指南》从全面反映素质教育的要求出发，分别从幼儿园课程和幼儿发展两大部分提出了具体的评价指标与标准，努力将新的教育观念、理论和《课程指南》的要求具体化，并渗透在各项评价指标中。
《质量评价指南》的试行，可以进一步强化质量意识，凸显素质教育的要求与导向，为幼教工作者从观念到行为的转变提供操作性的“指南”，为教育教学诊断和质量提高提供依据，保证每一所幼儿园保教质量达到基本的水准。
幼儿园保育教育质量评估指南全文
幼儿园保育教育质量评估指南全文一、前言幼儿园保育教育质量评估指南旨在通过系统性的方法评估幼儿园的保育和教育质量，以提高教育水平、保障幼儿权益，为幼儿园教育提供科学、有效的评估指导。
二、评估范围此指南适用于所有幼儿园，包括公办、民办、幼儿园教师培训机构等。
评估内容涵盖了课程设置、师资队伍、教学质量、活动组织等方面。
三、评估方法1.面谈法：与幼儿园负责人、教师、家长代表进行面对面交流，了解幼儿园的运行情况和教育质量。
2.观察法：评估人员前往幼儿园实地观察，记录幼儿园的环境、设施、教学活动等情况。
3.资料法：查阅幼儿园的课程方案、教学设计、教师资质等资料，分析评估。
四、评估内容1. 课程设置•课程目标和内容是否符合幼儿成长规律和需求。
•课程安排是否合理，是否能够全面发展幼儿的各方面能力。
2. 师资队伍•教师资质是否符合相关规定。
•教师专业素养和教学水平如何。
3. 教学质量•教学方法是否多样、灵活。
•教学过程中是否注重激发幼儿的兴趣和积极性。
4. 活动组织•校园文化和活动设计是否贴近幼儿喜好。
•是否有丰富多彩的校园活动，如户外探险、手工制作等。
五、评估结果根据评估内容和方法得出的评估结果，可以分析幼儿园的优势和不足，针对性地提出改进方案，促进幼儿园保育教育质量的不断提升。
六、结语幼儿园保育教育质量评估指南是保障幼儿权益、提高教育质量的重要工具，在实际运用中，应结合具体情况灵活运用，促进各幼儿园的持续发展。
以上是幼儿园保育教育质量评估指南全文，请广大教育工作者参考和借鉴。
幼儿园班本课程收获与反思
幼儿园班本课程收获与反思一天早晨，一个小朋友的家长问我：“教师，孩子说有个小朋友老打他，好像叫某某某。
这两天我们孩子都不愿意来幼儿园了。
”我听后忙问：“孩子说打到哪里了?因为什么打的?”“我们孩子那么小，他怎样说得清楚反正你们教师给我多注意着点就是了，另外别让他们挨着坐了。
”我说：“好的，我会关注的。
”这时某某某的妈妈正好送孩子来幼儿园，为了不引起家长之间的矛盾，我连忙说：“又来了一个乖宝宝，快和妈妈再见吧!我们去洗手。
”事情虽然过去了，但这件事我一向在思考。
小班的孩子真的会故意打人吗?我想对家长们说：“不要用我们大人的想法去评价孩子，他们是那么的善良、纯真，在他们的世界里一切都是完美的。
”正像三字经里说的“人之初，性本善。
”在孩子们的思想世界里，没有仇恨、嫉妒、报复、虚伪、欺骗。
仅有真实情感的表达，想哭就哭、想笑就笑、喜欢就是喜欢，生气就是生气，但过后立刻又会忘记，所以我一向觉得这是我最该向孩子们学习的优点。
比如：“幼儿园里经常会发生这样的事情，两个孩子打架了，跑过来告状，相互埋怨十分生气，教师有时会说：好吧，你们两个人就不要在一齐玩了，免得再打架。
可是事情过去不到五分钟，他们又在一齐兴高采烈的玩起来了。
并且还是的朋友，越不让他们在一齐玩，他们会越好。
