英语课例分析
英语课例分析模板及范文
英语课例分析模板及范文英文回答：In my English class, we often use a variety of teaching methods to help us improve our language skills. For example, our teacher likes to use role-play activities to help us practice speaking in different situations. We also do a lot of group discussions and debates, which not only improveour speaking skills but also help us learn how to express our opinions and support our arguments.We also do a lot of reading and writing in class. Sometimes we read articles or short stories and thendiscuss them as a class. This helps us improve our reading comprehension and also gives us a chance to work on our speaking skills as we share our thoughts with the class. When it comes to writing, our teacher often gives usprompts to respond to, and then we peer-review each other's work to help improve our writing skills.Overall, I think the variety of activities we do inclass really helps us improve our English skills in a well-rounded way.中文回答：在我的英语课上，我们经常使用各种教学方法来帮助我们提高语言能力。
初中英语课例分析范文
初中英语课例分析范文一位优秀的初中英语老师，往往能够对自己的教学课堂案例分析得头头有道。
下面是店铺给大家整理的初中英语课例分析范文，供大家参阅!初中英语课例分析范文1根据以上的单元特点, 我认为本单元的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作smoothie，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。
因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作smoothie需要的东西。
我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。
第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。
一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作smoothie，听着我用英语讲解制作步骤，一杯smoothie很快制作好了。
是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的smoothie的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。
上课前一天我亲自在家做了一杯smoothie，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。
然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。
学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作smoothie。
可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。
虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。
说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。
这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。
但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。
于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。
然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。
当smoothie做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。
在轮到由学生自己边制作smoothie，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。
初中英语有效教学的课例分析
通过一段时间的网上学习，我对有效教学的认识又进了一层，作为一名老师，我们需要无时无刻去考虑上好每一节课，使每一节课都成为对孩子的学习成长都有所帮助的课，而英语课堂上最常见，也是学生最容易接受的就是听说课，一般一个单元的开头都以听说课的形式开始，这部分包含了本单元最需要掌握的句型和表达，是这一单元话题需要围绕的灵魂，下面我就对学生较为感兴趣的听说课进行一次关于有效性教学的课例分析。
一、课题：新目标七年级上册Unit 3 Is this your pencil?第一课时二、教学内容：确认物品所属关系三、学情分析：1，学生在前一单元已经学过一些学习用品如pen，ruler,并能根据音标，读出简单词的读音；2，已经学过句型This is ……That is ……These are ……Those are……3，对于学生而言分清名词行物主代词和形容词性物主代词是要花大量时间，须多做练习，多看错题，多反思。
