内控与外控性格
儿童个性和性格的特征分析
儿童个性和性格的特征分析1.外向性格和内向性格外向性格的儿童喜欢与他人交往，外向、活跃、有社交技能，喜欢表达自己的观点和情感，常常独立自主，乐于解决问题，并且善于激励他人。
他们通常有较高的责任心，能够在人际交往中表现出较好的亲和力。
与此相对的，内向性格的儿童较为内向，不善于交往，需要更多的时间来适应新环境，容易害羞退缩，但也因为他们的思考更加细致深入，能够做出更加理性和客观的判断。
2.活跃性格和安静性格活跃性格的儿童好动，精力旺盛，喜欢体育运动和游戏。
他们活泼开朗，喜欢探索新事物，容易结交新朋友，并且常常表现出较高的好奇心。
这种性格的儿童通常拥有较高的适应能力和较好的自制力。
而安静性格的儿童更喜欢独处，表现出较高的自我内省能力，更倾向于思考和阅读，更喜欢与大人交往。
他们通常表现得比较谨慎和收敛，更容易集中精力思考。
3.积极性格和消极性格积极性格的儿童通常充满活力，乐观开朗，对事物持积极态度，能够以积极的方式应对生活中的困难和挫折。
他们通常有较高的自信心，对于未来有较好的期待。
相反，消极性格的儿童常常表现出较低的自信心，容易对困难和挫折感到失望和绝望。
他们对未来没有明确的目标和期待。
4.内控性格和外控性格内控性格的儿童通常能够自我约束，对自己的行为有较高的自律性，并且能够正确理解和接纳他人的意见和反馈。
他们能够认识到自己的责任和义务，并且能够对自己的行为负责。
相反，外控性格的儿童通常会依赖外部的评价和认可，难以自律，容易受到外界环境的影响，对自己和他人的行为常常无法做出正确的判断。
总之，儿童的个性和性格特征是多方面的、复杂的，受到遗传和环境的双重影响。
不同的个性和性格特征表现出了儿童的不同行为、情感和认知方式。
理解和认知儿童的个性和性格特征对于父母和老师能够更好地引导和教育儿童具有重要意义。
在儿童成长的过程中，应该根据他们的个性和性格特征提供相应的支持和教育，帮助他们更好地发展自己的潜力，并且培养积极、自信、独立和有责任感的人格特质。
人格特质对职业满意度的影响
人格特质对职业满意度的影响人格特质是个人长期形成的稳定的心理结构，包括思考方式、情绪表达、行为模式等方面。
职业满意度是对工作的满意程度的评价。
人格特质与职业满意度之间存在着密切的联系和相互影响。
本文将探讨不同的人格特质如何影响职业满意度，并分析其原因。
一、外向性对职业满意度的影响外向性是一个人在社交活动中表现出来的向外向性格特征。
外向性积极主动、善于沟通，对于需要与他人合作、交流的工作来说，具备外向性人格的个体更容易融入团队，通过良好的人际关系增加工作的乐趣。
因此，外向性倾向的人在团队合作型的工作环境中更容易获得职业满意度。
二、内外控制对职业满意度的影响内外控制是指一个人对于事件影响因素的控制归因方式。
内控型个体更倾向于认为自己对于职业发展和工作成果是有控制能力的，而外控型个体更倾向于将成功或失败归因于外部环境或他人。
内控型的个体更容易获得职业满意度，因为他们相信自己的努力会带来更好的结果，而外控型的个体更容易受到外部环境的影响，职业满意度相对较低。
三、神经质对职业满意度的影响神经质指个体情绪稳定性的程度，高神经质的人情绪波动较大，容易感到不安和压力。
神经质个体在工作中可能会更容易感到沮丧、不满和压力，从而影响到职业满意度的提高。
四、开放性对职业满意度的影响开放性是指个体对新观念、新事物的接受程度和创造性的思维方式。
开放性高的人更容易接受和创造新的想法和方法，对于需要创造性思维的工作来说，他们更容易在工作中寻找到挑战和成就感，从而获得更高的职业满意度。
综上所述，人格特质对职业满意度有着明显的影响。
外向性、内外控制、神经质和开放性等人格特质会直接或间接地影响个体对工作的满意程度。
不同的人格特质对于不同类型的工作可能会产生不同程度的影响。
因此，在招聘和人才培养方面，应该充分考虑到个体的人格特质和职业环境的匹配程度，以提高员工的职业满意度和工作绩效。
内控与外控性格
您的行为后果就是由您本人控制还就是由外在力量所左右？请您思考一下下面这些问题:当某种好事发生在您身上时,您认为这就是实至名归的呢还就是运气所致？而当某种不好的事情发生时,您会觉得这就是自己的责任还就是把它归结于命运？这一问题可以用更正式的心理学术语表述如下:您相信在您的行为及其后果之间存在某种因果关系不,作为心理学历史上最有影响力的行为主义者之一,朱利安·罗特认为个体在某些事件原因的归结方面存在极大的差异。
当人们把自己的行为后果归结为运气、命运或就是她人力量的形响时,罗特认为这种人持有外控制点(extemsl locos of control)的信念;与之相反.如果人们把行为后果归因于自己的行为与人格特征,则她们就具确一种内控点(intcmel lxue of control)的信念。
在她这篇于1966年完成,后又被频繁引用的论文中,罗特解释说:一个人瞧待事件的内外倾向可以用社会学习理论加以解释。
在社会学习理论瞧来,一个人在从婴儿成长为儿童的这段时间内.会受到某种形式的强化而习得一些行为。
这种强化增加了儿童对某种特定行为将引起特定强化的预期。
这种预期形成之后,取消强化将导致这种预期渐渐消退。
因此,有时人们认为强化与行为就是相关联的,有时却不就是这样(参见斯金纳对关联性问题的讨论)。
随着儿童的成长一些儿童经常感受到其行为与强化的直接联系,而对其她儿童而言,强化似乎并非由其自身的行为所导致。
罗特称,个体所有的具体学习经历使其对强化就是内控还就是外控形成了一种总体预期。
罗特写道:“这些总体预期在同一种文化情境中对个体行为的特征性差异起着决定性作用,无论该文化背景下的人们就是倾向于将事情的缘由归结于运气还就是能力;而且这些总体预期会在某一具体情景下导致个体间的差异。
“换句话说,您已经习惯于对自己的行为后果做内控或外控的解释,这将影响到将来您在几乎所有情境中的行为。
罗特坚信,不论就是外控还就是内控,您对控制点的解释始终就是您个性特征的重要组成部分,也就是您人格的一部分。