”所以说：“孩子们都不计较我们做大人的又何必要耿耿于怀呢?”再说，小班孩子规则意识还不强，需要我们做教师的正确引导，比如：在入厕这个环节，刚开始孩子们不懂的排队，一到厕所就往前面挤，时常听见孩子们说：“教师某某某小朋友推我，某某某小朋友打我。
”如果我们教师不正确分析，盲目批评指责，势必会误会孩子。
如果家长偏听偏信，生怕自我的孩子吃亏，错误诱导势必会使孩子犯错误。
小班的孩子语言表达本事不够，他们只关注他们感兴趣的事情，这个年龄段的孩子，现实与想象还分不清，有时会把想象中的事情说出来，使得家长误以为真。
还有的家长会使用一些诱导性的语言，来对幼儿发问，这都是不可取的。
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的 支 介入游戏并予以支持、帮助和回应；适时、适宜、适
持
度地推进游戏情节的发展。
确保每天有两小时户外活动时间，其中一小时运动时间能分 段进行。
能提供符合年龄特点、数量基本满足需要的运动材料和器 械，让幼儿进行较充分的运动。
能利用现有的园内外运动资源，根据季节特点进行运动，所 开展的活动符合不同年龄特点的幼儿。 能关注场地、设施、器械的安全性及幼儿服饰的适宜性，及 时处置异常情况和突发问题；提醒幼儿在运动中及时穿脱衣 服。 保证幼儿每天有不少于 1 小时的自主游戏和自由活动时间； 游戏材料数量较多，幼儿在游戏中无等待、争抢行为（由玩 具材料缺乏而引发的），能进行共同的游戏活动。
近；
●生活活动； ●家长问卷
提示：需多渠道搜集 信息，判断幼儿行为 的“一贯性”，表明 确实形成“习惯”
学习 习惯
对学习有兴趣，好问； 认真观察和倾听，喜欢尝试，做事专 注、坚持，对学习成果有满足感；
爱惜玩具、文具、书籍等各种学习用 具和材料；
·对不了解的事物问个究竟，并想摆弄，对没做过的事愿意尝试，或主动地寻求帮助； ·有注意力集中的时段，针对一个目的做一件事，活动时眼神和身体姿势集中于要做的事(集体教 学或个别游戏活动)；能在成人鼓励或帮助（提示）下，独立将事情做出一定结果，不是频繁更换 活动、漫不经心、轻易放弃一件事、想追求一个成果；在做成一件事后，能从表情上看出对自己 的成果很满意、高兴；或在未取得自己想要的活动成果时，能再次重复或寻求帮助来满足自己的 活动需要或好奇心；
动的大肌肉活动和
·能熟练地使用搓、团、压、捏、挤等动作进行造型；能使用筷子吃饭，自己穿衣扣纽扣、 小肌肉操作活动；
系鞋带；能拼较复杂的图形； 能剪出直线或简单图形，能沿边对折纸；
●家长调查问卷；
●主题活动中的相
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习惯
生活 习惯
餐饮习惯卫生；
·嘴里有水、食物不说笑；不吃不洁食物；不多吃糖果、冷饮；按照需要自主饮水；
能根据天气变化、运动情况和个体需要，及时提醒幼儿穿脱 衣服、饮水、擦汗等。
保育员与教师互相配合，不干涉、不替代幼儿的生活； 能帮助、指导幼儿形成喝水、用餐、盥洗、穿脱衣服等基本 的生活能力；
交 往 能提供有助于幼儿积累共同生活经验的机会，如：分 机会 享、协商、沟通、合作；
让幼儿学习情感体验与表达，适应集体生活；
不合格
行为 观察
能顾及每个孩子在生活上的不同需求与差异，注意观 察一日生活中幼儿的语言、行为、情绪等变化，给予 有效的回应；能与家长、其他工作人员及时沟通；对 幼儿行为有记录、有分析
自我 服务
充分利用自主盥洗、整理玩具、分发碗筷、照顾自然 角等生活实境，让幼儿获得亲身体验，给幼儿练习、 锻炼和表现的机会； 教师有要求，有指导。