四、教学目标：知识目标1、掌握学习用品的词汇2、掌握确认物品所属关系的句子和回答3、掌握名词性物主代词表现所属关系的用法情感目标：帮助贫困地区的孩子，赠送他们一些学习用品五、教学重点：1、重点词汇包括学习用品和3个名词性物主代词mine, his ,hers2、重点句型：Is this/that……Yes, it is. It's my…….It's mine.No, it isn't. It's his/her ……It's his/hers.Are these/those your ……?Yes, they are.No, they aren‘t. They are his/her ……They are his/hers.五、教学难点：名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和转化六、教学方法：提问，讨论，游戏等七、教学道具：多种学习用品八、教学过程简介1.通过一幅贫困孩子学习的图片询问学生，我们可以送些什么学习用品给他们来导入这次课的新词汇。
小学英语课例分析
小学英语课例分析简介本文旨在分析小学英语课例的设计和教学方法，以提高教师的教学效果和学生的研究成果。
通过分析具体的课例，探讨如何有效地组织课程、引导学生、激发学生兴趣和提高研究效果。
课例一：研究数字目标教授学生认识和书写数字1-10。
教学步骤1. 导入：通过唱歌、游戏等活动，吸引学生的注意力，并让他们快乐地进入研究状态。
2. 呈现：使用图片、卡片等教具展示数字1-10，并帮助学生正确发音和理解数字的概念。
3. 练：让学生一起大声念出数字，同时进行口头练，例如问答、游戏等，以加深记忆。
4. 巩固：分发练册，让学生完成相应的练题，巩固所学的数字知识。
5. 综合运用：通过一些实际的情境，让学生运用所学的数字进行交流和应用。
课例二：研究动物目标教授学生认识和表达不同动物的名称。
教学步骤1. 导入：通过展示一幅有各种动物的图片或视频，引起学生对动物的兴趣，并激发他们对动物的好奇心。
2. 呈现：依次介绍不同的动物，并教授学生正确的发音和拼写方式。
3. 练：让学生跟随老师的示范，模仿正确的发音和肢体语言；使用配套课程教材中的练页，让学生进行听写、朗读等练。
4. 运用：设计小组活动，让学生在小组合作中运用所学动物名称进行对话和交流，鼓励他们积极参与和互相合作。
结论通过分析上述两个小学英语课例，我们可以看出有效的课例设计和教学方法对于提高教学效果和学生研究成果具有重要作用。
教师应该通过寓教于乐的方式吸引学生的注意力，使用多样化的教具和活动提供丰富的研究体验，注重对学生的口头和书面练，以及通过情境和交流来运用所学知识。
为了达到良好的教学效果，教师在设计课例时应考虑学生的兴趣和需求，合理安排教学步骤，注意巩固和运用所学知识。
同时，教师应持续反思和改进自己的教学方法，不断探索适合学生的有效教学策略。
注意：以上为假设的课例分析，实际的课例内容和具体教学方法需要根据具体的教育目标和学生情况进行设计。
课例分析报告小学英语
课例分析报告小学英语课例分析报告：本次课例是一节小学英语课，针对学生学习英语基础知识和口语表达能力的提升进行教学。
课堂使用了多种教学手段和资源，包括游戏、儿歌和图片等，以激发学生的积极性和学习兴趣。
首先，课堂教学采用了游戏方式引入，以“Simon says”的游戏形式来复习和巩固学生已学的动作词汇。
这种互动式的游戏既能够让学生在轻松愉快的氛围中复习知识，同时还能培养他们的听力和理解能力。
接下来，课堂中引入了一首简单的英文儿歌。
教师通过播放儿歌，并辅以手势动作，引导学生一起跟唱和模仿。
这样的教学方式不仅能够帮助学生巩固语音和听力，还能启发他们对音乐和节奏的感知和理解能力。
紧接着，教师以图片为辅助教具，教授学生几个基本的日常用语，例如问候、介绍自己等。
通过观看图片，学生可以更直观地理解每个用语的意思并进行模仿。
教师还鼓励学生在实际场景中运用这些用语，以提高他们的口语表达能力。
课堂的最后一部分是进行小组角色扮演。
每个小组都有机会选择一个日常生活场景，并从前面学过的表达中选择合适的语句来进行演练。
通过角色扮演，学生可以在实际情境中运用所学的知识，培养他们的实际应用能力和自信心。
这节课的教学目标与教学内容相结合，布置的任务充分考虑了学生的年纪特点以及英语基础。
教师通过多种教学手段的运用，激发学生学习英语的兴趣，并让学生在轻松愉快的氛围中有效地巩固了所学的知识。
这种多元化的教学方法使得学生更主动地参与到课堂中，提高了他们的学习动力和表达能力。
总结而言，这节小学英语课通过游戏、儿歌和角色扮演等多种教学手段和资源的运用，创造了积极、活跃的学习氛围。
学生通过互动参与，巩固了已学的知识，提高了口语表达能力。
这样的教学方式为学生提供了一个有效的学习平台，有利于他们在英语学习中更好地成长和发展。
中学英语课例研究的个案分析
中学英语课例研究的个案分析随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
中学阶段是学生学习英语的关键时期，因此，对中学英语课程进行深入研究具有重要意义。
本文旨在通过对一个具体的中学英语课例进行深入研究，探讨其背后的教学理念、教学方法和教学效果，为进一步提高中学英语教学的质量提供参考。
本文采用了多种研究方法，包括文献综述、个案调研和访谈等。
文献综述主要从学术论文、政策文件、教学大纲等方面收集相关资料，对中学英语教学的现状和趋势进行全面了解。
个案调研则是对某一具体的英语课例进行深入分析，包括教学内容、教学方法、教学活动等方面。
访谈则是邀请了该个案的教师、学生和家长，了解他们对英语教学的看法和感受。
通过对个案的深入分析，我们发现该英语课例的教学内容丰富，注重培养学生的听、说、读、写各方面能力。
教学方法上，教师采用了任务型教学法和合作学习法，让学生在完成任务的过程中学习和掌握英语。
教学活动方面，教师定期组织课堂活动和课外活动，如英语角、演讲比赛等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
从访谈结果来看，教师对英语教学的态度积极，注重培养学生的英语应用能力。
学生方面，大部分学生对英语学习持积极态度，认为英语课是他们提高英语应用能力的重要途径。
家长则普遍认为学校在英语教学方面做得不错，但也提出了一些建议，如加强口语训练等。
通过对这一中学英语课例的深入研究，我们得出以下反思与建议：进一步加强对口语教学的重视。
尽管该教师在教学过程中采用了合作学习法等口语教学活动，但访谈中仍有家长和学生反映需要进一步加强口语训练，以提高学生的英语口语表达能力。
针对学生的不同需求，设计更多元化的教学活动。