心理学对性格类型和行为特征的分析
心理学对性格类型和行为特征的分析心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学。
它通过对人类性格类型和行为特征的分析，揭示人类的内在动机、情绪和认知过程。
本文将根据心理学的理论和研究，对性格类型和行为特征进行探讨。
一、性格类型的分类1. 外向型与内向型心理学家荣格提出了性格类型的一个重要分类——外向型和内向型。
外向型的人善于社交，总能在人际关系中获得成功。
他们乐观、活跃、勇敢、冒险并且适应能力强。
相比之下，内向型的人更喜欢独处，思考问题更全面，更加关注内心的感受和思考。
他们通常更加深思熟虑、倾向于保守，对于情感的表达也相对保守。
2. 稳定型与神经质型心理学家伊辛克（H.J.Eysenck）提出的稳定型和神经质型也是性格类型的常见分类。
稳定型的人情绪稳定、乐观向上，对压力和挑战的应对能力较强。
而神经质型的人情绪波动较大，容易感到焦虑、紧张和抑郁。
他们对于压力的应对能力较弱，需要更多的支持和疏导。
3. 内外控型内外控型是美国心理学家朱利安·罗特（Julian B.Rotter）提出的性格类型分类。
内控型的人倾向于相信自己的行为受到自己的自主决定和主观能力的影响。
他们更加自信，有较强的内在动机和目标导向。
外控型的人相信自己的行为受到外部环境和他人的影响，他们更加依赖他人的评价和意见。
二、行为特征的分析1. 外向型的行为特征外向型的人善于社交，他们通常具有以下几个行为特征。
首先，他们对社交环境更加适应，能够很好地与他人建立关系。
其次，他们表现出活泼、开朗和乐观的性格特征。
他们容易表达自己的情感和情绪，并且乐于助人。
再次，他们对于新事物抱有好奇心，喜欢接受新的挑战和冒险。
2. 内向型的行为特征相比之下，内向型的人通常表现出以下几个行为特征。
首先，他们对社交环境相对保守，更喜欢独处和思考问题。
其次，他们内敛、思维全面，喜欢深入思考和分析。
他们也更加关注内心的感受和情感，表达自己的情感相对保守。
最后，他们倾向于保守，避免冒险和变革。
高中心理学教学了解不同人格类型的特点
高中心理学教学了解不同人格类型的特点高中心理学教学：了解不同人格类型的特点心理学是研究人类思维、情感和行为的科学，通过了解不同人格类型的特点，可以帮助我们更好地理解他人、处理人际关系，以及探索自我。
本文将介绍几种常见的人格类型，以及他们的特点和行为表现。
一、内向型人格内向型人格的人喜欢独处，思维深沉，更擅长对内部的感受和思考进行反省。
他们通常比较害羞，不擅长大众表达，但对个别的密切关系却投入有加。
内向型人格的人更喜欢在安静的环境中工作和学习，容易紧张和担心，需要经常的独处时间来恢复精力。
他们善于分析问题，思考周密，并注重细节。
内向型人格的人死心塌地，所做的事情一般都非常踏实，但对变化不太适应。
二、外向型人格相较于内向型人格而言，外向型人格的人喜欢和他人交流互动，对社交活动感兴趣并乐于参与，喜欢在人群中表现和表达自己。
他们通常很自信，能够把握机会，善于沟通和影响他人。
外向型人格的人富有冒险精神，不害怕新挑战，热衷于社交娱乐活动。
他们表达能力强，情绪外露，容易和周围的人建立良好的关系。
然而，外向型人格的人也容易冲动，缺乏思考和耐心。
三、外倾型人格外倾型人格的人通常具备较高的自我意识和能力，注重实际结果，喜欢迎接挑战并寻求成就感。
他们关注问题解决的方法，喜欢发掘新的机会和解决方案。
外倾型人格的人热情洋溢，积极主动，善于激励他人。
他们经常表现出自信和果断的特点，乐观向上，不会轻易放弃。
然而，他们有时可能显得过于冷漠和独断独行，容易忽略他人的感受。
四、内倾型人格相对于外倾型人格而言，内倾型人格的人更喜欢独立思考和创造，注重个人发展，相对不太关注周围环境和他人的评价。
内倾型人格的人脾气相对稳定，能够持久地投入工作和学习，具有较强的自控力。
他们通常善于观察和分析问题，保持冷静思考，反应相对较慢。
内倾型人格的人通常具备较高的专注力和耐心，但是在与他人的社交交往中可能显得有些困难。
五、情感型人格情感型人格的人通常具备较高的情感敏感度和情绪波动性，善于察觉和理解他人的情感需求。
内控与外控性格文档
罗特设计了一个包括很多成对陈述句得量表。每对句子中包括一句反映内控点得陈述句与一句反映外控点得陈述句。给被试得指导语就是：“从每一对陈述句中挑选出一个句子，它所描述得情况必须就是您认为自己在身临其境时更有可能发生得情况，即您一定要选择那个对您来说更真实得陈述句，而不要选择您认为应
当选择或希望它成为事实得陈述句。这就是一种对个人信念得测量，回答显然没有对或错之分。该测验采用了迫选得回答方式，即迫使被试在每对陈述句中选择一句，既不能不选，也不能都选。
（例如根据个人对某个数字一定会出现得猜测，而对这一出现概率甚微得数字下更多得赌注）。
政治活力
加世纪60年代．罗特等人在美国南部对当地得非洲裔美国大学生进行了调查，了解她们参与民权运动得有关情况。结果发现，那些参与游行并加入民权组织得大学生具有更多得内控倾向。
劝说
罗特引用一项有趣得研究，该研究用I-E量表选取了两组学生，一组为高度内控者，另一组为高度外控者。两组被试对校园里得男生联谊会与女生联谊会大体上持相似得态度。主试要求两组被试劝说其她得学生改变对上述组织得瞧法。结果发现，内控组被试比外控组被试做得更成功；然而，其她得研究则发现内
条目陈述句
2a人们生活中很多不愉快得事件都有一部分原因在于运气不好。
b人们得不幸就是由她们所犯得错误导致得。
11a成功靠得就是努力工作，运气只起一点点作用或者根本不起作用。
b找到一份好工作主要靠得就是在恰当得时间出现在恰当得地点．
18a大多效人没有意识到她们得生活在某种程度上就是被偶发事件所左右得。
则她们就具确一种内控点（intcmel lxue of control）得信念。在她这篇于1966年完成，后又被频繁引用得论文中，罗特解释说：一个人瞧待事件得内外倾向可以用社会学习理论加以解释。
内外控人格特质的研究及其在管理中的应用