“我得多跳几次，才能跳得更好”；在活动不顺利时，寻求帮助的同时，还争着要自己做，在较 提示：以观察幼儿的
长一段时间内还继续尝试；
行为为主，幼儿“我
·能适当地调整和控制自己的需求或愿意延迟满足：在轮流玩的规则下，即使很想玩，也能耐心 很能干”“我很棒”
排队等待；在集体教学中能控制自己不随意插嘴；想玩新的材料时，还是能控制自己先把手头的 等话语只能作为评
能认真观察幼儿的游戏过程，了解幼儿的游戏喜好和需求。
能根据游戏开展的情况，适当地调整游戏材料，及时处理意 外情况。
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学习活动
保健与特 殊照料
目标 的价 值
内容 的选 择
方法 的运 用
师幼 的互 动 卫生 保健
目标定位能兼顾认知经验、方法能力、情感态度等全 面发展等方面； 符合幼儿的年龄特征和发展需要；活动目标能突出重 点，表述清晰。 内容的选择能体现既尊重幼儿的已有经验，又具有发 展的挑战性； 个别学习的材料与内容，要有利于幼儿自主选择与自 主探索，并具有层次性、多功能性和情趣性。 能合理选择和运用集体、小组、个别等多种方式开展 学习活动；教学方法恰当、灵活、多样，充分体现幼 儿自主性的原则； 有效地运用现代化教育手段。 能在教育现场关注来自幼儿的信息和生成问题，进行 价值判断，并做出适时、适宜、适度的回应；教师的 回应，能发挥推动幼儿发展的作用。； 保健老师与班级保教人员联系密切，全日观察记录一 致； 及时向家长宣传预防保健知识，五官保健矫治率高； 按年龄特点和平衡营养的要求，科学烹饪，色、香、 味俱全； 对体弱、肥胖儿等矫治措施针对性强，有个案记录， 及时向家长反馈，有实效； 保健资料齐全，专题研究措施落实，针对性 强；
协助）：“老师，我想试试爬得更高些，你能不能在下面接着我”；主动提出要求，“老师，我还没 ●游戏的 总结 和评
完成，你慢点讲评”；不轻易接受同伴的观点，有自己的看法“你怎么知道的？”“我觉得好象不 价环节；
是这样，我们去问问老师吧”；试图使自己变得更好、更强：“我得好好吃饭，才能长高个子”或 ●集体教学活动；
·经常保持良好的站姿和坐姿；咳嗽、打喷嚏时，能捂嘴；懂得谦让比自己幼小和体弱的孩子； ·能主动和老师、小朋友和其他熟悉的人打招呼或问好，态度大方；对别人的招呼也能应答；犯 错了经成人提醒能说对不起；请求别人帮助时会说“请”；得到别人帮助时会道谢； ·会用集体规则来约束自己的行为：教室里不吵闹，走廊等公共区域不狂奔；按秩序喝水、用厕 等； ·手上有污物不随处乱抹、乱擦。不乱涂墙壁、桌椅、地板，不乱扔垃圾，不随地吐痰；不乱扔 玩具，使用玩具时能轻拿轻放，并知道放回原处；爱护图书，不乱折，有序摆放；搬动桌椅时轻 拿轻放；不采摘幼儿园或公园等公共场所的花草；
●游戏活动、自由活 动、生活活动； ●集体教学活动，做 操环节； ●外出活动； ●家长调查问卷、家 长谈话法；
6
自我 意识 与自 理
自我 概念
认识自我，并接纳自我； 能进行自我评价，有自信心；
有规则意识，能自我约束，会适当调 整自己的需求和行为以适应所处的 环境；
·对自己的身体和性别有基本认识（包括接纳自己身体和相貌上的缺陷），不做可能伤害自己的 ●幼儿在 生 活 和各
能在一日生活中实施符合幼儿年龄特点的交往活动，方法合 适，让幼儿在与同伴的自然交往中，适应集体生活；
1
运动
运动 时间 与运 动量