虽然该教师已经组织了一些课外活动，如英语角和演讲比赛等，但仍有学生希望在课堂上开展更多样化的教学活动，如角色扮演、辩论等。
因此，教师可以根据学生的不同需求和兴趣，设计更多元化的教学活动，以满足学生的个性化需求。
不断提升教师的专业素养。
英语教案 课例分析
英语教案课例分析一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握常用的英语单词和短语。
（2）学生能够运用所学的单词和短语进行简单的日常交流。
（3）学生能够理解并运用基本的语法结构。
2. 技能目标：（1）学生能够听懂并准确模仿英语口语。
（2）学生能够正确朗读和背诵短文。
（3）学生能够用英语进行简单的写作和对话。
3. 情感目标：（1）学生能够积极参与课堂活动，增强学习英语的兴趣。
（2）学生能够树立自信心，大胆开口说英语。
二、教学内容：1. 单词和短语的学习：（1）常用的英语问候语如：Hello, Good morning, Good afternoon, Good evening, How are you? 等。
（2）介绍自己和他人，如：My name is, I am from, Nice to meet you 等。
（3）基本的日常用语，如：Thank you, Please, Excuse me, I'm sorry 等。
2. 语法结构的学习：（1）现在时态的构成和用法，如：I like, She is, We are 等。
（2）一般疑问句的构成和用法，如：Is this? How old are you? What is yourname? 等。
三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：（1）教师与学生用中文进行简单的交流，了解学生的情况。
（2）学生进行简单的英语自我介绍。
2. 教学新知识（20分钟）：（1）教师展示图片或实物，引导学生学习新单词和短语。
（2）教师用英语解释单词和短语的含义，并让学生跟读。
（3）学生进行小组活动，用新学的单词和短语进行交流。
3. 课堂练习（15分钟）：（1）教师给出情景，学生用所学的单词和短语进行对话。
（2）学生进行听力练习，听懂并模仿英语口语。
四、作业布置：1. 学生回家后，复习当天学到的单词和短语，并尝试用英语进行自我介绍。
2. 学生根据老师给出情景，写一篇简短的英语对话。
初中英语教学案例分析（精选10篇）
初中英语教学案例分析（精选10篇）初中英语教学案例分析一、教学案例写作基础教师具有一定的教学基础理论，一定的写作基础知识，一定的教学教研经验，一定的分析研究能力。
总之，教师具备写作教学案例的基础。
只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。
只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。
撰写教学案例与撰写教学论文相比，写成的可能性，写好的可能性，获奖的可能性，发表的可能性，都要大得多。
二、初中英语教学案例分析（精选10篇）案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。
它是人们所经历的故事当中的有意截取。
下面是小编为大家整理的初中英语教学案例分析（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中英语教学案例分析1摘要：主要阐述了在农村初中英语教学中，如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度，课堂教学中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值。
通过教师有效运用各种激励方法，培养学生积极的学习心向，构建和谐的师生关系，整体提高英语教学效益，努力促进学生智商和情商的发展。
关键词：主动学习；初中英语；英语教学【案例片段】思考的问题：课堂教学之中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值?笔者整理了日常英语教学中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在寻找英语学科的育人价值。
片段一：上课之前，我先让学生听一首英文歌曲：happy birthday!然后我就问：what’s the best gift you have everreceived?when did you get it?who gave it to you?片段二：学生个个热情高涨，发表自己的看法。
请大家谈谈应该送什么礼物给自己的同学和朋友，庆祝生日，并相互评价，是否合理。
片段三：我布置的家庭作业，是学生回家以后，调查家里人的生日：what should i get my father/mother?what about…why don’t you…【教学反思】关于生日礼物，大多数学生都很清楚，但是应该送什么礼物，多数学生没有思考过这一问题，教师有意让学生进行思考和讨论。
英语课例分析模板及范文
英语课例分析模板及范文Lesson Analysis Template and Sample.1. Lesson Title:Understanding Figurative Language in Literature.2. Grade Level:8。
3. Subject:English Language Arts.4. Learning Objectives:Students will be able to identify and define common types of figurative language.Students will be able to analyze the use of figurative language in literature to determine its purpose and effect.Students will be able to apply their knowledge of figurative language to create their own writing.5. Materials:Whiteboard or chart paper.Markers.Handouts with examples of figurative language.Passages of literature.6. Procedure:Introduction (5 minutes)。