内外控人格特质的研究及其在管理中的应用黄攸立;燕燕【摘要】内外控人格特质是个体对其行为及行为所产生的后果强化后的信念.内外控人格特质的不同不但影响个体对工作的态度,还影响着个体对组织的承诺感及满意度,从而影响到员工工作绩效和离职意图.通过对影响内外控人格特质的因素进行归纳,对目前常用的测量内外控人格特质的量表进行分类,并对内外控人格特质在管理中的应用进行分析的基础上,对国内外内外控人格特质的研究现状进行了较全面的概述,并在此基础上提出了5个方面的研究方向.【期刊名称】《管理学报》【年(卷),期】2010(007)001【总页数】7页(P111-117)【关键词】人格特质;内外控;内控倾向;外控倾向;企业管理【作者】黄攸立;燕燕【作者单位】中国科学技术大学管理学院;中国科学技术大学管理学院【正文语种】中文【中图分类】C93内外控(locus of control)人格特质,在心理学文献中一般译为心理控制源。
ROTTER[1]认为,内外控人格特质是一种概化的期望,是个体对其行为及行为所产生的后果强化后所得的信念。
如果一个人认为事件的发生是个人的能力和属性所造成的,可以由自己加以控制或预测,则被称为内控者;相反,如果一个人认为事件的发生,不是他本人行为的后果,而是由运气、机会和命运所造成的,或者个人认为周围的环境太过复杂,致使它无法预测事件的后果,则被称为外控者。
内控者相信成功来自于努力工作且失败是个人的责任;外控者不相信成功(失败)和能力或者努力有关[2]。
由此可知,内控者和外控者的态度和行为存在着差异,内控者比较主动、自主和积极;外控者比较依赖和消极。
尤其在遭受挫折之后,内控者会采取建设性的适应方式,外控者则容易采取破坏性的方式[3]。
MITCHELL[4]综合各方的研究认为,内外控人格特质是最受管理学及工业心理学者所注意的 3种人格特质之一。
根据 SPECTOR[5]的研究,一个人工作行为的变异有5%～25%可以由内外控人格特质的变数来解释。
学生性格特点分析
学生性格特点分析一、外向性格与内向性格学生的性格可以分为外向性格和内向性格。
外向性格的学生在与他人交往中表现出积极主动、善于沟通和热情好客的特点。
他们乐于结交新朋友，善于组织集体活动，乐于发表自己的意见和表达自己的想法。
这种性格特点有助于学生扩大社交圈子，培养团队合作能力和领导力。
而内向性格的学生则比较安静、独立，对陌生人和新环境的适应能力较弱。
他们更喜欢一个人独处，对他人的评价和看法比较敏感。
这种性格特点的学生更适合独立思考和自主学习，对于一些需要深度思考和创造性发展的领域有一定的优势。
二、乐观性格与悲观性格学生的性格还可以分为乐观性格和悲观性格。
乐观性格的学生往往对事物持积极乐观的态度，能够克服困难和挫折，保持积极向上的心态。
他们对学习和生活充满希望，对未来持有乐观的预期。
这种性格特点有助于学生保持学习动力，挖掘自己的潜力，充分发挥自己的优势。
而悲观性格的学生则往往消极沮丧，容易对困难和挫折失去信心，从而影响到自己的学习和生活。
这种性格特点的学生需要及时调整自己的心态，学会从失败中吸取经验教训，保持对未来的信心。
三、内控性格与外控性格学生的性格还可以分为内控性格和外控性格。
内控性格的学生更加自律和自制，能够主动约束自己的行为和情绪，对自己的思维和行为负责。
他们较为独立，有明确的目标和计划，能够根据自己的意愿和价值观进行决策。
这种性格特点的学生往往拥有较强的自我管理能力，能够更好地处理学习和生活中的问题。
而外控性格的学生则相对较为随意和放任，容易受他人和环境的影响，缺乏自控和自律的能力。
这种性格特点的学生需要通过培养自律和自制的意识，提高自己的能力。
四、有创造力性格与习惯性性格学生的性格还可以分为有创造力性格和习惯性性格。
有创造力性格的学生思维开放灵活，能够独立思考和解决问题，具有创新和创造的能力。
他们善于观察和发现，尝试不同的方法和思路。
这种性格特点的学生往往在创作和研究领域有一定的优势，能够提出新的观点和想法。
心理学概念知识：内心与外在性格
心理学概念知识：内心与外在性格内心与外在性格：从理论到实践人类的性格是一种稳定的心理特征，它由许多因素决定，包括遗传、家庭、文化、社会环境等。
人们的性格特点可以分为内向/外向、情感稳定/情感不稳定、开放性/封闭性、宜人性/不宜人性、勤奋性/懒惰性等。
经过多年的研究，心理学界对性格的研究得到了更加深入和全面的理解，也发现了内心与外在性格之间的联系。
本文将从理论和实践两个方面，深入探讨内心和外在性格的关系。
一、理论：内心与外在性格的概念意义内心性格是指我们的个性特点，这些特点往往表现在我们的想法、感受和行为中。
内向性格的人不太喜欢社交活动，更愿意独处，他们比较沉静，喜欢思考问题；外向性格的人则喜欢与人交往，性格开朗、活泼、豁达，更喜欢刺激和挑战。
情感稳定/不稳定性格主要指人们对情感的控制，情感稳定性格的人比较沉稳、冷静，情感波动不大；而情感不稳定性格的人比较情绪化，感情容易受到外界影响，情感波动较大。
外在性格是指我们在外表和表现中展示给他人的个性特点。
人们的外在性格常通过行为、面部表情、语言、姿势等方式体现出来。
外向、开放和宜人性格的人有很好的交际能力和亲和力，他们更容易获得别人的好感；而封闭、不宜人和懒惰性格的人常会产生摩擦和矛盾，并且在人际交往中存在困难。
二、实践：内心与外在性格的关系正如前面所提到的，内心与外在性格之间存在一定的联系。
较为明显的表现是：人的内心性格往往会影响到外在性格的表现。
我们的行为和姿态常常是内心的一个影像和外显之间的综合产品。
因此，在社交环境中更善于交流的人往往是更开朗、自信、乐观的人，他们从内在感到有自信，从而跟外界互动被看做是谦虚和友善的。
然而，有关内心与外在性格之间的联系不仅在这方面。
许多研究发现，人们的外在性格特点也会反过来影响内心性格特点。
例如，比较外向和开放的人更愿意寻求新的体验和刺激，这些新体验们带来了新思维的刺激，有助于促进人们的设想和聪明才智的发挥；而直到内向性格的人更倾向于以过去的经验为基础，往往容易形成消极的态度。