能根据年龄特点安排个别锻炼和集体运动性游戏；在 运动中根据幼儿脸色、出汗、心跳等情况及时调节内 容和运动量。
器械 与材 料 资源 利用 运动 保护
根据年龄特点、运动特点及幼儿动作发展水平合理安 排运动器械；材料丰富、多功能并具有一定的挑战性， 满足幼儿自由选择和创造性运动的需要。 积极开发园内外运动资源，结合季节特点，充分利用 各种自然条件开展富有野趣的活动和民间运动。 运动中有安全意识和保育意识，保证幼儿安全、快乐 地运动；根据季节、天气情况适当调整户外运动的时 间和场地；注意幼儿自我保护能力和规则意识的培养。
幼儿体检、晨检 100%，全日观察落实，发现异常及时处理； 环境清洁，预防性消毒常规工作符合要求，消毒液配置使用 正确，放置得当； 食品验收、操作规范，食具及环境物品表面细菌检测符合卫 生标准； 传染病报告及时，肠道传染病率低于 2%，无续发病例，无 责任事故，一般事故发生率低于 0.5%； 平衡膳食，定期做营养分析； 对体弱、肥胖儿、五官保健管理措施落实； 三大员操作规范；
评价内容
评价标准（合格）
表现举例
信息采集
体能
生长 发育
身高、体重、血色素标准参照 05 年 《上海市儿童保健所条例》所规定的 要求（见附录）；
●定期由幼儿园保 健教师组织测试
运动 兴趣
动作 协调 与平 衡
喜欢参加体育活动；
乐于尝试不同的运动器械，充分活动 身体； 运动时，动作协调，平衡性好；
能做精细动作，手眼协调；
活动目标有价值，符合幼儿发展的基本要求； 目标的制定能反映不同年龄段幼儿的学习特点，表述明了。
能选择生动形象、有趣的，有利于幼儿动手、动脑，并符合 年龄特点的学习内容。
能以游戏的方式组织和开展学习活动；根据幼儿的兴趣和不 同年龄段幼儿的学习特点来选择和运用合适的教学方法。
注重师幼及幼儿与幼儿间的互动；在师幼互动中，能尊重、 理解幼儿，关注个体差异。
游戏活动
条件 提供
游戏材料投放数量充足，种类丰富，能满足每个幼儿 的自主选择； 能利用生活中的自然、废旧、半成品等环保材料，诱 发幼儿的多种经验； 游戏环境能体现幼儿的兴趣点。
游 戏 能关注幼儿与环境材料、与同伴互动的过程，不仅能 观察 了解幼儿的游戏动态，还能根据幼儿的言行了解、分
析其发展水平。
游 戏 能对幼儿的游戏行为做出合理的价值判断；能恰当地
攀、爬等较多的身体动作；喜欢带有挑战性的运动项目；
●家长调查问卷，了
解家庭运动情况
·自然地两脚交替换步上下楼梯；向上攀爬时能手脚协调地进行；跳跃时能以双手配合；能依据 ●运动、户外活动；
音乐节奏走、跑、跳等；能拍球、抛接球、跳绳；左右脚都能单脚跳；能在不平坦或不稳定的地 ●区角活动、自由活
面（软的垫子、沙子）等行走自如；能手拿水杯平衡行走；
·来到运动场地或看到运动器材时，能迅速投入体育活动而不是旁观；活动时投入，运动一会儿， ●运动（ 包括 室内
出汗了、气喘，或会舍不得休息，或会说“好累，休息一会儿”，但看到同伴在运动，又会站起 外）；
来马上投入活动中去；自由活动中愿意主动带来有运动因素的玩具并自发进行锻炼；
●户外活试玩不同的运动设备和运动器材，能做出走、跑、跳、踢、 动；
·不故意损坏学习用具和材料（应与有目的地利用和拆装造成的无意损坏区分开来），并对自己 或他人不小心损坏表现惋惜，甚至尝试修补；
●学习活动、运动； ●游戏活动、生活活 动中幼儿的探索行 为；
文明 习惯
行为举止文明； 主动与人打招呼，懂得运用礼貌用 语；
理解幼儿园集体生活的常规，并能遵 守； 遵守公共卫生规范，爱护公物；