Start by reviewing the definition of figurativelanguage.Ask students to give examples of figurative language they have heard or read before.Types of Figurative Language (10 minutes)。
pep小学英语六年级上册unit3第一课时课例分析
Pep小学英语六年级上UNIT3第一课时案例分析小学英语六年级上《Lesson 13》课例分析本课是我于9月15日在课改大课堂上给六年三班讲授的。
本课是六年级上册第三单元的起始课，这课是继学生学习了关于日常生活的话题后的又一新话题“爱好”，本单元的三篇对话课，分别是介绍学校Bob的爱好、爷爷的爱好和如何制作树叶画的三篇文章，这三篇文章虽然分成三课，但内容是连贯的，同属于一个话题。
一、对于教学内容的反思通过本课的学习，让学生能运用所学语言谈论各自的爱好，并进行简单的对话交流。
由于本课是在学习了第14课之后才进行学习的，学生已有了一定的单词量，并对本课的词组已有所了解。
二、对教学过程的反思在教授本课时，我本着为学生创设一个真实的语言情境，让学生通过小组合作互帮互助来学习本课内容，因此，我将教学环节设计如下：1.热身复习2.新课导入3.趣味操练4.拓展活动。
1.热身复习：首先为学生呈现第三单元的知识树和本课的知识树，让学生了解本课的重难点和本课在本单元所占的地位。
然后为学生呈现14课的单词，为学生学习新知做了铺垫。
2.新课导入：展示本课的教学挂图，让学生观察。
教师指着挂图，让学生了解会话情景及会话的主要内容。
3.趣味操练：让学生分角色扮演对话中的人物。
通过做游戏，《Yes chair or No chair》来习得语言。
之后，呈现本课知识树，进行小结，并对本课知识点进行练习。
4.拓展活动：背诵本课的词组，课文。
三、对教学效果的反思讲授完这节课后，自己对本节课不是很满意，因为这是运用知识树这种形式来进行教学，在知识树的理解和把握上，还不能拿捏得很准，还不能完全的发挥其实效性。
但在王教授的点评后，自己对知识树又有了进一步的认识，在今后的教学中，我将更深层次的去挖掘课与课之间、课与单元之间、单元与单元之间、每册教材与教材之间的知识联系，先在自己的头脑中建立一个知识脉络，然后再去构建孩子头脑中的知识体系，真正地发挥知识树的实效。
名师初中英语课例分析教案
名师初中英语课例分析教案教案标题：名师初中英语课例分析教案教案目标：1. 分析名师设计的初中英语课例，了解其教学思路和教学方法；2. 掌握初中英语课例分析的方法和技巧；3. 提供教案建议和指导，帮助教师设计优质的初中英语教案。
教案步骤：第一步：引入课例（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课的学习内容，激发学生对英语学习的兴趣；2. 提出本节课的主题和目标，引导学生预测本节课的学习内容。
第二步：分析课例（15分钟）1. 介绍名师设计的初中英语课例，并展示教案；2. 分析教案的结构和内容，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程和教学评价等；3. 分析教师在教学过程中的教学策略和方法，如启发式教学、合作学习、多媒体辅助教学等；4. 分析教案中的评价方式和评价标准，了解学生学习成果的评价方法。
第三步：讨论和总结（15分钟）1. 组织学生进行小组讨论，分享对该课例的理解和观点；2. 引导学生分析该课例的优点和不足之处，并提出改进意见；3. 整理学生的讨论结果，进行总结，归纳出设计优质初中英语教案的要点和原则。
第四步：教案建议和指导（15分钟）1. 根据学生的讨论和总结结果，给出教案建议和指导，如如何设定合理的教学目标、如何选择适当的教学方法和策略等；2. 提供教案示范和范例，让学生参考和借鉴；3. 解答学生在教案设计过程中遇到的问题，给予针对性的指导。
第五步：课堂实践（15分钟）1. 学生根据教案建议和指导，设计一节初中英语课的教案；2. 学生进行小组交流和互评，提出改进意见；3. 学生展示自己设计的教案，并接受其他同学和教师的评价。
第六步：反思和总结（5分钟）1. 学生对本节课的学习进行反思和总结，包括对教案分析的理解和对教案设计的认识；2. 教师对学生的学习情况进行评价和点评，鼓励学生的努力和进步。
教案评价：1. 学生对初中英语课例分析的理解和掌握程度；2. 学生在教案设计中的创新和思考能力；3. 学生在小组讨论和互评中的合作和表达能力；4. 教师对学生学习情况的评价和点评。
英语课例分析报告
英语课例分析报告1. 引言本文对一堂英语课进行了详细的分析和评价，通过深入观察课堂教学过程和学生学习情况，总结了教学亮点和问题，并提出了相应的改进建议。
2. 课堂背景本节课是一堂八年级上册英语课，教材中的一个单元，主要内容是介绍和讨论日常生活中的家庭成员和关系。
课程时长为40分钟，班级人数约为40人。
3. 教师教学设计3.1 教学目标教师的教学目标是让学生能够掌握家庭成员的英语表达，能够用英语描述自己家庭成员之间的关系。
3.2 教学内容和教学方法教师根据教材的内容安排了以下教学内容和教学方法：•概念讲解：教师首先简要介绍了家庭成员的英语词汇，并通过图片和例句帮助学生理解和记忆。
•听力理解：教师播放了一段关于家庭成员的对话录音，要求学生在听录音的同时填写相关的问题。
•口语练习：教师设计了一系列口语练习，让学生在小组活动中用英语进行对话，描述自己家庭成员之间的关系。
•合作学习：教师组织学生进行合作学习，让他们互相询问家庭成员的情况，并用英语表达出来。
3.3 教学准备教师事先准备了以下教学准备：•教材和课件：教师准备了相关的教材和课件，包括家庭成员的单词和例句，以及听力材料。
•录音设备：教师准备了录音设备，用于播放听力材料。
•图片和图片卡片：教师准备了一些图片和图片卡片，用于辅助教学。
4. 课堂观察和评价在观察和评价过程中，我注意到了以下亮点和问题。
4.1 教学亮点•温馨的课堂氛围：教师在上课前营造了一个温馨和融洽的课堂氛围，让学生们感觉轻松和愉快。
•具体的示范和指导：教师在讲解和演示时，用具体的例子和图片进行了示范和指导，帮助学生理解和记忆词汇和句型。
•多种交流形式：教师通过听力、口语练习和合作学习等多种形式的交流，促进了学生的听说能力的提高。
4.2 教学问题•学生参与度不高：部分学生在口语练习和合作学习中表现得不够积极，参与度较低。
•时间安排不合理：由于某些内容花费的时间较长，导致后面的内容匆忙进行，学生没有足够的时间进行消化和巩固。