心理学中的人格类型理论伊莎贝尔布里格斯迈尔斯的MBTI理论
心理学中的人格类型理论伊莎贝尔布里格斯迈尔斯的MBTI理论心理学中的人格类型理论：伊莎贝尔·布里格斯·迈尔斯的MBTI理论在心理学中，人格类型理论一直是研究人类行为和思维方式的重要领域之一。
伊莎贝尔·布里格斯·迈尔斯（Isabel Briggs Myers）以及她的母亲凯瑟琳·库克布里格斯（Katharine Cook Briggs）共同研发了一套广泛应用于心理学和职业咨询领域的人格类型理论——MBTI（Myers-Briggs Type Indicator）。
MBTI理论基于瑞士心理学家卡尔·荣格（Carl Jung）的心理类型理论，该理论认为每个人都有不同的人格特质和行为方式。
MBTI通过将人格类型分为四个维度和两个极端，共计16种类型，以揭示人类行为和思维的差异性。
第一维度：内向（I）vs外向（E）MBTI将个体的注意力方向分为内向和外向两种。
内向的人更关注内部的思考和感受，通常更善于独立思考和内省。
外向的人则更注重外部环境和社交互动，通常更善于与人交流和表达自己。
第二维度：感觉（S）vs直觉（N）MBTI将个体的信息处理方式分为感觉和直觉两种。
感觉型的人倾向于通过五官感知和处理外部事物的具体细节，更重视实际和现实的情况。
直觉型的人则更注重未来、可能性和理论，能够从更宏观的角度思考和感知问题。
第三维度：思考（T）vs情感（F）MBTI将决策方式分为思考和情感两种。
思考型的人更注重逻辑、客观以及事实，倾向于从理性的角度做出决策。
情感型的人则更关注感受、情感和他人的需要，更倾向于通过情感评估来做出决策。
第四维度：判断（J）vs知觉（P）MBTI将日常生活组织方式分为判断型和知觉型两种。
判断型的人喜欢有计划、有结构和确定性的生活，注重时间管理和完成任务。
知觉型的人则更灵活、自由，更倾向于适应环境、接受新信息和保持开放的态度。
根据这四个维度，MBTI理论形成了16种不同的人格类型，例如ISTJ、ENFP等。
人格与性格性格特质在人格形成中的作用
人格与性格性格特质在人格形成中的作用人格与性格特质在人格形成中的作用人格是指一个人在长期发展过程中所形成的一种相对稳定的心理结构和行为模式，它是一个人与生俱来的基本特质和社会环境相互作用的结果。
而性格特质是构成人格的基本要素之一，它通过个体对外界刺激的反应及其对行为的稳定性和连续性的影响而体现出来。
本文将探讨性格特质在人格形成中的作用。
一、性格特质对人格形成的影响性格特质是人格形成的重要因素之一，它通过塑造个体的认知、情感、动机和行为等方面来影响人格的发展。
1. 社交性格特质的作用社交性格特质包括外向性格和内向性格两种。
外向性格的人善于与他人交流和合作，具有较强的社交能力和适应能力，容易形成开放、乐观和积极向上的人格。
而内向性格的人则相对内敛，更注重内心思考和独立行动，容易形成谨慎、深思熟虑和内省的人格。
社交性格特质与人格形成密切相关，它们对于塑造个体的人际关系、人际互动方式和行为表现具有重要作用。
2. 情绪性格特质的作用情绪性格特质包括情绪稳定性和情绪表达方式两个方面。
情绪稳定性高的人具有积极的情绪状态和较强的情绪调节能力，容易形成乐观、自信和心理健康的人格。
而情绪稳定性低的人更容易受外界刺激影响，情绪波动较大，容易形成焦虑、抑郁和易怒等消极情绪的人格。
情绪性格特质对于个体的情绪管理和情感体验有着重要影响，进而影响人格的形成。
3. 内外控性格特质的作用内控性格特质是指个体对自己行为及其后果负责，并主动规范自己行为的倾向。
外控性格特质则相反，个体更容易受他人或环境的影响，行为较为随意。
内外控性格特质会对人格的形成产生重要影响，内控性格的人具有自律性和责任感，容易形成自信、独立和自我控制的人格。
而外控性格的人则容易形成依赖性强、责任感较低的人格。
二、性格特质与人格形成的相互作用性格特质在人格形成中不仅起到重要的塑造作用，同时也受到个体认知、社会环境和文化等多个方面的影响。
1. 个体认知与性格特质的相互作用个体认知包括个体对自身的认知和对外界环境的认知。
成人内一外控制量表
成人内-外控制量表（ANSIE）（1）简介心理控制源是指可以用来解释为什么有些人会积极、愉快、主动地应付困难处境而同时另一些人则表现消极态度的一种假想的内心状态。
“心理控制源”来自Rotter的社会学习理论。
在该理论中，心理控制源被认为是有关个人性格或行动与事件结局间关系的泛化性期待。
外在控制（外控）是指结局不由个人努力所决定的一种普遍信念；内在控制（内控）是指认为事情结局与个人努力相一致。
大量研究表明，外在控制与焦虑、抑郁情绪有关，外在控制性强的人更难应付紧张的生活环境；而一个内在控制性强的人能够较积极地追求有价值的目标，较多地投身社会活动、求知欲强、有灵活性、更有主见，幸福感也较常见。
成人内一外控制量表(Adult Nowicki- Strickland Internal—External Control Scale)，简称ANSIE量表，是一种评定心理控制源的量表，它将心理控制源作为以内控、外控为两极维度的泛化期待进行了评定。
ANSIE是一个包括40个条目的自评量表，要求被试以“是”或“否”来回答。
ANSIE更适于在非大学生人群中作心理控制源评定。
分值范围从0（内控）至40（外控）。
在大学生中，总分均值等于9.1，标准差等于3.9。
非大学生成人中，总分均值等于11.0，标准差等于5.6。
目前，有关ANSIE的研究，大多数以学生为对象。
ANSIE量表与Rotter氏I-E量表相比，显得更为简洁，而且比其它NOSIE 测查表更为连贯性，这样便于在年龄、状况不同的群体间进行更好地比较。
然而另一方面，ANSIE也因袭了I-E量表中同样的问题，即未能系统、全面地选择条目内容。
因此，不可能抽出亚因子以便更进一步分析所获得的资料。