英语教学案例(优秀3篇)
英语教学案例（优秀3篇）英语教学案例篇一活动目的：学习和运用有关学校场所的英语单词，利用平面图介绍自己学校各种场所。
适合级别：1一2级教学过程 : 1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。
把平面图复印若干份(做活动时每小组一份)。
2、把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm 的小卡片(若干套)。
做活动时每小组一套。
3、借助图片向学生呈现下列单词：school，playground，classroom，office, art room, music room，multimedia room，library，language lab。
要求学生做到：(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。
4、将学生分为4一5人一组(小组成员必须围成一圈)。
每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。
要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。
如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。
6、把全班学生分成三个大组(队)。
在黑板上贴三幅平面图。
给每个大组再发一套单词卡片。
每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。
首先完成且贴得正确的大组获胜。
7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所(如：This is the playground.)。
鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but I like it. 8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。
9、对程度较好的学生，可以让他们自己设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。
《初中英语听说教学活动设计》课例分析
《初中英语听说教学活动设计》课例分析一、背景分析本专题用天量教学案例来说明如何设计和实施初中英语听说教学活动。
专题的讲解是从三个层面展开:导入活动，听中活动及听后活动。
导入活动的讲解中首先说明了导入活动的教学功能有哪些，介绍了一些成功的导入活动案例并指出和分析了导入活动设计中的误区。
从听中活动的讲解中大家可以了解到听中活动的目的，活动设计形式，活动设计原则及听中活动设计中的一些问题:听后活动设计部分中说明了听后活动设计的目的及主要形式。
二、案例叙述片段一：初中英语听说活动设计1.导入活动2.听中活动3.听后活动【评析】在有声的语言环境中学习语言，能更好地引起光趣(调动学生的积极性。
片段二：听中活动设计●培养学生听力策略;●检测听力能力;●发现，解决学生听力困难;●引导学生关注话题讨论方式;●引导学生感受，体验，理解讨论所用的句型及词汇。
【评析】达听昕说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后打下良好的基础。
适当的听说材料的运用能刺激他们的感官，产生良好的兴趣和情绪，顺应了学生的心理及生理特点，充分调动积极性，达到教学的最佳效果。
片段三：听力理解活动设计原则科学分析和使用教材中的听力活动;"Stepone:PlaytherecordingoncewhileSteptwo:Playtherecordingonceagainforthemtocheckthea nswerswithaStepthree:Playtherecordingforthethirdtime，thestudentschecktheanswersagainwiththepartner.Checktheanswersinclass(Ifhalfofthemembersinagroupge tthecorrectanswers,thegroupcangetaflower)"【评析】兴趣能够让人更多地接触该领域的内容。
小学英语课例分析报告
小学英语课例分析报告篇一：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析谢明英1、本节课教学目标是否实现？本节课主要学习There be…and in ,on, under ,beside, ball, sofa, lamp首先让学生回答What’s in your schoolbag? A pen…And then to learn what’s in the box? A ball. The ball is in the box. It’s in the box. The Ss to learn :in the box(T do and say)(The same method to learn on, under,beside)The Ss use the books say and do like:It’s in/on/under/beside the desk. And then T shows a room. T sticks the pictures on the blackboard. The Ss say after the T: There’s a …in the room. At last T let Ss describe the room: There’s a..in/on/under/beside the … In the end the Ss introduce their room with the pictures.通过这些活动教师巧妙的实现教学目标。
2、本节课哪些活动是有效的？这节课的活动都是有效的。
Ｅx: The Ss use the books say and do like: It’s in/on/under/beside the desk. And then T shows a room. T sticks the pictures on theblackboard. The Ss say after the T: There’s a …in the room. At last T let Ss describe the room: There’s a..in/on/under/beside the …In the end the Ss introduce their room with the pictures3、本节课哪些活动是无效的？我认为教师已经教学生知道了in on under beside汉语意思就不用在chant用手时说汉语.直接show the ball and the box: In in in the box .On on on the box….4、针对本节课有哪些建议？是否教学句型What’s in/on/under/beside the …? There’s a…in/on/under/beside the …课文中的单词只教ball box.因为ball box以前在三年级学生有印象。
小学英语课例分析报告
小学英语课例分析报告1. 引言英语作为一门重要的外语，在小学教育中起着至关重要的作用。
课例分析是对小学英语教学质量进行评估和改进的关键工具。
本报告将分析一节小学英语课例，通过评估教师的教学策略、学生的学习效果和教材内容的科学性，提出改进建议。
2. 课例概览本次课例为小学三年级英语课，教学内容为“动物名称”。
课时时长为40分钟。
班级人数为30人。
3. 教学策略分析3.1 教学目标教师旨在通过本堂课使学生能够熟练听、说、认读与动物相关的英语单词，并能够应用这些单词进行简单的对话交流。
3.2 教学内容教材内容丰富，包括了各种常见动物的图片、单词、发音和简单句子。
通过图片和单词的呈现，学生能够直观地了解动物的外貌和名称。
3.3 教学方法本节课采用了多种教学方法，包括英语听力训练、单词呈现和口头交流。
教师通过多媒体设备呈现动物图片，引导学生用英语回答问题和进行对话练习。
3.4 教学步骤本节课分为以下几个步骤： - 引导学生观察图片，鼓励他们用英语描述动物的特征。
- 让学生跟读并模仿教师发音，记忆动物的英文名称。
- 引导学生进行一对一的对话练习，使用所学的动物名称进行问答。
3.5 教学评价教师能够积极引导学生参与课堂活动，并及时给予鼓励和批评。
然而，教学过程中缺乏一些巩固练习的环节，学生的学习效果可能会有所降低。
4. 学生学习效果评估4.1 学习成果经过本节课的学习，学生们能够准确地听、说、读出动物的英文名称，并能够进行简单的对话交流。
他们在课堂上的积极参与和表现也得到了教师的认可。
4.2 学习困难部分学生在单词的发音和记忆上遇到了一些困难，需要辅导老师的额外帮助。
同时，在对话练习中，一些学生存在无法流利运用所学单词的情况。
4.3 学习改进建议针对学生的困难和问题，建议教师在课堂中增加发音练习和对话模仿的环节，以帮助学生更好地掌握所学知识。
5. 教材分析5.1 教材的科学性教材的内容丰富多样，图片和单词的呈现直观清晰。
一堂英语阅读课课例分析论文
一堂英语阅读课的课例分析一、课例背景所谓听、说、读、写，读是英语语言教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要目标。
《英语课程标准》明确规定：“高中英语教学应该根据学生的交际需求和认识发展水平着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
”为了实现英语阅读教学目标，我们一直在强调在英语课堂教学中教师要注意阅读策略的渗透，我们也一直在教学中进行着摸索，寻找有效地阅读策略训练的有效方法。
人教版高中英语阅读课文话题丰富、体裁多样、语言知识繁多，是教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。
在教学实践中，英语教师们发现：针对不同层次的学生，在不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读教学策略，以求不同阅读教学目标的实现。
在课堂教学中培养学生阅读策略能大大提高学生的阅读理解能力。
如果英语老师能在平时的课堂教学中渗透英语阅读策略的训练，使得学生逐步地从“了解策略----掌握策略----熟练运用策略”地发展。
学生的阅读理解能力必定能大大的提高，从而提高英语成绩。
本着这一想法，笔者开展了课例研究，通过观察典型的教学课例，找出自己和同行在教学过程中遇到的困惑或问题，并通过研究、探讨和反思找出解决的办法。
通过课例研究，教师能与同行分享经验，加强交流，促进自我反思，促进专业水平的提高。
二、课例类型: 人教版m5u4 making the news阅读课三、课例设计1、教学设计思路这一阶段的学生已经知道了在英语阅读中有泛读、精读等阅读技巧。
所以，现阶段的教学关键任务是：训练学生各种阅读的技巧，通过对阅读技巧的掌握来更好的理解文章的内涵，同时，在阅读的过程中能有效地渗透词汇教学。
m5u4这一单元的阅读课文主题是关于一个新记者学习如何做好新闻采访的故事。
文章采用一问一答的形式，以如何做好新闻采访为主线，用7个问题贯穿文章，使学生在阅读过程中明白这个流程，并去思考“怎样才能做个好记者”这一问题，以达到情感上的升华。
实践英语学习活动观的“阅读圈”课例分析
实践英语学习活动观的“阅读圈”课例分析引言英语学习是一个长期的过程，而实践是提高英语能力的关键。
为了帮助学生更好地实践英语学习活动观，我们需要设计一些有趣、有趣和富有实践性的英语学习活动。
本文将以“阅读圈”课例为例，通过分析这个课例的设计和实施，来探讨如何在英语教学中实践英语学习活动观。
一、课例设计1.1 课程目标本次“阅读圈”课例的目标是帮助学生提高英语阅读理解能力和语言表达能力，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
1.2 课堂活动设计（1）预习活动在课前，老师让学生在家中预习一篇文章，并告知学生本次课将进行阅读圈活动。
（2）阅读圈活动在课堂上，老师首先让学生围绕着一篇文章形成一个“阅读圈”，每个学生轮流阅读文章的一段内容。
在安静的环境下，每个学生都有机会表现自己的阅读能力，并且提高了阅读的兴趣。
（3）讨论和分享在轮流阅读完文章后，老师让学生进行讨论和分享，让学生分享对文章内容的理解和感受，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
1.3 教学策略本次课例采用了“阅读圈”活动，利用学生之间的阅读互动来提高学生的阅读能力和语言表达能力。
通过预习活动，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣。