Nowicki-Strickland 成人内/外控量表（Nowicki & Duke, 1974a）变量“Nowicki-Strickland 成人内/外控量表”（ANSIE）把控制源作为一种一般性的控制期望来评鉴，两极分别为内控及外控，因此与“Rotter内/外控量表”有相同的定义和目的。
内在—外在心理控制源量表
心理学经典文献导读学习材料内在—外在心理控制源量表Internal-External Locus of Control Scale(Rotter，1996）一、简介所谓心理控制源是指人们对行为或事件结局的一般性看法，这一连续谱的一极是内在性，另一极则是外在性。
心理控制源的内在性（内控性）指的是人们相信自己应对事情结果负责，即个人的行为、个性和能力是事情发展的决定因素。
而心理控制源的外在性（外控性）则指人们认为事件结局主要由外部因素所影响，如运气、社会背景、其他人。
该量表的编制经过可见Rotter的专题报告。
这里介绍的版本含23个项目和6个插入题。
每个项目均为一组内控性陈述和外控性陈述，要求被试必须从中选择一个，对外控性选择记分，得分范围在0（极端内控）到23（极端外控）之间。
该量表为自评式量表，在15分钟内完成，最常应用于大学生，也可用于其它人群。
从已经做的几次研究中可以看到，I-E量表的常模不尽相同，Owens (1966）报告男性又= 8. 2（SD=4. 0)女性又=8.5 (SD=3.9) Parkes (1985)报告男性(n=146)X＝11. 6 (SD=3. 3）女性(n＝260) X=12.6 (SD=3.7）二、信效度内部一致性系数为0.70（Rotter，1966）间隔一月的重测信度r=0.72，二月后r=0.55。
与Marhowe-Crowne社会性期望量表的相关性在-0.07至-0.35之间，与智力测验的相关性在0.03至-0.22间。
三、应用与评价对该量表所做的因子分析研究结果极不一致，显示该量表在结构上存在问题，然而它仍为其它类似量表的建立起到了推动作用，但是随着设计更完善、目的更明确的测量表不断问世，本量表近来已极少使用了。
内—外控制量表（每题前为该条目与其余各条目总分的相关性）插入题1 a孩子们出问题是因为他们的家长对他们责备太多了。
b如今大多数孩子所出现的问题在于家长对他们太放任了．0.26 2 a人们生活中很多不幸的事都与运气不好有一定关系。
教育心理学个性心理特征
教育心理学个性心理特征个性心理特征是指个体在行为、情感和认知的方面所表现出来的独特性和一致性特征。
教育心理学关注个体的个性差异，并研究如何利用这些差异来促进学习和发展。
以下是几个常见的个性心理特征：1.外向和内向：外向的人喜欢与他人交往，善于表达自己的情感和思想，并且对外界的刺激更加敏感。
内向的人则更加内向，常常沉思和反省，独立思考，并且对外界刺激更加敏感。
2.稳定和易怒：稳定的人情绪较为稳定，情绪波动不大，相对来说比较冷静。
易怒的人则情绪更容易激动和不稳定，对环境中的刺激更容易产生消极的情绪体验。
3.内向和外向：内向的人更多地关注内心世界，独立思考，并且能够专注于自己的内心感受。
外向的人则喜欢与他人交往，乐于分享自己的经历和想法，并且喜欢参与各种社交活动。
4.偏向感性和理性：感性的人更加情绪化，重视情感体验，注重情感交流和表达。
理性的人更加理智和逻辑思考，强调事实和逻辑的解释。
5.性格开放和封闭：开放的人对新鲜的事物充满好奇，喜欢冒险，思维敏捷，具有创造性。
封闭的人更加保守，谨慎，更喜欢传统和熟悉的事物。
6.内控和外控：内控的人相信他们自己对于自己的命运和行为负有责任，他们相信他们的努力可以改变自己的命运。
外控的人倾向于将命运归因于外部因素，他们相信命运受到命运的支配。
以上所提到的个性心理特征并不是完全相互排斥的，一个人可能会在不同的情境中表现出不同的特征。
此外，个性心理特征是可以通过教育和培养来改变和发展的。
教育心理学家可以利用对个体个性特征的了解来设计适合不同个体的教学方法和策略，从而促进学生的学习和发展。
学习重点心理学性格特点
学习重点心理学性格特点心理学是研究人类心智和行为的科学，而性格特点是指个体在情绪、思维和行为上相对稳定的模式。
学习重点心理学性格特点，我们能够更好地了解自己和他人，更好地与他人相处。
本文将介绍几种重要的心理学性格特点，并分析其对个体的影响。
1. 内外向性格内外向性格是人们熟知的性格特点之一。
内向的人倾向于关注内部体验，更善于独立思考和从内部获得能量。
外向的人则更善于社交互动，喜欢与他人交流和分享。
这两种性格特点并没有绝对的好坏之分，每个人都有内向和外向两个方面，只是比例不同而已。
内外向性格特点对个体的影响体现在他们选择朋友、工作方式和表达自己的方式上。
2. 神经质神经质是指个体情绪稳定性的程度。
具有高度神经质的人容易感到焦虑、紧张和易怒，情绪反应更加剧烈。
相反，情绪稳定的人更加冷静、稳定和乐观。
神经质与心理健康之间存在一定的关联，高度神经质的人更容易患上抑郁和焦虑症等情绪障碍。
对于具有高度神经质的个体来说，他们需要寻求适当的方式来缓解紧张和压力。
3. 完美主义完美主义是指个体对自己和他人的要求非常高，追求卓越和完美。
这种性格特点可以促使个体更加努力地追求成功，但也容易导致过度压力和焦虑。
完美主义者往往对自己过于苛求，对错误和失败缺乏容忍，这可能导致他们感到沮丧和自责。
然而，适度的完美主义也可以成为一种动力，促使个体不断提高自我。
4. 开放性开放性是指个体对新奇和变化的接受程度。
具有高度开放性的人更加喜欢冒险和尝试新事物，对未知的东西充满好奇心。
相反，对于低开放性的人来说，他们更加保守和喜欢稳定。
开放性与个体的创造力和适应能力有着密切的联系，开放性较高的个体更容易接受新观念和适应不同的环境。
5. 亲和力亲和力是指个体在社交交往中的热情和友好程度。
具有高度亲和力的人更善于与他人建立亲密关系，善于表达情感和关心他人。
对于低亲和力的人来说，他们可能更加独立和保持距离。
亲和力对个体的社交关系和幸福感有着重要的影响，增强亲和力可以帮助个体建立更好的人际关系。
精品小学心理测评：小学生考试挫折归因问卷评判
小学生考试挫折归因问卷评判
评判：如果你倾向于选择前10个答案，那么你是一个外部控制的人，也就是说你习惯于把事情的成败归因于外部，如果你倾向于选择后10个答案，那么说明你善于从自己内部归结事情成败的原因，你是一个内部控制的人。
内控性格的人，深信自己能掌握自己的命运，而外控性格的人，则听天由命由外界主宰。
所以内控型的人较外控型的人更不易感受工作压力！
外控性格的人通常不清楚自己的魅力，等到别人重视自己的时候他们才开始重视自己，也就是说，外控性格容易听天由命，随波逐流！。
心理防御与人格特质如何用防御策略应对不同人格类型
心理防御与人格特质如何用防御策略应对不同人格类型心理防御是指人们为了保护自己的心理健康而采取的一系列心理防范措施。
每个人都有不同的人格特质，这些特质会影响我们对外界刺激的认知、情绪和行为反应。
因此，了解不同人格类型的防御策略，可以帮助我们更好地理解和应对他人的情绪和行为。
1. 内外控人格类型内外控人格类型是指个体认为自己对事件的掌控程度。
内控型人格倾向于认为自己对事件有更多的掌控能力，而外控型人格则认为事件是由外界力量决定的。
对于内控型人格，他们可能倾向于使用积极应对的策略。
他们更愿意主动面对问题，积极寻求解决方案，并相信自己可以通过努力克服困难。
对于这类人，可以采用倾听与支持的方式，鼓励他们坚持自己的信念，并提供任何可能的帮助。
而对于外控型人格，他们可能更倾向于采取消极的应对策略，如逃避或回避问题。
对于这类人，可以采用激励与协助的方式，鼓励他们勇敢面对困难，提供支持并帮助他们寻找解决问题的方法。
2. 焦虑型人格类型焦虑型人格类型是指个体对内外界刺激常常感到紧张和不安。
他们可能过度担心、不自信，容易产生恐慌和焦虑情绪。
对于焦虑型人格，他们常常采取避免策略来减轻不安感。
这些策略可能包括逃避情境、避免刺激源和对自己的行为设置严苛要求。
在与焦虑型人格相处时，我们可以提供支持和理解，协助他们正视内心的恐惧，并帮助他们找到应对焦虑的方法，如深呼吸、放松训练和正向思考。
3. 自恋型人格类型自恋型人格是指个体对自己的能力和魅力过分自负，常常过高评价自己，并不断寻求别人的认可和赞扬。
他们可能对批评和负面反馈过度敏感。
在与自恋型人格相处时，我们应当保持客观和冷静，避免过度赞美或批评。
我们可以尝试给予他们一些积极的反馈，但也要在适当的时候指出问题，并提供建设性的意见。
同时，我们还可以借助启发性提问的方式，帮助他们反思自己的行为和态度。
4. 爱恨型人格类型爱恨型人格是指情感经历波动大，过于依赖他人，并容易对他人产生强烈的爱恨情绪。
心理学对性格特质的解析
心理学对性格特质的解析人的性格是个体心理活动和行为模式的总和，是个体在社会中存在和发展的表现。
性格特质影响着个体的认知、情感和行为方式，对生活中的方方面面产生着重要影响。
而心理学通过研究和解析性格特质，揭示了个体行为模式背后的原因和特点，为我们认识自我和他人提供了重要指导。
一、内外向性格特质内外向是性格特质中的一个重要维度。
内向的人通常比较内敛，喜欢独处和思考，更擅长拥有更少的朋友，但与之建立关系更加深入和亲密。
他们热衷于内省和探索内心世界，更注重自我感受，不太善于表达自己的情感。
而外向的人则更愿意与他人进行交流和互动，更喜欢在大群体中活动，并关注他人的反应和评价。
他们常常表现得开朗活泼，善于表达自己的情感和思想。
二、情绪稳定性情绪稳定性是性格特质中的另一个重要维度。
情绪稳定性高的人通常情绪较为平稳，不容易受到外界因素的干扰和影响。
他们更容易调节情绪，对生活中的困难和挫折有较好的应对能力。
而情绪稳定性低的人则更容易情绪波动，容易受到负面情绪的困扰，对生活中的挫折和困难有较差的应对能力。
三、外倾性外倾性是性格特质中的另一个重要维度。
外倾性高的人通常喜欢和他人交往，乐于参与各种社交活动，注重与人建立关系和维护人际关系，在团队中能够起到很好的协作作用。
而外倾性低的人则更喜欢独立工作和独自思考，对社交活动和人际交往不太感兴趣。
四、开放性开放性是性格特质中的另一个重要维度。
开放性高的人通常对新事物、新思想持开放态度，愿意接受不同意见和观点，乐于接触各种新的经验和知识。
他们更愿意拓展自己的思维和视野，喜欢探索和尝试新的事物。
而开放性低的人则更喜欢稳定和熟悉的环境，对新的事物和思想比较保守，不太愿意尝试和接受新的事物。
五、宜人性宜人性是性格特质中的另一个重要维度。
宜人性高的人通常表现得友善、合作和慷慨，喜欢帮助他人，容易建立和维护良好的人际关系。
他们注重他人的感受和需要，尊重他人的权利，愿意与他人合作共赢。
而宜人性低的人则较为自私自利，相对较少关注他人的感受和需要，在人际交往中容易产生冲突和矛盾。
内控型人格的人比外控型人格的人排遣压力的渠道和方式多。 判断题 (2 分)
这个说法并不准确。
内控型人格和外控型人格的人在应对压力时可能有不同的方式和偏好，但并不能简单地说哪一种人格类型的人排遣压力的渠道和方式更多。
内控型人格的人通常更倾向于相信自己可以控制自己的生活和结果，他们可能更愿意采取积极的行动来应对压力，例如制定计划、设定目标、寻求解决问题的方法等。
他们可能更倾向于通过自我调节和自我管理来排遣压力。
外控型人格的人则通常更倾向于认为外部因素对自己的生活和结果有更大的影响，他们可能更愿意寻求外部支持和帮助来应对压力，例如与他人交流、寻求专业建议、参加社交活动等。
他们可能更倾向于通过与他人分享和获得支持来排遣压力。
无论是内控型人格还是外控型人格的人，都可以通过多种方式来排遣压力，例如运动、冥想、艺术创作、旅行、阅读等。
重要的是找到适合自己的方式，并根据自己的需求和情况来选择。
因此，不能简单地说内控型人格的人比外控型人格的人排遣压力的渠道和方式更多，每个人都有自己独特的方式来应对压力。
对内外控人格的合理化管理建议
对内外控人格的合理化管理建议
读《改变心理学的40研究》，看到关于内控型和外控型人格的讨论，觉得蛮有意思，记录下来。