二、课例实施2.1 课前准备在课前，老师准备了一篇短篇故事作为本次阅读圈的阅读内容，并根据学生的不同水平确定了适合的阅读材料。
老师还制定了详细的课堂活动安排，并做好了相关教学资源的准备。
2.2 课堂实施在课堂上，老师首先让学生分享一下自己的预习心得和学习感受，然后引导学生进行“阅读圈”活动。
在活动过程中，老师及时指导学生的阅读，鼓励学生进行适当的语言表达和思考。
在讨论环节中，老师引导学生分析文章的主题和结构，并对学生的表达进行指导和纠正。
2.3 效果评估在活动结束后，老师对学生的表现进行了评估，并对学生的阅读能力和语言表达能力给予了积极的评价和反馈。
老师还鼓励学生继续保持阅读习惯，培养良好的学习习惯。
三、课例分析通过本次课例的实施，学生的阅读能力和语言表达能力得到了明显的提高，学生在阅读和讨论中表现出了较高的学习积极性和参与度，整体效果十分明显。
英语优质课例Reach Higher 2A
英语优质课例Reach Higher 2AUnit4 Lend a HandThe Farmer and the Eagle教学案例分析一、教材分析教学内容源于Reach Higher英语教材2A Unit4 Lend a Hand的Read a fable 部分，这是一篇寓言故事，讲述农夫和老鹰之间互助的故事。
这个单元的核心话题是谈论人与人之间的责任是什么，在阅读部分通过寓言故事阐述这个大话题，同时寓言故事蕴含丰富且具有教育意义的道理，让大家懂得Help can come from unexpected places的寓意，需要老师和学生去挖掘和领悟。
二、学情分析本课的教学对象是小学六年级学生，他们经过几年的英语学习，已经具备一定的听、说、读、写、看的能力，有一定的英语知识储备，且具备逻辑思维能力和分辨能力，以及感知美好的能力。
在学习本课前，学生已大致了解一般过去时用法、及人物行为描述。
基于以上学情，本课旨在将学生已有的知识储备最大化的调动，以问题作为支架，用问题引导学生思考，激发学生大胆表达思想与情感，并通过句型支架让学生学会对人物的描写。
三、教学目标1.语言能力（1）能够在图片和老师的帮助下，读懂寓言故事，完成相关练习。
（2）能根据character map对故事人物进行描述。
2.学习能力（1）通过阅读故事了解“寓言”这种写作文体的特点，熟悉和掌握“character map”人物分析法；在操练与运用character map的基础上，了解故事人物，感受故事情节，领悟寓意。
（2）通过猜测、设疑等方式激活思维，培养学生主动参与、积极合作，善于分析、判断和处理信息的能力。
（3）通过小组合作学习，让学生在感知、体验和参与中获取知识，形成能力。
3.思维品质通过阅读故事，培养学生自主思考、发散思维的能力，促进学生的思维品质发展。
4.文化意识通过阅读故事，发展学生乐于助人、知恩图报、传递爱和正能量的人生观、价值观。
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人教版初中英语九年级上Unit5 Section B 教学案例分析【背景介绍】新课标指出要培养学生参与、探究、体验、创新、合作、自主等学习方式，这就要求教师在授课过程中以学生为中心，尽量在课堂上设计丰富的活动和任务，创设情景、鼓励学生积极参与课堂活动，寓学于乐，增强趣味性。
从而提高学生的学习能力，提高英语的学习效率。
高效课堂中的小组合作学习让每个学生都积极参与思考，讨论，成为课堂的主人【教学内容】本节课是人教版初中英语九年级上Unit5 Section B部分，它讲述了小区钟楼附近发生的一件怪事，不同的人对这件事的不同猜测，复习和巩固这一单元对事物进行推测，预测的句型must be, could be, may be, might be, can’t be【课例】Unit5 It must belong to Carla.Section B (3a—4)I. Teaching Aims and Demands1. Knowledge Objects(1) Key V ocabularyunhappy, extremely, interview, noise, wind, neighbor,footstep, garbage, mystery, director, monkey, escape,(2) Target LanguageThey think it might be the wind.There must be something visiting the homes in our neighborhood.2. Ability Objects(1) Train students’ reading skill. (2) Train students’ writing skill.(3) Train students’ integrating skills.3. Moral ObjectEveryone has had a dream. But don’t dream away your time.Ⅱ. Teaching Key and Difficult Points1.to learn the passage and can make inferences.2.to master the important phrases and language pointⅢ.Teaching ProceduresStep1: RevisionShow a cellphone to the students, let them guess whose cellphone is it. Review the usage of “must/ could /may/ might/can’t be/ belong to...’’Step 2: presentation1. Show the new words, students read them one by one, then read the words follow the tape and check the pronunciation.2. Before reading 3a,Let students finish task1: look at the picture and answer the questions.(1). What can you see in the picture？(2). How may the person in the picture feel?3. While reading 3a,Let students finish task2: read, think and answer the following questions.