当人们把自己的行为后果归因为运气、命运或是他人力量的影响时，称为外控点的信念；与之相反，如果人们把行为后果归因于自己的行为和人格特征，则他们就具有一种内控点的信念。
研究表明，内、外控倾向形成的可能原因有三：文化差异、社会经济水平的差异以及父母教养方式的差异。
控制点是一种在各种情景中一贯起作用的可界定的个体特征；而且，个体的内外控维度对行为的影响是使不同的人在面对同一情境时采取不同的行为。
与宗教信仰的关系：如果一个人具有外控倾向，但这种外部力量被认为是一种对至高无上的神灵（如上帝）的强烈信仰，那么也就不太可能陷入由外控倾向带来的一些典型问题（如无助感、抑郁、低水平的成就动机、缺少谋求改变现状的动机等）。
这可以部分解释为什么一些人归于哲学，一些人归于宗教。
内外控是相对稳定的，但不是绝对。
若有机会，个体能够通过学习来提高内控水平。
尽管大多时候内控水平高的人可以更好地自我调节并适应生活，但是如果一个人打算改变不可能改变的情境，那么挫折沮丧和抑郁很可能随之而来。
所以最理智的策略是认清哪些能改变的、哪些不能改变，合理的设置内外控界限。
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内控与外控性格您的行为后果就是由您本人控制还就是由外在力量所左右？请您思考一下下面这些问题:当某种好事发生在您身上时,您认为这就是实至名归的呢还就是运气所致？而当某种不好的事情发生时,您会觉得这就是自己的责任还就是把它归结于命运？这一问题可以用更正式的心理学术语表述如下:您相信在您的行为及其后果之间存在某种因果关系不, 作为心理学历史上最有影响力的行为主义者之一,朱利安·罗特认为个体在某些事件原因的归结方面存在极大的差异。
当人们把自己的行为后果归结为运气、命运或就是她人力量的形响时,罗特认为这种人持有外控制点(extemsl locos of control)的信念;与之相反.如果人们把行为后果归因于自己的行为与人格特征,则她们就具确一种内控点(intcmel lxue of control)的信念。
在她这篇于1966年完成,后又被频繁引用的论文中,罗特解释说:一个人瞧待事件的内外倾向可以用社会学习理论加以解释。
在社会学习理论瞧来,一个人在从婴儿成长为儿童的这段时间内.会受到某种形式的强化而习得一些行为。
这种强化增加了儿童对某种特定行为将引起特定强化的预期。
这种预期形成之后,取消强化将导致这种预期渐渐消退。
因此,有时人们认为强化与行为就是相关联的,有时却不就是这样(参见斯金纳对关联性问题的讨论)。
随着儿童的成长一些儿童经常感受到其行为与强化的直接联系,而对其她儿童而言,强化似乎并非由其自身的行为所导致。
罗特称,个体所有的具体学习经历使其对强化就是内控还就是外控形成了一种总体预期。
罗特写道:“这些总体预期在同一种文化情境中对个体行为的特征性差异起着决定性作用,无论该文化背景下的人们就是倾向于将事情的缘由归结于运气还就是能力;而且这些总体预期会在某一具体情景下导致个体间的差异。
“换句话说,您已经习惯于对自己的行为后果做内控或外控的解释,这将影响到将来您在几乎所有情境中的行为。
罗特坚信,不论就是外控还就是内控,您对控制点的解释始终就是您个性特征的重要组成部分,也就是您人格的一部分。
现在,让我们回过头来再瞧本文开头所提出的问题。
您认为自己就是内控的还就是外控的？罗特试图研究人们在这一维度上的差异,当然她不只就是简单地对被试进行询问,而就是编制了一套用以测量个体这一特点的测试。
一旦测量出人们的这种人格特征,我们就能进而研究该人格特征对个体行为的影响了。
理论假设罗特打算在她的研究中证明两个要点。
首先,她预测人们能编制出一个侧验,从而可靠地测量出个体在生活中对控制点解释的内控或外控倾向的程度,其次,她假设人们在同一情境中对强化原因的解释将呈现出稳定的个体差异。
罗特力图通过将各种情境下的内控行为与外控行为进行比较来为其假设提供证据。
方法罗特设计了一个包括很多成对陈述句的量表。
每对句子中包括一句反映内控点的陈述句与一句反映外控点的陈述句。
给被试的指导语就是:“从每一对陈述句中挑选出一个句子,它所描述的情况必须就是您认为自己在身临其境时更有可能发生的情况,即您一定要选择那个对您来说更真实的陈述句,而不要选择您认为应当选择或希望它成为事实的陈述句。
这就是一种对个人信念的测量,回答显然没有对或错之分。
该测验采用了迫选的回答方式,即迫使被试在每对陈述句中选择一句,既不能不选,也不能都选。
罗特的这一测量工具几经修订与改进。
早期的量表包括60对陈述句,但经过各种信度与效度的检验后,量表的条目被精简到23项。
为了掩盖该测验的真正目的,后又加入了6个条目。
这6个插入条目常常出现在类似的测验中,以防止被试因能够猜出测验的真正目的而以某种方式改变其回答以求更好的表现。
罗特称她的测验为I一E量表,这也就是如今广为人知的该测验的名称。
表7、1列出了取自I-E量表的一些样题,以及插入条目的样题。
如果您浏览一下这些条目,就会相当清楚哪些陈述句测量的就是内控倾向,哪些陈述句测量的就是外控倾向。
罗特声称她的测验所测量的就是一个人所达到的内控或外控的程度罗特接下来要做的便就是证明内一外控人格特征能够准确预测人们在特定情境中的行为。
为此,她在自己的几项研究中(由罗特与其她人共同完成)报告说,被试所得到的各种I一E 量表的分数与她们在生活中所经历的各种事件中的所作所为存在显著相关;这些事件包括赌博、政治活力、劝说、吸烟、成就动机以及从众倾向等。
衰7,1罗特I-E.量表的样题与附加条目条目陈述句2a人们生活中很多不愉快的事件都有一部分原因在于运气不好。
b人们的不幸就是由她们所犯的错误导致的。
11a 成功靠的就是努力工作,运气只起一点点作用或者根本不起作用。
b找到一份好工作主要靠的就是在恰当的时间出现在恰当的地点.18a大多效人没有意识到她们的生活在某种程度上就是被偶发事件所左右的。
b世上很本就没有“运气”这回事。
23a 有时我不能理解老师就是怎样给我打分的。
B 在我的努力程度与学习成绩之间有直接的关系。
附加条目1a 孩子们之所以有麻烦,就是因为她们的父母对她们的惩罚太多。
b今天的孩子所面临的困难就是她们的父母对她们过于随与。
14a 世上有一无就是处之人。
b每个人都有自己的长处与优点。
结果下面我们对罗特在该领域研究中的早期发现作一简要总结。
赌博罗特研究赌博行为与控制点的关系。
研究发现,经I一E量表测得的内控个体倾向于对有把握的事物下赌注,且相对于小概率事件而言,她们更喜欢中等概率;相反,外控个体更愿意在风险较大的赌博中下更多的注。
此外,外控个体在下注时更倾向于采用被人们称为“赌徒的谬论”(gemblu,。
Idl、ly)的异常方式(例如根据个人对某个数字一定会出现的猜测,而对这一出现概率甚微的数字下更多的赌注)。
政治活力加世纪60年代.罗特等人在美国南部对当地的非洲裔美国大学生进行了调查,了解她们参与民权运动的有关情况。
结果发现,那些参与游行并加入民权组织的大学生具有更多的内控倾向。
劝说罗特引用一项有趣的研究,该研究用I-E量表选取了两组学生,一组为高度内控者,另一组为高度外控者。
两组被试对校园里的男生联谊会与女生联谊会大体上持相似的态度。
主试要求两组被试劝说其她的学生改变对上述组织的瞧法。
结果发现,内控组被试比外控组被试做得更成功;然而,其她的研究则发现内控被试更不愿在态度方面受她人的影响。
吸烟内控倾向似乎与自律存在相关。
罗特提及的两项研究均发现:(I)吸烟者比不吸烟者更烟向于外控;(2)那些接受烟盒上有关吸烟危害健康的警示并戒了烟的个体更多地倾向于内控,尽管不论就是内控个体还就是外控个体,她们都相信这种警示就是正确的。
成就动机如果您相信自己的行动决定着自己的成就,那么从逻辑上讲,您应该比那些认为成功更多取决于命运的人有更强的成就动机。
罗特对1000名高中生所做的研究表明,I-E量表中的内控得分与预测成就动机的17个指标中的15个存在正相关。
这些指标包括上大学的计划、用于做家庭作业的时间、父母对子女在校表现的感兴趣程度等等。
这些与成就动机有关的因素更可能从具有内控倾向的学生身上发现。
从众罗特引用所罗门·阿希所做的从众实验来证明自己的观点,在该实验中,主试让被试处于一个大多数人都认可同一个不正确答案的情况下以判断被试的从众行为(参见阿希的从众实验)。
主试允许被试对她们判断的正确性下赌注(钱由实验者提供)。
在这样的条件下,与外控倾向的被试相比,那些具有内控倾向的被试更少服从大多数人的意见,而且当她们的判断与大多数人相反时,她们下的赌注更多。
讨论在罗特论文的讨论部分,她提出人们在内外控维度上存在个体差异的可能原因。
她援引了很多研究用来证明其中的原因,内、外控倾向形成的可能原因有三:文化差异、社会经济水平的差异以及父母养育方式的差异。
有一项研究发现,在不同的文化中个体的控制点倾向存在一些差异。
在美国的一个相对封闭的社区中,主试比较了三个不同的群体,即印第安人后裔、墨西哥裔美国人与白种人。
结果发现,一般而言,那些具有印第安血统的个体最具外控倾向,而白种人最具内控倾向,墨西哥裔美国人在I一E量表上的得分介于二者之间。
以上结果与被试的社会经济水平无关。
罗特还引用了一些早期实验的研究结果,这些结果表明即便在某一特定的文化中,控制点的倾向也与个体的社会经济水平有关。
社会经济水平较低的个体具有更大程度的外控倾向。
父母的养育方式被罗特视为就是个体习得内外控倾向的一个显而易见的原因。
虽然她当时并没有拿出支持该论断的研究证据,但她认为父母在教养孩子时所采取的奖励与惩罚的方式若常与孩子的表现不一致,或就是无法预计的,那么这将会导致孩子形成外控的倾向。
罗特总结研究结果后指出,上述一系列研究结果相当一致,因而我们可以得出如下的结论:控制点就是一种在各种情境中一贯发挥作用的可界定的个体特征。
而且,个体的内外控维度对行为的影响就是:它将使不同的人在面对同情境时采取不同的行动此外,罗特声称控制点可以进行测量,而且I--E量表正就是测量这一指标的有效工具。
最后,罗特作出厂如下假设,即:那些具有内控倾向的个体(即那些坚信目己能掌握自己命运的人)较那些具有外控倾向的个体更可能会: (l)为了改进自己将来在一些特定情境或类似情境中的行为而尽力从该情境中获取更多信息,(2)更主动地改变与改善她们的生活状况,(3)更加瞧重成就与内在技能,(4)更能抵制她人的影响后续研究自罗特编制了I一E量表以来,已有数百项研究检验了控制点与各种行为之间的关系。
以下便就是我们对这些涉及林林总总的人类行为的研究所作的简要介绍。
在1966年的论文中,罗特谈到了控制点与人体健康的关系。
从那时起,许多其她的研究也做了相同的检验。
在一篇对控制点研究的综述论文中,作者(Stricklend,1977)发现,内控个体一般对自己的健康更加负责,且更可能采取健康的行为方式(如不吸烟以及养成更合理的营养搭配习惯等),而且在实际生活中更关心如何避免意外事故。
顺便提及的就是,研究已经发现内控个体一般应激水平较低,而且很少患与应激有关的疾病。
罗特关于教养方式与控制点存在相关的假设已经得到了部分验证。
有研究表明,那些具有内控倾向的孩子的父母更有爱心,对孩子采取前后一致的奖惩约束,且更加注意教导孩子对白己的行为负责,具有外控倾向的孩子的父母则更加专制与严厉,且不给孩子更多自律的空间。
一项颇具吸引力的研究证明控制点的概念有可能预示着社会问题或灾难。
西门斯与鲍姆(Sims＆归amnmm,1972)运用罗特的理论,解释了为什么在亚拉巴马州死于龙卷风的人数会大大多于伊利诺伊州。
这些研究者注意到:美国南部由龙卷风造成的死亡人数就是中西部的五倍,进而她们着手追根溯源。
她们一一排除了与物理因素有关的解释,如暴风雨的强度及严重程度(事实上,发生在伊利诺伊州的龙卷风更为严重)、龙卷风发生的时段(在这两个地区夜间发生的龙卷风次数相等)、商业类型与居住地的房屋建筑(水泥砖石结构的建筑与木制建筑尽管原因不同.但却具有同等程度的危险性)以及安全警报系统的质量(在安装警报系统之前,亚」拉巴马州的死亡率也与现在一样高)。