(1).Where is the article(文章）from?(2).What is the passage about?(3).What is the strange thing?(4).What do the people think of it? Fill in the blank.①Zhou Gu’s wife thinks _____________________.②Zhou Gu’s friends and Zhou Gu think _____________________③Zhou Gu’s parents think ___________________________.④Qi Hui thought _____________________________,but he couldn’t see________________and he still heard_____________4. After reading 3a,Let students finish task 3: find out the phrases in 3a .used to these days in our neighborhood be interviewed byhave fun call the police next door at firstStep 3.Consolidation.1. Let students explain the usage of some important phrases and sentence structure.(1) sth.+ happen +地点/时间sth.+ happen+to sb.sb.+ happen+ to do sth.(2) called the police, anything strange(3) there must be sb./sth.there be sb./ sth doing sththere must be sb./sth. doing sth.(4) sound, noise 与voice的区别(5) escape from(6) an ocean of2. Discuss in groups, and finish 3c and 4.Step4. PracticeDo some exercises, then check the answers, let the students explain the exercise that students are easy to make mistakes.Step5.homeworkWriting, finish 3b, offer the students some help if necessary.[课例反思]教师在开始上课时，就设计了一个游戏，猜猜这个手机是谁的。
这个活动本身也是课文对话，教师抓住课文对话为功能句创设活动，激发了学生的兴趣，创设了有利的情景。
九年级的学生对单词的拼读有一定的基础，不需要老师去带读，绝大部分学生其本上也能读正确，对于基础差的学生，他可以向同组会读的学生请教，因为课堂上老师会点每个学生读单词，而且他们的单词拼读会记入小组评分，因此每个学生都会利用课余时间把单词读好。
在课堂上，老师采取词语接龙的形式让每个学生读一个单词，如有错误，其他的学生可以直接指读出来，为他们小组加分，因此，每个学生都会仔细聆听别人的发音。
全班学生读完单词后，老师再让学生跟磁带读一遍，体验，模仿标准的美式发音。
这一环节让每个学生都积极参与课堂，学会与人合作。
在教学3a阅读时，教师采取阅读前，阅读中，阅读后三步骤，并且每一步给出具体的任务。
第一步，让学生通过观察图片，参与讨论，完成任务1，培养学生的发散思维和想象力。
第二步，让学生通读文章，回答问题，填写表格，完成任务2，培养学生的阅读能力和小组合作能力。
第三步，让学生再读文章，找出文中的重点短语，培养学生的归纳总结能力。
在合作探究这一部分，先让学生站立交流，然后，让每组选一名学生上讲台讲解重点句型，重点短语的用法。
讲解不对或不周全的地方，其他学生可以更正，补充。
这一环节，培养学生与人交流，合作，培养学生大胆发言，培养学生语言组织能力及对知识点的掌控。
此外，学生上讲台讲解，当小老师，学生觉得很有趣，积极性很高，在讲台下听讲的学生也更愿意听同学的讲解。
3c是延续3a，让学生发挥想象，讲述一个故事，这一环节，小组先讨论，然后选一名学生讲，评一评哪个小组讲的最好。
4部分的对话练习，尽可能让多的学生参与。
对于练习的处理，学生当堂完成，当堂核对答案，有难度的问题让学生探讨，讲解，学生的兴致很高，完成作业的效率也很高。
家庭作业是模仿3a写一篇作文，下次上课再进行评讲。
在这堂合作性英语课堂上，我特别注意以下三个方面：1，在实施合作学习的过程中，教师的任务要非常明确，精心组建合理安排各组成员。
小组合作学习的分组是以组间同质，组内异质为基本原则。
在将学生分组到小组的过程中，我总是要使各小组之间保持平衡。
每个小组都包含学业成绩低，中，高的学生；使全班各小组的平均成绩大致相同；不允许学生自由选择本组成员，防止出现组内同质现象；另外，我还注意小组成员在性别，兴趣，能力等方面的合理搭配。
2，创造合作学习的环境，小组合作学习中，教师的职能就是为学生创造合作学习环境。
小组合作学习不仅仅是完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养学生的合作参与意思，与人友好相处共同完成任务的能力。
因此我特别注意培养学生的合作意识，并教授合作技巧，使小组内学生之间密切合作，保持和谐的同伴关系，增强内部团结。
3，在开展合作学习过程中，我加大指导力度，负担起更大的管理和调控职责。
认真观察各小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，让学生共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。
我还对每个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。
总而言之，实施有效的小组合作学习，有利于把学生从传统教学中被动的接受者转变为教学活动的积极参与者，给学生提供了实现自我满足需要的机会；实施有效的小组合作学习能很好地激发与增强学生的学习动机；实施有效的小组合作学习能实现课堂教学活动中各动态因素的多边互动，活跃课堂气氛，增进师生友谊，更有利于促进学生健康个性的养成。